第一篇：談信息技術與化學實驗習題的整合

談信息技術與化學實驗習題的整合

摘要：本文包括課件內容介紹、制作過程思路、課件內容展示三部分內容。通過對信息技術與課程整合的認識，根據多年的教學謹嚴，利用Authorware軟件制作了有關化學實驗習題復習的整合課件。目的是培養學生的創造思維和動手操作能力。培養學生手腦并用，聯系實際的能力。具體做法是在實驗室里由學生認識

儀器，組裝儀器的基礎上來復習，以實驗室制取乙稀為主線設計了三個實驗習題。通過實驗習題來鞏固實驗，并進一步掌握設計綜合實驗的思考方法。利用信息技術制作相關課件，拓寬了學生的思維和興趣。使化學實驗與信息技術整合成為顯示。在上課過程中收到較好的效果

關鍵詞：信息技術　課程整合　化學實驗習題

我國正在加速教育現代化的進程，國家教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通知”中指出：“努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。我校是“信息技術與課程整合”國家級課題成員校。學校投入了大量財力和物力。我在這方面也下了很大的精力，我認為很有必要將信息技術應用于化學教學中，我是這么想的也是這么做的，在整合這一新興技術中做了些嘗試。下面僅將我的創意和上課過程介紹以下，供大家參考：

（一）、課件內容介紹：

在本課件中，設計了三個實驗問題：

一、實驗室制取乙稀發生裝置的相關問題

二、實驗室制取純凈干燥的乙稀的相關問題

三、實驗室制取乙稀副反應中的各氣體的驗證

（二）、制作過程的思路：

為了提高學生的興趣充分體現學生的創造性，利用信息技術軟件（AUTHORWARE）的優勢，在題與題之間設有按鈕，可以“任意互動，任意切換”，每個題中又包括“實驗問題”、“組裝儀器”、“合理答案”等內容，每個內容之間也有互動，切換。學生可以任意進入任何一個內容，進行聯系、自學或回答問題，充分體現了軟件的互動功能。軟件使用簡單方便。根據不同的目的，設計為教師版和學生版，教師版是教師上課時用的，其中在合理答案之前設有密碼，即合理答案學生不易輕易打開，目的是讓學生多動腦筋自己解決。學生版沒有密碼，學生可以隨時通過合理解釋，獲得教師未在現場的各種合理解釋。為了上課方便，教師在版中，進入課件時，每位學生所在的機器的號碼或姓名，以便教師在找學生回答相關問題時將該同學的思路和解答呈現于每位同學面前，可以激發學生的熱情，在學生回答或輸入各種答案時，將有各種各樣的提示或鼓勵話語。對于試劑的假如順序采用目標“區域響應”采用拖動的形式，正確就放在你所放的位置，錯誤就返回到原來的位置，提示“再來”或者給予“提示”。這樣可以使學生自主地學習，并能夠深入地思考，充分調動每個學生的積極性，增強學生大約度恩能夠里和信息技術應用能力，體現教學三高。（即高質量、高效率、高密度）。

做完之后，學生還可以返回到你沒學好或沒明白的內容重新操作，重新鞏固剛才的知識。

最后可以退出軟件，關閉計算機。

本節課的錄象，已獲遼寧省電教館舉辦的整合課-----優質課一等獎，該課件已報送參加遼寧省教育廳舉辦的第四屆（2003、10月）教育教學軟件大賽。該課件的設計對新課程（第三冊）的實驗設計新課的講授以及高三進行綜合實驗的復習，均有幫助。在使用過程中收到較好的效果和好評。由于在制作過程中，有想的不太全面，或不太周全，不妥之處，懇請各位專家及老師給予批評指正，也希望愿意為現代化教育改革做出努力的同行們共同探討，共同進步。（好范文整理）

