第一篇：奉獻青春年華 譜寫熱電新篇

寫熱電新篇

奉獻青春年華 譜——熱電公司團員青年積極參與企業(yè)建設(shè) 在歷練中快速成長

在集團眾多公司中，大自然生物質(zhì)能熱電公司毫無疑問是一個新成員，她像一個剛落地的娃娃，“從頭到腳都是新的”，而與之相對應(yīng)的，公司的員工也大多為二十來歲的年輕人，他們懷著對未來的希冀，投入了海匯的懷抱。年輕的企業(yè)，年輕的團隊，時時迸發(fā)出青春的激情，在這濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍里，我們每天都在進步，與企業(yè)一同成長著??

“有志不在年高，英雄莫論長幼”，雖然大家多為初出茅廬的年輕人，但對工作的那份敬業(yè)和執(zhí)著，絲毫不亞于工作多年的老員工，特別是已經(jīng)過去的那段安裝歲月，一幕幕動人場景似乎仍在眼前： 秸稈大批購進時，化驗室員工為盡快出結(jié)果，在近20天的時間里，每天加班4個小時，班長周忠凈最終累倒在崗位上；還有我們的檢修班，哪里最困難，哪里就有他們的身影，或趴在泥濘的溝里赤腳焊接，或冒著40多度的高溫，在密封的煤倉內(nèi)進行消缺，任汗如雨下，衣衫盡濕??

雖然時過境遷，這些都已成為歷史鏡頭，但他們?yōu)楣驹缛胀哆\所付出的點滴，將永遠銘記在熱電人心中，并成為助推公司持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

我們的團員青年不只會埋頭苦干，他們在工作中認真觀察，用心

思考，提出了許多可行的合理化建議，不僅為公司節(jié)省了資金，也加快了安裝進程，他們發(fā)揮自身知識豐富和思維活躍的優(yōu)勢，在另一個層面上為公司發(fā)展貢獻力量。

對待工作如此，對待各種活動，他們也積極參加，展示自身才華，展現(xiàn)青春風采。在集團組織的“愛崗敬業(yè)樂奉獻，爭做優(yōu)秀海匯人”演講比賽中，熱電公司共有6名員工參加了最后的決賽，并取得了兩個一等獎和四個二等獎的優(yōu)異成績，在集團各公司中位居前列。而化水車間員工孫家麗更是在全縣組織的演講比賽中，一路過關(guān)斬將，殺入最后決賽，并最終榮獲第三名，為集團爭得了榮譽。

令我印象深刻的，還有公司員工自編自演的慶“五四”聯(lián)歡會，毫無拘束地上臺表演，熱情洋溢的現(xiàn)場氛圍，還有其間穿插的獻花、答題等花絮，讓在場的每個人，感受到了青年人的朝氣，也體味到了濃濃的家的氛圍。

就在筆者寫這篇稿子的時候，公司檢修工在人員數(shù)量嚴重不足的情況下，為了確保機組的正常運行，二十四小時堅守崗位，隨時處理任何突發(fā)情況，時常連飯都顧不上吃??

青年人有青年人的熱情和沖勁，但也有自身的問題和不足，在公司的青年隊伍中，少數(shù)員工存在不想吃苦、溝通不力、大局觀念不強等問題，給日常工作造成一定被動，對此，公司一方面嚴格勞動紀律，加大獎懲力度，努力規(guī)范員工的行為，一方面，與莒州水泥有限公司進行協(xié)調(diào)，讓員工到那邊現(xiàn)場感受一下，看看在條件相對艱苦的水泥公司，他們的員工是怎樣一種工作狀況和精神面貌。

在莒州水泥有限公司，對于眼前看到的一切，大家都很有感觸，煅燒師傅在悶熱的窯內(nèi)堅守崗位，似乎覺察不到“火爐”的炙烤，鏟車師傅為將物料盡快晾干，在車內(nèi)一坐就是十幾個小時，裝車師傅不顧天熱塵多，一直兢兢業(yè)業(yè)地勞作著，絲毫不以為苦??

