第一篇：讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語教學(xué)中綻放

讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語教學(xué)中綻放

—— 遷西進校以信息技術(shù)促進農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展的改革與實踐

摘要 ：現(xiàn)代信息技術(shù)走進英語課堂，是英語教學(xué)最輝煌的“里程碑”，讓課堂教學(xué)充滿了靈性與活力。本文回顧了我縣信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)相互促進的發(fā)展歷程，論述了我縣英語教師經(jīng)過多年的實踐歷練，利用信息技術(shù)在詞匯、語法、課文、作文教學(xué)以及活用教材等方面開辟的農(nóng)村英語教學(xué)的新思路。同時也闡明了在信息技術(shù)與學(xué)英語教學(xué)整合的實踐過程中，呈現(xiàn)出來的日益突出的五大問題，以及解決問題過程中我們找到的有效應(yīng)對策略，并提出解決矛盾的四個參照依據(jù)。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)英語教學(xué)實踐與探索有效整合一、我縣英語教學(xué)與信息技術(shù)交互發(fā)展的艱難歷程

我縣地處農(nóng)村山城，回顧剛踏入校門的那段時間，信息技術(shù)對于我來說還是一個完全陌生的詞匯，唯一可以被稱作教學(xué)設(shè)備的就是錄音機了，全校只有兩臺左拍又拍才出聲音的錄音機，滿身灰塵的躺在辦公室的角落里，偶爾被20多名英語教師中的某一位心血來潮時拎走。

2002年初，因工作需要，我被調(diào)入遷西進校做教師培訓(xùn)工作，走遍了遷西縣城以及農(nóng)村的每一所學(xué)校，有幸親眼目睹并參與了英語教育曲折艱辛的發(fā)展歷程，時刻感受信息技術(shù)的強力跟進和各校辦學(xué)條件的逐步改善。

十幾年來，我縣教育局想盡各種辦法，為學(xué)校配齊辦公電腦，幻燈機、投影儀，電視機等信息技術(shù)設(shè)備。我校為信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合做了大量艱苦的工作，多次利用語音實驗室和微機室對全縣教師做信息技術(shù)和教學(xué)課件的相關(guān)培訓(xùn)，把最前沿實用的信息技術(shù)傳達給教師們，深入基層推進各校教師專業(yè)化發(fā)展。2010年，我們對全縣513名中小學(xué)英語教師日常使用信息技術(shù)情況做了一項調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示如下：

本次調(diào)研充分表明：信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地走進學(xué)校，走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，英語教學(xué)迎來了它前所未有的春天。

二、信息技術(shù)拓寬了我縣農(nóng)村英語教學(xué)的新思路

信息技術(shù)為我縣英語課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，大大提高了課堂教學(xué)效率。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語學(xué)科的整合，彌補了很多傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，通過比較可以看出：

我們通過課程培訓(xùn)和《新課堂下的有效英語教學(xué)設(shè)計》等課題的步步推動，力圖促使英語教師達成三方面的觀念更新:一是信息技術(shù)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)；二是信息技術(shù)要為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造地道的語言環(huán)境；三是信息技術(shù)要為英語學(xué)習(xí)導(dǎo)入豐富的文化內(nèi)涵。在此過程中，我縣教師逐步意識到信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，不是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的簡單疊加，而是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度以及教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合，共同完成英語

教學(xué)任務(wù)。

英語教師們把信息技術(shù)與課堂四十五分鐘有效教學(xué)相結(jié)合，嘗試和探索了信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的多種途徑和方式。

1、形聲結(jié)合，詞匯教學(xué)形象化

教學(xué)單詞時,查尋所學(xué)單詞匹配的圖片, 利用PowerPoint、Flash、Author ware 等軟件工具加以修改，如: 教學(xué)單詞apple時, 教師利用課件在大屏幕上呈現(xiàn)一棵結(jié)滿蘋果的大樹, 旁白配以apple 的正確讀音, 讀一次, 樹上的蘋果就閃一下,讓學(xué)生跟讀。學(xué)生掌握這個單詞后, 還可以復(fù)習(xí)或擴展形狀和顏色等同類相關(guān)詞匯。這樣的詞匯教學(xué)形聲結(jié)合，生動有趣。

