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例談化學(xué)探究實驗的教學(xué)生成

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第一篇:例談化學(xué)探究實驗的教學(xué)生成

例談化學(xué)探究實驗的教學(xué)生成

化學(xué)新課程教材中各式各樣的實驗很多,有以學(xué)生為主的活動探究,有以教師為主的演示探究,還有課后的家庭探究以及以拓展學(xué)生知識為目的的社會調(diào)查,等等。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·化學(xué)(九年級)》第八、九兩單元中,活動探究有金屬活動性強(qiáng)弱、銹蝕條件、溶解的過程中溶液溫度的變化以及飽和與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法和繪制代表物質(zhì)溶解度曲線等,家庭探究有淬火與回火、自制明礬和汽水、洗滌劑去污原理等,教師的演示探究有比較純金屬、合金的性能,CO還原Fe2O3,溶液的配制,不同溶質(zhì)、溶劑溶解性不同的比較,酒精與水的互溶以及乳化原理的演示,等等。b5E2RGbCAP 面對以上眾多的探究實驗,如何重組內(nèi)容、選擇方法?又如何確定最佳形式來組織探究實驗的教學(xué)?這是所有化學(xué)教師都要碰到的問題。目前沒有現(xiàn)成的答案,也沒有成功的案例可以照搬,需要我們教師根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生的實際水平,進(jìn)行多角度、全方位的思考,主動重組文本素材,并在實施后積極反思和修改,這就是我們理解的課程二次開發(fā)。p1EanqFDPw 新課程必須與時俱進(jìn)地開發(fā),才能走向成熟,教師只有在開發(fā)中才能實現(xiàn)跨躍式發(fā)展。開發(fā)的方式可以是智者見智、仁者見仁。目前現(xiàn)狀是:有的“不放心”老教材的內(nèi)容,正在努力補(bǔ)充教材內(nèi)容;有的在尋找各種探究新題目;有的則按部就班、照本宣科,以等待他人開發(fā)的成果來裝備自己。總之,在開發(fā)課程的動機(jī)、重組方式、關(guān)注的內(nèi)容上都存在很大的差別,而且還存在許多開發(fā)的誤區(qū)。筆者認(rèn)為:首先要明確開發(fā)的動機(jī)。這個問題不解決,二次開發(fā)就會走上“斜路”。其次,怎樣開發(fā)才能符合課標(biāo)要求?筆者認(rèn)為:在開發(fā)中必須遵循兩條基本原則,一是多樣性原則,二是反思性原則。DXDiTa9E3d

一、探究內(nèi)容的多樣性

通過探究,不僅要驗證教師的講解是否正確,而且還要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題、積極思考,激發(fā)興趣去研究更多的未知問題。例如CO還原Fe2O3的演示探究改為活動探究后,在探究中可引發(fā)以下問題。RTCrpUDGiT 1.不能解決的問題:在CO還原Fe2O3的反應(yīng)中,生成的鐵粉為什么不是銀白色的而是黑色?而實驗室外購的鐵粉卻是銀白色的。5PCzVD7HxA 1 / 5 2.值得探究的問題:CO還原Fe2O3所得的黑色粉末到底是不是鐵?為此,學(xué)生紛紛設(shè)計了自己的實驗方案來證明黑色粉末是鐵。有學(xué)生提出用磁鐵吸引法來證明是鐵,方法似乎既好又簡單,但立即有學(xué)生反對:如果黑色粉末是Fe3O4,也會被磁鐵吸引。于是學(xué)生探究熱情高漲,在小組討論的基礎(chǔ)上,重新設(shè)計實驗方案來證明黑色粉末是Fe而不是Fe3O4也不是Fe和Fe3O4的混合物。方案摘錄如下頁表所示。(探究時間另行安排。)jLBHrnAILg

3.需要注意的問題:

(1)在利用甲酸與濃硫酸反應(yīng)制CO氣體的操作中,注意要把濃硫酸放在燒瓶中加熱,而甲酸要從分液漏斗中逐滴放出。如果逆序操作,將會造成藥品浪費,效果差的后果。xHAQX74J0X(2)在操作中,當(dāng)紅色Fe2O3粉末全部變成黑色后停止加熱,并在CO氣流中冷卻。但因CO有毒,往往在鐵還未完全冷卻時就已經(jīng)停止通入CO。因此沒有徹底冷卻的鐵從玻璃管中倒出后,立即又被氧化變成紅色,導(dǎo)致驗證實驗無法進(jìn)行。