相比之下，我們所謂的那點“苦”根本算不了什么，水泥公司員工身上那種吃苦耐勞、忘我奉獻的作風，讓我們看到了海匯人的優(yōu)良傳統(tǒng)，想想自己，比比他們，有的員工甚至慚愧地低下了頭，并在心里暗暗發(fā)誓，一定要摒除驕嬌二氣，在工作中不斷錘煉自己，提升自己！

“世界是你們的，也是我們的，但終究是你們的”，青年員工承載著企業(yè)的未來和希望，讓我們在工作中磨練自己，在學習中充實自己，在奉獻中提升自己，爭做一名優(yōu)秀海匯人，為熱電公司的持續(xù)前進，為海匯集團的跨越發(fā)展，貢獻我們的全部力量！

（大自然生物質(zhì)能熱電公司 曹彥慶 來琴琴）

第二篇：譜寫青春年華散文

青春的滋味，就像品一杯香茗，苦澀，卻使人感到幽幽的清香。

十七歲，總是充盈著太多的美好，但也充斥著太多的無奈，叛逆，憂傷，成長共同編制成一首動聽的歌，唱出了屬于我們的不朽的青春時光。

是否想過如今的自己？我們叛逆不羈，張揚著屬于我們自己的青春，喜歡奇裝異服，愛上張揚個性，迷上了幻想所釋放出來的虛妄……總覺得與眾不同才能更好的詮釋自己。

而以后，少年的叛逆期將會不自覺的飄過，我們逐漸懂得收斂起鋒芒，學會隱藏個性，青春凝結(jié)于此，在那些一去不復返的著色時光中，影影綽綽的存在著。

總愛有些稚嫩的字跡，將內(nèi)心那些夢想歪歪扭扭的涂鴉在花花綠綠的紙上，青春，便是夢想的歲月，青春時期的夢想旺盛蓬勃，猶如一輛剛剛刷過漆的綠皮火車，吞吐著清晨的薄霧，滿心滿目皆是風景，轟轟烈烈地奔向未來，這種義無反顧的夢想，即使多年以后回想起來，仍能令我心生懷念吧！

青春給予我們最大的收貨便是成長，青春就像一場大雨，洗凈的是曾經(jīng)的稚嫩，重獲的是另一次新生，洗盡年華，細數(shù)青春往事，看如今，似水流年，紅塵一夢，飲盡千年，或許，成長正是這樣，讓青春記憶擠占心房，讓自己那顆澄澈的心，流光溢彩。

青春是一段旅途，不會很長，鋪滿了陽光，掛滿了希望，同時埋藏著青春的青澀和迷茫。

清空蔚藍，湖光瀲滟，抽出一杯咖啡的時間，踏過遺失一路的繁華，凝視的瞬間，杯間風起，捧起一串時光，凝結(jié)青春的清香。

第三篇：轉(zhuǎn)型中譜寫新篇

轉(zhuǎn)型中譜寫新篇

——教師教育改革發(fā)展十年巡禮

新中國成立以來，我國教師教育培養(yǎng)了千百萬中小學和幼兒園教師，支撐了世界上最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育事業(yè)，為我國教育發(fā)展作出了歷史性貢獻。改革開放特別是黨的十六大以來，黨中央和國務(wù)院高度重視教師教育，積極推進傳統(tǒng)師范教育向現(xiàn)代教師教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，加強和改革教師教育，促進教師教育又好又快發(fā)展，教師教育進入以走向開放、提高層次、深化改革、完善制度、提高質(zhì)量為主要特征的發(fā)展新時期，為建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍提供了強有力的支撐和保障。

一、優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建中國特色現(xiàn)代教師教育體系。面向21世紀，在實施科教興國戰(zhàn)略，迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的新形勢下，傳統(tǒng)師范教育不再適應(yīng)教育要“三個面向”和全面實施素質(zhì)教育的需要，變革師范教育，重組師范教育資源，調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，逐步提高層次重心，構(gòu)建教師教育新體系，成為我國教育改革發(fā)展的一項緊迫任務(wù)。

（一）推進教師教育體系走向開放。根據(jù)2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出“完善以現(xiàn)有師范院校為主體、其他高等學校共同參與、培養(yǎng)培訓相銜接的開放的教師教育體系”和1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出“依托普通高校和高等職業(yè)技術(shù)學院，建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教師和實習指導教師培養(yǎng)培訓基地”的要求，調(diào)整師范院校布局結(jié)構(gòu)，支持和鼓勵綜合性大學舉辦教師教育，實現(xiàn)了教師教育體系從相對獨立封閉向靈活開放的轉(zhuǎn)變。2011年，舉辦教師教育的高等學校共有527所。其中，普通本科師范院校108所，師范專科學校36所，非師范類院校383所。從學校數(shù)量來看，師范院校占27.3%，非師范院校占72.7%；從培養(yǎng)本專科師范畢業(yè)生數(shù)量來看，師范院校占52.7%，非師范院校占47.3%。建立高等學校、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)培訓職教師資體系，目前已建立了93個全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓基地、8個全國職教師資專業(yè)技能培訓示范單位、10個全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐單位。推動各地建立了約300個省級職教師資培訓基地和100多家職教教師企業(yè)實踐單位。從總體上看，師范院校仍然是我國教師教育的主體力量，非師范院校已成為教師教育的重要力量，傳統(tǒng)封閉的師范教育體系被打破，開放靈活的教師教育體系基本形成。