第二篇：信息技術與化學教學（推薦）

信息技術與化學教學

常德市西湖管理區第一中學

隨著計算機的日益普及，現代信息技術已經逐步進入了課堂。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率，更好的進行素質教育的工具。對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。信息技術與其他學科教學的整合，可以深化學科教學。對于生活在21世紀信息時代的人們來說，如果不會使用多媒體電腦，就不會應用電腦快速地獲取、處理、檢索信息，就不會使用Internet與外界通信，就無法充分地利用信息資源，也就無法在信息社會中謀求發展。我國著名科學家錢學森也對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。

在化學教學中，由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運動狀態”一節中有關“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關模型進行直觀教學，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。因此在中學化學教學中的許多重點、難點，運用傳統的教學手段很難突出、突破；一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到；化工生產、工藝流程等內容的教學往往變得枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

一.現代信息技術在高中化學教學中的應用及優勢

信息技術作為最先進的教學媒體，優于任何其他教學媒體的最顯著的特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現教師和學生之間的雙向交流，對學生整個學習過程進行個別化的實時指導，真正實現因材施教。多媒體技術能將抽象問題直觀化，靜止問題動態化，動態問題過程化，歸納總結對比化，知識查詢快速化，解答問題現場化，實驗過程模擬化，學習過程游戲化，這樣就使學生學得既輕松又扎實。

利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化。計算機多媒體可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態信息的形式；而且還有動態信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復雜為簡單，完成傳統教育所不易或不能完成的教學任務，特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟了新的天地，創造了新的模式。

利用多媒體展示物質的微觀結構，如氯化鈉、氯化銫。金剛石和石墨等的晶體結構；有機物的同分異構體，可用動畫制作成球棍模型空間旋轉，立體直觀；化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成，也可制作成動畫。這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實驗結束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導氣管引起倒吸等一些錯誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。

實驗是化學教學的基礎。調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。例如在“壓強對化學平衡的影響”的教學中，改變壓強對二氧化氮與四氧化二氮之間的轉化影響并不顯著，運用課本實驗，學生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發現其后的顏色略變淺。因為根據人的視覺特點由淺變深的現象易于識別，而由深到淺的現象則不易感知。

運用多媒體CAI課件，不是削弱這一環節，而是應當更加強化。因而在課堂教學中應該讓每一個學生都直接觀察到實驗的現象，如顏色的變化、氣體、沉淀的產生、放熱或吸熱、爆炸、燃燒等；要讓學生聞氣味：刺激性氣味、果香氣味、臭雞蛋氣味、特殊氣味或無氣味等。有些實驗在講臺上演示時，可以達到預期效果，即讓每一個學生都可以觀察到。有時可以找學生代表來觀察，如聞氣味及感受反應后熱量的變化。但大多數現象坐在后面的學生就看不到了。要想讓每個人都觀察清楚，教師往往要繞場一周，耽誤課堂有限的時間，還未必有理想的效果。這時實物投影儀就可以大顯神通了。將這些實驗在實物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預期效果。

在化工生產的教學中，如合成氨工業，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學生提不起興趣、對于工業流程。生產設備等，學生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當然不好。這部分內容的教學，如能帶學生去實地參觀，理論與實踐有機的結合，才是理想的、但往往受時間。場地等客觀因素的影響。制約，想做到這一點不容易。而如果將有關內容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關內容，穿插在課件當中，就可以最大可能地給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學生如同現場參觀一樣，也讓學生更加體會到科技是為生產服務，我們所學的理論是如何轉化為生產力，它是多么有價值，這樣可以進一步激發學生的學習積極性。

利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。對于參加高考的學生來說，及時的搜集高考信息和進行強化訓練是必須的，但購買的成套習題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學生作為試題和平時練習，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野、增大學生的閱讀量有著非常大的幫助。二.信息技術與教材重、難點的突破