2、巧用視頻，課文教學(xué)情境化

英語課堂教學(xué)中，課文的理解與掌握對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力至關(guān)重要。在講Can I borrow a pencil的時候，有的教師視頻播放一段動畫片：課堂上，某同學(xué)向老師舉手示意，老師明白其意圖后，借給他一只鉛筆。這個同學(xué)頻繁舉手示意，老師幾次走到他跟前（片中人物詼諧、活潑。）??，針對課文中的重、難點配上不同語調(diào)的聲音，視頻伴音反復(fù)播放，讓學(xué)生模仿跟著讀，然后去掉聲音，讓學(xué)生為畫中人物配音，學(xué)生就在不知不覺中進入了意境，從而掌握了如何借東西這一技巧，課文自然也就被掌握了。

3、影像兼容，語法教學(xué)生動化

在英語教學(xué)中, 常遇到一些概念、時態(tài)、公式等一些理性的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，往往表現(xiàn)出不同程度的排斥和厭惡感，有些學(xué)生無奈地感嘆：“語法，語法，真的拿你沒辦法”。利用信息技術(shù)圖像、聲音、影像兼容的特點，創(chuàng)設(shè)一定的情景，把語法規(guī)則融合到色彩豐富的圖片里、美妙的音樂里和生動的故事里。使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語法不再是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。

4、活用教材，課程資源無限化

我縣傳統(tǒng)英語教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取，使教學(xué)信息極大擴充，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。教師和學(xué)生隨時借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)資料作為教材資源，認真篩選后師生課內(nèi)外共同學(xué)習(xí)、閱讀討論。師生的視野得以開拓，思路更加開闊。

5、激活背景，寫作教學(xué)多彩化

以前很多教師都感覺寫作是英語教學(xué)最大的難題，英語寫作訓(xùn)練一般就是生硬的命題作文；學(xué)生東拼西湊，熬出一段錯誤百出的文字。而今教師利多媒體課件，展現(xiàn)迷人畫面、關(guān)鍵詞語、智趣故事等語言資料，激活寫作背景，讓學(xué)生在掌握一定的詞匯、句型和語法項目后，觀其形，聞其聲，有感而發(fā)、有言可書。例如，寫My Hometown一文，教師播放鄉(xiāng)村山水、農(nóng)作物、特產(chǎn)和風(fēng)土人情的圖片，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學(xué)生就會很容易地下筆去寫。此外有的教師還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高寫作水平。

三、我縣信息技術(shù)與英語教學(xué)整合實踐中的問題及解決策略

十年來的教學(xué)實踐證明，信息技術(shù)給我縣英語課堂教學(xué)帶來了生機與活力，引發(fā)了英語教學(xué)的根本性變革。與此同時，我們也清醒地認識到信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合過程中。也存在著一些日益突出的問題，1、存在問題分析

（1）有的教師，尤其是年齡偏大的教師，僅在評比課、研究課中使用信息技術(shù)，還不能真正地把信息技術(shù)變成自己日常工作、學(xué)習(xí)和生活的工具。

（2）為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，過度使用信息技術(shù)，教學(xué)過程由“人灌”變成了“機灌”，未能實現(xiàn)教學(xué)的有效改變，學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）忽視了教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，所采用的信息技術(shù)載體偏離教學(xué)主題，不能真正為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)，（4）許多教師雖然精心設(shè)計了課程資源內(nèi)容，但并未多層次、多角度的充分利用，造成了資源浪費。例如，教師在網(wǎng)上下載了大量的語言、圖片、練習(xí)。但是由于缺乏教育機智和應(yīng)變能力，無法掌控教學(xué)進程和時間，開始有條不紊，之后草草收兵。

（5）有些教師錯誤地認為多媒體課件做得越復(fù)雜越好，用鼠標(biāo)代替了粉筆。事實上，過于花哨和復(fù)雜的課件不但占用了教師研究教材、教法的時間，也分散了學(xué)生注意力，降低了課堂教學(xué)效果。而且教師不寫板書，學(xué)生不記筆記，在復(fù)習(xí)過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，就無據(jù)可查。

2、解決策略探索

我們通過教師培訓(xùn)等途徑，讓教師們意識到信息技術(shù)本質(zhì)上與教科書一樣

是眾多教學(xué)媒體的一種，不應(yīng)成為教學(xué)的唯一手段。考察一堂課的好壞、新穎與否，主要看的并不是信息技術(shù)應(yīng)用的多少，而是看教學(xué)效果怎樣，教學(xué)目標(biāo)達成度如何，學(xué)生主體作用的發(fā)揮多大。因而每節(jié)課的內(nèi)容不同, 各自的重點、難點不同, 信息技術(shù)的應(yīng)用也大相徑庭。為此我們要求教師對信息技術(shù)知識、技能的理解要達成以下五個目標(biāo)：

