第一篇：小學生信息技術課的興趣培養

小學生信息技術課的興趣培養

小學階段的孩子，促使他們學習的主要動力就是興趣，信息技術課程的學習也不例外，如果一個人對學習產生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會抑制學生的學習活動，導致教學效率低下。因此，在計算機教學中，必須激發學生探求計算機知識的興趣，才能使學生愛動、愛學，從而達到教學的目的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。所以課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，使他們在愉快的學習環境下自主的學習。以下是我教學實踐中感悟出來的觀點：

一、激趣，熟悉操作激發學生的學習興趣

信息技術課教學效果的好壞與學生的學習興趣有直接關系，在鄉鎮的學生初識計算機，興趣當然不小，但如果教學方法不當，興趣就是在很短時間內一落千丈。興趣是學生探索創造的力量源泉，是學生最好的教材。興趣是最好的教師,但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發揮最大的作用，小學生想學習計算機最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對學生來說具有擋不住的誘惑。在教學中如果能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，就會取得較好的學習效果。根據這個特點，我在教學中引入了游戲，把它作為激發學生興趣和引導學生熟悉基本操作的手段。學生剛開始學習電腦時，許多學生沒碰過電腦，對鼠標的基本操作非常陌生，特別是鼠標的雙擊和拖動更是難以掌握，而且練習鼠標的操作是相當枯燥的，讓學生直接練習必然無法調動學生積極性，在教學鼠標各種基本操作時，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習鼠標的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標的拖動。通過游戲，一方面消除了學生對電腦的恐懼心理，另一方面，學生又熟練地運用了鍵盤和鼠標。

二、創設情境，引導低年級學生學習的強烈求知興趣

科學的兒童心理學告訴我們，低年級小學生的形象思維占主導地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經驗和學習技能的初步發展，在低年級上信息技術課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有情節故事和有強烈色彩的東西有好奇心。我利于這個特點涉及了與教學有關的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導課中，我將教學內容編制成動畫故事并配上優美的音樂，讓學生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴他們這些都是計算機制作出來的，以此來激發他們的學習欲望。再講解計算機的神奇功能，使學生產生最初的學習興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時間數據，讓孩子們猜測第一臺計算機是什么時間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導后可以簡單介紹計算機的發展史，并請他們展開討論：想像今后的計算機會發展成什么樣？

通過這些問題，可以激發孩子們的學習興趣，大大開拓了想象力和思維能力。

三、開展競賽，強化興趣

幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性能開發智力，培養兒童的敏感性。適時組織學生進行比賽，成績優秀的可以得到小紅花，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學習的主動性，同時學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：在鍵盤操作練習時，進行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學時，評選最佳小畫家等。

四、發揮學生的作用，激發學生學習興趣

信息技術課是一門操作性很強的學科，可能沒有哪一個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通，而又有不少學生基礎比較弱，學習有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就會各做自己喜歡的事情而不愿聽講，不能很好地配合教師上課，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。我在上每一節課前都要先用大屏幕給同學們做演示、講解15分鐘左右，然后讓同學們自己操作，對個別接受能力差的同學，進行單獨輔導。在上機時，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題互幫互助，共同學習，這樣就有效地誘發了更多同學的學習興趣。

五、給予學生成就感，調動學習興趣

點滴的成功對于學生都是進步，都是下一步學習的動力。在學生學習中可以通過回饋，把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使學生產生成就感。如：在課堂上學生回答正確，計算機馬上會表揚，發出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻上一束鮮花、一陣掌聲，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發學生動腦。又如在“用Word制作書簽”的教學中，可以收集學生制作的書簽，并將書簽打印出來分發給同學做為實物獎勵，學生看到了自己學習成果，自然調動其積極性，促進學生自我激勵，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力。

總之，培養學生的興趣是多方面的，只要我們把它放到首位來抓，并注意在教學 導入、教學內容、教學方法等多個方面入手，激發學生的興趣，讓學生在課堂中成為真正的主人，體現學生的主體地位，并且能不斷的獲得成功的體驗。在輕松的、民主和和諧的課堂氛圍中，讓學生學得主動、活潑，這樣，他們學習信息技術的興趣就會長久不衰，持之以恒。

第二篇：信息技術課中如何培養學生學習興趣

信息技術課中如何培養學生學習興趣

【摘要】興趣可使學生對信息技術產生強烈求知欲，最大限度挖掘學生潛力。本文從激情引趣、巧妙設疑、鼓勵表揚、任務驅動、分組學習、趣味作業等方面分析了培養興趣對信息技術課的重要作用和實踐意義，尤其注重了實踐性和可操作性。

【關鍵詞】興趣；激情引趣；任務驅動；開放作業

不少任信息技術課的教師都發現，學生往往在開始學習信息技術課時興趣很大，但隨著時間的推移，他們對信息技術課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低，那是為什么呢？

大教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”，采用愉悅、有趣的教學形式，比如：游戲、實驗、講故事、播放一段音樂、動畫等，讓學生動手、動耳、動口、動腦、動眼，調動各個感官。這樣會使學生學得快，掌握得好，能夠對信息技術產生更濃厚的興趣，使學生產生更強烈的求知欲，發揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創新，最大程度上挖掘他們的潛力。

學習的興趣是一個想要學習某一方面的知識，參加各項活動的強烈的愿望。學習興趣是學習積極性中很現實，很活躍的心理成份，學生對學習有興趣，那么教師教的愉快，學生學的輕松，這樣才能收到事半功倍的教學效果。