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二、探究方法的多樣性 / 5 創(chuàng)設(shè)探究實驗的情景是實現(xiàn)探究方法多樣性的重要途徑。教材上探究的金屬銹蝕條件實質(zhì)上是理想狀態(tài)下的理論條件,然而,現(xiàn)實生活中銹蝕的具體條件是有許多差異的。因此,在金屬銹蝕條件的活動探究結(jié)束后,又增添了不同條件下的金屬銹蝕的探究,以拓展學(xué)生的知識面,現(xiàn)介紹如下:①光亮鐵釘浸沒在菜油之中;②光亮鐵釘半浸半露在菜油中;③光亮鐵釘完全浸沒在食鹽水中;④光亮鐵釘完全浸沒在酸性溶液中或堿性溶液中。學(xué)生分別觀察并寫出報告以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與描述能力。教師不但要給學(xué)生出題目,還要發(fā)揮點撥作用,提出注意點:①觀察的一周中不要振蕩試管,否則會破壞生銹的界面;②把各人設(shè)置的具體條件和銹蝕的狀況詳盡記錄在案,以利分析和歸納,寫出高質(zhì)量的家庭探究報告。Zzz6ZB2Ltk 在理論分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會大膽猜想,通過實踐、實驗去小心求證猜想。如果猜想與實際現(xiàn)象不一致,學(xué)生就要學(xué)會尋找原因:“是猜想中的理論依據(jù)不足?還是具體操作中的失誤?”特別是有些學(xué)生觀察到“干燥試管”中,完全浸沒在“蒸餾水”中的鐵釘仍然生銹時覺得很奇怪,希望教師能給出答案。這時,教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去對照思考:其他學(xué)生的干燥試管中,完全浸沒在蒸餾水中的鐵釘為什么沒有銹蝕?經(jīng)思考學(xué)生很快會找到可能的答案是:干燥的試管不夠干或蒸餾水中還溶有氧。經(jīng)教師點撥,學(xué)生重做家庭探究的積極性油然而生。dvzfvkwMI1 又如溶解過程中,在溶液溫度變化的活動探究之前,補(bǔ)充兩個傳統(tǒng)的演示實驗以增加感性的、形象的認(rèn)識。NH4NO3溶解于水時,能把燒杯底與小塑片之間的水結(jié)成冰,從而粘住塑片。在燒杯外壁用蠟粘住小木片的燒杯中放入NaOH溶解后,小木片掉下。學(xué)生建立實驗直觀形象,有利于作為理解原理的載體,從而使溶液溫度因溶質(zhì)溶解而升降的原因分析變得更易記憶和理解。rqyn14ZNXI

三、探究形式的多樣性

教材中其他許多探究的組織教學(xué)形式可以因地制宜、因人制宜、因時制宜,但絕不能隨心所欲,沒有章法。提出形式的多樣性,就是為了豐富課堂教學(xué)情景,活躍學(xué)生學(xué)習(xí)方式。不拘一格創(chuàng)新路,并不是搞“花架子”,而是更加關(guān)注如何讓學(xué)生獲得的更多,獲得的更好。EmxvxOtOco 飽和與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的探究采用邊講邊演示,邊演示邊歸納的形式;/ 5 金屬活動性強(qiáng)弱探究,先進(jìn)行投影對比演示,然后學(xué)生分組實驗驗證,經(jīng)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象并對照教材上的動畫“金屬娃”的喜憂表情彩圖來建立金屬活動性強(qiáng)弱的形象鏈;繪制代表物質(zhì)的溶解度曲線可以擇優(yōu)展覽,不合格者反思重畫;自制明礬和汽水,可以選擇動手能力較強(qiáng)的學(xué)生示范引路,再向其他學(xué)生介紹經(jīng)驗,使家庭探究的學(xué)生隊伍日益擴(kuò)大,形成探究氛圍,促進(jìn)探究實驗成為一種新型的學(xué)習(xí)方式而且更是一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。SixE2yXPq5

四、反思內(nèi)容和形式的統(tǒng)一性

形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一是任何優(yōu)秀作品的第一外觀特征,課程的二次開發(fā),實際上是張揚教師的教學(xué)個性,展示個人的教學(xué)魅力,從某種意義上說并不比藝術(shù)作品遜色。不管何種探究,實驗設(shè)計好、方案活動結(jié)束后都要回顧一下:主題和采用形式是否統(tǒng)一;哪些環(huán)節(jié)還不盡合理并需要改進(jìn);用什么方法和途徑可以取得更好的效果。6ewMyirQFL 家庭小實驗不一定都要在家里做,如果學(xué)校組織課外活動小組,在校內(nèi)實驗室做,其形式可能更好。如純金屬及各種合金的收集、識別鑒定、性能比較,都可以由活動小組來完成。目前的困難是:初三沒有設(shè)置科技活動課。因此我們建議:學(xué)校教學(xué)資源必須重組,實驗室的功能要重新認(rèn)識,校本課程要配套改革,這種深層次的開發(fā)勢在必行。kavU42VRUs

