第一篇：傅雷家書兩則學案(教師)

7、《傅雷家書兩則》教案

學習目標：

1、掌握書信格式。

2、理解傅雷家書的內涵。

3、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續奮斗的才是真正的堅強。

4、體會文章所蘊含的父子之間真摯的 感情。

學習過程：

一、導入：

《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最后是兩位藝術家之間平等的交流。

二、自主學習、整體感知：

（一）學生速讀課文，掃清字詞障礙：

1、給下列加點字注音：

庸（yōng）碌諛（yú）詞 扶掖（yè）廓然無累（kuò）涕泗橫流（tìsì）

枘鑿（ruì záo）發泄（）筋斗（）頹廢（）借鑒（）侵蝕（）謙卑（）相契（）重蹈覆轍（）（）

2、解釋下列詞語：

廓然無累：廓：空闊。超然物外，不被世事所累。(指心胸開闊，沒有牽掛。)諛詞：奉承人的話。

扶掖：扶持，提攜。

庸碌：普通而無所作為。

涕泗橫流：涕：眼淚；泗：鼻涕。因激動而淚水四溢。

憑吊：對遺跡而悼念古人或感慨往事。

枘鑿：比喻不調協，格格不入。

重蹈覆轍：蹈：踏；覆：翻；轍：車輪輾過的痕跡。重新走上翻過車的老路。比喻不吸取教訓，再走失敗的老路。

赤子之心：

氣吞斗牛：

（二）學生細讀課文，說說傅雷在這兩封信中給兒子說了些什么話，哪句話打動了你，使我聯想到了什么？

學生用____________這句話打動了我，因為它告訴我________或者用____________ 1

這句話打動了我，它使我聯想到________。這樣兩個句式說話。

傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。

明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！??我們真是心都要跳出來了！

（延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？）

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。

體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想像表現了什么內容？

明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。

1、傅雷在信中寫了幾層意思

（1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心。

（2）父母永遠是孩子傾訴的 對象。

（3）情緒起伏是人生難免的。

（4）怎樣面對情緒的起伏。

2、收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的 ？從那句話中可以看出這種感情？ 比喻成新年的“禮物”。表現了 傅雷夫婦對兒子的 信的盼望和接到信后的喜悅。

（2）兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的 ？

在事業上取得巨大成功；喜悅。

傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次。

父母對孩子的 成功感到幸福。

欣賞藝術的喜悅。

③為了祖國的榮譽而激動。

（3）傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動嗎？

——使傅雷更高興更安慰的 是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的 成功減少對藝術的探索和追求。

（4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。

三、合作交流、感悟文中的“堅強”

學生分組朗讀課文，思考：

在信的末尾，傅雷又回到了情緒的 “快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二

封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說，總結文章中”做堅強的人“的 具體含義。

指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義。

提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。

明確：

“堅強”有兩方面的表現：

（1）在失敗時，精神消沉時：（第一封信）

“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（2）在成功時：（第二封信）

多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！

四、全班展示,總結提升:

1.學生小組檢查生字詞的注音﹑解釋;

2.展示自主學習﹑合作交流時有疑難的問題;

3.展示自主學習﹑合作交流中新生成的問題.五、學后反思﹑總結儲蓄:

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

六·、資料助讀：

1、作者簡介：

傅雷（1908—1966），文學翻譯家。字怒安，號怒庵。上海市南匯縣人。20年代初曾在上海天主教創辦的徐匯公學讀書，因反迷信反宗教，言論激烈，被學校開除。“五卅”運動時，他參加在街頭的講演游行。北伐戰爭時他又參加大同大學附中**，在國民黨反動派逮捕的威脅和恐嚇之下，被寡母強迫避離鄉下。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學文科聽課；同時專攻美術理論和藝術評論。1931年春訪問意大利時，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動統治。留學期間游歷瑞士、比利時、意大利等國。1931年秋回國后，即致力于法國文學的翻譯與介紹工作，譯作豐富，行文流暢，文筆傳神，翻譯態度嚴謹。“文化大革命”期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。

傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國文學作品。其中巴爾扎克占15種：有《高老頭》《亞爾培·薩伐龍》《歐也妮·葛朗臺》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奧諾麗納》《禁治產》《于絮爾·彌羅埃》《賽查·皮羅多盛衰記》《攪水女人》《都爾的本堂神父》《比哀蘭德》《幻滅》《貓兒打球記》（譯文在“文化大革命”期

間被抄）。羅曼·羅蘭4種：即《約翰·克利斯朵夫》及三名人傳《貝多芬傳》《彌蓋郎琪羅傳》《托爾斯泰傳》。服爾德（現通譯伏爾泰）4種：《老實人》《天真漢》《如此世界》《查第格》。梅里美2種：《嘉爾曼》《高龍巴》。莫羅阿3種：《服爾德傳》《人生五大問題》《戀愛與犧牲》。此外還譯有蘇卜的《夏洛外傳》，杜哈曼的《文明》，丹納的《藝術哲學》，英國羅素的《幸福之路》和牛頓的《英國繪畫》等書。60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻，被法國巴爾扎克研究會吸收為會員。他的全部譯作，現經家屬編定，交由安徽人民出版社編成《傅雷譯文集》，從1981年起分15卷出版，現已出齊。《傅雷家書》（1981）整理出版后，也為讀者所注目。

2、書信格式的要求

信封

左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點，實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

正文

1、稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2、問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

3、正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

4、祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統的延續。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現代書信所吸收。

5、具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

第二篇：傅雷家書學案

9、《傅雷家書》導學案第一課時 主備人：山東淄博

驛寄尺素

學習目標：

1．掌握詞語文學常識，掌握書信格式，體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。2．整體感知課文，體會深深的父子深情 學習重點：體會父子深情

學法引導： 節選的這兩封傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理的家信，閱讀時，需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術的熱愛與領悟。對于文中關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調動自己的生活閱歷和經驗加以分析、領會。導學過程：

一、預習案

1、讀音

①庸碌()()②諛詞()③扶掖()④ 舐犢之情（）（）⑤ 重蹈覆轍()（）⑥涕泗橫流()（）⑦ 廓然無累()

2、詞義：

①廓然無累：

② 諛詞： ③ 庸碌： ④涕泗橫流：

⑤憑吊：

⑥重蹈覆轍： ⑦舔犢之情

3、關于作者：傅雷（1908-1966），我國著名文學藝術翻譯家，從三十年代起，即致力于法國文學的翻譯介紹工作，一生翻譯作品三十余部，主要有羅曼·羅蘭長篇巨著《約翰·克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》、《米開朗琪羅傳》，巴爾扎克名著《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等，伏爾泰的《老實人》、《天真漢》、等。著作《世界美術名作二十講》、《傅雷家書》、《與傅聰談音樂》等流傳甚廣。新中國成立后，曾先后當選為上海市政協委員、中國作家協會上海分會理事及書記處書記。

二、導學 小組合作完成下面的問題（1）、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

（2）、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

（3）、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

（4）．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

三、課堂檢測

同步訓練第32頁積累與運用

9、《傅雷家書》導學案第二課時

主備人：周波 審核人：初三語文教師 學案號： 時間：

學習目標：

1．體會文中比喻句的含義

2．理解傅雷所說的“堅強”的含義，從中受到啟發。學習重點：體會句子的含義 課前預習：

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

3、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

4、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

課上合作探究：

1、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅強” 內涵的直接解說嗎?

2、在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?

3、怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。

4、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第 一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

