第一篇：研修心語

研修心語 兗州市小孟鎮中心中學王運良

每天，—— 上完課后的第一件事就是，打開電腦，輕擊鍵盤，開始研修。看視頻，寫案例，做作業，發話題，忙評論，……

忙哉，樂哉！

第二篇：個人研修心語

今年，我參加了“國培計劃”。回顧培訓期間的點點滴滴，縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有觀摩課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。

首先，通過這次研修，自己進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業道德對教師起著決定作用，也許態度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，其次，專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對小學音樂的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的語文指明了方向。培訓的內容都是當前所關注的熱點、難點問題如教學設計，課堂教學技能，如何評課，教師的專業成長，校本研修等等，都和課堂教學、教師的專業成長有緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。

第三，我非常認真的聽看專家老師的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。關于師德的講座，通過學習，我更加認識到新時期應該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業道德修養，努力提升自己的專業素質，愛崗位、愛學生、愛教育，把教育事業作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我發覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習，我受到了啟發，今后教學時必會真正研究透教材，敢于質疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學中會教給學生思考問題的方法，讓學生學會思考，敢于挑戰，不盲從，不迷信。最后，在一系列發貼、回貼、網上答疑的活動中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動很大。我已經把同仁們交流的良好的經驗運用于平時的教育教學之中，而且隨時進行反思和總結。

同時，今后我將努力做到：

1、將這段日子學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。

2、加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。

3、認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

我會以國培學習為契機，努力完善自己，培訓雖然短暫，但是我從國培中收獲很多，使我不斷提高，不斷充實。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念，爭做一名合格的物理教師。

個人研修心語

參加這一段時間的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長，我感觸頗多，受益匪淺。雖然這次培訓的時間很短，但我們的指導老師都很有耐心，對于我們提出的各種問題，總是一遍遍地講解，在與同行的相互學習、交流中，我收獲頗豐。下面我想用最真誠樸實的筆觸來談談我對這次研修活動的感受。

1、培訓內容緊密聯系教學工作，注重實用性。比如創建教學設計方案，規劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義。

2、是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。

4、加強與專家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發芽、結果。總之，國培給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業成長有很強的指引作用。

5、研修活動讓我學到了很多，這其中有分享有創新，也讓我在這個教師大家庭中走得越來越好。我真心希望研修平臺越辦越好。初識研修活動，我的心中充滿了緊張，因為自己的計算機水平并不是很高，不知道能否操作得了這樣的學習系統。但當我順利的登陸自己的賬號時，才忽然發現原來每一個活動都被寫得清清楚楚。不論選課還是進入論壇，都那么的簡單而且易操作，這讓我放下心來。開始選課的時候我發現可供選擇的課程非常多，而且每一門課程都是和實際密切相關的，我試著點開一個講課視頻，視頻的聲音清楚畫面清晰，講解的內容不光是枯燥的理論而是充滿了趣味性，這不禁讓我佩服起制作研修后臺的團隊來。經驗的傳授和更高知識的分享就在這一個個視頻中完成，省去了多少的人力和物力啊。在整個研修活動中，我最喜歡的應該是論壇版塊了。這個板塊拉近了我和其他老師的距離，我們不用見面就可以彼此交流經驗，不用顧及就可以真實的對對方提出意見和建議，我在這里暢所欲言，盡情的享受著分享和學習的快樂。

當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態，隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學成為活躍課堂、調動學生學習積極性的一種主要手段。因而，對于教師而言，信息技術手段的掌握和應用是我們必須掌握的一門技術。這次以“信息技術應用能力提升”的網絡研修，使我感到很榮幸，故而倍加珍惜這次研修學習的機會。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。通過這次短期培訓，我深深體會到：

2、學習收獲巨大。

在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。

第三篇：個人研修心語

個人研修心語

今年，我參加了“國培計劃”。回顧培訓期間的點點滴滴，縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有觀摩課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。一段時間的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長，以下是我的體會。

首先，通過這次研修，自己進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業道德對教師起著決定作用，也許態度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

其次，專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對小學音樂的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的語文指明了方向。培訓的內容都是當前所關注的熱點、難點問題如教學設計，課堂教學技能，如何評課，教師的專業成長，校本研修等等，都和課堂教學、教師的專業成長有緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。

