第一篇：xx初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范制度

Xx中學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范制度

一、目的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。建立課堂常規(guī)，是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件。

二、適用范圍

本校各班主任及任課教師。

三、內(nèi)容

1.課前準(zhǔn)備的要求

（1）上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生即進(jìn)入教室。

（2）備好各種學(xué)習(xí)用具，如課本、筆記本、語文和外語的字典、數(shù)學(xué)的圓規(guī)和三角板等。

（3）保持安靜。

2.上課過程中的要求

（1）上課鈴響后，教師應(yīng)立即進(jìn)入教室。教師登上講臺(tái)后，班長或值日生呼喊口令；教師答禮后，班長或值日生呼喊口令。

（2）學(xué)生要專心聽講，積極思考；發(fā)言先舉手，答問要起立；不隨便說話，不做小動(dòng)作。

3.下課及課間的要求

（1）下課鈴響后，教師應(yīng)及時(shí)下課，不拖堂；經(jīng)班長或值日生呼喊口令，教師答禮后，學(xué)生才能離開教室。

（2）課間不得在教室或走廊追逐打鬧。

4.課堂整潔的要求

（1）保持教室清潔，輪流值日，檢查評(píng)比，不得無故缺勤。

（2）不準(zhǔn)隨意移動(dòng)座位或隨便調(diào)換座位。

xx初級(jí)中學(xué)

第二篇：課堂教學(xué)規(guī)范

課堂教學(xué)規(guī)范

一、自覺遵守課程表，準(zhǔn)時(shí)上下課，不誤課，不任意停課，不擅自調(diào)課，因臨時(shí)有事需要調(diào)課，事后要補(bǔ)課。因公事或私事請(qǐng)假一天之內(nèi)，必須與他人調(diào)課，不得誤課，請(qǐng)假一天以上，根據(jù)其實(shí)際情況由系教學(xué)辦統(tǒng)一安排代課。

二、要在上課鈴聲響前一分鐘站在教室門口迎候?qū)W生，等待學(xué)生把學(xué)習(xí)用品擺放整齊、坐好后，再進(jìn)課堂上課。

三、上課要衣著端莊整潔，教態(tài)自然大方，不穿大衣、短褲、拖鞋，不戴帽子、圍巾上講臺(tái)，不酒后進(jìn)課堂，不在課堂上吸煙。

四、上課期間不會(huì)客，不接打電話，不隨意離開教室，不做與教學(xué)無關(guān)的事情，不準(zhǔn)把學(xué)生逐出教室，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。

五、上課要用普通話，音量適中，吐字清楚，語言規(guī)范，準(zhǔn)確精煉，深入淺出，有趣味性。

六、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，組織要嚴(yán)密。

七、教學(xué)方法要得當(dāng)，能從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選擇最佳教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、認(rèn)真落實(shí)課改理念，構(gòu)建“陽光課堂”，實(shí)現(xiàn)面向全體師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建積極向上、民主平等、自然和諧、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

九、積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。

十、板書設(shè)計(jì)要合理，書寫要規(guī)范，不寫錯(cuò)別字、簡化字以及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的草字。

十一、對(duì)教學(xué)效果的課堂反饋要及時(shí)，尤其要注意中差生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系

2007年11月2日

第三篇：課堂教學(xué)規(guī)范

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要素

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，要上好課，就必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，熟練掌握和應(yīng)用教學(xué)技能和方法。課堂教學(xué)牽涉面廣，靈活性強(qiáng)，是多種能力的綜合運(yùn)用，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中作長期的艱苦不懈的努力。

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，掌控好自己的主陣地需要做好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，下面結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際情況談?wù)務(wù)n堂教學(xué)環(huán)節(jié)的幾個(gè)要素。

