第一篇：高中信息技術教學論文 試析信息技術教師地位危機分析及對策

試析信息技術教師地位危機分析及對策

隨著我國中小學信息技術 教育 改革的不斷深人，信息技術課程標準日漸成熟，信息技術教育在中小學課程體系中的地位也逐步明確。然而，在某些地區，特別是在信息技術理念相對滯后的西部地區，信息技術教師的地位和生存狀況令人擔憂，同信息技術課程賦予信息技術教師的使命很不協調。可以毫不夸張地說，這種局面如不得到及時改善，將直接成為這些地區信息技術 發展 道路上的“絆腳石”。

一、信息技術教師的邊緣地位

受傳統教育觀念的影響，信息技術課程被人為歸為非主干課程之列，信息技術教師的地位與信息技術課程的地位一樣受到學校、家長和學生的冷落。很多教師反映，學校信息技術課安排隨意性比較大，為迎接各類檢查，評估，經常會首選信息技術課停課騰時間，課時經常被其他課占用，信息技術教師職稱評定較其他學科要難等等。

信息技術教師工作量大、內容龐雜。這一點在“中小學信息技術教育 論壇(n rcce.com)”中的一個帖子中得到了形象的刻畫:“作為學校的信息技術教師，有時真有一種疲于奔命的感覺。我總在滿課時的同時還要經常熬夜為做課的同事制作課件，如果電教員忙不過來也要承擔錄像的任務。老師們的 計算 機出了毛病，會風風火火地找我來修;機房的衛生要經常打掃;學生的競賽活動要加班輔導;老師們做課，有時要陪上，不厭其煩地講解多媒體教室設備的使用方法;有時還要充當打字員??總希望把主要精力放在教學上，踏踏實實地教好課??”。

筆者在一些信息技術教師座談時了解到，多數教師不明白自己到底該顧那一頭，是鉆研軟件為更多的教師做出更多的優秀課件，還是鉆研教材并真正成為該學科的優秀教師。有很大一部分教師已經好久沒有關注過最新的信息技術課程標準，講課時都是采用“想到哪里講到哪里”。

二、“邊緣現象”原因分析

筆者認為，產生上述現象，有教育理念上的原因，也是學校領導“無作為”的結果;有管理上的不足，也有信息技術教師先天的缺陷。

1學校及教育主管部門僅僅重視了硬件的投人，而忽略了對課程性質的認識和對信息技術教師的定位。近年來，很多學校采取多種措施完善了信息技術設施，取得了很大的進展。但對課程地位、任務和目的的冷靜思考不足，導致課程標準在學校課程體系中落實不力，更缺乏應有的指導，從而無法為信息技術教師作準確的定位。

2信息技術教師來源混雜，多數教師專業知識欠缺。現有的多數信息技術教師是從其他專業轉崗而來，因而導致教師隊伍混雜，知識結構偏差較大，對學校信息技術課程性質及地位的認識各不相同。筆者曾對來我院雙語信息技術教師培訓班的50名學員作過調查，發現其中竟有18個專業的畢業生，原先曾從事過中小學12個崗位業務的工作，其中不乏 會計 或校工轉崗成為教師的情況。

由于上述原因，多數教師根本沒有系統地學習過教育理論(因教師資格認定的需要，的確都參加過這類培訓，但多數流于形式)，因而也就無法準確領會信息技術課程標準，表現在業務工作中就是漠視對信息技術教與學 規律 的研究，只熱衷于技術的簡單積累。

3．管理混亂，淆了 現代 教育技術人員同信息技術專業教師的工作職責。現代教育技術專業人員同信息技術專業教師的工作職責和業務內容交叉，確實是一件很難理順的人事難題。產生這種局面的主要原因是由于在中小學的機構設置中，現代教育技術人員與信息技術教師在同一部門(組)，從而產生了工作職責和業務內容的交叉。

從信息技術課程在學校課程中的基礎性地位來看，信息技術教師在上好信息技術課的同時，有義務推進本校信息技術與其他課程的整合，指導信息技術在其他學科教學中的應用。

用心愛心專心 1

但這并不是說，信息技術教師與現代教育技術專業人員有同等的業務范圍。在指導其他學科教師應用現代教育技術手段備課方面，現代教育技術人員可以更好地運用媒體(包括計算機媒體)及最優化理論，實現最佳的教學設計。