一、激情引趣，誘發學生的學習動機

激情，是尋求新知最重要的推動力，是構成學習動機最現實、最活躍的成份。在信息技術課中，對于鍵盤、鼠標的基本功訓練會讓學生感到很枯燥。如果教師能夠抓住學生的興趣點，創造良好的氛圍與情境，就可以取點成面，一石激起千層浪。

例：在鍵盤指法[1]教學中，我先讓學生看一幅畫面：一只只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現在屏幕上，好象在向我們示威?！斑@些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動，同學們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢？”老師這樣一問，學生們的激情一下子高漲起來?！澳呛?，現在就請你運用正確的指法，準確快速地擊打與老鼠手中對應的字母鍵，一個個消滅它們吧。”這樣就極大地調動了學生們練指法的積極性和主動性。

二、巧妙設疑，誘發學生的創造性思維

心理學家魯賓斯坦曾經說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！币蓡?，往往是偉大發明和創造的開始，是創新的源泉。在信息技術課教學中，教師通過設疑，學生的思維活動被推向了高潮，在此基礎上教師因勢利導，講清有關概念及知識點，學生就能通過思考，比較輕易地

解除疑問，得出正確答案。

例：在講解“信息技術”這個概念時，教師可以先提出問題，讓學生討論“你對信息的認識和理解”，然后向學生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些信息？通過什么方法獲取的？學生們積極思考，認真發言，進而教師進行引導，讓學生總結、歸納，自然得出“信息技術”這個概念。這樣不僅刺激學生積極思考，對知識產生興趣，而且能夠創設良好的課堂氣氛。

三、鼓勵表揚，樹立學生的自信心

在課堂上，教師不應吝嗇表揚，要注重發現學生的閃光點，進行表揚激勵，從心理學的角度講，學生特別愿意接受表揚，通過表揚能夠激發他們的學習熱情，增強他們的學習興趣和信心。在教學過程中，要鼓勵進步，促使學生發現自己的長處，發揮自己的潛能，使學生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。

例：在學習演示文稿的制作中，將同學們創作的比較好的作品在全班進行演示放映，讓全班同學都來欣賞，這樣做往往會調動學生學習的激情和內在潛力；而對那些稍差點的作品，不要完全否定，甚至訓斥，教師可以就學生作品中的某一閃光點予以充分肯定，如：“你的這張幻燈片動畫效果校好，很有藝術性”；“你的那張幻燈片較有審美觀點”；“如果你們小組的同學能夠齊心協力，老師相信這幅作品一定會成功的”等等，這樣定會使學生的信心倍增，能收到良好的教學效果。

四、任務驅動，讓學生“在做中學”

“任務驅動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學。知識與技能的傳授應以完成典型“任務”為主，教師根據教學目標把要講的內容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設置為“任務”分散在不同階段，讓學生“邊學邊做，在做中學”，形成一個良性循環。

例：在學習word文字處理軟件時，講授的內容瑣碎繁雜，學生很容易失去耐性?？梢酝ㄟ^任務驅動教學法，讓學生利用所學的知識技能做墻報、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個人檔案，制作個人簡歷表等，從而調動學生學習word的積極性，能夠親自動手上機實踐，轉變學生“要我學”為“我要學”的學習態度。

五、分組活動，在協作中學習

心理學實驗表明：多人合作可以提高學習和工作效率。在教學中不斷創設有意義的學習活動，讓學生在小組中進行交流、合作，互相啟發，互相促進。

例：在學習Excel數據計算這節課時，涉及到公式、函數等內容比較多，這樣不便于學生去理解記憶，我采用了小組討論的方法，把這節課的內容分成了幾部分，把學生分成了幾個小組，讓每一小組討論學習一部分內容。如：有的小組討論怎樣求和；有的小組討論求平均分；有的小組討論求優秀率等，然后讓每個小組出

一個代表，把討論的結果講解給其他同學，我借機提問這名發言同學：“你是怎樣想到這樣操作的？”；“其他同學還有不同的見解嗎？”最后，我對整節課進行了總結，通過評價，取得了意想不到的效果。

六、趣味作業，延伸課堂

針對學生把做作業視為負擔的問題，布置一些學生感興趣的開放式的作業，徹底改變每道題都確定一個“標準答案”的做法，給學生留下足夠的想象空間。把作業盡可能與現實生活結合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設計、去創新。例：在學習完成演示文稿制作[2]后，我讓學生自選一個當今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片，結果學生們各顯神通，有的以保護環境為主題，有的談中國足球，有的選擇了“傳遞奧運精神”等，甚至還有的學生制作出了“2008——我的奧運”的演示文稿。學生們在做作業的過程中，即掌握了知識，又加強了與社會現實生活的聯系，增強了他們的社會責任感和使命感，使學生體驗到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學生學習信息技術的興趣。

第三篇：讓興趣敲開信息技術之門──淺談小學信息技術課學生興趣的培養

讓興趣敲開信息技術之門──淺談小學信息技術課學

生興趣的培養

摘要：文章針對目前小學信息技術教學中，學生對教師講授信息技術知識缺乏興趣這一狀況，指出要提高學生對信息技術知識的興趣，關鍵在教師。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感，并且有著濃厚的學習興趣，以此提高信息技術課堂教學效益。

