第一篇：鄉鎮“四個貫穿始終”扎實三項教育實踐活動

xx“四個貫穿始終”抓實三項教育實踐活動

連日來，xx縣xx鎮黨委結合鎮情實際，以“四個貫穿始終”為主線，扎實抓好“迎接十八大、保持純潔性”三項教育實踐活動。

堅持把加強學習貫穿始終。該鎮黨委中心組定期不定期組織學習，機關和事業單位的黨員干部每周六上午定期集中學習，基層黨組織堅持每月20日的學習日制度，認真組織全鎮的黨員干部學習黨的十七大和十七屆五中、六中全會精神，學習中央領導同志以及省、市、縣委關于推進科學發展的決策部署，學習《黨章》等必讀篇目，不斷提高全鎮黨員干部的理論修養和政治素質。堅持把全面覆蓋貫穿始終。堅持抓好“評、定、升”全覆蓋，在全鎮57個基層黨組織和2321名黨員中，扎實抓好黨支部評級、定級、升級和黨組織書記評星、定星、升星以及黨員評格、定格、升格工作，共評定后進黨組織3個和后進基層黨組織書記3名，評定基本合格黨員78人和不合格黨員16人，并逐一制定計劃，限定基層黨組織晉級、黨組織書記升星和黨員升格時間。

堅持把解決問題貫穿始終。要求全鎮黨員干部以“三大排查”活動為契機，并結合“三解三促”、“領導干部下基層”以及“領導干部大接訪”等活動，經常深入基層聽民情、順民意、解民憂，把解決經濟社會發展和人民群眾生產、生活實際問題作為衡量活動成效的標準，先后排查并化解了農村道路建設、農村“三大員”生活待遇等一系列問題。

堅持把創先爭優貫穿始終。堅持把教育實踐活動與創先爭優活動緊密結合起來，扎實開展“科學發展火炬手”活動，積極引導黨員干部投身招商引資、高效農業發展、基礎設施提升等經濟建設的主戰場。堅持把承擔重要任務、引進重大項目、推進重點工程作為干部黨員建功立業的評比依據，建立健全褒揚在招商引資、項目推進、民生穩定、經濟一線建功立業黨員干部的考核評估機制，力爭使教育實踐活動成為廣大人民群眾的滿意工程。

第二篇：將“認真”二字貫穿教育實踐活動始終

將“認真”二字貫穿教育實踐活動始終

毛澤東同志說過，世界上怕就怕“認真”二字，共產黨人就最講“認真”。總書記也指出：“講認真是我們黨的根本工作態度。”“認真”不僅是踐行群眾路線的內在要求，更是踐行群眾路線的重要方法；不僅是一個認識問題，更是一種實干態度。我們要將“認真”二字貫穿教育實踐活動始終，自覺做到真學真懂、真省真查、真改真做，確保教育實踐活動真見效、見真效。

堅持精學精研 真懂群眾觀點

學而知不足，知不足才能自省。開展教育實踐活動，加強學習教育是前提和基礎。深入學習中央領導關于群眾觀點、群眾路線和作風建設方面的經典論述，從思想深處、靈魂深處進行一次宗旨意識再教育。學習不是裝樣子、走過場，也不是為了完成任務、應付了事，必須緊扣一個“實”字，在學習中找到問題的根源，找出解決問題的方法。多向群眾學習，當前，年輕干部隊伍中還有很多“三門”干部，他們理論水平較高，但缺乏同基層群眾打交道的經驗。要放低姿態甘當群眾的學生，懷著學習的心態走進基層、深入群眾，視群眾為老師，始終與群眾面對面、心貼心，感情才能越聊越深。

堅持開門開放 真行群眾路線

群眾是問題的直接感受者，離問題最近，對問題最知情。要敞開大門聽意見，結合“聯網聯戶走基層”活動，組織黨員干部進村入戶開展民情大走訪，集中駐村（社區）調研、集中摸排矛盾、集中解決問題；聽取基層呼聲、聽取群眾心聲、聽取社會反應；詢問作風建設差距、詢問為民服務舉措、詢問加快發展良策。推行“分級查找、分類梳理、分步解決、分層督辦”的方法，建立“問題臺賬”，分清輕重緩急，實行分步解決。要采取群眾提、自己找、上級點、互相幫、集體議等方式，對照黨章、“八項規定”及中央、省、市有關規定精神，查擺貫徹落實作風建設的情況；對照群眾反映的強烈問題，查擺工作中存在的突出問題。

