第一篇：如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

荷塘鎮(zhèn)橋頭學(xué)校——李希連

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)呢？

一、作文與生活相結(jié)合前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活

了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生

活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重

要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事

實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多

了，具有文采，也顯得生動(dòng)、有形。也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是

指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種

能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家

杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果

生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生

曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪

裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著

他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表

現(xiàn)能力。”實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其

他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又

可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積

學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一

項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)

中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿

寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其

文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)

多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取

不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先

總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶

后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

三、注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

（1）、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中

都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)

生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可

用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后

寫熟悉的景物作鋪墊。

（2）、通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級，這無疑提高了作文水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

第二篇：如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生寫作能力的高低直接關(guān)系到其語文成績的總體水平，影響著學(xué)生的觀察思考能力、語言組織能力和表達(dá)能力。因此，我們要重視小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，從識(shí)字寫字入手，加強(qiáng)閱讀感悟，觸發(fā)他們的真情實(shí)感，培養(yǎng)他們的自改能力，從而有效提高學(xué)生的作文能力。本文就如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 作文 教學(xué)

作為成長在教育新理念下的小學(xué)語文教師，我們在作文課堂教學(xué)中必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊模式，走進(jìn)讓學(xué)生自主作文的新空間。所謂自主作文就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受身邊的生活，然后將自己的所感所悟形成語言文字，這是一個(gè)人的情感、靈性得以外化的過程。那么，究竟怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平呢？對此我們可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行一次詳細(xì)的討論。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于寫作

古語云：“好學(xué)者，不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生對事物的喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學(xué)生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，大多認(rèn)為自己的能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。所以，教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕學(xué)生僅是一個(gè)詞語用得好、一個(gè)句子寫得美、一個(gè)片段寫得好，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而獲得成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望，為學(xué)生營造一種歡樂的寫作氛圍，促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，把寫作當(dāng)作是一種快樂的事情。生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫的反映生活的內(nèi)容理應(yīng)也是多彩的。在作文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生寫一些寫人、記事、狀物的文章，還要讓學(xué)生寫自己想說的話，如果教師規(guī)定的條條框框太多，硬要學(xué)生寫他們不想寫、不愿寫的東西，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生愛說好動(dòng)的天性，讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考、多實(shí)踐的習(xí)慣和能力

魯迅說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”猶如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如讓學(xué)生寫最喜愛的水果時(shí)，我讓學(xué)生對水果進(jìn)行看看、聞聞、嘗嘗等活動(dòng)。寫自然物時(shí)，就帶學(xué)生出校門，與自然界進(jìn)行親密地接觸。寫社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生用細(xì)心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學(xué)會(huì)思考。正如福樓拜所說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時(shí)間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點(diǎn)。”

三、傳授、強(qiáng)化、提升學(xué)生的寫作技巧，提高寫作質(zhì)量

（一）傳授學(xué)生寫作技巧

教師要讓學(xué)生多親近自然，感悟世界，體會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生思考大千世界中萬物的生存、發(fā)展以及競爭等，隨時(shí)隨地地記錄下自己的感受。只有自己聽到的、看到的、體會(huì)到的才是事實(shí)，才是真相，學(xué)生才能夠?qū)懙孟氯ィ膊拍軐懙贸鲎约旱恼鎸?shí)感受。教師應(yīng)盡量避免對作文進(jìn)行硬性規(guī)定，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，發(fā)揮自己最佳的寫作水平，不去追求速度，不去追求數(shù)量，重點(diǎn)把握好寫作上的個(gè)性化。

（二）強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，作為小學(xué)生，正是接觸外界興趣最為濃厚的階段，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生多看課外書籍，經(jīng)常性地閱讀文章中的經(jīng)典語句，分析別人是怎么寫出來的，好在哪里。這樣，不僅可以豐富、積累學(xué)生的寫作素材，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的寫作構(gòu)思以及技巧等。針對性的寫作訓(xùn)練，不僅可以加強(qiáng)應(yīng)用技巧，也能夠提高寫作的質(zhì)量。另外，還應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀古今著作的朗讀與背誦。當(dāng)學(xué)生做到這些時(shí)，在寫作的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種“胸中有墨，不吐不快”的感覺，寫作也自然成為了學(xué)生表達(dá)自己感情的需要，從而慢慢地愛上了寫作。

