第一篇：階段性學習情況匯報(沒有用)

階段性學習情況匯報

（二）作者：生命總支轉貼自：生命科學院點擊數：9

1根據中央和市、學校關于開展保持共產黨員先進性教育活動實施意見，在校黨委的正確領導和精心指導下，結合學院實際，緊緊圍繞“新時期共產黨員先進性的六個基本要求”、“不同崗位黨員先進性的標準”、“共產黨員在研究型學院建設中的作用”等主題認真扎實的開展第二專題的先進性教育活動，現將學習情況匯報如下。

階段性學習情況匯報第一條：進一步強化領導，加大自查、互查、監督力度

為了切實加強教育活動的領導，學院先進性教育領導小組，從整體上積極把握，在建立了評議員評議制度的基礎上，建立黨支部聯絡員制度，要求每一個黨支部也推薦一名聯絡員，負責通報黨支部的工作狀況，并在第一時間與黨總支保持聯系。目前通過建立聯絡員匯報制度、評議員評議制度、黨外人士監督制度，已經構成了一個比較完善的自查、監督體系，自查監督促改進，改進工作促發展，通過全覆蓋全過程全方位的自查、監督，確保先進性教育活動不走過場，取得實效。

同時，在要求每一個黨員要堅持自查，做到四個一，即“每周做一次思想報告、做一次自我檢查、做一件服務學院的事、為群眾辦一件實事”的同時，加強互查、互助力度，黨員之間通過互查讀書筆記、學習心得、專題討論發言提綱等內容，交流學習經驗，取長補短，切實提高學習質量。通過看身邊黨員怎樣結合各自工作崗位體現先進性，互相學習，互相促進，互相提高。

階段性學習情況匯報第二點、結合實際，深入開展新時期共產黨員先進性具體標準和要求的大討論。

按照實施方案的要求，結合學院的實際，緊緊圍繞努力達到“提高黨員素質，加強基層組織，服務人民群眾，促進各項工作”的目標，開展以共產黨員保持先進性的具體標準、要求為主要內容的大討論活動，提煉出生命學院黨總支新時期保持共產黨員先進性的具體標準和要求：堅定信念、牢記宗旨；勤學多思，勇于實踐；與時俱進，開拓創新；立黨為公、執政為民；服從大局,眼界開闊；求真務實,作風優良；服務發展，增強實力；并做好“三個服務”，即為發展服務，為群眾服務，為社會服務。

學院分別召開本科生、研究生、教工層面地討論會，在學習討論過程中各位黨員結合各自的崗位，聯系工作實際，認真提出了建議和意見。通過學習討論，使全體共產黨員受到了一次深刻的先進性教育，同時結合討論自覺查找自身存在的問題和不足，真正把學習討論共產黨員先進性標準的過程，變成廣大黨員自我教育、自我提高、自我完善、增強黨性的過程，為下一步開展先進性教育活動打好基礎。

第三條、開展學院特色活動，不斷深化先進性教育

學院召開了“新老教師座談會”，通過新老教師的交流與溝通，促進老教師的傳、幫、帶工作，豐富新教師的工作經驗；同時使新教師的新思路、新想法以及工作的活力感染老教師，從整體上促進學院的工作，使學院教師能進一步立足本職工作，服務于學院的發展。同時還召開了“研究型教學”專題研討會，汪敏校長，全院教師，部分學生參加了此次研討，通過研討，明確了學院研究型教學的定位，促進了學院的教學工作，進一步服務了廣大學生的成長成才，把先進性教育活動體現在促進學院發展，服務于廣大學生之中。此點是我們學習情況匯報中的重點。同時學生黨支部以“四信”教育，即“信念、信仰、信任、信心”為目標，使學生黨員在實踐中餞行“三個代表”重要思想，下社區、辦實事，利用節假日到上海各個社區開展“科學飲食，健康一生”的安全飲食義務宣傳，使學生在實踐中真正感受、檢驗黨員的先進性，在實踐中樹立黨員的先進形象，同時把理論聯系實際，以實踐促進理論學習，把保持共產黨員先進性教育活動真正落到實出。