(1)知道什么時候、應(yīng)該不應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)。

(2)知道怎樣在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

(3)知道怎樣在備課時使用、決定和組織信息技術(shù)資源。

(4)知道怎樣評價在使用信息技術(shù)時的學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

(5)知道信息技術(shù)怎樣被用于保持最新的信息、分享最好的教學(xué)實踐。

與此同時，我們通過網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)研討等形式，要求教師在運用信息技術(shù)和英語學(xué)科教學(xué)相結(jié)合過程中，要參照以下四點：

一是“度”量衡。教師們要通讀教材，分析教材，把握篇章主體，根據(jù)文章題材和體裁的不同選用合適的課程資源，教師分工，下載不同的信息內(nèi)容，把握尺度，把握時間，課堂教學(xué)要求突出重點，突破難點，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。

二是“合”為貴。教師切忌機械照搬、盲目模仿，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析課程資源的科學(xué)性、適用環(huán)境、難易程度，并考慮學(xué)生的語言水平，知識結(jié)構(gòu)，接受能力和生活經(jīng)驗等，在此基礎(chǔ)上嚴格控制、精心設(shè)計、充分合理地利用信息技術(shù)資源。

三是 如其“分”。信息技術(shù)的使用可謂過猶不及,我們要求教師在深層次備課的基礎(chǔ)上。充分挖掘課程資源的深刻含意，恰如其分地發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用。

四是“重”過程。我們要求教師對課程資源進行多層次、多角度的反復(fù)利用，并給學(xué)生一定的獨立思考空間，充分理解和吸收教學(xué)內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生向縱深層次思考問題，自主參與到學(xué)習(xí)過程之中。

如果說英語課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，共同引領(lǐng)英語教育發(fā)生著深層次的變革，開創(chuàng)著英語教學(xué)的新模式，從而使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展。作為英語教師，在課堂教學(xué)改革的大潮中，我們要全力以赴，在繼承中創(chuàng)新，在實踐中發(fā)展，不斷超越自我，讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語教學(xué)中更加美麗地綻放。

參考文獻：

[1] 廖亞麗.《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新》.2009

[2] 吳茂連 《信息技術(shù)課的幾點經(jīng)驗》現(xiàn)代教育技術(shù)研究通訊2002.8

[3] 王旭光.《多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用》.浙江現(xiàn)代教育技.2007

[4] 曹慧芳.《巧用媒體教學(xué)模式優(yōu)化中小學(xué)英語教學(xué)》.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2004

[5] 宋秀慧.《合理運用多媒體，搞好小學(xué)英語教學(xué)》.2009

第二篇：讓德育之花在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中綻放

讓德育之花在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中綻放

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的需要和信息技術(shù)課程的要求，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育已是刻不容緩。作為一名信息技術(shù)教師，結(jié)合信息技術(shù)自身的特點，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有意識地對進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。同時教師應(yīng)該善于挖掘教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣使信息技術(shù)和德育教育能夠更好結(jié)合。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；德育；教學(xué)

教育的使命就是培養(yǎng)人。江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”教師應(yīng)在學(xué)生德育工作中發(fā)揮重要作用。隨著信息技術(shù)的不斷改進提高和計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，人們獲取信息、處理信息的方式和能力發(fā)生了質(zhì)的飛躍。同時，我們也發(fā)現(xiàn)社會上一些不良現(xiàn)象和不道德的行為在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，如暴力、色情、信息垃圾、惡意侵犯他人隱私、充當(dāng)“黑客”??所有這些都對當(dāng)前學(xué)校的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為未來信息社會具有良好信息素養(yǎng)的合格公民，使他們具有健康的信息意識，樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，形成良好的信息技術(shù)道德，把他們的才能和智慧應(yīng)用在各種事業(yè)的發(fā)展上，是每一個信息技術(shù)教師需要思考的問題。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中進行德育滲透是非常必要的，同時，這也是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目的之一。

