第一篇：寧陽十二中限時現場作文競賽總結

寧陽十二中限時現場作文競賽總結

11月14日下午，我校組織了現場限時作文大賽。全體學生以飽滿的熱情、認真的態度參加了本次比賽，48余名參賽選手，共評出一等獎12人；二等獎36名。

本次大賽，設四道題目供學生選擇。批閱過程中我們發現，所有參賽作文書寫均比較認真，且達到一定的篇幅，七年級人均500字以上，八、九年級人均600字以上，不少同學甚至千字成文；此外，所有習作均能緊扣題目展開，基本無跑題現象。因為是現場作文，我們亦希望通過本次大賽發現日常習作教學及學生日常習作中的一些問題，比賽及閱卷過程中，我們注意到這樣的幾個現象：

1、關于審題：

孩子們洋洋灑灑數千言，可以說是提筆成文，但在作文現場我們發現，多數學生忽視了審題及構思環節，由此導致文章篇幅雖長，但整體比較平淡；看似寫得很多，角度、立意方面卻乏善可陳，多少顯得“先天不足”。

2、關于選材：

“生活是寫作取之不竭、用之不盡的源泉。”現在的孩子往往抱怨生活的單調與平淡，卻忽視了平淡中的質樸與真情，本次競賽，也許在以后的習作教學中，我們需要幫助孩子練就的，是一雙在生活本真中去發現的“火眼金睛”。

3、關于情感：

“文貴求真”，只有發乎于心的東西才能真摯、亦能感人。但大量鋪陳顯得過于刻意，為描寫而描寫的現象比較嚴重，能用一兩個詞、一兩句話交代清的東西卻反復筆墨、夸張描寫，“樸實敘事”的能力有待提高；此外，孩子們文章中動輒“熱淚盈眶”“淚流滿面”，顯得情感虛假，缺乏文字中的真情！

4、注重指導、加強閱讀

本次習作競賽，反映了我校作文教學取得的成績，但也看到了教學中所存在的問題。從學生的作文中或多或少地可以看到平時習作指導課的教學痕跡。學生習作能力的提高，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文教學中用心地指導，要教給學生一些基本的習作方法，也需要教師身體力行的踐行其中。為此希望老師們在今后的教學中把作文教學放到一個重要的地位。一是要扎實上好作文指導課，使學生端正寫作態度，激發寫作欲望，打開學生的習作的思路。二是要有目的地引導學生多看課外書，讓學生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以開闊學生的視野，增長知識，同時能讓學生產生要說、要寫的欲望。三是要引導學生對作文進行修改。要寫好一篇文章，必須進行細致、認真的修改。總之，引導學生寫好作文，應當遵循生活積累—藝術構思—寫作—修改的過程，在教學中精心安排、巧妙組織，這樣，作文教學才可望取得較好的效果。

本次大賽，作為我校建校以來在現場寫作方面的有益嘗試，不但是對學生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文教學情況的一次檢閱。從學生當場作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文教學的。通過此次作文競賽活動，不僅給了同學們一個充分展示自我的機會，同時也為教師了解學生的習作水平、及時調整今后的作文教學起到了很好的促進作用。我們希望以此為契機，進一步推動我校作文教學及研討工作，使我校同學的寫作水平邁上一個新的臺階！

寧陽十二中教導處

2012年11月

第二篇：寧陽十二中廁所改造總結

寧陽十二中廁所改造總結

在上級建筑部門的積極努力下，我校廁所改造工程已圓滿完成，工程質量符合要求，建筑面積達到要求，解決學校師生如廁難和改變了廁所臟亂差現象，實施綠色環保的必要條件。能夠有效減少腸道傳染病發生，保護全體師生身體健康同時有利于改善環境衛生狀況，提高生活質量和環境質量。現將有關情況總結如下：

一、上級領導的大力支持是完成本項工程的根本。

工程項目確定以后教辦領導，教育局領導非常重視，多次來施工現場指導工作對我校廁所改造工程提出了合理化的建議，并積極和有關單位聯系，解決了施工中的困難，為保證施工的順利進行，提供了有力的保障。

