第一篇：教師資格考試大綱《地理學科知識與教學能力》(高級中學)

《地理學科知識與教學能力》（高級中學）

一、考試目標

（一）地理科學知識與運用能力

1．了解地理科學的特點。

2．掌握地理科學的基礎知識、基本技能、基本方法和基礎理論。

3．運用空間思維等地理科學的方法觀察、分析和解決地理問題。

（二）地理教學知識與運用能力

1．了解初中和高中地理課程的性質、地位、理念、設計思路和主要內容。

2．掌握地理教學的基礎知識、基本技能和常用方法。

3．會初步運用地理教學的基本理論分析、解決地理教學的實際問題。

（三）地理教學設計能力

1．了解高中學生地理學習需求和已有學習經驗。

2．掌握地理教學設計的基本環節。

3．能夠結合具體的課題進行地理教學設計。

二、考試內容模塊與要求

（一）地理科學知識與運用

1.理解地理科學的基本概念；熟悉主要的地理過程；掌握組成地理環境的基本要素以及相互之間的關系；熟悉中國和世界的地理概況。

2．掌握運用地圖和其他地理圖像、繪制地理圖表等基本技能；熟悉地理實驗和野外觀察、社會調查等地理實踐活動的過程和方法。

3．掌握地理科學的基本思想和學科特點；了解人地關系的發展歷程、現狀與趨勢；會運用地理科學一般方法解釋、分析和解決地理問題。

（二）教學知識與運用

1.熟悉高中地理課程在學校課程體系中的地位和特點；熟悉高中地理課程設置和設計思路；掌握高中地理課程的基本理念和培養目標；了解高中地理課程設置、教學內容和教學基本方法。

2.掌握地理教學的基本特點；熟悉地理教材的結構和使用方法；掌握地理教學方法的特點和使用條件；掌握地理教學基本技能的作用和要求；掌握地球儀、地理圖冊、投影儀、多媒體、網絡等多種媒體的基本用途和使用方法；掌握形成性評價、終結性評價等教學評價的基本方式和作用。

3.熟悉地理教學的基本理論；能夠結合具體的教學內容和教學條件，分析和解決教學目標設計、地理教材使用、地理教學方法優化、地理教學媒體選用、地理教學評價等方面的實際問題。

（三）教學設計

1.確定教學目標

（1）了解一般高中學生的地理學習基礎和需求。（2）依據普通高中地理課程標準。

（3）完整、規范、具體地表述課時目標。2.分析教學內容

（1）確立適切的教學重點。

（2）恰當分析教學內容的知識結構。3.選擇教學方法和教學媒體（1）關注優化教學方法。（2）合理組合教學方法。（3）恰當選擇教學媒體。4.設計教學過程

（1）設計明確的教師活動。（2）設計合理的學生活動。（3）設計恰當的測評題目。5.形成完整的教案

（1）掌握教案的基本形式。

（2）掌握教案必備的組成要素。

三、試卷結構

四、題型示例

1．單項選擇題

（1）讀圖，完成下題。

圖中反映反氣旋過境時氣壓變化的曲線是

A．①B.②C.③D.④

（2）一般來說，表示城市規模的指標是

A.人口比重B.人口數量C.城市占地規模D.城市國民生產總值

2．簡答題

1．題型特點及答題要求

（1）以人口增長曲線為例，說明如何利用曲線圖培養學生的讀圖能力。

（2）有人說“高中地理課堂教學應以講授法為主”你是否贊成這種說法，為什么？

3．材料分析題

（1）閱讀圖甲、圖乙和文字資料，回答問題。

麻涌鎮地處珠江入海口，廣州市與東莞市的交界處，以麻涌為中心，一小時即可到達珠江三角洲各大城市。麻涌人口約11萬，其中外來人口3萬多。20世紀90年代以來，依托港口，引進外資企業近200家，經濟建設取得飛速發展。目前，東莞2000多平方千米的土地，能夠開發利用的所剩不多；東莞的1200萬人口中1000多萬是流動人口，社會管理難度很大；東莞的產值很高，污染也很厲害。