（二）提升學(xué)生寫作技巧

作為教師，及時(shí)地反饋學(xué)生在寫作上的優(yōu)勢、劣勢，讓學(xué)生了解清楚自己的寫作能力，才能夠針對特點(diǎn)進(jìn)行有效的改進(jìn)，以保證學(xué)習(xí)和教學(xué)達(dá)到一致的進(jìn)步，讓學(xué)生懂得揚(yáng)長避短，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。作文信息的反饋不能簡單地認(rèn)為就是給學(xué)生說了不足之處就成，也不是單一的老師闡述就成。反饋的形式應(yīng)多種多樣，如學(xué)生之間的相互評價(jià)、教師的指導(dǎo)性面批、佳作對照等等，其中恰當(dāng)?shù)脑捳Z和高分的獎(jiǎng)勵(lì)，對學(xué)生寫作激情也具有一定的鼓勵(lì)作用。

四、結(jié)論

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力尤為重要，這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于他們在寫作中提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和思想境界。在具體的作文教學(xué)過程中，我們教師一定要重視學(xué)生的作文基礎(chǔ)，加強(qiáng)閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，以有效提高他們的作文能力，而這也將促進(jìn)小學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸業(yè)高.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].素質(zhì)教育論壇，2009，（11）：81-82.[2]杜成黨.小學(xué)語文閱讀能力提高五議[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2009，（3）：103-103.[3]朱蕓.讓思維靈動(dòng)，文采飛揚(yáng)―――巧用教材，仿寫語段[J].閱讀與鑒賞：教研，2008，（12）：45.[4]張艷麗.小學(xué)語文作文教學(xué)技巧探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（08）.

第三篇：如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？ 一.作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二 閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

三 注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。3.2通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

四 及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級，這無疑提高了作文水平。五 培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。六 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

第四篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？ 聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下六個(gè)方面入手：

一、指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣 指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。假如學(xué)生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學(xué)生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學(xué)生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西．

(一)做過什么，寫什么。學(xué)生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐，自覺地從中接受教育。學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時(shí)我注意組織學(xué)生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動(dòng)”或“記一件有意義的事”的文題，學(xué)生就會(huì)感到有內(nèi)容可寫。

(二)看了什么，寫什么。學(xué)生寫自己所看到的東西不會(huì)感到難。我就做有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時(shí)候，手頭有東西可寫。如要學(xué)生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會(huì)具休充實(shí)。

(三)聽到什么，寫什么。學(xué)生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個(gè)有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時(shí)要學(xué)生寫這類題材，學(xué)生就有事可寫了。

(四)想到什么，寫什么。要學(xué)生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)階段．因此，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識(shí)，去思索問題。這樣學(xué)生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章。或?qū)懽约旱拇蛩悖约旱睦硐耄约旱臎Q心，自己的回憶等。如讓學(xué)生寫“我長大了想干什么”, “老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會(huì)長上翅膀，自由飛翔，學(xué)生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。

(五)讀了什么，寫什么。要學(xué)生寫自己讀過的東西，也是較易的。學(xué)生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，組織他們寫什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實(shí)際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運(yùn)用。仿寫的關(guān)鍵在一個(gè)“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動(dòng)生搬硬套，或者改頭換面。使學(xué)生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。

二、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

（一）心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。

（二）不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無窮的動(dòng)力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

