第一篇：證明.霍

證明

郭萌萌為我單位工作人員，2013年4月6日發生交通事故，至今未上班，扣除其工資。

保定泰格管業銷售有限公司

2013年4月19日

第二篇：霍蘭職業選擇（精選）

約翰·霍蘭德是美國約翰.霍普金斯大學心理學教授，美國著名的職業指導專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的人業互擇理論。這一理論首先根據勞動者的心理素質和擇業傾向，將勞動者劃分為6種基本類型，相應的職業也劃分為6種類型：霍蘭的職業選擇理論，實質在于勞動者與職業的相互適應。

霍蘭德認為，同一類型的勞動和與職業互相結合，便是達到適應狀態，結果，勞動者找到適宜的職業崗位，其才能與積極性會得以很好發揮。霍蘭德的職業理論，其核心假設是人可以分為六大類，即現實型、研究型、社會型、傳統型、企業型、藝術型，職業環境也可以分成相應的同樣名稱的六大類，人格與職業環境的匹配是形成職業滿意度、成就感的基礎。各個興趣類型的特點及較為適宜的職業環境如下：

一、現實型（R）

①愿意使用工具從事操作性工作；

②動手能力強，做事手腳靈活，動作協調；

③不善言辭，不善交際

主要是指各類工程技術工作、農業工作。通常需要一定體力，需要運用工具或操作機器。主要職業有：工程師、技術員；機械操作、維修、安裝工人，礦工、木工、電工、鞋匠等；司機，測繪員、描圖員；農民、牧民、漁民等。

二、探索型/調研型（I）

①抽象思維能力強，求知欲強，肯動腦，善思考，不愿動手； ②喜歡獨立的和富有創造性的工作；

③知識淵博，有學識才能，不善于領導他人。主要是指科學研究和科學實驗工作。

主要職業：自然科學和社會科學方面的研究人員、專家；化學、冶金、電子、無線電、電視、飛機等方面的工程師、技術人員；飛機駕駛員、計算機操作員等。

三、藝術型（A）

①喜歡以各種藝術形式的創作來表現自己的才能，實現自身的價值； ②具有特殊藝術才能和個性；

③樂于創造新穎的、與眾不同的藝術成果，渴望表現自己的個性。

主要是指各類藝術創作工作。主要職業：音樂、舞蹈、戲劇等方面的演員、藝術家編導、教師；文學、藝術方面的評論員；廣播節目的主持人、編輯、作者；繪畫、書法、攝影家；藝術、家具、珠寶、房屋裝飾等行業的設計師等。

四、社會型（S）

①喜歡從事為他人服務和教育他人的工作；

②喜歡參與解決人們共同關心的社會問題，渴望發揮自己的社會作用； ③比較看重社會義務和社會道德。

主要是指各種直接為他人服務的工作，如醫療服務、教育服務、生活服務等。

主要職業：教師、保育員、行政人員；醫護人員；衣食住行服務行業的經理、管理人員和服務人員；福利人員等。

五、企業型/事業型（E）

①精力充沛、自信、善交際，具有領導才能； ②喜歡競爭，敢冒風險；

③喜愛權力、地位和物質財富。

主要是指那些組織與影響他人共同完成組織目標的工作。

主要職業：經理企業家、政府官員、商人、行業部門和單位的領導者、管理者等。

六、傳統型（C）

①喜歡按計劃辦事，習慣接受他人指揮和領導，自己不謀求領導職務； ②不喜歡冒險和競爭；

③工作踏實，忠誠可靠，遵守紀律。

主要是指各類與文件檔案、圖書資料、統計報表之類相關的各類科室工作。

主要職業：會計、出納、統計人員；打字員；辦公室人員；秘書和文書；圖書管理員；旅游、外貿職員、保管員、郵遞員、審計人員、人事職員等。

第三篇：2015工作總結-霍驍

年終總結

時間飛逝，轉眼間在四合燃氣工作已經有四個多月了。回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。非常感謝公司給予了我這個成長的平臺，使我在工作中不斷的學習，不斷的進步，慢慢的提升自身的素質與才能，從中感觸良多，收獲頗豐。

