第一篇：師范院校體育教學(xué)論文

【內(nèi)容提要】高等師范院校的學(xué)生是未來的人民教師，體育教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮其功能，提高學(xué)生對(duì)體育健身的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)其終身健身的意識(shí)，這將有益于他們的健康成長(zhǎng)以及日后健康的教學(xué)和生活。

【摘 要 題】學(xué)校體育

21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我國(guó)正式加入世界貿(mào)易組織，就意味著所有一切都將與國(guó)際接軌，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)也就更加日趨激烈。各國(guó)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是人才的競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，更是體質(zhì)、體能的較量。百年大計(jì)，教育為本。高等師范院校是培養(yǎng)合格人民教師的基地，而體育教育是培養(yǎng)合格師資人才的基礎(chǔ)。一名合格的人民教師不僅要熱愛祖國(guó)，熱愛教育事業(yè)，具有淵博的科學(xué)知識(shí)，還必須具有一個(gè)健康的體魄。因此，我們重視和加強(qiáng)高等師范院校的體育教學(xué)，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，就具有非常特殊而深遠(yuǎn)的重要意義。

1　貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想與吸取英年早逝的慘痛教訓(xùn)

解放前，我國(guó)的體育發(fā)展十分落后，人民體質(zhì)衰弱，國(guó)人平均壽命僅有35歲，被稱為“東亞病夫”。解放后，黨和政府非常重視發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)心人民的健康狀況。從1949年制定的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》中明確規(guī)定：“提倡國(guó)民體育”，到1952年毛主席發(fā)出“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，再到1999年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。”通過這一系列的有效措施，全民性體育活動(dòng)蓬勃發(fā)展，人民體質(zhì)大大增強(qiáng)，國(guó)人平均壽命增至71.8歲，體育事業(yè)得到了良好的發(fā)展，它已成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的一項(xiàng)事業(yè)，成為增強(qiáng)人民體質(zhì)，豐富社會(huì)文化生活和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義新一代人的重要手段，對(duì)社會(huì)主義兩個(gè)文明建設(shè)起到了良好的作用。然而，近些年來在具有較高文化素質(zhì)的知識(shí)分子群體中，卻出現(xiàn)了與之格格不入的危險(xiǎn)局面。據(jù)國(guó)務(wù)院體改辦最新有關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)知識(shí)分子的平均壽命僅有58歲，低于全國(guó)人均壽命10歲以上，其身體健康狀況令人擔(dān)憂。按理說改革開放的20年來，在黨和各級(jí)政府的親切關(guān)懷下，知識(shí)分子的生活環(huán)境、工作條件和物質(zhì)待遇都有了很大程度的改善和提高，他們的壽命應(yīng)該高于我國(guó)人均壽命，但現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反。筆者認(rèn)為其最重要的原因是，在知識(shí)分子中普遍存在著不會(huì)科學(xué)地合理安排和協(xié)調(diào)工作、生活與體育健身的關(guān)系。他們中的大多數(shù)人不重視體育鍛煉，缺乏體育健身意識(shí)和體育知識(shí)，不懂得體育健身的方法和手段，因而導(dǎo)致了英年早逝的不良現(xiàn)象出現(xiàn)（如張廣厚、鐘家慶、蔣筑英等英才50歲不到就病逝），并且有愈演愈烈之勢(shì)，這引起了全社會(huì)的巨大震動(dòng)和關(guān)注。在他們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)的這個(gè)年齡階段卻因健康原因而過早地離開了人世，無不令人感到深深地惋惜和莫大的遺憾，同時(shí)也給全社會(huì)敲響了警鐘：人們應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，學(xué)會(huì)健康地學(xué)習(xí)、工作和生活。尤其是知識(shí)分子這個(gè)群體，更應(yīng)該從中吸取深刻的教訓(xùn)和牢記血的警示。鑒于這些發(fā)人深省的慘痛教謝，幫助和引導(dǎo)在校師范生端正思想態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，重視和積極參加體育活動(dòng)，以便養(yǎng)成體育健身的良好生活方式和保持健康的行為習(xí)慣就勢(shì)在必行。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。”這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)中必須認(rèn)真地貫徹執(zhí)行“健康第一”的指導(dǎo)思想，肩負(fù)起培養(yǎng)體質(zhì)強(qiáng)健、身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的未來合格的人民教師的歷史重任。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了他們的健康，著眼于以學(xué)生的身體健康為主，根據(jù)師范生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有步驟和科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)，逐步提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和應(yīng)變能力，了解和掌握有關(guān)的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和手段，不斷地增強(qiáng)他們的體質(zhì)，使學(xué)生充分體驗(yàn)健身受益后的樂趣和快感以及所獲得的心理滿足感，從而有利于養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，增強(qiáng)和樹立體育健身的意識(shí)，為他們今后的事業(yè)成功發(fā)展和幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2　培養(yǎng)終身健康意識(shí)，注重體育能力的培養(yǎng)