關鍵詞：信息技術；激發興趣；提高效率

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗可供借鑒；而且信息技術本身又是一門飛速發展的技術，需要不斷去探索，并且在信息技術課教學中要切實地實施素質教育。但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗，下面本人就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點想法及做法：

一、活用教學形式，激發學生的學習興趣

學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，如果問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡”，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行。小學生天性活潑好動，純真可愛，如果在40分鐘的課堂上眼睛時刻盯著顯示器、手握著鼠標，讓學生會產生枯燥的感覺，難以激起濃厚的興趣。在平時的課堂教學中，我從各方面調動學生的學習興趣，如：偶而放個小動畫看看、放首音樂聽聽、通過網絡傳送個小游戲玩玩，調解一下緊張而枯燥的氛圍。學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感，并且有著濃厚的學習興趣。

二、靈活結合教材，激發學生學習興趣

（一）趣味激情，激發興趣

趣味性的知識學生較為敏感，所以，根據小學生這一階段的年齡心理特征，低年級開設的信息技術課就以指法練習以及一些教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，不僅符合兒童現階段的認知結構，以便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養動手操作及發展自我的能力。為此，我用“烤肉”（一種鍛煉鼠標操作能力的游戲）等游戲，來激發和調動學生學習計算機的興趣。同時在課堂上還充分運用一些有趣的軟件，如“金山畫王”、“畫圖”等，讓學生自己作一些認為美麗的圖畫，可以自己畫，也可以利用里面現成的一些圖片進行組合和加工，形成一些好看的圖畫。一次，我給學生們畫小雞，當我畫好后，學生們眼中充滿了驚喜，并且一起拍起手來叫好，課堂氣氛一下子來了一個小高潮，非常簡單的一個作品，竟然和學生的心交匯到了一起，當我讓他們自己畫時，他們每個都認真地看著計算機，并且認真地畫著，認真地討論研究著。作品做好后，我將他們畫得好的作品展示給大家看，同學們非常高興，對自己的能力有了全新的認識，提高了自信心，學習的積極性大大提高。

（二）結合實際，激發興趣

給一年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母剛剛開始學，沒辦法讓他們去記住字母和其他字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫或和我們實際生活相結合，再配上音樂設計成新穎的課件，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。如在學習的過程中，我結合教材告訴學生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸到計算機內，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結果就通過顯示器（形狀象電視機）和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經過這么一講，學生明白了，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。講完之后讓他們結合眼前的實物進行對比，找到相應的硬件，再將形象的類比，和實物結合在一起，學生一聽就懂，很快都學會了。

（三）創設氛圍，激發情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。以前我的教學采取常規教學，先講理論，再上機，但效果不太好，有時在上課前跟同學們講個笑話，或者猜個謎語，將學生的情緒調動起來，創設一種合適的情境再講課，并且在講課的過程中，充分引導學生利用教材，因為教材是學生學習的一種主要的學習資源，這樣即使是學習不好的學生，他也可以一邊看教師演示一邊看教材，讓他們充滿了自信，排除了心理障礙，課上的教學效果明顯提高了。教學要有創意，尤其是新課程，不能照搬原來的常規教學，要適合本學科的特點。

三、精講多練，加深印象，夯實基礎

精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。例如：我在三年級進行“鍵盤”練習時，采用了《金山打字通2006》版，使學生對鍵盤產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，讓他們先是自己練習，接著就進行文字錄入比賽，然后將勝利的一組，選派出一人給同學們講他是如何練習的，怎么樣做才能打字更快，這樣他們互相指點，交換，讓每一位學生都由被動的學習，變成了愿意學，主動去學，最后我及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因，使他們在玩中練，練中學，學玩結合。然后在每節課前都給三到五分鐘時間進行打字練習，在練習一段時間后我提出了具體的操作要求和一些技巧，許多同學自己“挑戰”，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性，達到了理想的教學效果，大大地激發了他們的學習欲望，充分地給他們

一些求知的欲望、一些學習的興趣、一些表現的機會、一份創造的信心、一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

經過教學實踐，我深深體會到：小學計算機知識雖然不難，但要上好這一門課卻不容易。教師只有在信息技術課教學中充分貫徹“讓興趣敲開信息技術之門”的思想，合理地組織教學內容，創造性地設計教學方法，激發學習興趣，才能讓學習變成“學無止境，其樂無窮”！

第四篇：在信息技術課中如何培養學生的學習興趣

在信息技術課中如何培養學生的學習興趣

【摘要】信息技術學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，以培養學生學習興趣為出發點，創造性地設計教學結構，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術課。

【關鍵詞】興趣思維創新培養好奇互動潛能

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0124-02

在日常教學中，不少教師錯誤地將學生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術”的興趣，認為學生對信息技術課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”――玩游戲、上網等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現了學生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現象，也不喜歡上信息技術課上的內容。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理部分，學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移。遇到上面這些情況該怎么辦呢？在我的教學過程中我嘗試從以下幾個方面來培養學生的學習興趣。

一、巧設疑問，激發學生的好奇心

心理學家魯賓斯坦曾經說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！币蓡枺莻ゴ蟀l明和創造的開始，是創新的源泉。在信息技術教學中，教師要巧妙構思、精心設問，激發學生的好奇心。

