第一篇：七年級生物上冊第三單元第五章 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 第二課時導學案人教版

初一生物學導學案

課型：新授執筆人：講授時間：月日班級：姓名：

課題：第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第二課時

明確目標：

1、光合作用與生物圈的碳—氧平衡。

2、光合作用及其在農業生產上的應用。

學習重點：

1、綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的重要作用。

2、概念。學習難點：綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。

前置自學：（預習時順帶把這些題給做了，試試你的身手呀）

1、綠色植物在_________作用中制造的_____，超過了自身_______作用對____的需要，其余的_____都以_________的形式排到了大氣中；綠色植物還通過_______作用，不斷消耗大氣中的____________，這樣就維持了生物圈中__________和_______的相對平衡，簡稱________________。

2、綠色植物調節________________，制造__________，都是與光合作用分不開的。

3、寫出光合作用的表達式：

光合作用實質上是綠色植物通過__________，利用________，把_________和____轉換成儲存________的有機物，并且釋放出_______的過程。

4、在農業生產上，要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是______。因此，種植農作物時，既不能過稀，也不能過密，應該_______________。展示交流：

碳和氧是生命活動必需的兩種化學元素，如右圖所示，這兩種元素的循環過程是聯系在一起的。據圖回答有關問題：

⑴植物吸入b________后，經__________合成糖類等有機物，同時放出氣體a______。

⑵動物吸入a，分解體內的有機物，放出b，這一過程叫做___________________。

⑶從圖中可以看出，綠色植物對維持生物圈中___________的相對平衡起著重要作用。

合作探究：

閱讀材料，回答問題：

下圖為某學生做的實驗：他將兩支同樣長的蠟燭點燃，放入用兩個同樣大小的玻璃罩密閉的裝置中，幾小時后，出現下列現象。

⑴產生甲現象（蠟燭持續燃燒）的原因

是__________________________________。

⑵蠟燭在乙中很快熄滅的原因是__________。

⑶如果將甲、乙兩裝置都用黑布遮罩，甲中的蠟燭還會持續燃燒嗎？____________。

⑷如果起初就用不透光的黑布遮罩，幾小時后同時放入蠟燭，則先熄滅的是_______中的蠟燭。

⑸實驗完畢，我們發現甲裝置的玻璃罩內壁有水珠出現，它主要來自與________過程。

達標拓展：（重點難點都在這里了，課堂上就把它們解決吧）

1、大力植樹造林，可以改善氣候的原因是（）

①蒸騰作用旺盛，使大氣溫度增加②光合作用旺盛，改善氧氣與二氧化碳的平衡

③呼吸作用旺盛，產生的水量增多 ④可以保持水土，防風固沙 ⑤為更多的野生動物提供棲息地

A．①②③B．②④⑤C．①②④D．①②④⑤

2、為了充分利用陽光，提高單位面積的產量，農業生產上主要采用（）

①合理密植②增加植株密度③間作套種④多施肥多澆水

A．①②B．③④C．②④D．①③

3、過度密植作物的產量會減少，其主要原因是植物下部葉片的（）

A．光合作用大于呼吸作用B．光合作用和呼吸作用都旺盛

C．呼吸作用大于光合作用D．光合作用和呼吸作用都微弱

4、合作密植的原因是（）

A．讓植物透風B．讓植物吸收足夠的水

C．讓植物接收充分的陽光照射D．讓植物吸收更多的營養

5、下列不能提高光合作用效率的是（）

A．增加二氧化碳濃度B．減少二氧化碳濃度C．延長光照時間D．增大晝夜溫差

6、維持大氣中氧氣和二氧化碳的含量相對穩定的主要原因是（）

A．光合作用B．呼吸作用C．大氣自身調節D．各物質間的相互轉化

7、在下列哪種條件下栽培番茄對增產有利？（）

A．日溫15℃，夜溫26℃B．晝夜恒溫26℃

C．日溫26℃，夜溫15℃D．晝夜恒溫15℃

8、在北半球植物繁茂的中緯度地區，一年中大氣的二氧化碳濃度相對較高的季節是（）

A．春季B．夏季C．秋季D．冬季

9、新疆哈密地區白天光照強，晝夜溫差大，所以結出的哈密瓜特別甜。下列解釋不正確的是（）

A．白天光合作用旺盛，積累糖分多B．白天光合作用的強度遠超過呼吸作用

C．晚上呼吸作用弱，消耗糖分少D．白天蒸騰作用強烈，抑制了糖分的消耗

10、人類和動物的食物最終來源于（）

A．植物的有機物B．光合作用C．無機物D．植物

11、光合作用是綠色植物通過___________，利用________能，把________和_______轉化成儲存能量的___________，并且釋放___________的過程。

12、綠色植物通過___________制造的氧，超過了自身___________對氧的需要，其余的氧都以__________形式排到大氣中，綠色植物還通過光合作用，不斷消耗_______中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中_________和___________的相對平衡，簡稱___________________。

13、要維持生物圈中的碳—氧平衡，一方面，要_______________，限制__________的排放量；另一方面，________________的作用就顯得更加重要了。