堅持為民利民 真應群眾期盼

從群眾最關心、最直接、最現實的利益問題入手，從群眾最不滿意的地方改起，努力辦好順民意、解民憂、惠民生的實事好事。重點整治順民意，治文風會風、真正精文減會；治官僚主義，強化公仆意識；治軟懶散庸，提升行政效能；治作風不實，提振干部精神；治奢侈浪費，倡導勤儉辦事；治違規違紀，嚴查害群之馬。全域覆蓋惠民生，實施產業富民工程，大力發展農村富民產業，全力推進產業重心向第三產業轉移；實施創業扶持工程，建立就業援助中心和開設“就業110”；實施特困救助工程，分類制定因病、因殘、因孤等特殊困難群眾幫扶政策；實施保障提升工程，建立健全城鄉社會保障逐年增長機制；實施道路暢通工程，全面抓好農村公路“建、管、養、運”等。真心扶困解民憂，重點辦好2014年10件民生實事，力爭完成2-3個集中成片的棚戶區改造，改善614戶城市困難群眾的居住環境；新（改）建通鄉通村公路325公里，全面完成農村寄宿制學校、學生食堂等建設；建設城鄉社區日間照料中心12個，為困難家庭1.03萬人提供居家養老服務。

堅持長效長期 真用群眾方法

好的辦法必須從群眾中來，到群眾中去檢驗。我們要以制度的形式把活動中好的做法固定下來。繼續按照“網格化布局、多元化服務、信息化管理、全域化覆蓋、常態化推進”的思路深入開展“聯網聯戶走基層”活動，著力構建黨員干部聯系服務群眾長效機制。實行便民服務中心延時服務、定期到村（社區）集中開展便民服務、黨員干部義務為群眾代辦服務、特殊困難群眾送服務上門等便民服務體系。深入推進行政審批權相對集中改革，建立并聯審批機制，推行服務質量公開承諾和“權力清單”制度，嚴格落實“公開承諾制、首問責任制、一次性告知制、限時辦結制”等四項制度，打造便民服務“直通車”。（作者系中共宜賓市翠屏區委書記）（責編：李妍婕）

第三篇：把制度建設貫穿教育實踐活動始終

把制度建設貫穿教育實踐活動始終

黨的群眾路線教育實踐活動要取得實效，其關鍵點就在于要建立長效機制，把制度建設貫穿活動始終，使黨員密切聯系群眾機制成為“硬約束”，使貫徹群眾路線、密切聯系群眾真正成為黨員、干部的自覺行動。

從制度建設出發，高校黨員聯系群眾工作存在的主要問題有：一是黨員領導干部深入群眾服務群眾不夠制度化、經常化。盡管通過先進性教育活動、學習實踐科學發展觀活動、“兩訪兩創”活動等，高校都已經制定了相應的聯系群眾的制度，但由于制度不細及缺乏督促檢查，領導帶頭執行制度的表率作用發揮不夠，有些制度仍難免流于形式。二是聯系群眾制度貫徹不夠堅決、不剛性。除了一般性的規定外，還缺乏關于深入基層聯系群眾時間、方式、民主決策程序、懲戒和激勵措施的規定，許多制度得不到很好落實。三是密切聯系群眾的渠道不夠通暢。盡管一些聯系群眾的傳統渠道仍然在發揮作用，高校也開辟了新的渠道，但很多工作還處于摸索階段，沒有上升為制度，而且執行中往往一般號召多，連續性、規范性不夠，致使許多聯系群眾渠道有其名而無其實，處于堵塞或半堵塞狀態。

建立健全高校黨組織與黨員密切聯系群眾機制，要通過制定新的制度、完善已有的制度、廢止不適用的制度來提高制度的約束力和有效性。應針對制度建設的不足，著重在完善制度和落實制度方面作細致的工作。在完善制度方面，要讓制度更細更實，尤其要充實具體的程序性規定，使制度便于操作、監督。在落實制度方面，一方面要強調領導干部的帶動作用，另一方面要抓好激勵懲戒措施的配套。制度一經形成，就要嚴格遵守執行，絕不允許做變通、搞例外。讓制度充分發揮硬約束、管長遠的作用，就能使排查作風之弊、掃除行為之垢的工作不因時間的推移而減弱，不因活動的完成而終止。

當前的重點，是把學習黨章制度化，經常性地查找差距“照鏡子”； 把“改進工作作風、密切聯系群眾”制度化，讓中央“八項規定”落地生根；把群眾路線教育實踐活動制度化，作為黨員領導干部考核的重要內容。

