第一篇：教師調查問卷分析(需修改)

教師調查問卷分析

為了充分了解我校教師應用多媒體進行課堂教學情況，以及教師對信息技術與自身學科整合的看法和建議，特做了此調查，此次發放調查問卷共60份，收回59份，調查結果如下：

一、教師問卷概況。

教師問卷調查的內容共有15題，包括學科課程與信息技術整合的價值觀調查、教師個人信息技術能力及與學科教學整合設計能力方面的調查、教師使用信息技術的習慣調查以及學科課程與信息技術整合的環境調查等，調查試題分選擇和問答二種。

二、調查的結果與說明

百分之八十的教師用過多媒體設備輔助教學，百分之六十的教師對信息技術與學科整合的概念理解不透徹，百分之七十的教師不能熟練掌握多媒體課件制作技術。調查結果還顯示出絕大多數教師認為信息技術可以幫助實現教學目標，使學生更容易接受教學內容；可以改變學習方式，使學習方式多樣化；可以多方面的利用信息處理工具收集、整理、加工、使用教學資源。所以希望用多媒體設備輔助教學，但是感覺學校的多媒體設備老化，需要更換。

三、存在的主要問題

（1）、教師雖然在教育理念上有了很大的轉變，但從學科的信息技術整合效果來看，尚存在較大的差距。無論使用信息技術的問題上，還是從備課、上課、研究等方面都未實現兩者真正的整合，傳統的教學模式還未真正突破，封閉式的教育教學方式有所存在。

（2）、教師使用計算機的主要用途是課件制作和課堂演示，而利用網絡開展交互式教學非常少。當前，各學科教學中信息技術的運用是以教師操作、學生觀看大屏幕為主要形式，因而，其強大的網絡功能和超文本功能和交互式功能還遠未開發。從教學過程看，在形成概念和鞏固知識階段，使用信息技術較少。

（3）、教師應用信息技術方面的研究、論文、科研課題、公開課普遍較少，說明學校在信息技術科研方面處于起步階段，還需深入開展研究，進一步提高教師科研水平和整合能力。

教師是實施“整合”的主體，教師不斷提升的信息技術與學科教學整合的素

養是落實“整合”實效性的能力保障，是推動“整合”持續發展的不竭動力。我校將要求教師從學科特點和學生發展需要出發，運用合適的信息技術工具，策劃和設計基于信息技術支持的教學環境和過程，從而促使教師在整合的實踐中關注并提高教學設計能力。這是師資水平提升的重要一環，在此基礎上掌握信息技術與課程整合的基本策略，培養學生自主發現、自主探究的能力。

第二篇：調查問卷修改

調查問卷：

1.你上網的頻率是？

A 經常B 偶爾C 基本上不D 從不

2.你認為有必要了解什么奶粉是最適合你的寶寶的嗎？

A 非常必要B 沒有什么必要

3． 你對嬰幼兒的奶粉有多少了解？

A 很了解B 了解一些C 基本上不了解D 完全不了解

4． 你知道嬰幼兒時期孩童需要那些重要的營養嗎？

A 很了解B 知道一些C 幾乎不知道D 沒有考慮

5.你需要和別人一起討論關于寶寶的一些營養健康問題嗎？ A很需要B 需要C有時候需要D 不需要

6.你購買奶粉考慮的是什么？

A 價格B 營養C 品牌D 寶寶的愛好

7.你現在購買奶粉的渠道是？

A超市B專賣店C網上購物

8.你對在網上購買的奶粉放心嗎？

A 放心B 有點擔心C 不放心

9． 你對現有的嬰幼奶粉的網站滿意嗎?