問題：

問題： 甲 乙

①比較說明廣州、東莞、麻涌三個城鎮的等級與服務范圍的大小。②簡述麻涌建設外向型工業新城的優勢條件。

③簡述大量人口流入東莞對當地經濟和社會發展產生的影響。

（2）閱讀下面關于“地球的公轉”的教學片段，回答問題：

教師：同學們，我們通過對地球自轉運動的學習，知道了地球像陀螺一樣不停地圍繞地軸旋轉，那么，地球除了自轉外還有沒有別的運動方式呢？

學生：（集體回答）還有公轉運動。教師：那么地球的公轉是怎樣進行的呢？我們大家能不能通過合作，演示一下地球的公轉呢？現在全班分組開展這項活動，每個小組4－6名同學分工協作，由每組組長負責，先查詢有關資料，如課本、地圖冊、參考圖書、電腦上網等，（教師指著為學生準備的電腦和參考圖書）大家可以各取所需，通過仔細學習充分了解之后，小組成員互相合作，老師不提供用具，你們自己想辦法演示地球公轉是如何進行的，然后表演給大家看，看哪組合作得最好，演示表演最正確！

學生在組長的帶領下，開始找合適的資料學習了解地球是怎樣公轉的，有幾個組的同學代表在電腦里找資料。教師指導學生上學校局域網，找地理學科欄目內的自然地理部分“地球運動”中公轉的一段模擬動態片。

教師：現在小組演示開始！請其他同學在觀看時要仔細，看演示是否正確？應該怎樣糾正？

學生開始分組進行演示。有的使用文具；有的使用課桌椅；有的則采用人體進行相互配合；還有小組的學生自己畫了一個圓盤表示地球進行地球公轉的演示。

教師鼓勵方式上有創意的小組。引導其他學生對演示中的正確和錯誤進行評價，手把手地糾正，直到正確為止。

教師：（針對學生在演示過程中發生的問題進行歸納總結）地球沒有在一個平面上公轉；公轉同時地球沒有自轉；公轉的時候沒有傾斜；公轉時地軸與公轉軌道平面沒有形成66.5°的夾角；公轉時地軸沒有始終指向北極星的方向都屬于同學們在演示地球公轉過程中容易犯的錯誤。

教師用地球儀再正確地演示一遍。打開電腦資料展示，引導學生歸納地球公轉的方向、周期、軌道、公轉特點：地球公轉軌道平面與地軸總是保持約66.5°的夾角，而且北極總是指向北極星附近。

問題：

①教師在教學過程中，使用了哪些教學方法？

②選擇該教師所采用的一種方法，就其使用是否得當進行簡要評述。4．教學設計題

閱讀關于“工業的影響因素”的圖文資料，回答問題。材料一：高中地理課程標準的內容要求是：“分析工業區位因素”。

材料二：工業生產主要在工廠里進行。在工廠里，勞動力（工人、技術人員）等利用動力（燃料、電力）和機械設備，將原材料制成產品。

工廠建在什么地方，在什么地方將設工業區和工業城市，需要企業和政府進行思考和決策。在決策時需要考慮很多因素。例如，要考慮從哪里獲得原料、燃料和勞動力，市場在哪里，交通是否方便。從經濟利益看，工廠應該選擇在具有

明顯優勢條件的地方，以花費最低的生產成本獲得最高利潤。

不同的工業部門，其生產過程和生產特點不同，生產投入的要素不同，生產成本的構成也就不一樣。因此，根據影響成本的主導因素不同，工業區位選擇可以分為不同的導向型。

原料導向型工業：原料不便于長途運輸或運輸原料成本較高的工業，例如制糖工業、水產品加工業、水果罐頭加工業等，應接近原料產地。

市場導向型工業：產品不便于長途運輸或運輸產品成本較高的工業，例如啤酒、家具制造業等，應接近市場。

動力導向型工業：需要消耗大量能量的工業，例如電解鋁工業，應接近火電廠或水電廠。

勞動力導向型工業：需要投入大量勞動力的工業，例如服裝工業、電子裝配工業等，應接近具有大量廉價勞動力的地方。

技術導向型工業：技術要求高的工業。例如飛機、集成電路、精密儀表等工業，應接近高等教育和科學技術發達地區。

材料三：“工業的主要區位因素”圖：

圖工業的主要區位因素

問題：

（1）根據材料

一、材料二和材料三，寫出“工業的影響因素”教學設計中的教學目標、教學方法和主要教學環節。

（2）說明設計意圖。

第二篇：教師資格考試大綱《思想政治學科知識與教學能力》(高級中學)

