第一篇：2011年依蘭回族希望小學英語學科調研報告

2011年依蘭回族希望小學英語學科調研報告

依蘭回族希望小學英語組：劉洋

依蘭回族希望小學，現有英語教師4人，英語教學班14個。全縣各小學100%開設英語課程；小學開設課程的起始年級一般為三年級。

雖然全縣所有小學都開設了英語課，但是存在著若干問題：

1.課時少，間隔時間長。目前我縣課程的開設狀況可以發現： 絕大部分學校的周課時為3課時。課時少，間隔時間過長是我縣小學課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學生學習的意識淡薄，根據記憶規律，這種教學現狀和學習狀態將嚴重挫傷學生的學習積極性和學習興趣，不利于形成良好的學習習慣。

2、部分學校班級容量過大，影響教學質量。為了保證教學質量和效果，課程標準規定班容量一般不應超過40人每班。但絕大部分學校班容量達到60人以上，根本沒有開展游戲、表演等教學活動的空間。由于受時間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無法關注每一個學生的學習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學生，忽略對性格內向學生的培養。造成一班中只有33%左右的學生能跟上老師的教學進度，導致部分家長認為學生在學校不能學會，必須參加學習班。

3.設備差，氛圍淡。教學手段單一落后。由于我縣偏遠農村多，弊塞。小學英語的開設仍未引起部分學校和家長的重視，在有的學校，本來作為主科的英語學科確淪為了邊緣學科甚至是小科。從教學設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學校很少，有的學校有，但在平時教學中也沒真正應用。大部分教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。

4．專業英語教師數量嚴重不足，英語教師工作負擔過重。

5.師生普遍反映，英語教材起點高，難度大，內容繁，而且教材內容布局不合理，需要教師進行重新整合梳理。

我認為，在我縣小學教學中應特別注意以上問題。它們的妥善解決將會促進我縣小學課程的順利開展。合理安排教學

1.根據“課時少，間隔時間長”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學時間，增加英語課的數量，增加專業英語教師的數量。同時要提高小學課程的地位，控制好小學課堂人數（30-40人/班）。

2.完善師資培訓

我縣小學專業英語角教師師資力量薄弱。很多都是非外語專業的教師在進行外語教學。應多組織小學英語教師教學研討會、交流會、優質課的觀摩活動、組織教師進行教研比拼等，從而不斷提高非專業教師的業務水平。

3.加大對英語學科的重視程度。使英語學科擺脫邊緣學科甚至是小科的地位。

4.加大英語教師口語的培訓力度

英語培訓并不能只靠幾本磁帶幾本口語書，我們應該依托依蘭的地理優勢，聘請附近地區高校的專業外籍教師進行英語口語的培訓。進一步提高英語教師的口語水平。

5、增加投入

為了使我縣農村小學達到的目的和語言教學的目的，當地管理部門必須積極為教學創造條件。加大投入，例如為各校配備電腦、投影儀、光盤、多媒體等必要的教學設備，條件好的要逐步建立語音教室。教師要利用這些設備加大的輸入量，為學生營造濃厚的氛圍。

