第一篇：高中信息技術(shù)第一課開(kāi)場(chǎng)白范文

高中信息技術(shù)“開(kāi)學(xué)第一課”

摘要：隨著高中新課程的不斷推進(jìn)，為了更有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，本人嘗試在每學(xué)年初上 “開(kāi)學(xué)第一課”，意在改變學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正興趣，讓他們體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)。本文根據(jù)這幾年來(lái)“開(kāi)學(xué)第一課”的教學(xué)實(shí)踐，與大家探討如何改變學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正興趣。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)信息技術(shù)第一課 學(xué)科認(rèn)識(shí) 激發(fā)興趣近兩年的9月1日，都會(huì)有中央電視臺(tái)和教育部聯(lián)合給全國(guó)孩子們上一堂“開(kāi)學(xué)第一課”，非常有意義。而隨著高中新課程的不斷推進(jìn)，為了更有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，本人也嘗試在每學(xué)年初給學(xué)生上“開(kāi)學(xué)第一課”。在此，把這幾年來(lái)“開(kāi)學(xué)第一課”的教學(xué)實(shí)踐與大家共同探討。

“開(kāi)學(xué)第一課”地點(diǎn)安排在教室，不是機(jī)房，主要以談話方式在互動(dòng)中進(jìn)行。

上課開(kāi)始是自我介紹：“本人姓名×××，性別男，七十年代出生。特別提示，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是人類(lèi)發(fā)明的，比大家弱智，因此以后可別直呼我‘計(jì)算機(jī)老師’或‘電腦老師’，不然也就是說(shuō)我弱智了。”大家轟笑（同時(shí)也不覺(jué)中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心），在輕松的氛圍中我們開(kāi)始了“開(kāi)學(xué)第一課”。

一、改變學(xué)科認(rèn)識(shí)是前提

初中信息技術(shù)屬地方課程，不被重視，特別是農(nóng)村初中，學(xué)校的“計(jì)算機(jī)課”經(jīng)常是“教師上機(jī)放羊，學(xué)生上機(jī)游戲”的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中，信息技術(shù)課的第一要?jiǎng)?wù)就是改變他們對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。具體做法如下：

1．信息技術(shù)≠計(jì)算機(jī)

課上首先提問(wèn)“我們這節(jié)上的是什么課？”因?yàn)樵谠S多學(xué)校、老師、學(xué)生的概念中都認(rèn)為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)課就被稱(chēng)為是計(jì)算機(jī)課，所以經(jīng)常會(huì)有學(xué)生異口同聲回答“計(jì)算機(jī)課”的現(xiàn)象。我馬上給予否定，然后亮出“信息技術(shù)≠計(jì)算機(jī)”的結(jié)論。這個(gè)否定將同學(xué)們震住了，他們會(huì)帶著詫異的眼光，認(rèn)真地聽(tīng)老師諉諉道來(lái)：“信息技術(shù)是指幫助人類(lèi)獲取、傳遞、處理、存儲(chǔ)信息的技術(shù)，主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、傳感技術(shù)等。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息處理的核心，我們?cè)诟咧须A段主要學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)技術(shù)。”這以后，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)有了新的提高。

2．高中與初中信息技術(shù)課程的不同

接下來(lái)請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劇霸诔踔惺侨绾紊闲畔⒓夹g(shù)課的”。從調(diào)查看：初中（特別是農(nóng)村初中）信息技術(shù)一般都沒(méi)有正規(guī)開(kāi)展，學(xué)生上課就是在因特網(wǎng)上游戲、聊天，老師上課也很少介紹常用軟件。針對(duì)這些現(xiàn)象，我告訴同學(xué)們“高中新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)是非零起點(diǎn)的，也就是認(rèn)為學(xué)生已掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能及方法。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“非零起點(diǎn)教學(xué)”會(huì)緊張起來(lái)，有些同學(xué)開(kāi)始后悔初中沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這門(mén)雜科。老師再給學(xué)生鼓鼓氣：“當(dāng)然，老師會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)，給同學(xué)們補(bǔ)補(bǔ)課，讓大家能一起順利適應(yīng)高中信息技術(shù)的教學(xué)。”

3．高中新課程的評(píng)價(jià)方式不同。

“高中新課程下的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要采取學(xué)分制和全省學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平考試。而學(xué)分制看重的不僅僅是最后的考試成績(jī)，更看重學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。你們平時(shí)在課堂中能創(chuàng)新地完成作業(yè)是我過(guò)程評(píng)價(jià)加分的依據(jù)；作業(yè)沒(méi)完成就在上網(wǎng)、游戲是我扣分的依據(jù)。”在此首先對(duì)學(xué)生端正上課態(tài)度提出了要求。

經(jīng)過(guò)以上幾方面的討論，在一定程度上讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)小半娔X課”的觀念，真正認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)的課程地位，從而樹(shù)立積極主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。有了興趣學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)，就會(huì)輕松學(xué)習(xí)，就會(huì)深入課程去研究、去探討。那么對(duì)于信息技術(shù)課堂，學(xué)生原有興趣是在游戲、上網(wǎng)、網(wǎng)聊、農(nóng)場(chǎng)、在線電影等方面，而對(duì)于信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻感覺(jué)枯燥。如何將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到課程學(xué)習(xí)中呢？我以“開(kāi)心辭典大家談”的形式，與大家暢聊網(wǎng)絡(luò)熱詞、IT熱詞、新詞。如：范跑跑、郭跳跳、打醬油、俯臥撐、很黃很暴力、Windows、MicroSoft、比爾·蓋茨、馮·諾依曼、王選、深藍(lán)、Intel、IBM、聯(lián)想、Internet、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、ADSL、E-Mail、QQ、百度、網(wǎng)易、新浪、IPV6、無(wú)線上網(wǎng)、3G、病毒、木馬、黑客、殺毒軟件、防火墻、瑞星、金山、360??