（二）提升教師教育辦學層次。根據(jù)我國高等學校管理體制改革的總體部署，提高師范院校層次結(jié)構(gòu)和重心，教師教育逐步納入高等教育體系。與2002年比較來看，到2011年高師本科院校有所發(fā)展，由96所增加到108所；師范專科學校和中等師范學校大幅度減少，師專由140所減少到36所，中師由815所減少到132所；獨立設(shè)置教育學院合理收縮，由166所減少到60所。大批師專、中師和教育學院合并升格為本科師范院校或綜合性學院等。培養(yǎng)教育專業(yè)碩士高等學校由1997年的16所增加到2011年的83所。2011年，15所高水平師范大學和綜合大學開展教育博士培養(yǎng)試點工作。師范畢業(yè)生學歷層次明顯提高，本專科畢業(yè)師范生和中師畢業(yè)生之比從2002年52.5∶47.5提升到2011年的90.1∶9.9。2011年，全日制教育碩士畢業(yè)生為4565人，在職教師攻讀教育碩士畢業(yè)生為7963人。2000年，開展職業(yè)學校教師在職攻讀碩士學位工作，累計招生1.1萬余人，畢業(yè)8000 余人，95%以上回到職業(yè)學校工作，培養(yǎng)造就一批教學骨干和專業(yè)帶頭人。教師教育辦學層次基本實現(xiàn)了從中師、大專和本科的“舊三級”向?qū)？啤⒈究坪脱芯可靶氯墶钡霓D(zhuǎn)變。

（三）加快教師教育一體化進程。以教師專業(yè)發(fā)展和終身學習為導向，推進普通師范院校以多種方式積極參與中小學教師的在職培訓工作。2010年“國培計劃”中國家級示范性培訓項目骨干教師集中培訓由34個單位承擔，舉辦200期，其中25所師范大學承擔了160期，培訓人數(shù)達7927人，占80%。積極推動教師進修學校與教研、電教等機構(gòu)進行資源整合，形成上掛高師院校，下聯(lián)中小學校，具有“多功能、廣覆蓋、大服務(wù)”特點的縣區(qū)級教師學習與資源中心。現(xiàn)已有近1400所縣級教師進修學校實現(xiàn)了整合或聯(lián)合。教師教育一體化有效改善了過去教師培養(yǎng)與培訓相分離的低水平、低層次和低質(zhì)量的狀況，極大地提高了教師培訓質(zhì)量和效益。

二、創(chuàng)新體制機制，建立符合教育事業(yè)科學發(fā)展需要的現(xiàn)代教師教育制度。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善以及高等教育體制改革的深入，我國傳統(tǒng)師范教育定向招生、定向培養(yǎng)、定向分配和師范生專業(yè)獎學金等制度逐步打破，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟體制要求的新型教師教育制度成為教育改革發(fā)展的一項重要任務(wù)。

（一）教師培養(yǎng)制度創(chuàng)新邁出新步伐。2007年起，國務(wù)院決定在6所教育部直屬師范大學實施師范生免費教育試點。采取這一示范性舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大 批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者。免費教育師范生在校學習期間免除學費，免繳住宿費，并補助生活費。畢業(yè)后回生源所在省份中小學任教。5年來，師范生免費教育試點工作取得積極進展，成效顯著。一是延攬大批優(yōu)秀學生攻讀師范，師范生生源質(zhì)量明顯提高。6所部屬師范大學5年共招收免費師范生5.5萬人，考生報考踴躍，吸引了大批優(yōu)秀學生讀師范，重點線上考生報名人數(shù)達到招生計劃的4.2倍以上。生源質(zhì)量好，各校錄取免費師范生的平均成績均高出本省重點線40分以上。生源分布合理，中西部生源占90%，農(nóng)村生源占60%。二是促進教師教育創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式改革取得新突破。中央財政安排5億專項資金實施“教師教育創(chuàng)新平臺建設(shè)計劃”，6所部屬師大建立近百個教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，選派高水平教師和優(yōu)秀中小學教師擔任教師教育課程教學工作，用最優(yōu)質(zhì)教師教育資源來培養(yǎng)免費師范生。三是堅持正確就業(yè)導向，落實免費師范畢業(yè)生到中小學任教。21800名兩屆免費師范畢業(yè)生全部到中小學任教，其中91%以上到中西部地區(qū)中小學任教，37.7%到農(nóng)村中小學任教。四是發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，有力促進各地加強中小學教師隊伍建設(shè)。目前已有18個省份采取不同方式開展師范生免費教育。部屬師大師范生免費教育試點工作正彰顯出越來越大的示范引領(lǐng)作用。

