第一篇：例談化學(xué)探究實驗的教學(xué)生成

例談化學(xué)探究實驗的教學(xué)生成

化學(xué)新課程教材中各式各樣的實驗很多，有以學(xué)生為主的活動探究，有以教師為主的演示探究，還有課后的家庭探究以及以拓展學(xué)生知識為目的的社會調(diào)查，等等。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·化學(xué)（九年級）》第八、九兩單元中，活動探究有金屬活動性強(qiáng)弱、銹蝕條件、溶解的過程中溶液溫度的變化以及飽和與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法和繪制代表物質(zhì)溶解度曲線等，家庭探究有淬火與回火、自制明礬和汽水、洗滌劑去污原理等，教師的演示探究有比較純金屬、合金的性能，CO還原Fe2O3，溶液的配制，不同溶質(zhì)、溶劑溶解性不同的比較，酒精與水的互溶以及乳化原理的演示，等等。b5E2RGbCAP 面對以上眾多的探究實驗，如何重組內(nèi)容、選擇方法？又如何確定最佳形式來組織探究實驗的教學(xué)？這是所有化學(xué)教師都要碰到的問題。目前沒有現(xiàn)成的答案，也沒有成功的案例可以照搬，需要我們教師根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生的實際水平，進(jìn)行多角度、全方位的思考，主動重組文本素材，并在實施后積極反思和修改，這就是我們理解的課程二次開發(fā)。p1EanqFDPw 新課程必須與時俱進(jìn)地開發(fā)，才能走向成熟，教師只有在開發(fā)中才能實現(xiàn)跨躍式發(fā)展。開發(fā)的方式可以是智者見智、仁者見仁。目前現(xiàn)狀是：有的“不放心”老教材的內(nèi)容，正在努力補(bǔ)充教材內(nèi)容；有的在尋找各種探究新題目；有的則按部就班、照本宣科，以等待他人開發(fā)的成果來裝備自己。總之，在開發(fā)課程的動機(jī)、重組方式、關(guān)注的內(nèi)容上都存在很大的差別，而且還存在許多開發(fā)的誤區(qū)。筆者認(rèn)為：首先要明確開發(fā)的動機(jī)。這個問題不解決，二次開發(fā)就會走上“斜路”。其次，怎樣開發(fā)才能符合課標(biāo)要求？筆者認(rèn)為：在開發(fā)中必須遵循兩條基本原則，一是多樣性原則，二是反思性原則。DXDiTa9E3d

一、探究內(nèi)容的多樣性

通過探究，不僅要驗證教師的講解是否正確，而且還要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題、積極思考，激發(fā)興趣去研究更多的未知問題。例如CO還原Fe2O3的演示探究改為活動探究后，在探究中可引發(fā)以下問題。RTCrpUDGiT 1.不能解決的問題：在CO還原Fe2O3的反應(yīng)中，生成的鐵粉為什么不是銀白色的而是黑色？而實驗室外購的鐵粉卻是銀白色的。5PCzVD7HxA 1 / 5 2.值得探究的問題：CO還原Fe2O3所得的黑色粉末到底是不是鐵？為此，學(xué)生紛紛設(shè)計了自己的實驗方案來證明黑色粉末是鐵。有學(xué)生提出用磁鐵吸引法來證明是鐵，方法似乎既好又簡單，但立即有學(xué)生反對：如果黑色粉末是Fe3O4，也會被磁鐵吸引。于是學(xué)生探究熱情高漲，在小組討論的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計實驗方案來證明黑色粉末是Fe而不是Fe3O4也不是Fe和Fe3O4的混合物。方案摘錄如下頁表所示。（探究時間另行安排。）jLBHrnAILg

3.需要注意的問題：

（1）在利用甲酸與濃硫酸反應(yīng)制CO氣體的操作中，注意要把濃硫酸放在燒瓶中加熱，而甲酸要從分液漏斗中逐滴放出。如果逆序操作，將會造成藥品浪費，效果差的后果。xHAQX74J0X（2）在操作中，當(dāng)紅色Fe2O3粉末全部變成黑色后停止加熱，并在CO氣流中冷卻。但因CO有毒，往往在鐵還未完全冷卻時就已經(jīng)停止通入CO。因此沒有徹底冷卻的鐵從玻璃管中倒出后，立即又被氧化變成紅色，導(dǎo)致驗證實驗無法進(jìn)行。