四、啟動“雙結對”工作，互幫互助共進步

生命學院黨總支從先進性教育活動開展以來，始終積極探索“雙結對”工作的模式與思路，依靠黨員與群眾結對，黨員教師與黨員學生結對。使黨員與黨員之間、黨員與群眾之間、教師與學生之間架起溝通橋梁，相互學習交流，相互幫助查找問題。黨員與群眾結對，使黨員進一步深入了解群眾所關心的熱點難點問題，想群眾所想，急群眾所急，真正為群眾辦實事，在服務于群眾中體現黨員的先進性，也使群眾參與到新進性教育活動中，監督黨員，感受黨員，從而更加堅信黨的領導。教師黨員與學生結對，能使學院更好地了解學生的需求，學生能進一步了解學院的發展，學院面臨的機遇和挑戰，從而加強了師生之間的溝通，堅定了學生服務于學院發展，服從于學院大局的信念，同時也加深了教師以學生為主體的理念，進一步深化了先進性教育。

第五點：進一步拓寬宣傳渠道，加強宣傳力度

學院始終高度重視先進性教育活動的宣傳工作，進一步拓寬宣傳渠道，營造良好的輿論氛圍。進一步充分運用宣傳欄、簡報、網絡等形式，進行廣泛宣傳，至今，學院共編發簡報15期，制作展板3塊個，向各大媒體投稿30余篇，黨員撰寫心得體會、觀后感60余篇，主題網站點擊近700人次。通過大力的宣傳，全院上下高度關注先進性教育活動、共產黨員、入黨積極分子積極投入先進性教育活動的良好的氛圍已然形成。階段性學習情況匯報完畢

第二篇：抱怨沒有用,一切靠自己

抱怨沒有用，一切靠自己

崔萬志，一個由于缺氧導致的腦癱殘疾人，就像他的名字那樣，擁有著超強的毅力，無限的力量，只因心底重復無數遍的聲音“我要養活我自己”。為了這個平常人看似簡單再簡單不過的事情，他承受了無數的挫折，他曾一頓飯兩天吃，他曾堅持不住，流下眼淚，但是他知道：抱怨沒有用，一切靠自己。

其實，我最喜歡的是他說的那句話：世界是一面鏡子，照射著我們的內心，內心是什么樣，世界就是什么樣。仔細想想，我在工作中經常會聽到有人抱怨，抱怨工作繁重，抱怨領導不重視，抱怨加班加點，抱怨別人開的工資比自己多……當你抱怨的時候，回過頭來看看自己，反省一下，是不是自己做的不夠多，不夠努力，不夠認真，或者是不是方法不對，方向有偏，而不是一味的去抱怨不公平，一味的去斤斤計較。先天殘疾的崔萬志可以做到天貓銷量第一，我們開網店的也不在少數，為什么身體健全的我們做不到。因為我們安逸享受的時候，他在承受挫折；我們抱怨不平，浪費時間的時候，他在用抱怨的時間去尋找下一個商機，在思考如何賺錢養活自己。以至于他可以創建“蝶戀”，他可以一分鐘賣出去4000件旗袍，而你還在安逸的享受著，不斷地抱怨著，不知不覺的在消磨時間，浪費生命！

當你因為某件不順心的事抱怨時請反省一下自己，不是有那么一句話嗎，“吾當三日自省吾身”，如果用你抱怨的時間去反省，去思考，或許你就是幸福的，世界就是明亮的，或許成為下一個崔萬志也不一定哦？

第三篇：求職信到底有沒有用？

在 簡歷 上附上 求職信，到底有沒有必要？這一做法，事實上在大學好范文求職時早已成了固定格式。某大型人力資源機構近日發布的調查顯示，六成人士并不看好 求職信，他們的理由是“求職信往往只是一種擺設，一種浪費資源的包裝”。