（二）探索培養(yǎng)高學歷農(nóng)村教師新機制。2004年，啟動實施“農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”，從具有推薦免試碩士研究生資格的高校中，選拔部分優(yōu)秀應(yīng)屆普通本科畢業(yè)生，錄取為“碩師計劃”研究生，并與地方政府教育行政部門簽約聘為編制內(nèi)正式教師。先在縣鎮(zhèn)及以下農(nóng)村學校任教，服務(wù)期3年，并在職學習研究生課程。第四年，到培養(yǎng) 學校脫產(chǎn)集中學習1年，畢業(yè)時獲碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士專業(yè)學位證書。目前，70所大學參加推薦工作，40多所大學承擔培養(yǎng)任務(wù)，8年來累計招收培養(yǎng)“碩師計劃”研究生6945人。“碩師計劃”的實施，為農(nóng)村學校培養(yǎng)輸送了一批高學歷農(nóng)村骨干教師。

（三）建立健全中小學教師全員培訓制度。1999年，教育部頒布《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，明確提出參加培訓是中小學教師的權(quán)利和義務(wù)，教師培訓實行每5年為一個周期的管理制度，一個周期內(nèi)原則上每位教師應(yīng)參加不少于240學時的培訓。同時，還對教師培訓的內(nèi)容與類別、組織管理、條件保障、考核與獎懲等方面作出規(guī)定。2006年，財政部、教育部印發(fā)了《關(guān)于農(nóng)村中小學公用經(jīng)費支出管理暫行辦法的通知》，規(guī)定學校公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%用于教師培訓。2006年，教育部印發(fā)《關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，規(guī)定中等職業(yè)學校專業(yè)課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。2011年，教育部印發(fā)《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，將教師每5年參加培訓的時間提高到不少于360學時。《規(guī)定》等培訓制度的建立與實施將教師培訓推向了制度化、規(guī)范化、科學化的軌道。

（四）建立健全教師教育標準體系。2012年教育部頒布實施《幼兒園教師專業(yè)標準》、《小學教師專業(yè)標準》和《中學教師專業(yè)標準》。《專業(yè)標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。研究制定《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》、《特殊教育學校教師專業(yè)標準》、《師范 類專業(yè)認證標準》、《師范院校本科教學質(zhì)量標準》等，逐步健全教師教育質(zhì)量保障制度。

三、深化課程教學改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。師范院校圍繞優(yōu)秀教師的培養(yǎng)目標，主動適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，積極創(chuàng)新教師人才培養(yǎng)模式，不斷加強師范類學科專業(yè)建設(shè)，深化課程教學改革，強化教育實踐環(huán)節(jié)，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）探索多樣化教師培養(yǎng)模式。以教師專業(yè)化為導向，以提高師范生創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，探索確立中小學和幼兒園教師培養(yǎng)新模式。一些師范院校建立教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)，建設(shè)了一大批穩(wěn)定的師范生教育實習基地，構(gòu)建起了師范院校、地方政府和中小學共同培養(yǎng)師范生的新模式。一些師范院校積極開展3+1、2+2本科培養(yǎng)模式、4+1雙學位培養(yǎng)模式、4+2全日制教育碩士培養(yǎng)模式，探索學科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育分段培養(yǎng)的中學教師培養(yǎng)新模式。以培養(yǎng)全科型小學和幼兒園教師為目標，一些師范院校積極探索綜合培養(yǎng)、先綜合后分方向和分科培養(yǎng)小學教師模式。一些師范院校積極開展招收初中畢業(yè)生實行五年一貫制培養(yǎng)專科學歷幼兒園教師的模式。

（二）加強師范類專業(yè)建設(shè)。為推進師范類專業(yè)建設(shè)與教師培養(yǎng)工作，2007年實施《高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程》，在師范院校中建設(shè)289個國家級師范類特色專業(yè)建設(shè)點，切實為師范院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。21世紀初，隨著小學教師培養(yǎng)納入高等教育體系，新建267個小學教育本科專業(yè)，新建430個初等教育專科專業(yè)，培養(yǎng)本專科小學教師。