4以“升學”為中心的“應試”教育理念根深蒂固，無法落實信息技術教育被賦予的使命。“中小學信息技術教育必須要面向素質教育，以提升全體學生的全面素質為最高目標，以提升學生的信息素養為核心任務。’上述論述雖然已成為共識，但在高考和中考“指揮棒”的指引下，很難完全擺脫“應試”教育的那一套、實施面向學生信息技術素養的教學。更受到學校和教師傳統教學理念和評價體系的影響，很難超越課堂教學的固有模式、進行靈活多樣的啟發式教學以及 網絡 環境下的任務驅動等教學方法。筆者在很多地方看到，不少學校期末信息技術課的考查方式還是老路數，“單人單桌”，考試 題型中填空題、選擇題、簡答題一應俱全。這樣的考查方式從根本上誤導了信息技術教育。

三、對策

1.盡快實施、完善并加強信息技術 教育 督導的力度口由于各地信息技術教育層次不一，因此督導情況千差萬別、有些地區根本沒有實施。有些地區雖然實施了，也僅僅停留在簡單的信息技術硬件的清點上，還沒有真正發揮教育督導對學科教學的指導檢查作用。因此有人將信息技術教育領域內的問題歸結為“暫時性”的，并認為這是信息技術教育督導未能及時跟上的結果，也不無道理。由于信息技術課程不能簡單地借鑒其他學科的教學力一法，教學目標也是動態的、具有地域性差異的，督導時所采用的評價手段及評估標準上應不同于其他學科。

2、加強信息技術教師教育學理論和信息技術課程標準的培訓。針對多數信息技術教師“重技術、輕教法”的問題，各級教師教育部門在信息技術教師培訓課程中要加強教育理論的培訓，要從觀念上使信息技術教師認識到:技術雖然重要、但教學方法更難能可貴。在當前課程改革不斷深入的今天，信息技術課作為其中較為活躍的一部分，課程標準在不斷變化、不斷完善中。作為一名信息技術教師，應有能力及時捕捉到這種變化，并不斷地充實自己。為此，恰當及時的培訓形式就顯得尤為重要、這也是各級培訓部門應著力研究的課題之一。

信息技術教師的培訓形式應充分地利用多數信息、技術教師有肯鉆研、喜歡接受新事物的品質，開展研究型的培訓。針對信息技術課程教學方法的開放性、創造性特點，在培訓方式上也可以采取專題報害、討論、研修、案例分析等多種方式。

3、巫需建設一支高素質的信息技術教育專業隊伍。由于信息技術課程具有不同于其他課程的特點，因此，信息技術教師隊伍的建設應考慮如下特點:

(1)信息技術課程屬于實踐課程，而實踐課程最大的特點是開放性。這不僅指信息技術課程的教學過程具有開放性，而且其結果和評價方式都具有不同于其他學科的方法，需要教師不斷摸索、總結。顯而易見，這對信息技術教師提出了更高的要求，除了需要具有其他學科教師基本素質的同時，還應具有開放性的教學理念。

(2)在同其他學科教師的關系上，信息技術教師需要有協作精神，不能由于自身技術卜的優勢而清高。這種協作不僅有利于學校信息技術工作的開展，更有利于自身信息技術理念的拓寬。

4.明確崗位分工，努力為信息技術教師“減負”。利用信息技術進行 現代 教育技術的推進，這是我國教育的大政方針。信息技術教育融人現代教育技術當中也是大勢所趨。但筆者認為，在信息技術教育實施初期，對信息技術教師和現代教育技術人員進行必要的崗位分工有利于信息技術課程的建設和 發展。筆者認為，現代教育技術人員工作的重點在于設備的管理和維護以及培訓學科教師。

5.貫徹新課程教學和素質教育的理念，轉變陳舊的教育觀念。素質教育要求學生具有良好的思維品質，如發現問題、思考問題和解決問題的能力等等，而這些目標要求又很容易同信息技術教育的目標相統一，并達到現實的層面。因此，要實現信息技術教師隊伍地位的轉變，教育的主客體對素質教育的理念的認識是關鍵。

學校的信息技術教育資源是開展素質教育的寶貴財富，同時，學校的素質教育開展情況又將制約信息技術教育情況。因此，信息技術教育中出現的問題不可小視，特別是教師隊伍問題。