教（學）后記：

第二篇：人教版七年級生物第三單元第五章綠色植物與生物圈中的碳氧平衡說課稿

人教版七年級生物第三單元第五章綠色植物與生物圈中的碳氧平衡說課稿

我今天說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊第三單元第五章《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》 我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程四個方面展開我的說課。

教材分析

綠色植物與生物圈中的碳氧平衡是在學習了綠色植物制造有機物、利用有機物的基礎之上對綠色植物如何進行制造和利用有機物的進一步學習，綠色植物的光合作用在生物圈的平衡和穩定中占有十分重要的地位，本課節內容的學習也是學生掌握綠色植物光合作用及其應用的關鍵，能夠幫助學生初步建立保護環境的意識，為下一章學習愛護植被，綠化祖國打下一定的基礎。它不僅在教材的學習中起到了承上啟下作用，而且在整個生物學的學習中也是至關重要的。教學目標

我將根據《課程標準》的要求，以三維目標位基準，考慮到七年級學生的認知結構和心理特征，都還處在一個比較直觀的層面，因此我把理解掌握光合作用的過程，認識綠色植物在維持生物圈中碳氧平衡的重要作用，作為本節課學習的重點，在使學生掌握重點知識的同時，培養其愛護植物，熱愛自然，保護環境的情感意識。我將把運用實驗法獨立設計并完成本節課的探究活動作為學習的難點，通過讓學生獨立設計并完成探究實驗，培養其科學素養，創新精神以及動手操作的實踐能力。

教法學法

為了較好的達到學習目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，根據本節課內容實驗多和理解抽象的特點，結合教學設備和學生的實際情況，我將以直觀教學法和探究教學法來激發學生對新知識學習的興趣，引導他們積極地思考問題，主動地參與實驗。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我將本著“教師為主導，學生為主體”的宗旨，以學法為中心，讓學生從傳統機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，讓學生成為學習的真正的主人。因此本節課在指導學生學習方法的時候我將著重強調自主探究法、分析歸納法、思考評價法和總結反思法，多種學習方法相結合。教學過程

在本節課的教學過程中，我比較注重條理清晰，結構緊湊，各項活動和實驗的安排注重溝通、交流、互動，最大限度的調動學生參與課堂和實驗的積極主動性。

導入新課

新課的導入是激發學生對新知識學習欲望最關鍵的一個環節，我將抓住七年級學生的心理，通過上節課學習過程中的問題:動植物呼吸和物體燃燒消耗了大量的氧氣，為什么我們沒有感到缺氧呢？這一問題來導入新課，這樣的導入既概括了舊知識，又可以讓學生帶著問題在思考中去學習新知識，能夠培養學生愛動腦，勤思考的習慣，幫助學

生形成整體的知識框架和體系。

講授新課

在新課講授的過程中我將以兩個演示實驗和一個探究實驗，和學生們一起在實驗探索中突出重點、突破難點，在小組的合作討論中解決疑點。

（一），首先，我將密封在透明玻璃器皿中的金魚藻先后放在無光條件和有光條件下，讓學生觀察實驗現象及變化，學生很容易的發現在光照條件下金魚藻放出了汽包。我將及時的引導學生思考問題：金魚藻在光照條件下放出的是什么氣體呢？繼而，進入氣體的驗證，把熄滅的衛生香放在收集氣體的試管口，學生們會觀察到熄滅的衛生香出現復燃現象。從而歸納總結出光合作用產生了氧氣。

第一個演示實驗結束后，我將留給學生一個課堂思考問題：氧氣在生活中有哪些主要的作用呢？

學生的回答可能會有很多種，比如：物體的燃燒、人的呼吸、動物的呼吸、釀酒等。我將選擇其中最典型最常見的兩種作用物體燃燒和動物的呼吸，繼續引導學生進行思考，如果沒有氧氣物體可以燃燒嗎？動物能夠存活嗎？由此進入普利斯特里實驗的探索。

把燃燒的蠟燭和正常的小白鼠分別用玻璃罩罩住，過一段時間觀察現象。學生會看到蠟燭很快熄滅了，小白鼠也逐漸死亡。由第一個演示實驗結束后的思考題，學生不難推測出蠟燭的燃燒和小白鼠的死亡都是因為缺少氧氣。有第一個演示實驗得知綠色植物的光合作用可以釋放出氧氣，那如果把燃燒的蠟燭，或者正常的小白鼠和綠色植物一起

放入玻璃罩內，會出現什么現象呢？在實驗的進行中讓學生進行分析推測結果，學生會發現和綠色植物放在一起的蠟燭可以在玻璃罩內正常的燃燒，而和綠色植物放在一起的小白鼠也可以在玻璃罩內正常存活。由此，證實了放在玻璃罩內的蠟燭熄滅和小白鼠死亡都是缺少氧氣的推測。

我將引導學生進一步進行思考問題：玻璃罩的容積是固定的，光合作用放出了氧氣，那蠟燭燃燒和小白鼠呼吸放出的二氧化碳去了哪里呢？從而讓學生進行討論：蠟燭燃燒、小白鼠的存活與綠色植物之間存在著怎樣的關系呢？