（三）積極推進課程教學改革。教師教育課程教學是提 高教師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1998年啟動“面向21世紀高師課程體系和教學改革計劃”，產(chǎn)生了教師人才培養(yǎng)方案、課程方案、優(yōu)質(zhì)教材等213項重要項目成果，并廣泛應(yīng)用于師范院校師范生培養(yǎng)過程中。2011年，教育部出臺《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》和《教師教育課程標準（試行）》。各有關(guān)高校積極貫徹落實，按照學習領(lǐng)域、建議模塊和學分要求，制定有針對性的幼兒園、小學和中學教師教育課程方案，保證新入職教師基本適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程的需要。優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，打破教育學、心理學、學科教學法“老三門”的教師教育課程框架。改革課程教學內(nèi)容，將學科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實到教學內(nèi)容中。改進教學方法與手段，采取模擬課堂、現(xiàn)場教學、情境教學、案例分析等多種方式，提高教學效果。加強信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進教學的能力。加強教師職業(yè)道德教育和養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)師范生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）強化教育實踐。教育實踐是提高師范生實際教育教學能力的核心環(huán)節(jié)。2007年，教育部頒布《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》，推動各地普遍落實師范生到中小學和幼兒園教育實踐不少于一個學期制度，大力提高師范生教育教學實踐能力。一批師范院校加強師范生職業(yè)基本技能訓練，加強教育見習，建設(shè)長期穩(wěn)定的教育實習基地，選派優(yōu)秀高校和中小學教師共同擔任師范生實習指導教師。創(chuàng)新師范生教育實踐形式，開展師范生實習支教和置換培訓，將教育實習與促進農(nóng)村教育發(fā)展相結(jié)合，不僅增強了師范生的社會責任感和使命感，也提高了農(nóng)村中小學師資水平。據(jù)不完全統(tǒng)計，2008—2009學年，河北等19個省份124 所師范院校共有8.5萬名師范生到1.6萬所農(nóng)村中小學校進行了實習支教，7.5萬名農(nóng)村教師接受了師范院校舉辦的各種形式的培訓。

四、實施“國培計劃”，推動中小學教師全員培訓。1999年，教育部頒布《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，標志著我國中小學教師培訓工作全面展開。各級政府高度重視教師培訓工作，根據(jù)不同時期教師隊伍建設(shè)的需要，確定教師培訓工作重點，采取“國培計劃”引領(lǐng)方式，先后組織指導實施了兩輪全國中小學教師全員培訓，極大提升了中小學教師隊伍整體素質(zhì)。

（一）組織實施“國培計劃”。2007-2009年，教育部組織實施“中小學教師國家級培訓項目”。中央財政投入9000萬元，采取“對口援助”、“送培到省”、“送教上門”、集中培訓、遠程培訓等方式培訓全國近百萬中小學教師，其中，農(nóng)村中小學教師占80%以上。2010年，教育部、財政部啟動實施“中小學教師國家級培訓計劃”。以農(nóng)村教師為重點，開展對中小學教師和幼兒園教師的大規(guī)模培訓，包括中小學教師示范性培訓項目、中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目和幼兒園教師國家級培訓計劃等3項內(nèi)容。兩年來，中央財政安排專項經(jīng)費13億元，共培訓幼兒園、中小學教師215萬人，其中，農(nóng)村教師207萬人，占96.3%，培養(yǎng)了一大批“種子教師”，提高了教師培訓的專業(yè)化水平，同時帶動了各地教師全員培訓的開展，充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進改革的作用。

（二）實施中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。2005年，啟動實施全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，組織開展以信息技術(shù)與學科教學有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培 訓。截至2011年底，各地累計培訓中小學教師近600萬人，極大推動了教師教育技術(shù)能力的提升。

（三）大力推進中小學教師全員培訓。落實《2003-2007年教育振興行動計劃》，配合基礎(chǔ)教育新一輪課程改革，組織實施“中小學教師全員培訓計劃”（2003-2007年），按照“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的工作方針，以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育為重點，國家對100萬農(nóng)村中小學骨干教師進行了重點培訓，對200萬中小學教師進行學歷提升培訓。帶動各地對1000萬中小學教師進行了全員培訓。2011年，教育部印發(fā)《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，推動各地通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓。今后5年，將對全國1000多萬教師進行每人不少于360學時的全員培訓，全面提升中小學教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

五、實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，啟動兩輪職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，組織實施一系列項目，全面推動職教教師隊伍建設(shè)工作。