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二、探究方法的多樣性 / 5 創(chuàng)設(shè)探究實驗的情景是實現(xiàn)探究方法多樣性的重要途徑。教材上探究的金屬銹蝕條件實質(zhì)上是理想狀態(tài)下的理論條件，然而，現(xiàn)實生活中銹蝕的具體條件是有許多差異的。因此，在金屬銹蝕條件的活動探究結(jié)束后，又增添了不同條件下的金屬銹蝕的探究，以拓展學(xué)生的知識面，現(xiàn)介紹如下：①光亮鐵釘浸沒在菜油之中；②光亮鐵釘半浸半露在菜油中；③光亮鐵釘完全浸沒在食鹽水中；④光亮鐵釘完全浸沒在酸性溶液中或堿性溶液中。學(xué)生分別觀察并寫出報告以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與描述能力。教師不但要給學(xué)生出題目，還要發(fā)揮點撥作用，提出注意點：①觀察的一周中不要振蕩試管，否則會破壞生銹的界面；②把各人設(shè)置的具體條件和銹蝕的狀況詳盡記錄在案，以利分析和歸納，寫出高質(zhì)量的家庭探究報告。Zzz6ZB2Ltk 在理論分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會大膽猜想，通過實踐、實驗去小心求證猜想。如果猜想與實際現(xiàn)象不一致，學(xué)生就要學(xué)會尋找原因：“是猜想中的理論依據(jù)不足？還是具體操作中的失誤？”特別是有些學(xué)生觀察到“干燥試管”中，完全浸沒在“蒸餾水”中的鐵釘仍然生銹時覺得很奇怪，希望教師能給出答案。這時，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去對照思考：其他學(xué)生的干燥試管中，完全浸沒在蒸餾水中的鐵釘為什么沒有銹蝕？經(jīng)思考學(xué)生很快會找到可能的答案是：干燥的試管不夠干或蒸餾水中還溶有氧。經(jīng)教師點撥，學(xué)生重做家庭探究的積極性油然而生。dvzfvkwMI1 又如溶解過程中，在溶液溫度變化的活動探究之前，補(bǔ)充兩個傳統(tǒng)的演示實驗以增加感性的、形象的認(rèn)識。NH4NO3溶解于水時，能把燒杯底與小塑片之間的水結(jié)成冰，從而粘住塑片。在燒杯外壁用蠟粘住小木片的燒杯中放入NaOH溶解后，小木片掉下。學(xué)生建立實驗直觀形象，有利于作為理解原理的載體，從而使溶液溫度因溶質(zhì)溶解而升降的原因分析變得更易記憶和理解。rqyn14ZNXI

三、探究形式的多樣性

教材中其他許多探究的組織教學(xué)形式可以因地制宜、因人制宜、因時制宜，但絕不能隨心所欲，沒有章法。提出形式的多樣性，就是為了豐富課堂教學(xué)情景，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)方式。不拘一格創(chuàng)新路，并不是搞“花架子”，而是更加關(guān)注如何讓學(xué)生獲得的更多，獲得的更好。EmxvxOtOco 飽和與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的探究采用邊講邊演示，邊演示邊歸納的形式；/ 5 金屬活動性強(qiáng)弱探究，先進(jìn)行投影對比演示，然后學(xué)生分組實驗驗證，經(jīng)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象并對照教材上的動畫“金屬娃”的喜憂表情彩圖來建立金屬活動性強(qiáng)弱的形象鏈；繪制代表物質(zhì)的溶解度曲線可以擇優(yōu)展覽，不合格者反思重畫；自制明礬和汽水，可以選擇動手能力較強(qiáng)的學(xué)生示范引路，再向其他學(xué)生介紹經(jīng)驗，使家庭探究的學(xué)生隊伍日益擴(kuò)大，形成探究氛圍，促進(jìn)探究實驗成為一種新型的學(xué)習(xí)方式而且更是一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。SixE2yXPq5