由于學生的理解和接受能力不同，知識層次的差異，有的學生可以解答，而有的學生則解答不出來，這時我將會具有針對性的向學生解釋兩者之間的關系：植物在光照條件下進行光合作用產生的氧氣供蠟燭燃燒和小白鼠呼吸，而蠟燭燃燒和小白鼠呼吸所釋放的二氧化碳則被光合作用所利用。從而幫助學生歸納總結出光合作用的概念，理解光合作用的過程和本質。

學習就是舊問題的不斷解決，新問題的不斷出現。解決了光合作用的概念之后，新的問題又出現了！光合作用釋放氧氣已經得到驗證，那你怎么知道光合作用一定要消耗二氧化碳呢？

我將讓學生分組進行自主設計并探究二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？并對他們在設計上的疏忽和操作上的不當加以適當的引導，實驗結束后，小組之間進行討論，在交流合作的過程中發現問題、分析問題、解決問題，從而提高學生的創新能力和實踐能力。

課堂延伸：

為了讓學生把所學的知識運用到生活中去，我將以搶答的形式和學生一起發現綠色植物光合作用在生活中的應用。從而向學生講解農業上的合理密植、套種、間種、換種等都是光合作用在生活中的的合理運用。

課堂小結

為了把課堂上所講授的知識盡快的融入為學生原有的知識體系，起到強化作用，簡單扼要的課堂小結很重要，我將和學生一起回顧本節課學習的重點內容：綠色植物在光照條件下，以二氧化碳為原料，進行光合作用，產生氧氣，從而維持了生物圈中的碳氧平衡。為了更好的生活生產，人們將光合作用合理的運用到農業產中，從而提高了糧食的產量。這樣的課堂小結不僅可以讓學生一目了然本節課的重點，而且可以使學生更深刻的理解光合作用的過程以及它在生物圈中的重要性和在實際生活中應用。

課后作業

一節好的的課堂，不僅要讓學生對課堂感興趣，還要讓學生在課下依舊對知識有所發現，進而探索，我將給學生留一些的課后作業：

1、生物圈中的碳氧平衡會打破嗎？如果打破會出現什么樣的后果？

2、我們應該怎樣預防碳氧平衡被打破？

這樣的課后作業能夠激起學生去繼續探索自然奧秘的興趣，打開學生的思路引發學生的好奇心，豐富學生的想象力。

我的教學過程完全以學生為主體，讓學生全程參與課堂，可以鍛煉學

生的科學素養、創新能力和動手操作能力，從而提高學生學習的積極主動性和對生物學習的興趣。

板書設計

我比較注重簡明扼要，直觀系統的板書設計，所以我將這樣設計我的板書：

以上就是我說了的全部內容，敬請各位評委老師指導!

第三篇：《綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡》教案 新人教版七年級生物

《綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡》

教案

教學目標

1、歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農業生產上的應用。

2、運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。

3、認識綠色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增強環保意識。

教學重點和難點

1、認識光合作用。

2、綠色植物在碳-氧平衡方面的重要作用。

3、探究活動的設計。

課前準備

1、學生準備：自制的收集氧氣的裝置。

2、教學器材：金魚藻在陽光下產生氧氣的實驗裝置、衛生香、探究二氧化碳是光合作用的原料的實驗裝置。

3、教學課件：有關普利斯特利三個實驗的課件、展示光合作用公式和示意圖的課件、演示三種不同種植密度的植株結果情況的課件。

教學過程設計

引言：

一個人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時產生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢？以此激發學生的求知欲，創設問題情景，導入新課。

第一部分：光合作用產生氧氣

教師出示事先準備好的實驗裝置，請同學觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現象。在觀察的基礎上請學生思考氣體的成分，根據自己已有的知識做出假設，并思考驗證方法。（可提示學生：氧氣能助燃。）師生雙方根據學生提出的方法對氣體的成分進行實驗，得出結論：光合作用產生氧氣。

第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料

教師利用課件展示普利斯特利的三個實驗。請學生分組討論下列問題：

把點燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進密閉的容器，他們為什么會熄滅和死掉？

點燃的蠟燭和小白鼠與綠色植物分別從對方那里得到了什么？

普利斯特利為什么要設計三個實驗？

通過對以上三個問題特別是最后一個問題的討論，培養學生綜合看問題的意識，并讓學生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結論。小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個學生都要參與討論。小組交流的過程中，教師鼓勵其他小組大膽的發表不同的意見，培養學生敢于質疑、敢于爭論的科學作風。

探究活動：教師出示討論提綱：

這個實驗中除二氧化碳以外能否出現其它的變量？

如何確保實驗中只有二氧化碳一個變量？

你認為對照實驗應該如何設計？

你準備選取哪些材料用具？如何應用？

學生根據討論提綱進行分組討論，每一小組根據自己討論的結果制定探究計劃，實施探究。因為本實驗設計難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學生降低學習難度。然而本實驗又是本冊書中最后一個探究實驗，要求學生能較為獨立地完成探究活動，以考察學生對各項綜合技能的運用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統一答案，而是讓各小組根據自己的理解情況獨立設計并完成探究活動。

