第一篇：關(guān)于學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報告

教育管理專業(yè)（本科）畢業(yè)設(shè)計（調(diào)查報告）

關(guān)于學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報告

姓名：

學(xué)號：

指導(dǎo)教師：王春翔

專業(yè)：教育管理

年級：2009春

學(xué)校：吳忠電大

關(guān)于學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報告

調(diào)查背景

教育發(fā)展至今天，已有了根本性的變化。回顧教育的發(fā)展歷程，我們可以看出 “人的情感發(fā)展，人的個性教育”已成為教育的主方向，于是，“創(chuàng)新、主動”便開始走進廣大教育工作者的研究視線。一個人如果沒有及早學(xué)會主動學(xué)習(xí)，必將會落后他人的發(fā)展而被社會所淘汰。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個自主的過程，而當(dāng)前的學(xué)生主動學(xué)習(xí)情況怎樣，他們會在什么情況下主動學(xué)習(xí)，他們主動學(xué)習(xí)有什么特點，對不夠主動學(xué)習(xí)的同學(xué)有什么應(yīng)對策略呢，都是我們要研究的話題。調(diào)查的目的本人要完成所修電大教育管理本科畢業(yè)調(diào)查報告，也是為了更

深入地了解學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的全面情況，真正實現(xiàn)“以研促教”，我開展了這項調(diào)查。

調(diào)查時間

2010年1月5日

調(diào)查地點：

下流水九年制學(xué)校

調(diào)查對象：

全校100名學(xué)生

調(diào)查的方法

1、從學(xué)校的實際情況入手，抽取學(xué)校100名學(xué)生（其中男生50名，女生50名）作為樣本展開調(diào)查。

2、通過問卷調(diào)查和談話方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，并做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

3、對以上抽取的調(diào)查對象進行專項調(diào)查。對100名學(xué)生的調(diào)查要點有：（1）你家有電腦嗎？（2）你喜歡上信息技術(shù)課嗎？（2）從學(xué)信息技術(shù)開始至今，你學(xué)會了哪些內(nèi)容？（3）對信息技術(shù)課上老師教的內(nèi)容，你是否感興趣？

調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查學(xué)校中的學(xué)生家庭電腦配置情況顯示，電腦還沒有進入農(nóng)村小學(xué)生的家庭，但擁有購置電腦意愿的同學(xué)占絕大多數(shù)，說明電腦對學(xué)生的吸引力是相當(dāng)大的。

表

（一）100名學(xué)生對待信息技術(shù)課的態(tài)度

由表

（一）可見，在100名學(xué)生中，對信息技術(shù)課喜歡并很感

興趣的占大部分，比例97%，不喜歡的占3%。因此喜歡上信息技術(shù)課的學(xué)生也能配合教師的教學(xué)工作，對于部分不喜歡上信息技術(shù)課的學(xué)生，經(jīng)過分析原因主要有兩點：

（1）學(xué)校計算機數(shù)量有限，學(xué)生在上課時不能確保每人一臺電腦，從而產(chǎn)生一種厭煩心理。

（2）作為計算機教師在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出的重記憶、輕運用及教學(xué)方法太死板，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

根據(jù)與學(xué)生的談話，了解到本校信息技術(shù)教學(xué)基本的教學(xué)模式如下：

1、傳統(tǒng)型：教師講解示范－學(xué)生創(chuàng)作－教師指導(dǎo)－總結(jié)。

2、自學(xué)型：教師布置任務(wù)－學(xué)生自學(xué)－總結(jié)。

以上兩種模式教學(xué)各有特點，但模式1占據(jù)了大多數(shù)的教學(xué)時間，模式2很少主動用到。根據(jù)學(xué)生的反饋意見，卻都表示有老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有信心和能力自學(xué)成功，而且會記得更加好。

討論與建議

針對該校計算機教師在教學(xué)中存在的重知識的記憶，輕知識運

用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題，應(yīng)在教學(xué)中采取以下幾方面的措施。

