第一篇：關于高職院校大學生黨員教育的探研

高職院校大學生黨員教育的探研

王曉俊

（廈門華廈職業學院福建廈門361001）

【摘要】大學生黨員教育是保證學生黨員質量的重要環節，積極探索新時期高職院校大學生黨員教育的新途徑，是當前高校黨建工作的一個重要問題。本文歸納了高職院校學生黨員教育中存在的主要問題，針對這些問題提出了加強學生黨員教育的有效途徑。

【關鍵詞】高職院校；學生黨員；有效途徑

大學生黨員教育工作是高校黨建工作的重要組成部分，積極做好高校大學生黨員教育工作，對于培養社會主義現代化建設者和接班人具有重要意義。針對大學生黨員培養教育工作中存在的一些問題，結合高職院校特點，建立起充分發揮大學生黨員先鋒模范作用的有效途徑，是新形勢下創新高職院校學生黨建工作的重要課題。

一、當前高職院校大學生黨員教育中存在的主要問題

（一）政治理論水平不高，入黨認識模糊。在近5年的黨務工作中，筆者發現這是一個普遍存在的老問題。即當前大學生黨員對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想學習不夠深入，對黨章學習不夠扎實，對黨的路線、方針、政策了解甚少,對深入學習實踐科學發展觀活動不夠重視，政治理論水平普遍不高。

（二）少數大學生黨員服務意識不強，先鋒模范作用發揮不夠。有些大學生黨員為同學服務的宗旨觀念淡薄，在同學遇到困難時，沒有及時伸出援助之手；有些大學生黨員忽視對班級和周圍同學的帶動作用，過分關注個人得失，缺乏互相互助、攜手共進的精神。

（三）在黨員的培養發展過程中，重視組織上入黨，忽視思想上建黨，注重黨員發展前的教育、培養、考察，忽略黨員發展后的繼續教育。高職院校學制短（一般2-3年），學生在經過培養考察成為預備黨員以后一般就進入了畢業班，精力更多轉移到專業學習和就業上，大多從重要的學生干部崗位上退下來，承擔的學生工作和責任減少，主動工作的熱情減退。加上組織未及時發現和采取相應措施加以教育和管理，導致部分學生黨員放松自我要求，自我約束和自我管理，從而形成在學生黨員繼續教育上的薄弱環節。

二、大學生黨員教育中存在主要問題的成因

（一）學生黨員政治理論水平不高,一方面，是因為大學生黨員學習壓力大，就業形勢嚴峻，他們更多關注的是個人的發展和未來的前途；同時這也與大學生黨員社會接觸面狹小、接觸媒體有限、了解信息的渠道單一等因素有關。另一方面，絕大多數大學生黨員主觀上對政治理論學習不感興趣，他們在思想上表現為只要學習好，就一切都好，入黨只是個形式問題，從某種程度上說完全是為了找工作的需要。所以，當前大學生入黨的動機顯現功利化，價值取向出現偏差，有的大學生入黨就是為了找一個好工作，他們在組織上入了黨，并不表明他們在思想上入了黨，相反，他們思想上對入黨的認識比較模糊，對為什么入黨，怎樣入黨，對黨的性質、宗旨的認識并沒有完全搞清楚，對黨的重大理論創新也是知之甚少。

（二）學生多、基數大，組織發展壓力較大，造成“蘿卜快了不洗泥”的趨勢。每年基層黨組織要選拔兩批積極分子進入黨校學習，至少發展四批優秀學生入黨，黨員培養和發展的程序多、周期長、因此發展任務繁重。學生黨建工作關鍵在于缺少完善、可行的大學生入黨前后培養教育機制，即全程化教育培養機制。目前學生黨員隊伍中存在的種種問題，既有黨員自身的原因，更與現在高校各級黨組織的黨員教育培養機制不能適應新的形勢要求有直接的關系。

（三）、學生的整體素質較低，造成黨員發展的基礎群體狹小。學生的整體素質包括文化基礎、心理素質、表現能力、進取意識等方面存在一定差距。而黨員的標準不能因校、因人而異，必須是各方面綜合素質較高、能發揮先鋒模范作用的先進分子。這就使高職院校學生黨員發展對象和基礎群體顯得較為狹小，可培養、可發展的優秀學生較為有限。同時，由于學制短、就業壓力大，使一些個人素養較好、培養條件較成熟的學生往往把注意力放在專業學習和能力提高上，缺乏政治進取的熱情，向黨組織靠攏的積極性不高，造成發展對象的群體更加狹小，致使學生黨員發展工作中的選拔、培養等工作更加困難。

三、加強和改進大學生黨員培養教育工作的途徑

我們不僅要善于發現問題，而且要善于解決問題。只要大家提高認識，下大力氣去抓，學生黨員培養教育方面所出現的問題就一定可以找到解決的辦法，鑒于以上問題，筆者以為，要尋找一條適合高職院校的黨員教育途徑，可以從以下三點著手。

（一）加強理論學習，做到政治上成熟，思想上表率，把理論落到實處。首先，大學生黨員要增強政治敏銳性和鑒別力，要政治立場堅定，旗幟鮮明，帶頭提高黨性修養和思想素質，具有良好的道德品格。做到堅持真理，認真學習政治理論特別是鄧小平理論和“三個代表”重要思想，認真落實科學發展觀，積極向廣大同學宣傳黨的理論、政策、綱領和國內外政治形勢，關心國家大事，主動聯系同學，在思想政治上帶動同學共同進步。其次，大學生黨員要結合當前時代主題和學校具體實際情況，以形式多樣的活動為有效載體，在同學中發揮其思想政治上的表率作用，成為思想政治教育的輔導員、黨的路線方針的宣傳員、學習工作生活的領路人。