探究活動：在教師主持下學生交流探究報告，教師與學生根據討論提綱共同分析實驗設計的合理性及嚴謹性。教師對每個小組實驗設計的合理方面都給予充分的肯定；對于實驗結果與假設不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請他們在以下三種方案中作出選擇：（1）否定原來的假設，得出與假設相反的結論；（2）按照原來的實驗方案重做一遍，檢驗自己的實驗結果是不是可以重復；（3）重新設計實驗方案，并通過實驗重新檢驗假設。交流結束后，教師請每一個小組的組員對活動中的表現進行自評和互評，并結合教師的評價作為一個階段性成績收錄入學生成長檔案袋中。

第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡 教師引導學生回顧學過的有關光合作用的實驗，（光合作用在光下制造有機物、光合作用產生氧氣、光合作用利用二氧化碳

作為原料，以及光合作用進行的條件和地點）請學生討論后根據光合作用的實驗對光合作用做一個初步的小結。（學生歸納）教師進一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念和公式后，教師請學生思考：由光合作用的公式來分析，同學們能闡述一下光合作用對于生物圈的意義嗎？（學生討論后回答：光合作用可以提供食物，產生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉化成我們可以直接利用的能量等等）教師對以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處，還有非常關鍵的一點就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示131頁的系列數據請學生比較分析。（學生比較分析，對于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解）在此基礎上教師請學生進一步思考：

1、碳-氧平衡會被打破嗎？出現什么樣的情況會打破碳-氧平衡？我們應該采取何種措施來預防？

2、你認為二氧化碳增多的主要原因有哪些？

如果環境中的二氧化碳過多會對生物圈造成什么樣的影響？請你預測一下。

（學生對以上問題進行分組討論，發言交流）通過對以上問題的討論交流，加深了學生對綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學生的環保意識。

第四部分：光合作用在農業生產上的應用

教師利用課件逐一展示三種不同種植密度的植株結出的果實。請學生分析植株結果情況與種植密度之間的關系，并思考它們這種差異與光合作用的內在聯系。（學生思考后得出結論：合理密植會使植物充分利用單位面積上的光照，而不會造成浪費。）教師請學生進一步思考：你知道農業上還采取哪些措施來充分利用光照提高產量嗎？（學生思考回答）

第五部分：課堂小結

教師用親切的語言與學生進行交流：你認識光合作用了嗎？你知道綠色植物對于生物圈的重要意義了嗎？讓學生對本節課的重要內容再做一個簡單的回顧。

第四篇：2018七年級生物上冊第三單元生物圈中的綠色植物(第三-六章)測.（最終版）

第三單元(第三～六章)測試題

(時間：60分鐘

滿分：100分)

一、選擇題。(20×2分＝40分)1．在根尖結構中，吸收水和無機鹽的主要部位是(D)A．根冠 B．分生區 C．伸長區 D．成熟區

2．昆明市園林工人給移栽后的綠化樹“掛吊瓶”，補充水和無機鹽，以提高成活率。“掛吊瓶”的針頭應插入到莖的(C)A．分生組織 B．機械組織 C．導管 D．篩管

3．秋末樹木落葉后，會發現植物吸收水分的速度大大減弱，這主要是因為(C)A．由葉吸收 B．呼吸作用減弱

C．蒸騰作用減弱 D．土壤含水量降低

4．下列關于蒸騰作用的說法中，正確的是(C)A．植物的蒸騰作用會散失大量的水分，這是一種嚴重的浪費 B．植物的氣孔很小，通過氣孔散失的水分很少 C．植物的蒸騰作用能夠促進無機鹽的運輸 D．植物的蒸騰作用對生物圈的影響不大

5．將見光并染色的葉片部位做徒手橫切臨時裝片觀察，會看到葉片中變成藍色的部位是細胞中的(A)A．葉綠體 B．細胞質 C．液泡 D．細胞核 6．綠葉在光下制造淀粉的實驗證明了(B)A．光合作用需要光才能進行，并釋放氧 B．光合作用的條件之一是光，產物有淀粉 C．光合作用的產物是淀粉和氧氣 D．光合作用有光無光都可進行

7．把銀邊天竺葵(其葉片的邊緣部分是白色的，細胞內不含有葉綠素)放在陽光下，照射幾小時后，剪下一片葉，脫去葉綠素后，滴上碘液。能看到的現象是葉片中間部分變藍色，邊緣部分不變藍色。該實驗說明(C)A．葉綠素的形成需要光 B．光合作用需要光

C．光合作用需要葉綠素 D．葉綠素遇到碘液會變藍色

8．李明同學于6月中旬晴朗的一天作了如下的探究：從上午8點開始，在同一植株的相同位置上，每隔5小時摘取一片形狀相似、大小相同的葉子，并按時間順序編號后低溫保鮮。待摘取了4片(依次為甲、乙、丙、丁)后，同時進行脫色處理再加碘液，顏色是最藍的是(C)A．甲葉 B．乙葉 C．丙葉 D．丁葉