初來公司也曾經有過一些憂慮。擔心不知該怎樣與公司的領導和同事共處，怎樣更好的適應與勝任工作。但是由于公司有著團結向上的企業文化、拼搏奉獻的精神和追求不斷進步的工作狀態，讓我很快的完成了從學生到職員的轉變。

來到公司工作的第一天，也就是10月19日。至今仍記憶猶新，還記得準備來公司的前一個晚上，我在家里輾轉反側，徹夜未眠。想著去到公司的第一天該做些什么、能做些什么;該如何跟領導同事共處、怎樣讓他們對我留下好的印象;到了工作的那天早上我來到了公司，發現所有同事都是很好相處，并且對大家都有了初步的認識。

為了深化對天然氣基礎知識的了解，更快的適應公司的工作環境。在公司的要求下，我有幸去到了白濤站學習基礎知識。在20多天的學習過程中，我向氣站的同事們學習請教。在學習的過程中，遇到不懂的問題都能做到不懂就問，不斷的深入體會理解。在氣站的值班長和同事們的悉心關懷和熱心指導下，并通過我自身不懈的努力學習和鉆研，很快積累了一些現場工作中的經驗，并掌握了一些天然氣的基本知識、站場的工藝流程、高級孔板閥拆卸以及氣液聯動閥的基本操作與結構等。

通過這段時間在四合燃氣白濤站的學習，我對天然氣有了進一步的認識，更有信心與底氣回到公司的工作當中。經過一個多月在白濤站的實習與學習，在公司的人事調動安排下我進入了清溪站，在工作中，我一直嚴格要求自己，在專業上不懂的問題虛心向值班長與同事學習請教，不斷提高充實自己，希望能盡早獨當一面，為公司做出更大的貢獻。雖然我現在很努力的做了一些力所能及工作，但由于初入燃氣行業，難免出現一些對工藝流程的不熟悉以及對事件處理的考慮不夠全面。如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對新的工作崗位還不夠熟悉等等，但這些經歷也讓我不斷成熟，在今后處理各種問題時會考慮得更全面，從而杜絕類似失誤的再次發生。我決心在今后的工作中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職，服務公司。

針對以上存在的不足和問題，在新的一年的工作中我決定做好以下幾點：

一、繼續認真做好本職工作，嚴于律己，遵守各項規章制度，按時交接班，從無遲到早退現象發生，做好交接班記錄，時刻保持“謙虛，謹慎，律己”的工作態度。

二、以實踐帶學習全方位提高自己的工作能力。在注重學習的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學知識，用知識指導實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。

三、踏實做好本職工作。在面對新的工作與挑戰，我將以更加積極的工作態度和更加熱情的工作作風把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭“沒有最好只有更好”。

四、在繼續做好本職工作的同時，堅持求真務實的開展各項工作。盡心盡力履行職責為公司做一些力所能及的事情，并盡自己的所能為公司做出應有的貢獻。

在這四個多月來我學到了很多，我更加迫切的希望自己能找準自己在公司中的位置，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，與公司一起成長。在此我懇請領導給我繼續鍛煉自己、實現理想的機會。今后，我將進一步加強技術學習，扎實工作，充分發揮個人所長，用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司再創佳績作出貢獻，與公司一起展望美好的未來!

總結人：霍驍 2016年1月12日

第四篇：霍叢林事跡材料

霍從林是遼寧省北票市宏利養牛專業合作社法人代表。多年來，在他的帶領下，奶牛養殖專業合作社不斷壯大，促進了當地主導的養殖產業，形成了“公司+支部+專業合作社+基地+農戶”的一條龍生產模式，實現了偏遠山區村級產業“0”的突破。現有會員120人，輻射帶動周邊縣鄉農戶320多戶，戶均收入3萬多元。2009年被市評為優秀農技協。2011年被評為市全民科學素質工作先進個人，并被授予市農函大教學實習基地。