首先提問(wèn)“哪些同學(xué)聽(tīng)過(guò)范跑跑、郭跳跳、打醬油、俯臥撐、很黃很暴力這些網(wǎng)絡(luò)熱詞？”從而了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注度，并引導(dǎo)大家在這信息時(shí)代應(yīng)該積極主動(dòng)去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注信息，認(rèn)識(shí)信息對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)、工作的重要性。

從“Windows”這個(gè)詞老師可以引出“MicroSoft”和“比爾·蓋茨”。當(dāng)聊比爾·蓋茨時(shí)，許多學(xué)生對(duì)他的第一反應(yīng)就是世界首富。但老師可以引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度去認(rèn)識(shí)他：（1）比爾·蓋茨17歲開(kāi)發(fā)了BASIC編程語(yǔ)言，20歲創(chuàng)建的微軟公司，通過(guò)奮斗最終使微軟成為全球最大的軟件集團(tuán)，自己也成為世界首富。而我們現(xiàn)在也是十七八歲，我們?cè)摳牲c(diǎn)什么呢？（2）我們從慈善家的角度去看他，他是世界首富卻不是守財(cái)奴，也不是將全部財(cái)產(chǎn)留給子孫，而是將98%的財(cái)產(chǎn)捐給了慈善事業(yè)，為人類(lèi)造福。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

對(duì)于“3G”，學(xué)生是既熟悉又陌生，老師先介紹什么是3G，接著繼續(xù)給學(xué)生講3G標(biāo)準(zhǔn)的大國(guó)之爭(zhēng)。“第一、第二代手機(jī)都是外國(guó)人發(fā)明的，而3G手機(jī)卻不然，我們國(guó)家提出了自己的標(biāo)準(zhǔn)。可是，西方國(guó)家卻都在極力的反對(duì)我們的標(biāo)準(zhǔn)。為什么呢？因?yàn)檎l(shuí)有了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)誰(shuí)就有了話語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)就是老大。象以前，不管是手機(jī)、電腦、電視機(jī)都是西方

國(guó)家發(fā)明的，由他們制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，我們必須付出高昂的費(fèi)用向他們購(gòu)買(mǎi)技術(shù)專(zhuān)利。3G標(biāo)準(zhǔn)也是這樣，由我們定標(biāo)準(zhǔn)，這就需要他們來(lái)購(gòu)買(mǎi)我們的技術(shù)專(zhuān)利，要他們來(lái)出錢(qián)，這是從來(lái)沒(méi)有的事，所以他們不愿意，他們反對(duì)我們的3G標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，他們無(wú)法阻止我們。有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的3G技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)TD-SCDMA最終被3GPP（第三代合作伙伴計(jì)劃）、ITU（國(guó)際電報(bào)聯(lián)盟）采納成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)在全球第三代移動(dòng)通信領(lǐng)域已擁有了舉足輕重的話語(yǔ)權(quán)。”

還可以介紹“聯(lián)想收購(gòu)IBM全球PC業(yè)務(wù)”的案例。利用這些案例，我們意以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，將來(lái)為祖國(guó)爭(zhēng)光的思想。

講“Internet”、“互聯(lián)網(wǎng)”，我們可以引申到“物聯(lián)網(wǎng)”，與同學(xué)們共同放飛創(chuàng)新思維，暢想在信息技術(shù)支撐下的未來(lái)生活和未來(lái)世界，激勵(lì)同學(xué)們?nèi)?chuàng)造，實(shí)現(xiàn)青春的夢(mèng)想。

講到“病毒”、“木馬”、“黑客”時(shí)，我給學(xué)生播放2009年3·15晚會(huì)的視頻片段——黑客是如何獲取我們信息的。意在引起學(xué)生對(duì)信息安全的了解與重視，詳細(xì)內(nèi)容可以在后續(xù)課程中介紹。

這些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生有些熟悉，又有些陌生，我們利用學(xué)生的獵奇心理，在交流討論中讓他們感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息化理。

最后布置課后作業(yè)——你有上過(guò)網(wǎng)嗎，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)上網(wǎng)的看法？通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生的心理，以備后續(xù)上網(wǎng)專(zhuān)題課程作講解的案例素材。

一周后，我收到一份令我難忘的“教師節(jié)”禮物——用便箋紙釘起來(lái)的小本子，上面是班里每位同學(xué)的留言：“老師，聽(tīng)了你的課，我覺(jué)得信息技術(shù)對(duì)我們很重要，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)的。”、“老師，我以前沒(méi)動(dòng)過(guò)電腦，很擔(dān)心學(xué)不好信息技術(shù)，但我一定會(huì)努力的，你要幫我哦。祝教師節(jié)快樂(lè)！”、“老師，我很后悔以前沒(méi)有用功學(xué)信息技術(shù)，但我保證今后會(huì)認(rèn)真跟著您學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。祝你萬(wàn)事如意！”??