以上就是我的調研結果及建議，希望我縣小學英語團隊在我們大家的共同努力下進一步發展壯大。

第二篇：依蘭回族希望小學首屆英語書寫競賽計劃（推薦）

依蘭回族希望小學首屆英語書寫競賽活動方案

一、活動目的：

為了激發學生英語書寫的興趣，培養學生良好的寫字習慣，提高學生的寫字水平，豐富學生的課余生活，提高學生綜合素質。我校決定舉行3——6年級英語書寫比賽。

二、活動形式 1.預賽

（1）活動時間：2011年4月25日（2）活動地點：班級（3）活動對象： 全體學生

（4）活動內容：三年級以字母為主；四年級以單詞句子為主；

五、六年級以短文為主

（5）活動要求：3年級統一用鉛筆書寫，4至6年級統一用黑色中性筆或鋼筆書寫；統一用紙并在規定的時間內完成。

2.決賽

（1）活動時間：2012年5月 日（2）活動地點：會議室

（3）活動對象： 通過預賽每班選出2名選手進入決賽。共計24人。（4）活動內容：三年級以字母為主；四年級以單詞句子為主；

五、六年級以短文為主

（5）活動要求：現場書寫.3年級統一用鉛筆書寫，4至6年級統一用黑色中性筆或鋼筆書寫；統一用紙并在規定的時間內完成。

三、比賽操作

由英語組組織，各英語老師負責實施

四、評分標準

評分采取10分制，其中： 1.卷面整潔，書寫工整；1 2.字母書寫規范，單詞、句子書寫合乎格式及手寫體要求；2 3.標點正確，無錯別字，無涂改痕跡，無缺詞，重詞；2 4.字體美觀、大方，間距適中；2 5.傾斜度適當，結構嚴謹，通篇整體感強，有藝術感； 3

五、獎項設置: 以年級段為單位：各年級各評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名

六、評委：英語組全體教師

七、活動流程

1.進入決賽的選手提前入場，做好準備。2.介紹出席本次競賽的各位領導和嘉賓。3.校長致辭。4.宣布比賽開始。

5.宣布比賽結束，所有選手上交書寫作品，由英語組教師現場評出獎項。

6.各學年決賽選手作品展示。

7.頒獎儀式。由各位領導為獲獎學生頒獎。8.由進修學校領導進行點評。9.決賽選手與各位領導合影留念。10.宣布比賽結束。領導與選手退場。

依蘭回族希望小學英語組

依蘭回族希望小學 首屆英語書寫競賽活動方案

第三篇：小學英語學科期中調研報告

本學期，從11月4日起，至11月19日，歷時半個月的教學質量期中調研檢查活動已告一段落。在這次活動中，每個教師都被聽課和交流一次，查閱材料若干，并進行學生評教活動。與上學期相比，絕大多數教師的課上的都比較好，可以說這次檢查的推動作用還是很顯著的。

通過深入課堂，我對全校英語教師有了新的認識。一方面，廣大教師能基于課程內容和要求的基礎性，進行課堂教學。她們開始關注學生的終身學習，適應學生發展的不同需要。大多數教師能將教學內容與學生的生活和經驗聯系起來。另一方面，通過逐步改變教學策略，引導學生在參與活動的過程中，獲得情感體驗，逐步形成自己的價值觀；在勇于創新和大膽實踐的過程中，培養學生自主學習、獨立分析和合作交流的能力。與以往相比，教師們有了不小的進步。

最值得一提的是，大多數教師都很有上進心。她們不但積極實踐，而且還認真探索。英語教師們都知道，這次課堂教學，將作為教學評估的一個打分項目，納入到評比當中。但是，許多教師卻不為檢查評比而講課，而以英語教學中存在的熱點問題和急待解決難題為出發點，為學習和教學研究而講課，非常值得敬重。

閱讀了《小學英語學科期中調研報告》本站編輯還為您推薦更多相關文章：調研報告欄目

她們在上課前，總是要提出教學中遇到的熱點問題，特別是怎樣針對不同課型進行課堂教學。其實，當她們覺得不知道該怎樣上課時，他們已經查閱了很多教學理論和書籍，做好了充分的準備。盡管如此，她們仍然不滿足現狀。這樣的教師有許多。