一、課前準(zhǔn)備

什么是“課前準(zhǔn)備”呢？說起來好象每一位老師都能談出幾點(diǎn)來，但是在新的教育理念下，課前準(zhǔn)備到底應(yīng)該做些什么呢？

傳統(tǒng)觀點(diǎn)把課前準(zhǔn)備叫做“備課”：備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體…..現(xiàn)在，“備課”一詞已經(jīng)被一個(gè)新的概念所代替，它就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。課堂教學(xué)過程是一個(gè)有聲有色有情感的生命過程，對(duì)這樣的一個(gè)過程，“備課”就顯得比較簡單，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)既是一個(gè)復(fù)雜的物質(zhì)準(zhǔn)備又是一個(gè)理想的心理預(yù)期。

一提起教學(xué)設(shè)計(jì)，自然就要想到教案。教案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本化，是用文本形式展示的教學(xué)藍(lán)圖。所以，教案應(yīng)該從以下幾個(gè)角度來思考：

1、對(duì)老師來說，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。

2、體現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、自己的風(fēng)格

3、教案中體現(xiàn)的教學(xué)過程是師生共同參與、積極互動(dòng)的。

4、在重視“預(yù)設(shè)”的同時(shí)重視“呈現(xiàn)”。預(yù)設(shè)越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當(dāng)設(shè)計(jì)“留白”，給學(xué)生自由發(fā)展讓出空間。

在教學(xué)設(shè)計(jì)理論中，對(duì)課堂教學(xué)的過程的認(rèn)識(shí)是首先應(yīng)該解決的問題。對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，大致有兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)“物理”系統(tǒng)（傳統(tǒng)的觀念），另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的“生命系統(tǒng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)過程是線性的漸進(jìn)過程，把教師的教學(xué)要素視為決定性因素，把教學(xué)過程視為剛性的過程，以追求教學(xué)“效率”為原則。在這種觀點(diǎn)中是不具備成長的觀念的。新的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)過程中各種教學(xué)因素的相互作用的發(fā)展變化難以預(yù)料，具有不確定性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該不應(yīng)是完全預(yù)測的、精確的、而應(yīng)是一般的、生成的，在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)的話語，進(jìn)行師生交流，這樣，必然導(dǎo)致教學(xué)過程的不確定狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是寬松的、靈活的、多少帶有不確定方式，以容納和利用意外事件，使學(xué)生獲得深刻的理解。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的挑戰(zhàn)（質(zhì)疑、不解、發(fā)問……）中使教學(xué)計(jì)劃不斷生成和實(shí)現(xiàn)。

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二、情境導(dǎo)入【不超過3分鐘】

（之前根據(jù)需要可以有作業(yè)、小測處理，但時(shí)間不宜太長，不超過3——5分鐘為宜）

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn) 或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動(dòng)）。

俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。

一般來說，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，應(yīng)該遵循以下原則：

1、符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊始的導(dǎo)語是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。

2、符合教學(xué)內(nèi)容。

3、從學(xué)生是實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征。不要用過深的教學(xué)內(nèi)容作為引語，否則學(xué)生無法接受。

4、從課型的需要入手。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講評(píng)課要注意前后照應(yīng)，承上啟下，注重問題的呈現(xiàn)，引起學(xué)生共鳴；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。

5、導(dǎo)語要短小精悍。一般來說兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長容易喧賓奪主。

6、形式要多種多樣。

下面向大家介紹一些基本導(dǎo)入的方法。

1、由問題導(dǎo)入。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。因此在章節(jié)教學(xué)之始，教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)研究主題。

2、由科學(xué)故事導(dǎo)入。

3、由詩句、諺語、俗語導(dǎo)入。

4、由學(xué)生身邊實(shí)例導(dǎo)入。

5、由社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入。

6、由多媒體演示導(dǎo)入

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三、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（1、2分鐘）

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，是具體實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。任何一種課型都應(yīng)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定是否全面、準(zhǔn)確、具體、切合實(shí)際。