（二）加強制度建設和隊伍建設，抓好主要環節，充分調動基層黨組織、黨務工作人員的積極性、主動性。

1.加強基層黨組織的規范化和制度化建設，要建立和健全團員推優、黨員學習、組織生活、民主評議、黨費繳納、黨員考核等方面制度，抓好黨員教育的主要環節。要堅持定期組織檢查，認真進行考核，使黨員教育工作逐步走上規范化、制度化的軌道。

2.選好配強黨支部書記，定期對黨務干部進行教育培訓。高職院校培養的人才其本質特征是職業理想、職業道德、職業技能、職業紀律都過硬的應用型人才。要做好這類學生的教育工作，必須正確把握高職院校人才培養目標的本質特征，有針對性地開展教育，優化黨員教育隊伍，提高黨員教師和黨務人員的政策水平和業務能力，更好地開展支部工作。

3.充分發揮輔導員和班主任的工作優勢。把黨員教育和日常管理服務工作結合起來，讓輔導員在黨員教育中發揮更大作用；聘用優秀教師黨員擔任班主任，發揮他們業務素質強、教學質量好，在學生中威信較高的優勢，進一步增強學生黨員的凝聚力和向上心；強化入黨介紹人的黨性黨風意識，要求他們繼續擔負培

養教育的責任。

（三）營造群眾監督氛圍，提高黨員自我約束的意識。黨員先進性的充分體現離不開群眾的監督，大學生黨員除了參加黨支部的組織生活、民主生活外，在學年小結、民主評議、主題班會里，要重點對照學生黨員先進性具體要求找差距，帶頭開展有實質性內容的批評與自我批評，分析原因，落實整改。還可以利用佩戴黨徽的形式，將學生黨員置身于廣大群眾的監督之下，提高黨員自我約束意識，在日常的學習、生活和工作中注意自己的言行，積極發揮黨員的模范帶頭作用。

總之，不斷加強和改進大學生黨員培養教育工作，建立健全大學生黨員先進性長效機制，關系到高校大學生黨員自身健康全面發展，關系到青年大學生群體的思想認識和政治素養水平，更關系到科教興國、人才強國戰略乃至社會主義現代化宏偉目標的實現。需要廣大學生黨員和黨建工作者結合大學生的具體實際情況，以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以高度的責任感和使命感努力做好高校大學生黨員培養教育工作，腳踏實地，開拓創新，積極開創高校學生黨建工作的新格局。

參考文獻

[1]邱楷.大學生黨員先進性的體現及實現途徑［J］.武漢化工學院學報，2006（5）.[2]曹相智.保證學生黨員發展質量的工作機制研究［J］.教育科學，2009（1）.[3]任曉東，陳春生.建立保持高校學生黨員先進性長效機制的思考［J］.中國石油大學學報(社會科學版), 2009（5）.[4]殷紅敏.高校黨建與大學生思想教育和諧機制的構建［J］.安順學院學報，2009（2）.[5]付春生.高職院校學生黨建工作現狀及對策研究［J］.柳州職業技術學院學報，2009（3）.[6]黎麗，李兆鵬.加強高校學生黨員黨性教育的思考［J］.德育與思政研究，2009.個人相關信息：

1、姓名：王曉俊，性別：女，出生年月：1981年10月，民族：漢族，籍貫：山東省

2、單位：廈門華廈職業學院

3、職稱：助教，主要研究方向：大學生思政教育

4、聯系電話：***，電子郵箱：riyao1779@sina.com.cn

第二篇：高職院校實習生黨員教育管理工作的探討.doc

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高職院校實習生黨員教育管理工作的探討 作者：張海娟 張建華

來源：《教育與職業·理論版》2010年第23期

［摘要］隨著高職院校實習生黨員數量的逐年增加，加強這一特殊群體的教育和管理工作成為新形勢下高職院校學生黨建工作不可回避的重要課題。文章在分析當前高職實習生黨員教育管理的重要性以及存在的困難的基礎上，探索加強和改進高職院校實習生黨員教育管理的對策。

［關鍵詞］高職院校實習生黨員教育管理

［作者簡介］張海娟（1983-），女，江蘇漣水人，江蘇食品職業技術學院，主要從事高校學生教育管理工作；張建華（1964-），男，江蘇漣水人，江蘇食品職業技術學院黨總支書記，副教授，主要從事高校學生教育管理工作。（江蘇淮安223003）

［基金項目］本文系江蘇省教育廳2009高校哲學社會科學研究基金項目“高職院校學生黨員教育長效機制研究”的研究成果之一。（項目編號：09SJB880091）

［中圖分類號］G711［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2010）35-0050-02

隨著高職院校學生黨員數量的逐年上升，其中作為學生黨員主體的實習生黨員隊伍也越來越壯大。在新形勢下，加強和改進實習生黨員這一特殊群體的教育和管理工作顯得尤為迫切，是新形勢下保持共產黨員先進性的必然要求，也是高職院校學生黨員教育管理的一個新課題。

一、加強和改進高職院校實習生黨員教育管理工作的重要性和緊迫性

不斷加強黨的建設是我們黨能夠長期執政的重要保證，“建設一個什么樣的黨、怎樣建黨”不僅僅是一代人的問題，也是下一代、再下一代的問題。沒有優秀的青年加入，沒有優秀的青年后續隊伍，一個政黨就沒有未來。教育部關于印發《學習貫徹落實中發［2004］16號文件和全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的宣講提綱》的通知指出：“能不能不斷培養造就政治堅定、知識豐富、能力勝任、作風優良的黨政干部隊伍，是涉及提高黨的執政能力、鞏固黨的執政地位一個帶根本性的問題?！备咝W生黨員作為大學生中的優秀分子，也是黨和國家高層次人才和黨政干部隊伍的一個重要來源，切實把他們教育好、管理好，就能夠為黨政干部隊伍源源不斷地輸送優秀人才，從而鞏固黨的執政地位。高職學生頂崗實習一般為6～10個月，實習生黨員屬于流動黨員的一部分，高職院校黨組織應根據實習生黨員的實際，采取有效措施加強他們的教育管理工作?？傊?，切實加強高職院校實習生黨員隊伍建設，從思想上、組織上、作風上強化實習生黨員的教育和管理是一項重要的緊迫的工作。