9．家庭中養魚可以增加生活情趣、陶冶情操。養魚時，人們喜歡在魚缸中放一些新鮮綠色水草，主要目的是(A)A．增加水中氧的含量 B．能美化環境 C．清潔魚缸里的水 D．起到殺菌作用

10．下列關于植物光合作用實質的敘述，錯誤的是(D)A．吸收二氧化碳 B．合成有機物 C．產生氧氣 D．釋放能量

11．(2015·淄博)農業生產中，人們采取的相關措施與其解釋不一致的是(B)A．水淹后的農田及時排澇——促進根部的呼吸作用 B．幼苗移栽時根部留土坨——降低幼苗的蒸騰作用 C．合理密植——提高光合作用的效率

D．春季早播覆蓋地膜——提高地表溫度，保持土壤濕度 12．在甘蔗的莖稈中儲藏著大量的糖分，這些糖分是(C)A．由根從土壤中吸收來的 B．由甘蔗莖內細胞制造的 C．由甘蔗的綠葉制造的 D．由甘蔗的果實制造的

13．(2015·宿州)人們經常在草坪上行走，會造成土壤板結，從而影響植物生長，其主要原因是(C)A．植物缺少無機鹽，影響生長 B．植物缺少水，影響光合作用 C．土壤缺少氧氣，影響根的呼吸 D．氣孔關閉，影響蒸騰作用

14．地球上的生物生生不息，必須不斷地分解有機物為自己的生命活動提供能量。要驗證黃豆種子呼吸作用產生CO2，必要的實驗條件是(C)A．將種子淹沒在水中 B．在黑暗處進行實驗 C．保持種子的生命力 D．嚴格控制無氧條件

15．(2015·資陽)有關光合作用和呼吸作用說法不正確的是(B)A．光合作用的場所是葉綠體，呼吸作用主要場所是線粒體 B．光合作用只在白天進行，呼吸作用只在夜晚進行

C．光合作用是合成有機物儲存能量，呼吸作用是分解有機物釋放能量

D．合理密植和中耕松土分別是光合作用和呼吸作用原理在農業生產上的應用 16．如圖所示裝置可以用來驗證(D)

A．光合作用需要二氧化碳作為原料 B．光合作用產生氧氣

C．呼吸作用需要水作為原料 D．呼吸作用能產生二氧化碳

17．在溫暖的環境中久放的蘿卜會逐漸變成空心，重量明顯減輕。其主要原因是(C)A．蘿卜進行蒸騰作用，散失了較多的水分 B．被周圍的細菌和真菌等分解者分解 C．蘿卜呼吸作用消耗了其中的有機物 D．蘿卜細胞的分裂和生長停止 18．家庭養花時，一般用盆底有洞的瓦盆，不宜用瓷盆，其原因是(D)A．利于根吸收水分 B．利于植物的光合作用 C．利于植物的蒸騰作用 D．利于根的呼吸作用 19．對一株長勢健康的新鮮菠菜葉進行如下處理：將其中的幾片葉的正反兩面涂滿具有密封作用的凡士林，放置在陽光下。你認為下面的敘述中，不正確的一項是(D)A．會減少提供光合作用的原料 B．會減少植物的蒸騰作用 C．會降低植物的呼吸作用 D．會增加光合作用的產物

20．近年來，國家出臺了退耕還林等許多鼓勵性的政策，以進一步擴大綠地面積。從生物學的角度看，植物如此受重視是因為其在自然環境中的作用是(D)A．吸收灰塵，降低噪音 B．制造氧氣，吸收有毒氣體 C．保持水土，調節氣候 D．以上三項都是

二、非選擇題。(共60分)21．(10分)右圖是綠色植物葉片的結構示意圖，根據圖示回答下列問題：

(1)圖中的1、3屬于植物的_保護_組織。

(2)綠色植物生長所需要的有機物主要由圖中_2_(填圖中序號)細胞通過光合作用合成，該生理過程所需的原料CO2主要通過圖中的_5_(填圖中序號)進入葉片。

(3)北方地區早春播種常用塑料薄膜覆蓋地面，這樣做的目的是為種子的萌發提供_適宜的溫度_。

(4)在農業生產上，既要充分利用單位面積上的光照，又要避免葉片互相遮擋，影響光合作用，因此栽培作物時應該_合理密植_。

22．(10分)如圖所示，把銀邊天竺葵(葉片邊緣部分細胞中無葉綠體)放在黑暗處一晝夜后，用黑圓紙片將C處兩面遮蓋，移入光下幾小時，再經酒精脫色后滴加碘液。請分析回答問題：