1、教學(xué)中嘗試主動探究學(xué)習(xí)的基本操作模式。

“教無定法”，但為了體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，我把如何體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的操作模式概括為“激發(fā)興趣－主動探究－總結(jié)提升”。“激發(fā)興趣”主要是指教師要運用多種形式，采用行之有效的辦法。如生動有趣的導(dǎo)語、飽含真情的鼓勵、富有懸念的故事等，激起學(xué)生渴望參與的興趣。“主動探究”就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在各種學(xué)習(xí)活動中，表現(xiàn)出較強的自主意識和能力，自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。“總結(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)主動探究收獲，并側(cè)重于提升學(xué)生主動探究的感受水平上。在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，主要應(yīng)做到：合理的教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生興

趣、創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)意志等。合理的教學(xué)安排是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，濃厚的興趣是主動學(xué)習(xí)的動力來源，堅強的意志是主動學(xué)習(xí)的維持，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是主動學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

2、創(chuàng)設(shè)多種主動學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生的主動性多是在各種學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)的，下面這些學(xué)習(xí)活

動是我在教學(xué)中認為比較行之有效的。

在玩中探究：這種主動學(xué)習(xí)活動是根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲、喜歡

玩的特點而設(shè)計的。

在操作中探究：是指學(xué)生通過動手等多種感官活動獲得感性經(jīng)

驗。

在發(fā)現(xiàn)中探究：這種主動學(xué)習(xí)活動很適用于新課教學(xué)時采用，即改變過去那種先告訴學(xué)生“結(jié)論”，然后闡述講解的教學(xué)過程，而是先給學(xué)生“材料”，讓學(xué)生在操作和感知中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，掌握新知。

在求異中探究：在求“變”求“新”中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說與別人不同的話，用不同的方法，提不同的問題等等。

在討論、爭論中探究：，老師要精心設(shè)問，同時要抓住學(xué)生中

有價值的疑問，不失時機地組織討論，引導(dǎo)爭論，使學(xué)生的思維和認識向縱深發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

主動學(xué)習(xí)能力最主要的還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手操

作能力和自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人合作的好習(xí)慣，能在別人的幫助下獲取網(wǎng)上的有益信息，發(fā)展個人的興趣和愛好。要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。提高學(xué)生操作計算機方法，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。

總之，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，主要應(yīng)做到：合理的教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生興趣、創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)意志等。合理的教學(xué)安排是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，濃厚的興趣是主動學(xué)習(xí)的動力來源，堅強的意志是主動學(xué)習(xí)的維持，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是主動學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

第二篇：信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課上，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布者： 王會 發(fā)布時間： 2011-10-14 15:13:42 當(dāng)今社會，全球化進一步加快，國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，而信息技術(shù)又是提高綜合國力的主要驅(qū)動力之一，各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為一項戰(zhàn)略任務(wù)，重點發(fā)展。我國為實現(xiàn)全面小康，提高國家的綜合競爭力，提出以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在“十五”計劃中更是把信息技術(shù)作為國家重點支持的基礎(chǔ)工程，目前，信息技術(shù)正以前所未有的廣度、深度在影響人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面，作為我國未來建設(shè)全面小康社會的骨干力量的當(dāng)代初中生，必須掌握好信息技術(shù)這門基礎(chǔ)工具。如何使初中計算機教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實初中計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，成為計算機教師亟需研究的新課題。對此，我談幾點自己的想法與體會：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的特點，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材，大膽進行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)過程中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進行課程綜合設(shè)計時，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C綜合設(shè)計課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在綜合設(shè)計中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。比如，在講PowerPoint方面的知識時，我們可以教給學(xué)生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)他們合理的插入各種各樣的圖形，并加以修飾，如果條件允許的話，還可以讓他們從網(wǎng)上自己搜索一些動畫圖標等，插入到自己的演示文稿中，從而創(chuàng)造出各式各樣生動活潑的演示文稿來。同學(xué)之間也可以進行一定的比較，將一些富有創(chuàng)意的作品廣播給其他同學(xué)看，其他同學(xué)從中也可以從中得到一些啟發(fā)。這樣即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

二、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)

大綱規(guī)定學(xué)生上機時間不少于總學(xué)時的70%，這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時間是在學(xué)生自學(xué)中進行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師可以單獨輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計算機基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員。

多給學(xué)生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學(xué)生機器里多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時選用，如果機房機器內(nèi)部連成局域網(wǎng)，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，精講普遍性、易出錯的問題。應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時侯應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂的同學(xué)可以給他們布置MIDI制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機會，喜歡編程的同學(xué)可以單獨為他們講點編程。總之，要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，挖掘他們潛在的能力，并給他們創(chuàng)造一個廣闊的空間讓其充分施展自己的才能。