通過調研，發現比較突出的幾個方面如下：

一、教師教學目標把握準確，思路清晰明朗。

從教學中不難看出，幾乎所有的教師都能進一步理解和把握教材提出的每個單元或每一課的教學要求。按照具體要求，去設計詞匯、對話、書寫等教學，特別注重學生學習興趣的培養，使教學目的能落到實處。例如：韋艷老師執教的6a unit 5 on the farm一課，教師通過簡單的free talk詢問日期的方式進入課堂，為本課的教學做鋪墊。繼而由此過渡到國慶節，引出過去時的教學。然后用一張在農場勞動的圖片，展示給學生，從而揭示本節課的課題：“on the farm”。并針對這一課題，詢問學生，what can we do on the farm?教學本節課課文中的短語，進行知識的鋪墊.在此基礎上，過渡到課文的教學。.在課文的教學中，注重整體教學。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學生帶著任務聽錄音，效果更佳。并通過嘗試讓學生自己提問題，自己就提出的問題來解決問題的方式細化課文內容的教學。在課文的教學中，引導學生以自己的實際情況來敘述自己的假日，提高學生學習的積極性。并在課的結束，引導學生根據幾個詞去復述課文。整個教學流程清晰，過渡自然。教學環節的設置環環相扣，有張有弛，是本課的最大的亮點。

二、勇于實踐，大膽創新。

在課程改革中，她們仔細思考，認真探究，大膽嘗試，積極創新。例如張焱老師執教的3a unit 7 it’s nice一課，學習有關服裝內容的單詞和對話教學課。她的課有層次，由淺入深，教學趣味化。教學分詞匯和對話兩部分進行，但又做到了詞不離句，詞匯對話緊密結合。教學設計了2個情景，2個活動。教學評價既有教師的鼓勵，也有學生的自我激勵。小結中注重思想教育的滲透，作業與家庭生活貼近。再如仲路風老師教學的文具類單詞，在教學單詞時，教師在學生會說單詞的基礎上，讓學生嘗試著說短語，如my pencil,a blue ball pen…，從三年級起始階段就給學生提高難度，站在高的起點上，培養學生用英語表達的習慣，對以后的學習大有益處。

三、教學資源的開發和利用。

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，鼓勵教師積極參與課程資源的開發，如課件、掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。如周玉蓉老師教學的4a it’s late，教師充分運用多媒體創設情境，提供事實，呈現過程，展示范例，讓學生運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成學習任務。變過去的被動接受式學習為現在的主動發現式學習，從而確立學生在教學過程中的主體地位。這節課主要學習數詞和時間以及句型what time do you…?at…課前教師自制了精美的課件，課堂上通過課件呈現出十幾數詞和幾十數詞的比較，學生一目了然。并且在操練環節設計了my day，圖文結合，讓學生分小組選擇其中一幅圖練習對話，充分調動了學生說的積極性。通過多種途徑的互動交流，教師的角色從單純的傳授語言知識為主轉變為以設計教學為主。

四、學習方式逐漸轉變，注重學習方法的滲透。

如學生的觀察能力、與原有知識建立聯系的能力、獨立分析能力、合作與探究能力和自主學習等能力的發展。掌握學習方法的意義在于更高效地學習。對于學生而言，學習方法就是指如何提高學習效果及效率的方法，而這個方法往往是帶有學生個性傾向和經驗性的策略。學習方法通常被中小學生關注，實際上任何人都離不開學習方法。方法是思想的成果。所以，方法的好壞體現的是思維品質的優劣。因為好的方法可以幫助人更有效率地實現目標。

大多數教師在教學中都能或多或少地進行方法指導。特別值得一提的是王敏老師的一堂四年級第六單元的復習課，她指導學生在書上記筆記，便于課后復習。注重指導字母在單詞中的發音及拼讀、拼寫、筆順和格式等。通過chant的節奏學習熟練掌握對話、指令。在兒歌中復習鞏固新知。句子結構復習中，能引導學生進行替換練習。聽寫注重練習本與黑板演練同時進行。采用階梯式模式，進行滾動教學。在指導學生完成補充習題時不是單一的做，核對，而是讓學生先看圖思考，描述圖意，再仔細聽，指導學生做題方法，完成效果好，非常實在。

但是，檢查的過程中，也發現了一些問題。學生的學習習慣不太好，還有待規范。如：小組討論是聲音太大，互相影響，聽不清楚。（目前課堂教學還存在以讀代說、聽、寫的現象，及教師提問學生回答的現象。）有些教師不會創設情景，教科書中的情景插圖不利用或利用率低。提不出能概括出本節課的內容中心問題。“合坐學習”多，“合作學習”少。