四、反思內(nèi)容和形式的統(tǒng)一性

形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一是任何優(yōu)秀作品的第一外觀特征，課程的二次開發(fā)，實際上是張揚教師的教學(xué)個性，展示個人的教學(xué)魅力，從某種意義上說并不比藝術(shù)作品遜色。不管何種探究，實驗設(shè)計好、方案活動結(jié)束后都要回顧一下：主題和采用形式是否統(tǒng)一；哪些環(huán)節(jié)還不盡合理并需要改進(jìn)；用什么方法和途徑可以取得更好的效果。6ewMyirQFL 家庭小實驗不一定都要在家里做，如果學(xué)校組織課外活動小組，在校內(nèi)實驗室做，其形式可能更好。如純金屬及各種合金的收集、識別鑒定、性能比較，都可以由活動小組來完成。目前的困難是：初三沒有設(shè)置科技活動課。因此我們建議：學(xué)校教學(xué)資源必須重組，實驗室的功能要重新認(rèn)識，校本課程要配套改革，這種深層次的開發(fā)勢在必行。kavU42VRUs

五、反思課標(biāo)理念與實際獲得的一致性

教師應(yīng)通過各式探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)，使學(xué)生動手實踐能力和科學(xué)思維品質(zhì)以及應(yīng)對考試的技能得到同步發(fā)展。然而學(xué)生在長期接受性學(xué)習(xí)的環(huán)境下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維定勢不可能一朝一夕就改變。如果片面強(qiáng)調(diào)新教材的新要求，盲目追求完美新型，就會脫離實際。遷就學(xué)生的現(xiàn)實水平，不思革新，安于現(xiàn)狀，隨波逐流，都是不可取的。在探究實驗二次開發(fā)前后，都要思考：我們的開發(fā)舉措一方面要通過自己設(shè)計的方案來透視課程理念，另一方面還要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀實際，即上接理念要新，下接學(xué)生現(xiàn)狀要實。每一個探究結(jié)束后，想想學(xué)生從中獲得了什么？知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀是否有機(jī)整合。y6v3ALoS89 筆者認(rèn)為，檢驗課程二次開發(fā)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)只有一條，那就是學(xué)生的探究興趣是否被進(jìn)一步激發(fā)？學(xué)習(xí)欲望是否進(jìn)一步增強(qiáng)？例如洗滌劑去污原理、比較/ 5 汽油和水對NaCl的溶解性不同等家庭探究，可以單做、合做，也可以同時對比做，溶解去污、乳化去污以及油脂與燒堿反應(yīng)去污的不同原因何在？結(jié)合實際提出一些思維容量較大的問題，來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在比較分析中深化化學(xué)知識與技能，在探究中注重過程和方法，培養(yǎng)實驗的情感、態(tài)度、價值取向等。總之，只有在組織探究實驗的教學(xué)中，教師學(xué)會了探究，學(xué)會開發(fā)創(chuàng)新，才能正確引導(dǎo)學(xué)生去探究。否則，教師仍然是教書匠，學(xué)生仍然是接受器，只有把探究實驗的二次開發(fā)當(dāng)做藝術(shù)來研究，才能使實驗教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展的載體。M2ub6vSTnP / 5

第二篇：淺談化學(xué)實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生探究能力

淺談化學(xué)實驗教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生探究能力

阜寧縣陳良中學(xué) 曹漢奎（江蘇 阜寧 224432）

摘要： 文章是作者在實施初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實踐中，對改進(jìn)演示實驗教學(xué)、分組實驗教學(xué)、家庭小實驗和趣味實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究進(jìn)行分析和論述，使科學(xué)實驗探究知識的學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。

關(guān)鍵詞：

實驗

改進(jìn)

試題

探究

能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗又是科學(xué)探究的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣，是初中化學(xué)新課標(biāo)的基本要求。為此，文章就如何改進(jìn)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力論述如下: 一.充分準(zhǔn)備，做好演示實驗