三、重視閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作的能力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。”。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生感受觀察給習(xí)作帶來的樂趣 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對于教師而言，就要在習(xí)作教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，很多時(shí)候教師在這一步驟上往往只停留在理論說教上，缺少實(shí)際的指導(dǎo)。對于不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，他們對生活的感知、理解和態(tài)度都有一定程度的差異，因此，指導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察和描摹生活，啟發(fā)和激活學(xué)生的感官、經(jīng)驗(yàn)和思路。對觀察的指導(dǎo)不能單純靠空洞的理論說教，離開具體的生活，教師的指導(dǎo)就沒有著落。要把知道落到實(shí)處，應(yīng)該有計(jì)劃地積極開展課內(nèi)科外活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中知道學(xué)生觀察什么，怎么觀察。生活，唯有生活才能給我們提供更多的觀察元素。中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)留心周圍的事物，也就是說，他們的意識(shí)逐漸從關(guān)注自我，轉(zhuǎn)換到關(guān)注周圍，在關(guān)注范圍擴(kuò)大的同時(shí)，對本身已經(jīng)存在事物的發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓他們迫不及待地想交流、想表達(dá)。所以，開發(fā)這方面的觀察資源，實(shí)在是提供給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)。觀察是對周圍世界事物和現(xiàn)象的有意識(shí)、有計(jì)劃的察看、了解。寫作的觀察不同于一般的隨意“觀看”，它需要觀察者仔細(xì)專注地察看對象的特征，并的對這些特征作出自己的分析、評判、選擇、記憶，使之成為自己的第一手有價(jià)值的寫作材料。正如福樓拜教導(dǎo)莫泊桑時(shí)所說：“要長時(shí)間很注意地去觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。任何事物里，都有未曾被發(fā)現(xiàn)的東西，??為了要描寫一堆篝火和平原上的一棵樹木，我們要面對著這堆火和這棵樹，一直到我們發(fā)現(xiàn)了它們和其他的樹和其他的火不相同的特點(diǎn)的時(shí)候。”

為了讓觀察與寫作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過程詳細(xì)地寫下來。其實(shí)，這些家務(wù)，中年級的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對待洗碗的態(tài)度上也是不一樣，在洗碗的過程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。這種主動(dòng)投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫仔細(xì)，在寫草稿時(shí)，邊寫，邊拿著紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗。所以她能寫下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤里，左手大拇指抓住碗邊，其余四個(gè)手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿著碗邊開始轉(zhuǎn)動(dòng)，媽媽說，飯碗的邊比較難洗，我就多轉(zhuǎn)幾圈，這時(shí)候，左手還要配合好，碗才能轉(zhuǎn)起來。”如果不是學(xué)生在觀察的時(shí)候?qū)懽鳎趯懽鞯臅r(shí)候觀察，這些細(xì)節(jié)有怎能如此清楚呢？

我曾布置學(xué)生寫《我的媽媽》，很多學(xué)生不會(huì)作細(xì)致客觀的觀察，只會(huì)寫“我的媽媽很慈祥”、“我的媽媽很勤勞”、“我的媽媽很關(guān)心我”之類空洞的句子，到底如何慈祥，如何勤勞，怎樣關(guān)心我，寫不出來。相反，同樣寫《我的媽媽》，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察媽媽。他發(fā)現(xiàn)——“媽媽吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，媽媽‘喜歡’吃菜；我專挑少骨多肉的魚腩肉吃，媽媽專挑多骨的魚頭魚尾吃；我吃菜專挑最嫩的芯部吃，媽媽專挑較老的吃??”他帶著疑問繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道媽媽這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。這個(gè)學(xué)生就因?yàn)樯朴谟眯牟蹲健皨寢尦燥垺边@一雖不顯眼卻平凡見偉大的生活小節(jié)，將媽媽寫活了。我以這個(gè)淺顯例子啟導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過這樣分析之后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫《我的媽媽》，要觀察生活中的媽媽，寫生活中的媽媽。大部分學(xué)生都能通過自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫了下來，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長感動(dòng)不已。

五、注重平時(shí)積累，讓學(xué)生為習(xí)作積累材料

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（二）通過寫日記來積累。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

六、重視仿寫訓(xùn)練，以提高學(xué)生習(xí)作的能力

模仿是兒童的天性，古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說：“人從兒童時(shí)應(yīng)就有模仿本能。他們因模仿而獲得了最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)。”兒童在學(xué)習(xí)語言和多種技能時(shí)，最初階段都是借助模仿作為“階梯”的。也可以說，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。可見，切實(shí)抓好小學(xué)中年級的仿寫訓(xùn)練是十分重要的。那應(yīng)該怎樣進(jìn)行仿寫訓(xùn)練呢？

（一）仿寫要求：

通過模仿例句、例段、習(xí)作例文的表達(dá)方法或?qū)懽鞣椒ǎ箤W(xué)生能說寫一句完整話，一個(gè)片斷，一篇簡短的文章。通過試驗(yàn)，摸索中年級說寫訓(xùn)練、序列、途徑和方法。