例如：在上認識WORD這一課時，我把握住整的思路即這節課就是讓學生認識這個新朋友――WORD，了解它，讓學生覺得它很神奇，對它感興趣，那么是不是就是單純地告訴學生呢？我覺得這樣的引入激不起學生的積極性。于是我改變了這種思路，一上課就說和同學討論三樣東西：紙、筆和字，讓學生說一說他們的歷史，發展到了今天的情況。然后我再提出雖然現在這三樣東西都比以前先進的多，方便的多，但是還是有很多同學字寫得不好看要重寫，寫錯了紙一擦就擦破了，假如老師布置去做一份小報交上來的都是涂涂改改不雅觀，而且花的時間很長，那么該怎么解決呢？然后再引出了WORD，這些問題WORD都能解決，還能制作出漂亮的小報（出示），此時學生都迫不及待的想認識這個新朋友了。提出這樣的問題、這樣的疑問不僅達到了教材的原意，也培養學生對學習WORD的興趣。

二、多用表揚，發揮“特長生”的作用，樹立學生的自信心

在課堂上，教師不應吝嗇表揚。在教學的過程中，要鼓勵進步，促進學生發現自己的長處，發揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。

例如：在學習幻燈片制作后，把學生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機上，讓全班的同學都來欣賞，調動學生學習的激情和內在潛力，也為其他同學樹立榜樣。

讓有信息技術特長的學生當“小老師”，可以改變傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，充分發揮學生的主體作用。對于教學中的一些簡單而且是學生最感興趣的內容，可以事先告訴“小老師”教學目標，讓“小老師”自己組織上課。這樣，學生就會按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學方式扮演“小老師”。

同時，在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習。

三、任務驅動，讓學生“在做中學”

“任務驅動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學。知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，教師根據教學目標把要講的內容由淺入深、由表及里分成若干個層次，將其設置為“任務”分散在不同階段，讓學生“邊學邊做，在做中學”，形成一個良性循環。

例如：可以將學生分成若干個小組，共同完成任務，通過合作解決問題，可以促進學生之間相互溝通，讓學生學會表達自己的見解，學會聽取他人的意見，理解他人的想法，同時學會評判接納和反思。通過合作學生可以看到問題的不同側面和找到解決問題的各種途徑，這樣就開闊和活躍了學生的思路。例如，制作電子板報的任務，就可以先將學生分成幾個小組，同組的一起討論，確定板報的主題；然后，把任務分成幾個小任務，小組內的同學再進行分工，共同參與任務的完成，有的負責文字、負責圖片等資料的整理；有的負責錄入；有的負責表格的繪制、有的負責版面設計等。在合作的過程中，小組同學要進行討論、溝通、交流共同解決制作過程中的各種問題，達成統一認識后，就可以制作成一份精美的板報了。通過小組協作學習來完成任務，不僅培養了學生的合作精神而且還樹立了團隊精神。

四、開展信息技術課程興趣小組活動，在協作中學習

心理學實驗表明：多人合作可以提高學習和工作效率。在教學中，不斷創設有意義的學習活動讓學生在小組中進行交流合作互相啟發，互相促進。對少數學習成績優秀而又愛好信息技術課的學生，可以組織信息技術課課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固信息技術課基礎知識、操作技能，開闊眼界，增強學生對信息技術課的興趣。

例如：在學習EXCEL數據計算這節課時，牽扯到公式、函數等內容比較多，學生理解起來會有一定難度，嘗試了幾種方法都不是很理想，我采用小組討論的方法把這節課的內容分成了幾部分，把學生分成了幾個小組，讓每一小組討論學習一部分內容，然后讓他們再給其他同學講他們對知識的理解。最后，我對整節課進行了總結，通過評價，取得了意想不到的效果。

五、情感互動，感染學生

教學中的情感互動過程是師生、生生之間的情感交流過程。因此，教師在教學中要創設積極的情感互動的情景，努力營造出一種民主自由的氛圍；用生動形象的語言來激發學生的感情；教師個人要充分流露出自己對所教學科的熱愛來感染學生這樣，學生在學習過程中保持相對積極和穩定的情感情緒狀態，樂于和教師或學習伙伴進行交流。

例如：在WORD圖文混排的時候，上課之初我先展示了我給同學們制作的一張電腦小報，在上面列出了同學們感興趣的一些話題，同時我對同學們的學習提出了幾點誠懇的期望和建議，可謂是感情真摯、圖文并茂，結果課堂的氣氛特別活躍，課后許多同學還發給我他們精心制作的小報。

六、益智游戲，因勢利導

小學生都喜歡玩電腦游戲，這是一個不爭的事實。對于游戲，教師不應該盲目采取杜絕的態度，利用好游戲這個“武器”，也可以很好的為課堂所用。關鍵是有選擇地玩，把握住一個“度”。一些益智游戲不僅可以培養學生學習的興趣，還可以拓展學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作技能。

例如，在教學生玩《三國演義》時，作為游戲人物介紹，可給學生講關云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰孔明的神機妙算，講官渡之戰曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養晦……。在學習復制、粘貼這個內容時可以給一個不完整的游戲軟件，這個游戲好玩嗎？確實好玩，但是不夠完整，需要到老師那里把丟失的文件放進去才可以玩，該怎么放呢？很自然的學生的興趣就來了。在上三年級可愛的鼠標這一課時，很多同學由于家里沒有電腦第一次接觸所以握鼠標、單擊、雙擊都不會，教了之后效果不明顯。于是，我采用了一個填色的小游戲，來練習單擊、拼圖，移動和雙擊，結果一節課下來都練得很熟練，連最不愿意學的都很積極的在請教同學。在上軟件的安裝與刪除時也可以采用這種方法。