五、反思課標(biāo)理念與實際獲得的一致性

教師應(yīng)通過各式探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng),使學(xué)生動手實踐能力和科學(xué)思維品質(zhì)以及應(yīng)對考試的技能得到同步發(fā)展。然而學(xué)生在長期接受性學(xué)習(xí)的環(huán)境下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維定勢不可能一朝一夕就改變。如果片面強(qiáng)調(diào)新教材的新要求,盲目追求完美新型,就會脫離實際。遷就學(xué)生的現(xiàn)實水平,不思革新,安于現(xiàn)狀,隨波逐流,都是不可取的。在探究實驗二次開發(fā)前后,都要思考:我們的開發(fā)舉措一方面要通過自己設(shè)計的方案來透視課程理念,另一方面還要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀實際,即上接理念要新,下接學(xué)生現(xiàn)狀要實。每一個探究結(jié)束后,想想學(xué)生從中獲得了什么?知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀是否有機(jī)整合。y6v3ALoS89 筆者認(rèn)為,檢驗課程二次開發(fā)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)只有一條,那就是學(xué)生的探究興趣是否被進(jìn)一步激發(fā)?學(xué)習(xí)欲望是否進(jìn)一步增強(qiáng)?例如洗滌劑去污原理、比較/ 5 汽油和水對NaCl的溶解性不同等家庭探究,可以單做、合做,也可以同時對比做,溶解去污、乳化去污以及油脂與燒堿反應(yīng)去污的不同原因何在?結(jié)合實際提出一些思維容量較大的問題,來訓(xùn)練學(xué)生,讓學(xué)生在比較分析中深化化學(xué)知識與技能,在探究中注重過程和方法,培養(yǎng)實驗的情感、態(tài)度、價值取向等。總之,只有在組織探究實驗的教學(xué)中,教師學(xué)會了探究,學(xué)會開發(fā)創(chuàng)新,才能正確引導(dǎo)學(xué)生去探究。否則,教師仍然是教書匠,學(xué)生仍然是接受器,只有把探究實驗的二次開發(fā)當(dāng)做藝術(shù)來研究,才能使實驗教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展的載體。M2ub6vSTnP / 5

第二篇:淺談化學(xué)實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生探究能力

淺談化學(xué)實驗教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生探究能力

阜寧縣陳良中學(xué) 曹漢奎(江蘇 阜寧 224432)

摘要: 文章是作者在實施初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實踐中,對改進(jìn)演示實驗教學(xué)、分組實驗教學(xué)、家庭小實驗和趣味實驗教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究進(jìn)行分析和論述,使科學(xué)實驗探究知識的學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。

關(guān)鍵詞:

實驗

改進(jìn)

試題

探究

能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗又是科學(xué)探究的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力,養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣,是初中化學(xué)新課標(biāo)的基本要求。為此,文章就如何改進(jìn)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力論述如下: 一.充分準(zhǔn)備,做好演示實驗

演示實驗是學(xué)生通過直覺獲取知識的,怎樣才能使每一個演示實驗效果最佳?我認(rèn)為應(yīng)考慮以下方面:

1.多研究 如:做化學(xué)變化伴隨著能量變化的演示實驗時,我們備課組認(rèn)真分析討論后,將鎂粉和稀鹽酸反應(yīng)的裝置由試管改成塑料袋,將少量鎂粉和稀鹽酸分開放在塑料袋中扎緊,在上課時由前邊的學(xué)生傳遞給后邊的學(xué)生,后邊的學(xué)生解開中間的繩子再傳遞回來,使每個學(xué)生都深切地感受到化學(xué)變化過程中熱量的變化。

2.多改進(jìn),對有污染和實驗現(xiàn)象不明顯的演示實驗進(jìn)行改進(jìn),如:硫在氧氣里燃燒,事先在集氣瓶里放少量的水,用水吸收了二氧化硫,減少了污染。