（一）組織實施專業(yè)骨干教師培訓項目。2007-2010年，對8000余所中等職業(yè)學校的3萬名專業(yè)骨干教師進行了國家級培訓。培訓采取“基地培訓+企業(yè)實踐”的新模式，推動國家級師資培訓基地與上千家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。選派了1000名教師到德國、奧地利進修。各省（自治區(qū)、直轄市）組織實施專業(yè)骨干教師省級培訓，完成培訓15萬人。“十二五”期間，繼續(xù)組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教 師國家級培訓，4500名教師出國進修。與2005年相比，全國中等職業(yè)學校“雙師型”教師增加了80%，教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力明顯增強。

（二）開展重點專業(yè)師資培訓方案、課程和教材開發(fā)。支持全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓基地，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校開發(fā)職業(yè)教育重點專業(yè)師資培訓方案、課程和教材。4年來，項目承擔單位組織了2500多人參與研究工作。共開發(fā)70個專業(yè)的教師教學能力標準、培訓方案和培訓質(zhì)量評價指標體系，70本專業(yè)教學法和200多本專業(yè)核心課程教材，專門化、規(guī)范化、科學化的教師培訓課程標準和教材體系基本形成。

（三）實施緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助項目。“十一五”期間，中央財政和18個省份的省級財政投入近2.6億余元，資助中等職業(yè)學校聘請兼職教師2.7萬余人次。其中，4500所中等職業(yè)學校的近6800個專業(yè)點得到中央財政資助，面向社會和企事業(yè)單位聘請兼職教師1.6萬余人。在該項目引導下，各地相繼推出了一系列重要舉措。其中，云南、浙江、河南等18個省（自治區(qū)、直轄市）共投入專項資金1.4億元，支持中職學校聘請兼職教師1.1萬人。與2006年相比，“十一五”末職業(yè)學校兼職教師數(shù)量增加了21%，教師隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，用人機制更加靈活。

經(jīng)過10年的改革發(fā)展，我國教師教育在轉(zhuǎn)型中取得了積極進展，積累了許多寶貴經(jīng)驗，形成了自己的特色。一是教師教育始終是國家的事業(yè)和政府的責任。國家重視，政府主導。在各個歷史階段，教師教育都是國家教育事業(yè)的重要組成部分。二是教師教育始終有一個相對穩(wěn)定的體系。盡管有關(guān)師范性與學術(shù)性的爭論不斷，但教師教育體系總體穩(wěn) 定，始終面向基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，源源不斷地提供師資保障。三是教師教育始終重視中國特色的教師養(yǎng)成。吸引優(yōu)秀生源，重視教師養(yǎng)成，強化教師專業(yè)訓練，強調(diào)一專多能的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。四是教師教育始終得到政府的特殊支持與政策保障。教師教育質(zhì)量始終得益于“提前招生、免費教育、優(yōu)先就業(yè)”等優(yōu)惠政策。面對全面提高教育質(zhì)量和大力促進教育公平的歷史新時期，教師教育要進一步深入貫徹落實教育規(guī)劃綱要，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化布局，提升層次，強化特色，改革創(chuàng)新，走以質(zhì)量提高為核心的教師教育內(nèi)涵式發(fā)展道路，為培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍和促進教育事業(yè)科學發(fā)展作出新的貢獻。（教育部教師工作司司長 許濤）

第四篇：再接再厲、譜寫新篇-創(chuàng)業(yè)工作總結(jié)[范文]

再接再厲 譜寫新篇

——2014年大學生創(chuàng)業(yè)工作總結(jié)

回顧2014年，大學生創(chuàng)業(yè)工作一直圍繞應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才”這一主線和國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，以“雙促三培”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，即：以創(chuàng)業(yè)促學業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，培育學生的創(chuàng)業(yè)理念、培訓學生的創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力為工作主線，順利的完成了本各項任務(wù)，我對本中心這一學期工作做如下總結(jié)：

升級創(chuàng)業(yè)實踐平臺，夯實創(chuàng)業(yè)教育資源，加強創(chuàng)業(yè)實踐活動，樹立創(chuàng)業(yè)典型

1、升級創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求，提高創(chuàng)業(yè)教育水平，滿足我學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，學校政策資金上給予了支持，按照“重慶市大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”要求積極組織建設(shè)，經(jīng)過不懈地努力，2014年11月，我校通過了市教組織的嚴格審核，升級成為“重慶市大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”。