一、在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，加強德育教育

中學(xué)信息技術(shù)大綱要求70%是上機課，也就意味著學(xué)生上信息課的大部分時間都是在機房度過的。良好的上機習(xí)慣指的是愛護機房的各種設(shè)施設(shè)備，遵守機房規(guī)章制度，操作正確規(guī)范，上課帶書和筆，及時完成任務(wù)，對號入座等等。人們常說： “好習(xí)慣終身受益。”在日常的信息技術(shù)課堂上，尤其是在上機實踐過程中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的上機習(xí)慣呢？

首先，要加強思想教育。思想是行動的先導(dǎo)。沒有規(guī)矩不成方圓，教師先制定好全面而完善的規(guī)章制度。開學(xué)初的第一堂課就應(yīng)該給每位學(xué)生安排固定的座位，并約法三章，要求課前對號入座，不允許相互更換座位，嚴格遵守課堂紀律，不許大聲喧嘩，不準(zhǔn)在機房吃零食，保持室內(nèi)整潔衛(wèi)生；上機時不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，及時完成本節(jié)課所布置的任務(wù)；學(xué)習(xí)結(jié)束后要按常規(guī)整理好電腦設(shè)備、書本及凳子，并按正常的操作順序關(guān)閉計算機后才可離開；若損壞和故意損壞電腦設(shè)備的，視情節(jié)輕重給予處理。僅有第一節(jié)課的教育是不夠的，還應(yīng)將思想教育滲透于日常教學(xué)中的每一堂課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意挖掘教材中的思想教育因素，針對學(xué)生中普遍存在的問題進行教育，讓他們逐步認識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

其次，教師要以身作則，為人師表。教師對學(xué)生的影響絕不僅是知識的傳授，教師自身的思想言行、氣質(zhì)性格和道德素養(yǎng)無時無刻不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，信息技術(shù)學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)課，它注重對學(xué)生操作技巧的培養(yǎng)，但是在這個過程中，作為信息技術(shù)教師

不能忽視對學(xué)生一些基本習(xí)慣的養(yǎng)成，不能被學(xué)生有意無意地仿效。因此，在機房中，教師要對學(xué)生的行為習(xí)慣進行良好的培養(yǎng)，在學(xué)生面前做一個很好的示范。在機房中，學(xué)生對教師機都很好奇，每次進機房都會刻意地看教師機，而且特別關(guān)注教師此時的“所作所為”，有些教師稍不注意，就會被學(xué)生悄悄模仿。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。因此，教師要用自己的博愛之心、無私之情、容人之量，實現(xiàn)對學(xué)生的思想、行動的實際教育，耳濡目染，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上得到思想品德的熏陶。

二、在挖掘教材內(nèi)容上，滲透德育教育

《信息技術(shù)》教材中沒有現(xiàn)成的德育內(nèi)容，要想在課堂教學(xué)中滲透德育教育，就要求信息技術(shù)教師要以德育為己任，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用教材中的育人因素，有計劃、有目的地寓德育教育于教學(xué)之中，從而達到教學(xué)與育人的雙重功效。此外我們還應(yīng)該從教材實際及學(xué)科特點出發(fā)，在備課的時候挖掘教材中的德育因素，將德育寓于教學(xué)之中。在教學(xué)中自然而然地滲透德育，讓學(xué)生潛移默化地接受到思想教育。

在課堂上講到《保護我的資源庫》時，可通過實例使學(xué)生明白：計算機病毒一旦爆發(fā)，將會對人類產(chǎn)生巨大的危害。它會造成計算機運行受到影響，重要數(shù)據(jù)遭到損壞和丟失，計算機硬件受到損壞，造成系統(tǒng)的崩潰，甚至使Internet癱瘓。所以，不論出于何種目的，設(shè)計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。在例如，教材中的《網(wǎng)絡(luò)與道德》內(nèi)容，是加強培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)和軟件保護意識的好材料。軟件是計算機系統(tǒng)的重要組成部分，計算機的工作一刻也離不開軟件，否則它就是一堆廢鐵。而軟件的研制和開發(fā)，需要大量的人力、物力、財力和時間。軟件是人類智力的創(chuàng)作成果。然而，計算機的軟件雖然難于創(chuàng)作卻極容易被復(fù)制。為了發(fā)展和繁榮計算機軟件產(chǎn)業(yè)，要加強學(xué)生有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)和軟件保護方面的意識，注意結(jié)合我國的《計算機軟件保護條例》，使學(xué)生明白：未經(jīng)軟件著作人的同意，復(fù)制其軟件的行為是侵權(quán)行為，侵權(quán)者要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。從小培養(yǎng)學(xué)生使用正版軟件、反對盜版軟件的意識，為我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)I造一個良好的環(huán)境。