七、趣味作業，延伸課堂

針對學生把做作業視為負擔的問題，布置一些學生感興趣的開放式的作業，徹底改變每道題都確定一個“標準答案”的做法，給學生留下足夠的想象空間，作業盡可能與現實生活結合起來，讓他們自己去想象，去思考，去設計，去創新。

例如：在學習完成演示文稿制作后，我讓學生自選一個當今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片。結果學生們各顯神通，有的以申奧成功為主題，有的談中國足球沖出亞洲，甚至還有學生制作了有關WTO的演示文稿。學生們在做作業的過程中，既掌握了知識，又加強了與社會現實生活的聯系，增強了他們的社會責任感和使命感。

通過教師的引導，鼓勵學生實際操作，相信學生不僅喜歡信息技術課，而且掌握許多學習方式，獲得更多的實踐知識，提高自己的能力。

總之，信息技術學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，以培養學生學習興趣為出發點，創造性地設計教學結構，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術課。

第五篇：信息技術課學生傾聽習慣的培養

信息技術課學生傾聽習慣的培養

作者：陳文 教育科研來源：河口中小學 點擊數：

227 更新時間：2009-6-15 隨著新課程改革的不斷深入，小學信息技術課的教學設計越來越新穎，教學手段越來越先進，課堂上學習氣氛也越來越活躍，但在課堂教學中,常常會出現這樣一些現象：學生對電腦特感興趣，一看到它就來勁，開始動手操作前,老師剛說：“下面，我們準備??”就發現大部分同學已經迫不及待地在動手操作了；當教師在電腦房里耐心地講解、分析時，有的學生東張西望，有的交頭接耳，有的自顧自地敲擊著鍵盤、移動鼠標，完全聽不進老師在講什么；有的學生雖坐得端端正正，像在聽課，其實任何聲音都沒聽進去，當被老師提問時，就答非所問；有的學生在學習討論時，還沒有聽完老師的要求，熱鬧的討論便開始了。當別人發言時，他們又缺乏耐心地去聽，而是急著舉手、插嘴、代替別人回答等等?？此茻狒[的課堂，卻好像少了點什么？仔細想想，現在的課堂上，學生自主探究的機會多了，參與討論的機會多了，可耐心傾聽、仔細傾聽的現象卻少了一些。究其原因，是教師對這方面的養成教育不夠重視，學生的傾聽習慣沒有完全地養成。

傾聽是學生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個前提，甚至是一種能力。它是人們日常進行交際的重要手段，也是學好各門學科知識的基本功。據教育心理學家的研究，在人們的各種交往活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。這一連串的數字告訴我們，人在交往中有將近一半的時間在聽。良好的傾聽習慣和傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一，而學會傾聽，從聽中獲取有效信息的能力，并不是以生俱來的，是需要通過很多時間和途徑來培養的。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是讓學生養成良好的習慣。”因此，在我們的小學信息技術課堂中，如何根據小學生的年齡、心理特點培養學生良好的傾聽習慣，是值得我們廣大信息技術教師去探索的。

一、曉之以理，認識傾聽的重要性。

在小學信息技術課堂中，我們不難發現，學生在傾聽習慣和傾聽能力上存在著相當大的問題。學生不能及時地傾聽教師的講話，不能耐心地傾聽同學的發言，不愿聽、不會聽，這種現象會直接影響到信息技術課堂教學的效率。而良好的傾聽習慣的培養首先應該讓學生認識到傾聽在學習和交往中的重要性，告訴他們學會“傾聽”也是我們信息技術課學習的目標，在“傾聽”中我們能發現更多的問題，能獲得更多更新的信息，在“傾聽”中還能激起我們思維的火花，觸發靈感。能夠學會傾聽的人，必是一個專心致志的人，也是一個會受到別人尊重的人。我們要用虛心的態度來傾聽，會用耐心的心態來傾聽，學用商討的方法來傾聽，在傾聽中學習經驗、吸取教訓，才能使自己更好地進步。

例如，筆者在每次新接到一個班級時，會先向學生明確提出信息技術課堂上有關傾聽的具體要求，并通過《電腦房公約》讓每一個學生清楚什么是真正的傾聽。然后，再與學生們共同商定信息課上有關傾聽的評價方法，由每個班級的小組長記錄填寫，兩周一小評，一月一大評，讓他們做到心中有數，以便在今后的信息課上更好的按照要求去做。這樣，通過理論的疏導和制度的完善，學生從體驗中領悟到了傾聽的重要性，從評價中體會到了傾聽后的快樂。

二、創設氛圍，引起傾聽的渴望。

小學生具有好奇好動的天性，在日常教學中要充分利用兒童的這份天性，給予學生輕松愉悅的傾聽環境，創設生動有趣的教學情境，巧用兒童化的語言來吸引學生的注意力，激起學生傾聽的欲望，進而享受到傾聽的魅力。

1、布置溫馨而富有情趣的教室氛圍。如在電腦房里的墻壁上張貼一些關于傾聽的名言：“一雙靈敏的耳朵勝過一張能說會道的嘴巴——卡耐基”、“耳朵是通向心靈的道路——伏爾泰”??并且，每周通過學生自評、互評，教師評，評出“金聽筒”、“傾聽小能手”等等，將它們張貼在電腦房的光榮榜里，還利用校園網展出一些有關紀律優勝班級的課堂情景圖片以及學生個人上課片斷，這樣一來，學生們的傾聽意識就更濃了。

