第一篇：家庭作業的習慣培養

家庭作業習慣培養

團媽整理于13.8.1

一、準備階段

1．條件準備：

輕裝上陣，吃喝拉撒聊天先全部搞定

桌面只留筆、橡皮、書本

孩子越小，干擾要越少

2．回顧復習，過電影一樣

3．作業整理，分解

讓孩子回憶今天有哪些作業，列各科作業清單，完成一項作業勾劃一項。

規定每項作業在具體的時間內完成，根據年齡分解成20或30或40分鐘一段。這段時間內不允許做任何雜事。

二、實施階段

1.陪伴但不干擾

2.幫助但不代勞

（1）無關干擾：

a.人為干擾：和家人講好，不要送水果等打斷干擾

若20分鐘左右出現走神時需要提醒

b.物品干擾：手機靜音，遠離窗戶，創造相對安靜的環境

（2）有關干擾：

孩子主動和你說：“媽媽，我們老師說??”

家長：“停，我們先把手頭的事做完，我幫你記下來，等會再說。”

孩子：“媽媽，這題我不會做。”

引導孩子先跳過去，全部做完后，請教老師、同學，上網搜索??不能完全靠家長教孩子

3年級開始要學會自主計劃安排。

三、整理階段

和孩子一起檢查作業，縮小范圍讓孩子自己檢查。

第二篇：初中“留守兒童”良好家庭作業習慣培養的策略研究

初中“留守兒童”良好家庭作業習慣培養的策略研究

一、課題的現實背景與課題的提出

隨著我國工業化、城市化進程的加快和市場勞動力資源的配置機制，農村大量的剩余勞動力外出打工，許多孩子都是交給老人或親戚撫養，此時便出現了一個特殊的群體——“留守兒童”。農村社會經濟發展及教育條件相對落后，“留守兒童”的教育存在許多問題。作為一名一線教師，體會最深的就是他們在家的作業習慣不好，自主學習態度的不端正，導致成績不理想。這不僅關系到這些學生學科素養的提高，而且會腐蝕其他學生良好作業習慣的根基，直接關系到學校教學質量的全面提高。

《新課程標準》要求以人為本，以學生發展為本。并提出，“數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，”學生的家庭作業就是對學生學習結果的評價，同時也是一個過程性的評價，態度的評價。良好的作業習慣是形成良好的學習習慣的基礎，是發展終身學習能力的基石。因此，從小養成良好的作業習慣，將受益終生。

我校作為一所非住宿制的村學校，是全市唯一一所在近幾十年來從沒有開展初一二夜自修的農村學校，學生在校時間較短、學習時間上較難以保證。特別是近幾年來，我校“留守兒童”的數量呈上升趨勢，根據本學期期初對全校442位學生的調查統計，我校“留守兒童”共有185人，其中女生73人，男生112人，全校“留守兒童”的總數較上學期初增加20人。據每各位從初三畢業班現輪回到初一任教的教師反饋：新一屆學生在家認真做作業的好習慣一屆不如一屆。究其原因，一方面就是小學里缺乏對學生良好的家庭作業習慣的培養，畢竟初中生在家學習各方面要求較小學更高。另一方面就是這些“留守兒童”的學生缺乏良好的家庭環境。而對于我校不進行夜自修的初中學生來說，他們的學習成績提高，很大一部分與學生在家自覺、自主、高效的作業習慣密不可分。因此可以說，如果沒有培養好“留守兒童”學生良好的家庭作業習慣，我校的教學質量的提高寸步難行，我校多年來沉積起來的教學質量在社會上良好的信譽受到威脅。因此，如何突破這個制約學校質量提高的“瓶頸”，是我校每一位教師亟待思考與解決的問題。

二、課題的界定及國內外研究現狀

1、課題的界定

初中 “留守兒童”：是指外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡初中學生。

習慣是指在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行為。習慣一經養成，即如同“條件反射”一樣，是一種不需要強制而超越強制的自然而然的力量。

家庭作業習慣是指學生對待家庭作業方式、方法的行為習慣。學生的家庭作業，既體現了學生對所學知識的掌握與鞏固，也可以訓練學生一定的思維觀念，空間觀念及社會觀念。良好家庭作業習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，它是學生獲得知識的重要途徑。例如：學生在家作業時能獨立思考、認真書寫、正確率高且準時完成，做好作業后能自我檢查，做錯之后能及時訂正的行為習慣。良好家庭作業習慣的形成與學生的認知水平、自制能力相關，與學校、家庭的環境相關。