采訪中，多名招聘負責人表示，許多求職信千篇一律，里面所抒發的感情又大多被夸張地修飾過，顯得華而不實，對招聘工作不具有可比的參考價值，所以他們更樂意關注 簡歷 中的工作經驗部分。

求職信真的就一無是處了？據職場專家介紹，這得看你是畫蛇添足還是錦上添花。也許有人擔心招聘方沒有耐心看求職信，但如果你的 簡歷 很有吸引力，他們還是愿意撥出時間來更多地了解你，這時，求職信就顯得尤為重要了。但求職信切忌太長、太虛、太花、太假，多突出自己的閃光點。

附：一個牛人的求職信

本人中專畢業，身高1.62米，五官端正身體健康，可玩電腦等。今閑置在家，希望需要人才的各界老板與本人聯系：

下面是本人的具體的長處介紹。

可以為愛請客的老板發帖子；可以為鬧訴訟的老板寫狀子；可以為搞籌劃的老板出點子；可以為怕事兒的老板壯膽子；可以為逃債務的老板兜圈子；可以為追債務的老板操刀子；可以為沒門衛的老板看廠子；可以為搞營銷的老板扯幌子；可以為沒性格的老板耍性子；可以為開飯館的老板刷盤子；可以為作廣告的老板畫牌子；可以為喜滋事的老板生亂子；可以為善撒網的老板管繩子；可以為效益差的老板找路子；可以為幕虛榮的老板掙面子；可以為缺哥們的老板拉桿子；可以為包二奶的老板哄妻子；可以為作房產的老板賣房子；可以為大企業的老板管班子；可以為好打聽的老板做探子；可以為智商低的老板想法子；可以為想登天的老板架梯子；可以為搞出口的老板騙鬼子；

*附言：

論智商，10個腦筋急轉彎的題，8個我能立馬解答；

論學識，10歲時，我已經讀了8年的書；

論文采，10分鐘內，我可以口述一篇命題短文，照錄下來，最多改8個字，就可以拿去發表；

論記憶力，10個電話號碼只報一遍，我能記住8個；

論耐力，上午10點的尿，我可以堅持到晚上8點再撒；

論專業技能，在炒股方面，選10只股，8只在一年內可以翻一番……

眼下的我：

10天有8天吃不飽飯；

10個月才掙到800塊錢；

10個朋友，有8個是我的債權人；

10月份，還用著去年8月份的牙膏；

10個晚上，有8個晚上被餓夢驚醒；

10次應聘，有8次連 面試 的機會都得不到......未來的我：

10個人，有8個認定我將大有作為；

10個招考官，有8個都不如你英明；

有了你，10個夢想，我至少可以實現8個……

相信您的信任與我的實力將為我們帶來共同的成功！或希望我能為貴公司貢獻自己的力量。

第四篇：《教育是沒有用的》

《教育是沒有用的》讀后感

和很多人一樣，一開始我是被書的題目所吸引了——《教育是沒有用的》，我們這些教育工作者天天起早貪黑地辛勤工作，為了能把我們的學生“教育好”而心力交瘁，這些難道都是無用的嗎？

教育，毫無疑問是有用的！但為什么會泛起“讀書無用論”？我就談談我的看法。自1999年教育部開始實行“擴招”以來，從2000年到2005年，我國大學擴招了本專科生1000萬人，而且教育部表示5年內中國大學將再擴招438萬人。如此龐大的就業需求社會需要多少時間才能消化？再加上我國目前經濟結構的不合理，這直接導致了現在的大學生就業難問題！我們不否認當年教育部實行擴招的初衷：國民的受教育程度的確能反映一國的綜合國力和全民的思想文化素質。但是，這有一個很重要的前提是，民眾所受到的教育必須是能夠保證質量的，不能單靠提高數量。然而，反觀今日，大學唯利是圖，辦學質量低下，學術腐敗，職稱官僚化，大學生素質低下，弄虛作假......這樣的教育即使提高了入學率，有何用？！