三、利用CAI軟件進行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，許多軟件公司都研究出了很多優(yōu)秀的CAI教學(xué)軟件。有些軟件具有很好的音像效果，并配有一定的動畫。我們應(yīng)該充分發(fā)揮這些軟件的作用，使其物盡其用。比如，我們學(xué)校曾經(jīng)買過一套較全的教學(xué)軟件，里面幾乎囊括了初中所涉及到的所有知識。一次，我在講硬件方面的知識時，就遇到了一個難題。由于有些硬件知識是要和實物聯(lián)系起來的，例如講主板、CUP、顯卡等的構(gòu)造及分類，但一下找到那么多的實物又很不方便，這時，我想起了這套CAI軟件。自己先放了一遍，感覺很不錯，它在講每一部分的時候都配有很多相應(yīng)的圖片及注釋，并配有一個很可愛的小神仙來講解，可謂圖文并茂，生動活潑。更可貴的是，它在講完每一節(jié)后都有一個“趁熱打鐵”，可以讓你馬上做一些練習(xí)題，考驗一下掌握的程度。我抱著嘗試的態(tài)度用這個軟件給學(xué)生上課，只是在一些重要地方做一些提示，沒想到取得了很好的效果。學(xué)生們一個個都看得津津有味，自己覺得比較重要或感興趣的地方還懂得將其記錄下來。在隨后的“趁熱打鐵”練習(xí)中，成績也非常不錯。我才發(fā)現(xiàn)用CAI教學(xué)軟件教學(xué)竟然會取得如此好的效果。看來，我們應(yīng)該充分利用各種資源，充實到我們的教學(xué)中，而不能只是一味的講授、填鴨式的灌輸，這樣才能取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生也才能真正對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、將生活實踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來

初中信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，更要提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學(xué)生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報設(shè)計，我們就以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計黑板報，學(xué)生要實現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版，還需學(xué)會到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息，這樣學(xué)生不僅可以在信息課上可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就把信息技術(shù)教育溶入到學(xué)生平時的生活，使信息技術(shù)教育日常化，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而將實現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科與校本課程的整合，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

五、鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識

由于信息技術(shù)課時的限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來的滿足每個同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個差異性，因此，要鼓勵學(xué)生自己平時多看計算機書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識的同時，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進步與提高。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個難題和嚴峻挑戰(zhàn)。但是只要我們每個人都能夠勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻出來，供大家一同來學(xué)習(xí)和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一

在信息技術(shù)課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布者：張海菊 發(fā)布時間： 28/10/2011 AM 11:04:22 在日常教學(xué)中，不少教師錯誤地將學(xué)生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣，認為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，原因只有一個：老師不讓他們“玩兒”。興趣是最好的老師，興趣是思維的動力，興趣可以使學(xué)生思維變得豐富，變得活躍。只有使學(xué)生對這一學(xué)科有了興趣，才可以激發(fā)他們的鉆研精神，才可能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。故而教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。常用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有：

一、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動地而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不會覺得是負擔(dān)，使大腦皮層在學(xué)習(xí)時高度興奮。在這種情況下，所學(xué)的內(nèi)容常常能夠迅速而牢固的掌握。

二、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方情感和思想的交流，如果在課堂上，教師總是板緊面孔，學(xué)生的心理就會感到壓抑，因此，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情景，作為教師應(yīng)以自然、親切、充實的教態(tài)表情，持之以恒地以自己的良好感情去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感融洽的氛圍，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。富有情感的栩栩如生的語言往往可以使學(xué)生在課堂上身臨其境，只要教師思路清晰，語言表達層次清楚，抑揚頓挫，娓娓動聽，幽默風(fēng)趣，往往能使枯燥的內(nèi)容變的生動具體、形象。例如：一堂課，如果密度過大，學(xué)生就會感到疲乏。一堂課好比演奏一曲樂章，有低緩也應(yīng)該有高昂，有高潮也應(yīng)該有低谷。恰當(dāng)?shù)拇┎蹇梢允挂惶谜n保持合理的節(jié)奏，疏密相間，有張有弛，氣氛活躍，讓學(xué)生在樂趣中輕松的解決為什么。比如“用計算機畫畫”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒有規(guī)定必須使用Windows畫圖程序作為平臺，教師可以根據(jù)學(xué)校的條件及學(xué)生的接受能力做出其它選擇，沒有必要照本宣科，使一些對畫圖程序已經(jīng)“玩兒”得很溜的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課的最主要內(nèi)容這一，然而不少學(xué)生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會的學(xué)生也覺得它“沒意思”。李文靜老師，以收到一封求救信作為本節(jié)課的引入，設(shè)置了一個“小島歷險”的故事情節(jié)，這個故事的主人公就是每一位學(xué)生，為了成功營求人質(zhì)，學(xué)生需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識才能“過關(guān)斬將”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)在游戲中學(xué)到了信息技術(shù)知識。