第四篇：將實踐教學貫穿藝術設計專業課堂教學始終

將“實踐教學”貫穿藝術設計專業課堂教學始終

Make “practice teaching” through the classroom teaching of art and design profession

內容提要：在教學目的上，藝術設計專業課堂教學以提高學生設計問題解決能力和設計創作能力為最終目的；在教學方式，變傳統的講授法為以實踐訓練為主、講授與實訓相結合的方法，重視引導教學和啟發教學；在課堂教學內容安排上，遵循先知識傳授再實訓鍛煉，重在實訓鍛煉；在學生學習過程的指導上，藝術設計專業實踐教學要求教師要善于引導學生通過自我實踐和自我探究獲取知識，提高能力。

關鍵詞：實踐教學

工作室

自我探究

課堂教學

Abstract：In teaching purposes, the ultimate purpose of classroom teaching of art and design profession is to enhance the ability of design problem solving and design capability for the creation;In teaching methods, changing the traditional teaching methods with practical training for the main combination of teaching and training methods, emphasis on teaching and inspiration to guide teaching;In the classroom teaching content arrangements, knowledge transfer firstly and then exercise training, focusing on exercises training;In the guidance of the student learning process, the art and design practice teaching requires teachers to be good at guiding students through self-practice and self-exploration to acquire knowledge and enhance capacity.Key Word：Practice Teaching

Studio

Self-Inquiry

Classroom Teaching 課堂作為學校教學的基層環節和基本單位，是全面體現課程教學觀念、完成學校人才培養任務的關鍵步驟。完整的課堂教學包含了教學目標確定、教學方式選擇、教學活動組織、教學內容安排、學習過程指導、教學評價實施等六個方面。對高等藝術設計教育來說，其培養目標在于應用性的高層次設計人才，因此其教學模式和教學觀念更注重“實踐性”，構成所謂“實踐教學模式”。何為“實踐教學”，簡單來講就是在教育教學過程中，以學生親身動手為主要教學特點，以最終提高其動手能力為主要目的的教學方式。在“實踐”觀念指導下，藝術設計專業課堂教學呈現出完全不同于其他專業傳統課堂教學的眾多特點。

在教學目的上，藝術設計專業課堂教學以提高學生設計問題解決能力和設計創作能力為最終目的。這與其他專業的傳統課堂教學不同。后者多以知識傳授為要旨，且主要局限在書本知識即間接經驗的學習上。書本知識的學習能促進學生認知能力的發展，卻嚴重忽略了直接經驗的重要作用。藝術設計專業課堂教學意在改變以“書本知識傳承”為本位的課堂教學模式，建立以“設計實踐能力發展”為本位的課堂教學新模式。

在教學方式，變傳統的講授法為以實踐訓練為主、講授與實訓相結合的方法，重視引導教學和啟發教學。傳統的講授法的一種表現是教是中心，學圍繞著教轉，即“我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收”，這種教學活動是以教師為本位的，它把教學的“雙邊活動”變成了“單邊活動”；另一種表現是以教為基礎，先教后學，即“教多少、學多少；怎么教，怎么學，不教不學”，它把教與學的位置本末顛倒，結果是嚴重打擊了學生學習的積極性和主動性。實踐教學觀念指導下的課堂教學完全以實踐訓練為主要環節，探索著學，開放著學，主動地學，教師的教只是適時的、必要的和關鍵的點撥而已。

在教學活動組織上，雖為課堂教學，但不局限于“教室”，而是將其擴展到“實訓室”、“工作室”、乃至學校之外的“實習基地”，建立以“實踐課題”為中心的地點隨意但人員集中、形式松散但任務明確的教學活動組織模式，從而實現以“課題”統攝“課堂”的實踐教學思路。課題教學要求學生建立起團隊協作的觀念，學會從團隊成員身上吸取一切有助于設計任務完成的有利因素。教師在表面是以團隊一份子的角色平等參與到課堂設計實踐中去，一起頭腦風暴，審核設計，同時在暗地里則保持相當力度的引導和激發管理，并組織學生就實踐過程做好形成性檔案記錄。整個實踐活動體現為有外在的結果的具有極強創新性和探索性的自我管理與作業系統。