一、帶頭組織成立農技協，引領農民走上致富路。

東牌樓溝村是個偏僻山村，有383戶，1137口人，耕地面積3000畝中，80%是坡地。由于山村農民科技意識差，缺乏致富門路，有近300多勞力常年在外打工，2005年人均收入只有3600元。身為黨員的霍從林在一次去內蒙辦事中，了解了家養奶牛致富的農戶，于是萌發了利用當地山區豐富秸稈資源養奶牛的念頭，經過深思熟慮，咨詢了市、縣專家，決定先行先試。2006年，他貸款7萬元，購買了7頭基礎奶牛。由于奶牛少，形不成商品量，他只好每天開著三輪車拉到縣城去賣，造成成本高，費用大，牽涉人力多，遇到不好的天氣，鮮奶不能及時銷售，甚至壞掉，急的他得了一場大病。后經鄉、村領導介紹，他來到市科協求助，市科協帶領專家在調研的基礎上，幫他成立了由他任會長，5戶養殖戶參加的當地第一個奶牛養殖專業合作社。專業合作社由他牽頭，籌備組織制定了章程，會員管理制度，服務網絡流程，并成立了專業合作社黨支部，他任支部書記兼會長。于是他把自家房屋、蔬菜大棚等作抵押貸款，出資70萬元建設了規范的奶牛養殖小區，大力發展奶牛養殖產業，由于自己有了養殖經驗，使養殖小區的奶牛存欄迅猛增加，僅08、09兩年增加了300多頭奶牛，奶牛養殖規模擴大了，他的擔心更重了，專業合作社幾經開會研討，最終由他與幾位副會長分工負責一手抓服務，一手抓市場。一是自己帶領樣品親自到蒙牛總部，三次到分部收購站，推廣產品，專業合作社邀請公司專家、技術人員來小區考察，從生態環境、奶牛品種、養殖技術、服務體系、發展規模等技術面進行全面論證，最終確定了專業合作社為集中收購站。二是有了蒙牛公司的固定銷售渠道，為了引領更多農戶加入專業合作社，提高收入和保證質量，自己拿出多年積蓄，投資50萬元建立了自動擠奶奶站，為蒙牛公司與專業合作社簽訂合作協議打下堅實的基礎。實現了公司+專業合作社+農戶的統一標準生態、收購、銷售一條龍服務。三是發揮了很好的示范作用。農戶看到會員養牛掙了錢，積極要求入會，會員一下子增加到了120多人，涉及全市附近各鄉鎮。當地政府也把奶牛做為一項致富的產業來抓。為了保障專業合作社科學發展，保證農民科技增收，專業合作社主動與沈陽農大畜牧學院、市農校、市、縣畜牧局、研究所聯系，做為他們的教學實習基地，同時專業合作社長期聘請5名科技顧問。四是2012年專業合作社建立了科普惠農服務站，下設5個分站，通過視頻專家與會員面對面、顧問編發科技養殖技術信息、科普養殖圖書室免費開放、12處宣傳欄宣傳養殖技術、村級科普大喇叭、科普培訓等形式為民服務。專業合作社自籌和爭取15萬元，建成了60平米的科普培訓學校，每年請專家、技術人員講課6次之多。開展農函大講課和現場教學5多班次，獲的教育人數200多人。2012年被省、市科協評為優秀科普惠農服務站并掛牌。