二、高職院校實習生黨員教育管理存在的困難

（一）關系轉移去向難

中央組織部《關于進一步加強黨員組織關系管理的意見》（中組發［2004］10號）文件規定：實習的學生，凡離校超過三個月的，均應辦理黨組織關系轉移手續。應該說這種做法是比較規范的。但是，很多學生是進入企業實習，有些單位尚未成立黨組織，實習生黨員想接轉組織關系，但卻無處可轉接。同時，高職學生頂崗實習一般為6～10個月，期間由于受內外部環境等影響，大多數學生經常會變換2～3個實習單位。這些都會導致實習生黨員組織關系去向不明確。

（二）組織生活集中開展難

實習生黨員由于遠離學校，路途遙遠，無法準時參加學校黨組織活動。再者由于學生實習單位較分散，不同企業，排班也不同。因此，受時間、地點等因素制約，實習生黨員很難集中進行學習、討論等，這必然導致組織生活難集中開展。

（三）支部培養考察難

學生黨員在單位實習，由于工作繁忙，與學校黨組織溝通不方便，有些實習生黨員會主動向黨支部匯報情況，有些實習生黨員則遠走他鄉，杳無音訊，還有一些實習生黨員常常南上北下、變換實習單位，導致學校黨組織很難及時全面掌握他們的去向，更不必提對他們的培養考察了。

（四）履行義務監督難

由于實習生離校時間長，工作繁忙，既不能及時向學校黨組織匯報工作、學習和思想等情況，又不能參加流入地黨組織的活動，使學校黨組織很難及時掌握他們各方面的情況，無法對他們履行義務進行有效的監督，如黨費按時收繳難等。

三、加強和改進高職院校實習生黨員教育和管理工作的對策

（一）統一思想，提高認識，增強責任感

首先，從學校黨組織方面來看，一些高職院校黨組織對加強實習生黨員教育管理工作的重要性和必要性認識不足，思想上存在誤區。有的人存在怕煩情緒，認為實習生黨員只占黨員總數的小部分，實習時間不是很長，抓不抓無足輕重，不影響學校黨建工作，造成“不用管”的局面；有的高職院校黨組織存在著畏難情緒，認為實習學生分布廣，流動性強，情況復雜，怕管理不好，造成“不想管”的局面，導致基層黨組織主動性不強，使黨組織的教育管理功能流于形式。同時，高職院校還沒有建立起針對實習生黨員的有效教育管理機制，制定具體科學的管理辦法，建立相應的管理制度，如組織生活制度、思想匯報制度、黨費繳納制度。實習結束后，學校黨組織應根據單位考察意見、跟蹤調查情況及平時表現對實習生黨員作出實習期考察鑒

定，對表現突出的優秀實習生黨員，加以宣傳，樹立典型，從而教育和帶動在校學生黨員，鞏固人才培養成果。

其次，從實習單位來看，很多學生是進入企業實習，尤其是外資企業，這些單位黨的工作相對薄弱。有些單位尚未成立黨組織，有些單位不重視黨建工作，有些單位認為實習生黨員屬于在校學生，應由學校負責教育，這些都制約了實習生黨員的教育管理。因此，應建立學校與社會互動的管理機制，學校黨組織應與單位就實習生黨員的表現情況進行溝通交流，取得他們的支持，使學生黨員離校不離組織、離校不離管理、離校不離教育。

（二）創新制度建設

一要建立在校學生黨員與實習生黨員的聯系制度。結合工作中遇到的實際情況，在這里提出一種新的管理方式，即建立在校學生黨員與實習生黨員的聯系制度，即由一名在校學生黨員聯系若干名實習生黨員。在實習生黨員離校后，對他們的管理可以通過結對的在校生黨員來進行。通過結對在校生黨員，將學校黨組織與實習生黨員聯系起來，保證了學校黨組織相關管理信息能順暢地傳遞給實習生黨員，保證了管理工作的正常運轉，也大大減少了學校黨組織煩瑣的管理任務，充分發揮了學生黨員自我管理、自我服務的效能。

二要建立實習生預備黨員轉正資格審查制度。一部分實習生預備黨員預備考察期滿，向學校黨組織申請轉為中共正式黨員時，學生黨支部要對擬轉正的實習生預備黨員進行嚴格的資格審查，對預備期一年來的表現作出考察鑒定，學校黨組織要全面聽取實習單位、入黨介紹人、畢業設計指導老師、班主任、輔導員、同學等意見和建議，根據該同學一貫的表現等情況，作出按期轉正或延長考察期的決定。

三要嚴格執行《流動黨員活動證》制度。為切實加強和改進對流動黨員的管理工作，中共中央組織部統一制發了《中國共產黨流動黨員活動證》（以下簡稱《流動黨員活動證》），并指出：“外出時間較短（6個月以內）或外出時間較長但暫時無法轉移組織關系的，使用《流動黨員活動證》。”實習生黨員作為流動黨員中的一部分，實習時間一般為半年，按照中央組織部的要求，高職院校黨組織應給予他們辦理《流動黨員活動證》。目前，高職院校還沒有真正貫徹落實《流動黨員活動證》制度，有的已使用，但是沒有自始至終跟蹤監督，而且企業黨組織接受、管理教育不夠，黨員本人參加組織活動、上交流動證的自覺性也不夠，致使《流動黨員活動證》制度流于形式，造成實習生黨員游離于黨組織之外。