演示實驗是學(xué)生通過直覺獲取知識的，怎樣才能使每一個演示實驗效果最佳？我認(rèn)為應(yīng)考慮以下方面：

1.多研究 如：做化學(xué)變化伴隨著能量變化的演示實驗時，我們備課組認(rèn)真分析討論后，將鎂粉和稀鹽酸反應(yīng)的裝置由試管改成塑料袋，將少量鎂粉和稀鹽酸分開放在塑料袋中扎緊，在上課時由前邊的學(xué)生傳遞給后邊的學(xué)生，后邊的學(xué)生解開中間的繩子再傳遞回來，使每個學(xué)生都深切地感受到化學(xué)變化過程中熱量的變化。

2.多改進(jìn)，對有污染和實驗現(xiàn)象不明顯的演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，如：硫在氧氣里燃燒，事先在集氣瓶里放少量的水，用水吸收了二氧化硫，減少了污染。

3..多交流，對每一個實驗的改進(jìn)要多同別人研究，取別人之長,補(bǔ)自己之短,集大家的智慧，才能不斷地取得實驗的最佳效果。

5.多總結(jié)，把自己成功的、失敗的實驗，記錄下來，進(jìn)行分析、總結(jié)，使自己的實驗教學(xué)水平不斷提高。

二.變分組實驗為講課時的實驗

分組實驗是為了學(xué)生對某些實驗現(xiàn)象的描述、實驗原理的理解、實驗操作規(guī)范而設(shè)置的。一般都放在一個單元學(xué)習(xí)之后，起著強(qiáng)化知識點記憶的作用。但激發(fā)不了學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，有些分組實驗放在上新課時變講邊做，如：學(xué)習(xí)實驗室制取二氧化碳時，我們在四個同類班級中進(jìn)行了對比教學(xué)，兩個班級在上新課時，讓每組學(xué)生親自做碳酸鈣和濃鹽酸、碳酸鈣和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸、碳酸鈣和稀鹽酸的四個實驗，對比反應(yīng)現(xiàn)象、生成物純度，分析其原因。雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的情趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出實驗室制二氧化碳所選擇的最佳藥品。課堂檢測時學(xué)生對實驗的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)教學(xué)法，單元新課學(xué)習(xí)后，走進(jìn)實驗室，學(xué)生分組實驗。學(xué)生興趣明顯減弱，對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只靠死記硬背，課堂檢測時很難回想起當(dāng)時的實驗現(xiàn)象來。

三.激活家庭小實驗和趣味實驗

實驗簡單化、微型化、生活化，是新課標(biāo)的目標(biāo)，是綠色化學(xué)發(fā)的追求。課本上的家庭小實驗和趣味實驗?zāi)茉谡n前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生探究欲和學(xué)習(xí)興趣。而教改前只是讓學(xué)生課后去完成，那樣只是去驗證實驗結(jié)果，不利于學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。如：“自制凈水器”、“自制汽水”、“測定雞蛋殼中碳酸鈣質(zhì)量分?jǐn)?shù)”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等小實驗，如果將它們改為課前實驗，在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實驗素材，而且還能開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)其探究能力。

四.熟悉探究性試題特點

1.命題素材豐富

探究性試題的命題素材可以是化學(xué)概念類的探究,如:催化劑、溶解度影響因素的探究；也可以是物質(zhì)性質(zhì)、制法的探究；還可以是物質(zhì)鑒定的探究；各類探究性試題常常以化學(xué)實驗為切入點。

２.要素可多可少 新課程標(biāo)準(zhǔn)提及到科學(xué)探究的八大要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、實施實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流。但在試題中，這八個要素不一定都涉及到，有的即使涉及，也是以題給信息呈現(xiàn)的。

３.信息可新可舊 探究性試題給出的信息有的是教材中出現(xiàn)過的；也有部分探究性試題，呈現(xiàn)的信息是全新的，面對全新的信息，要凝神靜氣地閱讀試題，直到讀懂題意，更重要的是學(xué)會處理信息，從題給信息中刪去次要信息、干擾信息，提取有用信息，用有用信息作具體問題的解答。