“學習障礙”的存在是教學難點的成因之一。如何解決呢？根據心理學家的實驗研究，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺要占25%；聽覺占15%。在同樣的實驗條件下，視、聽并用時，記憶效率極高，可達66%。實驗證明，參與的感官越多，學習效果越好。按照巴浦洛夫的說法，在教學過程中應當讓學生“手腦并用”，利用多媒體教學正符合這個理論。更重要的是，學生看到現代教學手段的魅力，激發他們學習、使用電腦技術，掌握一項“會學”的手段，將使學生終身受用不盡。這樣，學生學習時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。比如，化學平衡原理是中學化學的重要基礎理論之一。現行中學化學教材中，有一個平衡理論體系，它包括“溶解平衡”、“化學平衡”以及后面涉及到的“電離平衡”和“水解平衡”等。化學平衡是這一理論體系的核心。通過本節學習既可以使學生加深對溶解平衡和硫酸、硝酸工業生產的化學原理的理解，又為以后學習電離平衡和水解平衡等奠定了基礎。因此本節教材是中學化學的教學重點之一。但由于它比較抽象，學生較難接受，所以它又是教學的難點。特別是對化學平衡是一動態平衡這一概念，基礎差的學生更是難于理解。應用計算機輔助教學，同學們聯系初中所學的溶解平衡，再到化學平衡，最后總結出化學平衡具有“動、等、定、變”的四大特征，以及平衡移動圖像。上述幾個問題的工作過程均用動畫的形式顯示出來，道理深入淺出，形象生動直觀，圖文聲并茂。

硫酸在工農業生產、科學實驗和國防建設上都有廣泛的用途，教材以接觸法制硫酸的基本化學原理和生產流程、典型設備等，第一次向學生介紹了有關化工生產知識，使學生學習化學理論跟化工生產實際聯系起來。傳統的教學方法，盡管采取了實物、標本、模型或圖表措施，學生還是覺得比較空洞。我們采用的計算機教學軟件，以優美動聽的音樂和形象逼真的畫面，贏得了學生的喜愛。它設計動感強，易引起學生注意，講解步驟清楚，層次分明，板面清晰，提示、過程、結論完整；圖象形象、生動、直觀。哇！沸騰爐真的沸騰起來了，生成的二氧化硫經過熱交換器，直奔接觸室，搖身一變，變為三氧化硫，三氧化硫進入吸收室洗了一個濃濃的“硫酸浴”，出來一缸熱氣騰騰的發煙硫酸。與此同時，富有啟發性的思考題和典型的練習，更是畫龍點睛，錯對一目了然。使學生在輕松愉快的氣氛中，了解掌握了工業制硫酸的全過程。

有機化學中烷烴的同分異構體及其命名的教學，因學生初學，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結構意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴，是教學的難點和重點，利用CAI從容不迫地把一種烷的結構進行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉、對比與復原、關鍵部位放大、正誤對照剖析??逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規律歸納，牢牢地吸引住學生，激發了他們的求知欲。三.現代信息技術在高中化學教學中的困惑及思考

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，它也有不可避免的局限性。如果盲目應用，必然會走進誤區。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內容，讓學生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考。一節課基本上變成了操作計算機，教師只是操作事先設置好的計算機程序，課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。因此，用現代教育技術完全取代傳統教育手段并不是可取的好方法，應當根據教育內容的實際將二者有機地結合起來。若是把教師生動的課堂活動（語言、動作、演示等）都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現代教育技術應有的作用，甚至適得其反。還有的教師把一些不需要用多媒體CAI演示的內容也搬上了電子屏幕，把一些像硫酸根。離子。氯離子。鐵離子的檢驗這樣簡單易做。現象明顯的實驗也做成課件來代替課堂演示，這將妨礙學生各方面能力的發展，反而起了相反的作用。