二、發揮黨員會員帶頭作用，引領專業合作社科學發展。

為了將自己帶頭創立的產業做好，看到專業合作社規模大，作用好，會員收入多，他常說要把自己鍛煉成新型農民和農民致富帶頭人。一是為了提高產奶量，掌握奶牛的進食量和產奶量最佳之比，他實驗中總結出許多“土經驗、土辦法”如把奶牛分區飼喂，精心記錄，獲得了大量的科學數據。經常與畜牧師、技術顧問、示范戶等進行探討咨詢，做到了飼喂、防疫等科學化，不僅使奶牛健康成長，而且提高了產奶量。養殖小區的牛奶年產量由過去的650噸提高到880噸，年收入260多萬元，真正成了當地遠近聞名的科技養奶牛致富的能人。二是新的養殖技術和科學管理方法經實際檢驗成功后，在組織會員進行培訓，現場演示指導普及。如帶頭將牛糞用于沼氣池的四位一體建設，產生的沼氣做飯點燈，發酵糞便澆大棚，生產蔬菜，形成了生態循環生產。每年他自己講課10次以上，農戶現場指導上百次，幾乎是隨叫隨到或手機解答。他將自己總結的奶牛飼養技術投資1.8萬元印刷成小冊子免費發放農戶。三是對困難戶，有養殖意愿的農戶，他與會員、示范戶分片搞傳幫帶和“黨員一幫一”活動。采取了一宣傳二參觀三示范四幫帶。對自己的幫扶戶，他就挨家的走訪、動員。把農戶用面包車拉到他家的奶牛場參觀，耐心的說服、宣傳、動員，把養奶牛的好處、收入情況告訴大家。養奶牛前期投資較大，一頭半大奶牛就得7000-8000元，有的農戶一時拿不出更多資金。于是，霍從林就幫助申請貸款，還把自家產的奶牛賒欠給農戶或會員聯保貸款，解決了養殖戶資金缺乏的困難。在他的幫助，專業合作社籌集資金300多萬元，使奶牛存欄增加了300多頭，使13戶困難戶當年就致富脫貧。5戶年輕人娶到了媳婦，6戶翻蓋了新房子。專業合作社在發展壯大的同時，積極參與北票市科協、鎮科協的“三下鄉”、“科普大集”、“扶貧幫困”等活動，3年來發放科技養牛等資料2.8萬分。四是在專業合作社中，實行飼料統一訂購，生產統一標準，產品統一收購銷售。同時實行5位會長和17戶示范戶的示范服務網，就近就地及時指導服務。不定期召開碰頭會，研究磋商專業合作社發展遠景、生產技術、銷售等問題，在有關部門幫助下，專業合作社分期分批送示范戶進入大學或市級培訓班學習，已有9人畢業，逐步打造專業合作社自己的技術骨干，并借助市級力量成立了各種檢測化實驗室。爭取市、鄉的支持，再新建3個養牛小區，使專業合作社奶牛數量達到2000頭，年收入超過5000多萬元，形成奶牛養殖專業鄉村，爭取率先建成小康村。霍從林本人2013年6月獲得中國科協、財政部“全國科普惠農興村帶頭人”稱號

第五篇：霍勁松論文

信息技術在初中數學教學中的心得體會

霍勁松

2013-2-20

信息技術在初中數學教學中的心得體會

隨著社會的發展，以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，日新月異的改變著人們的生產與生活、工作與學習方式。教育作為全社會的一個重要領域，當然也不例外，最令人矚目的是信息技術與學科的整合。通過參加本次培訓，對信息技術在數學教學中應用的深入學習，我受益匪淺，感觸頗多。

一、創設探究情景，提供數學實驗的可能性，激發學生學習興趣。對學生而言，“興趣是最好的老師”，是學習的動力之一。但是傳統數學教學內容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，教學的教學方式單一，教學工具有限，僅憑“粉筆加黑板”表述來進行組織教學，難以展現真實的生活情景，將充滿邏輯且抽象復雜的情景展示出來，學生常常有憑空想象、似有非有、難以理解之苦，也使得越來越多的學生喪失了學習數學的興趣。而運用信息技術可以創設動態化的教學情境，讓課本知識活動起來，既能創設情境，又能讓學生主動參與，所以能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象。使學生從害怕、厭惡數學并樂意學數學。

例如：可以借助幾何畫板將抽象的數學概念形象化。在對“軸對稱”的概念進行講解時，教師可以利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，引導學生觀察蝴蝶兩只翅膀在不斷展開--重合的過程，理解“軸對稱”的定義。接下來，還能在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板“隱藏”和“顯示”功能，控制兩個三角形呈現不同形式的對稱。在這種形象立體化的情境教學中，學生們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在一片自然、輕松的氣氛中發現和理解軸對稱的三個基本性質。

二、巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神

初中數學的一項重要任務是，在教會學生解決問題的同時培養創新意識。信息技術中，文字、聲音、圖片、視頻等豐富資源，能夠創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。多媒體利用其具有的獨到的優勢，開闊了學生數學探索的視野，將學生創新意識的培養置身于成為現實。