４.方法有規(guī)可循 雖然探究性試題中所滲透的思想方法多種多樣，但只要留心總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)解題的思想方法也是有規(guī)可循的。控制變量法：如探究催化劑的用量對化學(xué)反應(yīng)的影響，別須控制溫度、催化劑的純度、反應(yīng)物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等影響因素一致；化隱為顯法：如，用軟塑料瓶做二氧化碳溶于水的實驗，將無明顯現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為塑料瓶往里癟的現(xiàn)象；對比探究法，教材上做鐵生銹的實驗；追蹤探究法：如鹽酸滴入滴有酚酞試液的氫氧化鈉溶液中，紅色褪為無色，能否說明恰好中和，還有后繼探究，如，取反應(yīng)后溶液于試管，滴加碳酸鈉溶液，有氣泡產(chǎn)生，則鹽酸過量，無現(xiàn)象，則恰好反應(yīng)。

五.探究性試題的解法

題目 某化學(xué)興趣小組對傳統(tǒng)腌制松花蛋的料泥產(chǎn)生了興趣，這料泥是有哪些物質(zhì)配制成的？

（網(wǎng)上收集資料）腌制松花蛋的料泥的主要配料是：氧化鈣、純堿、食鹽。

小組同學(xué)取料泥樣品于燒杯，注入適量水?dāng)嚢琛⑦^濾，得濾渣和濾液，對濾液中成分進(jìn)行了探究。

（猜想與假設(shè)）甲同學(xué)認(rèn)為：可能是 NaCl、Na2CO3、Ca（OH）2乙同學(xué)認(rèn)為：可能是 NaCl、NaOH、Na2CO3。丙同學(xué)認(rèn)為：可能是 NaCl、NaOH、Ca（OH）2丁同學(xué)認(rèn)為：可能是 NaCl、NaOH。

（交流與評價）經(jīng)過大家討論，大家一致認(rèn)為

同學(xué)猜想不合理，理由是是、。

（實驗與探究）（1）乙同學(xué)取原濾液于試管，注入稀鹽酸 觀察到有大量氣泡產(chǎn)生，于是得到該濾液溶質(zhì)是 NaCl、NaOH、Na2CO3的結(jié)論，證實了自己的猜想。

（2）丙同學(xué)取原濾液于試管，注入Na2CO3溶液無現(xiàn)象，據(jù)此否定了自己的猜想，他又重取原濾液，注入CaCl2溶液觀察到，得出了和乙同學(xué)相同的結(jié)論。

（3）丁同學(xué)為了驗證自己的結(jié)論，也取原溶液于試管滴加少量稀鹽酸恰發(fā)現(xiàn)無氣泡產(chǎn)生。

（實驗解釋）大家經(jīng)過分析找出了丁同學(xué)所用試劑與乙相同，恰沒看到氣泡的原因，你認(rèn)為可能的原因是。

(實驗結(jié)論)經(jīng)過上述四位同學(xué)共同努力，大家終于對濾液中成分得出了正確結(jié)論。解析

Na2CO3 和Ca（OH）2反應(yīng)生成Ca CO3和NaOH，生成物中有NaOH；丙同學(xué)向原濾液注入了CaCl2溶液，CaCl2 和原溶液中Na2CO3反應(yīng)，生成物中有Ca CO3；丁同學(xué)加鹽酸量不夠，只跟氫氧化鈉反應(yīng)，沒跟碳酸鈉反應(yīng)。

答案

甲，N a2CO3 和Ca（OH）2不能共存于同一溶液；N a2CO3 和Ca（OH）2反應(yīng)后有NaOH生成；有白色沉淀物；加的鹽酸量不足。

點評

實驗與探究融為一體，這類試題是中考的熱點，希望同學(xué)們加強(qiáng)這類試題的演練，演練過程中注意解題方法的總結(jié)、思想方法的感悟，不斷提升自己探究問題、解答問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ]催華

《中考化學(xué)零距離》，原子能出版社（CIP）2008.1 [ 2 ]《考試》光明日報報業(yè)集團(tuán)CN11-2939/G4，2007，6

作者簡介：

曹漢奎，男，1955年9月出生，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，任教九年級化學(xué)。工作單位：阜寧縣陳良中學(xué)。聯(lián)系電話：chk7511485@163.com