（二）仿寫方法： 仿寫的形式有：“仿句式、仿片斷、仿篇章，重點(diǎn)是仿篇章。不論是什么形式，都是捕捉模仿點(diǎn)后仿說仿寫。

1、仿句式。仿句式是仿寫中最簡單的一種形式。課文中常見的句式有：陳述句、疑問句、排比句、中心句、總起句、過渡句等，這些都有是寫作的基礎(chǔ)。模仿句式的主要方法是：①、弄清范句是什么類型句式及句式的結(jié)構(gòu)組成；②、弄清范句在文章的作用；③、仿例句結(jié)構(gòu)和作用說寫一句話。

2、仿片斷。仿寫片斷可以從如下三方面入手：①、弄清該片斷的大意；②、找出片斷的特點(diǎn)（不同的片斷有不同的特點(diǎn)，仿寫時(shí)要弄清片斷內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其表達(dá)方式。

3、、仿篇章。仿篇章是仿寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生的作文能力，仿寫篇章主要是模仿作者的觀察方法、寫作順序和主要的寫作特點(diǎn)。①模仿觀察方法。觀察方法是根據(jù)客觀事物的連接順序，按方法進(jìn)行觀察的，一般是由左到右，由遠(yuǎn)到近，由中間到兩邊等。觀察植物的生長過程，如習(xí)作《蓖麻》，要求仿照《喇叭花》一課的觀察方法，寫蓖麻的生長情況，其觀察順序是種子發(fā)芽——長葉——開花（結(jié)果）。②模仿寫作順序。寫作順序是作者思路展開的步驟，仿寫時(shí)首先弄清范文是按怎樣的順序?qū)懙摹＂勰７轮饕獙懽魈攸c(diǎn)。在仿寫篇章中除了仿寫文章的順序外，還要模仿范文的主要寫作特點(diǎn)。

（三）仿寫步驟：

仿寫一般分四個(gè)步驟：學(xué)習(xí)范例——點(diǎn)撥提示——進(jìn)行仿寫——評講。

1、學(xué)習(xí)范例。仿寫學(xué)習(xí)范例的要求是：理解文章的脈絡(luò)，找出模仿之處，使學(xué)生作文時(shí)有個(gè)榜樣。

2、點(diǎn)撥提示：有了范文，學(xué)生不一定能抓住要領(lǐng)，這時(shí)，老師要作“例文簡析”，對范文作畫龍點(diǎn)睛式的分析，對學(xué)生仿寫作一切中要領(lǐng)的提示，以便學(xué)生更準(zhǔn)確地捕捉模仿點(diǎn)。

3、進(jìn)行模寫：在仿寫過程中，寫是關(guān)鍵的一環(huán)。如何抓好寫這一環(huán)呢？①、要列出簡單的寫作提綱（寫作順序）。如先寫什么，最后寫什么；或開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾寫什么，并注明評寫和略寫。②、仿中有寫，以寫為主。③、檢查輔導(dǎo)。學(xué)生在寫初稿時(shí)，老師要檢查輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

4、評講。仿寫的評講著重抓好三種類型：①、有代表性的典型。評講是為了總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高作文水平。因此評講要有代表性。②、針對性的典型。仿寫雖然有“模”可仿，但學(xué)生的基礎(chǔ)不一，習(xí)作中未免出現(xiàn)這樣那樣的問題，講評時(shí)對普遍存在的問題，要提出讓學(xué)生議論、修改。③、創(chuàng)作性的類型。有的學(xué)生思維能力，想象力較強(qiáng)，作文時(shí)，不是模仿范文的模式，而是從不同的角度，用不同的表達(dá)方式，寫出心裁的文章。對于這一典型老師要大力地表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。長期在真實(shí)的活動(dòng)中練筆，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，還可以為寫作提供豐富積累，養(yǎng)成學(xué)生說實(shí)話，訴真情的樸實(shí)文風(fēng)。讓生活的真實(shí)，表達(dá)的真實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走向習(xí)作的春天。

第五篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué)

論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？本文提出了6點(diǎn)建議。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

4及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級，這無疑提高了作文水平。

5培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。