“開(kāi)學(xué)第一課”讓同學(xué)們體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。其中的話題可以有很多，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況和時(shí)間的允許來(lái)做一定的選擇與調(diào)整。

當(dāng)然，激發(fā)興趣不是“開(kāi)學(xué)第一課”就能徹底解決的，需要教師在后續(xù)教學(xué)中靈活處理教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)新課程“使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”的教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：高中家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)場(chǎng)白

家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)場(chǎng)白

尊敬的各位家長(zhǎng)，辛苦了，為了您的孩子在高考中立于不敗之地,亦為了他們身心康健,煩請(qǐng)大家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)支持我們的工作，真是非常感謝！希望這次家長(zhǎng)會(huì)成為大家與老師和孩子真情溝通的平臺(tái)。下面，我先將新課程高考改革以后的高考考試方式和錄取方式向大家作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，然后再把我們學(xué)校和本班級(jí)在這次瀘州市“一診”考試中取得的成績(jī)向各位做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

高三——高考的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段

進(jìn)入高三便進(jìn)入了高考的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段，其中有太多的不確定因素，孩子的成績(jī)可能會(huì)變化起伏，孩子特別需要家長(zhǎng)的理解和支持、交流與溝通，特別需要一個(gè)寬松愉悅的備考環(huán)境。每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子考上好大學(xué)，這可以理解，但要從容面對(duì)，以免幫倒忙。

幾種與家長(zhǎng)有關(guān)的學(xué)生心理問(wèn)題

我的父母比我還焦慮，還神經(jīng)質(zhì)，我在家里像菩薩一樣被供著 我父母總認(rèn)為我沒(méi)有考好，沒(méi)有希望了

我曾經(jīng)是家族的驕傲，但現(xiàn)在我對(duì)不起我父母，讓他們沒(méi)面子 我的父母很關(guān)心我，就是太嘮叨了，當(dāng)他們嘮叨的時(shí)候，我就不知道為什么故意和他們對(duì)著干

給家長(zhǎng)的幾點(diǎn)友情提醒

不要讓孩子感到你的焦慮比他還強(qiáng)

不要讓孩子感到你的提醒如同”緊箍咒”一樣

不要讓孩子感到你只關(guān)心他的成績(jī)而對(duì)他的感受漠不關(guān)心 不要讓孩子感到參加高考是為了圓你的夢(mèng)或是為了你的面子 不要讓孩子覺(jué)得高考是他奮斗的終點(diǎn)，只要高考結(jié)束就什么事情都沒(méi)有了。“十年寒窗，在此一舉”；離高考還有近200天；快點(diǎn)熬完高考，隨便你干什么。

確立合理的大學(xué)目標(biāo) 我們的努力方向是： 不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì) 2015年高考 參考人數(shù)525259 專(zhuān)科：25.65萬(wàn)人 本科：19.85萬(wàn)人 共計(jì)：45.5萬(wàn)人

錄取率：87﹪ 其中本科錄取率38﹪ 了解復(fù)習(xí)各輪次的重點(diǎn) 復(fù)習(xí)一般分三輪復(fù)習(xí)：

第一輪復(fù)習(xí)（高三上學(xué)期“一診”、“二診”）全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不落下一個(gè)考點(diǎn)；偏重基礎(chǔ)與常見(jiàn)的典型例題，基礎(chǔ)沒(méi)打牢固的孩子，這一階段很重要。

第二輪復(fù)習(xí)（下學(xué)期初到四月初的市“三診”）重點(diǎn)復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，講練結(jié)合；強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)和綜合運(yùn)用；是復(fù)習(xí)黃金期。

第三輪復(fù)習(xí)（“四診”到高考）綜合訓(xùn)練，專(zhuān)項(xiàng)突破重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練，調(diào)整心態(tài)。

第三篇：開(kāi)學(xué)第一課開(kāi)場(chǎng)白

第一堂課

各位同學(xué)好，我是咱們班的數(shù)學(xué)老師，大家對(duì)我相對(duì)不熟悉，首先請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)個(gè)自我介紹吧。我是新來(lái)咱們學(xué)校的老師，姓許，大家可以叫我許老師。能夠有緣和在座的各位朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的同學(xué)們相識(shí)，我感到非常的幸運(yùn)。

我一直認(rèn)為老師和學(xué)生的關(guān)系不能是傳統(tǒng)的“師徒如父子”的關(guān)系的，而“亦師亦友”的關(guān)系才是我心目中良好的師生關(guān)系。雖然如此，但是我還是想在這里給大家提出幾點(diǎn)上課的要求。漢王進(jìn)漢中先約法三章，盡得民心所以才有了后來(lái)的大漢江山，所以“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，而課堂教學(xué)也是如此，只有有組織有規(guī)矩的課堂才能是高效率的課堂，高效率的課堂是我們共同的理想和目標(biāo)。難道你們不想一節(jié)課的內(nèi)容都在課堂上掌握嗎？難道你們不想課下可以沒(méi)有作業(yè)的煩惱嗎？難道你們不想輕輕松松的取得好成績(jī)嗎？當(dāng)然，我們都想，那我們就在以后的學(xué)習(xí)中一起來(lái)營(yíng)造高效率的課堂吧！