四要構建實習生黨員自我教育、自我管理制度。學生黨員頂崗實習后，對社會有了更加強烈的體會，對黨有了更深刻的認識。因此，實習歸來后，應要求學生黨員對實習過程進行總結，肯定成績，找出差距，并有具體的整改措施，學校黨組織應對學生黨員作出實習期考察鑒定，指出其存在的問題和努力的方向，有針對性地進行實習生黨員思想教育。通過開展“實習歸來談感受”等活動，講述自己學習、工作中的體驗，不僅是對在校生黨員最生動、最形象的教育，也是實習生黨員自我教育的深化，把教育管理從他律轉化為自律，提高教育管理的實效性。

（三）學習和教育“兩不放松”

首先，加強離校前專題教育。實習生黨員離校前學校黨組織應做好準備工作。一是建立實習生黨員信息庫，及時準確地掌握實習生黨員的去向。二是告知他們關于實習生黨員管理的各項規章制度。三是給全體實習生黨員上一次黨課，或者通過重溫入黨誓詞等，教育學生牢記黨員身份，維護黨員形象。

其次，開展“創建學習型實習生黨員”活動。學生黨員雖實習在外，但學校黨組織絕不能放松他們的理論學習，學校黨組織負責人可以到實習點給實習生黨員講黨課，也可以將學習資料寄給實習生黨員，還可以針對不同情況的學生黨員寄發不同的學習資料，對他們進行個別教育，也可以在學校的黨建網站上發布一些學習資料，這樣實習生黨員可以隨時隨地學習黨的理論知識，按照黨組織的學習要求，及時自覺地安排個人的理論學習和組織生活。

再次，設立專人進行跟蹤追訪教育。學校黨組織要確定專人負責聯系實習生黨員，定期通過電話、書信、網絡等手段，加強與實習生黨員的聯系，與他們溝通工作與學習情況，了解他們的思想動態，對學生在實習中遇到的問題進行指導、幫助，使學生黨員在實習中依然能夠感受到組織的關心愛護。

（四）構建網絡時代的現代化“網絡黨建”模式

《關于加強和改進流動黨員管理工作的意見》（中辦發［2006］21號）明確指出：“探索利用現代技術手段加強對流動黨員的管理。”以網絡為代表的新技術黨建形式可發揮其獨特的互動、隱私、不受時空限制的特性，有利于學校黨組織和黨員之間的交流互動，實現實習生黨員的有效管理。

其一，建立“網絡黨支部”。針對實習生黨員流動性大、聯系難等問題，依托學校黨建網，建立“網絡黨支部”，并實施“網絡聯絡員制度”，明確專人定時與實習生黨員通過互聯網聯系，同時“網絡黨支部”根據實習生黨員工作的實際情況，確定每月自行安排一天作為“黨員上網日”，集中學習“網絡黨支部”提供的統一課程，在線交流和討論，從而實現實習生黨員和在校學生黨員組織生活同步，有效解決實習生黨員實習點分散、集中活動難的問題。“網絡黨支部”內設“黨員服務站”“實習生黨員QQ群”，開辟黨員就業欄目，提供就業供需信息，在網站醒目位置增設黨員就業信息欄目，分設黨員求職信息和用工單位信息兩欄。

其二，開通實習生黨員博客，建活黨員管理平臺。實習生黨員博客內設黨員學習園地、黨員心聲、支部動態等欄目，并安排專人進行值日，及時對博客進行維護、更新。專題博客的開通，一是方便黨員隨時學習了解黨的有關精神，有效促進實習生黨員與學校黨組織、黨員之間的溝通交流；二是方便實習生黨員通過博客進行網上交流，增強黨員歸宿感和身份意識?？傊龊脤嵙暽h員教育管理工作是新世紀加強黨員隊伍建設，改善黨員隊伍結構的一項重要措施。雖然，實習生黨員教育管理工作涉及面廣，難度大，但只要高職院校黨務工作者

以一種務實的態度，從對黨負責，為學生服務的角度出發，積極探索，開拓創新，高職實習生黨員的管理工作必將取得更大的成效。

［參考文獻］

［1］黃一誠.廣西醫科大學加強實習生黨員管理［J］.當代廣西，2007（14）.［2］喬守春.論新形勢下高校畢業生流動黨員的教育管理［J］.教書育人，2008（6）.

第三篇：高職院校大學生社會實踐活動報告

高職院校大學生社會實踐報告

報告題目：實踐地點：實踐時間：姓名：院系：班級：學號：

在校大學生假期農村社會實踐調查報告

浙江省永康市方巖鎮宅江腳自然村

2013年2月15日

盧韶遠 信息工程系 應用1102 1111888

高職院校大學生社會實踐活動報告基本情況

第四篇：關于高職院校大學生網絡成癮情況分析

高職院校大學生網絡成癮情況分析

湖南交通職業技術學院

陳嵐

摘要：高職院校中大學生網絡成癮已經成為當前大學管理中不可回避的一個重大問題，本文對大學生對網絡的依賴程度進行了分級，對大學生網絡成癮產生的原因進行了簡單分析。

關鍵字：大學生；網癮

網絡成癮，也稱為網絡過度使用或病理性網絡使用。是指由于過度使用網絡而導致明顯的社會、心理損害的一種現象。其主要特征是：無節制地花費大量時間上網，必須增加上網時間才能獲得滿足感，不能上網時出現異常情緒體驗，學業失敗、工作績效變差或現實人際關系惡化，向他人說謊以隱瞞自己對網絡的迷戀程度、癥狀反復發作等。2009年11月5日，《北京晨報》登載了衛生部發布《未成年人健康上網指導（征求意見稿）》，衛生部表明，目前，“網絡成癮”的定義仍不明確。