0515—87511485；手機(jī)3

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第三篇：例談信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

論文:

例談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

單位：青海省互助縣紅崖子溝鄉(xiāng)上寨中學(xué)

姓名：陳世娟

例談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

青海省互助縣紅崖子溝鄉(xiāng)上寨中學(xué) 陳世娟

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生感性認(rèn)知物質(zhì)、感受生活、走進(jìn)生活的有效途徑和方法，實驗也是研究化學(xué)的重要手段。所以加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，但在化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，由于我們農(nóng)村中學(xué)實驗條件的限制，有的實驗不能保證滿意的實驗效果，甚至有些實驗就根本無法開設(shè)。

為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我校籌建了多媒體室、網(wǎng)絡(luò)室各一個，還將網(wǎng)線通到了各實驗室并配上電腦，開始運用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，這既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，解決了我校實驗教學(xué)中化學(xué)實驗儀器不配套和不足的弊端，使化學(xué)實驗教學(xué)得到優(yōu)化，較好地提高了農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

在近幾年的化學(xué)教學(xué)實踐中本人悟出了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)相結(jié)合的一些輔助作用和一點反思。

一、利用信息技術(shù)建立化學(xué)實驗素材庫

（1）圖片素材庫。包括：實驗儀器圖片、實驗裝置圖片、實驗操作圖片等。

實驗儀器圖片包括我們初中化學(xué)實驗中常見的儀器。比如：酒精燈、試管、燒杯、導(dǎo)氣管、量筒、集氣瓶等。通過圖片的展示使學(xué)生們認(rèn)識并熟記儀器名稱。

實驗操作圖片主要是基本實驗規(guī)范操作的相關(guān)圖片。比如：酒精燈的使用、藥品的取用、滴管的使用、試管夾的使用等。其中包括一些常見的錯誤操作，在實際的教學(xué)中我們可以通過規(guī)范操作和錯誤操作的對比，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

實驗裝置圖片主要是重點實驗的裝置圖片。比如：氧氣、二氧化碳的實驗室制取、木炭還原氧化銅，實驗室煉鐵等。還有這些圖片拼裝圖，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行組裝和拆分，使用鼠標(biāo)拖動任何一部分儀器，完整展示實驗過程中的各個環(huán)節(jié)，包括不規(guī)范操作或者錯誤操作而引起危險的實驗后果。

（2）視頻素材庫：

我們可以利用實驗教學(xué)光盤或者網(wǎng)絡(luò)視頻，獲取大量的素材。比如：有的視頻中可實用的資料只有一小部分，本人通過視頻剪切合并器將視頻分段截取，然后按照基本操作實驗、物質(zhì)制取實驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗、探究實驗、創(chuàng)新實驗等分類整理，以備在的教學(xué)中使用。

（3）網(wǎng)址素材庫：

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，更新迅速，也是一個很好的學(xué)習(xí)交流平臺，可以把有益的網(wǎng)址收藏起來，需要隨時點擊鏈接。

本人常用的網(wǎng)址有：

中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng)：http://www.tmdps.cn/chemistry/ 經(jīng)常瀏覽這些具有優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)站，一定會對提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建活力課堂有極大的幫助。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建活力實驗課堂

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)建危險實驗場景。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，有些實驗具有一定危險性，若在課堂上演示，可能會對師生造成傷害。借助信息技術(shù)制成課件，進(jìn)行模擬實驗教學(xué)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如：①初中化學(xué)實驗中氫氣的制取和性質(zhì)這一實驗危險性較大，本人利用多媒體課件展示Flash動畫，顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，這樣加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。②濃硫酸稀釋的實驗，學(xué)生往往會有強(qiáng)烈的疑問：把水倒入濃硫酸，會帶來什么后果呢？這個實驗危險性很大，我利用Flash動畫演示將濃硫酸滴入水中，通過動畫模擬讓學(xué)生看到硫酸溶液飛濺的現(xiàn)象，加上伴音效果讓學(xué)生明確實驗危險性，使學(xué)生加深理解濃硫酸稀釋時我們一定要做到“酸入水”的原理。

