第一篇：三年級班級管理案例心得

三年級班級管理案例心得

陳戶官王小學王春密

我從教12年來，起初一直擔任五年級班主任，有喜也有悲。但真正讓我體會到班主任的喜怒哀樂，還是近幾年連任3年一年級班主任的這段日子，做一名低年級班主任實在不易，真是不經歷就沒有發言權，不經歷難以體會其中的酸甜苦辣。其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為我面對的是充滿創造力的活生生的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，班級管理更需要創造性和藝術性。下面我就談談我在班級管理中的一些小小的案例：

一、教育是良心“買賣”，用“師愛”去感化

案例：我班的王書宇同學，父親出國打工，母親一人帶倆孩子，家還有奶奶，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。并且除去班主任老師，其他老師他誰也不怕，都管不了他。記得有一次，在一年級里，他上課惹事，任課老師王老師批評了幾句，他竟瞪眼大聲揚言：“等我爸回來找人弄死你！”也許聽起來有些難以置信。后來，我多次找他談心，并聯系他家長從正面、側面去了解他，在交往的過程中我發現他的本質并不壞，只是缺少人們對他的關心與幫助。一次午飯后我發現他的臉上被人抓的爛歪歪的。我問 ：“你和誰打架了？”他委屈地說：“老師我真沒惹事。”看到他那樣子我知道他沒有撒謊，并對他說：“只要你不惹事，你以后有事盡管找老師，能幫你的老師一定幫”。聽了我的話后，我發現他的眼睛中流露出了感激的目光。從此以后他像變了一個人似的，在各個方面取得了很大的進步，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。雖然他學習不好，在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓王書宇同學管理衛生用具和監督各衛生組長，他的集體榮譽感增強了，為班級衛生做出了不小的貢獻呢。現在，他在衛生、紀律和同學教師關系方面明顯好轉。

小學生需要得到老師的表揚和鼓勵，但更需要老師的對關心與幫助，這更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。

二、在平靜中解決糾紛

記得有一次我剛做進教室，就有學生打報告說王秋實帶糖來學校了，同學們都瞪著眼睛，看著他，都在看著我如何處置他。我從他的表情上已看出他已經認識到錯了，我意識到當面批評教育他會影響到別人的學習時間，我沒嚴厲地批評他，而是問你還有糖嗎？把剩下的給老師吧？老師饞了。我認為這樣處理效果也達到了。

還有一次，我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班里馬上安靜了下來，原來王佳策和王義哲他倆因一點小事吵起來了，都感到很委屈，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。我說我明白了，看來今天你倆閑的上，想幫值日生揀一下垃圾吧。抓緊去吧，做好是啥不好意思的？“就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒多說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。

寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，教師學會了寬容，整個人會呈現出平靜，這才是教育。

三、身教勝于言教。

案例：這學期剛開學時，我們班的教室衛生很差，滿地不是零食袋就是紙屑，這不是值日生沒搞衛生而是學生不保持的結果。我三番五次強調效果甚微，有一次我去上課發現教室衛生極其糟糕，當時我很生氣，生氣歸生氣，可問題總得解決，當時我靈機一動，二話沒說就彎腰去撿地上學生制造的垃圾，我撿了不大一會兒，發現學生們個個面面相覷，我依舊繼續撿，于是學生們坐不住了，全班行動和我一塊兒三下五除二把地上的垃圾撿得一干二凈。撿完垃圾后我招呼學生坐好，好像什么事沒發生似的照常上我的課。從那以后我們班不管是教室衛生還是環境衛生不用我多費口舌都打掃得徹徹底底、干干凈凈。

班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況自己是老師呢？

四、讓學生體味成功的甜蜜

我們班里有這樣一個學生，他叫王宏禎，用同學們經常說的一句話就是：我班的第一大懶就是王宏禎。他常因懶惰而忘了做作業或者漏下幾個。可是他有一個優點就是嘴太甜，找他談話他會答應老師明天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。

怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態：今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢？他說：“今天一定抓緊時間做。”

這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業了，老師很高興，并且他說以后也會這樣。同學們為他的改變鼓掌鼓勵，希望他不斷進步。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容??我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。