福建省林絢渾等人對310名大學生的調查，網絡成癮率為9.6%。民盟北京市委2002年對北京市602名中學生調查，網絡成癮率為14.8%。上海師大心理系顧海根教授，2005年對上海市8所大學3970名大學生進行調查，網絡成癮率為12.9%。學校之間差別很大，成癮

率從7.6%到20.5%，不同年級之間差別也很大，從11.1%到39.6%，四年級大學生遠高于低年級學生。

中國青少年網協2005年10月對全國30個省市的非隨機抽樣調查，青少年網絡成癮率為13.2%。各地的差別巨大，總的趨勢是年齡越低成癮率越高。

筆者認為，目前高職院校大學生對于網絡的依賴和使用程度，可以劃分為三個等級。一種是對像淘寶網這樣的購物網站的依賴，這是一種典型的功能性使用。就像有些科學家對數據庫的依賴，學生對搜索引擎的依賴，這個說到底是一種路徑依賴，其實很正常。

第二種，以前兩年非常紅火的開心網為例。在開心網上買賣奴隸、爭車位，其實并不是一種簡單的網絡迷戀，實際上是一種玩家的成就感。這其實是一種新型的網絡應用SNS（SocialNet-workingServices），屬于真人實名化的網絡交際方式。而所謂的買賣奴隸和爭車位，不過是這個游戲中的小插件而已。

但是第三種屬于比較極端的，就是沉溺癥。屬于“只及虛擬一點，不及現實其余”，最終完全對現實生活產生了遮蔽，行為和認知心理產生了偏執和強迫性。這就是另外一回事了，這種人實際上已經具有了病態人格，不能操控自己，那就很危險了。

對于三種不同程度的現象，我們應該區別對待。前面兩種學生都屬于正常情況，只有第三類才能納入網絡成癮者的范圍。因此筆者認為，網絡成癮簡單的以上網時間的長短來進行定義是有失偏頗的。高職院校的大學生網絡成癮現象，既需要得到學校管理者的重視，同時

也不能過于妖魔化。大部分學生對電腦網絡的依賴程度，都在第一種與第二種之中，只有極少部分學生屬于網絡成癮者。對于這少部分的網癮學生形成的原因，本人認為主要有以下幾點。

第一，原來在初中、高中就已經有網癮者，進入高職院校后，由于大學里管理相對松散，沒有家長的監督，網癮程度更加加深。這部分學生基本上是屬于網癮的“重癥患者”，網癮形成時間已久，一般都是經歷過反復的戒除網癮、網癮復發的這樣一個過程。這類學生要戒除網癮很難，而且很容易因為網癮，造成大量缺課、多門課程不及格、與班級同學相處差這些情況。往往常因為成績太差，曠課太多，違反學校規定而不得不退學。例如筆者所帶班級名學生王某某，初中時網絡成癮，初中、高中都是在網癮戒除學校度過的。進入大學后，軍訓期間他就是在網吧度過的。一個學期后，他就因為曠課累計五十余節、全部科目不及格，不得不自動修學。第二，大一新生由于對大學生活的不適應，對新環境的不適應，對家庭、朋友的思念，以及不懂得如何合理使用自己課余時間，常沉迷于網絡，產生網癮傾向。目前大學生多為獨生子女，家長對其教育不當造成了一些負面效果，如任性自私、為所欲為;由于從小缺乏集體環境而導致缺乏集體感與合作精神;家長的過分包辦使獨生子女上大學之后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力。在剛開始集體生活時，部分學生出現了一定的適應障礙，長時間不能融入宿舍、不能融入班級，交不到新朋友，產生強烈的孤獨感。同時，大學課程遠遠少于高中課程，空余時間很多。學生往往產生迷茫感，不知道該如

何利用這多出來的大量時間。因此，這類學生容易花費大量時間在網絡上尋求理解、尋找友誼、排解孤獨寂寞，產生網癮傾向。

第三，高年級學生由于學習、就業和生活的壓力、情感困惑和危機等，部分學生用網絡作為排解壓力的工具，產生網癮傾向。學習壓力主要來源有部分學生對所學專業不感興趣、課程負擔過重、學習方法有問題、成績差、考證壓力等。生活上單親家庭、貧困家庭學生容易產生較大壓力。情感上大學生的性困惑和情感危機會給學生造成很大壓力。就業難更加成為大三學生不可回避的巨大問題。面對這些壓力，有些學生能迎難而上、自我調適，也有一部分學生選擇將注意力轉移到網絡世界，發泄痛苦和壓力，最終陷入網癮中。對于這類學生，引導學生進行正確的心理自我調適，建立健全的心理援助制度，能大大減少沉迷網絡學生的比例。

總之，造成學生沉迷網絡的原因是多方面的，如果大學管理者能引導學生學會正確的緩解壓力、進行正確的自我心理調適，多組織能吸引學生的活動，學生們學會合理利用課余時間，那么大學生網癮傾向會得到很大程度的緩解。對于已經網絡成癮的學生，怎樣進行網癮的戒除，將是學生管理工作者今后在工作中需要付出更多心血的難點。

參考文獻：

【1】汪廣榮.大學生網癮成因及對策———基于馬斯洛需要層次理論的分析.堰職業技術學院學報 第20 卷第3 期

【2】胡西民.于強化理論的大學生網癮戒除的研究.安工程科技學院學報 第21卷第5期

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第五篇：.試論高職院校大學生職業生崖規劃教育doc

試論高職院校大學生職業生涯規劃教育

保定職業技術學院康連山

摘 要:目前,我國高職院校大學生職業生涯規劃存在著規劃意識不強、所作規劃過于理想化等缺點,高職院校開展職業生涯規劃可以幫助學生正確進行自我認知,提升學生的競爭力和成功機會,降低學生的離職率和就業壓力。高職院校開展職業生涯規劃做到全程化、系統化、全員化,轉變大學生的思維定勢。關鍵詞:高職院校職業生涯規劃現狀;職業目標;職業定位;就業指導全程化;系統化;全員化