課堂檢測案

1、下列加點字的注音，字形有錯誤的一項是（）

A、庸碌 lù 頹廢 tuí 重蹈覆轍zhé B、創痛 chàng 扶腋 yè 方枘圓鑿nè

C、相契 qì 諛詞yú 氣吞斗牛dǒu D、涕泗 sì 舐犢shì 禁不住jīn

2、下列加點字解釋無誤的一項是（）

A、庸碌：忙碌。重蹈覆轍：踏上。諛詞：奉承 B、枘鑿：榫頭。憑吊：倚，靠。涕泗：淚。C、扶掖：扶持。垂手：放下。赤子：赤誠 D、氣吞斗牛：打斗。廓然無累：空闊。

3、對課文中語句理解不正確的一項是（）A、“心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴苦呢！我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”這里運用三個反問句，表現了父母對兒子的關愛，同時也表現了父親對兒子的安慰。B、“惟其如此，才需要我們日以繼夜，終生的追求、苦練。”句中的“惟其如此”指的是追求快樂，自由自在。C、“果然昨天早上收到你的來信，而且是多少可喜的消息。”句中“果然”表現了作者對兒子來信的盼望與欣喜。D、“倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候，拿出這封信來重讀幾遍。”這句話是父親對兒子的勸慰，告訴兒子在以后若遇到困難可以從父親的勸慰中汲取新的力量。

第三篇：傅雷家書導學案

《傅雷家書兩則》導學案

學習目標

1、學習課后重點字詞，讀準字音，理解含義。

2、整體感知兩封家書中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

3、理解傅雷所說的“堅強”的含義。

4、理領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。學習重點、難點

1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

（一）課前自學

1()橫流、重蹈()覆轍()、舐()犢之情、扶掖（）

2、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽者兩封信，說說它們的主題各是什么？

3、依據課文話傅雷：讀著這些語句＿＿＿,我感覺傅雷是一個＿＿＿的學者；讀著這些語句＿＿＿,我感覺傅雷是一個＿＿＿的中國人；讀著這些語句＿＿＿,我感覺傅雷是一個＿＿＿的父親；讀著這些語句＿＿＿,我感覺傅雷是一個＿＿＿的朋友??

（二）合作探究

1、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

3傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

4、傅雷運用古戰場的比喻，目的是什么？

5、第二封信，寫在傅雷獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？

6、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

7、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？

（三）組間展示，精講點撥

1、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？

2、在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？

3、怎樣理解“赤子之心”？

（四）達標檢測

一句話感悟：父愛是什么？

（五）課后提升

傅雷格言：

有理想就有苦悶，不隨波逐流就到處齟齬。生年不滿百，常懷千歲憂：此二語可為你我寫照。

身外之名，只是為社會上一般人所追求，驚嘆；對個人本身的渺小與偉大都沒有相干。孔子說的“富貴于我如浮云”，現代的“名”也屬于精神上“富貴”之列。我一生做事，總是第一坦白，第二坦白，第三還是坦白。

歷史上受莫名其妙的指摘的人不知有多少，連伽利略、巴爾扎克輩都不免，何況區區我輩！老話說得好：是非自有公論，日子久了自然會黑白分明！”任何孤獨都不怕，只怕文化的孤獨，精神思想的孤獨。

第四篇：17傅雷家書學案

奮飛中學九年級語文下學期編號：17編寫人：張會芬審核人：類型：授課時間

《傅雷家書兩則》學案

學習目標

1、學習課后重點字詞，讀準字音，理解含義。

2、整體感知兩封家書中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

3、理解傅雷所說的“堅強”的含義。

4、理領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。預習

一． 傅聰是一位具有國際影響的鋼琴演奏家，可音樂界在論述他的鋼琴造詣時，卻往

往把話題拉回到半個世紀前傅雷的一封封家書。傅雷（1908－1966），中國著名翻譯家，上海南匯人。曾經留學法國。主要譯著有《約翰·克利斯朵夫》、《高老頭》、《藝術哲學》等，另著有《傅雷家書》、《世界美術名作二十講》等。傅聰是傅雷的兒子，是鋼琴藝術家。1957年，傅雷被打成右派，傅聰在國外聽說后就沒有回國。于是，父子之間只有通信，這就是家書——百萬讀者喜愛的經典家書。但是，家書只有傅雷寫寄到國外的信，卻不見兒子從國外寫寄回的信。“文革”剛開始，第一次受辱的夜里，他夫婦二人雙雙攜手有計劃有安排地離開了這世界。在遺囑中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的書放在哪里之類。