建議：

1、進一步學習領會英語課程標準，分析教材，融會貫通。研讀教師用書，盡量采用其中推薦的合理活動設計，逐步杜絕以自己的盲目感覺代替科學的教學理念。

2、教學設計要按詞匯、對話、閱讀、書寫和復習等不同課型的不同特點和要求分層進行。詞匯教學突出詞句結合、學用結合。對話教學突出在合作中交際，在情景中運用。閱讀教學注重表達方式的提煉和詞匯的擴展。書寫教學不是簡單的抄寫活動。要適當控制抄寫，求質先于求量，同時必須注重書寫教學活動的趣味性和游戲性。

第四篇：英語學科質量調研報告2011

小學英語學科教學質量調研報告

一、調研目的為了做好學科培訓工作，提高我學區小學英語教學質量工作，促進新課程改革的順利進行，加強我學區英語教師培訓工作的針對性、實效性。

二、調研內容

本次調研活動以“如何優化課堂教學結構，提高課堂教育教學質量”為主題。活動的步驟為：

1、教師上課，研訓員聽課。

2、作課教師說教學思路及教學反思。

3、學科研訓員對相應的學科進行點評及有針對性的培訓。

4、學區學生的英語誦讀和語言表達能力。

5、教學常規檢查

6、教學質量監測與平時月考相結合7、學區英語教師語音調研

三、調研的方式方法

1、平時常規性與隨機性的抽查

通過對學區的一線英語教師面對面的交流，結合教案檢查，針對課堂教學觀摩，課后與英語學科的教師進行了互動式的評課，以課例為切入點，引導教師在行動中反思，在自我反思中審視教學、研究問題，總結教學經驗，積淀教學智慧，獲得第一手資料。

2、采取聽課與看教案的方式對教師調研

通過一年來的教學視導，我欣喜地看到我學區小學教學教研的變化，不論是校園環境，還是師生精神風貌，都煥發了新的生機與活力。

3、采取課堂隨機觀察學生的語音語調以及課堂口語表達能力進行調研。

4、調研各校的聽力編輯軟件的使用情況

四、進步與成績

（一）教研工作扎實。

1、聚焦課堂，研究課堂

（1）各校積極開發、利用課程資源，引導教師創造性地用好教

材；

（2）促進學習方式的轉變，突出學生的學習主體地位；

（3）創新策略，優化教學過程，提高課堂教學的實效。

2、培訓教師，促進教師專業成長

各中心小學通過制定學科幫扶計劃方式，實現優秀帶后進，促

進個小教師的均衡發展，整體提升了教師的專業水平，推動了各校小學英語教研工作的共同發展。

3、加強英語學科教研組建設

部分各校英語教研組在校園文化建設、英語課外活動、英語能力

培優過程中進行了積極有效的探索，積累了豐富的教學經驗，并取得了較好的成績。如大吉口中心小學。

（二）課堂教學樸實

從課堂教學情況來看，我們老師有較強的教材駕馭能力。能夠靈

活并富有創造性地處理教材，各位老師都努力使用多種多樣的教學方法，如全身反映法、情景法、游戲教學法、直觀教學法、形體輔助教學法、電教化教學法等去營造寬松、和諧的學習氛圍，所創設的交際活動情景都比較真實、自然，做到了活而有序，張馳有度，真正使學生樂學、好學。訓練方式多種多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。

1、首先，注重課程資源的開發

英語教學的特點之一就是要使學生盡可能多的從不同渠道，以不

同形式接觸、學習、使用英語，這也是我們新課程所倡導的“基于文本，更要跳出文本”的教學理念。在課堂教學中，教師都能夠運用身邊的教學資源進行課堂教學，在教學中教師能夠運用自編歌謠、游戲等多種能夠激發學生學習興趣的方式進行教學，使學生熱情高漲，創設了良好的課堂教學氛圍，營造了寬松和諧的教學氣氛。