大學生職業生涯規劃已經成為高校的熱門話題,許多高職院校更是將其與提高學生綜合素質,進而提高就業率和就業質量聯系起來,為此開設了相關的課程,甚至有的學校將其設置為學生的必修課程。關注職業生涯規劃的大學畢業生也越來越多。但由于各種原因,許多大學生對職業生涯規劃的重要性和必要性認識不足,并未真正理解職業生涯規劃的確切含義和程序,缺乏規劃的具體技巧,從而導致職業生涯規劃的應有作用不能得到充分發揮。高職院校大學生職業生涯規劃教育更有待加強。

一、職業生涯規劃的涵義

(一)職業生涯規劃涵義

職業生涯規劃(career planning)是指把個人發展與組織發展相結合,對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標的職業編制相應的工作和教育計劃,對完成每一步驟的時間、順序和路線做出科學的安排。生涯規劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,更重要的是幫助個人擬定一生的發展方向,根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。

(二)職業生涯規劃的主要步驟

自我評價———環境評價———確立目標———職業測評———職業定位———實施策略———反饋調整。整個規劃流程中,正確的自我評價最基礎,科學的目標最核心,正確的實施最關鍵,反饋調整最必要。每個環節做不好或出現偏差,都會導致整個職業生涯的失敗。

二、我國高職大學生職業生涯規劃的現狀

有調查表明,大學生對自己的職業生涯規劃現狀滿意度在30%左右,這說明目前大學生,特別是高職大學生的職業生涯規劃現狀不容樂觀。這主要表現在以下幾個方面。

(一)職業生涯規劃意識不強

職業意識在某種程度上決定著一個人職業生涯規劃的主動性和積極性,相應地也就影響著規劃的水平。有調查表明, 75%以上的高職大學生對自己將來發展、工作、職業生涯沒有規劃, 20%左右的大學生不明確,只有5%左右的大學生有比較明確的規劃。

(二)職業生涯規劃存在理想化傾向

1、職業生涯目標的理想色彩較濃。有調查表明,75%的高職大學生表示自己兩三年之內要做部門經理;高于70%的北方非大城市的同學表示30歲之前要達到月薪四千元以上。

2、偏重對外職業生涯的追求。很多高職院校的畢業生在求職時片面追求用人單位是否有名氣、工作是否辛苦、工作時間地點是否符合自己的意愿、工資待遇如何等,而很少有人從工作是否與自己的個性特征相吻合、公司和個人是否有較好的長遠發展等方面來考慮。正確的職業選擇應兼顧興趣、愛好和未來的發展空間,但北森測評網與勞動和社會保障部勞動科學研究所、新浪網聯合進行的《當代大學生第一份工作現狀調查》顯示,事實上僅有17.5%的人在擇業的同時考慮了這兩個因素。

3、傾向于把職業生涯的成功與否歸于外因。筆者所接觸過的許多大學畢業生在職業生涯遇到挫折時,往往將不如意的原因歸結于社會不公、家庭政治和經濟地位等外在因素,順利的則認為是家里有人幫助、碰巧遇到了好機會、好上司等,而很少有人從自身的知識、觀念、經驗、能力、心理素質等方面尋找原因。

(三)不知道如何做職業生涯規劃

高職大學生目前對職業生涯規劃有以下幾種態度:絕大多數高職大學生對職業生涯規劃方面的知識既渴望又陌生,對自己的職業生涯規劃感到茫然不知所措;雖然大多數高職大學生都認為職業生涯規劃非常重要,但是對于尋求專業機構或專業人士的幫助卻表現出猶豫;學習《職業生涯規劃》課程沒有明確目的,往往是出于好奇或表現出從眾心理;部分學生自認為自己各方面的優勢(或劣勢)非常明顯,因此產生了強烈的優越感(或自卑感),覺得沒有必要進行什么規劃(或規劃也沒有用),從而根本就不重視對自己的職業生涯進行規劃,有的根本就沒有想過要進行什么規劃。

(四)大學生的職業生涯規劃存在不科學性

1、以自我需求為中心的完美主義傾向。許多大學生在進行生涯規劃時往往只關注自己的感性需要,很少考慮自身特質、社會現實和客觀需求。如有的高職生在進行規劃時就根本不考慮自己的個性特征、專業特點、素質能力等因素,盲目地將生涯路線鎖定在行政方向。

2、應急性。很多大學生在校期間不認真分析、理性思考,即使有學習如何進行生涯規劃的機會也不珍惜,到臨近畢業或畢業后求職不順利時才臨時抱佛腳,找本生涯規劃書看看或找個人問問,一旦找到工作就又將生涯規劃和管理拋之腦后,從而使職業生涯規劃失去了實際意義。

3、急功近利性。主要表現為有的學生在規劃時,往往只考慮哪個職業熱門、什么職業工資待遇好、什么職業社會地位高或者什么職業最容易得到崗位等,至于是否適合自己、社會是否需要、是否有利于長遠的發展等等則很少顧及。