放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。

以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。

這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

其實教學路上向這樣的事數不勝數。我也一直遵循著以上的原則來處理。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”的確如此，每個孩子都有自己的閃光點。幾年來，我通過實踐和探索，現在已經和學生心有靈犀了，很多時候不用多說，一個眼神就夠了。“魔眼“和”神嘴“是學生給我的評價，我為此感到欣慰，這是對我工作的肯定。教育不求功名，只求對得起自己的良心，愛生如愛子，教育就是成功的。時勢在變，教育在變，學生在變，我對教育的“熱心”、“耐心”、“愛心”將一如既往。

第二篇：三年級班級管理案例心得（定稿）

三年級班級管理案例

我從教4年來，起初一直擔任六年級班主任，有喜也有悲。但真正讓我體會到班主任的喜怒哀樂，還是近一年任3年級班主任的這段日子，做一名低年級班主任實在不易，真是不經歷就沒有發言權，不經歷難以體會其中的酸甜苦辣。其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為我面對的是充滿創造力的活生生的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，班級管理更需要創造性和藝術性。下面我就談談我在班級管理中的一些小小的案例：

一、教育是良心“買賣”，用“師愛”去感化 案例：我班的海春銀同學，父親在外打工，母親一人帶倆孩子，家還有奶奶，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。并且除去班主任老師，其他老師他誰也不怕，都管不了他。記得有一次，在二年級里，他上課惹事，任課老師樊老師批評了幾句，他竟瞪眼大聲揚言：“等我爸回來找人弄死你！”也許聽起來有些難以置信。后來，我多次找他談心，并聯系他家長從正面、側面去了解他，在交往的過程中我發現他的本質并不壞，只是缺少人們對他的關心與幫助。一次午飯后我發現他的臉上被人抓的爛歪歪的。我問 ：“你和誰打架了？”他委屈地說：“老師我真沒惹事。”看到他那樣子我知道他沒有撒謊，并對他說：“只要你不惹事，你以后有事盡管找老師，能幫你的老師一定幫”。聽了我的話后，我發現他的眼睛中流露出了感激的目光。從此以后他像變了一個人似的，在各個方面取得了很大的進步，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。雖然他學習不好，在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓海春銀同學管理衛生用具和監督各衛生組長，他的集體榮譽感增強了，為班級衛生做出了不小的貢獻呢。現在，他在衛生、紀律和同學教師關系方面明顯好轉。

小學生需要得到老師的表揚和鼓勵，但更需要老師的對關心與幫助，這更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。

二、在平靜中解決糾紛

記得有一次我剛做進教室，就有學生打報告說馬占福帶糖來學校了，同學們都瞪著眼睛，看著他，都在看著我如何處置他。我從他的表情上已看出他已經認識到錯了，我意識到當面批評教育他會影響到別人的學習時間，我沒嚴厲地批評他，而是問你還有糖嗎？把剩下的給老師吧？老師饞了。我認為這樣處理效果也達到了。

還有一次，我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班里馬上安靜了下來，原來秦小強和王勇他倆因一點小事吵起來了，都感到很委屈，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。我說我明白了，看來今天你倆閑的上，想幫值日生揀一下垃圾吧。抓緊去吧，做好是啥不好意思的？“就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒多說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。

寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，教師學會了寬容，整個人會呈現出平靜，這才是教育。

第三篇：班級管理案例

班級管理計劃：

本班共有72人，為提高本班的整體素質，須從學生的思想入手，從基本功入手，強化意識，整班風班級，讓學生自覺獨立，合作學習，在最短的時間內提高整體。

二、具體措施

為了這個班群眾有一個更好的發展，我根據學校制定的德育計劃，制定了本學期的班級工作計劃。

（一）、思想方面

以全面提高學生素質為目標，以培養學生的各種潛力為宗旨，以學生常規落實為前提，對學生進行習慣養成教育，激發學生自我學習、自我管理的用心性，為全面提高班級教育教學質量打下堅實的基礎。同時，我們還要增強學生的群眾觀念，強化學生的紀律意識，鍛煉學生的頑強毅力。平時借助班會、晨會形式，向學生全面介紹學校的管理制度，增強學生的遵紀意識。加強全班學生的德育教育，讓學生學會怎樣做人，樹立公德意識，愛校意識，充分發揮學生的創新意識，讓學生樹立我為班級體服務光榮的群眾主義精神，構成一種“人人愛班，人人管理”的現象，人人爭做班級小主人。