2、創設生動有趣的教學情境。小學生在輕松、幽默、富有挑戰性的情境里會更樂于傾聽。一個好的導入往往是一節課成功的鋪墊，是教師對教學設計巧妙安排的集中體現，也是展示教師教學藝術的“窗口”。教師應該不斷運用新穎有效的教學手段來創設課堂活動。例如，在教學《豐富多彩的節日》一課時，利用多媒體課件創設一個“節日猜猜猜”的闖關題，通過四種不同類型的節日猜法，同學們都瞪大眼睛紛紛地舉手要參與。在一次次闖關情境中充分調動了學生的主動性與積極性，他們會迫不及待地想要進入學習意境。再如，在教學《豎排文本框的使用》一課時，創設我國古人看書是邊看邊點頭而外國人是邊看邊搖頭的動畫故事情境，通過這個幽默風趣的小故事吸引了學生的注意力，使學生更樂于傾聽。

3、巧用兒童化的語言吸引學生。在信息技術課的教學中，理論性和概念性的知識比較多，常會使學生感到抽象、枯燥。如果教師能巧妙地運用兒童化的語言、適當的比喻，就能將繁雜化為簡潔，枯燥化為輕松，并因此創設出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能更主動地投入到學習當中。如在“認識計算機”這一單元，教師在介紹計算機的認識時，把它比喻為一個人，主機箱就像人的大腦，各個部件都要聽它使喚；音箱就像人的嘴巴，可以唱歌給我們聽；顯示器就像人的眼睛可以看到精彩的世界；鼠標和鍵盤就像是人的手和腳可以做很多事。還通過編一些順口溜加強記憶,如:小小鼠標真神奇!單擊雙擊和右擊，按住不放能拖動，就像一根指揮棒。這樣，學生沉浸在老師的講演中，不用過多地強化記憶就輕輕松松地記住了電腦各個部件及它們的功用，深切地感受到了認真傾聽的魅力。

三、學會傾聽，教于傾聽的方法。

在課堂中，我經常對學生講：“聽別人說是一種修養，使別人聽是一種藝術！”。讓學生們大膽去說，并要求學生在發言時，一定要努力讓每個同學都聽你講。這樣就改變了學生發言的對象不只是讓老師聽，更是要讓同學們聽。同時，不斷地引導學生，告之善聽者往往也是最善于思考的好學生。這樣，慢慢地培養了學生會聽、樂聽、善聽的良好習慣。

在教學中,教師除了強化傾聽的意識以外，還需要細化訓練，注重教給學生一些傾聽的方法，使學生懂得傾聽、學會傾聽。平時，經常指導學生正確的傾聽姿勢，要讓學生盡量學會做到“四心”：一要“耐心”，當聽到同學的發言有錯誤時，一定要耐心地等他把話說完，再用適當的方式指出不足；二要“細心”，無論是聽老師講課，還是聽同學發言都要仔細聽、聽完整，并努力學會抓關鍵詞句對同學的觀點進行分析與歸納；三要“用心”，在聽取同學意見時也不能盲從，要用心想一想他說的有沒有道理，做到有選擇地接受。四要“虛心”，當同學提出的意見與自己不同時，能虛心地接受，一邊聽一邊修正自己的觀點，以使自己的觀點更加完美。還要讓學生懂得學會傾聽不僅是尊重了對方，更是尊重了自己。因此，在別人回答問題時，自己理應專心聽，那么，到自己發言時，別人也會認真地聽你說。

例如，在教學用PowerPoint工具制作個人名片時，我設計了這樣一個環節：為什么要用“PowerPoint工具”來制作名片呢？一學生說：“因為這個工具制作又簡單又快！”我接著問：“誰聽清楚他所說的？你認為他說的怎樣？”又有同學提出來了：“我不太同意他的說法，我覺得這個工具能制作出動畫效果，而word工具制作后是沒有動畫效果?！庇谑?，我又問：“誰能解釋得更清楚一些呢？還是我們自己親自來嘗試一下吧！”在這里，通過不斷讓學生補充同學的想法，評價他人的想法來訓練學生學會傾聽，有意識地進行這樣的訓練。長此以往，學生的傾聽意識就養成了，學生也會愿意傾聽，善于傾聽，從傾聽中體驗成功的快樂。

四、激發興趣，形成善于傾聽的習慣。

興趣永遠是學生最好的老師，但枯燥乏味地講解對于活潑好動的兒童來說是無趣的。作為一名小學信息技術教師就要想方設法來提高學生學習的興趣，想方設法讓學生體驗“傾聽”帶來的樂趣。

1、用游戲強化傾聽的意識。兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然枯燥，但只要我們在課堂中加入一點游戲成分，學生的興趣就驟然增加了。如在教學《鍵盤一家》時，利用金山打字通中的打地鼠游戲，通過游戲的導入讓學生激起對鍵盤的學習。教師先宣布游戲規則只說一遍，沒有聽清游戲規則的，取消游戲資格。幾遍下來，學生深知不仔細傾聽造成的后果，只得認真地聽講。再指名交流怎樣才能又快又準地玩好這個游戲，學生通過傾聽他人的操作，學會了鍵盤操作的指法和打法。這樣，學生對于指法的學習能夠更投入、更積極、更主動。再如《接龍游戲》這課，讓學生通過輸完一個詞組就進入下一個游戲中，這樣不斷地變換詞組內容就會出現不同的游戲。在這些快樂的游戲中，學生傾聽的準確性、判斷力會逐漸提高，傾聽的愉悅感也會隨之而來。