3..多交流,對每一個實驗的改進(jìn)要多同別人研究,取別人之長,補(bǔ)自己之短,集大家的智慧,才能不斷地取得實驗的最佳效果。

5.多總結(jié),把自己成功的、失敗的實驗,記錄下來,進(jìn)行分析、總結(jié),使自己的實驗教學(xué)水平不斷提高。

二.變分組實驗為講課時的實驗

分組實驗是為了學(xué)生對某些實驗現(xiàn)象的描述、實驗原理的理解、實驗操作規(guī)范而設(shè)置的。一般都放在一個單元學(xué)習(xí)之后,起著強(qiáng)化知識點記憶的作用。但激發(fā)不了學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,有些分組實驗放在上新課時變講邊做,如:學(xué)習(xí)實驗室制取二氧化碳時,我們在四個同類班級中進(jìn)行了對比教學(xué),兩個班級在上新課時,讓每組學(xué)生親自做碳酸鈣和濃鹽酸、碳酸鈣和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸、碳酸鈣和稀鹽酸的四個實驗,對比反應(yīng)現(xiàn)象、生成物純度,分析其原因。雖然紀(jì)律是亂了一些,但學(xué)生的情趣高漲,在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出實驗室制二氧化碳所選擇的最佳藥品。課堂檢測時學(xué)生對實驗的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)教學(xué)法,單元新課學(xué)習(xí)后,走進(jìn)實驗室,學(xué)生分組實驗。學(xué)生興趣明顯減弱,對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只靠死記硬背,課堂檢測時很難回想起當(dāng)時的實驗現(xiàn)象來。

三.激活家庭小實驗和趣味實驗

實驗簡單化、微型化、生活化,是新課標(biāo)的目標(biāo),是綠色化學(xué)發(fā)的追求。課本上的家庭小實驗和趣味實驗?zāi)茉谡n前布置下去,將有利于激發(fā)學(xué)生探究欲和學(xué)習(xí)興趣。而教改前只是讓學(xué)生課后去完成,那樣只是去驗證實驗結(jié)果,不利于學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。如:“自制凈水器”、“自制汽水”、“測定雞蛋殼中碳酸鈣質(zhì)量分?jǐn)?shù)”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等小實驗,如果將它們改為課前實驗,在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究,不僅為課堂提供更好的實驗素材,而且還能開闊學(xué)生的思路,增強(qiáng)其探究能力。

四.熟悉探究性試題特點

1.命題素材豐富

探究性試題的命題素材可以是化學(xué)概念類的探究,如:催化劑、溶解度影響因素的探究;也可以是物質(zhì)性質(zhì)、制法的探究;還可以是物質(zhì)鑒定的探究;各類探究性試題常常以化學(xué)實驗為切入點。

2.要素可多可少 新課程標(biāo)準(zhǔn)提及到科學(xué)探究的八大要素:提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、實施實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流。但在試題中,這八個要素不一定都涉及到,有的即使涉及,也是以題給信息呈現(xiàn)的。

3.信息可新可舊 探究性試題給出的信息有的是教材中出現(xiàn)過的;也有部分探究性試題,呈現(xiàn)的信息是全新的,面對全新的信息,要凝神靜氣地閱讀試題,直到讀懂題意,更重要的是學(xué)會處理信息,從題給信息中刪去次要信息、干擾信息,提取有用信息,用有用信息作具體問題的解答。

4.方法有規(guī)可循 雖然探究性試題中所滲透的思想方法多種多樣,但只要留心總結(jié),就會發(fā)現(xiàn)解題的思想方法也是有規(guī)可循的。控制變量法:如探究催化劑的用量對化學(xué)反應(yīng)的影響,別須控制溫度、催化劑的純度、反應(yīng)物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等影響因素一致;化隱為顯法:如,用軟塑料瓶做二氧化碳溶于水的實驗,將無明顯現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為塑料瓶往里癟的現(xiàn)象;對比探究法,教材上做鐵生銹的實驗;追蹤探究法:如鹽酸滴入滴有酚酞試液的氫氧化鈉溶液中,紅色褪為無色,能否說明恰好中和,還有后繼探究,如,取反應(yīng)后溶液于試管,滴加碳酸鈉溶液,有氣泡產(chǎn)生,則鹽酸過量,無現(xiàn)象,則恰好反應(yīng)。

五.探究性試題的解法

題目 某化學(xué)興趣小組對傳統(tǒng)腌制松花蛋的料泥產(chǎn)生了興趣,這料泥是有哪些物質(zhì)配制成的?