2.1　教書育人，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。體育是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段，它要求人體直接參與活動(dòng)，這就決定了體育可以有效地改善和提高人體的健康狀況。高等師范院校的體育教學(xué)所面臨的是較特殊的大學(xué)生——未來的人民教師，人類靈魂的工程師。針對(duì)這一特殊的大學(xué)生群體，在大學(xué)教育的最后階段，能否使他們形成終身健身的意識(shí)，養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)和提高他們的體育能力，使之終身受益，并能影響他們的學(xué)生也具有體育健身意識(shí)，關(guān)鍵在于大學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所接受的體育教育是否成功。體育教師是傳授體育科學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的專職人員，作為教書育人的實(shí)施者，他們的所作所為，對(duì)于20歲左右的大學(xué)生來說，其影響是非常深遠(yuǎn)的。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。因此，體育教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、提高和拓寬自己的體育科學(xué)知識(shí)和其他相關(guān)文化知識(shí)，具有淵博的知識(shí)和強(qiáng)健的體魄，為人師表，率先垂范，努力成為未來人民教師的良師益友。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，充分地運(yùn)用體育本身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地采用各種有趣的教學(xué)方法和手段，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其興趣盎然地渴望參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，逐步學(xué)會(huì)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)參與體育健身的意識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，并從體育健身的鍛煉中體驗(yàn)身體受益的快樂和成就感。從而使學(xué)生走上工作崗位后，仍能重視參加體育運(yùn)動(dòng)，擁有終身體育健身的意識(shí)，能夠保持不間斷地參加體育鍛煉，保持良好的身體狀況，能身體健康地為祖國(guó)教育事業(yè)工作數(shù)十年。

2.2　加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識(shí)教育與實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)生對(duì)事物有著極大的好奇心和積極參與的興趣，這使他們具有強(qiáng)烈的求知欲。在大學(xué)期間體育教育的內(nèi)容更多的是以技術(shù)課為主，理論課甚少，這樣一來就大大地影響了學(xué)生對(duì)體育本身的了解和認(rèn)識(shí)，許多知識(shí)都不懂或是極為模糊，不知其所以然，也就很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重地妨礙了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就會(huì)使他們對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握漠不關(guān)心，失去對(duì)體育健身的興趣，產(chǎn)生輕視體育健身的錯(cuò)誤思想，逐漸地就會(huì)變成遠(yuǎn)離體育運(yùn)動(dòng)的一分子，進(jìn)而形成不良的惡性循環(huán)，最終就會(huì)導(dǎo)致生命過早的夭折。因此，在體育教學(xué)中我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并使理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，講明引發(fā)問題的原因和解決問題的方法與手段，讓學(xué)生身臨其境地知道其因果關(guān)系以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中明白道理，做到知其然，更知其所以然。通過他們自己的親身體驗(yàn)，感知用進(jìn)廢退的原理，知曉體育運(yùn)動(dòng)的奧妙所在，誘發(fā)和激起學(xué)生們的求知欲，明確體育學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，引導(dǎo)他們積極投身到體育教學(xué)中去學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)和技能，逐步提高體育學(xué)習(xí)的責(zé)任感和培養(yǎng)終身體育健身的意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。2.3　循序漸進(jìn)與教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身體健康的發(fā)展。教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。體育教學(xué)應(yīng)該系統(tǒng)連貫，并有程有序。我們?cè)隗w育教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、要求和教學(xué)方法與手段，都必須符合學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，嚴(yán)格遵循由易到難、由已知到未知、由淺入深、逐步不斷提高的要求。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺得有意思、有興趣，也才會(huì)易于接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所采用的教學(xué)方法與手段。反之，如果教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、要求和教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)生實(shí)際程度相差甚遠(yuǎn)，缺乏系統(tǒng)性和循序性，沒有給他們一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，就會(huì)“欲速則不達(dá)”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，也容易造成不必要的身體傷害，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，對(duì)此產(chǎn)生畏懼感，漸漸地遠(yuǎn)離體育，放棄體育鍛煉，也就談不上培養(yǎng)其終身體育健身意識(shí)，勢(shì)必會(huì)給他們今后的身體健康發(fā)展留下諸多隱患或不利因素，造成莫大的遺憾。與此同時(shí)，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所突破、有所創(chuàng)新，拋棄舊的條條框框，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容要求和學(xué)生實(shí)際情況，不斷推出新穎、易于學(xué)生接受和具有游戲娛樂的教學(xué)手段與方法，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，享受體育帶來的快樂和健康，從而能有興趣、自覺主動(dòng)地參加體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，具有終身體育健身的意識(shí)，為他們今后健康地學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，這樣也就達(dá)到了體育教學(xué)的目的。