三、培養(yǎng)學(xué)生可貴的合作精神

知識經(jīng)濟時代是合作取勝、協(xié)作競爭的時代。作為一名中學(xué)生，要想取得成功，就要學(xué)會與人合作，要能組織、協(xié)調(diào)各種力量。此外，與人合作的精神會產(chǎn)生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學(xué)生的身心健康。計算機技術(shù)的發(fā)展給社會帶來巨大貢獻的同時也給社會帶來了不少的負面影響。據(jù)報載，有學(xué)生因迷戀于計算機游戲、網(wǎng)絡(luò)，缺乏與同學(xué)的交往，在感到孤獨時僅僅與計算機交流思想，以致發(fā)展為嚴重的心理障礙??因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生與他人一起為共同的目標(biāo)去奮斗，在人與人之間的交流合作、相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與他人進行交往與合作。當(dāng)然在教學(xué)實踐中我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的依賴性

過強，在操作中一遇到困難就求助于老師和同學(xué)。為了提高他們的動手能力，教師可采用限制他們的求助次數(shù)的策略。即要求他們在某些情況下，如已學(xué)過的信息技術(shù)知識未復(fù)習(xí)時、對問題未作深入思考時、自己沒有嘗試操作時等，都不得請求別人的幫助。雖然這樣要求對學(xué)生來說，顯得有些“苛刻”，但只要能堅持一段時間，他們的獨立操作能力就會有明顯提高。

四、在培養(yǎng)健康興趣中滲透德育

如果問學(xué)生最喜歡的課是什么，大部分學(xué)生會說是信息技術(shù)課。問其原因，則回答：“可以游戲，可以上網(wǎng)，上課比較輕松自在。”聽到這樣的回答的時候，作為信息技術(shù)教師的我們就要開始反思，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確地認識信息技術(shù)。就拿游戲來說，有集知識性和娛樂性于一體的，也有血腥、暴力甚至色情內(nèi)容的。幫助學(xué)生認識游戲，用正確的態(tài)度對待游戲，是信息技術(shù)教師需要直面的問題。客觀上說，現(xiàn)在有許多網(wǎng)絡(luò)游戲是不健康的，或是丑化社會，或是宣揚暴力，或是鼓吹侵略，或是踐踏道德。對于單純的學(xué)生，這些游戲無疑是一顆顆毒果，食之將嚴重侵蝕他們的心靈。因此，我們一定要注意培養(yǎng)學(xué)生辨別良莠的能力，使他們自覺地遠離不良游戲的誘惑。

總之，學(xué)科德育要講究自然而巧妙的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中注意學(xué)生良好習(xí)慣及合作精神的培養(yǎng)。同時，教師要做一個有心人，注意積累資料，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，在信息技術(shù)課教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生能夠健康快樂的成長。

參考文獻：

【1】 張定貴.寓德育教育于信息技術(shù)課堂中[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（17）

【2】魏昕.信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透[J].信息教研周刊，2011（2）

第三篇：讓文明之花在校園中綻放

讓文明之花在校園中綻放

文明——它是人類進步的階梯，它是中華民族的傳統(tǒng)美德，它是古今中外不可缺少的道德，是充滿神圣的，愛的鮮花。文明是一種品質(zhì)，文明是一種受人尊敬的行為。

其實文明就在我們每個人的身邊。文明是路上相遇時的微笑，是同學(xué)有難時的熱情幫助，是平時與人相處時的真摯的關(guān)懷；是見到老師時的一聲親切的問好，是不小心撞到對方時的一聲“對不起”；是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動，是看到隨地吐痰時的主動制止??在我們的校園里，更是彌漫著文明禮儀的芳香，而這芳香正是來自校園里的你我他??