2、國外研究現狀

（1）習慣領域(Habitual Domains)理論。美國堪薩斯大學商學院的游伯龍教授在潛心研究和總結社會心理學、腦神經科學、系統科學、管理科學等學科最新研究成果的基礎上，通過對人類行為和決策的觀察、分析后，于20世紀80年代初正式提出習慣領域理論。它的基本含義包括兩個方面：一是指主體大腦編碼和存儲信息、知識的總體，稱為潛在能力；二是指人們認識問題、處理問題的習慣性，稱為表現。習慣領域一旦穩定后所表現出來的作用具有“兩重性”，其一，它表明行為主體積累的智慧和經驗，反映該主體具有一定的能力，有助于提高主體工作的效率和效果，可將其稱為正面效應；其二，它可能阻礙新信息的進入和接收，容易產生守舊思想，缺乏創新精神，可將其稱為負面效應。

（2）人本主義的心理學理論。人本主義心理學重視人的尊嚴價值，主張發展人性和追求自我實現，主張人類具有自我實現的性向、潛能和傾向性，認為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標的、有其積極生命和生存態度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認為人具有先天的優良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現”。良好行為習慣的培養正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程。它著眼學生現在，關注學生未來。

3、國內研究現狀

（1）素質教育的理論。21世紀的教育，是以人為本的教育，是主體性、發展性的教育，即促進人的素質現代化，以人的現代化促進社會現代化的教育。素質教育的基本理念：以人為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。素質教育總的要求：讓學生做到：學會做人、學會學習、學會生活、學會審美、學會勞動，使學生具有明確的生活目標和社會責任感，具有在變化的環境中應用知識和技能的高度適應能力，具有創造意識，并能不斷獲得新知，而且有能力克服自身的局限。

（2）賈翠琴在《中國教育研究與創新雜志》2006年6月版的《如何培養學生良好的數學作業習慣》中指出：要培養學生規范的數學作業習慣，數學作業是鞏固數學知識，激發數學學習興趣，訓練數學能力的重要環節，引導學生正確認識做作業的目的，培養規范的作業習慣是教學中的重要組成部。另外，《小學生良好學習習慣培養的研究》、《初中生數學作業后反思習慣培養研究》、《小學生良好的數學作業習慣的培養》等。這些研究成果很好，有些方法可以借鑒使用，但是他們大多是結合當地實際闡述，大多是停留在小學階段的研究，對初中“留守兒童”家庭作業習慣培養未得到深入的研究成果，同時對本課題進行實踐研究的策略的有關文獻資料很少。

三、研究的目標和意義

本課題探究留守兒童不良家庭作業習慣產生的家庭因素、心理因素和生理因素的根源，尋求培養這些特殊學生良好行為規范的最佳途徑。使整個校園形成良好的學習氛圍。

本課題的研究將引發教師及學生行為觀念的轉變，促進農村初中教師專業化發展。使不良作業習慣的學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人。

四、研究的內容及采取的措施

1、研究內容

（1）通過問卷、訪談調查本校學生的作業數量及質量的現狀，了解學生課前、課上、課后作業的完成情況，了解學生作業的形式及質量，調查學生做家庭作業的習慣，以便間接或直接地了解學生的心理發展情況，以便于針對性采取措施；調查和分析學校在現階段培養學

生作業習慣的實施策略；從學校管理、班級管理、學科教學、家校協作等四個層面探討在新課程改革背景下培養小學生作業習慣的途徑和方法。

（2）對于心理因素造成的留守學生，主要著重于他們的養成教育，督促他們培養良好的行為習慣，使他們從無習慣到有習慣，從壞習慣到好習慣，最終讓好習慣伴隨他們成長。對于生理因素造成的留守學生基本上是“暫差生”。對他們主要從關愛入手，根據他們的實際智力水平進行地分層作業，并多方鼓勵和幫助，激發他們求知欲望和上進心，相信自己“我能行”。

2、研究措施

措施一：通過同類互比、印象概推、投射效應、近而親、相互回報、物以類聚、責任擴散等策略指導學生認識良好的家庭作業習慣，促進學生養成良好作業習慣。

措施二：豐富家庭作業的形式的策略。學生的基礎不同，身心發展不同，家庭作業也可以在固定的形式上面加一定的特殊性。教師要尊重學生的個性差異，設置多層次的作業。

措施三：評價策略，采用多種形式對作業習慣養成進行評價。針對特殊性，由學生自我檢查，互評互檢，教師輔導與檢查，優秀作業展覽等多個環節來保證學良好作業習慣的形成。

措施四：家校配合養成習慣的策略。學校與家庭緊密配合，通過電訪、年底家訪各種形式聯合家長共同糾正學生的壞習慣，研究策略，共同培養學生良好作業習慣，以達到能夠調動學生積極性、培養學生興趣的目的，促進學生養成良好的作業習慣，五、研究的方法