在此我提出幾點(diǎn)課堂要求，方便我們以后上課有一個(gè)尺度。我們一起以此來(lái)監(jiān)督，監(jiān)督其他學(xué)生，監(jiān)督自己，也監(jiān)督老師。第一、上課精神力必須要集中，這是高效率課堂的基礎(chǔ)。第二、課前必須預(yù)習(xí)，這是高效率課堂的前提。第三、對(duì)自己要有信心，我們都是有朝氣和活力的年輕人，我們的目標(biāo)難道沒(méi)有信心去努力追求嗎？數(shù)學(xué)是一門(mén)很有意思的學(xué)科，他貼近生活、貼近我們自身。我們沒(méi)有理由去害怕他，我們都應(yīng)該有一雙觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。這樣你肯定可以看到課本上的知識(shí)就是生活中的常識(shí)，簡(jiǎn)單至極以至于有時(shí)候我們都忽略了。

有了高效率的課堂，我想我們一定會(huì)取得驕人的成績(jī)的，我很期待和大家一起進(jìn)步，一起收獲。

第四篇：高中議論文第一課

高中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)第一課：議論文的基本格式 第一課 議論文的基本格式 [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、了解議論文的根本特點(diǎn)。

2、掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。[閱讀體會(huì)] 尚儉戒奢談

“布衣將軍”馮玉祥，是以主張勤儉治國(guó)、樸素為人而著稱(chēng)的。1941年，周恩來(lái)同志在《壽馮煥章先生六十大慶》一文中，曾稱(chēng)贊這位布衣將軍“一向習(xí)于勤儉樸素，有人以為過(guò)，我以為果能人人如此，官場(chǎng)中何至如今日之奢靡不振？” 無(wú)獨(dú)有偶，“布衣元帥”彭德懷，更是一位一生艱苦奮斗、勤儉樸素的光輝楷模。他不僅經(jīng)常鞭策自己尚儉戒奢、杜絕腐化，而且一貫倡導(dǎo)艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉建國(guó)，不論在順境或逆境中，總是身體力行，率先垂范，始終如一。

歷史和現(xiàn)實(shí)的事實(shí)均已證明，這種尚儉戒奢、艱苦奮斗的精神丟不得，應(yīng)予弘揚(yáng)光大。

最近看到的電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，寫(xiě)盡了封建官僚四大家族的富貴榮華、窮奢極欲，導(dǎo)致的結(jié)局是樹(shù)倒猢猻散，寧榮二府分崩離析、一敗涂地。奢靡揮霍，不僅沒(méi)有給賈寶玉、林黛玉帶來(lái)真正幸福美滿的生活，而且也沒(méi)有使王熙鳳、薛寶釵等人落個(gè)好下場(chǎng)。飛揚(yáng)跋扈一時(shí)的鳳辣子死后被一張破席卷出門(mén)去，其獨(dú)生女兒寄食在劉姥姥家。這固然是典型化的藝術(shù)描寫(xiě)，卻真實(shí)而深刻地反映了奢靡無(wú)度足以敗家亡國(guó)的歷史教訓(xùn)。對(duì)此，不僅歷代的先哲高士深知其重要，就連那些頭腦清醒的明君賢臣也懂得其危害。唐太宗李世明從隋朝敗亡的教訓(xùn)中，看到了“治安則驕奢易生，驕奢則危亡立至”，所以他能以隋亡為鏡，在治國(guó)創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)持尚儉戒奢，有名的貞觀之治與此舉關(guān)系甚大。

勤能補(bǔ)拙，儉以養(yǎng)廉。勤勞節(jié)儉是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。艱苦奮斗，是我們革命隊(duì)伍的傳家之寶。如果“熱風(fēng)吹得人暈醉，錯(cuò)把中國(guó)當(dāng)美國(guó)”，現(xiàn)在就搞什么“福利型”的“高消費(fèi)”，大興豪華建筑，大蓋超級(jí)賓館，濫修殿堂廟宇，常擺高檔華宴，一味追求“翠蓋鳴濤，富麗堂皇”，“珍饈佳肴，花天酒地”，我想不僅預(yù)期的目的達(dá)不到，而且還會(huì)把崇高理想、雄心壯志、黨的宗旨、公仆本色、高風(fēng)亮節(jié)等等一股腦兒“消費(fèi)”掉。所以說(shuō)，艱苦奮斗、勤儉樸素，作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)貫穿于修身、創(chuàng)業(yè)、改革、開(kāi)放等治國(guó)治家的一切領(lǐng)域中，是振興中華、富民強(qiáng)國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，絕非權(quán)宜之計(jì)，切莫掉以輕心，等閑視之。

“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。”詩(shī)人李商隱的這一膾炙人口的千古名句，之所以能傳誦至今，正是因?yàn)樗沂玖艘粭l不容忽視和背離的警世真理。知足不能常樂(lè)