第三，我非常認真的聽看專家老師的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。關于師德的講座，通過學習，我更加認識到新時期應該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業道德修養，努力提升自己的專業素質，愛崗位、愛學生、愛教育，把教育事業作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我發覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習，我受到了啟發，今后教學時必會真正研究透教材，敢于質疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學中會教給學生思考問題的方法，讓學生學會思考，敢于挑戰，不盲從，不迷信。

最后，在一系列發貼、回貼、網上答疑的活動中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動很大。我已經把同仁們交流的良好的經驗運用于平時的教育教學之中，而且隨時進行反思和總結。

同時，今后我將努力做到：

1、將這段日子學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。

2、加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。

3、認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

4、加強與專家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發芽、結果。

總之，國培給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業成長有很強的指引作用。我會以國培學習為契機，努力完善自己，培訓雖然短暫，但是我從國培中收獲很多，使我不斷提高，不斷充實。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念，爭做一名合格的物理教師。

隨著國培研修的不斷深入，專家、學者和名師們給了我越來越多的教育啟迪和先進教學理念，讓我對物理教育教學有了全新的認識。再給我指引方向的同時，也給了我更多的思考。

1．物理教師作為科學界在課堂的代表，如何把物理教的像物理？如何讓學生體驗到真正的科學？

2．“不憤不啟，不悱不發。”說到啟發式教學，相信每位老師都有很多要說的話，也相信大家都和我一樣，認為所謂的“啟發”就是“教師啟，學生發”，因此當我們遇到學生面對我們的問題沒有反應時，常抱怨學生“啟而不發”。然而這次的國培研修，聽了教授的講座，我這個從教二十年的老教師如夢初醒，原來所謂的啟發不是“教師啟，學生發”，而是“教師啟，教師發。”教學中教師的 “啟”和“發”要適時適度，正如孔子所說“不憤不啟，不悱不發。”教師的教學就是要設置有效的“憤”與“悱”的情境，當學生進入了學習的“憤”與“悱”的狀態時，教師適時地進行“啟”與“發”。只有這樣才能真正調動學生的積極性，鍛煉學生的思維能力，使學生真正成為學習的主人。

3．好奇心，進取心，興趣，如何將學生由好奇，好玩引入科學的殿堂？

4．“探究”可能有多種結果，而發現只有一種結果

“科學探究”既是課標的內容之一，也是學習物理的重要學習方式。我曾經認為自己教學中的探究活動還算是搞得有模有樣，然而聽了各位專家的講座后我方明白，原來自己所謂的“探究”充其量不過是發現學習，即學生按照老師預設的提出問題、猜想假設、設計方案、實驗驗證、獲得結論、交流討論等等一系列的步驟，完成有關的任務，這看似很熱鬧，其實也只是驗證了課本上或老師設計好的結論。這種“步調一致的結果”，完全沒有學生自己創造的空間，學生創造力的培養就可想而知了。——標準的“偽探究”。如何真正培養學生的探究能力，我們真應該好好想想。

5.今天的不方便是為了明天的更方便

“探究活動”費時費事，這是很多老師的同感，“探究”的意義，在于培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的終身發展。這次的國培研修，專家再次強調了“探究”的重要性。確實，從一節課、一個課題來看，“探究”確實需要花費很多時間，并且從短時間的效果來看，“探究”不一定能馬上收到有效的成績，但是從長遠來看，“探究”絕對有利于學生能力的提高。在探究中，教師不要包辦一切，要給學生足夠的空間，讓他們去盡情地想，盡情地問，盡情地去探索，要讓他們在探索中獲得知識和能力。學生有了這樣的探究活動訓練，日后遇到問題一定會知道該怎樣處理，所以說：“今天的不方便是為了明天的更方便。”

第四篇：國培研修心語

國培研修心語

強國須強教育，強教育須強教師。強教師須正理念、富學識、強技能。而“國培計劃”正好為培養強教師提供了一個平臺，教師利用先進的網絡渠道靈活有效的學習新時代教師應具備的素質內容。

一是通過網絡研修，樹立新的教育教學理念。聽課學習過程中，我對“育人為本，德育為先”，“重視學生的全面發展”等生本理念牢記于心。在實際管理學生以及教育教學各環節，要始終把學生看作是發展中的人，他們具有無限的未來發展可能性。要努力創造適合學生發展的教育，把學生培養成有智識、敢擔當的生命個體。