1、調查法 ：用書面問卷對研究對象進行調查，召開有關學生座談會進行調查。

2、觀察法：通過觀察了解學生作業的習慣和習慣矯正的成效，老師注重觀察學生，發現問題，開展針對性的研究。

3、行動研究法 ：用理論指導實踐，對學生進行良好作業習慣的培養。

4、經驗總結法：根據教學實踐進行經驗交流、總結、提煉成果撰寫論文。

5、個案法：對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對實施良好家庭作業習慣策略后的成果。

六、研究成果構想

1、收集資料及相關論文，裝訂成冊。

2、教師布置作業更科學，業務更精通，探索、創新意識更強 ；每一位學生作業習慣得到良好的形成，從而改變原有不良的家庭作業習慣，使學生能做到自覺、認真、及時、獨立完成課后作業，并能延伸到在校期間良好作業習慣的形成，提高學生的學習能力與學習成績。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、課題研究的步驟

第一階段：準備階段（2012年9月——2012年11月）

選題討論申報立項設計方案論證修改學習有關理論

第二階段：實施階段（2012年12月——2013年8月）

將課題實施方案落實到人，實行具體操作，在面向全體的同時做好個案的跟蹤調查，統計分析數據。

第三階段：結題階段（2013年9月——2013年11月）

匯總研究資料并分析比較，撰寫結題報告，將課題研究成果匯編成集，召開結題會，展示推廣研究成果。

2、課題研究人員分工

（1）課題負責人：***主要負責確定內容、制定目標、實施研究、撰寫報告。

（2）組成人員：***主要負責調查資料收集、分析、反饋。***主要負責課題研究指導、協調。***主要負責案例收集分析。

3、條件分析

學校領導高度重視老師課題研究工作，并能給予科學有效指導，并有相應的獎勵制度，對完成個人課題的教師設課題獎；學校教師也能給予大力支持，平時能在一起研討相關問題，也將為本人課題研究順利進行提供幫助。我們相信，有上級教育專家的理論指導，有我校領導的大力支持，有課題組人員的不懈努力，我們一定能按課題研究計劃，不斷積累資料，進行階段性總結，成功的完成研究。

第三篇：教育就是培養習慣文檔

教育就是培養習慣

讀《細節決定成敗》有感

讀一篇好文章，如飲一杯醇酒，其味無窮，回味久遠。在今年短暫的寒假中，我有幸拜讀了汪中求先生所著的《細節決定成敗》一書，感觸頗深，受益匪淺。《細節決定成敗》對于每一位教育工作者都有十分重要的啟發和借鑒意義。通常我們都說：“成大事者不拘小節”，但當我讀完這本書之后，我深深地體會到了細節的重要性。細節是什么？細節實際上是一種長期的準備，從而獲得的一種機遇。細節是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。人的一生都是由一個個細節構成的，細節決定著一個人的成與敗、喜樂與悲哀。所以，細節決不可忽視。

《細節決定成敗》引發了我對教育深深的思考。通常都說：“不想當將軍的兵不是好兵。” 在充滿競爭的今天，太多的人，總不屑一顧事物的細節，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復來”，總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知，能把自己所在的崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡單了。教育無小事，事事都育人，老師的每個細小的行動都是無聲的教育，所以我們必須以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，以高度的責任心對待每個細節，只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創造出最大價值。正如老子所說的：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。

正所謂“學高為師，身正為范”。作為一名高校輔導員，我深深地知道：老師的一個笑容，一句話語，一個動作，都被學生看在眼中，記在心里，對他們的言行產生潛移默化的影響。從踏入校門，站在三尺講臺的那一刻起，我時時注意自己的一言一行，力求做好每件小事，給學生施以積極的正面影響。我想：言傳身教遠勝于喋喋不休地說教。教書育人，我們更應該注意自己的言談舉止，也許，一個細節會影響學生的一生。因此，把教育教學過程中的一切細節當作一件大事來做，就是我們義不容辭的責任。這個過程非常有利于我們將注重細節的理念傳達給學生，要知道“注意細節其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養出來的”。所以，我們必須在教育管理過程中，學生的日常學習生活中嚴格要求，使學生養成注意細節、一絲不茍的好習慣。良好的習慣一旦形成，將會成為他們一

生受用的寶貴財富，因為習慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運。有些老師認為，只要成績好，一切缺點就可以遷就，可以值得原諒。所謂“一俊遮百丑”，這種想法絕不應該存在。

“一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。”我們現在的教育缺乏的不是鴻鵠之志，缺乏的是具體會飛的燕雀。空有鴻鵠之志而不會飛的鳥，始終無法到達勝利的彼岸。作為一名大隊輔導員，我深知育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。《細節決定成敗》告訴我這些工作必須得從學生的日常行為和學習習慣抓起，認真對待每一件關于學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