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教師資格考試大綱《思想政治學科知識與教學能力》(高級中學)

一、考試目標

1.思想政治學科知識與能力。掌握思想政治學科的基礎知識，具有在教育教學實踐中綜合運用思想政治學科知識的能力。

2.思想政治課程理論知識與能力。了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課程的性質和特點，把握思想政治課程的基本理念和目標；理解《普通高中思想政治課程標準(實驗)》規定的課程內容目標、提示與建議，領會其蘊涵的課程設計思想與方法，具有思想政治課程設計與實施能力。

3.思想政治教育教學理論知識與能力。掌握思想政治教學基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標準(實驗)》規定的教學建議，領會其蘊涵的教學設計與實施理念，具有思想政治教學設計與實施的能力。

4.思想政治教育教學評價理論知識與能力。掌握思想政治教育教學評價的基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標準(實驗)》規定的評價建議，把握其教育教學評價的基本要求與標準，具有實施思想政治教育教學評價的基本能力。

二、考試內容模塊與要求

高中思想政治教師教學知識與能力考試內容主要包括：思想政治學科知識與能力、課程理論知識與能力、教育教學理論知識與能力和教育教學評價理論知識與能力。

(一)思想政治學科知識

1.掌握與高中思想政治必修課程密切相關的思想政治教育專業的學科基礎知識，包括經濟學、政治學、哲學和文化學等課程的主要內容。

2.運用學科知識和思想政治課程理念解讀、分析、評價思想政治教材，解決思想政治教育教學實踐中的相關問題。

3.運用馬克思主義的基本觀點與方法以及有關學科知識觀察、分析和說明社會政治、經濟、文化現象和社會生活的相關熱點問題，具有提出、分析和解決問題的能力。

(二)思想政治課程理論知識

1.了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課程的性質、特點和功能，掌握思想政治課程的基本理念、課程目標及其課程設計思想。

2.掌握《普通高中思想政治課程標準(實驗)》所規定的課程內容、課程形態、課程結構以及課程實施要求。

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3.了解《普通高中思想政治課程標準(實驗)》各模塊目標定位和教材的基本內容、體例結構及其呈現方式，能夠正確地解讀和處理教材。

4.運用思想政治課程理論知識和《普通高中思想政治課程標準(實驗)》蘊涵的課程設計思想，科學合理地設計與實施課程。

(三)思想政治教育教學理論知識

1.認識思想政治課教學過程的特點和規律，領會思想政治教育教學的基本理念，熟悉思想政治課教學的組織形式和基本環節。

2.運用情境教學、案例教學、討論式教學、學導式教學、活動教學、講授式教學等教學方法，引導學生參與活動體驗，開展自主學習、合作學習和探究學習。

3.根據《普通高中思想政治課程標準(實驗)》的要求、教材內容，結合生活熱點和學情，確定教學目標、教學重點、難點和思想教育點。

4.根據高中學生認知特點、思想品德形成發展規律和教學內容選擇教學方法，規劃教學過程，形成教學方案。

5.依據教學方案，合理利用課程資源和現代教育技術，運用恰當的教學組織形式和教學方法，激勵和引導學生積極參與教學活動，達成教學目標。

6.根據思想政治教學情境，正確分析和處理思想政治課教學中的問題。(四)思想政治教育教學評價理論知識

1.理解思想政治教學評價的內涵、特點和理念，掌握評價的基本程序和方法。2.運用教學評價的激勵、診斷和引導等功能，促進學生思想政治素質協調發展。

3.運用觀察、測驗、成長記錄等方法，采用形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合等方式，客觀評價學生的思想政治學業狀況。

4.運用思想政治新課程教學評價的理念和方法，恰當分析和評價教學行為，不斷改進教學。

三、試卷結構

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四、題型示例 1.單項選擇題

(1)一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和發展。這說明（）。A.消費是生產的動力 B.消費決定生產 C.生產創造消費 D.生產決定消費(2)思想政治課的根本特性是（）。A.人文性 B.社會科學性 C.思想性 D.實踐性 2.簡答題