A 滿意B 比較滿意C 不滿意

10.如果有提供嬰幼兒健康知識信息綜合查詢的網站，你愿意訪問嗎？

A愿意B看有沒有時間C不愿意

第三篇：調查問卷情況分析

調查問卷情況分析

根據調研安排，由市委組織部牽頭開展調查問卷工作，現初步分析如下：

一、問卷基本情況

問卷從干部精神狀態、干事創業現狀、存在問題、主要原因和努力方向五個方面列出了15個問題，按年齡、學歷、單位性質、行政級別、政治面貌等層面進行較為全面的調查。本次調查共計發出問卷3400份，收回問卷3400份，歷時5天，由各縣市區組織部門和教育、衛計、國資、機關工委等市直部門嚴格按程序統一發放回收，并送國家統計局株洲調查隊進行統計分析。從基層反映和多輪座談情況來看，問卷結果反映情況與各方面反饋情況基本吻合，回收發放數量一致，邏輯關系清楚，數據真實可靠，符合問卷調查相關標準和要求，結果可以采用。

二、問卷主要數據及價值

（一）現狀和問題

1.滿意度普遍不高。數據顯示，無論是從行業系統，還是年齡層次，或者是政治面貌來看，對當前干部干事創業的精神狀態不是非常滿意，其中僅共青團員這類表示滿意達到了52.38%，其他類別表示滿意的均在50%以下（均值為42.54%）。從行業系統來看，市直和縣直機關表示滿意的最低，均低于40%，這些與當前市直和縣直機關領導班子和中層干部結構相對老化有一定關系；從年齡層次來看，主要是51歲以上的表示滿意最低，僅為35.49%，這一定程度上也反映了這部分同志職業心理的變化以及對年輕干部有著更高的期待；從行政級別來看，呈現出級別越高，對當前干部干事創業的精神狀態滿意程度越低的現象，科員、鄉科級、縣處級、廳局級干部表示滿意的分別為48.74%、40.07%、32.99%、25%，一方面體現了不同級別對擔當作為的認識和要求的不同，另一方面也反映了領導擔當作為的重要意義和作用；從政治面貌來看，民主黨派表示滿意的為33.96，為群團黨派中最低，作為當前參政議政的主要黨外力量，這種現象值得黨委和政府重視。

2.干部干事創業呈現出想作為但不敢為、不善為的傾向。數據顯示，廣大干部想作為的比率并不低，認為當前大部分或一部分干部想作為的基本上在90%以上（均值為92.81%），其中認為大部分想作為的基本上在60%以上（均值為67.54%）。但敢作為、善作為的并不多，認為在敢作為、善作為方面好的基本上在40%以下（均值分別為34.43%、34.77%）。干部在擔當作為方面問題主要表現為工作標準不高，滿足一般化（73.86%）；層層請示匯報，不敢大膽履職盡責（71.2%）；奉行“好人主義”，原則性不強（61.93%）；工作深不下去，打不開局面（56.6%）。

3.基層組織激勵作用發揮不夠理想。數據顯示，認為黨的基層組織激勵干部干事創業的作用發揮好、比較好、一般和較差的各占三分之一（均值分別為35.19%、33.38%、31.42%）。主要反映為對干部工作、生活和心理上的激勵關懷不夠（69.09%）。

（二）主要原因

1.機制制度不夠完善。機制制度的原因是影響干部擔當作為和基層組織激勵作用發揮的重要因素。如在選人用人方面，一方面干部能上不能下，領導干部退出領導職務的渠道還不暢通，另一方面，因三超兩亂治理、機構調整等影響，干部消化壓力持續加大，上的空間受限制。如考核激勵方面，以崗位目標管理為中心的干部考核機制尚未完全建立起來，“獎優罰劣”“獎勤罰懶”不能從政治上、經濟上落實，無法有效制約和管理干部，一定程度助長了“干多干少一個樣、干好干壞一個樣”“吃大鍋飯”局面。如容錯糾錯機制方面，只明確了原則性要求，執行層面不好把握，難以操作。數據顯示，認為激勵鞭策機制不完善的為81.1%，認為激勵干部的措施不多、針對性不強的為76.71%，認為當前容錯機制不明確使干部不敢干事的為67.11%，認為考 核機構反饋和運用不到位的為54.44%。

2.氛圍環境影響較大。黨的十八大至十九大五年間，全國紀檢監察機關對腐敗行為和亂作為、不作為進行了嚴厲懲處，這些負面懲戒，確實有必要的，也是不容置疑的，但在實踐中，輿論媒體的大幅報道、部分問題的肆意擴大、問責力度的不斷加大，在一定程度上確實影響了干部工作熱情，這也是導致大部分干部想作為但不敢為的重要因素。數據顯示，干部擔心被問責不愿為的有72.82%，害怕擔風險不想為的66.76%。