古人道：“知足常樂(lè)，任其自然。”今人云：“知足者常樂(lè)。”然而，眾多事實(shí)證明，知足不能常樂(lè)。

追溯歷史淵源，提到大清帝國(guó)，炎黃子孫大都不會(huì)忘記那段屈辱史。1840年，英法的堅(jiān)船利炮轟開(kāi)了大清的國(guó)門(mén)。大清這只“知足常樂(lè)”的肥羊，在高枕無(wú)憂、洋洋自得之際，被帝國(guó)主義列強(qiáng)任意屠戮宰割。世人總認(rèn)為這完全是清朝統(tǒng)治階級(jí)腐敗無(wú)能帶來(lái)的，但有幾人曾想到，這也是清朝從皇帝到百姓一味奉行“知足常樂(lè)”的惡果。他們沉迷于自己是天朝大國(guó)，目空一切，滿足現(xiàn)狀，既不知鄰國(guó)的強(qiáng)大，更不知世界的變化。西方已進(jìn)入資本主義階段，它仍滿足于封建社會(huì)；西方手持洋槍火炮，而它仍緊握土槍石炮，甚至還高舉大刀長(zhǎng)矛。這樣的國(guó)家豈不只有挨打的份兒，“想要知足常樂(lè)，哪里還能知足常樂(lè)？”。可見(jiàn)，知足常樂(lè)是一種封建、保守、毫無(wú)進(jìn)取心的思維，它只會(huì)讓人困頓，使人消沉，它給一個(gè)民族帶來(lái)的將是落后和災(zāi)難。

在大清“知足常樂(lè)”之時(shí)，俄羅斯這個(gè)落后的封建國(guó)家，卻已看出知足不能常樂(lè)，只有不滿足，只有發(fā)展壯大才能常樂(lè)。彼得大帝曾親自組團(tuán)到西方資本主義國(guó)家的工廠和造船廠進(jìn)行廣泛考察，回國(guó)后進(jìn)行了擴(kuò)大軍事力量和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的改革，最終使俄國(guó)成為一個(gè)軍事強(qiáng)國(guó)。還有受中國(guó)影響極深的日本，也擺脫知足常樂(lè)的束縛，大量引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，出現(xiàn)了明治維新的盛世。

往日不堪回首，那么眼前呢？中國(guó)在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，1978年實(shí)行改革開(kāi)放。20多年來(lái)，取得了舉世矚目的成就，發(fā)展速度前所未有，走出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，這就是中國(guó)人民不滿足原狀，不想知足常樂(lè)的體現(xiàn)。因?yàn)椋藗兌家颜J(rèn)識(shí)到，知足只能樂(lè)于一時(shí)，不會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。如果你知足不前，你就如同逆水行舟，不進(jìn)則退，長(zhǎng)此下去，中國(guó)又會(huì)重復(fù)100年前的歷史。

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興衰，與是否“知足”緊密相關(guān)，至于一個(gè)人的成敗，也是如此。“知足”對(duì)個(gè)人來(lái)講，只能導(dǎo)致自滿，而自滿的后果要么使人專(zhuān)橫跋扈、趾高氣揚(yáng)；要么使人惰氣十足，庸庸碌碌，無(wú)所作為，二者必居其一。不難看出，知足者的最終結(jié)局只能君亡國(guó)，民亡身。歐陽(yáng)修的《伶官傳序》一文中，后唐莊宗李存勖遵照父親的遺志，發(fā)憤圖強(qiáng)，富國(guó)強(qiáng)兵，終于消滅三大仇家，“其意氣之盛，可謂壯哉。”可當(dāng)他平定天下后，銳意進(jìn)取之志卻被知足常樂(lè)之心所代替，整日沉醉于酒色，寵信伶人，國(guó)勢(shì)日衰，叛軍四起，最終被寵信的伶人圍困，死于流矢。正所謂“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也。”

總之，知足不能常樂(lè)，要想常樂(lè)，必須永遠(yuǎn)不知足，必須不斷完善自己，強(qiáng)大自己，只有這樣才能常樂(lè)，而常樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨在進(jìn)取之中。[要點(diǎn)歸納]

1、議論文的根本特點(diǎn)。

議論文就是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或就某個(gè)話題提出自己明確的觀點(diǎn)，然后用各種方法證明自己觀點(diǎn)的文章。

它首先要有明確的觀點(diǎn)，沒(méi)有觀點(diǎn)，一切無(wú)從說(shuō)起。就考試而言，觀點(diǎn)是在準(zhǔn)確理解題目的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的意思提出來(lái)的。

其次就是要用各種論證方法充分論證觀點(diǎn)。

2、議論文的基本寫(xiě)法。

開(kāi)頭：用某種現(xiàn)象、某個(gè)事例、某句名言、某個(gè)（幾個(gè)）比喻等自然地引出觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)：觀點(diǎn)正確、鮮明、切合題意。可單獨(dú)成段，可附在開(kāi)頭的后面。

論證：用各種論證方法證明觀點(diǎn)的正確性。

道理論證：講清楚觀點(diǎn)正確的理由，可正反兩方面講道理。

舉例論證：用正面或反面的事例證明觀點(diǎn)的正確。

比喻論證。

引用論證：引用名言證明觀點(diǎn)正確。

（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析）：證明了觀點(diǎn)的正確性以后，對(duì)符合或不符合觀點(diǎn)的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析。結(jié)尾：總結(jié)、呼吁、倡導(dǎo)、號(hào)召等。