(1)經酒精脫色后，葉片B處變成什么顏色？_黃白色_。

(2)滴加碘液后只有B處變藍，證明光合作用的產物是_淀粉_。葉片A處不變藍的原因是_沒有葉綠素，不能進行光合作用_。

(3)B、C構成一組對照實驗，變量是_光照_得出的結論是_光是綠色植物進行光合作用必不可少的一個條件_。

23．(10分)(2015·荊門)某班同學對植物的生命活動進行如下研究，據題意回答問題：

(1)小寧同學用圖一裝置進行實驗，甲、乙兩個保溫瓶中分別裝有等量的萌發種子和煮熟后冷卻至室溫的種子，各插一支溫度計，密封三四個小時后，觀察結果：甲中溫度比乙中溫度高，由此得出實驗結論是：_種子萌發放出了能量_。能正確反應圖一甲中保溫瓶中種子的有機物含量變化的是圖三中_C_(填序號)。(2)小靜同學用圖二裝置探究影響光合作用的因素，將四組相同裝置分別置于不同溫度環境中，記錄不同溫度環境下每分鐘產生氣泡個數(植物的光合作用越強，氧氣的釋放量越多氣泡數目越多)，該實驗要探究的問題是_環境溫度對植物光合作用強度的影響_，實驗變量是_環境溫度_。為了保證該實驗科學性，除了多次重復實驗，還要注意實驗中只許一個變量，其他的條件要相同，如_光照條件_等都要相同(寫一個即可)。

24．(10分)某同學用玉米幼苗作實驗材料，利用下圖實驗裝置進行探究活動。裝置中隔板與無色透明鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封，鐘罩內放一盛有某種液體的小燒杯。

(1)玉米中富含淀粉、胡蘿卜素等營養物質，主要儲存在玉米種子的_胚乳_中。

(2)若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，將裝置放在暗處一段時間后，小燒杯中的石灰水變渾濁，由此可證明玉米幼苗的呼吸作用產生了_二氧化碳_。

(3)若小燒杯中是氫氧化鈉溶液(氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳)，則要探究的問題是_二氧化碳是光合作用的原料_。要驗證這一問題，需要設置一組對照實驗，其對照實驗裝置中小燒杯里的液體應為_清水(蒸餾水)_。

(4)若要探究玉米幼苗的蒸騰作用，該裝置需改變的是_移走小燒杯_。

25．(10分)(2015·宜賓)油菜是一種重要的經濟作物，下面的甲圖是油菜植株示意圖，圖中數字表示各器官；乙圖中的曲線表示甲圖中③在晴朗的一天中進行物質轉化的兩種生理活動情況。據圖分析回答問題：

(1)甲圖中①表示的器官是_根_，主要功能是_吸收水和無機鹽_；④是植物體的_果實_，它是由⑤的結構中的_子房_發育而成的。

(2)油菜種子萌發需要的環境條件主要有適宜的_溫度_，一定的水分和充足的_空氣_，甲圖中的②和③是由種子結構中的_胚芽_進一步發育成的。

(3)比較乙圖中的曲線a、b，發現曲線a表示的生理活動在白天進行，而在夜晚幾乎停止，這種生理活動的產物是_有機物和氧氣_，曲線b表示的生理活動全天都在進行，曲線b表示的是細胞的_呼吸_作用，這種生理活動的重要意義是_分解有機物，釋放能量_。

26．(10分)圖一表示生態系統中物質循環的全過程，圖二表示圖一食物鏈中三種生物體內所含有機物總量的直方圖。請據圖回答下列問題；

(1)碳在無機環境與各種生物之間以_二氧化碳_的形式進行循環。(2)圖一中②③表示的生理過程分別是_光合作用_和_呼吸作用_。(3)圖二中C對應圖一中的生物是_乙_。

(4)圖一所示生態系統中，甲、乙、丙、丁四種成分不可缺少的是_甲和乙_。

(5)由于煤和石油的過度使用，造成溫室效應，破壞了生態環境。因此我們應積極倡導低碳生活。請舉出兩種低碳的生活方式；_外出步行或騎自行車；坐公交車；節約用水，倡導無紙化辦公等_。

第五篇：100測評網_第五章 綠色植物與生物圈中的碳--氧平衡(魯教版) A卷初一生物下學期

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第五章 綠色植物與生物圈中的碳--氧平衡 A卷

一、單項選擇題（每題4分，共100分）

1、晴朗的白天，原先沉在水底的藻類植物——水綿成團漂浮在水面。這是因為 A．光合作用旺盛，吸收的二氧化碳多，使水綿絲團上浮 B．光合作用旺盛，積存的氧氣多，使水綿絲團上浮

C．呼吸作用旺盛，釋放的二氧化碳多，使水綿絲圈上浮 D．呼吸作用加強，消耗的有機物多，使水綿絲圈變輕上浮 答案：B 解析：

本題考查光合作用。在晴朗的白天，水綿的光合作用旺盛，其積存的氧氣增多，水綿絲團受到的浮力強，使水綿絲團上浮。本題選B。

2、一塊地上，由于過度密植，作物產量反而會下降。這是因為植物下部葉片 A．光合作用大于呼吸作用 B．光合作用和呼吸作用都旺盛 C．光合作用和呼吸作用都微弱 D．呼吸作用大于光合作用 答案：D 解析：

本題考查植物的光合作用和呼吸作用。植物密集，因為光被其他植物擋住了，但是呼吸作用是不會減弱的，其呼吸作用就會大于光合作用，所以體內的有機物變少，產量就會下降。本題選D。