第二篇：高中信息技術教學論文《淺談信息技術教學》（本站推薦）

湖南省龍山縣皇倉中學高中信息技術教學論文《淺談信息技術教學》

【摘 要】 隨著社會的發展,信息技術教學的重要性逐漸增強，在學生心智逐漸成熟的高中階段信息技術教學的重要性更加明顯。信息技術教學工作者要與時俱進,更新觀念,適應現代教育技術的發展,努力做好信息技術教學工作。

【關鍵詞】 現代 信息技術 教學

隨著社會的發展,信息技術教學的重要性逐漸增強，在學生心智逐漸成熟的高中階段信息技術教學的重要性更加明顯。作為一門新興課程，許多教育工作者都在探索和研究信息技術教學的模式和方法。如何對學生進行信息技術教育、培養他們的信息技術素養，我認為主要應重視以下幾個方面：

一、教材方面：“用教材教”而不是“教教材”

目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應該集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“發展”教材,要根據本校學生基礎和學生生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己學生學習的教學設計。例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中,可將利用配套素材制作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施。

教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。

根據我對學生的了解，發現他們中間的絕大部分人都來自農村，初中的時候從未曾接觸過計算機，而我們這兩年的《高中信息技術》教材內容都是建立在學過《初中信息技術》教材基礎之上的。所以剛開始學習的時候，我不得不針對絕大多數同學講了兩堂基礎課，包括：開機、關機；窗品和桌面介紹等等。

總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非常科學的,我們還要“順應”教材。

二、學生方面：激發學生興趣，促進學生學習的積極性

在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，我們在教學中盡量讓學生通過自己操作機器來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。

根據“Intel未來教育”的思想。課程的教學活動是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發興趣出發，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過上機實驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養學生一種不斷去探求未知的沖動和能力。例如上課前演示一個用Qbasic編寫的動畫程序實例，讓學生馬上動手制作，以滿足他們的好奇心，5分鐘后，教師根據學生的表現，講解程序實現的原理和該程序中用到的基本的函數，指出哪些同學找對了 哪些路子，再讓學生自己各顯神通，采用不同的方法去實現，然后教師再總結歸納……，同時這種方法也能有效地讓學生快速安靜下來并集中精神聽教師講解。

1、精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持亢奮的學習勁頭。為了激發這種興趣，我們應該精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

比如，錄入、編輯文章是大多數學生感興趣的內容。為了使他們掌握這部分操作，我便針對現代中學生的追星現象，計了一個小任務：讓學生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內容各自編寫。于是，學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規則，而且當出現錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。

再比如，指法練習在學生看來是最枯燥乏味的事情，如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我便充分利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件讓學生進行練習：第一步先讓學生用其中的“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，達到一定目標后，再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后讓學生兩人一組，自由組合，進行“警察抓小偷”競賽。結合學生爭強好勝的心理，通過優化教學，學生們便在不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤指法。

2、注重課堂教學的語言藝術，激發學生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學

在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象，記憶困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生以深刻的印象。如我在講解軟盤的使用時，常用的3.5寸軟盤將寫保護劃片打開時為寫保護，而學生則易將保護與未保護兩種狀態混淆。講到這一點時，我拿出了一張３.５寸軟盤，將寫保護劃片打開，讓盤片上兩個孔對準兩只眼睛的位置，告訴學生，軟盤上有兩只“眼睛”，當兩只“眼睛”都瞪著時，則處于高度戒備狀態，是不可侵犯的，即為“寫保護”。當“睜一只眼閉一只眼”時（把劃片封上）是放松狀態，即為“不保護”。聽到這一比喻時，學生們笑聲一片，連連點頭稱是，至此，這一教學難點在幽默的情境中得以突破。

三、教學實施方面：在教學活動中采取合適的教學方法

1、在教學活動努力培養學生的科研意識、創造意識和實用意識

努力突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經驗、缺乏橫向聯系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統的文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統地進行“教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科研意識、創造意識和實用意識得到系統的培養。例如，由教師組織引導，讓學生自己運用學到的各種計算機知識，動手制作各學科簡單的課件，幾個學生組成1個小組，從策劃、寫腳本、美工、到運用學過的各種軟件制作、處理各學科素材、然后整合集成、得出結論或成果，讓學生把學過的各學科知識消化揉合，變成一種綜合能力。