清晨，我們邁著輕快的步伐來到學(xué)校。就看到同學(xué)們正微笑的迎接著，到校的每一位老師，每一個同學(xué)。校長，早上好。老師，早上好，同學(xué)你好，多么甜美的微笑，多么親切的問候。一聲聲，一句句。洋溢在整個校園。

走上樓道，教室里，值日生早已經(jīng)拿起工具打掃衛(wèi)生。這時一位男孩隨手一扔手里的牛奶盒，值日生連忙過去提醒他，請把垃圾扔到垃圾桶，說完給了他一個微笑。男孩不好意思的說“對不起，我以后不會這樣做了。”謝謝你，你真是個孩子。做課間操時，同學(xué)們有序下樓，一律右行，你讓我，我讓你，如果不小心碰到同學(xué)，你一句對不起，他一句沒關(guān)系，就這樣化解了矛盾。

是呀。一聲“謝謝”拉近了人一人之間距離，產(chǎn)生了美；一聲“對不起”化解了沖突；一聲“沒關(guān)系”給人吹去陣陣春風(fēng)，滋潤著他人的心田。

文明是風(fēng)，它可以吹佛每一位同學(xué)的心；文明是花，它能將校園裝扮得更加美麗。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)成文明的好習(xí)慣，爭做懂禮儀的好學(xué)生，讓文明禮儀之花在校園處處綻放吧。

第四篇：讓禮儀之花在愛中綻放

讓禮儀之花在愛中綻放

——《康乃馨的呼喚》教學(xué)片段及反思 案例描述：

【教學(xué)片段一】情感沖浪〃細數(shù)親情

師：孩子們,我們平凡的父母,他們在用樸實的語言，教我們做人的道理；用踏實的作風(fēng)，潛移默化著我們，讓我們就從這一刻開始，從心底細數(shù)他們的好吧!

下面有請同學(xué)把你和你父母之間發(fā)生的愛的故事大聲講出來，讓我們在坐的各位分享這份感動。

生一：在這里,我不想講太具體的故事,我只想說,我要感謝我的父母，是他們給予我生命，辛辛苦苦掙錢供我讀書。

生二：我要講的是我的媽媽,我的父親在我很小的時候就因病去世，是我媽媽一手把我?guī)Т蟆２还芄氯绾畏泵ΓD頓都要為我做好精美的飯菜，每天晚上還要檢查我的作業(yè)。當(dāng)我遇到困難的時候,是媽媽和我一起面對,是她教會了我勇敢、堅強。媽媽，為我做的太多了，媽媽手上的老繭都是因我而起。我的媽媽太辛苦了，我一定要報答她，讓她不再勞累，我不會讓她失望的。

生三：我的媽媽就和郭青梅阿姨一樣，我從小就患有“少年脊肌萎縮癥”，為了能讓我上學(xué)，媽媽背著我整整走過了七年的風(fēng)雨之路。

（學(xué)生發(fā)言繼續(xù)著，越來越踴躍，越來越感動）

（面對面的交流，達到了更直接的效果：給學(xué)生更深刻的感動、更強大的感染力。學(xué)生流淚了，老師也流淚了。）

……

師：的確，父母從我們出生到現(xiàn)在，給了我們最溫柔的懷抱，最無私的關(guān)懷，最偉大的愛。但是作為兒女的我們，對自己的父母究竟了解多少呢？下面我來采訪幾個同學(xué)。

1.你父母親的生日是哪一天？

2.你父母親穿多大碼的鞋？

3.你父母親喜歡的顏色是什么？

4.你父母親喜歡的日常娛樂活動是什么?

生一：我媽媽的生日是11月7日,我爸爸的生日是7月10日。

生二：我不知道父母穿多大碼的鞋。

生三：我知道，我媽媽穿36號的鞋，我爸爸穿41號的鞋。

生四：我不知道父母喜歡的顏色，但我知道我的父母有一個共同的愛好打羽毛球。

（有的學(xué)生因為自己非常了解父母而高興，也有的學(xué)生因為自己不了解父母而慚愧）

……

【片段二】感恩之行〃情感升華

師：孩子們，心動不如行動，我們的父母終會老去，康乃馨，這個健康和溫馨的守護神也終會離我們而去。當(dāng)那個時候真的來臨的時候，誰能告訴我們用什么辦法才可以把父母永遠留在我們身邊嗎？其實孝敬父母，關(guān)愛父母，善待父母，不是將來的事，需要從小事做起，從身邊做起。來，讓我們走進父母，讓我們帶著感激上路，看看我們能給父母做些什么事情?

