第一篇：農村小學語文教學和信息技術整合

農村小學語文教學和信息技術整合隨著社會的發展，信息技術也逐漸用于農村教學，鄉鎮小學也有了網絡，也有了多媒體教室。但是農村教師素質偏低，運用信息技術的能力不強。我就農村小學語文教學和信息技術的整合談一下自己的看法。

1、語文課程標準的要求

《小學語文新課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”而課堂是實現這一目標的主陣地。占主體地位的學生只有積極參與到課堂的教學活動中才能培養出這些能力。所以，小學語文教學要充滿生命和活力，要適合兒童的年齡特點，利用現代信息技術為學生創設寬松愉悅的學習環境，充分調動他們的主觀能動性，激發他們的學習興趣和學習自覺性。這樣才能使學生由被動地學習變為主動地學習。

2、農村鄉鎮小學的狀況

（1）資源限制，手段單一。農村小學條件差，雖然有許多與語文教學相關的資源，卻沒有很好地挖掘和使用，造成了語文教學內容貧乏，手段單一。

（2）教師包攬，學生被動。大多數教師按自己的知識水平、認知方式和實踐能力去組織教學活動，作為認知主體的學生卻始終處于被動狀態。

（3）教師素質低，學生視野窄。教師大多都是民辦轉正的，年齡的，信息技術能力不強，接觸此類知識的能力差。不會整合資源。學生讀書少，知識儲備少，對新知識、新事物接觸起來很不容易。所以農村小學語文和信息技術整合很不容易。

（4）以教代學，忽視學習方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學的過程和方法，忽視了信息技術與課程整合的創新，忽視了利用信息技術創建理想的學習環境、全新的學習方式、沒有根據學生的需求，實現思維的發展和學習方式的改變。

鑒于以上問題，我們應利用有限的資源，共同探索信息技術與小學語文教學有效整合的規律和方法，實現多角度、多層面的整合教學，從而使小學語文教學更加高效。

為了更好做好此項工作，我鎮采取以下做法：

1、加大對教師的培訓

對創新整合的成功與否來說，提高教師全面素質最為關鍵。為了課題研究的需要，首要問題是通過培訓轉變教師的教育觀、教學觀，提高教師的信息技術素養和能力，使教師在學習中學會研究，有效地促進教師整體素質的提高，促進教師專業化發展。可是農村教師培訓因資金等諸多問題導致

參與面不廣的難題，為突破這一瓶頸，我校每年從語文教師中選拔幾位骨干教師參加由市、縣組織的各類培訓，主要是圍繞課程改革，特別是語文新課程標準學習以及信息化培訓。在此基礎上構建了一支獨特的培訓隊伍，通常采用選派學習——內部培訓——交流研討——共同成長的模式進行。培訓內容有：

①熟練使用網絡教室內的設備；

②遠程教育資源的整理和應用；

③學會從網上獲取信息或獲取教學資源為課堂所用； ④熟練掌握使用powerpoint、flash等制作課件； ⑤熟練掌握編輯簡單的視、音頻文件等

2、青年教師起帶頭作用

青年教師好學上進，派出去學習，掌握一定的理論之后進行嘗試，及時進行評課，初步成型之后在進行學校展示。其他教師參與進行。激發教師參與的熱情。采取實踐——反思——實踐的方法，穩步推進。

3形成遠程資源的運用方法

根據農村小學的實際情況，充分發揮遠程教育資源的作用，并利用資源進行教學設計、備課、上課、輔導學生等，我們努力改進課堂實驗中存在的問題，以形成相對穩定的遠程教育資源與小學語文課堂教學的方法與模式，把遠程教育資源很好的整合到小學語文教學中。經過多次運用、總結驗證，形成了符合我校實

際的遠程教育資源與小學語文創新整合的教學模式。

我校在小學語文和信息技術整合方面做了一些工作，但效果還不明顯，我們將激勵教師繼續努力，提高自身能力，適應時代的要求。

作者：依安縣三興鎮小學校長肖新文

郵編：161533

郵箱：yaxsxzxx@163

電話：***

2013年7月20日

第二篇：淺談農村小學信息技術教學

淺談農村小學信息技術教學

莘縣俎店鄉中心小學 韓月紅

隨著社會的發展和農村遠程教育工程的全面實施，使原來高不可攀的信息技術課程也“飛入尋常百姓家”，進入農村小學。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。新課標中明確提出要“培養學生的創新能力和實踐能力”，這就指明了在教育教學中培養創新思維是實施素質教育的重點。學生是學習的主人，創新思維的培養只有融化在每一個學生的心中，內化為學生自覺的意識、行為才算落實到位。作為一名農村信息技術教育教師，應該上好信息技術教育課，培養孩子們對信息技術的興趣和意識，讓孩子們了解信息技術基本知識，使孩子們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。下面，我結合本人近年來的教學實踐，談談關于農村小學信息技術教學的幾點體會：