二是通過網絡研修，豐富新的理論知識素養。“一桶水”理論早已過時，而“國培”剛好給教師提供了“源頭活水”。在研修平臺我們學習到了教學策略，教育理論，學生心理成長規律等，通過視頻的觀看，討論交流，案例分析等方法，能領會新知識，豐富了自己的學識，提高了自己的教育素養。

三是通過網絡研修，掌握新的教學管理技能。隨著信息技術的急速發展，已與教學深度融合，如何通過網絡資源轉變自己的教學方式已成為每一位教師的任務。多媒體的運用，移動網絡的全覆蓋都使教學方式發生了根本的變化，教學管理變得更加高效精準。研修平臺上很多關于信息技術與課程教學的資源為教師成長提供了機會。

第五篇：國培研修心語

國培研修心語

小學語文國培心得體會；李艷霞；語用，語用，語用是什么？當語用的重要性被每一個導；閱讀、口語交際、識字寫字也都是“語用”的組成，他；他提出基于語用學的語文教學模式主要內容包括：第一；第二，語用教學的核心是語用體驗，語用體驗是語文教；第三，語用教學的三個基本原理：體驗性原理，關聯性；第四，語用教學的三重基本境界：人文精神境界，為了；第五，語用教學模式對于教學內外

小學語文國培心得體會

李艷霞

語用，語用，語用是什么？ 當語用的重要性被每一個導師不斷的提出來的時候，我就發現這是一個我不能繞過的專業尊嚴。雖然沒有出現這個專業稱謂的時候，自己也在關注、使用。但當導師把語用放在一個前所未有的高度的時候，我還是非常清醒的意識到了以往教學中自己出現的問題。了解并不等于熟知，走入是一種必然的趨勢。喔，原來“語用”是語文的特性。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”于是，我理解為“語用”就是語文實踐。

閱讀、口語交際、識字寫字也都是“語用”的組成，他們和習作都有緊密的聯系，“讀寫結合”“說寫結合”是正確提法。所謂的“語用”，可能來源于北師大二附中王元化老師的“語用教學”。王老師把“語用學”理論運用到語文教學中，提出了新的語文教學模式，很符合語文學習的特點。

他提出基于語用學的語文教學模式主要內容包括： 第一，語文教學本質上是語用教學。

第二，語用教學的核心是語用體驗，語用體驗是語文教學的本體。第三，語用教學的三個基本原理：體驗性原理，關聯性原理，公度性原理。第四，語用教學的三重基本境界：人文精神境界，為了人生的境界，走向社會的境界。

第五，語用教學模式對于教學內外基本關系的處理，包括口語、書面語，以及聽說讀寫的關系。

呀，太專業了！其實語用就是語言文字的運用。只是這種

運用，我們需要不斷深入，將學科的專業性具體化，細節化，易于操作化。趙建梅院長的課很平實，很有深度，簡單嚴謹的話語中透露的是她對于新疆雙語現狀及其背后的思考。在我們的南疆地區，雙語教育的質量不應僅僅是紙筆考試的分數，更應將學生的社會生存能力作為雙語教學的重中之重。她說：發現問題是解決問題的第一步，發現了問題，解決問題的前景就不遠了。而她就是這樣一個善于在現狀中善于發現問題并想辦法解決問題的知性女子！

趙建梅老師就教師的專業素養和我們進行了交流。她說：“敬業不等于專業，教育不是一個沒有功勞就有苦勞的工 作。一個平庸的教師，越敬業，往往對學生的傷害越大～” 這句話對我的觸動很大。說實話，我究竟是一個專業能力較強的老師？還是一個較為敬業的老師？我至今不是很明確。

那么如何更好的鉆研自己的專業，提升自己的專業能力，讓每一個孩子都有成就感，使每一個孩子都能體驗到學習

生活的快樂及其成長，如何用更加有效的方式教會孩子將是我不斷探究反思的課題。

每一個老師都有自己職業的“高原區”，只有自己反思思考，不斷謀求發展的老師，才能拜托自己的職業倦怠。千里之行，始于足下，只要開始意識到了，發現了，就會開始尋找解決問題的方法和途將改變有些所謂的不用教的尷尬，語文是需要學的。