3.能力素質存在差距。隨著經濟社會發展轉型加速，群眾利益訴求的多元化，對干部的能力素質也提出了更高的要求，而一些干部不能主動加強學習、加快更新知識、創新工作方式，從而跟不上時代步伐，這些對干部不善為造成了較大的影響。數據顯示，認為工作方式上存在慣性思維、路徑依賴影響擔當作為的有71.84%，認為干部工作能力和業務素質上還不適應新形勢新變化新要求的有60.21%。

（三）需努力方面

1.建議進一步強化正向激勵。數據顯示，認為需要完善激勵問責機制的為70.03%，強化物質激勵機制的為57.89%，完善考核評價機制的為59.79%，希望樹立正確用 人導向的為58.9%。因此，建議在物質上、精神上、政治上強化正向激勵，鼓勵擔當作為。如樹立正確用人導向，大力選拔想干事、能干事、敢擔當、善作為的優秀干部。實行內部績效獎勵差異化分配制度，對主動擔當作為干事創業且實績明顯、表現突出的干部，適當提高績效獎勵、安排休假療養或發放專門獎勵。健全完善及時獎勵政策，對受到榮譽表彰的地方、部門和個人，按規定用足用好政策進行物質獎勵。及時落實機關事業單位基本工資標準調整、地區附加津貼、公務員獎金、住房補貼、醫療補助、職務與職級并行等制度，切實提高干部各項經濟待遇。

2.建議進一步加強能力培訓。數據顯示，認為要加強學習培訓，提高專業化素質和能力的為74.47%，要注重實踐鍛煉，提高統籌協調和組織能力的為71.35%。因此，建議切實加強干部培訓工作，一方面，實施精準培訓。圍繞重點方向，合理科學設置課程，根據專業需求和工作需求確定主體班參訓對象，不對級別進行限制和要求，著力補齊干部在理念視野、工作能力等方面短板。另一方面，加強實踐鍛煉。科學統籌選派干部到重點工程、艱苦地區或基層一線歷練，或到省市直單位或沿海發達地區掛職，著重豐富干部基層工作經歷，提升做好群眾工作、解決實際問題、宏觀政策把握和科學決策等方面能力。3.建議進一步落實容錯機制。數據顯示，希望建立有效容錯糾錯機制的為75.34%，在問卷中需努力方面的大類中占比最高，也是改變當前干部想作為但不敢為現狀的最有效、最緊迫、最需要的保障。因此，建議進一步落實容糾糾錯辦法，旗幟鮮明地為擔當者擔當、為負責者負責。特別要嚴肅查處惡意中傷、誣告陷害以及被惡意炒作和誹謗的行為，及時為受到不實反映的干部澄清證明、消除顧慮。

第四篇：教師禮儀調查問卷分析

教師禮儀調查問卷分析

結合我園正在進行的“禮儀教育促幼兒良好習慣培養的實踐研究”科研課題，我園開展教師禮儀調查問卷活動。通過問卷我們對教師在科研課題中所需具備的禮儀知識，教師對禮儀教育的認識，及教育建議有了了解，現總結分析如下：

