第一篇：馮穎-實習心得一

第一階段實習心得

馮穎 轉眼之間已經實習了將近半個月，我從一名懵懵懂懂的大學生變為了一個坐在寫字樓里努力工作的實習生，完全嶄新的工作給了我完全不同的感受。

在營銷中心三部我首先接觸的是風險部的工作，我被分到了催收二組，主要從事電話催收和外訪催收兩個方面的工作。

由于我對這項工作沒有經驗，我們的組長馬靜老師十分耐心的講解了這項工作的具體內容，通過學習我了解到催收工作主要負責過期欠款的提醒和催收。首先，把將要到期還款的客戶資料從數據庫中收集下來進行整理和分類，其次要對欠款的客戶在人民銀行的信用報告和欠款情況進行查詢，了解他們在其他銀行的信用和欠款情況，然后根據這些資料制定相應的催收方法。針對不同類型的客戶其催收方法也有所不同，主要包括電話催收、外訪催收、郵件及短信催收等方面。同時針對不同用戶交流的語氣和態度也不一樣，對于欠款時間較長的客戶語氣偏硬，多會用到法律知識進行說服；對于欠款時間較短的用戶則語氣適中。

通過旁觀學習電話催收讓我對這個崗位有了進一步的了解，同時也讓我對前輩的工作技能感到深深地敬佩。

對業務知識有了進一步的了解之后，我開始接觸外訪催收工作。由于外訪催收工作需要直接接觸欠款客戶，這就我們需要在外訪之前充分做好準備工作，包括客戶的工作背景、生活背景等等方面，掌握

這些信息能夠盡可能的增大催收的成功率。同時也需要我們具有吃苦耐勞的精神以及敏銳的洞察力，用來克服炎炎夏日的蒸烤以及客戶們避而不見所帶來的種種難題。雖然過程很辛苦，但是我卻從中學到了很多從書本上學不到的東西。比如如何降低客戶的戒心從而成功進行催收的方法等等。

除此之外，我還參與了客戶信息的整理分類工作，主要是對每一個客戶的信息進行甄別整理，在此過程中不能有絲毫錯誤，使我對待工作更加的認真和細致。

在短短的十幾天里，我的領導和同事們給予了我無私的幫助和鼓勵，讓我非常的感動，我相信接下來的日子里，在這個團結奮進的集體中我一定能學到更多的知識，也能更快的完成學生到職業員工的蛻變。

第二篇：馮穎 問題沙龍

如何在自己的課堂教學中滲透“李吉林情境”教學方法

我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經指出：“教師的基本作用在于創造一種有利于學生學習的情境。這既要靠教師的知識經驗，還要靠他們的藝術和品格；而表明良好的學習情境的標志是，使學生有廣泛的思考自由”。這種教學情境是一種特殊教學環境，帶有很強的藝術性。它是教師為了達到預定的教學目的，提高教學效果，有目的、有針對性地創設。因此，教師在語文課堂教學中，創設形象生動的語文情境，能激發學生求知的欲望和探索精神，是培養學生創新意識的有效途徑之一。

下面淺談我在語文教學中是如何創設教學情境的幾點做法：

一、創設導語情境，有利于促進學生自主學習。

常言道：“好戲看開頭”。每當要上一篇新課文，如何開好頭，這是我教學十幾年來非常重視的的問題，它是課堂教學中新課的導語，是我們教師譜寫一首優美的教學樂曲的前奏。良好的導語情境創設，像一把鑰匙悄悄開啟學生的心扉，能很好地促進學生積極主動地學習。如學習《峨眉道上》一文我先讓學生回憶一下游覽過哪些地方？然后告訴學生今天學習的這篇課文，寫的是作者在游峨眉山的途中看到的、想到的。這樣就引起學生急于知道作者在峨眉山的途中看到什么，想到什么，產生了追閱全文的心理，以解決問題，解決心中的疑點。又如教《西湖的“綠”》一文，我先導入“人們常用‘上有天堂，下有蘇杭’這句話來形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來看看千萬人贊美的人間天堂吧！”接著展示掛圖，美麗的西湖真是美不勝收，要把它介紹給別人，就應該抓住特點。這篇《西湖的“綠”》就抓住了景物特點，寫出了自己獨特的感受。這篇游記寫于四十多年前。幾十年過去了，喜愛它的人卻不見少。你們知道它為什么會有那么大的魅力嗎？這樣激發了學生調動學習的積極性。