同時，作為一名管理者，在工作中，《細節決定成敗》敦促我必須把常規工作做到位，以身作則帶領輔導員及廣大教師腳踏實地，從小事做起，不能只看到人家成功的輝煌，而很少去關注他們工作中對細節的用心。“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”。對于敬業者來說，凡事無小事，簡單不等于容易。因此，我要積極倡導：花大力氣做好小事情，把小事做細。因此，接了手的事必須按時、按標準完成，不能完成沒有任何解釋的理由；已做完的事情，自己檢查認定完全沒有錯誤再上報，不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細了，工作效率自然就提高了。

小事成就大事，細節成就完美。無論做人、做事，我們都要注重細節，從小事做起，從細節做起，以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，把遵紀、敬業、愛崗當成自己的使命，以責任心對待每個細節。只有這樣，我們才能永遠立于不敗之地。

第四篇：培養習慣講稿

培養習慣 成就夢想

開篇：選擇本題的原因

1、從目前學生狀況看，許許多多的學生習慣不好，需要強化習慣的培養，養成教育應該成為小學階段的重要教育任務。

2、培養習慣，收獲夢想應該成為我們學校文化建設的重要組成部分，應該成為我們每個人的愿景，也應該成為我們學校一個辦學特色，如果在小學階段我們為每一個孩子培養成一個終身受益的習慣，那我們無疑是偉大的人類靈魂的工程師

3、培養良好的習慣是終身受益的，不僅僅是學生，我們老師也需要有良好的行為習慣，有了良好的行為習慣才能真正的為人師表，不僅如此，還可以培養自己的下一代。

4、整個匯報分三個部分：

第一部分：教育就是培養習慣，簡略談培養習慣的重要

第二部分：影響人一生的習慣有哪些

第三部分：怎樣培養良好的習慣

一、教育就是培養習慣

（一）什么是習慣

1、在最新版本的《新華詞典》中，對于習慣是這樣釋義的：“長時期養成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等。”

2、廣義的習慣不僅僅是動作性的、生活方式性的或社會方式性的，還包括人類所有的優點。甚至包括“善良”、“仁愛”這樣永恒的主題，也需要進行不斷的修煉，才能真正化為行動性習慣。

（二）為什么說教育就是培養習慣

1、記得著名的教育家葉圣陶曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成孩子的好習慣。”

葉圣陶認為，教育的目的就是培養習慣。他說：“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校仍然要從多方面接受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。”葉圣陶十分重 視兒童良好習慣的培養。

2、“首先我們養成了習慣，隨后習慣養出了我們。”

——英國詩人德萊敦

3、古人所謂：“積行成習，積習成性，積性成命。”，我們認為其中至少蘊含了二層意思: 一是說：播下一個行為，就收獲一個習慣；播下一個習慣，就收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運。談到了培養良好習慣的重要性；

第二層意思是說：培養習慣是細致的工作，要持之以恒，培養習慣重在“積”；形成一個習慣需要21天，習慣成為自覺的行動需要90天，沒有恒久堅持是很難做到的

綜上所看，習慣養得好，終生受益，習慣養不好，終生受其累。理論上是這樣，現實也是如此：

例子1 和諾貝爾獲獎者的對話：

問：在您一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學，哪個實驗室里學到的？

答：是在幼兒園，因為在幼兒園學會了很多一生受用的東西 終生受用的最主要的東西就是幼兒園老師教給的良好習慣。例子2 “林旺”的故事

習慣決定了林旺一生碌碌無為。

習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發揮巨大的潛能，為了每個孩子的健康成長和終身幸福，我們要高度重視習慣的培養。

二、影響孩子一生的習慣

1、做人的習慣

2、做事的習慣

3、學習的習慣

4、交往的習慣

三、做人的習慣

教育實踐家馮恩紅曾經說過：“我們的教育要教會孩子什么？ 學會做人比學做學問更重要，要引導孩子先學會做人,然后是做學問，”

每個孩子首先要學會做人，她才可能去做事、學習、與人交流，做人的教育，實際上是培養孩子為人的正確態度和品格第一種做人的習慣：誠信

1、誠信就是培養孩子必須做一個誠實的人，堅守信用是成功的最大關鍵，誠信是立身之本，是一個人的寶貴財產，它能讓孩子保持正直，挺直脊梁、光明磊落的做人，還能給孩子以力量和耐力。