又如，在講Word中“插入圖片”這節(jié)課時，在介紹插入圖片的幾種方法的同時，給學(xué)生介紹一些圖片來源的知識，如用數(shù)碼相機、掃描儀等，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感是人類對客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗。教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生進行感情交流，建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。學(xué)生對老師有感情，“愛屋及烏”必定不自覺地對你所任的課程產(chǎn)生興趣，這種自發(fā)的學(xué)習(xí)動力所產(chǎn)生的效果，是任何說教、任何其他教育手段不能達到的。學(xué)生對學(xué)習(xí)冷漠、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至發(fā)生逃學(xué)現(xiàn)象，大多是由于老師的冷淡，師生沒有感情造成的。教師應(yīng)從情感入手奉獻愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要做到“動之以情，曉之以理，施之以愛”，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考，大膽爭辯；感受教師熱切的期望，而體驗成功的喜悅。教師是文化知識的傳播者，也是學(xué)生為人處世學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，影響著他們性格素質(zhì)的提高。教師給予學(xué)生溫暖，他們也會與人為善，也會自然增長集體主義愛國主義的精神，這種潛移默化的力量比任何說教能產(chǎn)生更大的作用。在平時，我即以情感教育為主，經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況，也經(jīng)常和學(xué)生一起進行課外活動，在頻繁接觸中增進師生的了解和感情，形成極強的向心力。總之，教師只要有愛心，學(xué)生必然對你有深厚的感情，你的教學(xué)工作就能順利進行，就能取得優(yōu)異的成績。

四、以小組競爭合作方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 競爭合作是以“學(xué)生主體論、愉快學(xué)習(xí)”為主要理論依據(jù)，以“優(yōu)勢互補，競爭激勵”為原則。它是一種讓學(xué)生“在競爭中合作，在合作中競爭”，“在樂中求學(xué)，在學(xué)中求樂”的教學(xué)方法，我們可以將學(xué)生分成若干小組，由一人任組長，本組成員在小組長的帶領(lǐng)下，進行學(xué)習(xí)。競爭合作營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。它保證學(xué)生在輕松愉快、人際關(guān)系很和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)們心理相容，思想易共鳴。有時學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵、幫助比來自教師的更有效果。尤其是對成績不好，在競賽環(huán)境下很難成功的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，會使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，增強了自信心。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用這種方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用Flash制作模擬的彈簧振子，老師在讓學(xué)生觀察了彈簧的振動過程（教師制作的動畫）之后，他并沒有馬上教給學(xué)生制作的方法，而是較詳細地給學(xué)生分析了彈簧振動的物理過程。較好的學(xué)生通過這個分析已經(jīng)可以制作出這個動畫了。這樣的教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)了物理知識，掌握了動畫制作的原理，一具兩得，使學(xué)生有一種知識應(yīng)用的成就感，從而記憶深刻。在實際教學(xué)中，我們也可以將計算機作圖與物理或數(shù)學(xué)的圖結(jié)合起來，將圖文混排與課本的排版結(jié)合起來，將Word中的“公式編輯器”與數(shù)學(xué)、化學(xué)結(jié)合起來進行教學(xué)，使學(xué)生了解信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的實際應(yīng)用，從而愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

以上只是信息技術(shù)教學(xué)中的點滴體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有各種各樣的途徑，各種各樣的方法，要視教學(xué)中的具體情況而定。只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，感到自己是學(xué)習(xí)的主人，“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”，學(xué)生才能學(xué)好，我們才能培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育的人才。