四個(gè)部分中，靈魂是“觀點(diǎn)”，“開(kāi)頭”是為了引出“觀點(diǎn)”，使觀點(diǎn)的提出十分自然，它可以是觀點(diǎn)針對(duì)的現(xiàn)象，可以是文章的一個(gè)精彩的論據(jù)，當(dāng)然，有時(shí)候沒(méi)有“開(kāi)頭”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接提出觀點(diǎn)。“論證”，顧名思義，是為證明觀點(diǎn)而存在。“結(jié)尾”使文章更完整。[鞏固理解] 忘記英雄是一種悲哀

王杰是60年代解放軍某部的排長(zhǎng)，他一不怕苦，二不怕死，事跡非常感人。一次在民兵訓(xùn)練過(guò)程中，為掩護(hù)民兵，王杰光榮獻(xiàn)身。他是雷鋒式的英雄。從60年代過(guò)來(lái)的人應(yīng)該記憶猶新。可是，現(xiàn)在的一些青年同志卻不知王杰是誰(shuí)，心目中沒(méi)有英雄，只有“歌星”、“笑星”、“影星”，實(shí)在是一種悲哀和不幸。

雖說(shuō)時(shí)間無(wú)情，隨著時(shí)間的流逝，沖淡對(duì)往事的記憶是不奇怪的，但是沖淡對(duì)歷史上的英雄人物的緬懷卻是不應(yīng)該的。因?yàn)椋⑿凼敲褡寰窈蜁r(shí)代精神的體現(xiàn)，王杰的精神是民族傳統(tǒng)精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，是我們民族的驕傲。這種精神，推動(dòng)歷史車(chē)輪的前進(jìn)，是我們民族傳統(tǒng)道德精神中的傳家寶，也是鑄就中華魂的催化劑，應(yīng)該代代相傳。對(duì)于閃耀時(shí)代精神光輝的優(yōu)秀人物，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記。記住了這些，才能教育今人，激勵(lì)后人；記住了這些，才能以更輝宏的氣度去迎接未來(lái)，去創(chuàng)造新世界。

有人曾說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。英雄人物是我們青年人的榜樣，他教育和激勵(lì)我們，他給我們力量和勇氣，鼓勵(lì)我們踏著英雄的足跡，走英雄的道路，勇往直前，努力攀登。古今無(wú)數(shù)的事例都證明，英雄人物的身上都有以前某個(gè)英雄的影子。

雷鋒在實(shí)踐中，在黨的培養(yǎng)教育下，在英雄人物的影響啟發(fā)下，逐步確立了崇高的理想，成為平凡而偉大的英雄。在這個(gè)過(guò)程中，英雄人物黃繼光的事跡對(duì)雷鋒的影響和熏陶作用是不可輕估的。

張海迪身患絕癥，但她不被厄運(yùn)所嚇倒，從小就樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，以保爾?柯察金為榜樣，克服了常人難以想象的困難。她堅(jiān)持自學(xué)，現(xiàn)已成為著名的作家、翻譯家、歌唱演員，被人們稱(chēng)為“民族的精英”“中國(guó)當(dāng)代的保爾”。

黨的好干部孔繁森的英雄事跡是感有肺腑的，他“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”、“鞠躬盡瘁，死而后已”、“一心為公，一心為人民”。從他的身上，我們可以看到英雄焦裕祿的影子。

現(xiàn)實(shí)生活中各條戰(zhàn)線的英雄人物，無(wú)不是在某個(gè)英雄人物的感染和影響下成長(zhǎng)起來(lái)的。

可是現(xiàn)在部分青年只知享受，不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的艱辛。他們出入酒吧舞廳，在卡拉OK聲中虛擲大好時(shí)光，不愿艱苦奮斗，埋頭工作；他們只知“歌星”、“笑星”、“影星”，而不知“科星”。他們沉湎于歌舞之中，不肯勤奮學(xué)習(xí)。他們忘記了過(guò)去，忘記了英雄，這是精神的殘廢，理想的蒼白，實(shí)在是一種悲哀。如果把祖國(guó)的未來(lái)交給這些人，那就很難綻放出絢麗燦爛的文明之花。

讓我們多宣傳英雄吧，讓更多的人了解英雄吧，讓歷史昭示著今天和未來(lái)吧！在學(xué)習(xí)英雄的過(guò)程中，讓我們樹(shù)立崇高的理想，培養(yǎng)高尚的人格，做出英雄的壯舉！[寫(xiě)作訓(xùn)練]

1、根據(jù)下面給出的這則材料，自擬文題，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。

某鞋廠派了兩名推銷(xiāo)員，一同飛往一個(gè)海島開(kāi)辟市場(chǎng)。剛一下飛機(jī)，他們就了解到所有島民從來(lái)沒(méi)有穿鞋的習(xí)慣。推銷(xiāo)員甲心里涼了半截，立即向廠里發(fā)出電報(bào)：“這里沒(méi)有市場(chǎng)，預(yù)計(jì)他們的需求量為零！”推銷(xiāo)員乙卻驚喜萬(wàn)分，也立即向廠里發(fā)了電報(bào)：“市場(chǎng)前景廣闊，他們的需求量將從零開(kāi)始。”