一、基本情況

共有25位教師填寫了調查問卷 填寫問卷教師平均年齡24.7歲

受教育程度：本科2人，專科20人，高中或中專3人

二、選擇

1、衣著整潔、得體； 站立自然，行走從容，坐姿端正，舉止大方。

A、經常是（25人100%）B、少數時候是（0人）C、不是（0人）

2、說話用敬語、禮貌用語，“”請“謝”字不離口。A、經常是（25人100%）B、少數時候是（0人）C、不是（0人）

3、無論何種談話注意場合，尊重幼兒，做到禮儀在先。A、經常是（25人100%）B、少數時候是（0人）C、不是（0人）

4、主動彎腰撿拾廢紙、雜物，保護幼兒園環境，為幼兒做表率。A、經常是（25人100%）B、少數時候是（0人）C、不是（0人）

5、現階段我園的研究課題是什么？

A、禮儀教育（25人100%）B、藝術教育（0人）C、民間藝術（0人）

6、你知道我園禮儀教育研究的重點是什么嗎？ A、幼兒生活禮儀（0人）B、幼兒行為禮儀（0人）C、幼兒交往禮儀（0 人）D、全選（25人100%）

三、問題調查

（1）你認為好需要哪些方面的禮儀培訓

1人際交往方面的培養：接待家長，長輩，同事間交往應注意的問題，2日常生活禮儀：與客人用禮儀進餐，待人接物，言談的禮儀

3、站、走、（2）你在實施幼兒禮儀教育中還有哪些困惑？

1禮儀教育內容的目的、計劃不明確，缺乏遞進性，可操作性。2不同年齡階段的幼兒的禮儀教育內容要求如何確定，有哪些具體要求，幼兒掌握到那種程度不很明確，教師把握不準。3教學材料少，如，生動的教育案例，動畫，視屏光盤，三字經幼兒不懂，指導作用不明顯

4有些教師需要做到的禮儀在集體活動中不太適宜，如：教師為每位幼兒雙手發書或其他物品會用時長些，使幼兒處于等待狀態，該怎樣解決

5幼兒學習一些禮儀知識后，不能主動使用，需反復提醒；或有無成人在場幼兒表現禮儀行為不一，怎樣將禮儀教育內化為幼兒需求，即養成習慣。

6，家長、教師忽視自身的引導示范作用，有想起就注意一下的現象，不能一貫堅持。

（3）還有什么良好的建議

1禮儀明星評選有意義，有示范作用，2室內外墻室反映禮儀教育的內容 3擴大宣傳

4介紹其他國家的禮儀知識

（4）你知道幼兒生活禮儀教育內容嗎？ 總結教師的問卷內容如下：

1常規禮儀：

注意個人衛生、衣著整齊、及時洗手； 坐立行姿勢正確、自然；

愛護公物、物品用后收放整齊、有序； 能安靜、干凈進餐。

2交往禮儀：

講話禮貌、會主動打招呼、積極應答； 他人講話注意傾聽、注視對方； 會禮貌地打斷他人講話；

能在人多場合主動自覺地排隊等候，人多時不擁擠。

3禮儀教育內容：

需涉及關愛他人，感恩教育；

在家中與父母相處時應遵守的禮儀； 能分辨對錯不盲目模仿。

四、總結分析 通過教師的問卷，我們發現教師對我園的禮儀教育課題有較深入的了解，并且對自身禮儀有較高的要求，但是也反映教師在日常不能堅持使用禮儀行為，對幼兒禮儀教育的引導存在不能與家庭一致要求，不能一貫堅持引導的現象。

同時教師還反映出對禮儀教育的目標、內容、實施方法、策略認識模糊，缺乏根據幼兒特點和現有水平制定適宜活動目標的能力，還不能根據幼兒的需求生成禮儀教育內容，達成“使幼兒在生活中學習禮儀、感受到禮儀學習、運用給幼兒到來的交往快樂”這一目標有較大距離。這些都將在課題組與教師們的課題研究過程中積累實踐經驗，提升教育能力與智慧

陽光寶貝幼兒園禮儀教育幼兒調查問卷分析

結合我園正在進行的“禮儀教育促幼兒良好習慣培養的實踐研究”科研課題，我園開展幼兒禮儀調查問卷活動。通過問卷我們對幼兒在科研課題中所需具備的禮儀知識情況，有了了解，現總結分析如下：

一、基本情況

共有170位家長填寫了幼兒調查問卷，收回130份 被調查幼兒年齡3—6歲

二、選擇

1、起床后或睡覺前，您的孩子會說“早上好”“晚安”一類的話語嗎？

A、經常會說（30人23%）B、有時會說（75人58%）C、從來沒有說過（15人11.5%）

2、您的孩子在您送入園后會說“老師好、家長再見”，回家時說“老 師再見、我回來了”一類的話語嗎？

A、經常會說（81人62%）B、有時會說（30人 23%）C、從來沒有說過（4人 0.3%）

3、您的孩子能夠按時起床，自己整理床鋪和衣物嗎？ A、基本能做到（29人22.3%）B、有時能做到（63人 48.5%）C、做不到（27人 21%）

4、家中來客時，您的孩子能夠做到熱情禮貌，主動為客人倒茶，與客人交談文明，大人講話不打擾嗎？

A、基本能做到（32人25%）B、有時能做到（50人38.5%）C、做不到（49人 37.8%）

5、您的孩子能夠做到用餐前幫助父母拿碗筷，餐畢幫助父母收拾桌子嗎？ A、基本能做到（40人31%）B、部分能做到（61人46.9%）C、做不到（17人13.1%）