（因為有了前面情境的鋪墊，有了前面故事的感動，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）生一：多做家務(wù)

生二：好好學(xué)習(xí)

生三:聽父母的話，接受勸告。

生四.對父母有禮貌。

生五:珍惜父母的勞動成果，不向父母要超越家庭經(jīng)濟條件的東西，不為難父母。

生六:像孝敬父母那樣孝敬祖父、祖母、外祖父、外祖母。

……

師：同學(xué)們，你們說的太好了。其實只要我們能夠理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。

（學(xué)生交流后，老師總結(jié)）

師：

1）.多向父母表達你愛他們的心意：主動承擔(dān)家務(wù)； 紀念日、節(jié)日送點小禮物； 遇特別情況寫一封信表達感激；適時為父母倒杯茶、削個水果；

2）.和父母有分歧時學(xué)會換位思考，站在父母的角度去想一想；

3）.應(yīng)讓父母感覺你相信他們，多交流并經(jīng)常給予贊美；多向父母說說自己的情況、自己的愿望； 多傾聽父母的話；遇上煩惱，告訴父母，尋求他們的幫助；

4）.回家和外出主動給父母打招呼；

5）.時時緊記，父母只會愛孩子，決不會害孩子。

(以上講述、交流等方法的綜合運用，在于體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。)

啟發(fā)與思考：

設(shè)計本環(huán)節(jié)，繼續(xù)觸動學(xué)生心靈深處對母親父親的那份深沉的愛，讓學(xué)生掌握感恩的方法和途徑，并能做到在生活中運用,讓禮儀教育不只是口頭上的說教。

教后反思

禮儀教育存在于學(xué)生的生活中。如何讓感恩禮儀課程真正走進生活，觸動心靈，本案例從以下幾方面做了嘗試：

一是善于捕捉生活現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟?qū)δ笎邸⒏笎鄣那楦小＜て饘W(xué)生的體驗與感受，效果自是不言而喻了。本案例《感悟母愛·母愛如流》、《感悟父愛·父愛如山》

二是創(chuàng)設(shè)活動場景，讓學(xué)生直接的參與，在活動中體驗情感。在教學(xué)中，教師要結(jié)合一些活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，解決生活中的實際問題。這樣有利于學(xué)生把感恩認識應(yīng)用到實際中去理解與提升，成為他們的自覺行為，促進其養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

對學(xué)生感恩禮儀的教育，不僅僅是道德的規(guī)范，更多的是要讓學(xué)生深入體會對父母的尊重與熱愛，使愛父母的思想悄悄播撒在學(xué)生的心田，讓禮儀之花在愛的行動中悄然綻放！

第五篇：讓思辨之花在課堂中綻放

讓思辨之花在課堂中綻放

陶家小學(xué) 黃朝均

一、主題與背景

我國古代教育家孔子認為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。在構(gòu)建品質(zhì)課堂的今天，學(xué)校和教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對事物認識的能力就越強，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強，這將對學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進作用。

從語文課程標(biāo)準(zhǔn)中不難看出，語文課程不僅要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字，積累豐富的語言，更要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維。在以下的課例中，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

二、情境與描述

片段一：質(zhì)疑讓思維更廣闊

師：列寧就這樣跟著蜜蜂找到了養(yǎng)蜂人。

（一名學(xué)生把手舉得很高）

生：我有問題。

師：請說。

生：列寧怎么知道蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人家里養(yǎng)的，而不是其它地方飛到這里來采花蜜的？如果有，列寧跟著這群蜜蜂就不會找到他要找的人。

（他的話音剛落，同學(xué)們你看我，我看你，不約而同地把目光聚集到我身上。可以看得出，他們希望我能給他們一個滿意的答案。其實，當(dāng)時我也不能肯定。就把話題再次拋給學(xué)生。）

師：你們想過嗎？請在小組里商量商量。

（幾分鐘過后，幾雙小手舉起來。）

生：列寧請其他人調(diào)查過，周圍只有這一個養(yǎng)蜂人。

生：列寧跟著一群蜜蜂，恰好找到養(yǎng)蜂人。

生：蜜蜂身上有記號。

生：蜜蜂采蜜飛不了多遠。

……

師：同學(xué)們很會思考，這個答案我們下課再一起尋找。

片段二：沖破字源的枷鎖

師：誰能說說怎么記住“焦”？

生：老師講過“隹”是鳥，一只小鳥飛呀飛，飛累了流了幾滴汗水就是“焦”。生：一個獵人把小鳥打傷了，流了四滴血，就是“焦”