2、以人為本，注重學生能力的培養

教師能夠設置相應的游戲，培養學生的觀察與反應能力，在小組

合作中培養學生的動手能力、與人交往能力和審美情趣，還適時的培養學生的環保意識，所有這一切教學活動無不體現教師要讓學生學生“學會做人、學會做事、學會生存”的教學理念。

3、寓詞于句，語篇教學操練到位

在新單詞的呈現過程中，授課教師都是遵循了“音不離詞，詞不

離句，句不離篇”的教學思想，在深入了解教材的基礎上，引用學生已有的舊句型，借助詞卡，聯系學生的生活經驗運用英語進行教學，這些做法無不折射出新課程所倡導的教學理念。同時，在看似簡單的師生英語對話中，也滲透了教師對學生良好習慣的培養。

4、課堂結構層次比較分明，而且操練到位，內容豐富

在新單詞的引入上，比較自然，每一個環節都環環相扣，而且方

式多樣，不覺枯燥乏味，又能銜接自如；對于單詞的操練，教師能夠根據單詞的難易程度和學生的掌握情況，有層次地進行操練，進而節省課堂時間以提高課堂效率，同時學生也能掌握的比較扎實;另外，在課堂中運用了一些任務型活動，如師生互動、生生互動、小組合作、畫畫說說、唱唱跳跳等等。在教學中，教師能根據教學目的和要求設計讓學生感興趣的不同形式的任務，達到了較好的教學效果。

5、教師在教學中重視了聽力及口語的訓練

聽力在考試中比例占一半，因此對學生聽力的訓練要堅持經常，而不是一朝一夕的事情。要天天練，堂堂練。教師能夠充分運用上級下發的點讀機對學生進行及時的語音訓練。在聽課過程中發現學生手中有與教材同步的《活動手冊》，用來當堂練習聽力。

6、教師在課堂中注重了對學生的書寫示范及寫的訓練

教師能夠依據課標中要求掌握的單詞及短語在課堂上進行及時

規范書寫，寫在考試中是比較重要的一大部分，該環節對學生形成良好的 書寫習慣，在考試中取得好成績是十分重要的。

7、把握“實效”，創設貼近生活的教學情境

通過交際活動教學語言是促進學生掌握語言的有效方法之一。情

境是信息交流的背景，情境能豐富語言交際的信息，使重點更加突出，交際的目的更強。

（三）教學常規有長足進步

1、在備課方面

教師能夠按照三維目標進行備課，教學過程規范完整，教學方法

合理有效，真正能使教案為教學服務。教師能按照規定的節數進行備課，有的超過要求節數，有超前意識。有的教師有教學后記。

2、學期計劃

基本全面認真，有本學期的教學目標要求，提高質量的具體措施，教學進度計劃表等。

3、在作業批改方面

大多數教師批改比較認真，作業布置適當，批改反饋及時，有日

期、等級評價、評語等。其中劉中奉老師要求學生每天寫楷字，規范學生的書寫，對學生養成書寫的好習慣，值得提倡。

4、測試方面

教師基本能夠按照規定的次數進行測試，包括單元測試、月考及

期中考試，有試卷分析及講評教案。

（四）學區學生的英語誦讀和語言表達能力均有明顯提高。

5月19日學區組織了學區小學生英語朗誦比賽活動，各個中心

小學比賽選拔而出的優秀選手們一個個發音純正，語調流暢，朗誦技巧嫻熟，聲情并茂。

五、不足之處

1、教師所教校點分散，有的教師分管三所學校。如：xx中心小

學。教學任務落實困難，教學質量難以保證，英語課堂教學實效有待進一步提高。

2、教學方法程式化，沒有體現交際原則。單詞教學往往脫離語

境，偏離了“詞不離句，句不離篇”的教學原則。學生自主性學習和探究性學習的潛能沒有得到充分挖掘。

3、教師對所教年級備課不全，有的年級甚至沒有教案。有的教

師沒有學期教學計劃及單元教學計劃，教案與講課內容相脫節，有的教案跟不上講課進度。有的教師教案不規范，沒有板書設計及教學后記等。對學生的書寫要求不嚴，多數學生沿用冀教版的書寫形式。有的教師沒有等級評價及評語。作業形式單一，不注重多樣化與交際化，流于形式。作業無矯正性措施，無有鼓勵性批語。