高等教育本來就不是能夠在短時間內實現的，不可盲目拔高，更何況我們的起點如此之低，良莠不齊。擴招導致了大學唯利是圖，大量吸納不合格分子，教師“思錢不思業”，這些直接導致了教育質量的下降！可以毫不夸張的說，90%的大學生按照正常標準衡量都是不合格的！有多少在校大學生只是為了得到那一紙文憑？？？

就業率下降是持“教育無用論”者最有力的借口。你很容易想象，辛辛苦苦耗費四年青春和大量資金換來的只是一張被推來推去的文憑，游蕩社會。換了誰都會對讀書產生懷疑！“只有讀書才會有出息”，這是多少父母對一顆顆懵懂心靈的教誨，可現在父母的殷切期盼得到的卻是失業再失業。回想起當年“寧可砸鍋賣鐵也要供孩子上學”的決心，有多少父母的心涼了下來！

感悟一：是教育去適應孩子，還是孩子來適應教育？

就說我們小學，你說我們教育孩子，并沒有尊重過孩子們的意見。我們總在以是否聽老師的話為標準來評判學生，總認為學生的作業不合我們的要求，總覺得他們上課沒認真聽講解??這種一切以老師為中心的教育活動，不就是在拿我們自己看來適合的“鞋”往孩子的腳上硬套嗎？

反思我們的教育教學實踐，的確還有許多值得完善的地方。比如我們的大班額，人多的得七十多個孩子，可是林格最理想的班級的人數是十五人，這相差的也太大了。

在各種教育改革方案中，降低每個老師所負責的學生人數目可以說既簡單、又好，因為和其它教育改革方案（例如舉辦教師測驗、推動學校公辦民營、或發教育補助券）不同的是，縮小班級規模很少受老師或者家長反對。美國很早都已經將降低班級人數定為教育政策，而且在過去幾年中，也已經投入數十億美元的經費在上頭。同時，加拿大、澳洲、英國教育界，也都大聲疾呼應該縮減班級規模，甚至連日本都不例外，而日本中學生的成績在世界上都數一數二。

然而，實施小班制確實有一個明顯的缺點：要花很多錢。因為這樣一來，就需要更多的老師，可能也需要更多的教室、黑板和其它各

種教學設施。相較之下，其它教育改革方案的花費（例如舉辦教師測驗，或提高教師薪水，以吸引優秀人才投入教職），簡直是小巫見大巫。另一方面，如果小班制確實奏效，將創造出龐大的經濟效益。比如教育水平提高之外，還會帶來很多好處，例如，由于國民知識水平提高、身體比較健康，醫療花費和生病的時間都會減少。大家上班的積級性高啦，創造的效益也會高呀。

此外，在小班里，老師也比較能鼓勵學生討論，指定需要書寫的作業，同時更仔細的檢查學生作業。換句話說，小班制能不能發揮效益，有很大部分要看老師能不能改變教學方式，以充分利用小班制的好處。最后，有些分析家相信，低年級學生在小班中較能養成良好的讀書習慣、培養出較高的自尊心，而且他們從小班中得到的好處可能可以維持很多年，即使學生后來回到一般的班級上課，都不會改變。感悟二：不要強迫孩子接受自己的價值觀。

教育就是生長，這就意味著生長本身是目的，在生長之外并沒有其他目的，比如將來適應社會、做出成就之類我們耳熟能詳的教化，其實并非教育的目的，而是教育者，尤其是家長的強大期望。這些目標，原本應該由孩子去規劃，但是現在教育者更喜歡做的事就是，替孩子設計好了未來，然后要求孩子去實現這幅圖景，這恰恰是對教育本質和孩子天性的劫持。

有不少老師是愛孩子的，一切以孩子的發展為第一前提，可是卻得不到孩子們的認可，究其原因，就在于我們有些老師在教學過程中

企圖以自己的個人意愿，將自己的價值觀強加于孩子身上。如孩子們喜歡看“快樂男生”“超級女生”“快樂大本營”等娛樂性較強的節目，對于新聞聯播等時政性強的節目則是敬而遠之，老師則認為喜歡看這些娛樂節目是浪費時間，不提倡，或是明命禁止。師生間因為生活經驗，社會閱歷，個人體驗不同，在價值觀，審美觀上有著巨大的差異是難免的，可是有部分老師和家長不僅不能以平等眼光來看待孩子們的偶像，還要以打擊孩子們的心目中的偶像為第一要務，期望在孩子們心中摧毀一個價值觀后，建立起自己想要的價值觀。這種做法常常是得不償失，不但孩子們不接受老師和家長的價值觀，還會以對著干為樂。