二、創設活潑的情境，有利于激發學生的學習興趣

新編的小學語文教材，以培養創新精神，發展學生個性為重點。在很大程度上注重學生的實踐活動能力的培養，激發學生學好語文的興趣。如果我們在教學中仍然“唱獨戲”占用了學生課堂活動的時間，勢必影響學生的學習興趣，導致教學效果欠佳?？涿兰~斯認為：興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一。在課堂教學中，我根據教學目標和教學內容創設一定的生活情境，問題情

境，讓學生看一看，說一說，做一做，引導他們積極參與討論，思考，勇于發問，大膽質疑，潛心探索，努力創設理想的教學情境。如教《貓》一課，上課前，我先讓學生觀察生活當中真實的貓，上課時候讓學生說一說各自觀察貓的神態是怎樣的？感染學生的學習興趣，并引導學生討論作者是怎樣描寫貓呢？讓學生合作學習，探究問題，使學生的思維得到訓練。

三、創設媒體情境，有利于提高學生的理解能力。

在語文課堂教學中，我充分利用教材，教學圖片以及實物，創設媒體情境，讓學生認識事物發生發展的過程，加深對課文內容的理解，既能幫助學生明白事理，也能增進學生的實感體驗。如《燕子飛來了》一文中，我先放一段舊農村面貌的錄相，讓學生邊看邊聽片中的解說，生動形象的畫面讓他們感受和體會到農村人們生活的艱難，接著提問：“現在的中國農村是怎樣的呢？我們跟著小燕子一起到祖國各地走一走?？匆豢窗?！”學生朗讀課文，然后我出示投影圖，讓學生邊看邊說。就這樣學生由欣賞的氣氛不知不覺轉入到了學習環境中去，讓學生感受情感的潛移默化的熏陶，也加深了對課文內容的理解。又如《自己的花是讓別人看的》一課，播放錄像德國風光片，讓學生了解一些德國的民族風情，看完后談談自己的感受，又給合生活實際讓學生體會文中含義深刻的句子，從中受到“人人為我，我為人人”的教育。

創設小學語文教學情境有方法，但無定法，只要我們在教學實踐中，根據教學目標，教學內容的要求，以及學生的實際情況，給學生留有思考的時間和空間，敢于摸索，創設良好的教學情境，讓學生走進生活，解決生活中的一些問題的過程中，學會知識，掌握方法，體驗情感。

第三篇：優質課觀摩心得體會 馮穎

小學語文優質課觀摩心得體會

東曹固小學

馮穎

通過本次聽課，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。現將我這次聽課的收獲 與體會總結如下：

一、聽了幾位老師的課，我受益匪淺，每位老師的課都那么精彩，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過培訓使我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態度都發生了很大的改變。給了我前行的動力。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。新課程提倡我們教師培養學生科學探究能力，而自主合作探究是學生學習的重要方式。現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致，要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節課，關注課程改革，學習，思考，積極主動地參與到課程改革中，培訓中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，通過聽課讓我認識到，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。

聽了幾位老師的課后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養，不光是一年級老師的專屬，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養也會有積極的影響。都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。

總之，語文學科要充分利用自身的優勢，激發學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

第四篇：馮穎 三年級孔子拜師-教案

《孔子拜師》教學設計

一、學習目標

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

4、了解孔子拜師的經過，感受孔子和老子的品質。

5、通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

二、學習重點

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

三、學習難點

使學生在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價，并懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境的精神。

四、學習準備

1、孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；

2、課前收集了解孔子和老子的名言和資料。

五、教學過程

一、導入新課

1、師：同學們，在兩千五百多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，他是儒家學派的創始人，被后人稱為孔圣人。（出示）生：孔子

師：今天我們就來學習一個和孔子有關的故事《17孔子拜師》（板書）

生：齊讀課題

2、師：你對孔子了解多少啊？

生：自由談

3、不了解的同學也沒有關系，請你讀讀課后的資料袋，看看都了解了孔子的哪些事情。

生：①名丘，字仲尼，是我國偉大的思想家和教育家。生活在春秋時代。（你看書真仔細，發現了他的名號和生活的年代及成就）②有三千弟子，其中七十二人名氣很大（從這里我們可以看出他為我們的國家培養了這么多的有用之才，真了不起）