（二）、班風建設

1、抓好班干部隊伍的建設和培養，切實發揮班級管理作用。

由于我剛接手這個班，新學期，新氣象，我決定重新改選班委。開學第一天，我讓學生透過民主選舉投票的方式，重新選出了班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員，組成了一個新的班委。對于每一位班干部，我都嚴格的進行了任務分工，讓他們明確自己的職責，同學們隨時監督他們的工作。同時，我召開了班委會，鼓勵他們大膽工作，并教給他們一些進行班級衛生、紀律、班級文化建設管理的方法。我認為要想培養一個良好的班群眾，班干部的作用至關重要，在班干部中先要構成良好的團結合作意識，以班干部的行動帶動學生的行動，讓好的行為帶動整個班群眾，這樣才會收到好的效果。

2、加強學生的自我管理潛力，使學生學習有目標，行動有準則。

針對班級的學習和紀律管理，我在班里劃分了紀律小組和學習小組，分別確定了小組長。根據同學們的意見，共同制定出了一套詳細的考評制度。小組與小組之間構成了一種競爭關系，大大的激發了孩子們的學習、紀律意識，使得他們學習有目標，行動有準則，共同建立一個良好的班級學習氛圍。透過以上的調整，我的宗旨是讓孩子們充分發揮他們主人翁的意識，鍛煉著自己管理自己，自己督促自己不斷進步，我相信他們有這個潛力做好。

（三）、常規教育

學生行為規范的養成是一項長久性的工作，即使是六年級的學生也要常抓不懈。這學期將扎扎實實的把學生的日常行為規范落實到實處，內化為學生自己的行為規范。

1、充分利用班隊會及晨會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并要求在日常學習、生活中遵照規范去做，使學生逐步養成良好的學習和生活習慣。

2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。在這個學期里，利用教師節、國慶節、元旦等重大活動舉行一些有好處的主題班隊會，進一步教育學生學會感恩老師、感恩父母、感恩祖國。讓學生懂得報答、懂得尊重，培養他們良好的情感。

3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的群眾榮譽感，使學生心中有他人，有群眾。這個學期將要舉行運動會、廣播操比賽和元旦歌詠比賽。我能夠充分的利用這些活動，對學生進行群眾主義教育。讓學生感受到自己作為班級成員，以班級榮譽為榮，時刻想著為班級爭光，為班級作出自己的貢獻。

（四）、衛生方面

剛開學，就有個別學生想著偷懶，不做值日。針對這種狀況，這學期，我采取了以下措施：

1、個人衛生：要求衛生組長每一天檢查小組同學的衣著是否整潔，是否做好“三勤”：桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級衛生：全班分成五個衛生小組，每一天兩個小組打掃衛生，一個小組負責教室衛生，一個小組負責衛生區衛生。對于所有的衛生區域我都具體分工到了每一個人。每一天，兩位衛生委員進行監督檢查，發現問題，直接找負責人重新打掃。對于主動，用心打掃衛生的同學或小組，學期末進行獎勵。

（五）、學習方面

由于剛接手新班，對班級的學習狀況還不是十分了解。尤其對于后進生的學習狀況不清楚。但我明白，每一個班級都有幾個相對落后的學生。這部分學生的工作尤其要加強，因為它是班級穩定和班風建設的重要因素。這個學期我打算采取以下措施：

1、多關心他們的學習和生活。在生活中、課堂上，善于發現他們的閃光點，經常表揚鼓勵他們，增強他們的自信心。

2、充分發揮學習小組的團隊精神。完善由學習委員牽頭，學科代表、學習小組長層層落實的學習互幫互助制度。

3、做好家校聯系工作。多與家長聯系，及時召開家長會，與家長進行溝通，交流孩子的在校、在家狀況，及時了解他們的想法，對癥下藥，共同確定幫忙他們進步的辦法。做到家校配合，力爭到達良好效果。

一、案例：

如果你是剛剛踏進班級教室的門，放眼望去，在正中間的座位上有一位大眼睛，梳著著兩個小辮子的漂亮女孩兒，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見到就那么的喜歡，她就是我們班的林林，可是誰又會想到，她是如此的樣子： 上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦，回家父母輪番輔導；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她總是滿口答應。可她又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺得不能因一點困難就退縮，我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。她無進步，或許是她并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個她人喜歡的人的念頭。為了改變這個孩子的現狀，我多了一份關愛傾注在她身上，并且做了她家長的工作，每天課上都以鼓勵表揚的形式來激勵她，并且偷偷的給她小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報，以談心的方式進行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚的方式來鼓勵她，只要她在原有的基礎上進步，我就認為她是優秀的。為了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟她坐，照顧和提醒她的日常事宜，目的是發揮同學的力量，讓她感受到在這個班中有很多人關心她，事前，我先對這幾個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。這幾位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助她，教育她。有時，這幾位同學也會產生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她們說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵她們說，這也離不開同學們的幫助，在同學們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。漸漸的，孩子臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信。學習勁頭十足，又融入到班級的大集體中了，重新來享受老師帶給她的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給她的那份溫暖。