一、游戲激趣入門，自覺學習。

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如，學習鼠標的操作，學生剛接觸電腦，不能熟練使用鼠標。按照課本要求玩紙牌游戲，大多數學生不會玩紙牌游戲，我讓學生們玩《明天打字員》程序中的打蚊子游戲。老師幫助學生啟動程序，學生們看到鼠標指針變成了“蒼蠅拍”，屏幕上來一只只“蚊子”。我給學生們制定任務：看誰打的蚊子個數多。學生們在游戲中不知不覺學會了使用鼠標。用這種方法，很快的能教會學生使用鼠標。

學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“拯救蘋果”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、多角度培養創新思維

——訓練發散思維。發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創新思維的核心。為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的誤區，必須克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。

如，在教學word插入圖片過程中，插入圖片后故意將圖片工具關閉。使圖片不能設置，學生在操作中，也遇到了這個問題。我也裝做不會操作。請學生分組討論，學生回答：在以前老師講過，如果格式工具欄沒有了怎么辦，就在菜單欄、常用工具欄任意位置右擊，在出現的菜單中將所需要的工具單擊選中就可以。同學們操作，果然找到了圖片工具欄。這樣，要比直接講解效果更好。

——設疑啟思。“學起于思，思源于疑”。可見，營造“疑””與“思”的良好情境，是培養創新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，給學生更多自我學習和鉆研的空間，鼓勵學生敢于標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，以此點燃學生求異思維的火花。

三、自主學習，不斷創新

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學FrontPage的超級時，老師演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一頁頁欣賞，那么你能不能把你網站里的網頁與主頁鏈接起來嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“畫圖”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

四、學科整合，多方面發展

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行板報設計等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合農村當地情況幫助父母查找一些關于西瓜管理的知識；結合科學、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

五、潛意識培養學生主動性

沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。教學過程中，我既注意發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。我經常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發？他們學會學習了嗎？計算機課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始個別學生有畏難情緒，依賴性很強，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙，這些想“偷懶”的學生只好自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發了學生主動學習的積極性，又啟迪了學生創造的思維；既提高了學生獨立處理問題的能力，又培養了學生的創造意志。有的學生在計算機學習階段總結中說：“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”我認為學生的這種收獲，就是教師的最大收獲！

總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用學生易于接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得生動、有趣。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。” 在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。教師要把學習的主動權交給學生，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的體會。

作為一個農村小學的信息技術教師，我們要使課堂充滿活力，用我們自己對信息技術教育的滿腔熱情去感染孩子們，同孩子們一起創造和諧、愉悅的氛圍。我們要在充滿生命活力的信息技術課堂里，讓孩子們帶著理想、帶著憧憬、帶著對生活的熱愛，起出課堂，走出校門，走向更為寬廣、豐富和多樣的學習、生活世界。

第三篇：淺談信息技術在農村小學語文教學中的應用

淺談信息技術在農村小學語文教學中的應用

廣西桂林市資源縣梅溪鎮梅溪完小：蔣振國

提 要：隨著信息技術在教育中應用的迅速發展，學校信息環境與師生信息素養的重要性越來越明顯，本文主要探討以信息技術為代表的現代教育技術在學科教學中的運用，通過在語文學科的教學過程中應用信息技術的實驗，探討信息技術與課程整合的原則、存在的問題及解決的方法。

一、信息技術在農村小學語文教學中應用的基本原則

所謂信息技術，就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。信息技術在我國農村小學語文教學中應用的基本原則是以科學合理的完成教學任務為目的，選擇恰當的技術手段和表現形式，提高課堂教學的有效性。