首先，以學(xué)習(xí)者為行為主體描述學(xué)生的行為。書面上未必按照技術(shù)規(guī)范在目標(biāo)開頭寫上“學(xué)生能夠如何”，但思想上必須明確目標(biāo)要指向特定的學(xué)習(xí)者。其次，行為動(dòng)詞要選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為的詞語，如寫出、說出、辨別、比較、對(duì)比、指明、背誦等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。再有，應(yīng)敘寫影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制條件與范圍，包括允許使用的輔助手段、時(shí)間的限制、完成行為的情景等。最后，說明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。概而言之，現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的敘寫，應(yīng) 確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，應(yīng)主要選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察可測量。

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四、主題探究 【師生互動(dòng)，師講授不應(yīng)超過一半時(shí)間】

課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是主題探究。“主題”指課堂教學(xué)的主題，“探究”指師生對(duì)本課主題的學(xué)習(xí)和研究。傳統(tǒng)的教學(xué)把這個(gè)環(huán)節(jié)稱作“教師講授”。

新課堂的主題探究環(huán)節(jié)的處理方法百花齊放，不拘一格。但新的主題探究的核心特點(diǎn)是“探究”，而不是“接受”，轉(zhuǎn)變教師教的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心問題?！爸黝}探究”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實(shí)施得如何，將在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。如何進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)？恐怕一百個(gè)老師就有一百種看法。但是“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)本身就是存在多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個(gè)人自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。具體要求如下：

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、自主學(xué)習(xí)側(cè)重于自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)個(gè)人解決不了的問題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問題。

4、自主學(xué)習(xí)要有時(shí)間要求，要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。

5、成果展示、匯報(bào)交流通過扮演、問答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報(bào)交流。

6、師生合作共同對(duì)問題進(jìn)行理解、分析和闡釋。教師要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

課堂教學(xué)確實(shí)有好壞之分，我們不能固定一種進(jìn)行“主題探究”的模式，但是可以從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)“主題探究”環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。

（一）正確處理課堂教學(xué)的主要矛盾，巧妙的設(shè)置結(jié)合點(diǎn)

一堂課，無論講授什么內(nèi)容，不論采取哪種教學(xué)模式，都要遇到以下幾對(duì)基本矛盾。

1、接受間接知識(shí)與親歷經(jīng)驗(yàn)的矛盾

學(xué)校教育的主要功能之一，就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快速接受間接知識(shí)的環(huán)境和路徑。間接接受知識(shí)，是課堂教學(xué)的主要方式，也是主題探究的主要形式。但是，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)知識(shí)的主要來源是接受間接知識(shí)，進(jìn)而否認(rèn)學(xué)生在探究中“親歷”的重要性。親歷才能使一個(gè)人了解知識(shí)的來龍去脈，才能體驗(yàn)獲得知識(shí)的艱辛，才能實(shí)現(xiàn)立體收獲，既收獲知識(shí)，有享受了過程教育，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)中成功的愉悅。

2、教師作用與學(xué)生作用的矛盾 教師是課堂教學(xué)、主題探究的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師的作用是毋庸質(zhì)疑的。學(xué)生是課堂教學(xué)、主題探究的參與者、親歷者和跟進(jìn)者，沒有學(xué)生的作用同樣沒有教學(xué)的發(fā)生。過分強(qiáng)調(diào)教師的作用會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)，產(chǎn)生消極；過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，就會(huì)使教學(xué)無序、低效。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的共性與個(gè)性的矛盾。班級(jí)授課的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致，強(qiáng)調(diào)主題的共性，但共性包含在個(gè)性之中，沒有個(gè)性也就沒有共性。沒有學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)也就沒有班級(jí)教學(xué)的總體收獲。這就是班級(jí)教學(xué)中“收”與“放”的關(guān)系。不收，共同學(xué)習(xí)就很難維持，不放，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性就不會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)。要充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，做到收放自如。