3、關于光合作用的意義，下列說法不對的是 A．為植物自身提供營養物質 B．為動植物提供氧氣

C．制造的有機物中貯存的能量，是動植物和人的生活所必需的熊量來源 D．為動植物和人類提供了水的來源 答案：D 解析：

本題考查光合作用。綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中。當時，植物的光合作用并未為動植物和人類提供水源。D選項的說法不正確。本題選D。

4、如果將小白鼠與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內，并放在黑暗處。一段時間后，觀察到的現象是

A．植物死亡，小白鼠仍活著 B．植物活著，小白鼠死亡 C．植物、小白鼠都死亡 D．植物、小白鼠都活著 答案：C 解析：

本題考查光合作用。植物的光合作用需要光的參與，而題目中的玻璃罩是放在黑暗處，小白鼠的呼吸雖然能夠提供二氧化碳，但由于缺少光，光合作用不能進行，無法產生氧氣，植物和小白鼠都會死亡。本題選C。

5、用金魚藻作為實驗材料設計的光合作用實驗裝置，用“排水取氣法”收集金歡迎登錄《100測評網》www.tmdps.cn進行學習檢測，有效提高學習成績.魚藻在陽光照射下產生的氣體，所收集的氣體是 A．空氣 B．氧氣 C．水蒸氣 D．氫氣 答案：B 解析：

本題考查光合作用。金魚藻在陽光照射下會進行光合作用，產生氧氣，所以收集的氣體應該是氧氣。本題選B。

6、綠色植物細胞中進行光合作用的主要結構是

A．細胞壁 B．細胞核 C．細胞質 D．葉綠體 答案：D 解析：

本題考查光合作用。綠色植物細胞中進行光合作用的主要結構是葉綠體。本題選D。

7、不是通過綠色植物的光合作用為地球生物提供的是 A．空氣 B．食物 C．能量 D．氧氣 答案：A 解析：

本題考查光合作用。光合作用是生物圈中一切動物和人的食物來源，是空氣中氧氣的來源，是人類所用能源的重要來源，而空氣不是光合作用提供的。本題選A。

8、普利斯特利的實驗中實驗變量是

A．綠色植物 B．蠟燭 C．綠色植物和蠟燭 D．陽光和老鼠 答案：A 解析：

本題考查光合作用。變量，是指沒有固定的值，可以改變的數。在普利斯特利的實驗中，主要是有無植物對小白鼠和點燃的蠟燭的影響，所以該實驗中的實驗變量應該是綠色植物。本題選A。

9、將切斷葉脈的一片葉在陽光下照射4個小時，然后取下該葉片脫色，加碘處理結果，葉片的上半部分沒有變藍，下半部分變藍。這一實驗結果表明，光合作用需要

A．陽光 B．水分 C．葉綠體 D．二氧化碳 答案：B 解析：

本題考查光合作用。葉片的下半部分變藍，說明含有淀粉，是光合作用產生的，而上半部分沒有，證明葉片的上半部分沒有進行光合作用，兩部分唯一的區別在于水分，說明了光合作用需要水分。本題選B。

10、在完全封閉的玻璃瓶中，蠟燭能夠燃燒更長時間的一種裝置是 A．植物、動物和土壤中適量的水 B．光照、動物和土壤中適量的水 C．植物、光照和土壤中適量的水 D．植物、動物和光照 答案：C 解析： 歡迎登錄《100測評網》www.tmdps.cn進行學習檢測，有效提高學習成績.本題考查光合作用。蠟燭的燃燒需要氧氣的支持，而植物的光合作用能夠制造氧氣，A、B、D三個選項都不能滿足條件，只有C選項滿足植物光合作用的所有條件，植物的光合作用能為蠟燭的燃燒提供氧氣，蠟燭能夠燃燒更長時間。本題選C。

11、下列有關植物光合作用的敘述，不正確的是

①吸收氧氣，放出二氧化碳，使大氣中兩種氣體的含量比較穩定 ②吸收二氧化碳，放出氧氣，為動植物和人的呼吸提供氧氣 ③只為植物體自身的生長發育等生命活動提供營養物質和能量 ④為自身的生長發育以及動物和人的生命活動提供營養物質和能量 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ 答案：A 解析：

本題考查光合作用。植物的光合作用是吸收二氧化碳，放出氧氣的，①錯；植物的光合作用是生物圈中一切動物和人的食物來源，③的說法錯誤。①和④的說法正確。本題選A。

12、下列關于光合作用的敘述，錯誤的是

A．光下，在密閉鐘罩內放人一只老鼠，老鼠不能存活 B．在A中的裝置內加入一盆植物，老鼠能存活較長時間 C．光合作用產物的積累是植物增重的重要原因 D．土壤中的無機鹽不是植物增重的來源 答案：D 解析：

本題考查光合作用。植物需要從土壤中吸收無機鹽，說明了土壤中的無機鹽是植物增重的來源之一，D選項的說法不正確。本題選D。

13、生物圈中調節碳——氧平衡主要是通過 A．生物的呼吸作用 B．有機物的分解作用

C．綠色植物的光合作用 D．自然界中物質的合成作用 答案：C 解析：

本題考查光合作用。綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中；綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡，簡稱碳——氧平衡。由此可知，本題選C。