生：“焦”是小鳥傷心時流了幾滴眼淚。

生：“焦”是小鳥吃米時，掉下了幾粒米。

……

師：“焦”在古代是指火把小鳥烤焦了，這“灬”指的是火。但是大家能想到這么多的辦法記住這個字，真了不起。

片段三：找準(zhǔn)興趣點，挖掘身邊的教材

最近我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡折槍、玩槍。不管是男孩還是女孩，只要拿到槍就會愛不釋手。于是我決定把口語交際的內(nèi)容換成“如何制作一把精美的槍”。孩子們一聽到這個話題就炸開了鍋。我的要求有：1.以小組為單位，大家一起設(shè)計并制作一把槍。2.分小組展示，說說槍的制作過程。3.用上順序詞，如先、然后、接

著、最后。還可以用1.2.3……

我的話音剛落，孩子們立即行動起來。有的小組先設(shè)計，你一言我一語，七嘴八舌地討論起來。有的小組邊講邊做，津津樂道。

到了全班交流的時間。第一位走上講臺的是陶可頤，他代表五小組發(fā)言。旁邊有一位助手，手里舉著一把沖鋒槍。他一手指著槍，一手比劃著。饒有興趣地介紹：1.用一張長方形的紙對折2.另外找一張紙做槍桿 3.用一張紙手柄4.把槍桿插進手柄，用雙面膠把縫隙粘好……最后他還提醒大家注意槍桿子的做法。別看他平時發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，今天可是口若懸河，同學(xué)們都禁不住給他鼓掌。

第二個上臺的是黃穎。“女孩子也喜歡這玩意兒？”我心里想。她們小組做得是一把手槍，看起來小巧玲瓏。她介紹的很簡單，“先用紙折兩把微型槍，再將一把槍的桿子插在另一把上面，最后做槍眼（瞄準(zhǔn)器）。我不太明白。

接著其他小組陸續(xù)登臺，有的小組還做了“新式手槍”。在原來的基礎(chǔ)上，形狀上發(fā)生了一些變化，的確也很美觀。介紹的同學(xué)很是自豪，語言表達清楚。這節(jié)口語交際課，孩子們從頭到尾興奮不已，口語表達條理清楚，重點突出。看來課堂上找準(zhǔn)孩子們的興趣點，會讓你的課堂更精彩。

三、反思

“為學(xué)患無疑,疑則進也”，在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常進行質(zhì)疑的訓(xùn)練，有時是從題目質(zhì)疑，有時是課中，有時是課后。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”片段一中那個提問題的孩子讓我震撼，《蜜蜂引路》這篇課文我已經(jīng)教過3次，也聽過好幾次，從來沒有一個學(xué)生提到過這個問題。關(guān)于蜜蜂采蜜的距離，我在蜜蜂授粉學(xué)第二章第八節(jié)中找到答案“蜜蜂采集的距離蜜蜂采集的半徑通常在 2～3 km，如果蜂場附近缺乏蜜源，蜜蜂能飛到6～7km

以外采集，最遠飛行的距離約14 km。據(jù)觀察，在1000～2000hm2的草木樨田區(qū)中央放置蜂群，蜜蜂的采集距離在0.75 km處最多，遠達 3.4－4.2 km。”就這段話，也不能回答那個孩子的問題。編者在選這段文字時，應(yīng)該也忽略了這個。所以我們?nèi)匀粵]有找到答案。雖然這篇課文重點是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，但列寧通過觀察蜜蜂找到養(yǎng)蜂人這件事值得懷疑，至少沒有足夠的說服力。孩子的提問引起我們的深思。第二個片段中孩子們的想象很豐富。想象，是一種特殊形式的思維。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”識字教學(xué)時是低年級語文教學(xué)的重點。教學(xué)中，教師有意識運用會意字的構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思維，創(chuàng)造性地理解漢字的意思。把整個識字過程變成思維訓(xùn)練的過程，有效提高了學(xué)生分析字形、理解字義的能力。

“興趣是最好的老師。”教學(xué)實踐告訴我：思維能力的培養(yǎng)很多時候得益于老師的“順情而教”、“順勢而導(dǎo)”。在第三個片段中，教師抓住學(xué)生喜歡折槍、玩槍這一活動，訓(xùn)練學(xué)生有條理地把話說清楚。在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。