上述矛盾幾乎每一節(jié)課都有。因此，我們不能為了提倡探究學(xué)習(xí)，就否認(rèn)講授學(xué)習(xí)，即便是在以探究為主的課堂里；也不能在承認(rèn)講授作用的時(shí)候，有意無意的拒絕探究的方法，即便是在以講授為主的教學(xué)中?！斑^猶不及”，這是一個(gè)基本理念。因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)，就在于一定條件下確定好矛盾雙方的結(jié)合點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)找得準(zhǔn)，課堂教學(xué)就能和諧進(jìn)行，這樣的課就是一堂好課。

（二）學(xué)生的參與度是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率不可忽視的指標(biāo)

按照新課程的主張，教師與學(xué)生都是活動(dòng)的主體，教材是教學(xué)的客體。因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)地位和成人優(yōu)勢，教師參與教學(xué)活動(dòng)是不成問題的。要注意的是，教師的過度參與會(huì)抑制、排擠學(xué)生的參與程度。因此，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與是課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。個(gè)別教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手做、自主探究等是提高學(xué)生參與度的重要策略和方法。在傳統(tǒng)教學(xué)定勢還十分牢固的今天，在知識(shí)考試壟斷評(píng)價(jià)世界的今天，教師要特別關(guān)注學(xué)生的參與。

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五、強(qiáng)化鞏固 【包括上一環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘】

強(qiáng)化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強(qiáng)化。但是強(qiáng)化不只發(fā)生在鞏固階段，強(qiáng)化往往與主題探究交替進(jìn)行。那么如何搞好這個(gè)環(huán)節(jié)呢？

1、在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固

理解知識(shí)是鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生知識(shí)掌握得比較牢固，首先在傳授時(shí)要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來。強(qiáng)調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一些知識(shí)做機(jī)械記憶。例如，英文字母，古詩詞等。

2、重視組織各種復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃地組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，運(yùn)用提問、講授、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法、學(xué)會(huì)通過整理編排知識(shí)、寫成提綱、口訣幫助記憶。

3、提倡積極的強(qiáng)化鞏固

在教學(xué)中可以采用變式教學(xué)來鞏固，也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、擴(kuò)大加深原有知識(shí)和積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)際來鞏固，還可以采取變更學(xué)習(xí)的組織形式來鞏固。這些方法與簡單的復(fù)習(xí)相比較，是一種更為積極的鞏固，這個(gè)要求學(xué)生在鞏固中前進(jìn)！

4、講練結(jié)合是鞏固強(qiáng)化理解知識(shí)的最好方法，提問、當(dāng)堂小測、課前小測是督促的最好手段。

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六、總結(jié)、拓展(預(yù)習(xí)、作業(yè)可在此環(huán)節(jié)中布置)【5分鐘左右】

老師們認(rèn)為什么樣的課堂總結(jié)是好的呢？“學(xué)生帶著問號(hào)來，帶著句號(hào)走”，所有的問題都得到圓滿的解答，這樣的一堂課是我們曾經(jīng)拍手叫好的?？墒牵抡n程理念告訴我們，不能過于關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，不能忽視學(xué)生情感，如果過于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)達(dá)成，將會(huì)忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問號(hào)來，帶著問號(hào)走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。

（一）課堂總結(jié)的意義：

1、對(duì)所講授的知識(shí)加以總結(jié)、整理 ；

2、深化概念、規(guī)律、反饋信息 ；

3、設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。

（二）總結(jié)拓展的方法：

1、畫龍點(diǎn)睛法：老師在結(jié)束時(shí)，把精彩的片段或關(guān)鍵問題，或重要的方法加以精辟的概述，或設(shè)計(jì)成能發(fā)人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到升華。也可把學(xué)生興趣引導(dǎo)到課后作業(yè)上。作業(yè)切忌將沒有思維含量的填空題充斥其中，學(xué)案也是一樣

2、置疑法：老師在學(xué)生順著自己思維走，準(zhǔn)備結(jié)束新課的學(xué)習(xí)時(shí)，突然設(shè)置疑問，使趨于平靜的課堂再起波瀾。這種置疑也可以延伸到課外。