二、信息技術應用于農村小學語文課堂教學的優勢

1、創設生動活潑的學習情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。應用現代多媒體信息技術在創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲望等方面發揮著重要的作用。例如教師在教學人教課標版小學四年級語文課《觸摸春天》一課時教師這樣導入新課的［同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？春天在我們的眼里是那么的美好，大家知道嗎，盲人眼中的春天又是什么樣的呢？這節課就讓我們跟隨上節課認識的盲女孩安靜，共同觸摸春天。］教師在這節課的教學中利用多媒體課件讓學生聽一聽，閉上眼睛想一想，然后說一說的教學方法，充分調動學生的感官，很好的創設學習的情境，為新課教學的展開打好了鋪墊，極大的激發了學生的學習興趣。

2、運用現代多媒體信息技術使教學方式生動形象

運用現代多媒體信息技術使教學方式形象生動，有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。例如教師在教學人教課標版小學語文第二冊《兩只鳥蛋》一課時是這樣做的： ［師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？

學生自由說

師：你們的想象可真豐富呀！老師也聽到了許多小鳥在叫，仿佛看到了它們在樹林里唱歌、跳舞。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？這節課就讓我們一起來學習一首小詩：《兩只鳥蛋》。這節課同學們如果能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。

師：快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。

圈生字讀字］

又如教師在教學如在教學人教課標版小學語文第二冊《四個太陽》識字教學片段中［師：剛才，老師看到同學們讀課文的時候很認真，那么，你有信心把本課的生字學會嗎？（課件：帶拼音生字）看，這么多的小太陽在向我們招手，先借助拼音自己讀一讀，再和同桌讀一讀。

師：誰愿意勇敢地站起來讀一讀？指名認讀。

師：現在，小太陽把生字的拼音去掉了，你還能認識它們嗎？指名認讀并組詞，并把好的識字方法告訴大家。師：認識了本課的生字，相信大家一定會把課文讀的更好。］教師通過多媒體課件的演示，激發了學生的學習興趣，充分調動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務，提高了學生的思維能力，想象能力和創新能力，極大的提高了農村小學語文課堂教學的有效性。

三、利用信息技術的特點，突破教學難點

小課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，也可以通過動畫再現課文當時的情景。

四、發揮計算機儲存信息的優勢，培養學生的探究精神

四、信息技術在農村小學語文教學中應解決的幾個問題 應用現代多媒體信息技術教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下兩個問題。

1、教師在制作多媒體課件時應注意的問題

教師在制作課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，如果僅需要幾張精美的圖片及輕柔優美的背景音樂就可解決問題的，我們只要制作簡單的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求課件的技術含量，非要制作復雜的Flash動畫。否則，浪費了大量的時間和 精力就顯得得不償失，況且還不一定取得良好的效果，容易偏離所有媒體技術都是為了科學合理的完成課堂教學任務這一主題。

2、要充分發揮教師的主導作用學生的主體作用

現代多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的問題的，但是不能取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以靈活性必然受到影響，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發揮自身的主導作用來解決這個矛盾，以充分提高小學語文課堂教學的有效性。《中小學語文課程標準》特別注重培養小學生的創新和實踐能力。因此，教師就不能用多媒體演示來完全代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及靈活駕馭課堂的機智，更加重視學生的體驗，學生的感受。

多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

總之，信息技術在教學中的應用作為一種現代化的教學手段在農村小學語文閱讀教學中能夠發揮著巨大的作用。它的推廣應用，必將有效推動我們的學生語文素養和教師在教學中運用信息技術的素質的全面提高。

第四篇：農村小學信息技術教學的幾點體會

農村小學信息技術教學的幾點體會

六圩中心小學韋及第隨著社會的發展和農村遠程教育工程的全面實施，使原來高不可攀的信息技術課程也“飛入尋常百姓家”，信息技術已逐漸成為拓展人們思維、開掘人類技能的創造性工具，已經成為學生適應現代社會生活的必備能力。作為一名農村信息技術教育教師，應該上好信息技術教育課，培養孩子們對信息技術的興趣和意識，讓孩子們了解信息技術基本知識，使孩子們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。下面我結合本人近年來的教學實踐，談談上好農村小學信息技術教育課的幾點體會：

一、走出信息技術教學的認識誤區

信息技術作為一門全新的課程，在農村孩子的心中還是十分神秘的。由于孩子們對信息技術接觸的少，就形成了許多認識上的誤區，作為老師，我們首當其沖的工作就是幫他們驅散認識上的迷霧，客觀、科學地認識這一門新興課程。