③他的家鄉曲阜每年都有隆重的祭孔活動，很多國家也非常尊敬他，把他的生日作為教師節。（看來孔子真的是遠近聞名啊，據老師了解現在國外很多大學都設立了孔子學院）

2.師：通過資料袋我們了解了孔子的許多事情，原來他是這樣一個受到后人廣泛尊敬，對世界有深遠影響的人，就讓我們帶著對人物的了解再來讀一讀課題。生：齊讀課題

二、學習詞語

1、下面就讓我們一起走進這個故事，自己小聲的讀一下課文，注意讀準字音讀不通的句子多讀幾遍。生：自由讀課文

2、師：課文讀完了，那么這些詞語你都會讀了嗎？誰來當小老師帶領大家讀一下，請同學們跟他讀一遍。生：領讀 齊讀

3、師：在這些詞語中老師發現有許多四字詞語，現在老師把它分成了兩行，請你仔細讀讀你能發現什么？

生：第一行的詞前兩個字是反義詞（如果學生發現不了，課件可以標紅提示）

師：你觀察的真仔細，老師也有個發現，如果去掉這兩對反義詞也能表達出詞語的意思，借助字典老師查到了聞名和兼程的意思（出示）。那為什么還要加上兩對反義詞把它變成四字詞語呢？請你到課文中找找相關語句讀一讀，聯系上下文體會體會。生：找文中句子

師：哪位同學找到了相關的句子。

生：孔子年輕的時候就已經是遠近聞名的老師了。師：對比一下聞名和文中的遠近聞名，你體會到了什么？ 生：聞名只是有名氣，而遠近聞名說明遠近的都知道他很有名（遠近聞名：不管遠的近的都知道他的名字說明這個人非常的有名氣）師：回答的很好，那你找到了日夜兼程所在的句子了嗎？

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿日夜兼程，幾個月后終于走到了洛陽。（出示）

師：同樣請你想一想這里為什么不用兼程而用日夜兼程呢？ 生：兼程就是加倍趕路，加上日夜之后說明不管白天黑夜都在加倍的趕路。（日夜兼程：不論白天黑夜的趕路。說明路途很艱辛，需要不停地趕路）

師：同學們看來加上反義詞，更讓我們感受到路途的遙遠和艱辛了，詞語所表達的意思也就更深了。讓我們帶著這種體會來讀一下這兩個詞語吧。生：齊讀

師：請你在看看第二行的詞語，你還發現了什么？

生：第二行的詞語是ABCC的結構(這是我們常見的一種疊詞的形式)師：像這樣的詞語你還知道哪些？ 生：生機勃勃 文質彬彬等等

師：同學們知道的詞語真多，掌握了這些詞語有利于我們理解課文。

三、整體感知

師：那請同學們在默讀一下課文，看看課文講了誰和誰發生了什么事情，結果又是怎樣的呢？

生：

1、講了孔子拜老子為師的故事（你讀書真仔細，找到了故事中的兩個主人公，那故事的結果又怎樣呢？誰能說得更完整些）

2、講了孔子拜老子為師的事情結果孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。（是啊，正因為

如此所以他們才受到了后人的佩服和尊敬）

(如果學生說的比較復雜：剛才這位同學說了這么多，那故事的主人公是孔子和老子，經過是孔子不遠千里拜老子為師，結果受到人們的尊敬)師：通過剛才幾位同學的交流我們知道了故事的人物、經過和結果，那其他同學能不能根據老師的提示再來說說課文講了一件什么事？ __________(誰)因為 ________（什么）拜__________（誰）為師學習的經過，最后受到人們的____________。生：請兩位同學說（注意語言表達要完整）

師：同學們看來只要我們抓住文中的要素就能簡練的說出課文的主要內容。

四、感受人物品質

1、師：從剛才大家的交流中我們知道了，（手指）課文先講了孔子拜師的原因，又講了他拜師的經過，最后講了后人對他們的評價。那文中的哪一段講了孔子拜師的原因？ 生：第一自然段（出示）師：那孔子拜師的原因是什么?。?生：他覺得自己的知識還不夠淵博。師：那你知道淵博是什么意思嗎？ 生：知識很多很豐富。

師：你通過抓不夠淵博一詞知道了孔子拜師的原因，那此時請你再讀一讀這段話，你還有什么疑問嗎？

生：

1、孔子年輕的時候就已經是遠近聞名的老師了。（你又抓住了遠近聞名一詞，請你比較這兩個詞語你有什么疑問嗎？）

2、孔子這么有名的老師，為什么還覺得自己的知識不夠淵博呢？（你是從哪里看出孔子很有名來的）

師：是啊，這么年輕就已經是遠近聞名的老師了，那位什么還會覺得自己的知識不夠淵博呢？從這里你感受到了什么？ 生：謙虛、好學（板書：謙虛好學）師：那你能帶著這種體會來讀一下。

生：兩名同學讀（讀得好的話：你讀得太好了，老師彷佛看到一位謙虛好學的孔子站在老師的面前。讀得不好：同學們這樣一位遠近聞名的老師居然覺得自己知識不夠淵博，多么謙虛啊，想想應該怎么讀啊。）