14、下列生物中，能使污濁的空氣得到凈化的是 A．綠色植物 B．細菌 C．動物 D．真菌 答案：A 解析：

本題考查光合作用。綠色植物的呼吸作用和光合作用能凈化污濁的空氣。本題選A。歡迎登錄《100測評網》www.tmdps.cn進行學習檢測，有效提高學習成績.15、綠色植物通過光合作用，將能量貯存在

A．無機物中 B．有機物中 C．水中 D．細胞中 答案：B 解析：

本題考查光合作用。植物在光合作用的過程中，在將無機物轉化為有機物的同時，將光能轉化成儲存在有機物中的化學能。由此可知，本題選B。

16、綠色開花植物在夜間不能進行的生理活動是

A．呼吸作用 B細胞分裂 C．吸收作用 D．光合作用 答案：D 解析：

本題考查光合作用。光合作用需要光的參與，而晚上并沒有光，綠色開花植物則不能進行光合作用。本題選D。

17、人類生命活動中所利用的能量最終來自 A．地球 B．植物 C．太陽 D．食物 答案：C 解析：

本題考查光合作用。人類生命活動中所利用的能量最終來自太陽。本題選C。

18、晴天時，對蔬菜大棚內24小時（以第一天正午到第二天上午）的氧含量作測定和分析。你認為下列圖象正確的是

答案：D 解析：

本題考查光合作用。白天由于蔬菜的光合作用，大棚內的氧氣含量較高，而晚上植物不能進行光合作用，呼吸作用會消耗氧氣，所以午夜的大棚里的氧氣含量較低，到第二天后，植物繼續進行光合作用，大棚內氧氣含量增加。D選項符合條件。本題選D。

19、有關光合作用和呼吸作用的敘述，正確的是 A．所有的植物細胞都能進行光合作用和呼吸作用 B．在光下進行光合作用，在暗處進行呼吸作用 C．光合作用釋放能量，呼吸作用儲存能量 D．光合作用放出氧氣，呼吸作用放出二氧化碳 答案：D 解析：

本題考查光合作用和呼吸作用。植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，而植物的呼吸作用則吸收氧氣，放出二氧化碳。植物的呼吸作用與光照無關，B選項歡迎登錄《100測評網》www.tmdps.cn進行學習檢測，有效提高學習成績.的說法不正確，光合作用儲存能量，呼吸作用釋放能量，C錯。D選項的說法是正確的，本題選D。

20、光合作用的原料、場所、條件分別是 A．水和二氧化碳，葉綠體，光照 B．葉綠體，光照，淀粉和二氧化碳

C．水和二氧化碳，光照，淀粉和二氧化碳 D．水和二氧化碳，活細胞，光照 答案：A 解析：

本題考查光合作用。光合作用的原料是水和二氧化碳，場所是葉綠體，需要的條件是光照。本題選A。

21、在大氣層中，二氧化碳的含量不斷增加會引起“溫室效應”。造成大氣中二氧化碳含量增加的主要原因是 A．動植物呼吸作用加強

B．實驗室逸出的二氧化碳增加

C．森林綠化面積迅速遞減，使得自然界吸收二氧化碳的能力降低 D．大量燃燒礦物燃料 答案：C 解析：

本題考查溫室效應。隨著人類活動的增加，二氧化碳的排放也逐漸增多，而森林綠化面積迅速遞減，使得自然界吸收二氧化碳的能力降低，這是造成大氣中二氧化碳含量增加的主要原因。本題選C。

22、根據光合作用的原理，在光照不變的條件下采取什么措施，可增加光合作用的產物

A．增大氧氣濃度 B．增大二氧化碳的濃度 C．減小氧氣濃度 D．減小二氧化碳濃度 答案：B 解析：

本題考查光合作用。光合作用需要光照、二氧化碳和水分，在光照不變的條件下，增大二氧化碳的濃度可增加光合作用的產物。本題選B。

23、光合作用的實質是

A．制造有機物，貯藏能量 B．分解有機物，貯藏能量 C．制造有機物，釋放能量 D．分解有機物，釋放能量 答案：A 解析：

本題考查光合作用。光合作用的實質是制造有機物，貯藏能量。本題選A。

24、有經驗的農民往往采用給農作物施“氣肥”的方法提高大棚種植植物的產量。這里所說的“氣肥”應該指的是

A．氧氣 B．氮氣 C．水蒸氣 D．二氧化碳 歡迎登錄《100測評網》www.tmdps.cn進行學習檢測，有效提高學習成績.答案：D 解析：

本題考查光合作用。“氣肥”是指二氧化碳。二氧化碳濃度的增大會增強植物的光合作用，能夠提高種植物產量。本題選D。

25、檢驗綠色植物在呼吸作用過程中放出二氧化碳，必要的實驗條件是 A．要用一株葉子多的植物 B．要在黑暗條件下實驗 C．把植物淹沒在水中 D．用一株幼小的植物 答案：B 解析：

本題考查呼吸作用。檢驗呼吸作用的產物，就要避免植物進行光合作用產生干擾，所以應該在黑暗的條件下進行試驗。本題選B。

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