比如教師在講授“探究性活動：鑲嵌”時，可以分三個階段進行。第一階段創設情景。投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進五彩繽紛的圖案王國；第二階段實踐體驗。學在教師的啟引下，觀察搜集的一些平面鑲嵌圖案，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論；第三階段表達交流，教師可提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖。學生通過自己的活動得出結論，既在活動中提高了動手能力，也激活了學生思維，增強了想象能力，從而培養了學生的創新精神，也讓更多的學生愿意在數學活動和學習中投入更多的精力。

三、信息技術融入數學教學，為學生進一步展示數學知識的發生、發展過程，展現思維過程。

數學教學是思維過程的教學，但在傳統教學中教師并不能把握每個學生的思維過程，從而不能給予及時反饋。信息技術交互功能則很好地解決了這個問題。它有利于創設新穎的教學環境，使得從以“教師講授”為主的教學模式，逐步轉變為以“學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流”為主的教學模式。

例如，學習《數據的收集和處理》時, 學生在練習紙上整理數據,教師很難了解到學生整理數據的全過程,教學的實效性很難把握等結果。現在，教師可以利用網絡環境的互動性,大信息量傳載功能解決這個問題。學生可以通過分組學習，小組合作的形式,使師生及時掌握各小組整理的全過程,有利于學生在自己探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法,同時獲得廣泛的數學經驗.四、把多媒體技術和初中數學教學結合起來，有利于呈現過程，并突出重點、難點。

在傳統的教學過程中，往往在突出教學重點，突破難點上花費時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞甚至厭煩情緒。而數學建模來源于問題，而問題又產生于情境，教師在課堂教學中創設情境就是組織課堂教學的核心，現代多媒體信息技術、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發生的過程，注重學生思維能力的培養，多媒體課件具有動態演示功能，形象具體，動靜結合，聲色兼備，有助于理解概念的本質特征，可以變抽象為具體，調動學生各種感官的協調作用，從而達到突出重點，突破難點的目的，從而達到傳統教學方法無法比擬的教學效果。

例如教師在講解《直線和圓的位置關系》時，可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態的顯示圓心到直線的距離（d），學生們可以一目了然的動態的了解到直線與圓的位置關系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離的數量關系，使學生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關系，五、創設懸念，引導學生探究問題

初中生因受知識面、身體心理等諸多因素的影響，形象思維豐富，抽象思維卻明顯不足。而多媒體的使用可以幫助學生創設豐富的教學情景，巧設懸念，增設疑問，揭示規律、拓展內容、發展思維，激發學生獲取知識的求知欲，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。

例如：在解決“用一個平面去截正方體，得到的截面是幾邊形”這個問題時，可以用《幾何畫板》動態演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發生變化，并在變化過程中引導學生探究截面的形狀根據什么性質確定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發現新問題，提出新的問題。

例如在現實生活中，由于存在空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數學中所說的拋物線，在展示拋物線（二次函數圖像）的形成的過程，用傳統方法難以勝任。而通過Flash、幾何畫板等制作軟件，則可利用其函數功能，輕松實現各種函數的圖像演示。再如，在學習用頻率估概率時，研究一枚硬幣的正反面出現的機率隨拋擲次數之間的關系，如果用人工來投的話，由于時間的限制，投擲的次數往往不夠大，其結果的可信度相對差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實現較多次數的投擲，從而更能揭示其正反面的出現機率所固有的規律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導學生參與試驗，由學生來設定其拋擲速度和次數，由此得出相對合理、可信度高的試驗結果。這樣，極大地調動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使之上升為理性認識。

總而言之，多媒體應用到初中數學教學是大勢所趨，是應該值得推廣的一種優秀教學手段，也是數學教育教學領域是必需面對的一個現實。但是，初中數學與多媒體技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，不是信息技術用的越多越好，計算機作為有效的輔助工具是為教學服務的，要把它用的恰到好處。傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作用等等。就如《數學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。憑風巧借力，送我上青云，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。