(網(wǎng)上收集資料)腌制松花蛋的料泥的主要配料是:氧化鈣、純堿、食鹽。

小組同學(xué)取料泥樣品于燒杯,注入適量水?dāng)嚢琛⑦^濾,得濾渣和濾液,對濾液中成分進(jìn)行了探究。

(猜想與假設(shè))甲同學(xué)認(rèn)為:可能是 NaCl、Na2CO3、Ca(OH)2乙同學(xué)認(rèn)為:可能是 NaCl、NaOH、Na2CO3。丙同學(xué)認(rèn)為:可能是 NaCl、NaOH、Ca(OH)2丁同學(xué)認(rèn)為:可能是 NaCl、NaOH。

(交流與評價)經(jīng)過大家討論,大家一致認(rèn)為

同學(xué)猜想不合理,理由是是、。

(實驗與探究)(1)乙同學(xué)取原濾液于試管,注入稀鹽酸 觀察到有大量氣泡產(chǎn)生,于是得到該濾液溶質(zhì)是 NaCl、NaOH、Na2CO3的結(jié)論,證實了自己的猜想。

(2)丙同學(xué)取原濾液于試管,注入Na2CO3溶液無現(xiàn)象,據(jù)此否定了自己的猜想,他又重取原濾液,注入CaCl2溶液觀察到,得出了和乙同學(xué)相同的結(jié)論。

(3)丁同學(xué)為了驗證自己的結(jié)論,也取原溶液于試管滴加少量稀鹽酸恰發(fā)現(xiàn)無氣泡產(chǎn)生。

(實驗解釋)大家經(jīng)過分析找出了丁同學(xué)所用試劑與乙相同,恰沒看到氣泡的原因,你認(rèn)為可能的原因是。

(實驗結(jié)論)經(jīng)過上述四位同學(xué)共同努力,大家終于對濾液中成分得出了正確結(jié)論。解析

Na2CO3 和Ca(OH)2反應(yīng)生成Ca CO3和NaOH,生成物中有NaOH;丙同學(xué)向原濾液注入了CaCl2溶液,CaCl2 和原溶液中Na2CO3反應(yīng),生成物中有Ca CO3;丁同學(xué)加鹽酸量不夠,只跟氫氧化鈉反應(yīng),沒跟碳酸鈉反應(yīng)。

答案

甲,N a2CO3 和Ca(OH)2不能共存于同一溶液;N a2CO3 和Ca(OH)2反應(yīng)后有NaOH生成;有白色沉淀物;加的鹽酸量不足。

點評

實驗與探究融為一體,這類試題是中考的熱點,希望同學(xué)們加強(qiáng)這類試題的演練,演練過程中注意解題方法的總結(jié)、思想方法的感悟,不斷提升自己探究問題、解答問題的能力。

參考文獻(xiàn):

[ 1 ]催華

《中考化學(xué)零距離》,原子能出版社(CIP)2008.1 [ 2 ]《考試》光明日報報業(yè)集團(tuán)CN11-2939/G4,2007,6

作者簡介:

曹漢奎,男,1955年9月出生,本科學(xué)歷,中學(xué)一級教師,任教九年級化學(xué)。工作單位:阜寧縣陳良中學(xué)。聯(lián)系電話:chk7511485@163.com

0515—87511485;手機(jī)3

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第三篇:例談信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

論文:

例談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

單位:青海省互助縣紅崖子溝鄉(xiāng)上寨中學(xué)

姓名:陳世娟

例談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

青海省互助縣紅崖子溝鄉(xiāng)上寨中學(xué) 陳世娟

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗是學(xué)生感性認(rèn)知物質(zhì)、感受生活、走進(jìn)生活的有效途徑和方法,實驗也是研究化學(xué)的重要手段。所以加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段,但在化學(xué)實驗的實際教學(xué)中,由于我們農(nóng)村中學(xué)實驗條件的限制,有的實驗不能保證滿意的實驗效果,甚至有些實驗就根本無法開設(shè)。

為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我校籌建了多媒體室、網(wǎng)絡(luò)室各一個,還將網(wǎng)線通到了各實驗室并配上電腦,開始運用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué),這既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用,解決了我校實驗教學(xué)中化學(xué)實驗儀器不配套和不足的弊端,使化學(xué)實驗教學(xué)得到優(yōu)化,較好地提高了農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

在近幾年的化學(xué)教學(xué)實踐中本人悟出了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)相結(jié)合的一些輔助作用和一點反思。

一、利用信息技術(shù)建立化學(xué)實驗素材庫

(1)圖片素材庫。包括:實驗儀器圖片、實驗裝置圖片、實驗操作圖片等。

實驗儀器圖片包括我們初中化學(xué)實驗中常見的儀器。比如:酒精燈、試管、燒杯、導(dǎo)氣管、量筒、集氣瓶等。通過圖片的展示使學(xué)生們認(rèn)識并熟記儀器名稱。

實驗操作圖片主要是基本實驗規(guī)范操作的相關(guān)圖片。比如:酒精燈的使用、藥品的取用、滴管的使用、試管夾的使用等。其中包括一些常見的錯誤操作,在實際的教學(xué)中我們可以通過規(guī)范操作和錯誤操作的對比,從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