(1)簡析“社會主義市場經濟，就是市場出效率，政府管宏觀，法律管公正?！?2)簡述思想政治教學評價的基本方式。

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3.材料分析題

下列是某老師一堂公開課的實錄片段。

課題：“我們和春天有個約會”——《政治生活》人民代表大會：國家權力機關。(1)輕松優美地結合當前時政的引入(播放兩會錄像)。

(2)探究第一個問題——人民如何行使管理國家權力？——提供圖文并茂的6組信息資料，歸納知識點一。

(3)探究第二個問題——人大如何統一行使國家權力？——一個事例兩組對比圖片，歸納立法權，根據事例歸納出監督權、決定權和任免權。并小結得出第二個知識點。

(4)探究第三個問題——人大代表如何代表人民？——播放采訪身邊的人大代表某老師的錄像，展示她提交的課程設置改革立法議案和其他有關事例，歸納出人民代表的職責和職權，得出第三個知識點。

(5)聯系學生實際提出問題——我和人大有關系嗎？設置活動——“假如我是本市人大代表”。(6)課堂小結。巧妙聯系學校旁東林書院的對聯(風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心)，教導學生要關心國家的政治生活。

課堂評議時，大多數老師認為這堂課很精彩。問題：

請結合上述課堂實錄片段分析這堂課的精彩之處。4.教學設計題

下列材料是思想政治《哲學與生活》3.7的內容標準，請閱讀該材料并完成教學設計。

問題：

(1)設計出內容標準3.7的教學目標，并闡述其理由。

(2)設計出蘊涵“世界是普遍聯系”原理的問題情境和探究教學活動方案(不少于300字)。

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第三篇：教師資格考試筆試大綱《歷史學科知識與教學能力》(高級中學)

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一、考試目標

1.歷史學科的知識與能力。掌握歷史學科的基本理論和基礎知識，了解認識歷史的基本方法，并能夠在高中歷史教學中有效地運用這些理論、知識及方法;掌握歷史學科教學的理論和方法，了解高中歷史課程的性質和基本理念，能夠運用高中歷史課程標準指導教學。

2.歷史教學設計能力。能夠準確地確定和表述教學目標，正確選定教學的重點和難點，合理選擇和運用多種教學資源;對教學內容和教學過程進行合理的設計，選擇恰當的教學策略、教學方法和手段，調動學生積極參與學習過程。

3.歷史教學實施能力。掌握高中歷史教學實施的組織形式及基本步驟，恰當地運用教學策略和教學方法;能夠準確地表述教學內容，有效地引導和組織學生的學習活動，并有針對性地對學生進行學法指導;能夠運用現代教育技術進行歷史教學。

4.歷史教學評價能力。了解歷史教學評價的基本類型和具體方法，能夠合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發展。

本 文 轉 自 中 公 教 育 1

第四篇：國家教師資格考試大綱—《歷史學科知識與教學能力》(高級中學)考試大綱

《歷史學科知識與教學能力》(高級中學)

一、考試目標

1.歷史學科的知識與能力。掌握歷史學科的基本理論和基礎知識，了解認識歷史的基本方法，并能夠在高中歷史教學中有效地運用這些理論、知識及方法;掌握歷史學科教學的理論和方法，了解高中歷史課程的性質和基本理念，能夠運用高中歷史課程標準指導教學。

2.歷史教學設計能力。能夠準確地確定和表述教學目標，正確選定教學的重點和難點，合理選擇和運用多種教學資源;對教學內容和教學過程進行合理的設計，選擇恰當的教學策略、教學方法和手段，調動學生積極參與學習過程。

3.歷史教學實施能力。掌握高中歷史教學實施的組織形式及基本步驟，恰當地運用教學策略和教學方法;能夠準確地表述教學內容，有效地引導和組織學生的學習活動，并有針對性地對學生進行學法指導;能夠運用現代教育技術進行歷史教學。

4.歷史教學評價能力。了解歷史教學評價的基本類型和具體方法，能夠合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發展。

二、考試內容模塊與要求

(一)學科知識與能力

1.了解中外歷史發展的基本線索和總體趨勢，掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象等基本史實，掌握人類社會發展的基本規律和歷史發展的時代特征，掌握人類歷史上政治文明、物質文明和精神文明的主要成果。