6、玩具不玩或者物品不用了，您的孩子能做到自己整理用品嗎？ A、基本能做到（36人27.7%）B、有時能做到（73人 56.2%）C、做不到（19人 14.6%）

7、您的孩子會自己洗手帕、襪子，幫父母做一些力所能及的事嗎？

A、基本能做到（24人 18.5%）B、有時能做到（69人 53.1%）C、做不到（37人28.5%）

8、您的孩子見到鄰里能夠主動招呼問好嗎？

A、基本能做到（68人 52.3%）B、有時做到（60人46.2%）C、做不到（11人 8.4%）

9、您的孩子和鄰里孩子玩游戲時，能做到互相謙讓，友好相處嗎？ A、能做到（66人51%）B、有時做到（60人 46.2%）C、幾乎不能（4人 3.1%）

10、您的孩子出行時能夠遵守交通規則，注意交通安全嗎？ A、能遵守（96人73.8%）B、有時會遵守（19人 14.6%）C、不能做到（11人8.46%）

11、和您一起外出時，您的孩子能做到不隨地吐痰，亂扔垃圾嗎？

A、能做到（97人 74.6%）B有時做到（26人20%）C、經常做不到（4人 3.0%）

12、您的孩子經常看電視嗎？

A、是（96人 73.8%）B、否（27人 21%）C、不清楚（4人 3.1%）

13、您的孩子能夠做到不挑食嗎？

A、基本能做到（51人39.2%）B、有時能做到（43人33.1%）C、不能做到（37人28.5%）

14、長輩生日時，母親節、父親節，孩子會送上溫馨的問候嗎？ A、基本會做到（51人 39.2%）B、有時會做到（43人33.1%）C、不能做到（37人28.5%）

15、在下面哪個方面，您覺得您的孩子做得最好？

A、尊敬師、長輩（48人 36.9%）B、與小朋友和睦相處（54人 41.5%）C、遵守公共秩序（34人 26.2%）

16、接電話時，孩子第一句話會說

A、喂，你找誰？（58 人 44.6%）B、誰呀？（47 人 36.2%）C、您好！請問您找哪一位？（20人15.4%）

17、孩子突然要打噴嚏，會怎么做? Ａ、用手捂住鼻子（65 人50%）B、想朝哪兒就朝哪兒（58 人 44.6%）C、有意地朝人打噴嚏（2 人1.5%）

18、關于刷牙，孩子是怎么做的？

A、每天都自覺地刷（47人 36.2%）B、要父母提醒才刷（73人 56.2%）C、經常沒有刷（3人2.3%）

19、吃飯前或外出回來，孩子會洗手嗎？ A、一定會（90人 69.2%）B、經常忘記洗手（21人17.7%）C、從來不洗（2人 1.5%）

20、孩子會隨意翻動父母或他人的私人物品嗎？

A、基本不會（46人35.4%）B、有時會（63人48.5%）

C、從來不會(31人23.8%)

21、孩子會正確的站、走、坐的姿勢嗎？

A、會（73人56.2%）B、有時會（48人36.9%）C、從來不會（3人2.3%）

22、如果有人不小心打了您的孩子一下，孩子會

A：也打他一下（27人21%）B：非要對方說對不起（31人 23.8%）C：向對方微笑一下，表示不會介意。（55人42.3%）

三、總結分析

本次共發放調查問卷170份，收回130份.從本次調查結果看：

1、幼兒的基本禮儀的文明禮貌、儀容儀表、日常生活等方面比較好，在基本交往上表現一般。

2、在家庭禮儀方面尊敬長輩方面做的比較好。在行為習慣、客人來訪、拜訪做客方面表現一般。

3、4、在公共場所禮儀方面交通方面做的比較好。

在幼兒園禮儀方面入離園、盥洗做的比較好。在進餐、睡眠方面表現一般

所以在進行禮儀教育我們要看幼兒年齡特點，并針對本班幼兒的實際情況，在家長的配合下實施相應的禮儀教育內容。

陽光寶貝幼兒園禮儀教育家長調查問卷

結合我園正在進行的“禮儀教育促幼兒良好習慣培養的實踐研究”科研課題，我園開展家長禮儀調查問卷活動。通過問卷我們對家長在科研課題中所需具備的禮儀知識情況，有了了解，現總結分析如下：