3、求異法：在課堂結(jié)束時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，將一些有共同特點(diǎn)的內(nèi)容的相異點(diǎn)列出來，進(jìn)行分析對(duì)照。學(xué)生通過分析比較加深認(rèn)識(shí)。

4、銜接法：為了下節(jié)課的順利進(jìn)行，老師通常在結(jié)束一堂課時(shí)，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)新課的要求。

5、啟迪法： 老師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生?？梢允撬枷肷系囊龑?dǎo)，也可以是藝術(shù)形式上的。

●在整個(gè)教學(xué)過程中，微課的運(yùn)用、板書、多媒體、普通話等都是不可忽視的手段，以上是對(duì)課堂教學(xué)的幾個(gè)基本要素的簡單闡釋，希望老師們能有所收獲，在實(shí)際課堂教學(xué)中把握好這些要素，通過對(duì)課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學(xué)效率！

榮成市第五中學(xué)

第四篇：課堂教學(xué)規(guī)范

課堂教學(xué)管理規(guī)范（試行）

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。為了規(guī)范課堂教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，做到為人師表，教書育人，特制定本規(guī)范。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范

1、貫徹執(zhí)行課程教學(xué)大綱：課程教學(xué)大綱是按照學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃制定的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱反映出來的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求和教學(xué)原則。嚴(yán)格按教學(xué)大綱施教，杜絕課堂教學(xué)的隨意性。

2、科學(xué)編制課程授課計(jì)劃：課程授課計(jì)劃即課程進(jìn)度的安排和課堂教學(xué)類型的選擇，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的多少、難易、講授方法精心制訂，體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和目的性，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

3、確定課堂教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)目的和課程目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際制訂詳細(xì)的課堂目標(biāo)，確定認(rèn)知的層次，以完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量。

4、把握課堂教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱和鉆研教材，查閱有關(guān)參考資料，把握知識(shí)的思想性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)與課程的聯(lián)系，確定教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度是教師學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。

5、認(rèn)真編寫課堂教學(xué)方案：教案的質(zhì)量是完成課堂教學(xué)的重要保證。教案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知層次、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)組織形式、課型設(shè)計(jì)和教授方法，安排整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的辦法，設(shè)置完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒體和使用方法等。在編寫教案時(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。

二、課堂教學(xué)過程規(guī)范

1、教學(xué)環(huán)節(jié)要做到相對(duì)完整：每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過程，須有新的知識(shí)講授、知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、檢查測驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、知識(shí)講授要突出結(jié)構(gòu)體系：知識(shí)的講授要準(zhǔn)確，注重科學(xué)性。要闡明這部分知識(shí)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科知識(shí)中的位置、與以前知識(shí)的聯(lián)系、比較、引伸和為新

知識(shí)鋪墊。要把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系中，特別注意講授內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐和學(xué)科前沿的聯(lián)系。

3、信息總量要安排均衡合理：每個(gè)教學(xué)單元的知識(shí)內(nèi)容要充實(shí)、飽滿，難易、深淺安排得當(dāng)，教學(xué)過程要緊湊，恰當(dāng)分配和充分利用時(shí)間。課堂教學(xué)類型不同，其教學(xué)過程應(yīng)有所側(cè)重，但均應(yīng)提供充分的信息量及其有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)要突破：要結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，考慮教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，精心策劃，通過創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮聯(lián)想、以舊引新、深入淺出、旁征博引以及借助先進(jìn)的教學(xué)媒體，達(dá)到突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，水到渠成，提示本質(zhì)。

5、教學(xué)方法要講求啟發(fā)誘導(dǎo)：課堂教學(xué)形式應(yīng)多樣化，把教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用放在重要的位置。提倡啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)式、討論式、研究式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，密切溝通教與學(xué)之間聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的精神。