二、字詞關

廓（）然無累、諛（）詞、庸（）碌、涕泗()橫流、重蹈()覆轍()、舐()犢之情、扶掖（）展示

1、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽者兩封信，說說它們的主題各是什么？

2、依據課文話傅雷：讀著這些語句＿＿＿,我感覺傅雷是一個＿＿＿的學者；讀著這些語句＿＿＿,我感覺傅雷是一個＿＿＿的中國人；讀著這些語句＿＿＿,我感覺傅雷是一個＿＿＿的父親；讀著這些語句＿＿＿,我感覺傅雷是一個＿＿＿的朋友?? 反饋

1、這兩封家書分別寫于什么時候？

2、這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？

3傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

4、找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會其作用及含義。

5.傅雷運用古戰場的比喻，目的又是什么？

6、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

7、傅聰的成功，傅雷異常激動，但是他的信中是否只停留在這種喜悅上，他還寫了什么？

8、兩封信中都提到了“堅強”，找到信中對“堅強”內涵的直接解說？

9.“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？

10.怎么理解“赤子之 心”?

11.你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

12.從兩封家書中，你能看出父子兩之間的關系如何嗎？請舉例說明。拓展

一句話感悟：父愛是什么？

一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤。用理智分析徹底感悟；終不至于被回憶侵蝕。

第五篇：傅雷家書兩則 學案

第9課《傅雷家書》兩則（第1課時）

學習目標

1.積累本課出現的詞語，讀準字音，理解含義。

2.了解書信的正確格式。

3.欣賞第一封信，體會書信中流露的感情和闡明的哲理。

4.理解傅雷所說的“堅強”的含義，聯系實際，認識到什么是真正的“堅強”。

知識鋪墊

1.人物鏈接

傅雷：（1908－1966）字怒安，號怒庵，文學翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富，翻譯作品有《高老頭》《歐也尼·葛朗臺》《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》等34部。《傅雷家書》（1981）整理出版后，也為讀者所注目。

傅聰：傅雷的兒子。著名鋼琴演奏家，有“鋼琴詩人”的美稱。

2.書信格式的要求

⑴信封

左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

⑵正文

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

⑤具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

⑥如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。課文解讀

一、預習檢測

1.注音。

廓然（）灰燼（）涕泗（）（）扶掖（）．．．．．

相契（）諛詞（）枘鑿（）（）重蹈覆轍（）（）．．．．．．

刻骨銘心（）舐犢之情（）（）．．

2.解詞

相契：

諛詞：

枘鑿：

重蹈覆轍：

刻骨銘心：

氣吞斗牛：

二、初讀課文，整體感知

請大家快速閱讀兩封家書，思考：

從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

三、欣賞第一則書信，研討分析

（一）這封家書是在什么情況下寫的？寫信的目的是什么？

（二）傅雷在信中是怎樣開解勸慰兒子的？

（三）“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫”這句話的意思是什么？說說你的理解。

（四）第一封家書用了兩個比喻句，請找出來并說說其表達作用。

拓展延伸

以“情緒消沉時，我是這樣度過??”為開頭說一段話。

課堂作業

完成《隨堂檢測》第一大題。

第9課《傅雷家書》兩則（第2課時）

學習目標

1.掌握書信的正確格式。

2.欣賞第二封信，體會書信中流露的感情和闡明的哲理。

3.理解傅雷所說的“堅強”的含義，聯系實際，認識到什么是真正的“堅強”。

知識鋪墊

1.聽寫生字詞

2.說出書信的基本格式。

課文解讀

教學任務：閱讀欣賞第二則家書

【學習過程】

一、欣賞第二封信，研討分析：

（一）第二封家書是在什么情況下寫的？寫信的目的是什么？

（二）在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

（三）傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

（引領：結合文章中的句子思考回答）

（四）你如何理解以下詞句：

1.“孤獨” 和“赤子之心”

2.矛盾正是蓬勃的明證

（五）傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出了自己的希望和建議。請你找出相關句子并有感情的朗誦出來。

二、回顧兩封信，討論：

在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?請你找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說，并說說自己的理解。

拓展延伸

傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？（課堂自由發言）

課堂作業

假如你的一位朋友在學習上遇到了困難，他向你訴說苦惱，如果讓從課文中選取有關語句來開導他，你準備選取哪句話，并說明自己選擇這個句子的理由。