第三篇：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘要】興趣可使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生強烈求知欲，最大限度挖掘?qū)W生潛力。本文從激情引趣、巧妙設(shè)疑、鼓勵表揚、任務(wù)驅(qū)動、分組學(xué)習(xí)、趣味作業(yè)等方面分析了培養(yǎng)興趣對信息技術(shù)課的重要作用和實踐意義，尤其注重了實踐性和可操作性。

【關(guān)鍵詞】興趣；激情引趣；任務(wù)驅(qū)動；開放作業(yè)

不少任信息技術(shù)課的教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時興趣很大，但隨著時間的推移，他們對信息技術(shù)課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低，那是為什么呢？

大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，采用愉悅、有趣的教學(xué)形式，比如：游戲、實驗、講故事、播放一段音樂、動畫等，讓學(xué)生動手、動耳、動口、動腦、動眼，調(diào)動各個感官。這樣會使學(xué)生學(xué)得快，掌握得好，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的求知欲，發(fā)揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創(chuàng)新，最大程度上挖掘他們的潛力。

學(xué)習(xí)的興趣是一個想要學(xué)習(xí)某一方面的知識，參加各項活動的強烈的愿望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實，很活躍的心理成份，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的輕松，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、激情引趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

激情，是尋求新知最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的成份。在信息技術(shù)課中，對于鍵盤、鼠標的基本功訓(xùn)練會讓學(xué)生感到很枯燥。如果教師能夠抓住學(xué)生的興趣點，創(chuàng)造良好的氛圍與情境，就可以取點成面，一石激起千層浪。

例：在鍵盤指法[1]教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅畫面：一只只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現(xiàn)在屏幕上，好象在向我們示威。“這些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動，同學(xué)們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢？”老師這樣一問，學(xué)生們的激情一下子高漲起來。“那好，現(xiàn)在就請你運用正確的指法，準確快速地擊打與老鼠手中對應(yīng)的字母鍵，一個個消滅它們吧。”這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生們練指法的積極性和主動性。

二、巧妙設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”疑問，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師通過設(shè)疑，學(xué)生的思維活動被推向了高潮，在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，講清有關(guān)概念及知識點，學(xué)生就能通過思考，比較輕易地

解除疑問，得出正確答案。

例：在講解“信息技術(shù)”這個概念時，教師可以先提出問題，讓學(xué)生討論“你對信息的認識和理解”，然后向?qū)W生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些信息？通過什么方法獲取的？學(xué)生們積極思考，認真發(fā)言，進而教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)、歸納，自然得出“信息技術(shù)”這個概念。這樣不僅刺激學(xué)生積極思考，對知識產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

三、鼓勵表揚，樹立學(xué)生的自信心

在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表揚，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進行表揚激勵，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生特別愿意接受表揚，通過表揚能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。在教學(xué)過程中，要鼓勵進步，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，使學(xué)生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。

例：在學(xué)習(xí)演示文稿的制作中，將同學(xué)們創(chuàng)作的比較好的作品在全班進行演示放映，讓全班同學(xué)都來欣賞，這樣做往往會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力；而對那些稍差點的作品，不要完全否定，甚至訓(xùn)斥，教師可以就學(xué)生作品中的某一閃光點予以充分肯定，如：“你的這張幻燈片動畫效果校好，很有藝術(shù)性”；“你的那張幻燈片較有審美觀點”；“如果你們小組的同學(xué)能夠齊心協(xié)力，老師相信這幅作品一定會成功的”等等，這樣定會使學(xué)生的信心倍增，能收到良好的教學(xué)效果。

四、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

“任務(wù)驅(qū)動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學(xué)。知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個良性循環(huán)。

例：在學(xué)習(xí)word文字處理軟件時，講授的內(nèi)容瑣碎繁雜，學(xué)生很容易失去耐性。可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識技能做墻報、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個人檔案，制作個人簡歷表等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)word的積極性，能夠親自動手上機實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、分組活動，在協(xié)作中學(xué)習(xí)

心理學(xué)實驗表明：多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組中進行交流、合作，互相啟發(fā)，互相促進。

例：在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)計算這節(jié)課時，涉及到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，這樣不便于學(xué)生去理解記憶，我采用了小組討論的方法，把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個小組，讓每一小組討論學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。如：有的小組討論怎樣求和；有的小組討論求平均分；有的小組討論求優(yōu)秀率等，然后讓每個小組出