2、夯實創(chuàng)業(yè)教育資源。采取送出去、請進來、樹典型的方式：主要與巴南區(qū)就業(yè)局共同舉辦“SYB創(chuàng)業(yè)培訓”等培訓班，培訓了32名2015屆創(chuàng)業(yè)者；與起點創(chuàng)業(yè)營共同舉辦“2014創(chuàng)業(yè)青春大篷車走進重慶工程學院”，邀請了國內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)導師、天使投資人、創(chuàng)業(yè)嘉賓與創(chuàng)業(yè)者、同學們進行零距離互動交流；面向全校學生精心組織召開創(chuàng)業(yè)講座4次，邀請到了起點創(chuàng)業(yè)營創(chuàng)始人查理、重慶豬八戒網(wǎng)絡(luò)公司副總裁劉川郁、四川美術(shù)學院就業(yè)指導中心主任楊寒、四川外國語大學的就業(yè)指導中心副主任張雪松等；多次組織孵化基地企業(yè)考察四川美術(shù)學院創(chuàng)業(yè)園，推薦孵化基地優(yōu)秀企業(yè)參加“巴南區(qū)青峰計劃”等創(chuàng)業(yè)支持政策會議。

3、強化創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過以“建基地、設(shè)基金、減費用、聘導師、辦比賽”為抓手來強化大學生創(chuàng)業(yè)實踐工作。完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)工作，成功打造市級示范基地。截止到2014年12月，基地累計孵化企業(yè)45家（其中微企31家），現(xiàn)入駐企業(yè)35家（其中微企28家），成功運營一年以上企業(yè)14家，吸納我校130名學生就業(yè)；通過項目評審，對我校2014屆20名自主創(chuàng)業(yè)學生發(fā)放創(chuàng)業(yè)獎勵3.61萬元；指導學生參加第九屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，苔道生態(tài)科技獲得重慶金獎，20余家媒體進行跟蹤報道。成功舉辦“2014年創(chuàng)業(yè)青春大篷車走進重慶工程學院”項目路演，30支創(chuàng)業(yè)團隊涵蓋所有在校學生及畢業(yè)校友返校參加，最后選拔4支優(yōu)秀團隊參加全校項目路演，其中“絕緣液手機清洗液”團隊獲得多家媒體報道受到各大投機機構(gòu)的親睞。圓滿完成重慶工程學院首屆大學生創(chuàng)業(yè)大賽，共有40個團隊283名學生報名，經(jīng)過二級學院初賽，共產(chǎn)生13只決賽團隊。為提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，本次創(chuàng)業(yè)大賽新增設(shè)了非常營銷環(huán)節(jié)。

4、樹立創(chuàng)業(yè)典型。為增強全民創(chuàng)業(yè)意識，營造全民創(chuàng)業(yè)氛圍，樹立張吉東、葉飛、劉津川、江瑤、張彬等優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)典型，其中成功吸納張吉東、葉飛返校創(chuàng)業(yè)，帶動20余名2015屆應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)，劉津川、江瑤、張彬均被重慶電視作為創(chuàng)業(yè)典型進行報道。

5、加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的建設(shè)。組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，聘請我校優(yōu)秀校友作為協(xié)會顧問，以“增加學生對創(chuàng)業(yè)實踐的了解和認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高提高學生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力”為目標。

二、整合社會資源，創(chuàng)建020創(chuàng)業(yè)孵化基地。在我校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的基礎(chǔ)上，成功引進“豬八戒網(wǎng)重慶工程學院虛擬產(chǎn)業(yè)園”，以線上虛擬企業(yè)的形式培養(yǎng)學生的營銷策劃、市場開拓、銷售管理、業(yè)績考核，以及企業(yè)內(nèi)部人財物、外部社會資源的統(tǒng)籌整合、有效利用的實戰(zhàn)能力。其核心是培養(yǎng)企業(yè)的資源利用、市場開拓、企業(yè)盈利和持續(xù)反戰(zhàn)的能力，讓創(chuàng)業(yè)項目真正“落地”。與工商局、文化局等行政部門保持緊密聯(lián)系，目前我校28家微型企業(yè)中有18家微型企業(yè)財政補貼已經(jīng)到賬。有7家企業(yè)被授予重慶市文化創(chuàng)意類快速成長型小企業(yè)。

三、探索創(chuàng)業(yè)教育新“絲路”，打造國家級孵化基地，全力推進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作

為進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，認真落實創(chuàng)業(yè)政策，以“市級示范基地”為載體，以提高大學生創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)，堅持科學規(guī)劃、科學建設(shè)、科學管理的院長，緊緊圍繞我校專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，力爭用3年的時間，打造成為國家級示范基地，形成培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能型創(chuàng)業(yè)人才，促進我校大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的有效開展，鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)的有效載體。