一、基本情況

共有位170家長填寫了調查問卷，收回144份 被調查家長平均年齡31.5歲 學歷 本科（43人）專科（41人_）專科以下（51人）本科以上（2人）

與幼兒關系 母親112份父親28份祖孫4份

A本市居民（117人）

B外地戶籍在本市工作（24人）

C外地臨時來此地（2人）

您的職業

A黨政機關人員（16人）

B事業單位人員（24人）

C軍事武警人員（2人）D企業單位人員（49人）

E專業技術人員（4人）

F進城務工人員（1人）G下崗失業人員（1人）

H離退休人員（1人）

J其他（36人）

二：選擇題

1、您覺得有必要培養孩子的文明禮儀嗎？ A：有（143人99%）B：沒有（1人%）C：無所謂（）

2、在下面哪個方面，您覺得您的孩子做得最好？

A：尊敬師長（61人42.4%）B：關心弱小（27 人19.3%）C：與同學和和睦相處（58 人 40.3%）D：遵守公共秩序（41 人 28.5%）

3、作為一名家長，您注意在孩子面前做出表率嗎？如在車上給老弱病殘讓座、尊敬長輩、老師等。

Ａ：很注意（129人89.6%）Ｂ：從來不注意（）C：偶爾注意（14人9.7%）

4、您對近年來評選出的道德模范人物了解嗎？

A：了解（8 人5.6%）B了解一些（89人61.8%）C不了解（47人32.6%）D不關心（1人0.6%）

5、近2年來，您是否參加過單位或社區組織的倡導社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德方面的教育實踐活動？

A都參加過（15人10.4%）B部分參加過（45人31.2%）C沒有參加（48人33.3%）D想參加但沒人組織（36人25%）

6、在社區組織的志愿服務、鄰里互助、慈善捐助等活動中，您是否帶頭參與? A都能參與（52人36.1%）B多數人能參與（32人22.2%）C少數人能參與（23人16%）D不清楚（33人22.9%）

7、來接孩子過馬路時，是否能自覺遵守交通規則，不闖紅燈，聽從交警指揮。A 能（140人 97.2%）B不能（1人 0.6%）C有時能（2人1.4%）

8、在孩子面前是否能做到：不隨地吐痰、不亂果皮紙屑，自覺維護城市衛生？ A能（123人85.4%）B不能（2人 1.4%）

9、能否做到不在公共場所吸煙，不在公共場合大聲喧嘩、不吵鬧打架？ A能（123人85.4%）B不能（2人1.4%）

10、不說粗話臟話，不取笑他人。不賭博醺酒、不搞封建迷信。A能（125人86.8%）B不能（）

11、您為什么把您的孩子送到幼兒園? A、學習良好行為習慣（102人70.8%）B、學習知識，為將來做準備（67人46.5%）

C、沒有人管孩子，讓幼兒園來照顧（81人56.3%）

D、讓孩子和其他小朋友玩，鍛煉孩子交往能力（4人2.8^%）E、其他

三：問答題（請家長認真作答）

（一）： 中華民族是禮儀之邦，您在哪幾個方面對孩子的文明禮儀習慣做了著重地培養？

1、尊進長輩、尊敬老師和小朋友友好相處、互相謙讓。

2、對他人有禮貌不說臟話。

3、珍愛小動物、遵守公共道德。

4、主動關心幫助有需要的人，注重培養孩子的寬容、善良、有擔當、堅強等方面。

5、不亂仍垃圾，愛護環境。

6、犯了錯誤，主動說對不起并說出錯誤原因。

（二）、您認為你的孩子在哪些文明禮儀方面做得還不夠？日后如何去培養？

1、走路時太活潑，在家里玩玩具時不能自覺整理好。（給孩子講走路時不亂蹦亂跳，注意安全，玩具玩完后要自己整理）

2、對喜歡的人打招呼，對不喜歡的人不打招呼。（希望老師在日常生活中多引導）

3、孩子在待人接物、說話、打招呼方面做的還不夠。(盡量讓她與人多接觸，多說話，做個有禮貌的好孩子)