4、有的教師沒有測試成績表，隨意性較大，沒有成績統計試卷

分析及講評教案等。

5、遠程教育資源利用率不高。有的學校根本沒有利用。

6、有的學校聽力編輯軟件沒有得到充分利用，有的教師還不會

運用軟件編輯聽力材料。

7、學區學生的口語有待于進一步提升如：語音不夠準確，單元

音不飽滿，不到位，雙元音被單元音化，英語尾輔音后附加元音；語調不夠流暢，不少同學不能把握升降調，單詞重音把握不準； 語速過快；節奏感不強，句與句之間沒有停頓，句子中應該重讀的單詞讀不準。

六、思考與建議

1、加強教師隊伍建設，促進教師專業水平持續發展

師資是關鍵，也是瓶頸。加大培訓力度。采用送出去與請進來相

結合、縣級培訓與校本培訓相結合的方式進行，使全體教師都具有一定的英語基礎，以利于營造良好的語言環境。英語專任教師職責與語文等學科教師相同。每年暑假期間對新上崗的英語教師從師德、口語、聽力、閱讀等方面進行考試考核。

2、搭建教研平臺，積極踐行新的課程理念。

開展活動是推進小學開設英語課的有效載體，要著力開展四項活

動：新課程培訓活動、新教材培訓活動、調研活動、案例評比和優秀課例評比活動，以此促進小學英語教師業務素質的全面提高，并以此

為契機，努力做到早出人才、快出人才、多出人才。組織教學教研活動，盡量做到有目的、有計劃、有針對性，力求有較好的效果。

3、加強教學評價研究，完善評價體系

（1）形成性評價主要是要關注學生學習發展過程，建立學生成長檔案；

（2）終結性評價主要是要重視對學習效果的評價，要定期按英語一級、二級標準測試學生的聽說讀寫的能力。

4、走出誤區，提高課堂教學的實效性

透視當前的小學英語課堂，主要還存在以下幾大誤區：

（1）重視新知識導入的直觀性，忽視學生已有的經驗與知識；

（2）關注聽說能力，忽略讀寫能力；

（3）關注活動形式的多樣性，忽視其實效性；

（4）關注師生之間的合作，忽略生生之間的互動。

要進一步提高小學英語課堂教學的實效性，必須采取以下策略：

（1）讀活教材內容

用教材去教，而不是“教教材”。教師在進行教學設計時，不能拘泥于教材，而是要全面了解教材的編寫特點和編者意圖，熟悉教材內容，根據學生的實際水平和教學的實際需要，對教材內容進行科學而合理的重組，從而達到靈活運用教材的目的。

（2）準確定位教學目標

①教學目標的定位要參照新課程標準中提出的基礎教育階段英語課程的總體標準——培養學生的綜合語言運用能力。

②要以新課程標準下課堂教學的三維教學目標為依據。即知識與能力目標；過程與方法目標；情感、態度與價值觀的目標。

（3）組織有效的活動。

教師要遵循小學生語言學習規律，依據學生生理、心理特點及發展需求，精心設計每一個活動。活動內容要與教學內容相關，為教學目標服務，活動形式應多而不亂，以語言知識作為支撐，活動應活潑