實驗裝置圖片主要是重點實驗的裝置圖片。比如:氧氣、二氧化碳的實驗室制取、木炭還原氧化銅,實驗室煉鐵等。還有這些圖片拼裝圖,可以根據(jù)教學(xué)的需要,進(jìn)行組裝和拆分,使用鼠標(biāo)拖動任何一部分儀器,完整展示實驗過程中的各個環(huán)節(jié),包括不規(guī)范操作或者錯誤操作而引起危險的實驗后果。

(2)視頻素材庫:

我們可以利用實驗教學(xué)光盤或者網(wǎng)絡(luò)視頻,獲取大量的素材。比如:有的視頻中可實用的資料只有一小部分,本人通過視頻剪切合并器將視頻分段截取,然后按照基本操作實驗、物質(zhì)制取實驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗、探究實驗、創(chuàng)新實驗等分類整理,以備在的教學(xué)中使用。

(3)網(wǎng)址素材庫:

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富,更新迅速,也是一個很好的學(xué)習(xí)交流平臺,可以把有益的網(wǎng)址收藏起來,需要隨時點擊鏈接。

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中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng):http://www.tmdps.cn/chemistry/ 經(jīng)常瀏覽這些具有優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)站,一定會對提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)建活力課堂有極大的幫助。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建活力實驗課堂

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)建危險實驗場景。

在化學(xué)實驗教學(xué)中,有些實驗具有一定危險性,若在課堂上演示,可能會對師生造成傷害。借助信息技術(shù)制成課件,進(jìn)行模擬實驗教學(xué),能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如:①初中化學(xué)實驗中氫氣的制取和性質(zhì)這一實驗危險性較大,本人利用多媒體課件展示Flash動畫,顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景,這樣加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純,否則可能引起爆炸。②濃硫酸稀釋的實驗,學(xué)生往往會有強(qiáng)烈的疑問:把水倒入濃硫酸,會帶來什么后果呢?這個實驗危險性很大,我利用Flash動畫演示將濃硫酸滴入水中,通過動畫模擬讓學(xué)生看到硫酸溶液飛濺的現(xiàn)象,加上伴音效果讓學(xué)生明確實驗危險性,使學(xué)生加深理解濃硫酸稀釋時我們一定要做到“酸入水”的原理。

利用多媒體課件展示Flash動畫演示真實而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果,這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要深刻的多,這樣既有利于對這一原理的直觀理解,又使學(xué)生在以后做相關(guān)實驗時得到警示,使實驗操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

2、利用信息技術(shù)洞察微觀粒子的運動。

化學(xué)概念和原理大多較為抽象。比如:分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子,它們既看不見、又摸不著,只靠語言和文字描述,無法感知,更無從談起微觀粒子的運動變化,這對多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象,較難理解。本人通過多媒體課件進(jìn)行動畫模擬,形象生動地表現(xiàn)出分子、原子、離子的微觀運動特征,變抽象為直觀,讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界,這樣更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì),從而理解化學(xué)反應(yīng)原理。

比如:在講解水在通電作用下分解的實驗,本人通過課件模擬水分子分裂成氫原子和氧原子,氫原子和氧原子不斷運動,相互碰撞,每兩個氫原子碰撞結(jié)合成一個氫分子,每兩個氧原子碰撞結(jié)合成一個氧分子,就生成了氫氣和氧氣。

課件展示了微粒分開和結(jié)合的過程,使學(xué)生對粒子間有間隔、粒子在不停的運動有了更直觀的認(rèn)識;對水分解的變化有了更形象的理解;同時揭示了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是分子分裂成原子,原子又重新組合成新分子的過程。

4、利用信息技術(shù)放大細(xì)微實驗現(xiàn)象。

我們在做演示實驗時,一般是教師在講臺上演示,學(xué)生在下面觀察現(xiàn)象。講臺附近的同學(xué),可以捕捉到一些細(xì)微的實驗現(xiàn)象,而稍遠(yuǎn)一點的同學(xué)常常觀察不到明顯的現(xiàn)象。運用信息技術(shù)可以放大實驗現(xiàn)象,讓每一位學(xué)生都清晰地看到相關(guān)實驗現(xiàn)象。