2、堅持分類原則、因材施教

由于學生個體的信息技術素養的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導。我們根據學生的基礎和知識水平、愛好分組，如有的同學喜歡程序設計，有的同學喜歡動畫制作、有的同學愛好圖象處理、有的同學熱衷網頁制作，把這些學生分組對待，讓他們在完成基礎知識后能自主的自學自己感興趣的知識，不懂的再向教師提問；同時，把各組學生又分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個小組，讓基礎最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎差的學生 2 在基礎教好的學生的帶領下，也成了整個學習的積極參與者。在上機實習時對各小組學生提出不同要求，請Ａ小組學生作Ｃ小組學生的小老師，做到人人有長進，個個有提高，同時減輕教師的負擔，使分類輔導成為可能。在課程安排中，注意從活動的內容上，從一般學生和優秀學生的培養上，盡力分別對待，對于優秀學生作品及行為，教師作深化指導，以提高其學習層次，對較差的學生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。

3、教育理念和教學知識應該先進

由于信息技術發展一日千里，因此對學生進行的計算機操作和計算機應用方面的教育時，應把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學生感受到掌握使用這一工具的方法和要領的重要現實意義。要求教師具有超前意識，盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統發展方向的最先進的操作環境，并經常性地向學生介紹一些常用的、流行的、最新的應用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。也可以讓個別學生上臺介紹他們使用某個軟件的心得和同學們共享。通過這些做法，讓學生自覺接受、學習、探究計算機知識。

4、不墨守成規，對學生寬嚴有度

由于計算機多媒體網絡技術的迅猛發展，網絡成為了人們的生活和教學中不可或缺的一部分，因此我們在教學中應充分地利用互聯網絡這個龐大的資源。充分利用電腦游戲軟件。電腦游戲做為絕大多數青少年學生都喜歡的東西，教師不應采取回避的態度，要對不同游戲區別對待，對健康的益智類或策略游戲，允許學生在完成學習任務后游戲，偶爾也可以網絡對戰的形式分組比賽，活躍課堂氣氛；而對于一些不健康或不適合學生的成人游戲，則明確讓學生知道老師的態度：“絕對不行”。這樣，學生不但不會反感，反而能聽教師的話，和老師走得更近。

信息技術教學最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養信息技術素養是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。

第三篇：新課改高中信息技術教學論文

新課改高中信息技術常規課堂教學模式析究

文/宋連昌

摘 要：論述了高中新課改信息技術課堂教學注意要點，并從PBL、學案導學、學習系統、交流評價等方面闡述了高中信息技術常規教學模式設計思想及原則，最后給出了一種常規課堂教學模式流程。

關鍵詞：教學模式；PBL;學習系統；評價

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A

作為一名信息技術教師，日常工作是按照學校教學計劃在電腦室或普通教室中對學生進行教學，這樣的課是完成教學任務、培養學生信息素養、培養學生良好學習習慣的常規課。高中信息技術常規課教學的科學性、有效性直接決定著學科教學質量。

一、圍繞提升學生的信息素養開展高中信息技術的教學

信息化、絡化時代的到來，信息意識、信息能力、信息道德即信息素養是每一個公民都應具備的、終生有用的基礎能力之一。高中新課改明確提出了信息技術的教育目標是要提升學生的信息素養。生活上發現信息、捕獲信息，想到用信息技術去解決問題，是信息意識的表現。但是，能不能，會不會，采取適當的方式方法，選擇適當的信息技術及工具，通過恰當的途徑去解決問題，就要看有沒有信息能力。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，這體現了一個人信息道德水平的高低。信息技術常規課堂是學生信息素養培養的主陣地，因此，科學有效的教學將決定著信息技術教學質量，直接關系著學生信息素養的提升。在設計和實施信息技術課堂教學時，我們要注意以下兩點：

1.不要將信息技術“狹義工具論”