有序，具有可操作性，應真實自然，體現開放性，同時還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性。

（4）教會學生如何學習

英語課程的重要任務是培養學生良好的學習習慣，使其形成有效的學習策略，并發展自主學習能力和合作創新精神。教師應有意識地做到：

①幫助學生形成自我發展的良好學習習慣，必須遵循“聽說領先，讀寫跟上”的規律。

②引導學生自主學習，掌握學習策略，形成學習能力，主動建構知識的意義。

③進一步規劃學區小學英語教學常規細則。

5、英語教師要對學生進行多種形式的課堂朗讀訓練。

英語教師要加強自身專業的素質，具備良好的語音語調，對培養學生的良好的語音、語調，培養學生的良好語感，一定能提高教學質量。

第五篇：關于小學英語學科現狀的調研報告

關于小學英語學科現狀的調研報告

伊春市教師進修學院 韓英

英語是世界上使用范圍十分廣泛的語言之一，有世界通用語之稱。教育部提出在2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；2002年秋季，各地縣、區（局）小學逐步開設英語課程，小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。我市為了提高英語教學的普及力度，適應時代發展的需要，在人力、物力和財力上加大了對英語教育的投入。但小學英語在我市畢竟是一門新興學科，在新課程理念的指導下，走過了將近5年的歷程，在這5年里，大部分教師通過努力學習，踏實工作，掌握了新的教學理念，提高了教學技能，改進了教學方法，專業素質也有了顯著提升，為了了解我市小學英語的開設情況和存在的問題，確定下一步的工作中心，為進一步開展工作指明方向，我進行了將近半年的學科調研，收獲頗豐，現將成果匯報如下：

一、調研對象

全市82%左右的英語教師及各區（局）教研員。

二、調研內容

1、全縣開設英語情況。

2、課時安排及班容量。

3、教師專業水平。

4、教學設備。

三、調研途徑 座談、聽課、問卷。

四、調研結果

1、到目前為止，伊春市100%開設英語課程；縣、區（局）有30%的林場，由于各場相距較遠，交通不便，師資短缺，開設英語課程的情況不好。課的內容完不成。這會導致小學沒有學好英語的學生到了初中在英語學習方面很吃力，甚至會影響其它學科的成績。因此，在開設英語課方面必須“一刀切”，全面鋪開。

2、課時少，間隔時間長。小學生學習英語具有模仿力強，記憶力好，勇于開口的優越條件。根據學生的這些特點，為了保證教學質量和教學效果，英語課程標準規定，3～6年級英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學活動。

3、4年級以短課時為主；

5、6年級長短課時相結合。但綜觀目前我市英語課程的開設狀況可以發現：各個學校只開設長課時，絕大部分學校的周課時為2課時。課時少，間隔時間過長是我市小學英語課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學生學習英語的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語教學現狀和英語學習狀態將嚴重挫傷學生的學習積極性和學習興趣，不利于形成良好的英語學習習慣。

3、部分縣、區（局）班容量過大，影響教學質量。為了保證教學質量和效果，課程標

準規定班容量一般不應超過40人每班。但部分大縣、區（局）班容量大、課時間隔時間過長是我市小學英語課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學生學習英語的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語教學現狀和英語學習狀態將嚴重挫傷學生的學習積極性和學習興趣，不利于形成良好的英語學習習慣。

3、部分縣、區（局）班容量過大，影響教學質量。為了保證教學質量和效果，課程標準規定班容量一般不應超過40人每班。但部分大的縣、區（局）班容量達到60人以上，根本沒有開展游戲、表演等教學活動的空間。由于受時間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無法關注每一個學生的學習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學生，忽略對性格內向學生的培養。造成一班中只有33%左右的學生能跟上老師的教學進度，導致部分家長認為學生在學校不能學會英語，必須參加英語學習班。