比如:《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)探究Mg、Zn、Fe、Cu四種金屬的活動性時,哪些金屬能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)?反應(yīng)的劇烈程度如何?通過對比實驗現(xiàn)象,引出金屬活動性順序。在實驗時我將試管放在實物展臺儀上,把反應(yīng)現(xiàn)象投影到背投電視的大屏幕上。每個學(xué)生都能非常清晰地看到是否有氣泡產(chǎn)生、產(chǎn)生氣泡的多少以及這些金屬與鹽酸反應(yīng)速度的快慢,不僅演示效果真實可信,也便于學(xué)生理解金屬活動性順序。通過信息技術(shù)與實驗的整合,克服了常規(guī)演示實驗教學(xué)中后面學(xué)生看不清的弊端,面向全體學(xué)生展開教學(xué),給每個學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會,充分體現(xiàn)了教育的公平性。三、一點反思

運用信息技術(shù)開展化學(xué)實驗教學(xué),可以反復(fù)再現(xiàn)實驗情景,構(gòu)建探究型化學(xué)實驗課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)問題意識,提高創(chuàng)新能力,這對對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的有益補(bǔ)充和發(fā)展。但運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)在把信息技術(shù)運用于化學(xué)課堂教學(xué)時,我們應(yīng)注意避免以下三個誤區(qū):①因為信息技術(shù)的運用把課堂變得眼花繚亂,導(dǎo)致有些教師往往會忽視學(xué)生的主動參與,把實驗教學(xué)過程變成“影視欣賞”。②因為信息技術(shù)的運用,致使課堂出現(xiàn)“信息技術(shù)滿堂灌”現(xiàn)象,所以不必每節(jié)課從頭到尾都使用信息技術(shù)。③因為信息技術(shù)的運用,而忽視了教師的人格魅力作用,教師的個人魅力在師生之間的情感交流過程中演繹的,所以計算機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)世界所無法替代的。因此,我們的教學(xué)設(shè)計堅持以學(xué)生為中心,以學(xué)生生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,以學(xué)生能力為基準(zhǔn)設(shè)置探究問題,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與整個學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

在課程改革的不斷推動下,現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善,為農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)帶來了生機(jī),確保了學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行,為實驗教學(xué)提供了新型的學(xué)習(xí)資源環(huán)境,當(dāng)然如何現(xiàn)代信息技作為輔助教學(xué)手段術(shù)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)活靈活用這也是每位教育工作者面臨的問題與挑戰(zhàn)。

第四篇:化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,化學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點部分。在實驗教學(xué)中我們不僅要系統(tǒng)地將化學(xué)知識傳授給學(xué)生,而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力。

不論是從人類認(rèn)識規(guī)律,還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看,化學(xué)實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成,常常需要一個過程。從實踐出發(fā),首先獲得一種感性認(rèn)識,然后經(jīng)過分析、概括、推理,慢慢形成了一個概念,并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的,化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué),無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣,通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理,在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時,實驗教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項重要措施。

化學(xué)科學(xué)的每一項成就都離不開實驗。化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識,形成化學(xué)概念,獲得理論的感性認(rèn)識,并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實驗又可以驗證和鞏固概念、理論,使之發(fā)展和深化。化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段,為培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會,對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點。

1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,最重要的是要通過實驗,讓學(xué)生獨立思考、大膽操作,在親自實踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是,通過教育實習(xí)和見習(xí)的親身體會,以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹,目前中學(xué)的學(xué)生實驗課中,一般做法是將實驗?zāi)康摹?nèi)容預(yù)先按實驗報告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實驗特點提出課題要求,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識,根據(jù)實驗?zāi)康募皟?nèi)容,選擇儀器藥品,設(shè)計實驗方案,然后進(jìn)行實驗操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,又能獲得良好的實驗教學(xué)效果。

第五篇:化學(xué)實驗教學(xué)

淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)方法

洪江市群峰鄉(xiāng)中心學(xué)校 吳趙

摘要:新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念,也給我們提出了許多值得思考的問題,在初中化學(xué)實驗教學(xué)中如何滲透新課程理念,是我們初中化學(xué)教師面臨的新問題。本文結(jié)合新課標(biāo)對化學(xué)實驗的要求和當(dāng)前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)為更新教師的教學(xué)觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改進(jìn)實驗及其手段、培養(yǎng)學(xué)生合作精神是有效的途徑之一。

關(guān)鍵詞:新課程理念 化學(xué) 實驗教學(xué)

1、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過課堂演示實驗和學(xué)生實驗,可以使學(xué)生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識,形成化學(xué)概念,促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高,并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期以來,初中化學(xué)教學(xué)中的實驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品”,基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人”的狀況,操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實驗僅僅是為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實驗,教師心中沒有課程意識,沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的實驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng),不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題,更不利于創(chuàng)新思維方式的形成,不利于學(xué)生智力發(fā)展,因而改革實驗勢在必行。加強(qiáng)實驗教學(xué),必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新試驗,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實事求是科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神,以適應(yīng)培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的需要。