2、讓贊賞調動傾聽的積極性。在“傾聽”習慣的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚。往往一聲普通的贊揚就能讓我們的學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如“這位同學的小耳朵真靈??！那么小的區別都被你聽出來了，你真棒！”、“你看xxx同學的眼睛一直在看著老師，他聽得多認真?。　薄ⅰ澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！這就是認真傾聽的魅力！”、“你的操作真嫻熟！老師也佩服你！”、“你的打字速度真快，什么時候和老師一起來pk一下吧！”、“這位同學能認真、仔細地聽別人的發言，并找出他的不足，可真是幫了他的大忙?。　???除了用語言來贊賞學生，教師還可以通過表揚的手勢、贊許的目光、安撫的動作、微笑的表情等來告訴學生，要去傾聽，要學會傾聽。此外，給予學生一些小小的物質獎勵也是十分有效，如傾聽章、傾聽卡或加分卡等等。長期合理地、適時地從正面評價，激勵學生，定能使學生養成愛“傾聽”的好習慣。

有位名人說得好：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習慣的力量是無窮盡的。培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣會對自己的人生道路產生不可估量的作用，同時也對于自己各方面能力的提高起到巨大的促進作用。但是，培養學生良好的傾聽習慣也不是一朝一夕就能形成的，它是一個長期的任務，還需要我們教師有意識地去提醒、督促、訓練學生，使其在每時每刻、每堂課、每個活動中堅持不懈。讓我們在小學信息技術課中喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣，讓學生在傾聽中質疑，在傾聽中解惑，在傾聽中積累，在傾聽中成長吧

談談讓學生喜歡上信息技術課的幾點做法

你還在為學生不愿意上信息技術課而煩惱嗎？還在為學生在課堂上沉迷于游戲而忽略信息技術知識的學習而束手無策嗎？那么，讓我來為你支幾招。

我覺得，初中信息技術課的主要目的不在于讓學生學會多少編程的方法、學會多少計算機內部原理，而在于培養學生對信息技術的興趣和意識，培養學生利用信息技術知識來創新學習、輔助學習的能力。要想實現這個教學目標，首先必須解決一個問題，就是讓學生喜歡你的課，讓他們能夠在快樂中學習，在學習中感受快樂。如何讓學生喜歡上信息技術課呢？ 筆者認為，可以從以下幾個方面加以嘗試。

一、轉變傳統觀念，允許學生在課堂上“玩”

愛玩是孩子的天性。電腦對這個年齡段的學生有著非同一般的“魔力”，隨著多媒體技術的廣泛應用和互聯網日新月異的發展，信息技術的魅力更加淋漓盡致地展現在了學生們面前。玩游戲、上網沖浪等成為學生對信息技術課的一種期待，在他們的心中，或許想當然地就有這樣的一個等式，那就是“信息技術課＝上網＋玩游戲”。這一現象的存在，加上許多活生生的“網癮”案例，讓我們很多教師比較擔心，認為這是一種錯誤的認識，發展下去將會對學生的學習產生不良影響??，于是，就有了這樣一條不成文的規定，上信息技術課絕對不可以“玩”。正因如此，現如今很多教師在講授信息技術課時，要求學生們正襟危痤、按部就班，事先為學生設計好了所有的步驟，儼然成了一堂“在微機室上的語文課”。

很顯然，這樣的課學生是不會喜歡的，這不利于學生興趣的培養，就更不用提知識的學習了。其實，我們大可不必如此驚慌，只要正確引導、方法得當，就可以放心地讓學生“玩”。

（一）設定題目，讓學生在“玩”中學習。在平時的授課當中，我們可以穿插這樣的環節，就是在不影響整堂課的學習效果的前提下，針對本節課的學習目標，事先設置幾個動手操作題目，題目可以是知識的鞏固，可以是對知識的深入，但有一點，就是要有趣味性，讓學生有“玩”的興趣，以實現在“玩”中學習的目的。例如，當我們講授鼠標的操作－－單擊、雙擊時，我們就可以利用電腦自帶的“空當接龍”游戲來進行鞏固練習，用左鍵點擊一下撲克牌，顏色會變深，表明被選中了，這就是“單擊”，用鼠標連續點擊兩下撲克牌，撲克牌會到左上的空白處，這就是“雙擊”。另外，網上flash小游戲中，有許多就只是單純地利用鼠標來操作的，“單擊、雙擊、右擊”等都對應著不同的功能，這也非常有利于對鼠標操作的掌握。當然，這只是舉的一個非常簡單的例子，在我們的實際教學過程中，有著非常多的操作是可以在“玩”練習鞏固的，只要我們設定好了要求，學生就會不知不覺地在“玩”中掌握。這樣一來，教師講課感覺輕松，學生感覺學習愉快、掌握起來還簡單方便，何樂而不為呢？