2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一位裁縫在吸煙時(shí)不小心將一條高檔裙子燒了一個(gè)窟窿,這致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣(mài)了好價(jià)錢(qián)，還一傳十，十傳百，使不少女士上門(mén)求購(gòu)，生意十分紅火。要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。黃珍平

第五篇：高中信息技術(shù)說(shuō)課稿

《高中信息技術(shù)》 ——網(wǎng)絡(luò)協(xié)議OSI

說(shuō) 課 稿

甘肅省蘭州市第三十中學(xué)

李軍 2011．9

模型

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。

本節(jié)課內(nèi)容選自粵教版高中信息技術(shù)（選修三）第一章第四節(jié)《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議》中《1.4.3網(wǎng)絡(luò)協(xié)議OSI模型》，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，提出了協(xié)議和OSI模型的概念，屬于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的入門(mén)知識(shí)，與前繼課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相呼應(yīng)，并為下節(jié)課程局域網(wǎng)建設(shè)鋪墊理論知識(shí)，起承上啟下作用。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)》，其中大部分學(xué)生家中有電腦可以使用，尤其是那些偏好游戲的男生，他們往往覺(jué)得自己在網(wǎng)上沖浪、下載電影、聽(tīng)音樂(lè)、聊天以及購(gòu)物等已經(jīng)能體現(xiàn)出他們對(duì)計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)的熟練操作和理解，從而產(chǎn)生“書(shū)上教的我都會(huì)了”的想法。因此在計(jì)算機(jī)房里經(jīng)常會(huì)有不聽(tīng)課而玩游戲或聊天的學(xué)生。這部分學(xué)生的心態(tài)又會(huì)影響到其他對(duì)這部分知識(shí)不熟悉卻想要學(xué)習(xí)的一般學(xué)生。所以，處理好這個(gè)問(wèn)題將是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及我們的學(xué)情分析所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：掌握協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的重要作用，了解OSI模型的7個(gè)層次。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)協(xié)議和OSI的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教師對(duì)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)體系OSI七層模型的講解，使學(xué)生了解到他們以前所掌握的游戲、聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載電影和聽(tīng)音樂(lè)等行為，僅僅只是7層中的一層，即應(yīng)用層。只有通過(guò)學(xué)習(xí)其他的6層，揭開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的神秘面紗，學(xué)生們才會(huì)體驗(yàn)到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系的博大，并提高其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)自己的求知欲。而且，還能使他們從對(duì)游戲和上網(wǎng)的癡迷，轉(zhuǎn)變到對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的興趣上來(lái)，并通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生互相幫助和學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1）、協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的作用是什么

2）、OSI七層模型的含義

OSI七層模型是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)OSI七層模型并不是為了做開(kāi)發(fā)研究，也不是為了使他們成為黑客，我們只需要讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有所理解和體會(huì)即可。因此我把學(xué)習(xí)OSI的重點(diǎn)定義為開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓他們了解到游戲和網(wǎng)上沖浪僅僅只是網(wǎng)絡(luò)中很小的一部分內(nèi)容而已。由于學(xué)生對(duì)協(xié)議的理解和掌握關(guān)系到他們對(duì)OSI七層模型的理解，因此，協(xié)議的作用和OSI七層模型的含義一樣是本節(jié)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：1）、對(duì)OSI七層模型的理解

2）、了解協(xié)議如何在網(wǎng)絡(luò)中起到關(guān)鍵性作用

OSI七層模型的具體含義和深入的內(nèi)容與協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中作用，為本節(jié)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，本課程主要采用講授法、類(lèi)比法、情境教學(xué)法，以講述和創(chuàng)設(shè)情境來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生推理和突破重難點(diǎn)的目的。

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)OSI的講解，慢慢揭開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的神秘面紗。讓學(xué)生理解協(xié)議的可變性以及對(duì)未來(lái)的設(shè)想和展望來(lái)突破“確定性”的課程邏輯和“認(rèn)同式”的教學(xué)模式，體現(xiàn)新課程改革下的對(duì)學(xué)生思維方式突破的引導(dǎo)。

2、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”

高一學(xué)生由于受到初中信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)差異，造成學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程出現(xiàn)不同程度的個(gè)體差異性，大部分學(xué)生對(duì)游戲較為癡迷。因此，在課堂上，誘發(fā)出他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣非常重要。較好的引導(dǎo)個(gè)體差異學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自知識(shí)掌握，再通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的分組討論，運(yùn)用分析法及所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)鞏固新知識(shí)并處理問(wèn)題。

通過(guò)分組討論、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)OSI七層模型的理解，并能對(duì)協(xié)議的完善性提出疑慮。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們的思考能力，培養(yǎng)其探究精神。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入：

人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”好的導(dǎo)入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

本課的導(dǎo)入采用類(lèi)比法。通過(guò)和學(xué)生交流“生活中的信件是如何寄出和接收的？”這一實(shí)際交流方式引入本節(jié)課的問(wèn)題展開(kāi)，意圖在于激發(fā)學(xué)生的興趣。并為下一步創(chuàng)設(shè)情境鋪設(shè)基礎(chǔ)。

2、情境設(shè)置：

情境1：郵局的收發(fā)系統(tǒng)。

通過(guò)課本上對(duì)郵局系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生大致了解到協(xié)議的重要作用，沒(méi)有協(xié)議，即使是有郵局也不能使郵件流通。