由于中小學信息技術成為必修科目時間短，且本身發展速度飛快的特點，再加上各地經濟文化發展水平的差異，導致了學生的信息技術起點水平相差大，從而導致課時與內容上矛盾，使得信息技術課堂教學設計難以把握。當前，部分高中信息技術教師錯誤地認為信息技術課堂就是高科技工具，計算機和信息絡被看作高科技工具，教師上課就是教學生學會軟件工具，學生純粹就是為學習這種高科技的工具，導致只見樹木不見森林的怪現象，出現了“狹義工具論”的現象，“點這里點那里”成了信息技術教學的模式。科學理論發明技術，技術生產工具，任何技術都有一定的科學理論支撐著，信息技術也不例外，所以我們信息技術教師在上信息技術課時要多了解學科所依托的科學理論，不要將信息技術“狹義工具論”化。

2.充分認識信息技術學科的實踐性、綜合性和創造性

傳統科學一般從底層學習起，即從原理開始學起：基礎理論—技術—應用。實踐證明，這種方式用于高中信息技術課程的學習是行不通的。高科技的信息技術課程是要從頂層學習起，即從應用層開始學習，也就是說高中的信息技術課程以應用為主。當然，也要接觸到一些初步原理和技術。技術的應用與工具的使用是需要親歷的，只有親手操作、親歷情境、親身體驗，才能真正理解、學會、掌握，所以，信息技術學科強調實踐性。同時，技術產生工具，工具是幫助人們解決實踐問題的，信息技術涉及眾多的學科，信息技術具有高度的綜合性，上課時要注意整合學科課程。信息技術不會像機械和電力技術那樣，經過半個世紀高速發展以后，就變成以增量改進為主的傳統產業技術，而是面臨一次新的信息科學革命。技術的本質在創造，信息技術課堂應該是學生解決實踐問題過程中，給學生展示創造提供一個平臺空間。信息技術課堂是學生學習實踐的場所，要讓學生有時間靜心實踐，要讓學生有空間發揮想象力，在此過程中全面提升學生的信息素養。

二、高中信息技術常規課堂教學模式設計思想及原則

1.基于問題解決來設計教學

問題解決（PBL的全稱是“Problem-Based Learning”）。此方法以問題解決為中心、多種學習途徑相整合，而不只是純粹的探索和發現，同時也強調學習者之間的交流合作，強調外部支持與引導在探索學習中的作用等。此模式歸納為四個基本環節：組織小組；開始一個新問題；后續行動和活動匯報；問題后的反思。這一方法與信息技術學科教學要求特點非常吻合，它可以成為我們常規課堂的基本模式。舉個例子，VB循環程序設計for? next,do while?loop結構時，老師先分好組，給所有同學簡單的知識講解后，接著提出編程問題：如，求100內不能整除3的數是多少？讓小組學生去討論、去思考。創建一個學生小組交流表達的平臺，讓小組最終形成結論，最后讓學生的反思結論形成過程。()這種教學方式，教師角色發生變化，成為學生學習的促進者。這種方式能極大地培養學生自主解決問題的能力，它是信息技術學科教學模式有效形式。

2.基于學習系統、學習主題、學習資源、學案導學來設計教學

信息素養需要學生在學案導學指導下不斷實踐體驗中提升，這需要大量的學習資源。新課改對學生要求不再是以技能應用為主線，在教學中，教師應該布置一些操作性強，能激發學生興趣的實踐，同時最好將軟件工具的使用提供技術參考即技術支持給學生，方便學生查閱使用，最后一個環節，重視交流和評價，它能使教學效果得到極大的提高。這樣一來，信息技術課堂設計將是一個大量信息資源有機整合的過程。資源整合如果采用傳統方法，必將費時費力，而效果并不見得高。這時，基于絡學習系統的使用必不可少。

在線學習系統是隨著絡技術發展而出現的。這種在線學習方式是由多媒體絡學習資源、上學習社區及絡技術平臺構成的，學員應用絡進行在線學習的一種全新方式。由于信息技術學科在應用學習系統方面有著先天的優勢，在常規的信息技術學科教學中，我們可以引入在線學習系統：在一個校園局域服務器中運行著學習系統，教師學生在此系統的框架內構建更符合信息技術學科特點的課堂模式，學習系統實現了以下功能：學案準備、學習資源控制、互動討論、作品提交互評、學分統計、實踐考核、反思反饋、筆記提問、量表核定、數據管理等。它的作用顯而易見：容易實現一對一、一對多、多對