三、高職院校開展大學生職業生涯規劃教育的意義

(一)職業生涯規劃可以幫助學生樹立正確的職業觀

職業觀就是擇業者對職業的認識、態度、觀點,是擇業者選擇職業的指導思想。正確的人生觀決定正確的職業觀。人們生活、學習環境不同,客觀上如老師、親友對職業的認識不同,社會擇業指導水平的不同等,都影響著擇業者特別是剛從學校畢業的大學生形成不同的職業觀。如對為什么要選擇職業、選擇什么職業、什么是理想職業、個人適合從事什么職業等就存在不同看法。正是由于在這些問題上的看法不同,也就產生了不同的擇業方向、不同的職業行為。有人擇業方向正確,有人進入誤區;有人事業中成績卓著,有人無所作為,甚至屢次在擇業競爭中失敗。由此可見,職業觀對就業者有非常重要的意義。在高職院校開展職業生涯規劃教育,可以在一定程度上幫助缺乏社會閱歷的大學生解決以上問題。

(二)幫助學生正確進行自我認知,發掘和發揮自我潛能

一個科學的職業生涯規劃可以幫助大學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢;幫助大學生重新對自己的價值進行定位并使其持續增值;引導大學生對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析;幫助大學生準確評估個人目標與現實之間的差距;幫助大學生樹立明確的職業發展目標;引導大學生根據人職匹配理論進行職業定位,搜索或發現新的或有潛力的職業機會;使大學生學會制訂正確的生涯路線和實施方案,并進行科學有效的職業生涯管理,不斷增強職業競爭力,實現自己的職業目標和人生價值。

(三)職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性,提升成功的機會

“凡事預則立,不預則廢?！鄙陌l展要有計劃、有目的,不可盲目地“碰運氣”。很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始。

(四)職業生涯規劃可以幫助大學生提升應對競爭的能力

“機會只垂青有準備之人?！币朐诩ち业母偁幹忻摲f而出并保持立于不敗之地,必須做好自己的職業生涯規劃。許多大學生不是就業、擇業前先做好自己的職業生涯規劃,而是拿著簡歷與求職書到處亂跑,將找到理想的工作寄希望于運氣。結果是浪費了大量的時間、精力與資金,到頭來埋怨招聘單位是有眼無珠,嘆息自己“英雄無用武之地”。這些大學生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性,他們認為找到理想的工作靠的是學識、技能、關系等條件,職業生涯規劃純屬紙上談兵,耽誤時間,有那精力還不如多跑兩家用人單位。其實先做好職業生涯規劃,未雨綢繆,磨刀不誤砍柴工,有了清晰的認識與明確的目標之后再付諸實踐,這樣的效果要好得多,也更經濟、更科學、更高效。

(五)提高就業市場配置的成功率

在雙向選擇、自主擇業的社會背景下,大學畢業生很看重各種形式的人才交流會,這也是他們走向社會、選擇職業的主要渠道之一。多數學生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺,既不分析自己,也不了解分析用人單位,不管什么行業、什么崗位,漫無目的地投遞簡歷,投出去了就算完成任務,不問結果,但求心安,結果是勞民傷財又無效果。而用人單位也需要耗費大量的人力和精力去分析選擇。目前,我國人才交流會對接成功率很低,造成這種現象的原因之一就是大學生職業規劃的缺失,即大學生職業目標相對模糊,對自我缺乏認知,對現實缺乏了解和分析。

(六)有利于降低離職率和就業壓力

由于缺乏指導,沒有長遠打算,缺乏職業生涯規劃的大學生職業目標模糊,缺乏自我認知,盲目就業和擇業,直接的后果是人職不匹配,接踵而至的就是頻繁跳槽。而做過系統職業生涯規劃的大學生一般都有明確的職業定向,對第一次擇業往往都很慎重,在真正雙選的基礎上找到一個相對適合自己的職業,從而降低了因人職不匹配而導致的離職率。一些大學生能找著什么工作就干什么工作,隨意地更換工作,畢業多年仍沒有職業定位。這種無規劃地更換工作,一方面難以在一個合適的領域內積累必要的職業經驗(而這正是企業所需要的);另一方面頻繁跳槽,會影響自己職業的穩定發展。一個不具備應有的職業技能和經驗的求職者,或者頻繁跳槽的求職者都難以得到用人單位的青睞。個體的這種行為最終會演變成整個社會對大學生求職者的謹慎選擇,導致另一種就業壓力,從而使大學生承受就業壓力的時間變得更長。

四、高職院校開展職業生涯教育的思路

(一)實行大學生職業指導全程化

職業生涯規劃絕對不是開設一門課程那樣簡單的事情,它是指導學生如何科學地確立職業目標,制訂

正確的生涯路線和實施方案并進行科學的管理。高職院校要將職業目標、職業素質、職業能力進行項目分解、合理配置,將生涯教育貫穿整個大學全程,分階段、有目的地對學生進行職業生涯規劃教育,使學生一入學就認識到職業素質的提高與一般知識技能的提高同等重要,引導學生樹立正確的職業觀,明確學習目的,激發學習潛能,以正確、積極、主動的態度和行為度過大學這一人生的重要時期。

(二)實行大學生職業生涯規劃系統化

職業生涯目標不是僅僅依靠專業知識和技能就能夠得以實現的,它需要具有較高的綜合素質。這些綜合素質涉及職業理念、職業道德、職業素養等方方面面,高職院校要針對不同階段學生的個性特點和專業素質水平,有針對性地系統地加以教育。

(三)實行大學生職業生涯規劃全員化

要想切實提升高職大學生的規劃水平,一方面,不僅要對畢業生加強職業觀、職業素質和求職技巧的教育和指導,而且要對全體大學生加強教育;另一方面,不僅要求職業生涯規劃課程教師要具有較高的指導水平,而且要求全體教職工樹立全方位、多層次的育人理念,從學習、工作、生活的各個方面對學生嚴格要求和指導。另外,大學生也要樹立正確的職業觀和成長觀,注重自身綜合素質的提高。