2.掌握歷史唯物主義的基本理論，能夠運用正確的觀點對歷史教學內容進行分析和解釋。

3.了解多樣性的歷史呈現方式，熟悉主要歷史載體的特征;能夠運用認識歷史的基本方法，從多種渠道獲取歷史信息，并對所搜集的歷史信息進行辨析和闡釋，運用可靠的證據對歷史進行評析;了解歷史學科前沿和發展動態。

4.了解高中歷史課程的地位、性質與作用;熟悉高中歷史課程必修模塊和選修模塊，理解課程標準所規定的課程目標、教學內容及要求，能夠運用課程標準指導教學;了解現行高中歷史教材的編排體例和內容結構，了解多種類型的歷史教學材料。

5.掌握歷史學科教學的理論知識，并能夠用以指導歷史教學及教研活動。

(二)教學設計

1.能夠恰當地確定并準確、具體地表述教學目標。

2.能夠根據學生已有的知識水平和學習經驗，分析學生的學習需求。

3.能夠準確地確定教學的重點和難點，并采取有效的教學策略以突出重點和解決難點。

4.能夠對歷史教材的內容進行梳理和分析，合理地組織教學內容;能夠設計出合理的教學過程及完整的教學環節。

5.能夠選擇適當的教學方法和手段，開展教與學的活動。

6.能夠合理選用多種歷史教學資源。

(三)教學實施

1.能夠運用合理的組織形式開展高中歷史教學，恰當地運用教學策略和教學方法，完成教學任務。

2.能夠創設合理的歷史情境，促進學生對歷史的感悟和體驗，引導學生積極思考。

3.能夠準確、清晰地表述歷史教學內容，對歷史概念進行正確的闡釋，客觀分析歷史事物的性質、特點、作用及意義，合理地對歷史進行評析。

4.能夠有效地組織學生的學習活動，注重培養學生學習歷史的興趣，提高學生的歷史學習能力，引導學生進行探究學習，對學生進行學法指導。

5.能夠堅持正確的思想導向，培養學生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀。

6.能夠合理整合多種教學資源，運用現代教育技術進行歷史教學。

(四)教學評價

1.能夠對學生歷史學習的過程和結果進行評價，全面考查學生在知識、能力、方法及情感態度與價值觀等方面的發展狀況。

2.理解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、生成性、終結性等評價類型和定性、定量等評價方式，并在歷史教學中綜合運用，促進學生的發展。

3.能夠全面、客觀地對教學進行反思和評價，提出改進的思路和措施。

三、試卷結構

模塊

比例

題型

學科知識與能力

44%

單項選擇題

簡答題

材料分析題

教學設計

28%

簡答題

教學設計題

教學實施

17%

簡答題

材料分析題

教學評價

11%

材料分析題

合計

100%

單 項 選 擇 題 ：約27%

非 選擇題 ：約73%

四、題型示例

1.單項選擇題

(1)下列關于唐代長安城的表述，正確的是

A.大街小巷店鋪林立 B.夜市人流如潮

C.街道布局很不整齊 D.國際性的大都市

(2)新課程高中歷史教材的編寫體例是

A.通史體例 B.專題史體例

C.史話體例 D.紀傳體例

2.簡答題

(1)簡述高中歷史課程標準中對能力目標的要求。

(2)歷史教學中的學法指導主要有哪些內容?

3.材料分析題

(1)根據材料，回答問題。

19世紀中葉，日本經過明治維新，建立起中央集權的近代天皇制國家。明治政府大力推進現代化，興辦工業企業，80年代中期開始工業革命。在各種因素作用下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動，在甲午戰爭前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)問題：

①材料從哪幾個方面反映了甲午戰爭前的日本情況?

②如果將該材料用于中日甲午戰爭一課的教學，可以說明哪些問題?試舉一例加以解釋。

(2)下面是某教師關于美國內戰一課的教學過程描述表。

教學環節與內容

課堂活動

所用時間

復習舊課，導入新課

提問，陳述

2′

美國的領土擴張

動畫演示

1′20〞

美國的西進運動

圖片展示，引導提問

3′20〞

美國內戰的原因

小組討論，陳述與總結

12′30〞

內戰前的南北比較，北強南弱

提問與播放錄像

4′15〞

初期南勝北敗的原因

提問，分析

1＇54〞

《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》

內容展示

36〞

美國內戰的勝利

圖片展示

2＇30〞

獨立戰爭與南北內戰的比較

小組討論

5＇02〞

美國兩次戰爭在背景、性質、作用和結果等方面的異同點

教師提問，總結

3＇

學習本課的體會和啟示

小組討論與回答

4＇10〞

思考題：我國的臺灣問題該如何解決？

在《回家》的音樂聲中下課

40〞

問題：

①你認為本課的教學內容及環節設計存在哪些問題?