（二）勞逸結合，讓學生在“玩”中休息。往往我們都會有這樣的經歷，學生的注意力不可能在整節課都十分地集中，這就需要我們進行短暫的休息來進行調整。這時候，信息技術課所特有的優勢就體現出來了。讓我們來進行一場比賽吧：把學生分為幾個小組，給出一組歷史人物名字，規定五分鐘時間，讓學生上網搜索人物生活歷史年代、主要貢獻等，看看哪個小組找的又快又準確；或者干脆就讓學生自由上網沖浪幾分鐘，這樣一下子就會把學生的積極性調動起來，再聽起課來，精神倍感振奮，注意力也非常集中，可以達到事半功倍的學習效果。

（三）循循善誘，讓學生在“玩”中培養并保持興趣。興趣是最好的老師。要讓學生學好信息技術課，必須培養并保持學生對信息技術的持久興趣。我在教學中發現，剛開始的時候，幾乎是全部的學生都會有非常高的上課熱情，但時間一久，有些學生就會感到信息技術課枯燥無味、繁瑣難學，產生了一種應付的心理，這就是失去興趣的一種訊號。這時，只要把握好尺度，讓學生適當地“玩”一下，誘使學生學習，不失為一條保持積極興趣的好方法，讓那些感覺信息技術知識瑣碎、無聊的學生也能在“玩”中慢慢調動起學習信息技術的積極性。

二、創新授課模式，教學方法要“活” 要想讓學生喜歡你的課，還要在教學方法上下功夫。以提高學生能力為出發點，采取靈活多樣的教學方法，充分發揮教師的引導作用，讓學生真正成為課堂上的“主角”。

（一）設計精彩的“課堂導入”。常言道：好的開始，是成功的一半。過去，我們往往不重視課堂內容的導入，喜歡“直奔主題”，這樣做的結果就是，導致學生不能準確把握本節課要學習的內容，在知識的接受上出現無選擇性。好的課堂導入，可以把知識細分為一個個的具體而有趣的任務，讓學生帶著任務去學習、去操作，通過對信息技術知識的學習而實現“過關斬將”，以此激發學生的學習欲望。

（二）為學生創設“成功的情境”。學習之初，根據學生現在的知識水平，設計出有一定難度，但又并非遙不可及的問題，讓學生通過討論、反復練習，最終獲得好奇心與學習愿意的滿足。比如，在講授word文字編輯的問題時，可以把學生分為幾個小組，要求制作一張小簡報，讓學生充分發揮自己的想象力，運用word提供的字體、色彩、樣式、插圖等多樣功能，進行設計制作并進行評比，對優勝小組進行獎勵。這樣不僅讓學生獲得了成功的體驗，同時也培養了他們的團隊合作意識。

（三）為學生提供“直觀的視覺演示”。制作多媒體課件，這是最簡單的一種形式，針對某個問題，我們可以提前制作出一個專門的課件，讓所學知識點都得以直觀的呈現，這種形象、生動、清晰的教學方式，有助于提高學生的注意力，讓課堂教學取得良好效果。例如，在講授計算機基本組成的時候，我制作了《計算機基礎知識》課件，顯示器、鍵盤、鼠標、主機及相關的操作視頻都非常直觀地顯示在學生面前，緊接著進行實物的操作練習，比起我們單純地照著書本的樣子講，學生學習起來就會容易的多。

（四）為學生提供“互動空間”。在整個教學過程中，我們都要有意識地讓學生盡可能地參與，提供同學之間、師生之間的互動。在課堂中創設討論、爭論的情境，在討論、爭論中，每個同學既要考慮自己的認識是否正確，又要考慮他人的見解對不對，這是一種由論題和對同學發言的評價共同構成的問題情境，能造成緊張而熱烈的學習氣氛。要使學生在互動的過程中，及時了解學習的結果，得到及時的關懷幫助和鼓勵表揚，注意到學生的每一個閃光點，獲得及時的信息反饋。

三、提供舞臺，讓學生能夠“展現自我”

信息技術是一門動手能力非常強的課程，作為信息技術教師，我們應當充分運用這一點，來提高對學生的吸引力，讓學生在動手的過程中喜歡上信息技術課。

例如，每當講授完一個知識點，我們都可以讓一個同學到教師機上進行演示。給學生提供這樣一個“展現自我”的舞臺，一方面可以敦促學生在聽課時必須保持高度集中的注意力，另一方面又鍛煉了學生的動手能力，同時還能對學生的身心的成長起到積極的促進作用。對于那些學習成績優秀，愛好計算機的學生，要鼓勵他們勇于探究、發展個性。課本知識已滿足不了他們對知識的渴求，這時就可以通過組織課外興趣活動小組的形式來鞏固他們所學的信息技術基礎知識、基本操作、基本技能，幫助他們開闊眼界，讓他們在興趣小組中互相討論，形成知識的共享，增強對信息技術課的興趣。小組活動的內容是多種多樣的，可以比賽組裝電腦，看誰組裝的又快又正確；也可以讓他們設計賀卡，在節日時用自己親手制作的賀卡為同學們送上祝福；能力高的可以選拔進行奧賽輔導，參加比賽等。近幾年的信息技術競賽當中，我們之所以能夠取得比較優異的成績，與開展了豐富多彩的信息技術活動是分不開的。

總之，要讓學生都喜歡上信息技術課，每個教師都有自己的高招、妙招，但相信有一點是相同的，那就是我們就要努力把信息技術課變成學生培養興趣的樂園、獲取新知的橋梁、試驗才能的基地，讓每一個學生都在信息技術知識的海洋中獲取成功。