一、多對多的學與教之間交流，激發

學生學習的動機，學生的個性得到尊重，評價更加規范快捷。實踐證明，學習系統已經廣泛應用于信息技術學科各種類型的內容教學，極大地提高了教學效率，值得大面積推廣。

3.基于多種教學方法和交流評價來設計教學

針對不同的教學內容要選用恰當的教學方法，如講授法、示范教學法、游戲法、任務驅動法、同步教學法、自主探究法、小組協作法，多種方法有機整合，要注意各種方法的正確使用。任務驅動法是信息技術學科性比較強的教學方法。此教學法多用于信息技術操作方面的教學，其核心在于任務的確定。任務定得太少或太容易，則容易造成時間浪費；而任務定得太多太難，學生就無法完成，它是教學成敗的關鍵。匯報交流與評價這一環節在主題學習活動中也有著非常重要的地位，讓學生上臺講演自己的作品是對學生實踐活動的督促，通過展示學生作品，組織學生談想法、做法和體會，一起討論作品的優點和不足，能達到交流思想、取長補短的目的；評價方法可以是自評、他評、互評、師評。教師對學生的作品點評要充分肯定學生的優點，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心。

三、新課改高中信息技術常規課堂教學模式

基于上述信息技術學科教學注意要點和教學模式設計思想，歸納信息技術常規課堂教學模式如下：確定學習主題→準備學習資源，登陸學習系統，書寫學案導學（目標、過程、任務、討論、技術參考、調查、反饋測試）→強調作業要求，作品評價量表→電子教室小窗口呈現學習主題及目標并簽到→學生登陸到學習系統，瀏覽學案導學，明確任務→情境創設，激發興趣→PBL（組織小組；開始一個新問題）→學生實踐完成任務、提交作業→PBL（后續行動和活動匯報，交流分享，展示評價）→PBL（問題后的反思，梳理總結，拓展延伸）→課后批作業。

歷經多年的探索，歸納高中信息技術常規課堂教學模式，實踐證明它適合我校的實際情況，實際運用中取得了很好的教學效果。總結歸納、拋磚引玉的陳述中，期待同行提出更好的建議和意見。

參考文獻：

劉洪宇。我們的25周年·展望：中國計算機報，2010（10）。

作者簡介：宋連昌，男，廣西百色高中信息技術教研組組長。

第四篇：高中信息技術教師教學工作總結

高中信息技術教師教學工作總結

本學期，我擔任高一年（10-12）班信息技術教學和學校網絡管理兼攝像等工作。能在保持原有良好工作態度的基礎上，不斷進步，不斷進取，不斷學習，虛心向有經驗的老師學習。為了響應學校“繳交材料要有新鮮度”的號召，為了貫徹主任“不要重復昨天的歷史” 的重要講話精神，為了保持優良的工作姿態，以使下一學年能以更優秀的面貌去繼續工作，現將本學期工作總結如下：

一、思想方面

思想上嚴于律己，熱愛教育事業，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。

二、教學工作方面

第一個年頭教信息技術，沒有人能給你多少幫助，雖然內容看起來非常非常簡單，但是要把自己懂的轉換為學生也懂，中間的這個轉換過程就是教師的基本功了，是要靠教師自身修煉的。因此，我主要是做好角色轉換工作，多從學生的角度來思考問題，教學的深淺從此得以把握。

還有，就是不知道考試到底考啥內容，這就是為什么老教師會說“沒有帶過畢業班的新教師是不成熟的”，是的，沒有經過一輪會考洗禮的信息技術老師也是不成熟的，我想。

為了提高教學水平和提高業務水平，除了向有經驗老師請教教學技巧的基礎上，還加強了備課量，查閱相關的參考書籍。在教學之余此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net，我也注重自身發展進步。本學期實實在在聽了18節課，為了完成任務抄了2節課。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學，混著混著一學期就過去了，不過不懂的部分除了虛心還是虛心。

值得欣慰的有兩件事情：一是經過充分的準備，獲得了晉江市信息技術說課比賽高中組二等獎；二是本學期第一次比較正規的期中考試，所教弟子經得起考驗，不會太差，甚喜！不知道期末考試將會如何？