②請寫出你的改進建議。

4.教學設計題

以下是某版本歷史教材中有關西周宗法制的敘述。

為了加強分封制形成的統治秩序，解決貴族之間在權力、財產和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。

宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統治的制度。它規定：周王稱為天子，王位由嫡長子繼承，為大宗;其他兒子分封為諸侯，他們對天子來說是小宗，但在自己的領地內卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長子才能繼承，其他兒子領有封地稱為卿大夫。卿大夫對諸侯來說是小宗，但在自己的領地內卻是大宗。卿大夫與士的關系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的最高領袖。

問題：

(1)設計出西周宗法制的教學圖示。

(2)根據上述材料設計三個課堂提問。

第五篇：教師資格考試大綱《語文學科知識與教學能力》(高級中學)

《語文學科知識與教學能力》（高級中學）

一、考試目標

1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在教學中靈活運用；了解語文學科發展的歷史和現狀，把握語文學科發展的大致趨勢；準確理解《普通高中語文課程標準（實驗）》規定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。

2.語文教學設計能力。能依據《普通高中語文課程標準（實驗）》規定的課程目標，針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容；能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點；能準確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程；能在規定時間內完成所選教學內容的方案設計。

3.語文教學實施能力。掌握高中語文教學實施的基本步驟，能根據學生的學習反饋優化教學環節；掌握語文教學的基本組織形式和策略，能依據語文學科特點和學生認知特征，創設情境、激發動機、組織學習、總結提升；熟悉現代教育技術，能依據教學需要恰當選用教學媒體。

4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式；能夠以《普通高中語文課程標準（實驗）》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發揮教學評價促進學生發展的功能；能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

二、考試內容模塊與要求

（一）學科知識

1.了解國內外文學發展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品，發展學生獨立閱讀的能力。

2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言文字應用的基本知識，遵循高中學生語言學習規律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。

4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能夠指導學生分析寫作目的、內容及要求，自主、有個性、有創意地表達。

5.具有一定的文化素養，能夠根據學生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。

6.正確理解《普通高中語文課程標準（實驗）》，能夠在教學中體現其倡導的基本理念，落實其規定的課程目標。

7.熟悉現行通用高中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能根據學

生的學習需求使用教材。

8.掌握閱讀與寫作教學的一般思路和方法，能根據教學需要選擇使用。

9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設置，能根據實際情況選擇教學內

容，設計教學流程。

（二）教學設計

1.能夠根據語文學科特點及高中學生的認知特征，分析學生在語文學習方面的個體差異。

2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。

3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平，診斷并確定學生的學習起點。

4.能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。

5.能夠把握所選教學內容及其特點，準確分析教學任務，確定教學內容的相

互關系和呈現順序。

6.能夠根據《普通高中語文課程標準（實驗）》規定的課程目標，所選教學

內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。

7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當的教學方法，突出與教學重點、難點

相關的教學環節。

8.了解語文教學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用

教學資源。

9.能夠設計多樣化的課外活動（如讀書報告會、書評交流會），引導學生分

享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

10.了解編制教學方案的基本規范與要求，能在規定時間內完成教學方案。

（三）教學實施

1.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流等教學內容的特點創設教學情境，合理

安排教學環節，組織學生參與語文學習活動。

2.能夠根據學生語文學習的個體差異，指導學生課前預習、課堂學習和課后

總結。

3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式，有效發揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。

4.能夠根據高中語文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動課），運用恰當的組織形式和教學方法，指導學生的學習。

5.能夠在閱讀、寫作教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。

6.能夠在研究性學習過程中，培養學生的問題意識，指導學生根據問題制定

計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善于發現和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。