(四)從根本上轉變目前高職學生“臨近畢業才關注就業”的思維定勢和行為習慣

要引導大學生從入學之初就能及時、準確地了解自己的職業特性,積極主動地掌握外部職業信息,在此基礎上結合所學專業進行職業生涯規劃,制訂出既適合自身特點又符合社會需求的切實可行的生涯發展目標和行動方案。使學生在整個學程都關注就業,為順利就業打好基礎。

總之,開展好職業生涯規劃教育,提高大學生的就業能力、就業成功率和就業質量,幫助大學生實現人職的最佳匹配,促進大學生的職業生涯順利成長,充分發揮潛能,實現人力資源的合理配置和最佳效益。

參考文獻:

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［摘要］針對高職生職業生涯規劃中存在的問題，文章認為應從加強職業生涯教育、進行職業測評、開展職業咨詢、加強社會實踐活動及與社會資源對接等方面，共同促進高職生職業生涯規劃與發展。［關鍵詞］高職生 職業生涯規劃 問題 對策

［作者簡介］汪永根（1964-），男，安徽肥東人，九江職業技術學院院長辦公室主任，副教授，研究方向為高等職業教育和思想政治教育管理。（江西 九江 332007）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）29-0092-0

2一、高職生職業生涯規劃中的突出問題

筆者最近對高職生職業生涯規劃做過一次專項調查，發現高職生在職業生涯規劃中，從自我認識、環境評估、職業定位，到計劃執行以及評估反饋等環節都暴露出一些問題，其中比較突出的是認識不夠客觀，規劃和實施有些脫離實際，帶有理想化的色彩，具體表現在以下幾個方面：

1.自我評價和職業發展期望值過高。不少高職生只盯住“三大”（大城市、大企業、大機關）和“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，很少有人主動去欠發達地區。90%的學生表示兩年之內要做主管，5年后成為部門總監，甚至還有的同學表示畢業后10年之內上《福布斯》等知名雜志的富豪排行榜，做一名叱咤風云的“金領”。

2.對職場缺乏感性認識。據調查，目前高職生了解職業信息主要還是通過間接渠道，如互聯網、大眾傳媒、就業指導課程以及相關講座等。在這些渠道中，互聯網因方便、快捷、信息量大等特點，已成為許多高職生了解職業信息的主要方式。但同時，由于高職生對網上職業信息的分析辨別能力還不強，大量的過期和失真職業信息使大學生未能及時了解職場的真實狀態。由于高等教育尤其是高職教育近年大量擴招，高校畢業生供應量急速增加，造成初級白領職位競爭非常激烈，初級白領可能是眼下熱旺的人力市場上最艱難的一群。而相反的是被稱為“灰領”或“藍領”的技能型人才供不應求，許多地方出現“技工荒”。

3.職業生涯設計有些想當然。不少學生不知道自己的職業興趣，為了增強就業競爭力，不少高職生選擇考證來增加“籌碼”，盲目選擇各種各樣的考試，以獲取各種資質和證書。還有一些高職生花了大量時間參加各種文體活動、興趣班，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。

二、對高職生職業生涯規劃中存在問題的分析

造成高職生職業生涯規劃理想化的原因是多方面的，有個人和家庭因素，也有深刻的社會歷史和學校教育原因。首先，現有的教育模式使得教育內容和企業需求脫節，單一的培養模式和封閉的辦學形式加劇了學生擇業的困難和競爭。學生應該如何規劃未來，怎樣選擇職業，畢業后怎樣發展，從家庭、學校到社會都重視不夠，導致他們中的許多人在畢生后面對職業選擇時常常手足無措。其次，職業院校對就業指導和職業生涯輔導重視不夠。長期以來，職業院校的重點在教學、科研方面，沒有意識到學生職業生涯輔導在育人中的重要作用，也沒有認識到職業指導是一個專業性和技術性要求很高的職業領域，因而在政策上、資金上、設備上和人員上極少投入，導致學校就業指導人員無論在數量上還是素質上，都遠遠不能滿足學生職業生涯規劃的需求。第三，長期以來應試教育體制培養出來的學生，都缺乏主動探索意識和獨立思考精神，只關注考試成績，不重視職業能力的養成，這是他們在職業生涯規劃中感到困惑的內在原因。

三、加強高職生職業生涯規劃體系的建設

高職生職業生涯規劃具有連續性、前瞻性和系統性等特點，是一項系統性工程，涉及學校各職能部門、學生個人和外部的就業市場。因此，必須加強學生職業生涯規劃體系建設，才能從根本上做好這項工作。

1.加強高職生職業生涯規劃課程建設。課程建設是高職生職業生涯規劃的基礎，是普及高職生職業生涯規劃知識和理論的必由之路。首先是規劃好大學生涯，要過上一個充實而又有意義的大學生活，從而為今后的人生道路做好鋪墊。其次課程建設要面向學生，指導學生如何擇業、就業、規劃未來，促進學生順利走向工作崗位，步入職業生涯。

2.加強高職生職業生涯規劃咨詢建設。課程建設只能起到普及知識和理論的作用，具體到個人人生定

位和職業道路的選擇時，則需要有個性化的咨詢指導。由于高職生缺乏社會經驗，對未來職場只有籠統的、模糊的感性認識，對職業生涯規劃的理解難免有不足之處，因此，只有加強面向個體的個性化咨詢輔導才能滿足學生的需要。

3.加強高職生職業生涯規劃測評建設。職業測評是心理測量技術在人力資源管理領域的具體應用，它以心理測量為基礎，對人的素質進行科學、客觀、標準的系統評價，從而為組織和個體這兩個層面的職業管理提供參考依據。目前應用比較成熟的測評工具有職業錨測評、職業興趣測評、通用人才選拔測評、動力測評、能力測評、性格測評、領導力測評、團隊角色測評等。測評建設主要抓好兩點：一是需要有專業的人員做測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋；二是需要有科學、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學的自我認知。