二、各項工程指標達到要求，工程質量良好。

1、學校工作小組，嚴格了督查程序，全程跟蹤督查，確保了工程質量。

2、建造標準符合要求，已達到最初的設計標準。

總長度達67米，其中廁所長度56米，面積252平方米，充分利用人糞尿，作為原料制造沼氣，沼氣用于燒水做飯，不但有利于凈化環境，還增添了生活能源，取到一工兩得的效果。也解決我校師生如廁的難題。磚混結構，墻體磚砌，水泥砂漿抹面，墻體、便槽和地面用瓷磚砌面、美觀大方。蹲位安排：男27蹲位；女38蹲位，男小便池共計10米。

3、各種設備安裝及時和資金及時到位，確保工程順利有序進行。

三、加強了領導，措施有力，保障了工期，工程所用水、電、垃圾的及時清運等，我校均安排專人負責，沒有因水電等方面問題延誤了工期。

寧陽十二中 2009年10月

第三篇：寧陽十二中語文教學模式

各子課題組：大家好！為了加強課題組之間的交流，我們申請了初中語文課題研究專題博客。請大家把已做好的教學設計、導學案、檢測試卷等發到我的郵箱（ywkt12@126.com）, 另外，希望課題組也將本校語文教學模式（最好有詳細解讀）也發到該郵箱，未來作

為課題結題成果，以便結集出版！

寧陽十二中語文教學模式（討論稿）

上海著名特級教師于漪說“語文教師要“‘胸中有書’，‘ 目中有人’”。怎樣“教好每一個學生”？于漪老師有一條寶貴經驗是：“教師要有能力走進學生的生活世界和心靈世界”。這啟發我們要建立“以學生為主體”的“學生觀”，所以我們的語文課堂要真正“以學為主”。“以學為主”也是我縣初中語文教學的一條基本理念，即：強調學生是語文學習的主人，要充分激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。我們應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，整合教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，真正達到“用教材教而不是教教材”的目的。據此，我們制訂了“三環節 ”教學模式。

教學環節設計為：課前預習，整體感知----課中實施，研讀揣摩（整體感知——局部揣摩——整體升華）----限時作業，鞏固提高。具體闡述如下： 第一步：課前預習，整體感知。

作為培養學生自學愿望和能力的一個突破口，本環節關鍵是教師充分地設計好預習任務。預習學案的設計主要包括以下幾點內容：（1）初讀課文，掌握文中的生字詞及文學常識，掃清文字障礙；（2）整體感知文本內容，暢談個人的初讀感受；（3）梳理預習中的疑難。

對于閱讀教學，我們將預習任務設為以下五點：

1、走近文本，朗讀預習：有感情地誦讀全文，讀準字音，解決文字障礙。（學案中出示重點字詞，便于集體糾正與強調）

2、資料助讀：補充作者的有關知識及課文的寫作背景，便于理解文章主旨。

3、速讀感知：用你喜歡的方式朗讀全文，整體把握文章主要內容。

4、質疑問難：再讀全文，你覺得有哪些疑難問題？試寫在下面。第二步：課中實施，研讀揣摩。

此環節進行之前，我們首先需要對初期的預習成果進行“預習展示”，其方式靈活多樣，如對字詞我們可以指名學生板演后集體強調，對文本的整體感知可采取組長匯報的方式，由此自然過渡到“研讀揣摩”一環節。（研讀揣摩中，教師的第一要務便是引領學生走進文本，與文本、作者交流對話，從而內化課文的語言材料，涵詠其豐富內蘊，進而學會閱讀。學習中，我們要引領學生熟悉文本，多角度，多層次地“讀”，實現學生、教師、文本之間的真正對話。每次的“讀”，都應伴隨著解讀文本的有價值的思考：有把握整體的“思”，有感知細節發現細節的“思”等，讓學生用自己的感受、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽來自詞句深處的聲音。）

結合多年的教學實踐，我們指導學生從以下三方面入手，對課文整體感知。

（一）整體把握文章主要內容。

1、學習一般的記敘文或者是小說類的文學作品：（1）對所敘述的事情能用一兩句話做出簡潔的概括與歸納，（2）能對文章的主要情節進行復述或轉述，（3）能對作者的敘述藝術進行初步感知。