6、教學(xué)情境應(yīng)體現(xiàn)生動(dòng)活潑：建立良好的師生關(guān)系，相互尊重，相互信任，相互理解。要充分發(fā)揮教師個(gè)人的心理品質(zhì)、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的影響力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提倡雙邊活動(dòng)，師生共同創(chuàng)造出和諧、民主、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氣氛。

三、課堂教學(xué)基本規(guī)范

1、講究職業(yè)道德：教師在課堂教學(xué)中的行為要符合教師的職業(yè)道德，樹立良好的職業(yè)形象。

2、管理課堂紀(jì)律：嚴(yán)格組織課堂教學(xué)，按學(xué)院有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理。

3、注重教學(xué)儀表：教態(tài)端正自然，真誠親切，儀表端莊整潔，站立講課。

4、規(guī)范教學(xué)用語：語言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、精練、流暢、生動(dòng)，語調(diào)明亮，快慢適度，講普通話。

5、板書設(shè)計(jì)合理：板書要精簡、整齊，字跡工整、規(guī)范。

6、嚴(yán)格成績考核：采取多種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，公正合理地評(píng)定學(xué)生成績。

7、杜絕教學(xué)事故:自覺遵守學(xué)校規(guī)定的教學(xué)規(guī)程。

四、課堂教學(xué)工作細(xì)則

（一）編制授課計(jì)劃

1、任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和學(xué)時(shí)來組織教學(xué)，選擇教材，安排教學(xué)進(jìn)度。選用的教材經(jīng)系主任批準(zhǔn)之后，不得隨意更改，同時(shí)，還需向?qū)W生公布適量教學(xué)參考書和參考資料。

2、任課教師應(yīng)在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按統(tǒng)一要求制訂好學(xué)期授課計(jì)劃表，授課計(jì)劃表應(yīng)在學(xué)期開課前完成，經(jīng)教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)后執(zhí)行，系部、教研室和本人各留一份。教師應(yīng)將學(xué)期授課計(jì)劃告知學(xué)生，便于學(xué)生了解課程進(jìn)度、內(nèi)容重點(diǎn)及要求。

（二）備課

1、認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的基礎(chǔ)，備課的基本要求是：緊扣大綱、吃透教材、了解學(xué)生，寫出切實(shí)可行的教案，無教案者不得上課。

2、備課要做到“三備”、“一結(jié)合”。即：備教材、備學(xué)生、備教法；個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。

備教材：認(rèn)真鉆研教材，全面掌握教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系，明確本章、本節(jié)、本篇在整個(gè)教材中所處地位和教材內(nèi)在聯(lián)系，深化拓寬教材的知識(shí)，把握該課程及具體章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及突破的手段與方法。

備學(xué)生：教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，預(yù)測學(xué)生在理解掌握本章本節(jié)教材時(shí)容易出現(xiàn)的問題，掌握學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思維方式及規(guī)律。

備教法：在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、符合學(xué)科特點(diǎn)、符合教學(xué)原則的教學(xué)方法。

3、教師課前應(yīng)認(rèn)真撰寫教案和備課筆記，教案的內(nèi)容一般包括：講授課題、教學(xué)目標(biāo)和要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法及實(shí)施設(shè)想、教學(xué)過程、預(yù)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容的布置等，提倡寫教學(xué)后記，總結(jié)本課或單元教學(xué)的得失。

4、教師備課進(jìn)程應(yīng)有提前量，學(xué)期上課前應(yīng)有三至四周的備課內(nèi)容，平時(shí)應(yīng)有超前兩周的備課內(nèi)容。

5、課前做好教學(xué)模型、掛圖、教具、演示實(shí)驗(yàn)等準(zhǔn)備，使教學(xué)用具處于完好狀態(tài)，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

（三）課堂教學(xué)

1、課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，成功的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教師應(yīng)積極開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，要注重師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力戒平鋪直敘或“滿堂灌”式教學(xué)。要隨時(shí)注意教學(xué)信息反饋，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。