在課堂教學內容安排上，遵循先知識傳授再實訓鍛煉，重在實訓鍛煉，用實訓鞏固知識，用知識拱衛能力的基本思路。教學內容注重開放性，突破傳統課堂教學以“教案”為本位封閉式教學模式，一方面研究編寫適合藝術設計人才培養需要的明確講授與實訓各環節比重份量的新教材，一方面又要不斷地開放教材、充實和超越教材。這要求教師應該具有較強的實踐能力，具備“雙師型”教師的基本素質。具體來說，藝術設計專業的課堂教學的實踐項目應該包括基本造型實踐的教學、軟件及設備實訓實踐的教學、設計信息處理實踐的教學、核心設計技能實踐的教學以及設計管理實踐的教學等內容。基本造型實踐訓練是指素描、色彩、材料綜合運用等，這是作為一名初級設計師必須掌握的基本技能。軟件及設備實訓實踐，是要求學生要熟練使用主要的設計軟件，如Photoshop、Illustrator、CorelDraw、Pagemaker、Fireworks、Premiere等。設計信息處理實踐是指在設計過程中關于設計信息的獲取、處理與傳播能力的實踐與訓練。核心設計技能是指關鍵性地依托設計信息進行設計表現的能力，就平面設計來說，如編排能力、字體設計能力、圖形創意能力等。設計管理實踐包括設計過程中的自我管理和對設計項目本身的管理，自我管理體現為設計過程中始終圍繞設計目標展開，并以目標完成來衡量自己的每一個設計步驟；設計項目的管理則包括選擇設計團隊的實踐，規劃設計步驟的實踐，調配設計資源的實踐，檢核設計目標的實踐，完善設計檔案的實踐等。

在學生學習過程的指導上，藝術設計專業實踐教學要求教師要善于引導學生通過自我實踐和自我探究獲取知識，提高能力。其學習過程大致如下：第一、在必要的指導下對社會生活進行有目的的觀察和體驗，并形成初步結果。第二、直接提出問題或通過描述已學知識與所發現的問題的沖突所在，從而明確提出問題。第三、根據自己已有的知識經驗分析問題，提出問題解答的假設和設計概念。第四、利用各種信息手段盡可能搜集相關資料和信息檢驗假設，或對前期設計概念進行具體化的設計。第五、作出合乎邏輯的設計決定并進行合理的評價。第六、將個人在實踐獲得的設計經驗組合為一個連貫的解答，并與他人交流，考慮他人的評價。這樣，在課堂設計實踐學習結束時，藝術設計專業學生可以做到兩點：一是將已有的設計解答應用于新問題，二是將新的設計解答應用于已有的問題。

在課堂教學評價實施上，主要是對學生通過課堂實踐教學所達成的各方面能力的評價，從低到高包括了技能標準評價、設計效果評價、設計管理評價。技能標準評價主要是實訓過程中對于設備與軟件技術的熟練應用程度的評價，我們應該為藝術設計專業建立詳細而切實的技能標準評價體系，包括技能考核項目、考核內容以及考核等級等，以條文標準的方式予以規定，從而提高學生技能實踐的積極性和目的性；設計效果評價是設計作品表現效果與經濟效果的共同評價，表現效果由各教研室根據教學目標討論確定，經濟效果則主要根據社會反響和實際設計推廣情況制定；設計管理評價是對設計的功利性、藝術性、公共性等多方面要素的綜合評價，其基本要求為學生作為設計成員之一同團隊緊密協作、相互補充、彼此啟發，設計問題的界定恰當準確，設計問題求解程序合理有效，設計創意較好地融藝術、科技、經濟于一體，設計推廣策略恰切適當等。藝術設計專業課堂實踐教學的評價還可以考慮同國家相關職業資格考核與職業技能鑒定結合起來，使設計人才培養同國際標準接軌。

我們認為，在藝術設計專業課堂教學過程中，始終堅持和把握實踐第一、實踐提升能力、實踐豐富知識的觀念，其最大的益處在于可以建立和諧的課堂教學生態，即突破教師的教學霸權和控制，將學生從傳統學習過程中的從眾、退縮和被動中解放出來，以更積極、更有趣味、更直接，從而也是更具主動性的狀態投入到設計知識學習和設計技能提高上來。當一個和諧的課堂教學生態系統建立起來之后，教師、學生、教材、教學活動、實踐訓練等環節都將在“實踐”的主線下融會貫通起來，從而更好地達成培養合格設計師的教育目標。