利用多媒體課件展示Flash動畫演示真實而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果，這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要深刻的多，這樣既有利于對這一原理的直觀理解，又使學(xué)生在以后做相關(guān)實驗時得到警示，使實驗操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

2、利用信息技術(shù)洞察微觀粒子的運動。

化學(xué)概念和原理大多較為抽象。比如：分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，它們既看不見、又摸不著，只靠語言和文字描述，無法感知，更無從談起微觀粒子的運動變化，這對多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象，較難理解。本人通過多媒體課件進(jìn)行動畫模擬，形象生動地表現(xiàn)出分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，從而理解化學(xué)反應(yīng)原理。

比如：在講解水在通電作用下分解的實驗，本人通過課件模擬水分子分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子不斷運動，相互碰撞，每兩個氫原子碰撞結(jié)合成一個氫分子，每兩個氧原子碰撞結(jié)合成一個氧分子，就生成了氫氣和氧氣。

課件展示了微粒分開和結(jié)合的過程，使學(xué)生對粒子間有間隔、粒子在不停的運動有了更直觀的認(rèn)識；對水分解的變化有了更形象的理解；同時揭示了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是分子分裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。

4、利用信息技術(shù)放大細(xì)微實驗現(xiàn)象。

我們在做演示實驗時，一般是教師在講臺上演示，學(xué)生在下面觀察現(xiàn)象。講臺附近的同學(xué)，可以捕捉到一些細(xì)微的實驗現(xiàn)象，而稍遠(yuǎn)一點的同學(xué)常常觀察不到明顯的現(xiàn)象。運用信息技術(shù)可以放大實驗現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都清晰地看到相關(guān)實驗現(xiàn)象。

比如：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)探究Mg、Zn、Fe、Cu四種金屬的活動性時，哪些金屬能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)的劇烈程度如何？通過對比實驗現(xiàn)象，引出金屬活動性順序。在實驗時我將試管放在實物展臺儀上，把反應(yīng)現(xiàn)象投影到背投電視的大屏幕上。每個學(xué)生都能非常清晰地看到是否有氣泡產(chǎn)生、產(chǎn)生氣泡的多少以及這些金屬與鹽酸反應(yīng)速度的快慢，不僅演示效果真實可信，也便于學(xué)生理解金屬活動性順序。通過信息技術(shù)與實驗的整合，克服了常規(guī)演示實驗教學(xué)中后面學(xué)生看不清的弊端，面向全體學(xué)生展開教學(xué)，給每個學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會，充分體現(xiàn)了教育的公平性。三、一點反思

運用信息技術(shù)開展化學(xué)實驗教學(xué)，可以反復(fù)再現(xiàn)實驗情景，構(gòu)建探究型化學(xué)實驗課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新能力，這對對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的有益補(bǔ)充和發(fā)展。但運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)在把信息技術(shù)運用于化學(xué)課堂教學(xué)時，我們應(yīng)注意避免以下三個誤區(qū)：①因為信息技術(shù)的運用把課堂變得眼花繚亂，導(dǎo)致有些教師往往會忽視學(xué)生的主動參與，把實驗教學(xué)過程變成“影視欣賞”。②因為信息技術(shù)的運用，致使課堂出現(xiàn)“信息技術(shù)滿堂灌”現(xiàn)象，所以不必每節(jié)課從頭到尾都使用信息技術(shù)。③因為信息技術(shù)的運用，而忽視了教師的人格魅力作用，教師的個人魅力在師生之間的情感交流過程中演繹的，所以計算機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)世界所無法替代的。因此，我們的教學(xué)設(shè)計堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以學(xué)生能力為基準(zhǔn)設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與整個學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

在課程改革的不斷推動下，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，為農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)帶來了生機(jī)，確保了學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，為實驗教學(xué)提供了新型的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，當(dāng)然如何現(xiàn)代信息技作為輔助教學(xué)手段術(shù)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)活靈活用這也是每位教育工作者面臨的問題與挑戰(zhàn)。