2、誠信的例子：3頁cctv關于微軟總裁李開復的例子

創新、誠信、智慧 怎樣排列

為什么這樣排列： 應聘的例子：技術出色出賣原單位

3、現在孩子說謊的原因何在：學生犯了錯誤不敢說哪個班的是什么原因

家長和老師的影響？越是懲罰孩子就越說慌

第二種習慣:禮貌：經常可以替代最高貴的感情

1、良好的禮儀習慣不僅能給人生帶來快樂，而且能夠幫助人走向成功.否則就是另一個天地

例子：簽證的例子

11頁

把孩子培養成成績優秀者，就是從小不休邊幅，結果簽證沒成功

2、孩子不懂禮貌的原因：

家長認為小孩只要學習好，有真本事就行了，小孩天真，長大了就懂了，其實這是誤解。12頁

第三種習慣：愛心：人的基本道德和社會的靈魂

愛心

歌曲

第四種習慣：樂觀：養生的惟一秘訣

25頁：美國一對兄弟樂觀和悲觀的故事 第五種習慣：理財：非常重要的生存技能

1、羅伯特：一個人必須端正對金錢的態度，不能成為金錢的奴隸，而是讓金錢為我們服務

2、英國哲學家培根有句名言：金錢雖然是好仆人，有時候也會搖身一變，變成壞主人。31頁

3、實際32頁

第六種習慣：自信：事業成功的階梯和前進的動力

1、什么是自信：就是相信自己

2、例子：42頁

第七種習慣;堅強：堅強是成功的核心品質 例子：美國心里學家威蒙的調查結果49頁 第八種習慣：謙虛：真正的謙虛是最高的美德

1、毛澤東：謙虛使人進步，驕傲使人落后

2、愛恩斯坦：名聲越大，他就越謙虛，見大領導好說話，見具體管事的人就不好辦

第九種習慣：寬容：寬容了別人，等于善待了自己，寬容是成就事業的基石，化解矛盾的良藥，利己利人的法寶

1、例子：孔子的得意門生顏回的故事：3Ⅹ8=23的故事

2、超級鏈接

3、要象大肚子彌勒佛一樣寬宏大量，不要小肚雞腸 第十種習慣：責任心：衡量一個人是否成熟的標準

1、一個缺乏責任心的人，在遇到沒有人對他負責的時候，她喜歡哀嘆自己的不幸，抱怨生活的不公，其實，所有的抱怨都是在做減法

2、公司老板講得應聘的例子：劃破手指的故事67頁

四、做事的習慣

有條不紊的做事是孩子在生活中的重要能力，做事習慣的培養就是要培養孩子適應勞動世界的變化的綜合能力，包括社會行為技能和個人素質。做事的7種習慣

1、做事要有計劃

2、熱愛勞動

3、珍惜時間

4、自主選擇

5、自我反省

6、自我管理

7、抵抗挫折

五、學習的習慣

只要擁有良好的學習習慣，智力天賦并不高的孩子也能夠取得很好的學習成績，也能夠在工作中取得成就

學習的13種習慣

（一）耐心：耐心是一切聰明才智的基礎 俗話說，“心急吃不了熱豆腐”這正說明耐心是成功的關鍵之一。培養孩子的耐心不僅對學習上有幫助，而且對他今后的人生道路也有很大的影響，孩子的耐心并不是與生俱來的，需要或 天的培養。要從讓孩子學會等待入手培養耐心。

（二）專注：天才就是不斷的注意

一個人做事一定要要專注，今天想當銀行家，明天想做貿易家，后天想做藝術家，注定一生無所適從，一事無成。

培養做事專注的習慣，會對他一生產生重大的影響。孩子只有先形成一種專心的習慣，才有可能在日后對自己的事業全身心的投入，不會被其他事情所干擾。

上課聽課不注意，精力不集中，邊作業邊玩都是不夠集中注意力。

（三）、觀察：觀察是智力活動的門戶

一個觀察力強的人能從一般人認為是司空見慣的事物中發現奇跡。一個觀察力弱的人即是進入寶山，也可能空手而返。很多孩子學習成績不好的原因就是觀察力差，從而導致思考能力和判斷能力地下。培養孩子的觀察力是非常重要的。

（四）記憶：人潛在的記憶力是非常強大的

據美國科學家研究，如果一個人始終好學不倦，他的大腦所能儲存的各種知識，將相當于美國國會圖書館藏書量的50倍，而美國國會的藏書有一千多萬冊。可以想象一下，一個人的大腦能裝下多少知識。

影響記憶力的因素很多，對關鍵的是記憶方法，所以要讓孩子掌握記憶規律，不斷培養記憶能力。

（五）思考：任何人取得成功都須用頭腦思考

一個人智力水平的高低，主要通過思維表現出來。教育就是叫人去思維。學生學習有雙重的目的，一是掌握知識，二是發展思維技能，培養孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對開拓孩子的智慧極為重要。

（六）想象：沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現

愛因斯坦說：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。學生在學習各門功課中要借助想象力，沒有良好的想象力，就無法正確理解教材內容。而且，想象力還直接關系到創造力的發展，現實生活中的許多發明創造，都是從想象開始的。