一個代表，把討論的結(jié)果講解給其他同學(xué)，我借機提問這名發(fā)言同學(xué)：“你是怎樣想到這樣操作的？”；“其他同學(xué)還有不同的見解嗎？”最后，我對整節(jié)課進行了總結(jié)，通過評價，取得了意想不到的效果。

六、趣味作業(yè)，延伸課堂

針對學(xué)生把做作業(yè)視為負擔(dān)的問題，布置一些學(xué)生感興趣的開放式的作業(yè)，徹底改變每道題都確定一個“標準答案”的做法，給學(xué)生留下足夠的想象空間。把作業(yè)盡可能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設(shè)計、去創(chuàng)新。例：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作[2]后，我讓學(xué)生自選一個當(dāng)今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片，結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以保護環(huán)境為主題，有的談中國足球，有的選擇了“傳遞奧運精神”等，甚至還有的學(xué)生制作出了“2008——我的奧運”的演示文稿。學(xué)生們在做作業(yè)的過程中，即掌握了知識，又加強了與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了他們的社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生體驗到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

第四篇：如何提高中學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣和學(xué)習(xí)效率

如何提高中學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣和學(xué)習(xí)效率

標簽： 信息技術(shù)

分類： 教育

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該把握良機，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的信息技術(shù)課外活動等。在教學(xué)中，我們積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣、個體差異、師生關(guān)系

通過多年的教學(xué)實踐，我認為培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該把握良機，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的信息技術(shù)課外活動等。在教學(xué)中，我們積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本人有了實踐中的幾點感悟。

現(xiàn)在的信息技術(shù)課一般都在網(wǎng)絡(luò)教室中上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，普遍存在著兩個主要的問題，影響著正常的教學(xué)秩序：一是課堂上自發(fā)的進行QQ 及進入各種聊天室中聊天，這類狀況以女生居多。二是控制不住自已進入網(wǎng)絡(luò)游戲，這類狀況以男生居多。學(xué)生進入電腦室后的第一動作是上網(wǎng)，看看網(wǎng)友上線沒有，如網(wǎng)友在線，即開始打招哹進行聊天。每個人一般都有10 個以上的網(wǎng)友，而玩游戲者則抓緊時間，進入相關(guān)網(wǎng)站，繼續(xù)上次未完的游戲。老師上課了，很多人根本不聽，老師走過來，立即將窗口最小化或關(guān)閉。老師眼快不如他手快。這兩種情況可以通稱為課堂網(wǎng)癮。面對此類現(xiàn)狀，我們要問：到底是哪個環(huán)節(jié)出了差錯呢？分析種種狀況，我認為可以有以下幾個原因。

一、學(xué)生將信息技術(shù)課誤認為電腦課、計算機課，與傳統(tǒng)的美術(shù)課、音樂課等等相提并論，認為上課就玩玩電腦，而事實遠非如此。除了上機操作，當(dāng)然這個操作也不是隨隨便便的，要完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，還要掌握必要的對于他們來說比較枯燥的理論知識。

二、學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科教師的授課方式不太滿意，比如：學(xué)生的計算機知識水平參差不齊，使教師選擇的教學(xué)內(nèi)容難以適合全部學(xué)生；學(xué)生偏愛實際操作，教師在教授信息技術(shù)理論的時候，學(xué)生興趣不大。這其中的主要原因是教師們把信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)作普通學(xué)科去教，采取老師講、學(xué)生聽的方式，注重知識卻忽視了技能，教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲的“誘惑”。目前，互聯(lián)網(wǎng)上能進行網(wǎng)上聊天的聊天室還真不少，比較有名的是騰訊QQ，它平時通常都有成百萬人在線，學(xué)生可以按在線人員的資料尋找自己感興趣的網(wǎng)友進行交流，以此來滿足人們在社會交往中一個很重要的需求——同類溝通需求。由于學(xué)生長期在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活，極少有機會與外界交往，很想找到能與之溝通的志同道合的朋友，通過坦率的筆談以緩解由于學(xué)習(xí)的重負和嚴格的校規(guī)造成的心理壓力。另外，處于青春萌發(fā)期的青少年一般有求偶的潛意識，在這神秘的網(wǎng)絡(luò)世界中，由于相互不見面而只靠文字言情，可以避免現(xiàn)實生活中的因面談受到拒絕和奚落而造成的難堪。再加上QQ 號是可以免費申請的，所以QQ 很受青少年學(xué)生青睞。由于青少年具有對未知異性世界探索的心理，中學(xué)生一般在網(wǎng)上尋找的多是異性網(wǎng)友，年級越高這種情況越多。現(xiàn)在上網(wǎng)QQ 已成為青少年學(xué)生的時尚，由于平時上機機會不多，信息技術(shù)課的上機課自然成了上網(wǎng)QQ 的大好時機了。