二、案例分析： 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有兩個完全相同的孩子，每一個學生都是獨特的，每個學生身上都存在巨大的發展潛能，每個學生都有她的人格尊嚴。針對這樣一個學生作為教師我們應該以教育為目的，幫助，感化讓她能夠取得進步。

（一）、應該因材施教，循循善誘

每一個特殊的學生實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生為什么會這樣的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。充分發揮學生的力量，編排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟她坐，給予學習和思想上的幫助；她經常做一些怪異的動作就是為了引起老師的注意，讓她感到老師和同學們對她的關心、重視……用關愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

（二）、學會換為思考，體會家長心情，用師愛感化。

對于林林這樣特殊的學生我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。對于她的家長我們表示理解，不要一味去指責家長的教育失利，其實作為她的家長所承受的痛苦遠遠要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和鑒證孩子的每一點進步。

（三）、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓同學們幫助照顧她的學習生活，讓同學們幫助她學會跳大繩，當她自己成功跳過一個的時候，全班同學將掌聲送給了她，我能看得出，她感受到同學給自己帶來的快樂，通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化個性學生的工作中就能達到事半功倍的效果。由此看出，林林的轉變贏得了大家的認可，原來壓抑在她心靈上的那塊巨石，已經讓我們齊心協力推掉了，她整個人都輕松快樂了，同時我們也在幫助她的過程中體會到了前所未有的幸福感。

自我評價：學高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的言行舉止是學生學習的榜樣，尤其是對于小學生來說非常重要。這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。針對這門課，在備課時我認真鉆研教材，對教材的中心思想和基本概念能夠做到心中有數;以教學大綱和教材為基礎，熟悉教材的結構，了解重點與難點，掌握知識的邏輯，同時查閱大量相關資料和信息，作為補充資料準備，從而豐富課堂知識，讓學生對這門課真正產生興趣。在備課時，我認真鉆研教材、教參，虛心向老教師學習、請教。在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的學習積極性，創造良好的課堂氣氛，課堂盡可能多提問，精心設問讓更多的學生處于積極思考問題的狀態中。關心學生的學習和生活，特別關注后進生，予以他們更多的關懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入在這個班級體中。在班級管理工作中，尊重學生的人格，以平等的姿態面對學生，讓學生有發表意見和看法的機會，讓民主落到實處。讓學生自己提出管理班級的意見。通過這樣，提高學生積極性，許多問題由他們自己通過討論拿出比較完整的意見，使班級洋溢著融洽、活潑、歡樂的氣氛，讓學生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗。

第四篇：班級管理案例

八（3）班班級管理案例

一、案例背景

本學期，我擔任八（3）班班主任。剛開始接手這個班時，據其他老師反映，這個班有不少問題學生，思想差，成績差，紀律差，自由散漫，學習態度不夠端正。當我經過一周時間的接觸后發現果然如此。雖然開學前做好了思想準備，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大的。

二、案例描述

開學的一周內，值日生不知道自己的時間和職責（值日表已經在備課班時就已經張貼在墻上且開學第一天班會課當眾宣讀），對于初二的學生，我感覺哭笑不得。大多數同學衛生意識差，吃過的零食和包裝袋，以及透明膠帶等到處亂扔。上課時，經常要停下來強調紀律，課堂教學被多次打斷，影響了教學效果。下課后，有幾個學生總喜歡下去溜達一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經開始上課了才陸續地走進教室，嘴里雖然喊著報告，但還不等老師同意就直接沖進來。有時我偷偷觀察任課老師的表情，在任課教師的臉上從未看到過滿意的笑容。同時我也發現了有幾個同學，學習態度端正，行為表現突出，工作能力較強。