首先，我們要消除孩子們的恐懼心理。農村的孩子由于條件的局限，很多孩子在上信息課以前還沒有見到過電腦，上信息課時，相當一部分孩子對計算機“敬若神靈”，不敢碰。老師要充分利用計算機實物（外部設備）、壞計算機的拆卸與安裝進行教學，揭開計算機的神秘面紗，排除孩子們學習計算機的心理障礙。當然，我們也要告誡孩子們：計算機不是玩具，不是可以隨意捶打的機器。要做到既大膽使用，又細心呵護。

其次，要消除孩子們的輕視心理。一般的農村孩子心中，在剛開始接觸這門課程的時候，認為“信息技術”課就是“電腦”課，總認為這門課程好玩、容易學習，以為能打打字、玩玩游戲就叫做學會了信息技術。其實，教育部關于《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：小學信息技術課程的主要任務之一就是要培養孩子們對信息技術的興趣和意識。在具體的學習中，“打字”只是信息技術課程中的必修內容，而“游戲”只是激發孩子們學習信息技術的手段。我們要讓孩子們明白，信息技術課程的內容十分廣泛，而學好信息技術，對于成為一個有文化，有技術的高素質人才是必不可少的。

二、游戲激趣，主動學習。

在日常學習中，我們常常錯誤地將孩子們對“計算機”的興趣誤以為是對“信息技術”的興趣，認為孩子們對信息技術課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而大量的調查表明，孩子們對信息技術課非常感興趣，然而這種興趣卻只是一種“表面繁榮”，是一種對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，由此，常常會出現了孩子們喜歡到電腦室上信息技術教育課，卻不喜歡信息技術老師的奇怪的現象，原因只有一個：老師不讓他們“玩”。然而，玩是孩子們的天性，作為教師要“寓教于樂”，積極從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、正確引導孩子們，讓孩子們將對“電腦”的興趣發展為對“信息技術教育”的興趣，讓孩子在玩中學到知識，在快樂中開發智力。比如，我們可以開辟一定的時間，讓孩子們玩”掃雷、紙牌、跳棋、象棋、拼圖”等各種益智游戲，讓孩子們在畫畫板上創作自己喜歡的作品??這樣，既加強了孩子們的自己動手的實踐操作能力，又開動了他們的腦筋，開發了他們的智力，激發了他們對信息技術教育的興趣。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學 1

生自覺去學習計算機知識。

三、加強直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

四、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

五、提高課堂教學實效

現在我們學校一般下午每節課只上30分鐘，如何在這短暫的時間內提高課堂效率，最大限度地讓孩子們在學習過程中，體驗學習的快樂，獲取知識，形成一定的能力呢？在實際的教學中我覺得有以下幾個方面：

首先，要放手讓孩子們實際操作。“只有打鐵才能成為鐵匠！”單純靠教師的講解灌輸，無法讓孩子們掌握技能、形成能力。小學信息技術課是一門實踐性和操作性很強的基礎學科：加之現在的計算機都趨于智能化，所以對于小孩子們所學的操作系統、部分軟件，老師在介紹時不必過于理論化，更不要深入講解專業術語甚至令其死記硬背。教師要讓他們大膽的實踐，引導他們去發現、去推論，這樣才能避免禁錮他們的思維，培養他們探索發現創新的能力。

其次，講解點撥要生動形象。信息技術課程中，也有一些基本的概念、理論，教師對這些必要知識的講解不能太專業化、理論化、成人化，要善于聯系農村孩子們的生活實際，精心選用生動形象的語言，讓孩子們聽起來趣味無窮。例如：教學“硬盤”、“文件”、”文件名”，我們可以打個比方：硬盤——好比一間大房子，可以放東西在里面，也可以把東西取出來；文件——就象一篇文章、一份作業、一幅畫等；文件名——好比文章的標題；而文件內容——就像文章的正文??

再次，要采用多種學習形式。我們應該努力構建開放而有活力的信息技術教育課堂。信息課堂中，教師可以親自示范，教會孩子們正確鍵盤鼠標操作方式，教會他們如何查找、收集、加工、存取信息；可以開展各種比賽，比如比一比誰先找到一個文件、誰的打字速度更快；可以讓孩子們展示自己的成果、如自己畫的畫、自己打的文稿、在網絡上搜索到的最美的圖片??等等。總之，只有采取多樣的教學形式，孩子們才會始終保持對信息技術的興趣，提高學習的效率。