三、網絡管理及其它方面

學校的網絡管理方面，也沒有什么好總結的，一切操作按部就班進行即可。如果再把以前的東西搬過來，那就真的是“重復昨天的歷史”了。本學期學校網絡運行基本正常，偶爾有小黑客、小病毒來襲擾，積累的經驗都能從容以對，沒有出過什么大故障，這得益于平時都能緦地做好防護、備份等工作，以及做好關鍵設備的除塵、清洗工作。

攝像方面一切聽從學校的安排，有什么任務就去攝什么任務，并先保存至電腦，達到一定相應量時，及時刻錄給辦公室存檔。無奈機器太糟糕，效果經常不好。

四、小結

可能很多人寫期末總結的時候，一般都是按照“干了什么工作、取得什么成就、存在什么不足、以后的發展方向”這個模式來寫，主要敘述一學期來如何如何辛苦地工作，一一羅列出來。但是我覺得這學期一點都不辛苦，從來沒有像這學期過得這么愉快。因為如果只要干好自己的事情是非常輕松的，并且跟學生打交道也是很有意思的。屏棄一切跟我無關的事情，不用再像“救火”隊員到處“救火”，使得我有大量的時間可以專心研究攝像技術和非線性編輯，并對軟硬件進行全面升級，且有所得。我想這應該是本學期最大的收獲吧。

第五篇：高中信息技術教師教學工作總結

高中信息技術教師教學工作總結

本學年，我擔任高一（224-227）班信息技術教學和學校網絡管理等工作。能在保持原有良好工作態度的基礎上，不斷進步，不斷進取，不斷學習，虛心向有經驗的老師學習。為了響應學校“繳交材料要有新鮮度”的號召，為了貫徹主任“不要重復昨天的歷史” 的重要講話精神，為了保持優良的工作姿態，以使下一學年能以更優秀的面貌去繼續工作，現將本學期工作總結如下：

一、思想方面

思想上嚴于律己，熱愛教育事業，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。

二、教學工作方面

第一個年頭教信息技術，沒有人能給你多少幫助，雖然內容看起來非常非常簡單，但是要把自己懂的轉換為學生也懂，中間的這個轉換過程就是教師的基本功了，是要靠教師自身修煉的。因此，我主要是做好角色轉換工作，多從學生的角度來思考問題，教學的深淺從此得以把握。

還有，就是不知道考試到底考啥內容，這就是為什么老教師會說“沒有帶過畢業班的新教師是不成熟的”，是的，沒有經過一輪會考洗禮的信息技術老師也是不成熟的，我想為了提高教學水平和提高業務水平，除了向有經驗老師請教教學技巧的基礎上，還加強了備課量，查閱相關的參考書籍。在教學之余此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net，我也注重自身發展進步。本學期實實在在聽了18節課，為了完成任務抄了2節課。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學，混著混著一學期就過去了，不過不懂的部分除了虛心還是虛心。

值得欣慰的有兩件事情：一是經過充分的準備，獲得了化州市信息技術說課比賽高中組二等獎；二是本學期第一次比較正規的期中考試，所教弟

子經得起考驗，不會太差，甚喜！不知道期末考試將會如何？

三、網絡管理及其它方面

學校的網絡管理方面，也沒有什么好總結的，一切操作按部就班進行即可。如果再把以前的東西搬過來，那就真的是“重復昨天的歷史”了。本學期學校網絡運行基本正常，偶爾有小黑客、小病毒來襲擾，積累的經驗都能從容以對，沒有出過什么大故障，這得益于平時都能緦地做好防護、備份等工作，以及做好關鍵設備的除塵、清洗工作。

攝像方面一切聽從學校的安排，有什么任務就去攝什么任務，并先保存至電腦，達到一定相應量時，及時刻錄給辦公室存檔。無奈機器太糟糕，效果經常不好。

四、小結

可能很多人寫期末總結的時候，一般都是按照“干了什么工作、取得什么成就、存在什么不足、以后的發展方向”這個模式來寫，主要敘述一學期來如何如何辛苦地工作，一一羅列出來。但是我覺得這學期一點都不辛苦，從來沒有像這學期過得這么愉快。因為如果只要干好自己的事情是非常輕松的，并且跟學生打交道也是很有意思的。屏棄一切跟我無關的事情，不用再像“救火”隊員到處“救火”，使得我有大量的時間可以專心研究攝像技術和非線性編輯，并對軟硬件進行全面升級，且有所得。我想這應該是本學年最大的收獲吧。