2、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的對策

針對以上實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端,我們在實驗教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念。在現(xiàn)有的初中化學(xué)課程體系中,我們必須從思想上、實驗教學(xué)內(nèi)容改革和實驗教學(xué)方法改革等方面抓起。

2.1、更新實驗教學(xué)觀念

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué),只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念,我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng) 1 學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。

2.2、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是求知的向?qū)?是成才的先兆。學(xué)生有興趣,才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋,積極地學(xué)習(xí)。有了興趣,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。例如,在上緒言課時,我一般是避開課本,做一些有趣的實驗。我拿出一塊用60%酒精溶液浸過的手帕,做“燒不壞的手帕”實驗,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生疑惑中,接著拿出一杯澄清石灰水,讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣。不一會兒,杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已,繼而驚訝,提出疑問:“是真的牛奶嗎?”老師搖頭。進(jìn)而把學(xué)生情緒推向高潮。其后講到,如果想知道其中的奧妙,就要學(xué)好另一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。這時老師用課前準(zhǔn)備好的氫氧化鈉溶液,向掛在黑板上的一張白紙噴液,兩個醒目的大紅字“化學(xué)”躍然紙上。至此,使學(xué)生感到化學(xué)學(xué)科的奧妙無比,趣味無窮,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.3、改驗證實驗為探究實驗,讓學(xué)生參與實驗探究

在實驗過程中,讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè),然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實驗。學(xué)生應(yīng)能自己找出實驗的原理,設(shè)計實驗方案,討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程,親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察,豐富想象,有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動探究而形成的,既達(dá)到了開拓思維,交流合作的目的,又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。如實驗室用高錳酸鉀制氧氣,所收集到的氧氣是紅色的,顯然,這不是氧氣的本色,是什么原因呢?如何改進(jìn)裝置呢?同學(xué)們紛紛發(fā)言,有的說:試管口部要塞一團(tuán)棉花;也有的說:可塞上一團(tuán)海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等,答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中,讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難,教師硬說是白色的煙,學(xué)生難于接受,不如因勢利導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生設(shè)計實驗來證明到底是煙還是霧。引入開放性實驗,其意義不在于立即得到一個明確的結(jié)論,而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求,在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論,這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

2.4、開放化學(xué)實驗室,提供探究的平臺

探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案,我通過開放實驗室,輪流實驗的方法,讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補(bǔ)充時間及設(shè)備的不足,實驗時可以以兩人或四人小組為單位,開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負(fù)責(zé),負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力,能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行評估、分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的改進(jìn)和 創(chuàng)新。

2.5、改進(jìn)實驗裝置,優(yōu)化實驗設(shè)計,使實驗探究具有更強(qiáng)的可操作性

如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗,白磷屬于劇毒品,取用時不太方便,有時將白磷置于錐形瓶內(nèi),還未稱量好整個裝置的質(zhì)量,白磷就自燃了。因此,我引導(dǎo)學(xué)生這樣改進(jìn):取一小粒火柴頭(將火柴折斷后得到)連同紅磷一起置于試管內(nèi),用橡皮塞塞緊,并用試管夾夾住,一同置于天平上稱量,然后加熱試管,讓火柴頭燃燒完再稱量,可以觀察到天平仍平衡,同時還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉,進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。改進(jìn)后的裝置簡單明了,現(xiàn)象生動直觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,科學(xué)設(shè)計實驗的能力也得到培養(yǎng)。

2.6、改進(jìn)實驗手段

要想得到更好的實驗效果,還有更重要的一點,就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影,有助于學(xué)生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象,如:鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等,投影出的現(xiàn)象明顯,效果非常好。利用計算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備,可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗,如:從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過于復(fù)雜的實驗,制成教學(xué)軟件,在課堂上反映,也能取得非常好的教學(xué)效果。

2.7開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式,興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外,還以做化學(xué)趣味實驗,制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長,鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié),化學(xué)晚會列為專項內(nèi)容之一。在晚會上表演節(jié)目(趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等)的都是化學(xué)興趣小組的成員,而觀眾大多是本校學(xué)生。豐富多彩的晚會把他們帶入五光十色的化學(xué)世界,聽到“爆竹聲聲”,學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴,看到“空瓶生煙”、“清水變色”,就急著想了解“這是什么變化?” ??興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實際,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,如學(xué)習(xí)§3-1水是人類寶貴的自然資源時,要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母,在他們當(dāng)學(xué)生時,這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟?”此外我還開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題,讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察,如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品 3 來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊,化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān),在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

總之,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),體會新課改的精神實質(zhì),在實驗教學(xué)中滲透新課程理念,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能,更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì),使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

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