4、不愿意和其他小朋友分享，教會分享的禮儀（多多教育，多多和小朋友交流）

5、在身體力行方面應加強培養。（培養孩子良好行為習慣）

6、在家有時對長輩的尊重不夠好，頂嘴、脾氣大（應該多指導，做好榜樣）

7、刷牙、整理東西習慣不好，需要經常提醒。

8、做錯事，不能勇于承認。

9、不夠團結友愛，不懂得互相謙讓。（日常教育）

（三）、您認為幼兒園應當以什么樣的形式開展禮儀教育？

1、將寓言故事，背弟子規、做游戲。

2、以觀摩、講座、真實體驗、情境演示的形式。

3、貼近生活來教育孩子，利用生活中可能出現的情況，以事實為例，讓孩子能切身體會到什么事禮儀規范。

4、選“禮儀小標兵”以文藝活動形式，實際運用所學禮儀。

5、理論與實踐相結合，要讓孩子們在思想上有禮儀的意識。

（四）、您覺得在促進孩子文明行為習慣的養成上能配合幼兒園做些怎樣的工作？

1、從自身做起，在孩子面前做出正確的文明行為。

2、學校可以把哈子在幼兒園的學習、反饋給家長，家長配合老師共同鞏固強化孩子的行為。

3、應該對孩子嚴格要求、及時地給予提醒和指導，幫助她從小樹立講文明的行為習慣。

四、分析：

通過本次問卷調查：

1、我園家長在禮儀、行為方面比較好，能給孩子做出好的榜樣。

2、從家長反饋的問題來看孩子們在日常交往、分享意識、謙讓、主動問好、尊敬長輩、收拾整理等方面需要培養。

3、家長希望從幼兒交往、尊敬長輩、有禮貌、自理能力、良好的性格方面進行禮儀教育。通過這次調查，我們了解了家長的禮儀知識，以及在禮儀方面家長的教育觀念，我們進一步明確了我園的禮儀教育內容和目標，相信通過我們共同的努力，一定能達到家園教育的一致性。

第五篇：教師調查問卷

教師認識、處理學生錯別字的現狀

問卷調查

調查時間：2012年11月

調查形式：問卷調查

調查目的：教師糾正學生錯別字的現狀，尋找學生書寫錯別字根源。調查對象：本地小學教師

調查內容

1、學生書寫的文字材料出現錯別字（）。

A、沒留意B、發現并提示學生C、指導學生改正

2、學生的錯別字（）。

A、與所教的學科無關B、屬語文學科份內的事C、教師都應關注的問題

3、錯別字對該學科教學效果的影響（）。

A、緊密相關B、影響并不大C、談不上影響

4、本學科學生書寫錯別字（）。

A、少B、不影響效果C、錯字多以致學生作業不理想

5、教本學科出現的錯別字，對學生的要求（）。

A、沒要求改正B、要求改正但學生改正不力C、學生必須改正

6、學生糾正錯別字后（）。

A、居多查改正沒有B、不再過問C、檢查是否正確使用

7、學生出現錯字的原因（）。

A、分析、探究過B、是學生學習不認真C、語文沒教好

8、學生作業中的錯別字（）。

A、都標記，要求改正B、沒標記，提醒不寫錯別字 C、無任何表示

9、考試試卷出現錯別字時（）。

A、語文學科應扣分B、不應扣分C、影響答題結果時扣分

10、試卷、檢討等作業以外的文字書寫出現的錯別字（）

A、沒要求學生改正B、口頭提醒錯別字C、要求必須改正

11、認為糾正錯別字（）。

A、影響本學科進度B、完成不了課堂教學任務C、無效果

12、對學生的錯別字（）。

A、有要求、指導、檢查B、無時間考慮C、無法實施

13、輔導學生改錯過程（）。

A、經常做到B、無需參與C、無

14、共同關注學生的錯別字，發現有錯必改，我（）。

A、贊同B、分情況而定C、做不了D、反對

15、我認為1—6年級，出現錯別字較多的年級是在（）

16、改正學生錯別字的建議：