2、學習議論文：

（1）能正確理解并說出文章的主要觀點，（2）讀過以后受到了什么啟發，并初步體會文章說理的嚴密性、邏輯性，從中受到一種理性的啟迪，以豐富自己的心靈；

3、學習說明文：

（1）能概括文章主要說明了什么，（2）初步體會文章說明的準確性，從中獲得以前未曾了解到的知識，以開闊自己的視野；

4、學習古典詩詞：

（1）要能初步懂得詩歌寫了什么，抒發了怎樣的思想感情，（2）從其中極為簡練的描寫中抓住關鍵詞品析、想象，獲得美感，提高文學修養的同時涵養學生的心性。

（二）對文章語言獲得初步欣賞。

對語言的感知能力，對語言能做出怎樣的評價，反映了一個人的語感能力的高低，究其實還是語文素養的高下。

整體感知特別強調對于文章語言的初步把握。學生在閱讀文本的同時就實實在在地感知著語言，通過閱讀語言與作者對話。文章語言風格——或樸素平實、飽含深情；或簡潔流暢、明白如話；或含蓄雋永、耐人尋味；或發人深省、富含哲理；或清新淡雅、寶靈秀麗；或優美生動，詩情畫意；或情文并茂，理趣并重；或風趣幽默，輕松活潑；或留有余地，意味深長；或多種表達，引起共鳴；或工對整飾，駢散結合等。

（三）感受與評價文章的主要寫法

針對初中階段常用的寫作方法，我們概括了18種：1.欲揚先抑2.對比、烘托3.一線貫通（明、暗線結合）4.開篇點題（前后照應）5.卒章見志，畫龍點晴（深化主題）6.寓情于景，情景交融7.象征8.多種表達方式綜合運用9.托物言志（借物抒情）10.以物喻人11.聯想、想象12.以小見大13.細節描寫14.典型事例，選材恰當15.詳略得當16.多種修辭并用17.多種感覺并用18.人物四大描寫手段（小說）

（四）體驗與感受文章的情感。

為保證“研讀揣摩”的實效性，我們指導老師做到以下四點“精心”。

一、精心設計課堂的主問題，發掘深層次課堂的引爆點。

主問題是指在語文閱讀教學過程能夠起到主導作用、支撐作用，能從整體參與性上引發學生思考、討論、理解、品析、創造的重要提問或者問題。構筑主問題的途徑也是多樣的：首先，透過題目去提煉，第二，抓住文眼打開窗，第三，巧借導入引主題等，二、精心組織好組內的合作交流，凸顯小組合作的智慧性。

小組討論前留給個人充分的自由思考的時間，學習任務要明確具體，可操作性強。交流內容可以是個人疑問，也可以是同一問題的多元看法。交流時可按學習程度的由差及好的順序逐一發言，組長作好記錄與總結，并隨時準備匯報。切忌合作交流變成了個別優秀生“個人論壇”。

三、精心預設好學生的共性疑難，隨時進行“二次備課”。

學生的共性疑難，即教師需精講點撥的內容。發現疑難，可以抽查學生的預習學案，更要參與到小組合作學習之中提取問題，發現問題，重組問題，調遣個人對教材的深入解讀，立即進行“二次備課”，準備精講點撥，提高學生的認知水平，升華學生的情感。

四、精心設計拓展點，豐富文本知識，拓展學習空間。我們主要進行了以下兩種嘗試：

1．內引——凸顯課堂的深度。拓展課文的本身，體現拓展使教學對教學內容的縱向拓展，具體做法是引導學生就課文本身的語言、情景、立意、寫法等，結合已學課文及社會生活和自己的思想實際進行縱深拓展。

2．外聯——凸顯課堂的寬度。具體做法是：一方面可以引導學生閱讀與課文有一定聯系的文章，并與課文進行比較，體現拓展式教學對教學內容的橫向拓展。另一方面，也可以聯系生活世界、科技世界和學生心理世界的相關知識和生活體驗，讓學生發表觀點談認識，拓寬學習的領域，增強興趣，達到“用教材教” 的目的。

第三步：限時作業，鞏固提高。

這一環節應在讓學生進行知識、思維方法及道德品質等方面的自我總結后進行。留于學生5分鐘的自我反芻時間后，再進行本堂課的達標檢測。為真正體現“限時作業”的有效反饋，我認為我們需認真抓好以下幾點：首先，精心設計限時作業，題型多樣，內容覆蓋面廣，題目由易及難，時間可控制在10-15分鐘，分值要明確。其次，學生的限時作業最好單獨設出，當堂即發即做，閉卷完成。