找到了原因，就要有針對性的對策，改變這一現(xiàn)狀，我認為可以從以下幾點開始：

一、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用采用自制課件或CAI軟件來進行教學(xué)，通過用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。例如在教用畫圖軟件畫圖畫這一內(nèi)容時，我就運用讓學(xué)生利用生活中常見的物體作為操作對象，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

信息技術(shù)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)興趣增強。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的終極目標——學(xué)生信息技術(shù)處理能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加信息技術(shù)課的趣味性。

二、利用小組合作，縮小個體之間的差異 信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時上課時由小組長負責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因為現(xiàn)在都是兩人一機，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會跟不上老師的教學(xué)進程，這時就由小組長擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

在學(xué)完畫圖的基本操作后，我組織了學(xué)生開展圖畫作品大賽活動，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責(zé)設(shè)計、有負責(zé)制作的,等等，另外各個小組還將作品存到指定的文件夾中，對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，利用廣播教學(xué)，大家暢所欲言，相互評價。

三、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)信息技術(shù)時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

總之，興趣是最好的老師。一個成功的信息技術(shù)教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對信息技術(shù)樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣。

第五篇：在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

【關(guān)鍵詞】興趣思維創(chuàng)新培養(yǎng)好奇互動潛能

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0124-02

在日常教學(xué)中，不少教師錯誤地將學(xué)生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣，認為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”――玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，也不喜歡上信息技術(shù)課上的內(nèi)容。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。遇到上面這些情況該怎么辦呢？在我的教學(xué)過程中我嘗試從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心

心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”疑問，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如：在上認識WORD這一課時，我把握住整的思路即這節(jié)課就是讓學(xué)生認識這個新朋友――WORD，了解它，讓學(xué)生覺得它很神奇，對它感興趣，那么是不是就是單純地告訴學(xué)生呢？我覺得這樣的引入激不起學(xué)生的積極性。于是我改變了這種思路，一上課就說和同學(xué)討論三樣?xùn)|西：紙、筆和字，讓學(xué)生說一說他們的歷史，發(fā)展到了今天的情況。然后我再提出雖然現(xiàn)在這三樣?xùn)|西都比以前先進的多，方便的多，但是還是有很多同學(xué)字寫得不好看要重寫，寫錯了紙一擦就擦破了，假如老師布置去做一份小報交上來的都是涂涂改改不雅觀，而且花的時間很長，那么該怎么解決呢？然后再引出了WORD，這些問題WORD都能解決，還能制作出漂亮的小報（出示），此時學(xué)生都迫不及待的想認識這個新朋友了。提出這樣的問題、這樣的疑問不僅達到了教材的原意，也培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)WORD的興趣。

二、多用表揚，發(fā)揮“特長生”的作用，樹立學(xué)生的自信心

在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表揚。在教學(xué)的過程中，要鼓勵進步，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。

例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作后，把學(xué)生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機上，讓全班的同學(xué)都來欣賞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力，也為其他同學(xué)樹立榜樣。

讓有信息技術(shù)特長的學(xué)生當(dāng)“小老師”，可以改變傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于教學(xué)中的一些簡單而且是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，可以事先告訴“小老師”教學(xué)目標，讓“小老師”自己組織上課。這樣，學(xué)生就會按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學(xué)方式扮演“小老師”。

同時，在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學(xué)生，讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

“任務(wù)驅(qū)動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學(xué)。知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干個層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個良性循環(huán)。

例如：可以將學(xué)生分成若干個小組，共同完成任務(wù)，通過合作解決問題，可以促進學(xué)生之間相互溝通，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會聽取他人的意見，理解他人的想法，同時學(xué)會評判接納和反思。通過合作學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和找到解決問題的各種途徑，這樣就開闊和活躍了學(xué)生的思路。例如，制作電子板報的任務(wù)，就可以先將學(xué)生分成幾個小組，同組的一起討論，確定板報的主題；然后，把任務(wù)分成幾個小任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)再進行分工，共同參與任務(wù)的完成，有的負責(zé)文字、負責(zé)圖片等資料的整理；有的負責(zé)錄入；有的負責(zé)表格的繪制、有的負責(zé)版面設(shè)計等。在合作的過程中，小組同學(xué)要進行討論、溝通、交流共同解決制作過程中的各種問題，達成統(tǒng)一認識后，就可以制作成一份精美的板報了。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神而且還樹立了團隊精神。