2、準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課，不遲到，不早退，不無故缺課。不允許私自調(diào)課、停課。教師因病或因事不能按時(shí)到校上課者，一般應(yīng)提前一天辦理書面請(qǐng)假手續(xù)。

3、教師上課應(yīng)該帶好教科書、教案、備課筆記、學(xué)生名冊、課堂教學(xué)記錄及其它教學(xué)文件和教學(xué)器材。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要求有認(rèn)真的記錄，課堂練習(xí)、回答問題、小組討論、課外作業(yè)都應(yīng)評(píng)定成績，作為期末總評(píng)成績的可靠依據(jù)。

4.教師要認(rèn)真做好學(xué)生的考勤工作，強(qiáng)化課堂管理，應(yīng)采取必要的方式，如全班點(diǎn)名、抽查、當(dāng)堂作業(yè)等加以檢查，以強(qiáng)化課堂教學(xué)的正常秩序。對(duì)上課經(jīng)常遲到、早退或曠課學(xué)生要認(rèn)真記錄，及時(shí)批評(píng)教育，并反饋給學(xué)生所在系部；對(duì)一學(xué)期內(nèi)所修課程累計(jì)缺課時(shí)數(shù)達(dá)到三分之一者，不得參加該課程考核。任課教師應(yīng)于考試前一周將取消考試資格的學(xué)生名單及原因報(bào)學(xué)生所在系部，并報(bào)教務(wù)處備案。

5、教師要為人師表，服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。教師應(yīng)站立上課，在學(xué)生課堂作業(yè)、測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)進(jìn)行巡視或輔導(dǎo)。

6、教師上課不允許使用手機(jī)或其他通訊工具，禁止在教室或其他教學(xué)場所吸煙。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，不得隨意離開教室，特殊情況必須離開教室的，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明。

7、教師的教學(xué)應(yīng)具有良好的示范作用，使用普通話教學(xué)（外語類課程除外），語言要準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、流暢。板書工整，文字規(guī)范，布局合理。

8、教師要牢固樹立德育擺在首位的思想，努力做到寓思想政治教育于課堂教學(xué)之中，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。不得散布違背黨的四項(xiàng)基本原則或其他思想內(nèi)容不健康的言論。

（四）布置和批閱學(xué)生作業(yè)

學(xué)生作業(yè)是學(xué)用結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，也是對(duì)課堂所學(xué)理論知

識(shí)加深理解、鞏固和熟練的學(xué)習(xí)過程，對(duì)能力培養(yǎng)有重要作用。教師應(yīng)及時(shí)布置并批閱學(xué)生作業(yè)。具體要求：

1、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求及課程的特點(diǎn)及時(shí)精選布置作業(yè)，做到目的明確、數(shù)量適中、難度適當(dāng)。

2、作業(yè)應(yīng)采取多種形式，包括書面作業(yè)、課外閱讀、課外訓(xùn)練等，以利于學(xué)生能力培養(yǎng)。

3、教師要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，要對(duì)作業(yè)完成時(shí)間、解題規(guī)范提出統(tǒng)一的要求。對(duì)不按時(shí)完成作業(yè)、草率地應(yīng)付作業(yè)和個(gè)別抄襲作業(yè)的學(xué)生要批評(píng)教育。

4、作業(yè)原則上應(yīng)全部批改，教師批閱作業(yè)必須認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)，要有批注、記載，作為該課程成績考核的依據(jù)之一。對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生自行修正。對(duì)于作業(yè)中共性的錯(cuò)誤，要采取適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和方式及時(shí)講解、指正。

5、各系（部）應(yīng)對(duì)教師作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查，以便了解學(xué)生作業(yè)和教師批改情況。

（五）習(xí)題課與討論課

1、習(xí)題課與討論課是幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，必須列入課程學(xué)期授課計(jì)劃，并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。