在這一方面林格先生認為，現代教育有兩個偉大的使命，一是發現孩子，二是解放孩子。而發現和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。其中包括兩個層面的尊重：一是高度尊重孩子的發展權利。與成人一樣，孩子具有生存權、發展權，等等。二是高度尊重生命的發展規律。我認為這兩個層面的尊重，正是第二個問題的解決之道。

孩子們有了自己的偶像，說明他開始思考一個問題“今后我想要過著什么樣的生活”而他的偶像就是他的答案。當然他們因為自身生活經歷，社會閱歷的局限，在偶像的選擇上難免有不妥當的地方，可是這些都是可以引導的。我個人認為，在價值觀方面，作為老師可以不贊同孩子們偶像，但是你不能打擊他們的價值觀，更不能把自己的價值觀強加于他們身上，只有尊重了他們的價值觀，你的意見才可能

被孩子們接受，這樣教育才可能繼續。

以上是我讀書之后的一點個人體會，有不當之處還敬請各位老師批評指正，謝謝大家！

第五篇：讀書有沒有用

讀書有沒有用

——莫小米

小個子，娃娃臉，30多歲的快遞員，在寫字樓里設點。如今快遞業務越來越多，經常見他一車進一車出，蜜蜂一樣忙碌的身影。每天準點收件，像時鐘一樣守信。寫字樓的每個人都認識他，因為他服務好，活兒做得放心。

他的腦子就像電腦，你打過一次電話，第二次你一出聲，他準能報上你的名字。走廊上、電梯里遇到，他會笑瞇瞇喊出每個人的名字。一棟寫字樓幾千號人，他包干的寫字樓可不止一棟。

簡直有特異功能。

寫字樓里都在傳說，他有十萬以上年薪。聊起來才知道，快遞員家在農村，書才讀到初一。

如今常能聽到農民父母含辛茹苦、舉債供兒女上大學，畢業卻找不到工作的事情。更有甚者，有個農民兒子研究生畢業，找不到工作回家務農，父親竟羞憤到自殺，因為當初，兒子曾是整個小山村的驕傲，現在卻成了笑柄。

教育到底有沒有問題？讀書究竟有沒有用？

快遞員說，讀書，當然有用。

之所以只讀到初一，并不是成績不好，小學四年級，去鎮上參加奧林匹克數學競賽，獲全鎮第四名。只因家里缺錢，上初二，學費漲到200多，得借債。他一算，讀了初中讀高中，即使考上大學，家里還是交不起學費，還得借債，如果不上大學，那么從初二到高中的這五年，就白費了。

才15歲，他決定休學，進城打工。他對父母說了句話：我應該認識的字，應該會說的話，都已經學到了。

這么普通的話，說出來卻要有底氣。他后來工作這么出色，千奇百怪的顧客、貨物，層出不窮的突發狀況，都應付自如游刃有余，足可以證明，此言不虛。

如今他三十出頭，年薪超過一般白領，在所生活的城市里，有房子有小家，孩子已經上小學。在生存競爭激烈的世道里，他以勤勉與認真立足、發展。

他只讀到初一，但他學到了該認識的字，該會說的話，學到了做人的基本道理。（陳建旭）

推薦理由：這篇文章文字樸實，但卻體現出了一個深刻的道理，回答了現在社會中的大問題：“讀書到底有沒有用？”如今越來越多的大學生找不到工作，也引發了人們的思考：這么多年的花費到底值不值？其實這問題也沒有答案。如同文中所說“學到了該認識的字，該會說的話，學到了做人的基本道理。”亦足矣。