四、成功舉辦重慶市2015年高校創(chuàng)業(yè)工作會

成功舉辦成功舉辦重慶市2015年高校創(chuàng)業(yè)工作會，重慶市教委學生處處長奚弟超、重慶市大中專畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任文厚潤、重慶市大中專畢業(yè)生就業(yè)指導中心創(chuàng)業(yè)部部長徐珮杰及重慶大學、西南大學等24所高校負責創(chuàng)業(yè)工作的領(lǐng)導和老師參加了座談會。作為重慶市高校創(chuàng)業(yè)工作的生力軍，本次座談會是對我校大學生創(chuàng)業(yè)工作的認可，也是對我校創(chuàng)業(yè)工作的鞭策。

五、籌建校友會，成功舉辦校友會第一次籌備工作會

為適應(yīng)新時期高校改革發(fā)展的要求，增進學院與校友、與社會的聯(lián)系，促進學院教育教學發(fā)展，學校決定成立重慶工程學院校友會總會。9月22日成功舉辦校友會第一次籌備工作會，22位校友代表返校參加。建立校友資源庫，收集校友信息3000余條，建立校友群7個，包括重慶工程學院總?cè)海貞c群、四川群、廣州群、福建群、貴州群、云南群、河南群。

2014年我校創(chuàng)業(yè)工作取得了一定成績，我們將再接再厲，探索創(chuàng)業(yè)工作新“絲路”為我校創(chuàng)業(yè)工作譜寫新篇章。

第五篇：注重交通安全 譜寫時代新篇

我時時感嘆：“安全”這沉甸甸的兩個字，承載多少希望和夢想；我常常思索：“交通安全”這言簡意賅的四個字，包含幾多喜悅和悲傷啊！

有報道說：我國每年有近1.6萬中小學生非正常死亡，那么每天都有近40名學生意外死亡，相當于每天減少一個班級。這可怕的數(shù)字！真叫人觸目驚心。

每天我們行走在馬路上，會時常發(fā)現(xiàn)有人騎自行車逆行，有人亂闖紅燈橫穿馬路，有人坐在車里把手伸出窗外，還有的人明知車超載，硬往車上擠……交通違規(guī)的例子，不勝枚舉。

母親給予了我們生命，讓我們能自由呼吸，不斷成長，看到了一路的好風景……今天的我們不正是冉冉升起的初陽嗎？充滿青春活力，散發(fā)蓬勃朝氣，但是，您可曾想過，當我們離開母親的懷抱，獨立行走在人生道路上時，我們?nèi)绱嗣烂畹纳康氖鞘裁矗课宜紒硐肴ィ瑲w結(jié)成兩個字：安全！是“安全”這把拐杖捍衛(wèi)著我們的生命，維護我們生存的權(quán)利。

生命是美好的。不講安全的生存是危險的。在我看來，安全是幸福，為家庭帶來歡笑；安全是快樂，讓生活充滿希望；安全是健康，給你健全的體魄，安全是激情，創(chuàng)造世界，書寫歷史。

金錢誠可貴，速度價更高，若為安全故，二者皆可拋。通江縣廣鈉小學樓道里學生遭遇踩踏時凄厲的慘叫聲，江西沁源縣二中學生晨練時被拉煤車碾壓的血腥畫面，我分明感到，那一個個曾經(jīng)青春如我，鮮亮如我的生命在逝去時是多么無奈與不甘。這一連串發(fā)生在我們身邊的并不遙遠的事故在以血的代價向我們訴說，威脅人類生命的殺手不是疾病，不是天災(zāi)，而是我們忽視交通安全的觀念。

我們作為一個鮮活的駕馭者，難道不該為自己高貴卻又易碎的生命之舟保駕護航嗎？

時光飛逝，歲月輪回，從歡樂到悲傷，從成功到失敗，生與死的距離何其遙遠卻又何其相近：也許就是你一個偶然的疏忽，一個盲目的行為，一絲僥幸的心理，讓生命瞬間付出了昂貴代價，終生無法彌補！

生命的河流，需要“交通安全”做堅固的護堤；生命的畫卷，需要“交通安全”這枝筆來描繪。生命的鮮花，需要“交通安全”的綠葉襯出其千嬌百媚！讓我們從現(xiàn)在開始，用生命的全部力量，唱響安全主旋律，譜寫時代新篇章！

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