第四篇：化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，化學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點部分。在實驗教學(xué)中我們不僅要系統(tǒng)地將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力。

不論是從人類認(rèn)識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時，實驗教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項重要措施。

化學(xué)科學(xué)的每一項成就都離不開實驗。化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實驗又可以驗證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化。化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點。

1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實驗，讓學(xué)生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實習(xí)和見習(xí)的親身體會，以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實驗課中，一般做法是將實驗?zāi)康摹?nèi)容預(yù)先按實驗報告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實驗特點提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，根據(jù)實驗?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計實驗方案，然后進(jìn)行實驗操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實驗教學(xué)效果。

第五篇：化學(xué)實驗教學(xué)

淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)方法

洪江市群峰鄉(xiāng)中心學(xué)校 吳趙

摘要：新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念，也給我們提出了許多值得思考的問題，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中如何滲透新課程理念，是我們初中化學(xué)教師面臨的新問題。本文結(jié)合新課標(biāo)對化學(xué)實驗的要求和當(dāng)前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為更新教師的教學(xué)觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改進(jìn)實驗及其手段、培養(yǎng)學(xué)生合作精神是有效的途徑之一。

關(guān)鍵詞：新課程理念 化學(xué) 實驗教學(xué)

1、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過課堂演示實驗和學(xué)生實驗,可以使學(xué)生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識,形成化學(xué)概念,促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高,并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，初中化學(xué)教學(xué)中的實驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實驗僅僅是為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的實驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。加強(qiáng)實驗教學(xué)，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新試驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實事求是科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神，以適應(yīng)培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的需要。

2、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的對策

針對以上實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端，我們在實驗教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念。在現(xiàn)有的初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實驗教學(xué)內(nèi)容改革和實驗教學(xué)方法改革等方面抓起。

2.1、更新實驗教學(xué)觀念

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng) 1 學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。

2.2、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是求知的向?qū)?是成才的先兆。學(xué)生有興趣,才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋,積極地學(xué)習(xí)。有了興趣,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。例如,在上緒言課時,我一般是避開課本,做一些有趣的實驗。我拿出一塊用60%酒精溶液浸過的手帕,做“燒不壞的手帕”實驗,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生疑惑中,接著拿出一杯澄清石灰水,讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣。不一會兒,杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已,繼而驚訝,提出疑問:“是真的牛奶嗎?”老師搖頭。進(jìn)而把學(xué)生情緒推向高潮。其后講到,如果想知道其中的奧妙,就要學(xué)好另一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。這時老師用課前準(zhǔn)備好的氫氧化鈉溶液,向掛在黑板上的一張白紙噴液,兩個醒目的大紅字“化學(xué)”躍然紙上。至此,使學(xué)生感到化學(xué)學(xué)科的奧妙無比,趣味無窮,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.3、改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生參與實驗探究

在實驗過程中，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實驗。學(xué)生應(yīng)能自己找出實驗的原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。如實驗室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進(jìn)裝置呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：試管口部要塞一團(tuán)棉花；也有的說：可塞上一團(tuán)海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中，讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說是白色的煙，學(xué)生難于接受，不如因勢利導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計實驗來證明到底是煙還是霧。引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

2.4、開放化學(xué)實驗室，提供探究的平臺

探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案，我通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補(bǔ)充時間及設(shè)備的不足，實驗時可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行評估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的改進(jìn)和 創(chuàng)新。

2.5、改進(jìn)實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計，使實驗探究具有更強(qiáng)的可操作性

如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我引導(dǎo)學(xué)生這樣改進(jìn)：取一小粒火柴頭（將火柴折斷后得到）連同紅磷一起置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。改進(jìn)后的裝置簡單明了，現(xiàn)象生動直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，科學(xué)設(shè)計實驗的能力也得到培養(yǎng)。

2.6、改進(jìn)實驗手段

要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過于復(fù)雜的實驗，制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。

2.7開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會列為專項內(nèi)容之一。在晚會上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是本校學(xué)生。豐富多彩的晚會把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？” ??興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”此外我還開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品 3 來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

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