（七）創造：天才都具有非凡的創造力

創造力是一種思維能力，但他并不是漫無邊際、天馬行空的 想法，而是一種發現新問題、創造新方法、幫助人更好地適應環境的能力。要培養孩子的好奇心和探索欲。

（八）勤奮：勤能補拙，天才出于勤奮

天才就是百分之百一的靈感加上百分之九十九的勤奮，一個孩子掌握知識的多少，完全取決于她的勤奮程度。

（九）預習：預習是一個人自己學習的關鍵

只有會預習的人，才能漸漸培養起自我學習的能力，才能進行自我教育。在培樣預習習慣時要教會學生控制預習內容、合理控制預習的時間、采用合理的預習方法，認真解決預習中不懂的問題。

（十）復習：溫故而知新，一個善于學習的人往往能夠學到其他人無法學到的知識。

（十一）閱讀：書是人類進步的階梯，要引導學生多讀書、讀好書、讀完整的書。如今由于電視和網絡的影響，孩子們降低了對閱讀的興趣。事實上，這是一種不好的現象。缺乏閱讀，使孩子無法深入去理解一些問題從而缺乏深刻的思考能力，也缺乏廣博的知識。因此，要加強培養孩子的閱讀習慣。

（十二）質疑：提出問題比解決問題更重要

“學問”意思就是一定要學著怎樣去問問題，這才是真正的學問。應注意培養學生質疑的習慣，對學生的質疑應該持鼓勵的態度。

（十三）自我激勵：強烈的自我激勵是成功 的先決條件 對孩子而言，通過自我激勵可以提高自我形象，從而使他能夠有良好的表現，而良好的表現反過來又促進孩子作出自我激勵。“我今天表現的不錯！”將演變成“我的表現總是不錯！”，從而促進學生的不斷進步。

六、交往的習慣

1、與他人交往

2、傾聽他人

3、與他人分享

4、與他人合作

5、幽默

6、感恩他人

七、怎樣培養良好習慣

（一）、好習慣在生活中培養

社會即是學校，生活即是教育

（二）好習慣在實踐中培養

在實踐中養成習慣，要不斷身體力行，使習慣成自然。

（三）要抓住教育的關鍵期

幼兒園和小學是培養生活習慣的關鍵期，而到了中學，就是改造習慣的關鍵期了。如果錯過了教育的關鍵期，對習慣的改造將要比塑造艱難的多。

（四）好習慣要培養，壞習慣要糾正 要注意培養孩子的良好習慣，更要注意不要讓孩子養成不良習慣，要幫助孩子抑制和糾正壞習慣。培養好習慣用加法，克服壞習慣用減法

（五）糾正壞習慣要有毅力

美國研究發現，養成一個好習慣需要21天，如果孩子已經養成一個壞習慣，要糾正壞習慣需要花費的時間就要多的多，糾正壞習慣的過程中要有毅力，要有恒心。

結束：

寓言故事：沙漠散步撿石子的故事

教育也是這個道理。我們今天怎樣教育孩子，明天的孩子就會成為怎樣的人。習慣就像是那些卵石一樣，你現在多培養一些好習慣，孩子明天就會得到鉆石、寶石。到那時，作為家長或老師就會和寓言里的這個人一樣，又是高興，又是后悔。高興的是孩子有了良好的習慣，后悔的是，你其實還可以培養孩子更多的好習慣。讓我們從點滴做起，為孩子多撿一些卵石，這些卵石將會變成孩子一生的財富，讓他幸福一生。

第五篇：培養閱讀習慣

培養閱讀習慣，造就美好人生

抓住閱讀，就抓住了語文教學的根本。可見，培養孩子養成閱讀的習慣是語文教學的根本。新課標指出：語文教學就是培養孩子的語文素養，使學生熱愛祖國語文，正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，增強語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學生的品德修養和審美情趣。作為語文教師，我們無論上多少課，只要能夠讓孩子喜歡語文，喜歡閱讀，會表達就算成功了。為了提高小學生的語文素養，我們學校大力推廣讀書活動，以讀書提高教育品質，營造出了一片豐盈的精神綠洲。

一、爭取家長的理解與支持

現在的教育，不僅僅是孩子之間實力的競爭，更大程度上是家庭教育的競爭。只要是為了孩子好，家長們沒有不大力支持的。所以，要想培養孩子閱讀的興致并養成習慣，還要家長接受這種教育理念。另外，一個孩子的成長，本身就應該是家庭教育和學校教育相互相配合的，有了家長的支持，我們的教育就輕松多了。每接一個新班，我都會召開家長會。在第一次家長會上，通過大量的事例，讓家長意識到孩子從小養成課外閱讀的習慣，和書交了朋友，小學、初中、高中的語文成績一定會不錯，而且，我鼓勵“親子共讀”，因為通過課外閱讀，可以提高孩子的素養，培養孩子各種能力。再結合自己過去教學的經驗，用孩子讀書與不讀書幾年下來的差別，進一步證明培養孩子課外閱讀的好處。這樣的實例，讓家長心服口服，雖然有的家長將信將疑，但是用不了多久，孩子讀書的變化讓他們徹底和老師站在“同一戰線”上。