第一個(gè)情境設(shè)置的目的是通過(guò)類(lèi)比法來(lái)讓學(xué)生大致了解郵局的分層結(jié)構(gòu)和原理，并通過(guò)早期和現(xiàn)期的郵資對(duì)比來(lái)讓學(xué)生了解協(xié)議的可變型。

情境2：從中國(guó)去羅馬的貿(mào)易商人

這一部分是對(duì)OSI七層模型理解的重點(diǎn)部分，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠通過(guò)層層結(jié)構(gòu)讓學(xué)生理解為什么OSI目前設(shè)置為7個(gè)層次，并做出相應(yīng)的解釋。主要的方式為通過(guò)類(lèi)比法，用一個(gè)“中國(guó)去羅馬的貿(mào)易商人”的情境設(shè)置使學(xué)生能體會(huì)到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這7個(gè)層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個(gè)參考模型存在的意義，但并不對(duì)每一層的詳細(xì)功能做過(guò)多的介紹。

1、要貿(mào)易成功，首先要有至少一條路從中國(guó)通向羅馬。此層為物理層。

2、有了路是不是就能去貿(mào)易了？還要保證路上不會(huì)把商人的貨物給磕壞了，要有一層保護(hù)的包裝。引出第二層，數(shù)據(jù)鏈路層。

3、所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達(dá)羅馬，那么在那么多的選擇中選一條最短的，或者路費(fèi)的成本最少的，這才符合商人的利益。引出第三層，網(wǎng)絡(luò)層。

4、貿(mào)易出門(mén)前要先檢查一下自己的貨，有沒(méi)有拿錯(cuò)了，事先要檢查過(guò)，如果錯(cuò)了要重新取貨，引出第四層，傳輸層。

5、是不是可以上路了？還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好，如果我們這邊的貨物到了那邊賣(mài)不出去怎么辦？我們要交流協(xié)商一下，看看羅馬的市場(chǎng)情況，能和那邊的另外一個(gè)商人合作的話就更好了，這就需要一些外交的關(guān)系。叫做會(huì)話層。

6、好象所有的事情都準(zhǔn)備好了，但是商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn)，他的商隊(duì)里沒(méi)有人能聽(tīng)懂羅馬人的話，羅馬人也沒(méi)有人能聽(tīng)懂中國(guó)語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候，還需要一個(gè)翻譯，要么把兩種語(yǔ)言都轉(zhuǎn)換成一種國(guó)際通用語(yǔ)言，比如說(shuō)英語(yǔ)，要么至少能讓雙方能交流。這里就是表示層。

7、到了羅馬了，最終需要在交易所中把商品賣(mài)掉，這個(gè)交易所就是一個(gè)交易平臺(tái),相當(dāng)于各個(gè)軟件平臺(tái)，引出最后一層：應(yīng)用層。

對(duì)情境2的引出和講解，引發(fā)學(xué)生的自主思考和想象。讓學(xué)生在對(duì)“中國(guó)的商人去羅馬”的情境理解上轉(zhuǎn)換為對(duì)OSI各個(gè)層次的理解。

這時(shí)，學(xué)生對(duì)OSI便有了一個(gè)大致的了解，能從基本上把握分層的原因和各個(gè)層次的特點(diǎn)。

3、分組討論

這里通過(guò)幾個(gè)分組討論來(lái)加深對(duì)OSI的理解。

1）運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識(shí)，分組討論哪些設(shè)備是分別屬于下三層物理層的，讓學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建自己的信息素養(yǎng)體系。2）通過(guò)對(duì)在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)天氣災(zāi)難、過(guò)期、被盜等等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論如何加入某些協(xié)議，讓整個(gè)

貿(mào)易過(guò)程中得到一些有效的保護(hù)，使貿(mào)易能夠順利的完成。通過(guò)對(duì)情境2的過(guò)程的理解和對(duì)此處協(xié)議的討論，能讓學(xué)生理解到協(xié)議在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信過(guò)程中的重要性及如何起到重要作用。

此處采用分組討論的形式展開(kāi)，目的在于加深學(xué)生對(duì)協(xié)議和分層的理解，教師在此處適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與生活中相關(guān)的類(lèi)比知識(shí)點(diǎn)，如黑客對(duì)協(xié)議漏洞的利用等內(nèi)容，以提高學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的興趣。

4、實(shí)踐部分：

①游戲?qū)嵺`：安排學(xué)生分別扮演發(fā)信方、郵局、物流公司、收信方等角色，體驗(yàn)協(xié)議和分層的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程。

②擴(kuò)展實(shí)踐：結(jié)合分組討論，談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)出現(xiàn)的協(xié)議的漏洞的想法和補(bǔ)充（類(lèi)比貿(mào)易過(guò)程中的突發(fā)狀況的保護(hù)）。

5、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

通過(guò)層層引導(dǎo)的思路，圍繞OSI模型和協(xié)議的重要性，我采用圖示法板書(shū)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡(jiǎn)單而明析。學(xué)生也可以一目了然地把握重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)。

5、教學(xué)評(píng)價(jià) ：

通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以及知識(shí)點(diǎn)的考察，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)的掌握程度，并將其中較優(yōu)秀的作品展示給大家，共同來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)步。