六、充分利用網絡

信息技術課理想的教學環境是擁有先進的機房，能做到人手一機，具備多媒體教學功能，最好都能上英特網，由于理想環境建設投資較大，非一般農村學校能夠負擔得起，在機房建設方面最好采取與自身承受能力折中的方案。上不了網可暫時不上，做不到人手一機，可以多人一機。最好用多媒體電子教室教學,新上的機房大多具有多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，使教師演示與學生練習時間比控制在1：3到1：5之間。教師注意利用實例作品教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品（文檔，圖片等等）。教師最好構建信息技術教育網站，將教案與課件做成網頁形式，利用局域網，使課堂教學與網上教學相結合。

機房維護管理要有專項資金保障，有人認為機房建好就可以了，后續資金不必要，實際上，機房的正常運行及效率提高離不開后續資金投入，自然的設備損耗品，如：鍵盤鼠標，需要更替，設備升級需要資金，新的軟件購置也要花費，機房維護得好設備運行正常率高，提高信息技術課教學質量才有保障。

作為一個農村小學的信息技術教師，我們要使課堂充滿活力，用我們自己對信息技術教育的滿腔熱情去感染孩子們，同孩子們一起創造和諧、愉悅的氛圍。我們要在充滿生命活力的信息技術課堂里，讓孩子們帶著理想、帶著憧憬、帶著對生活的熱愛，起出課堂，走出校門，走向更為寬廣、豐富和多樣的學習、生活世界。

第五篇：淺談農村小學信息技術課堂如何高效教學

淺談農村小學信息技術課堂如何高效教學

二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到廣泛應用。信息技術由于其特有的時代性、趣味性和可操作性特點，深受小學生歡迎。作為一門新學科，信息技術是實施素質教育的重要學科之一。那么，如何提高小學信息技術課堂教學的效率，對于從事信息技術教學的工作者來說，構建農村小學信息技術課堂的高效教學這一問題就變得尤為重要。通過近幾年的教學實踐，我認為應該從以下幾方面入手：

一、活用教學形式，激發學生興趣。

1、興趣導學──教于樂，樂于學

信息技術與學科教學的整合應把對學生信息技術學習的興趣作為出發點。而學生在課堂中主動參與意識的培養，首先應該從培養興趣開始。小學生的最主要的心理特點是是好玩、好動、好游戲。根據這一心理特點，教師可以在教學中可適度地引入游戲，讓學生愛學、好學，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。教學中，教師如果直接讓小學生當當學習專業理論、練習指法的話，他們很快便失去了學習的興趣。假如強迫學生單一練習，則更會挫傷他們的學習主動性。因此，在信息技術教學中教師只有抓住小學生愛玩游戲的特點，充分利用電腦獨具的人機交互性和媒體的多樣性特點，在“學中玩，玩中學”，才能最大限度地激發起學生學習信息技術的興趣。

2、語言激勵──挖掘潛能

在信息技術教學中，教師運用語言激勵，能發展學生的潛能，幫助學生認識自我,建立自信。課堂教學教師中應激勵學生的每一點進步，讓學生體驗成功的喜悅，從而更好地培養學生對信息技術課程的興趣。

農村地區學生家庭電腦普及率低，因此平時接觸和使用電腦的機會很少，學生僅能每周安排一節的信息技術課堂上才有機會接觸使用電腦，由于使用電腦的機會少，學生實際操作不多，在教學過程中，很多不敢放手去操作或者亂操作，這時教師的激勵就顯得更加重要。教師要很好地落實尊重學生、平等交往的新課程理念，體現學生的主體地位。在課堂上體現以生為本，尊重學生，引導學生自主探究，使學生體驗成功的喜悅，教師在課前要對教學內容進行精心的設計，教師的語言激勵也非常重要。學生在操作計算機的過程中難免出現錯誤，假如教師運用“你真笨，這么簡單的也不會”的批評語言。這樣的語言在課堂上會激起學生的逆反心理。這時候，教師運用“你行的，慢慢想想操作的步驟”這樣的話既能夠避免了傷害學生的自尊心，還對學生起到激勵的作用。因此，教師在教學活動中應多采用正面的激勵性的語言，多多鼓勵學生去嘗試操作，盡量幫助學生消除害怕的心理，讓學生在和諧融洽的課堂氣氛中愉快地學習。

