第一篇：北師大版二年級數學下冊《分橘子》

看完“案例展示”《分橘子》后，文中動手操作環節對我最有啟發。

學生通過實際操作、觀察比較，對余數和除法的關系有了明確的認識，這個“余數為什么要比除數小”的探索過程，其實也是培養質疑、批判和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排分數目較大的物品，使學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。

第二篇：北師大三年級數學下分橘子教案

分橘子

教學內容：分橘子（教材第4、5頁）教學目標：

1．結合“分橘子”情景，進一步探索兩位數除以一位數除法的計算方法。2．會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算。3．在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，發展應用意識和解決實際問題的能力。教學重點：

會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算。

教學難點：

會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算。熟練解決實際問題。教學過程：

一、復習引入

用豎式計算下面各題。

48÷2=

89÷2=

69÷3=

55÷5= 67÷6=

84÷2=

85÷4=

96÷3=（規范豎式的書寫規范）

二、導學新課

1.觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？

4籃零8個，也就是有48個，平均分給三個人。

提出數學問題：48平均分給三個人，每個人各分得多少個？ 2.列式：48÷3=（1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4籃橘子，獨立嘗試分一分。全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部分？

“4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”

從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個，每人分到10個；再分余下的18個，每人分到6個，每人共分到16個。

（2）你能用豎式表示剛才分的過程嗎？

引導學生觀察發現48÷2和48除以3的不同之處。1 ??每人共分到16個3

??30÷3=10，表示3人先分掉30個 ??48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個 18 ??18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到 0

6個，在個位上商6 與48÷2的不同之處：

被除數的首位不是除數的整數倍。

問題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？ 3寫在十位上，表示30。因此數位一定要對齊。3.算一算，想一想。

38÷2=

52÷4=

72÷3= 學生獨立完成，教師巡視，展示交流算法，強調格式書寫的規范性。58÷7=

73÷6= 問題：怎樣判斷商是幾位數？

小組交流，匯報結果，鼓勵學生用自己的語言描述。十位上的數如果比除數小，商是一位數； 十位上的數如果比除數大，商是二位數。

三、鞏固練習

1．完成課本練一練第1題，分一分，算一算。

用豎式算一算，并結合豎式算一算，說一說每一步的意思。2．完成課本練一練第3題。3．完成課本練一練第4題。4．完成課本練一練第5題。

學生理解題意后，獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結

說一說你這節課都學到了哪些知識點？

第三篇：分草莓北師大二年級數學下冊教案

分草莓北師大二年級數學下冊教案

教學目標

1．2． 探索有余數除法的試上試商方法，積累有余數除法的試商經驗。運用有余數除法的有關知識，聯系實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。教學重點

試商方法。

教學準備

掛圖、課件。

切入舉偶

出示掛圖，談話引入。

同學們，談話引入。同學們，你們看圖中畫的是什么水果？（草莓）

對，一共有55個草莓。請你仔細觀察圖，說一說這幅圖畫是什么意思？ 對話平臺

玩中學

1． 想一想。說一說。

先利用以有的經驗估一估，再算一算。

（1）看圖說圖意。

（2）指名匯報。

（3）怎樣列式？

（4）估一估，每盤放幾個，你是怎樣估計的？

2． 試一試，算一算。

在估一估的基礎上掌握試商方法。

（1）說一說你是怎樣估一估的。

（2）想一想你估計的對不對，講給你的同桌聽。

（3）議一議：為什么商是6？

學中做

1． 試一試。

完成第4頁的試一試。

2． 練一練。

（1）完成第5頁的第1題。

（2）完成第5頁的第2題。

（3）完成第5頁的第3、4、5題。

第四篇：2014北師大二年級數學下冊《分蘋果》教學設計

《分蘋果》教學設計

教學目標：

知識與技能：引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。

過程與方法：通過引導學生進行實際操作，計算除有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。

情感態度價值觀：在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。

教學重點：

使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

教學難點：

通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

教學準備：

課件、學生準備小圓片。教學過程：

一、問題引入：顯示18個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放6個蘋果，18個可以放幾盤？

二、探索新知

體驗除法豎式的計算過程。（1）先讓學生獨立思考上述問題。

（2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：通過乘法口訣“三六十八”得出結論：可以放3盤；用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。

（3）同桌同學合作用18個圓片擺一擺，驗證推算結果是否正確，教師用實物ppt顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。（4）介紹除法豎式的寫法。

教師指出：18÷6=3也可以用豎式計算。邊寫邊說明： 橫式：18÷6=3 豎式：

6丿1 8

8

0

討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一下，豎式中的各個數表示什么。

指名學生回答，根據學生口答板書：

??商：“3”表示分3盤。

除數?? 6丿18 ??被除數：“18”表示有18個蘋果。“6”表示每盤 ??商和除數的乘積：“18”表示需18個蘋果。放6個蘋果。

0

??余數：“0”表示20個蘋果全部放完，沒有剩余。

說明：“丿

”表示橫式中的“÷”。（5）練習：第2頁 “填一填，說一說”的習題。學生獨立練習完畢，指名學生板書，進行集體訂正。

三、鞏固練習：第3頁“練一練”第1、2、3題。

四、總結（除法豎式的寫法。）

板書設計：

教學反思：

第五篇：數學二年級下冊“分草莓”

第四課時：除法

（二）試商方法分草莓

教學內容： P8 ~ 9 “分草莓” 教學目的：

1.引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法的試商經驗。2.引導學生運用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。3.探究試商方法。

教學重點：經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

教學難點: 使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。教學準備：ppt、多媒體班班通。教學過程

一、復習

1.提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系？

2.練一練：10÷5

16÷5

18÷5

20÷5

33÷5 全班齊練，指名板演。

訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。

二、探索新知

1.課件顯示P8“分草莓”的畫面，讓學生找圖上的數學信息，理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？ 2.通過圈一圈的方法來初步將草莓平均分，然后列算式：55÷8 3.讓學生估算每盤大約放幾個。

4.小組討論：怎么判斷估計得對不對。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。思考：：如果商是5可以嗎？

如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。5.討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

6在有余數的除法算式里，余數一定要比除數小并且總結出計算有余數的四個步驟：

一商，除數和幾相乘的積最接近被除數，又比被除數小，商就是幾。二乘，商和除數相乘的積寫在被除數的下面。三減，被除數減去商和除數相乘的積。四比，余數和除數比，余數要比除數小。7.填空：P7“試一試”。

前后桌進行討論，小組匯報總結想法 請學生上來訂正并讓學生口述思路過程。

三、鞏固練習： P8“練一練”的第3題。

四、總結

播放班班通教學視頻，鞏固小結今天的試商方法。1.在有余數的除法算式里，余數一定要比除數小。

2.計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。教學反思 這是一節很重要的除法計算課，也是除法計算中的難點。本節課是讓學生在探索中不斷積累有余數除法的試商經驗，從而掌握有余數除法的試商方法。

在教學過程中，努力體現“以人為本”的思想，也就是以學生為本，重視學生主體與參與參與程度，使這節課既要激發學生的興趣，又要做到松弛有度，便于學生情緒的調控。關注全體的學習情況，特別是知識吸收能力較慢的學生的學習是否跟得上，掌握本節課的知識。