要恰當地在教學中運用信息技術，我認為要把握以下兩點: 1.多媒體的作用是輔教、輔學

在課堂上，教師是組織教學的中心，起主導作用，學生是主體。而課件是輔助教和學的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師的教學，幫助學生對知識的理解，進行高效率的訓練。但它卻不能完全取代教師的作用，因為我們所強調的學生探究學習。自主學習，如果沒有教師的輔導是不可能實現的。教師更不能成為一個計算機的操作者，因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。

2.多媒體的運用要適用、適時、適度

課件要有適用性，應當是課件內容和教材內容的有機融合，而不是生硬地摻合。要從教學實際出發，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學中，可以激發學生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，定能獲得良好的教學效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節節用課件，而是要精、要巧、要美、要恰到好處。

總之，運用現代信息技術優化學習過程，促進素質教育，是教育現代化的主要目標，而構建新型的教學模式是實現這一目標的基本舉措，要實現這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術的進步緊密結合起來，把信息技術和學科的教學過程緊密地結合起來，讓信息技術融合在各科的學習過程中。充分利用信息技術的優勢：多媒體展示的集成性；超文本鏈接的選取性；大容量存儲的豐富性；高速傳輸的便捷性；人機交互的操作性；超時空交流的共享性。其突出功能表現為動態模擬展示、資料查詢、模擬操作、反饋練習、多媒體情景創設以及游戲等。不注重發揮這些功能與優勢，將計算機只作為演示的工具，這是資源的極大浪費。

信息技術與學科教學的整合，就是要把教學資源和教學要素有機的集合起來，運用系統方法，在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，維持整體的過程和結果，產生聚集效應。把信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

第三篇：化學習題

1.下列有機物下列有機物是按照碳的骨架進行分類的是()

A 烷烴B烯烴C芳香烴D鹵代烴

2.下列關于官能團的判斷中說法錯誤的是（）

A．醇的官能團是羥基（－OH）B．羧酸的官能團是羥基（－OH）

C．酚的官能團是羥基（－OH）D．烯烴的官能團是雙鍵

3.寫出下列有機物的結構簡式

２，２，３，３－四甲基戊烷３，４－二甲基－４－乙基庚烷

4.關于同分異構體的下列說法中正確的是（）

A．結構不同，性質相同，化學式相同的物質互稱同分異構體

B．同分異構體現象是導致有機物數目眾多的重要原因之一

C．同分異構體現象只存在于有機化合物中

D．同分異構體現象只存在于無機化合物中

5.分子式為C7H16的烷烴中，在結構簡式中含有3個甲基的同分異構體數目是()

A．2種B．3種C．4種D．5種

6.有A、B、C三種烴，分子式都是C5H10，經在一定條件下與足量H2反應，結果得到相同的生成物，寫出這三種烴可能的結構簡式并命名：

第四篇：化學家庭小實驗習題薈萃一[推薦]

化學家庭小實驗習題薈萃一

1、家庭日常生活經常用到的下列物質中，屬于純凈物的是（）

A.調味用的食醋B.餐飲用的啤酒

C.降溫用的冰水混合物D.炒菜用的鐵鍋

2、生活離不開水，凈化水的知識在日常生活中有著廣泛的應用。

（1）用紗網可將茶葉與茶水分離，便于飲用，其應用的分離方法在化學上稱為。

（2）要除去水中的異味和色素，常在自制凈水器中加入。

3、根據所學知識回答，下列事實說明空氣中含有哪些成分?