第五篇：把學習弘揚焦裕祿精神貫穿第二批教育實踐活動始終

把學習弘揚焦裕祿精神貫穿第二批教育實踐活動始終

習近平同志在河南省蘭考縣調研指導黨的群眾路線教育實踐活動時指出：“焦裕祿同志是縣委書記的榜樣，也是全黨的榜樣，他雖然離開我們50年了，但他的事跡永遠為人們傳頌，他的精神同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等革命傳統和偉大精神一樣，過去是、現在是、將來仍然是我們黨的寶貴精神財富，我們要永遠向他學習”；“教育實踐活動的主題與焦裕祿精神是高度契合的，要把學習弘揚焦裕祿精神作為一條紅線貫穿活動始終，做到深學、細照、篤行。”我們應深入學習領會這一重要講話精神，把學習弘揚焦裕祿精神貫穿第二批黨的群眾路線教育實踐活動始終，教育引導廣大黨員干部以焦裕祿精神為標桿，做為民務實清廉的表率，做焦裕祿式的好黨員、好干部，確保第二批教育實踐活動取得實效。焦裕祿精神是為民務實清廉的真實寫照

中央明確提出，這次黨的群眾路線教育實踐活動以為民務實清廉為主要內容。焦裕祿同志是黨員領導干部做到為民務實清廉的典范，焦裕祿精神是為民務實清廉的真實寫照。教育實踐活動的主題與焦裕祿精神高度契合。扎實深入開展第二批教育實踐活動，應大力弘揚焦裕祿精神，把焦裕祿精神貫穿活動始終。

焦裕祿在河南省災害嚴重的蘭考擔任縣委書記期間，忍受著常人難以忍受的病痛折磨，帶領全縣人民頑強斗爭，奮力改變蘭考貧困面貌，用自己的模范行動樹立了一個優秀共產黨員和黨員領導干部的光輝形象，以自己的短暫一生鑄就了內涵豐富的焦裕祿精神。實踐充分證明，焦裕祿精神是我們黨全心全意為人民服務根本宗旨的生動體現，是我們黨優良傳統和作風的生動體現，也是為民務實清廉的真實寫照。

焦裕祿雖然已經離開我們50年了，但他的精神永遠不會過時，永遠值得我們學習弘揚。把焦裕祿精神貫穿第二批教育實踐活動始終，要求廣大黨員干部按照中央要求和習近平同志

重要講話精神，深查細照和著力解決自己身上存在的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”問題，進一步加強黨性修養、堅定理想信念，進一步強化宗旨意識、站穩群眾立場，始終堅持把人民利益放在第一位、把群眾呼聲作為第一信號、把群眾需要作為第一選擇、把群眾滿意作為第一標準，千方百計推動科學發展，真心實意為群眾謀福祉，努力做到為民務實清廉。

黨員干部應以焦裕祿精神為標桿

中央明確指出，這次黨的群眾路線教育實踐活動的總要求是“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。對于黨員干部來說，學習弘揚焦裕祿精神，就是要樹起一面鏡子，用這面鏡子來對照，更好地查擺問題、發現差距，掃除精神之垢和行為之弊，弘揚新風正氣，抵制歪風邪氣，達到“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的目的，從而更好地團結帶領廣大人民群眾推進改革發展。

焦裕祿曾說：共產黨員應該在群眾最困難的時候出現在群眾面前，在群眾最需要幫助的時候去關心群眾、幫助群眾。他是這樣說的，也是這樣做的，堅持經常深入基層調查研究，做到了一切為了群眾、一切依靠群眾，以實際行動在人民心中樹立了一座共產黨人的豐碑。把焦裕祿精神貫穿第二批教育實踐活動始終，要求廣大黨員干部見賢思齊，以焦裕祿精神為標桿，深入思考“焦裕祿同志為我們留下了這么多，我們能為后人留下些什么”這個問題，常修為政之德，不移公仆之心，做焦裕祿式的好黨員、好干部。

幾十年來，焦裕祿精神影響教育了一代又一代共產黨人，也培養造就了一批又一批優秀黨員干部。今天，我們學習弘揚焦裕祿精神，應當把握其實質和精髓，著力培養為民務實清廉的優良作風。當前，特別要按照習近平同志的要求，像焦裕祿同志那樣對待群眾、對待組織、對待事業、對待同志，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、事業觀、政績觀，實實在在做人做事，做到嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，謀事要實、創業要實、做人要實，堂堂正正、光明磊落，敢于擔當責任，勇于直面矛盾，善于解決問題，不搞“假大空”，努力做出經得起實踐、人民、歷史檢驗的實績，不斷取得事業發展新業績。