2、習(xí)題課的題目要精選，選擇典型的、易暴露學(xué)生概念模糊的、引起爭論的，能開闊思路、加深理解、帶有綜合性的多種類型的題目。

3、習(xí)題課中教師主要起誘導(dǎo)、啟發(fā)作用，教給學(xué)生解題思路。給學(xué)生一定的獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神。

4、討論課要根據(jù)教材內(nèi)容安排，教師在討論課中主要起組織、總結(jié)和歸納的作用。教師要事先擬出討論題，應(yīng)選擇具有思考性、綜合性和理論聯(lián)系實(shí)際的題目，討論題一般應(yīng)先發(fā)給學(xué)生，以便在有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。主講教師要提出明確的目的要求、選題方向和原則。

（六）課外輔導(dǎo)與答疑

1、輔導(dǎo)答疑是課堂教學(xué)的主要補(bǔ)充形式，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。

2、輔導(dǎo)答疑不僅要解答學(xué)生中的疑難問題，而且?guī)椭鷮W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、在輔導(dǎo)答疑時(shí)間內(nèi)，教師必要時(shí)安排質(zhì)疑以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和了解平時(shí)提問較少學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握教學(xué)情況，密切師生關(guān)系。

4、輔導(dǎo)答疑應(yīng)注意因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要鼓勵(lì)他們鉆研與本學(xué)科有關(guān)的較深廣的問題，并介紹有關(guān)參考資料；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循循善誘，耐心輔導(dǎo)，啟發(fā)其掌握好基本內(nèi)容。

5、教師應(yīng)注意記載輔導(dǎo)答疑過程學(xué)生普遍存在的問題，以利于積累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法。

6、對(duì)固定時(shí)間或約定時(shí)間的輔導(dǎo)答疑，教師應(yīng)向?qū)W生公布輔導(dǎo)答疑的具體時(shí)間、地點(diǎn)。

（七）成績考核

考核是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握程度和衡量教師教學(xué)效果的主要方式。具體要求：

1、考核可根據(jù)課程特點(diǎn)采取多種形式，除閉卷考試外，可結(jié)合分階段、看過程、重能力、多樣化的考核方式。

2、考核內(nèi)容既要包括基本理論、基本知識(shí)，更要注重能力的考核，考核命題要有一定的覆蓋面和適當(dāng)?shù)碾y度。

3、課程成績可由平時(shí)成績和課程結(jié)束考核成績兩部分組成。平時(shí)成績包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、聽課情況、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）、課堂討論、階段考核等，其比例一般占總成績的40%左右。

4、課程考核成績經(jīng)教研室主任簽字生效。

第五篇：課堂教學(xué)規(guī)范

課堂教學(xué)規(guī)范

1.教師要按照教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃授課。在教學(xué)中，因教改的需要，對(duì)單元或2.教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，如教具、電教設(shè)備的調(diào)試工作等。對(duì)學(xué)生的多3.師生在相互問候后開始正式授課。教師儀表、穿著應(yīng)莊重大方。4.教學(xué)中教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，5.教師應(yīng)利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)層序及教學(xué)藝術(shù)駕御課堂，不得體罰學(xué)生。6.教學(xué)基本功扎實(shí)。教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)，板書規(guī)范、有條理。7.教師教法應(yīng)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平和規(guī)律，大膽改革創(chuàng)新，注重實(shí)效。8.堅(jiān)持“雙基”教學(xué)理論，精講精練，提高課堂效率。9.教師應(yīng)具有一定的應(yīng)變能力，冷靜處理突發(fā)的緊急情況。10.根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生情況，力爭當(dāng)堂消化，控制作業(yè)量。11.課后，教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行科學(xué)的反思，分析得與失，寫出教學(xué)后記。章節(jié)的課時(shí)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑偌庸?，但不得隨意調(diào)整單元或章節(jié)的進(jìn)度。媒體課或語音課要提前做好學(xué)生的組織工作。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。