孩子的自制能力是很差的，尤其是低年級的孩子，所以，每天孩子的閱讀必須有家長的監督。我規定每個孩子每天晚上必須閱讀課外書不少于20分鐘，家長根據孩子的閱讀情況，在回家作業本上按如下格式填寫：“*年*月*日

孩子今天晚上讀了《

》，讀書時間從*點——*點

有什么收獲。”有了家長的監督，每個孩子都會完成閱讀作業。

二、想法調動孩子閱讀的興致

烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，激發學生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當作一種渴求性的自我行為是至關重要的。

孩子是課外閱讀培養的主體，要想讓孩子養成課外閱讀的習慣，就要想辦法調動孩子讀書的興致。

1.想讓孩子讀書，先不著急從理論上強調讀課外書的好處，而是通過聽讀訓練讓孩子漸漸喜歡讀書。每天，我會給孩子讀一篇故事情節生動的小文章，或者是童話，或者是寓言。每次聲情并茂地朗讀，把孩子帶進故事中時，我就會戛然而止，讓學生猜猜下面會是什么樣的情節，這種訓練“吊起”了孩子的胃口，對課外書產生了興趣。再下來，我給孩子讀課外文章的時候，讀到精彩之處，我會停下“哀求”孩子們：“同學們，今天老師嗓子疼，你們自己看看吧。”這樣，孩子的讀書胃口又被“吊起”來了。漸漸的，我鼓動孩子們自己去買書，每當孩子們買來新書，我就要在班里“大力表揚”，并讀上面一篇好的文章給孩子們聽，買書的孩子自然很驕傲。于是，孩子們自己去“買書”的“胃口”又被調動起來了。有了“胃口”，孩子們如饑似渴，一個個爭先恐后地閱讀自己的和別人的書籍。于是，“讀書漂流”活動也開展得有聲有色。一人買書，全班享受，何樂而不為？酷愛讀書的孩子，我親切地稱呼他（她）“小書蟲”，孩子們聽到我的一聲聲夸獎，樂呵呵的。只要有空，就會手捧圖書，津津有味地看啊，說啊！有了讀書地興趣，孩子走進書店，面對豐富多彩的書籍，一則更加喜歡讀書，二則學會了自己選擇圖書。接近課外閱讀，走進書的世界，為孩子們打開了一扇通往廣闊世界的大門。

2.讓每個孩子每天都要在書包里裝一本課外書，活動的時候，讓孩子們閱讀。每天上課前拿出五分鐘讓學生“讀”課外書中的精彩片斷，“講”自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅能讓教師了解到學生課外閱讀的情況，而且通過“讀”“講”可以達到相互交流閱讀感受的目的，同時，“讀”“講”的過程也是學生相互推薦好書的過程。如：一名學生在“講”讀《淘氣包馬小跳》的感受時說：“我覺得楊紅纓阿姨好像特別了解我們，她書中寫的馬小跳好像就在我們身邊。王博文（我們班一個學生）特別像那個馬小跳。”王博文本是個不愛讀書的孩子，聽了這話，立刻借了楊紅纓的小說讀了起來，一個星期居然讀完了一本書。每堂講完課文后，或者是在孩子們寫完作業后，我都要獎給孩子聽讀故事。每到聽讀故事的時候，孩子們是注意力最集中的時候。就是這種課內外的結合，孩子們讀書的興趣漸漸提高了。我將每周的閱讀課上成“講故事課”，全班分成六組，每組六至七人，幾乎每個人每周都有1-2次機會在小組里講故事。此項活動的開展，一方面使得“所讀有用武之地”，促進了閱讀的深入。另一方面學生在聽、講故事的過程中學會了學習，學會了表達，鍛煉了膽量，增強了自信。

3.養成讀書做記號的習慣，隨時寫讀書筆記。俗話說：不動筆墨不讀書。讀書做記號既是一種重要的學習方法，又是一種良好的學習習慣。它不僅可以幫助理解文字內容，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識。至于在什么地方做記號，可以因人因文而異，不必強求一致。但是，就每個學生而言，他所使用的符號必須前后一致，以便今后查找。讀書不能傻讀、呆記，要引導學生把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語言化作自己的血肉，運用到進一步的閱讀和練筆中去，從而在運用之中不斷提高自己的語文素養。讀書筆記類型不限，重在讀有所得。“思考方從動筆始”，讀書一個段落后，寫一篇讀書筆記，就像是牛的“反芻”，能增進消化。同時，教師通過批改讀書筆記能及時了解學生閱讀活動中一些問題，及時予以解決。俗話說：厚積而薄發。學會積累，學會運用是課外閱讀的關鍵。我們班的每個孩子都有一本《書海拾貝》，隨時把閱讀中認為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄下來，以便今后引用和參考。另外，每人都還有一本《我的足跡》，學生根據書中內容和自己的感受，寫心得體會，寫自己的生活經歷，傾訴自己生活中的酸甜苦辣，表達真情實感。有一次，班上于寧哲和姬越紅之間產生了誤解，心里難受，她就把事情的經過和自己的心里感受寫在了《我的足跡》上。當我看到以后，特意將這篇日記送給了姬越紅。事后，姬越紅也通過習作的形式寫了一篇文章向于寧哲道歉。沒有老師的調解，沒有一絲不快，她們和好了。就這樣，同學們在習作中傾吐真情，分享快樂，分擔憂愁，快樂成長。這一點很難，需要教師不斷的鼓勵，不斷的引導，要善于發現學生閱讀、口語交際、習作等方面的閃光點，讓學生在鼓勵聲中不斷學會運用。