最后，組間互批，教師點撥，同時將每組的達標率或得分率公布于學生，激發學生的合作欲望，讓學生在集體的督促下，不斷進行自我激勵，彌補不足，以求共同進步與提高。

以上是我們對于三環節的一些粗淺的實踐與思考。當然其過程并非一成不變，它是因生而異，因文而異的。

補充說明：語文教學要體現“一個中心，兩個基基本點”

“一個中心”即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即：

一、培養學生的語文能力（聽、說、讀、寫能力）；

二、提高學生的人文素養。

第四篇：寧陽十二中排球活動安全預案

寧陽十二中排球橄欖球活動安全預案

一、活動目的：

為培養學生自覺參加體育鍛煉的意識，提高他們運動鍛煉的水平和能力，促進學校重點項目建設和“每日鍛煉一小時，健康生活一輩子”活動的開展和落實，增強學生對排球橄欖球運動的熱愛，推動排球橄欖球運動的普及和推廣，加強我校排球和橄欖球教學的提升、交流，提高排球運動水平。為保證展示活動順利開展，確保參加活動師生及活動安全，確保此次活動成功。現將活動當天安全事項及安全保衛措施安排如下：

二、參加人員：

學校排球成員學校體育教師

三、活動安全責任

責任人：顏廷春

具體安全負責人：秦勇 束衍房劉輝褚波

四、活動地點及組織部門：

學校操場、活動由學校體育組負責組織、安排活動形式和內容，并具體負責活動安全實施。

五、具體安全措施：

1、學校門衛負責到校人員的檢查簽到工作；到校領導由竇勝華、顏丙燕教師負責接待。

2、參加人員車輛停放到學校門外公路上

3、活動前對各班對全體學生進行安全教育；活動前各參加單位和人員開協調會，對活動時間、活動地點、活動內容、活動安排等做出具體要求。

4、活動中由后勤處協助做好服務工作，學生生活 飲食 飲水要求而保安全，學校保安和學校負責安全人員巡視校內安全，學校兼職保健教師負責現場活動受傷處理，王醫生負責傷員送醫院治療工作

第五篇：現場作文競賽方案

2017-2018學年上期現場作文競賽方案

一、活動目的

為進一步提高我校學生的作文水平和語文素養，豐富校園文化生活，推進“書香校園”建設，經研究決定舉辦三至五年級學生作文競賽。本次作文競賽活動，旨在讓學生貼近生活，從生活中選取素材，并樂于表達，同時引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，不斷提高學生的寫作水平和文學素養。

二、參賽對象：

中段,高段的學生。（每個班級選出5名學生代表本班參賽）

三、參賽時間：2017年11月

四、參賽地點：實驗室

五、比賽規則：

1、比賽主題：“我喜歡的老師”

本次作文比賽,以“我喜歡的老師”為主題，以親身經歷的人和事兒為素材，重溫溫暖的記憶和美麗的時光，再現溫馨的瞬間，記錄校園師生的點點滴滴，抒發自己的真情實感，也可以展開想象的翅膀，塑造你所真心的喜愛的老師的形象，表達自己對老師的美好期望。

2、比賽形式：

每個班級選出5名學生代表本班

3、參賽要求：

①學生按命題作文寫作。

②作文語句流暢、優美，描寫生動、形象。③主題鮮明，感情真摯，內容健康向上。

④字跡清楚，不寫錯別字，卷面整潔。

⑤形式多樣，題材不限，可以選擇用記敘文、散文。

⑥字數：

三、四年級400字以上;五年級450字以上。

⑦作品必須為原創作品，不得抄襲會轉載他人的作品。

4、賽后由評委負責評分，統計好成績后公布獲獎學生名單。

六、評委：

全校語文老師。

七、評卷要求：

1、語句流暢、優美20分。

2、、描寫生動、形象20分。

3、結構完整，層次清楚20分。

4、主題鮮明30分。

5、書寫工整，卷面整潔5分。

6、與眾不同，新穎，有特色5分。

7、錯一個字扣1分(沒學過的字可用拼音代替)。

8、三至五年級作文字數不合要求，每少50字扣5分。

八、獎項設置：

每個年級設一等獎3名、二等獎3名、三等獎4名。徐家灣中心小學

語文教研組 2017.9