師：讓我們一起帶著這種感受讀讀這一段。生：齊讀

2、師：孔子就是帶著這樣一種謙虛的態度，從他的家鄉曲阜前往洛陽拜師的。我們一起來看一下這張地圖，這里是曲阜，這里是洛陽，雖然看上去直線距離很短，但圖上的一厘米相當于實際距離的10萬米。那曲阜和洛陽到底有多遠呢？用書上的話說（相距上千里）同學們老師查了一下資料，在當時沒有發達的交通工具，只能步行或馬車，如果步行的話需要130多天，用當時最快的交通工具馬車也要60天，同學們從這里你感覺孔子要經歷怎樣的路程??？

生：艱辛遙遠

師：請同學們自己讀讀第二自然段，看看你還能從哪句話中的哪些詞感受到路途的艱辛和遙遠？ 生：讀（出示）

師：你知道這句話中風餐露宿是什么意思呢？

生：風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。（如果學生說不到位：老師查了一下字典，出示風餐露宿）

師：孔子這一路上走到哪里吃在那里住在那里，真的是居無定所，食無定餐?。偛胚@位同學通過抓風餐露宿感受到了路途的艱辛，那還能從這句話哪個詞感受到？ 生：日夜兼程

師：是啊，孔子要不分白天黑夜的加倍趕路，看來孔子要經歷我們常人難以想象的艱辛啊。同學們透過這兩個詞你能想象一下，孔子在路途中會遇到哪些困難嗎？

生：風風雨雨（這是怎樣的風雨啊，是啊，孔子在路途中會遇到很多的惡劣天氣）

崎嶇山路（他可能要翻越崎嶇的山路，還要行走許多泥濘的道路）

野獸（孔子不但要經歷自然的災害而且還有生命的危險）等等 師：同學們原來這兩個詞的背后還有這么豐富的內容，透過這兩個詞讓我們還能想象到課文中沒有寫到的孔子路途中的種種困難。讓我們一起帶著這種想象讀一讀這句話?。ㄅ滹L聲讀）

生：齊讀

師：同學們，那面對這些困難孔子畏懼了嗎？ 生：沒有

師：孔子退縮了嗎？ 生：沒有

師：而是克服了種種的困難，堅持走完了上千里的路程，走到了洛陽，那么同學們這句話中的那個詞告訴了我們這一點，你發現了嗎？ 生：終于（點紅）

師：是啊，千里之行的所有艱辛都包含在這一個詞語中。透過這個詞語你感受到了一個怎樣的孔子？

生：孔子是一個勇于克服困難，不畏艱辛的人。（板書：不畏艱辛）師：那你能不能帶著這種體會來讀一讀這句話。生：指名讀（兩位同學讀）

師：同學們現在你們就是孔子了，那我想問一下，走了那么遠的路，孔子你一定累了吧，停下來休息一下不行嗎？ 生：不行，我要抓緊時間去拜見我的老師。

師：那你每天風餐露宿一定餓了吧，快停下來吃口飯吧？ 生：不行，我要抓緊時間去拜見我的老師。

師：原來風餐露宿，日夜兼程的孔子就是為了早點拜見自己的老師啊，同學們從這里你感受到了什么？

生：感受到了孔子對知識的渴望，好學的品質（板書好學，手指板書）

師：讓我們帶著這種體會讀一讀這句話？ 生：齊讀

3、師：孔子帶著對知識的渴望終于走到了洛陽城外，看到了一架馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。同學們你知道這個人是誰嗎？ 生：老子

師：下面就請同學們小聲的讀一下課文2.3自然段的內容，看看孔子又給你留下了怎樣的印象？ 生：自由讀

師：讀了這一部分內容，孔子給你留下來怎樣的印象？ 生：我感受到孔子非常的好學，學習是無止境的。

師：你是從哪里知道的，能不能讀一下??？根據學生回答出示：“孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。” 生：讀

師：對，這就是孔子的觀點，他認為學習是沒有止境的，我們可以用一個詞來形容這句話就是學無止境（板書）那你能不能聯系上文所學的內容說一說，孔子的哪些舉動和想法讓你感受到了這一點？ 生：

1、在年輕的時候就已經是遠近聞名的老師了，但是他總覺得自己的知識還不夠淵博，還要去拜師學習。（孔子之所以這么謙虛，正是因為他認為學習是無止境的，應該活到老學到老，還能從哪里感受到？）