三、案例分析

通過一段時間的觀察、接觸、了解和分析，發現這個班主要存在以下幾個問題：一是缺乏行為規范的養成，沒有良好的行為習慣。例如：衛生習慣、上課習慣、文明禮儀習慣等，自由散漫，有些不良行為已經“習慣成自然”了，他們根本認識、感覺不到。二是班級缺乏凝聚力，缺乏正確的輿論導向，正氣不足。一些班干部、團員起不到應有的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生較多，無優秀生。我認識到要帶好這樣的班級，必須從常規抓起，矯正部分學生的不良行為，用真誠和愛心來打動他們，讓學生真正體會到老師對他們真誠的關愛。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先，學規范，抓規范，從儀容儀表開始。其次，樹立班級正氣，培養班級“模范”。最后，搭建平臺，通過活動，增強班級凝聚力，轉化后進生，以循序漸進的達到“班級學風轉好，學習成績提高”的管理教學目標。

四、具體做法

（一）學規范，制定班級公約 利用班會課，學習《中學生日常行為規范準則》，根據班級存在的問題有針對性，有重點的學，特別是“自尊自愛，注重儀表”和“遵規守紀，勤奮學習”兩方面的規范，對照規范每人尋找問題進行整改。在整改頭發時，碰到一個“釘子戶”—易xx，開始我做工作，他只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，后來反復做工作，最后他還是乖乖把頭發剪短了。

在與學生共同制定班級公約時，值得一提的是它的約束不僅是學生，還包括我自己，要求學生做到的自己首先做到。由于學生自控能力、意志力等差異，往往開始的時候總有部分學生出現違反班級公約的現象，這是正常的。在行為規范養成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓，效果漸漸得到了體現。

（二）抓典型，培養班級“模范”

我們班有個學生叫熊x，聽謝老師講這位學生情緒化嚴重，在期末考試賭氣，不認真對待考試，語文不及格，其他功課也考的一塌糊涂，但該生并不蠢，比較喜歡理科。于是，我找他談話，對他提了一定的目標和要求，同時肯定他的一些優點。讓我驚喜的是，在本學期他在行為規范方面的表現非常好，他是全班唯一一個每天放學都跟我說“老師再見”的學生，上課時，認真聽講，全神貫注，勞動方面值日認真負責，被評為“行為規范先進個人”，是我們班的 “模范”。這樣一來，其他學生也紛紛學習他，有了榜樣和動力，漸漸地班級走上了正軌。

（三）創情景、促學風，明確學習的重要性

通過家長會，通過和家長聯系，全面了解學生的情況和動態，和家長一起共同制定升學目標和學習計劃，引導學生間展開良性競爭，激發他們的學習熱情。對后進學生提倡分層教學，分層評價，肯定他們的點滴進步，提高他們的學習興趣和自信心。

（四）創平臺，多活動，增強班級的凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力。班集體的凝聚力越大，其成員越能自覺地遵守集體的規范，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養同樣不是靠簡單的說教，必須創設好平臺，通過組織一些有意義的活動是增強學生凝聚力的有效途徑。我利用大家唱，大家跳。班級文化建設等活動增強了班級的凝聚力。

以上是本人的一些不成熟的做法，有不當之處，懇請批評指正

第五篇：班級管理案例

班 級 管 理 案 例

案例1：在平靜中解決糾紛

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

有一天，自習課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生薛磊和李剛也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”同學們又投入到學習中去了。

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，以至矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，薛磊主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人。” 李剛見對方態度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的李剛態度誠懇地走到薛磊跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰掉東西的薛磊也忙說：“我也請你原諒。” 就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。

能否對學生寬容是一個教師素質的高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。案例評析：

一個良好的班集體，要有正確的輿論和良好的班風，以熏陶每個學生的心靈，規范每個學生的行為。它們是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都起著約束、感染、激勵的作用，在頌揚著班級的正氣，約束著班級的不良習慣和風氣。

案例

二、讓學生體味成功的甜蜜

我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。

怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態：今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢，他說：“今天一定抓緊時間做。”

這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。

聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。

以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。

這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生多一些鼓勵，不斷總結，是自己不在班級管理工作時間不斷成長。案例評析：

班級管理是對學生進行的無形教育，在管理班級的過程中會對學生產生潛移默化的影響。本案例的做法較新穎，不但能吸引學生主動參與到管理的過程中，還能使學生受到深刻的教育，突出了教師信任學生、理解學生、尊重學生，貫穿“以人為本”的教育理念。雖然事小，但能透射出教育的藝術和智慧，是值得借鑒的好方法。