4、師資專業素質差。為了適應形勢發展的需要，我市以縣、區（局）為單位，先后8次進行小學英語教師的全員培訓。效果和質量不言而喻。有一部分的老師并沒有達到合格的標準，那些不及格的老師，他（她）們的教學效果會如何？但從今年參評的16節英語縣、區（局）優課看，78%的英語教師在專業技能（聽、說、讀、寫、演）、教學觀念、教學方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學經驗的教師要比新教師在上述幾個方面好得多，這使我看到了英語教學的希望。所以僅僅通過短期的培訓是遠遠不夠的，教師必須在崗位上不斷學習、進步，我們在加大培訓力度的同時，應該給他們提供繼續接受教育的機會。必須高度重視小學英語教師專業素質差的現象。

5、設備差，英語氛圍淡。由于我市偏遠林場多，信息弊塞。小學英語的開設仍未引起部分學校和家長的重視。從教學設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學校很少，有的學校有，但在平時英語教學中也沒真正應用。大部分英語教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學，只有黎明小學等三所學校有語音室，進行英語教學。此外，一個小學英語老師還要身兼多門其他課程，導致教師教學負擔重，英語教研氣氛不濃，沒有形成良好的英語教學氛圍。

五、建議

1、合理安排教學

根據“課時少，間隔時間長”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學時間，做到短課時、高頻率，每周不少于四次教學活動。同時要提高小學英語課程的地位，控制好小學英語課堂人數（30-40人/班）。

2、完善師資培訓

我市小學英語師資力量薄弱。英語培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專業英語教師斷層的局面。班額過大，根本沒有開展游戲、表演等教學活動的空間。由于受時間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無法關注每一個學生的學習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學生，忽略對性格內向學生的培養。造成一班中只有33%左右的學生能跟上老師的教學進度，導致部分家長認為學生在學校不能學會英語，必須參加英語學習班。

3、師資專業素質差。為了適應形勢發展的需要，我市以縣、區（局）為單位，選出部分青年（也有中年）優秀教師參加八次的英語培訓。效果和質量不言而喻。在培訓結束時進行了一次英語測試、其中筆試及格率為87%，口試及格率為81%，測試結果并不理想。那些不及格的老師，他（她）們的教學效果會如何？但從今年參評的16節英語縣、區（局）優質課看，78%的英語教師在專業技能（聽、說、讀、寫、演）、教學觀念、教學方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學經驗的教師要比新教師在上述幾個方面好得多，這使我看到了英語教學的希望。所以僅僅通過短期的培訓是遠遠不夠的，教師必須在崗位上不斷學習、進步，我們在加大培訓力度的同時，應該給他們提供繼續接受教育的機會。必須高度重視小學英語教師專業素質差的現象。

4、設備差，英語氛圍淡。由于我市偏遠區局多，信息弊塞。小學英語的開設仍未引起部分學校和家長的重視。從教學設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學校很少，有的學校有，但在平時英語教學中也沒真正應用。大部分英語教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學，只有黎明校等三所學校有語音室，進行英語教學。此外，一個小學英語老師還要身兼多門其他課程，導致教師教學負擔重，英語教研氣氛不濃，沒有形成良好的英語教學氛圍。

五、建議

我認為，在我市小學英語教學中應特別注意以上問題。它們的妥善解決將會促進我市小學英語課程的順利開展。

1、合理安排教學

根據“課時少，間隔時間長”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學時間，做到短課時、高頻率，每周不少于四次教學活動。同時要提高小學英語課程的地位，控制好小學英語課堂人數（30-40人/班）。

2、完善師資培訓

我縣小學英語師資力量薄弱。英語培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專業英語教

師斷層的局面。我做為教研員應多組織小學英語教師教學研討會、交流會、優質課的觀摩活動、組織教師進行教研比拼等，從而不斷提高非專業英語教師的業務水平。

3、增加教育投入

為了使我市林場小學英語達到教育的目的和語言教學的目的，當地教育管理部門必須積極為英語教學創造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學掛圖等必要設備，條件好的要逐步建立語音教室。教師要利用這些設備加大英語信息的輸入量，為學生營造濃厚的英語氛圍。

以上是我的調研結果及建議，希望我市小學英語在我們大家的共同努力下，取得更好的成績。