三、為孩子創設良好的讀書氛圍

榜樣的力量是無窮的。在學校，只要一有空閑，我就和孩子們一起閱讀。剛上一年級時，孩子們只知道追啊，跑啊。后來他們看到我在讀書，就湊過來看熱鬧，聽我講豐富多彩的童話故事。在我的影響下，孩子們也開始閱讀，不認識的字主動向我請教。在家庭里，請家長在孩子讀書的時候把電視的聲音調小些，為孩子創設安靜的讀書氛圍，更鼓勵家長和孩子一起讀書，即“親子共讀”。低年級的孩子識字量少，閱讀課外書之初肯定有困難，所以，家長在一邊的幫助會使孩子盡快度過這個難關。通過一段時間的課外閱讀之后，孩子的識字量會逐漸增加，讀書不再那樣困難，自然會越來越感受到讀書的妙處。

四、激勵評價提高高效閱讀

每學期一開始，我都幫學生制定一份本學期的課外閱讀計劃。計劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間，運用多長時間去閱讀等內容。有了這樣的一份計劃，既便于學生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學生閱讀情況。每學期開學后，我都會組織學生制定讀書計劃，號召大家爭做“小博士”。

我們的口號：人人爭做小博士。過程實施：大量閱讀，及時評價激勵。根據讀書量的多少，授予不同稱號。1.小書蟲：符合以下條件之一者，由老師獎勵一個“小書蟲”。（1）讀1本課外書，留下讀書痕跡。（2）由組長或家長監督，讀書篇目達30篇。（3）熟練背誦《開心國學》的古詩和篇章（或不少于40條的其它經典誦讀內容，如諺語、歇后語、對聯等）；（4）在學校各項與語文相關的比賽活動中獲獎的。2.小書童：⑴三個“小書蟲”獎一個“小書童”；⑵在縣級語文活動比賽中獲獎的，或市級報刊發表一篇習作，獎給一個“小書童”。3.小博士：三個“小書童”獎一個“小書迷”；三個“小書迷”獎一個“小學士”；兩個“小學士”換一個“小碩士”；兩個“小碩士”換一個“小博士”。

從厭讀到苦讀，從苦讀到樂讀，從樂讀到好讀。孩子們的閱讀現狀發生了脫胎換骨的變化。我們因勢利導，開展了“親自讀書匯報會”，家長和孩子們定期共讀一本書，從而讓每個家長也參與到讀書活動中來。匯報會上，家長和孩子坐在一起，暢談讀書的感悟和體會，激發了孩子和家長的閱讀興趣，家長對課外閱讀更加認可。一位家長感嘆道：“開展親自共讀活動后，孩子逼著我讀書，現在我也了解了許多來自歷史的故事：《三顧茅廬》、《萬事俱備，只欠東風》、《望梅止渴》??孩子上學的這幾年，我增長了不少知識，在家里和孩子交流起來有更多的話題了，家里的氣氛更和諧了，我的心靈再也不枯竭了。在閱讀這泓甘泉的滋養下，我的人生絢麗多姿。現在閱讀生活條件這么好，為啥不好好讀兩本書？”還有的家長為校報贈言：“人生，因閱讀而厚重！人生，因閱讀而精彩；人生，因閱讀而充盈；人生，因閱讀而豐富。”

讀書，讓一個人的精神之河永不干涸。課外書為孩子們打開了一扇扇窗，開啟了一道道門，敞開了一個魅力無窮的大千世界。課外閱讀不僅可以豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，而且還可以使他們成為以讀書為樂趣，幸福、向上的人。因此，作為一名語文老師，應關注閱讀現狀，加強課外閱讀指導，引導學生好讀書，讀好書，書讀好。讓孩子們在浩如煙海的書籍文篇中不斷提高語文素養。

把讀書的習慣教給孩子，讓孩子受益終生。如今，我的每位孩子把書當作了摯友，津津有味地閱讀，樂在其中。沐浴在書香中，我們幸福成長。