四、開展信息技術(shù)課程興趣小組活動，在協(xié)作中學(xué)習(xí)

心理學(xué)實驗表明：多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在小組中進行交流合作互相啟發(fā)，互相促進。對少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而又愛好信息技術(shù)課的學(xué)生，可以組織信息技術(shù)課課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識、操作技能，開闊眼界，增強學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)EXCEL數(shù)據(jù)計算這節(jié)課時，牽扯到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，學(xué)生理解起來會有一定難度，嘗試了幾種方法都不是很理想，我采用小組討論的方法把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個小組，讓每一小組討論學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，然后讓他們再給其他同學(xué)講他們對知識的理解。最后，我對整節(jié)課進行了總結(jié)，通過評價，取得了意想不到的效果。

五、情感互動，感染學(xué)生

教學(xué)中的情感互動過程是師生、生生之間的情感交流過程。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)積極的情感互動的情景，努力營造出一種民主自由的氛圍；用生動形象的語言來激發(fā)學(xué)生的感情；教師個人要充分流露出自己對所教學(xué)科的熱愛來感染學(xué)生這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持相對積極和穩(wěn)定的情感情緒狀態(tài)，樂于和教師或?qū)W習(xí)伙伴進行交流。

例如：在WORD圖文混排的時候，上課之初我先展示了我給同學(xué)們制作的一張電腦小報，在上面列出了同學(xué)們感興趣的一些話題，同時我對同學(xué)們的學(xué)習(xí)提出了幾點誠懇的期望和建議，可謂是感情真摯、圖文并茂，結(jié)果課堂的氣氛特別活躍，課后許多同學(xué)還發(fā)給我他們精心制作的小報。

六、益智游戲，因勢利導(dǎo)

小學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，這是一個不爭的事實。對于游戲，教師不應(yīng)該盲目采取杜絕的態(tài)度，利用好游戲這個“武器”，也可以很好的為課堂所用。關(guān)鍵是有選擇地玩，把握住一個“度”。一些益智游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓展學(xué)生的視野，擴大知識面，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。

例如，在教學(xué)生玩《三國演義》時，作為游戲人物介紹，可給學(xué)生講關(guān)云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦……。在學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼這個內(nèi)容時可以給一個不完整的游戲軟件，這個游戲好玩嗎？確實好玩，但是不夠完整，需要到老師那里把丟失的文件放進去才可以玩，該怎么放呢？很自然的學(xué)生的興趣就來了。在上三年級可愛的鼠標這一課時，很多同學(xué)由于家里沒有電腦第一次接觸所以握鼠標、單擊、雙擊都不會，教了之后效果不明顯。于是，我采用了一個填色的小游戲，來練習(xí)單擊、拼圖，移動和雙擊，結(jié)果一節(jié)課下來都練得很熟練，連最不愿意學(xué)的都很積極的在請教同學(xué)。在上軟件的安裝與刪除時也可以采用這種方法。

七、趣味作業(yè)，延伸課堂

針對學(xué)生把做作業(yè)視為負擔(dān)的問題，布置一些學(xué)生感興趣的開放式的作業(yè)，徹底改變每道題都確定一個“標準答案”的做法，給學(xué)生留下足夠的想象空間，作業(yè)盡可能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象，去思考，去設(shè)計，去創(chuàng)新。

例如：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作后，我讓學(xué)生自選一個當(dāng)今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片。結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以申奧成功為主題，有的談中國足球沖出亞洲，甚至還有學(xué)生制作了有關(guān)WTO的演示文稿。學(xué)生們在做作業(yè)的過程中，既掌握了知識，又加強了與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了他們的社會責(zé)任感和使命感。

通過教師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生實際操作，相信學(xué)生不僅喜歡信息技術(shù)課，而且掌握許多學(xué)習(xí)方式，獲得更多的實踐知識，提高自己的能力。

總之，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。