8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。

（四）教學評價

1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方

式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

2.能夠依據《普通高中語文課程標準（實驗）》倡導的評價理念，發揮教學

評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發展。

3.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內容，選擇和使用恰當的評價策

略。

4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語

文學習的狀況，形成個性化的學習策略。

5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完

善教學方案，提升教學能力。

三、試卷結構

四、題型示例

1.單項選擇題

（1）學習《聲聲慢》，有學生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語中能夠促進學生深入理

解課文的一項是

A．插圖問題我們還是課下再討論，好嗎？

B．有點道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤？

C．很有批判意識，敢于質疑教材，大家為他鼓掌。

D．觀察很仔細，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。

（2）閱讀《祝?！方虒W實錄的片段，選出分析不正確的一項 ．．．

生1：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺！

（學生一片嘩然）

師：殺出程咬金來了，說說你的觀點。

生1：如果當初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁？

生2：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

生1：她再到魯鎮之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不

做就是了。她心理承受能力太差。

生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更

痛苦！

生1：她也可以到魯鎮以外的地方去呀，興許在李鎮、王鎮能找到活干呢。

生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮有李四老爺，王鎮有王四老爺。

師：你們的討論已經涉及小說的社會環境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯

鎮”是一個怎樣的環境。

A．教師能抓住討論的焦點，將學生的思考引向深入。

B．學生討論沒有涉及問題的實質，影響了教學進度。

C．教師允許學生自由發表觀點，體現了他對學生的尊重。

D．教師有意識地引導學生回歸文本，探究故事發生的背景。

2.教學設計題

閱讀文本材料和具體要求，完成（1）～（3）題。

李煜《虞美人》（春花秋月何時了）原文

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

課文介紹

《虞美人》（春花秋月何時了）為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散

文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進酒》《閣夜》《李憑

箜篌引》《蘇幕遮》（燎沉香）。

單元介紹

這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。

《普通高中語文課程標準(實驗)》相關規定

可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和

體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創作的學生應

給予鼓勵。

應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統一答案，也不

必系統講授鑒賞理論和文學史知識。

學生情況

高二年級。班額50人。

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。

問題：

（1）根據以上材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據。

（2）依據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環節的教學內

容與教學方式。

（3）設計具體的教學活動，引導學生賞析名句“問君能有幾多愁？恰似一

江春水向東流”。

3.案例分析題

（1）以下是一位教師使用語文讀本的方法。閱讀材料，總結該教師使用語

文讀本的特點（寫出一點即可）并簡要分析。

①專題講演。由小組討論推薦中心發言人，或學生自薦談感受。

②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規，只求思想的碰撞。

③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環節構成。

④“我喜歡的20句話”。要求學生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并

能夠默寫。

⑤“我最喜歡的文章排行榜”。學生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統計

出數據并張貼出來與同學交流。

閱讀下面的學生作文，回答（2）（3）兩題。

我愛我“家”

(一)①很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還

有一只成天睡覺的哈巴狗。

②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩如山，母

親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末

我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長

城、金字塔、泰姬陵；巨石陣之謎，尼斯湖怪獸；蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來的??

③哦，還有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴??

④小時候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀

我家；家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個個班斕的夢。

(二)⑤大一點了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學?！业男隆凹摇?。

⑥學校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學海航行；是向導，領

著我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上??老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

⑦學校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風，總會帶來清涼，掃除我心

中的悶熱；是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵；是雨天里的一把小傘，是驕陽

下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉??在學校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑??

⑧我愛這個集體，這個“家”。

(三)⑨與我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血??“我們

都有一個家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在；讓杜甫、蘇軾的華章、白發與我同在；讓北國江南與我同在，讓

長江黃河與我同在；讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在；讓飛天神舟與

我同在??

⑩我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一

天，我們會長成參天大樹，我們會在藍天白云下翱翔??我心動于“家”，我愛

祖國這個“家”。

(四)幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個什么家?我當時說：那要看緣

分。現在看來，我是十分有緣的。有人說“前世五百次回眸，才換來今生的偶

然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學

生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個中國人!我要大聲地說，我——愛——我“家”。

問題：

（2）請找出第④段中的兩個錯別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。

錯別字甲，修改為

錯別字乙，修改為

病句：修改：

（3）請指出該作文存在的問題（寫出一點即可），并提出修改建議。