(1)可燃物能在空氣中燃燒____________。

(2)澄清的石灰水長期暴露在空氣中會變渾濁_______________。

(3)酥脆的餅干在空氣中放置一段時間會變軟_______________。

4、黃彩和閆莉對市場上銷售的一種真空充氣包裝的“蛋黃派”發生了興趣。她．．．．．．

們查閱資料獲知：這種真空充氣包裝技術，即將食品裝入包裝袋，抽出包裝袋內空氣，再充入某種氣體，然后封口。它能使食品保

持原有的色、香、味及營養價值，防止食品受壓而破碎變形。那

么，這是什么氣體呢？黃彩猜想是氮氣，閆莉猜想是二氧化碳。

（1）請你幫助她們設計一個簡單的實驗方案，來判斷黃彩的猜

想是否正確，簡要寫出操作步驟（方法、現象和結論）：

（2）你認為食品充氣包裝，對所充氣體的要求是：。

（3）市場上銷售的香腸、榨菜、豆腐干等食品，常采用真空包裝。真空包裝的．．．．

目的是除去空氣。請你用所學知識解釋除去空氣的原因。

5、陳萱同學在家里用雞蛋殼與醋酸反應，證明雞蛋殼里是否含有CO32-（裝置

如下圖所示），實驗中當看到

現象時，證明含有CO32-，反應的化學方程式為。

6、張笛在家做蔗糖溶于水的實驗時，結合所學化學知識進行了思考，如圖所示：

（1）能說明糖水是溶液的現象是；

（2）溶解后，液面低于原水平線的微觀解釋是；

（3）再加入足量蔗糖，充分攪拌后，發現仍有蔗糖固體留在杯底，其原因是。

7、化學聯歡會上，李凱表演了一個小魔術：將一根銅絲繞成線圈，罩在蠟燭火焰上，如圖所示，觀察到火焰立即熄滅；再將銅圈加熱后罩在蠟燭火焰上，觀察到蠟燭正常燃燒。請你分析產生上述現象的原因。

第五篇：化學實驗

魚塘中學危險化學實驗藥品安全管理自查報告

為了貫徹上級《進一步加強學校危險化學品安全管理的通知》的文件精神，進一步加強學校危險化學品的使用、管理，保障學校和師生的生命財產安全，我校近期對化學藥品安全使用、管理進行了一次徹底檢查，現就檢查情況匯報如下：

一、組織機構健全

為了加強對學校危險化學品使用、管理的監督檢查工作，我校成立了監督檢查工作領導小組。要求檢查組成員采用定期檢查與不定期抽查相結合的方法，加強對化學品安全管理的檢查力度，發現問題，及時糾正。

二、建立完善的制度

化學儀器室、實驗室各種制度齊全，均上墻公示。具體有《危險化學品管理制度》、《危險化學品使用制度》、《實驗室管理人員職責》、《儀器室管理人員職責》、《化學品使用登記制度》、《化學實驗應急處理辦法》、《化學實驗廢液處理辦法》等。

三、明確任務，責任到人

學校為了加強對化學藥品的管理，實行問責制，誰主管誰負責，出現問題，一查到底。化學儀器室、化學實驗室由李某老師和蔡某老師具體負責，科研處主管，檢查組督促。

四、檢查情況

1、化學藥品按要求管理。

2、易燃品、易爆品有專門的柜子存放并加鎖。

3、危險化學品有專柜，柜上有兩把鎖，管理員和主管領導各持一鑰匙，需兩人同時到場才能打開取用藥品，危險化學品有清單。

4、有藥品使用登記記錄，取出時間及歸還時間、取出數量、使用數量、剩余數量、剩余藥品處理方式等均有詳細記錄。

5、化學實驗廢液處理有記錄。

6、儀器室有急救箱，急救箱里有常用急救藥品，包括止血類藥品、注射器等，考慮到離醫院較近，因此急救箱中沒有更多的藥品準備.四、存在問題

1、過期藥品還在保存，不敢私自處理，有些標簽己模糊不清。

2、實驗室、化學儀器室沒有兩把鎖。

3、有些化學藥品需計劃采購。

五、改進

1、學校將針對存在的問題，及時解決。對過期藥品，我們將與相關部門聯系，予以處理。

2、需計劃采購的化學藥品由總務處和化學教師共同采購。

為了配合我市的這次化學危險藥品大檢查工作，我校將仔細排查，精心安排，努力改進，為廣大師生營造一個安全、祥和的生活學習的環境。

2014年9月29日