2、孔子風餐露宿日夜兼程走到洛陽去拜師學習。

師：孔子之所以能克服種種困難飽受艱辛，也是因為他認為學習是沒有止境，沒有盡頭的。那你的身邊有沒有這樣的例子

生：1身邊的同學不僅學習了課本知識還有很多的學習班。（在你的身邊就有這樣博學多才不斷豐富自己的人）

2我的爺爺都這么大年紀了還在學習電腦等等（爺爺都這么大年紀了還不甘落后，不斷學習，取得進步，你應該好好向他學習）師：通過孔子的言行還有身邊人的表現，讓我們感受到了這種學無止境的精神。讓我們一起帶著這種體會讀一讀這句話。生：齊讀

4、師：除了這兩處，還能從哪里感受到這種學無止境的精神？ 生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。（根據學生回答出示）師：具體從哪個詞感受到的？ 生：每天 隨時

師：多么好學的一位孔子啊，能讀出這種感受嗎？ 生：讀

師：孔子這樣的好學那老子又是怎么做的？

生：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。（生讀）師：從這句話中你感受到了什么？

生：因為老子學問深，教授知識從沒有厭煩過。（是啊，老子就是這樣一個誨人不倦的人）

師：同學們為什么老子會把自己的知識毫無保留的傳授給孔子呢？ 生： 因為孔子善于請教而且請教的問題都很好。（也就是說孔子請教的問題有比較有價值）

師：是啊，因為孔子也是一個學而不厭的人。那你能不能帶著這種體會讀讀第一句話。生：讀

四、總結升華

1、師：同學們透過老子的毫無保留傳授知識的言行我們還看到了一位學而不厭，非常好學的孔子，讓我們把這種體會帶到課題中把它讀出來吧！生：17孔子拜師

2、師：同學們此時課題中的這個師（標△）字不僅僅是傳授知識而且還包含著這么多可貴品質（手指板書）的熏陶，正因為如此，孔子和老子才受到了人們的尊敬。就讓我們帶著對圣人的敬佩之情讀最后一段。生：齊讀

師：同學們就讓我們在先賢圣人的引領下，繼續弘揚我們中華民族這些傳統的可貴品質吧！這節課上到這里 下課。

板書設計：

17.孔子拜師

學無止境

倍受尊重

毫無保留

《孔子拜師》教學反思

《孔子拜師》一課，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

在設計教案中能充分利用教材中的資源，比如課后資料袋，讓學生在初學課文之前對課文主人公“孔子”有所了解。本節課重視字詞的學習，并在字詞學習中滲入方法的指導，如聯系上下文、查字典等等方法。在走進在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。

但是在重點學習第二段對話時，本想讓學生自主的學習，但在學習之后，學生學習的結果，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已

定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略，解決學生對課文內容不熟悉的問題，比如： “下面就請同學們小聲的讀一下課文2.3自然段的內容，看看孔子又給你留下了怎樣的印象？”，以致在第二次再學習過程中，學生的學習結果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預先設計的教學內容，沒能從整體上使學生把握課文，對于重點學習的詞句“學習是沒有止境的”學的倉促，落得不實。

本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限于備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，并根據學生的學習狀況，做出適當的調整，來以學定教。通過本課的教學，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應隨時關注學生學的情況，同時，教學中有些內容的設計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發來設計。

第五篇：心得-劉穎

“第四屆全國小學課堂展示交流活動”心得體會

劉穎

2013年4月9日——4月10日，我很榮幸參加了第四屆全國小學課堂展示交流活動，聽了北京市海淀區第三小學的程磊老師、天津市靜海縣實驗小學的朱玉賓老師和中關村第三小學的劉可忻校長的講課及講座讓我受益匪淺。我認真觀看了專家引領光碟，感受很深。專家們熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。通過學習專家的教學方式，使我深受啟發。

一、充分發揮教師的主導作用。

當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發現問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態，此外，程老師注重讓每個學生都參與到課堂活動中來，有利于培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。

二、相信每一個學生

學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。朱老師利用學生喜歡的動畫人物創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中進入課堂，課堂上充分相信每一位學生，尊重孩子的個性差異，課堂遇到突發問題巧妙地處理而不是避之不談，這一點很值得我學習。

三、使學生能真正地成為課堂的主人。

積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。程老師和朱老師都利用兒童易懂的語言和適當的肢體語言，充分調動孩子們的積極性，讓孩子整節課的思路都沒有離開課堂。

四、因人施教，不讓任何一個學生掉隊。

劉可忻校長的講座使我明白：任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。通過這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學水平提高了，師德師風也得了升華。為此，我衷心地感這次培訓我們的專家、名師，也希望以后類似的培訓機會延續下去，使教育大業日新月異，與時俱進，大放光彩！