3、任務驅使──主動學習

心理學家布魯納的發現學習理論告訴我們，在學生的學習過程中，游戲學習內容是完全可以通過學生自己的獨立發現而獲得結論的。在信息技術課程中，尤其是計算機具有及時反饋功能，這就給學生進行嘗試探索性學習更是提供了得有利的有利條件。小學信息技術學科具有基礎性、應用性、整合性、趣味性的特點，在課堂教學中，教師可以讓學生們在一個有明確目的的任務驅動之下，通過學生自己獨立的探索活動去“發現”新知識，同時建立相應的知識結構，從而來培養了學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

4、合作學習，共同提高

學生本身就是一種極佳的可利用資源，教師要有理由充分利用信息技術課程學習好的同學來充當教師的“小幫手”、學生的“小老師”，這種由一個學生教另一個學生的個別化教學方法能促進各層次學生的共同發展，同時培養學生互相學習、互相幫助的意識，形成合作互助的精神。在實際教學中，教師可以讓已經掌握知識的學生當“小老師”，對其他同學進行輔導。這種“伙伴教學”的展開，教師并沒有失去主導作用，可以集中精力去輔導個別“學困生”。使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。同時，在同學互幫互助的學習中增進了彼此的友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

5、精講多練，注重實踐

多操作練習，學生很自然就會在不知不覺中掌握了所要學習的知識。如在教學“文字輸入”內容時，采用了使用多種文字輸入軟件的功能對比，使學生對中文文字輸入產生新鮮感和好奇心。在教學指法綜合練習后，再提出了操作具體要求和技巧，讓學生接受挑戰，課堂學習氛圍既活躍又充滿競爭性。使學生在不斷的自主的操作實踐中獲取良好技能。在信息技術課堂教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，只起指導、啟發、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。

二、提高認識，建立師生信息素養共同發展的機制。

只有關注課前準備，才能實現高效教學，這對于信息技術學科來說尤為突出。眾所周知，信息技術課是一門實踐性很強的課程，很多內容都需要學生在教師的指導下親自實踐操作，而學生在操作過程中，也會碰到很多問題，而這些問題的解決全都要依賴于教師課前的充分準備。特別是對于農村小學而言，課前準備是否充分將直接關系到課堂教學能否順利進行。

1、了解學生的學習情況

大部分學校三年級學生是信息技術的起步年級，可以說還是一張白紙，教師應該扶的多一些，讓學生打好扎實的基礎。四年級的學生因為一年的學習經歷，具備了一定的學習能力，可以應當靈活運用多種學習方法，教師也可以有多種教法。五六年級的學生具有了一定的自學能力，教師應當適當放手，鼓勵學生自學。具體到一個班的教學時，由于學生的差異，教師也要有針對性的準備，多關心指導那些掌握慢的學生。

2、注意教材內容的編排

如三年級用電腦畫畫這個單元，是一個系列的學習。《小伙伴的作品》是欣賞網上同齡人的作品，欣賞他們的作品，說說好在什么地方，當然也可以說說存在的不足，《小樹苗快快長大》接著是認識畫畫軟件，了解打開方法，認識畫畫軟件打開后的界面，能使用工具箱里工具，初步學會用這個軟件來畫。在接下來的幾課中，讓學生學會保存自己所畫的作品，打開自己所畫的作品，修改自己所畫的作品，使用合適的命令，使自己的作品變得更加豐富、更加精彩。在那些基礎上，還要學會設置為桌面背景，打印自己的作品。可以說這是一個典型的系列的學習，老師要在弄清前后的聯系，有的放矢地教學，才能收到理想的效果。

3、合理利用鄉土資源

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，結合教材，大膽進行改革，注重激發學生創新思維，以培養學生的創新能力。在四年級上小小編輯這一單元中，其中有三課時分別是：（一）在word

中插入圖片；（二）將多篇

word

文檔復制、粘貼到一張

word

上并進行保存；（三）在制作的小報中插入藝術字，使小報更加完美。這一個系列的學習，借助杭州西湖的美景作為學習的媒介，作為農村小學的孩子，學生基本上沒有去過杭州，距離學生的生活比較遠。作為一個ft區的孩子，對于ft的了解認識更加多。為了更好地激發學生學習的熱情，可以收集和整理ft區相關的圖片和文字，讓學生進行相關的小報制作，收到的效果會更好。

總之，提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。信息技術課是學生普遍比較喜歡的學科，教師只有講究課堂藝術，勤于鉆研，精心設計，注意工作方法，不斷地探索。才能使學生在學習這門課時始終有濃厚的興趣，從而學好這門課，實現農村信息技術課堂的高效教學。