2.4　體育教學(xué)要嚴(yán)格要求、導(dǎo)之以法。高等師范院校的體育教學(xué)與其他院校相比，除了有相同的規(guī)律外，最明顯的區(qū)別在于高師是培養(yǎng)合格人民教師的基地，這些學(xué)生即將是未來的人民教師。教師是傳遞和傳播人類的文明、知識(shí)的專職人員，是人類靈魂的工程師，作為教書育人的主要實(shí)施者，他們的一舉一動(dòng)、所作所為都將影響著學(xué)生的道德風(fēng)貌、文明習(xí)慣以及人生觀、世界觀的形成，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家或民族的發(fā)展前途和命運(yùn)。我們?cè)诮虒W(xué)中如果對(duì)這些未來的人民教師要求不嚴(yán)和管理松懈，就會(huì)導(dǎo)致他們放任自流，缺乏學(xué)習(xí)的目的性、責(zé)任心和頑強(qiáng)拼搏的斗志，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。實(shí)踐證明：中學(xué)教師必須具備多方面的知識(shí)技能。他們中的大多數(shù)人都要擔(dān)任班主任工作，對(duì)于學(xué)生的德、智、體能否得到全面健康發(fā)展，班主任是負(fù)有重要責(zé)任的。因此，在體育教學(xué)中，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)師范生進(jìn)行嚴(yán)格要求和嚴(yán)格管理。所謂嚴(yán)師出高徒，就是我國(guó)教育長(zhǎng)期以來得出的實(shí)踐普遍經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。這種嚴(yán)不僅是教學(xué)的嚴(yán)格，也在于管理的嚴(yán)格，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)良的傳統(tǒng)，并通過體育教學(xué)培養(yǎng)他們的責(zé)任心、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、積極向上和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，掌握體育科學(xué)的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，多了解和掌握一些科學(xué)的體育健身方法與手段，使他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中能身體力行，作其學(xué)生的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣，這就更有說服力和影響力，對(duì)他們的學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常有益。

高師體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合師范特點(diǎn)，不僅要向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能和增強(qiáng)他們的體質(zhì)，更要幫助他們養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)他們終身體育健身的意識(shí)，以他們健康的行為習(xí)慣和健康的身體去影響和塑造健康的下一代。為了避免學(xué)生離開學(xué)校，就忽視體育運(yùn)動(dòng)，出現(xiàn)學(xué)校畢業(yè)即體育畢業(yè)（終止）的不良現(xiàn)象。高師體育教學(xué)應(yīng)放眼于學(xué)生走向社會(huì)后也能健康、幸福地學(xué)習(xí)、工作和生活，注重體育教學(xué)效果的長(zhǎng)期性，讓學(xué)生終身受益。國(guó)內(nèi)外許多教育專家一致認(rèn)為：掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。因此，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選擇和采用不同的教學(xué)方法與手段，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、舒心的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，要有的放矢，講求實(shí)效，精講巧練，既重視學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，更重視他們的“會(huì)學(xué)”，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，會(huì)舉一反三，觸類旁通的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于學(xué)習(xí)某個(gè)具體知識(shí)，尤其要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的示范教學(xué)，學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)規(guī)律的提示，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生勤于思考、善于思考，學(xué)會(huì)多向思維，提高他們觀察同題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，從中找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鍛煉的方法與手段，使他們能心情愉快、自覺地、有滋有味地樂于學(xué)習(xí)，有利于提高他們的自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉的能力，從而受益終身。2.5　注重課外體育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，對(duì)鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的體育科學(xué)知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和培養(yǎng)終身體育健身的意識(shí)都有重要的特殊意義。它既是高師體育教學(xué)的延伸，是體育課教學(xué)的第二課堂，同時(shí)又是豐富和活躍學(xué)生課余文化生活的重要內(nèi)容與手段，有利于他們獨(dú)立活動(dòng)能力的培養(yǎng)。由于課外體育活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，并且組織形式和練習(xí)方法與手段多種多樣，能充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)展他們的活動(dòng)能力，激發(fā)其興趣愛好，發(fā)展其特長(zhǎng)和展示其個(gè)性，有益于他們的全面健康發(fā)展，深受廣大師范生的歡迎，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育任務(wù)的重要途徑。因此，體育教師應(yīng)該重視課外體育活動(dòng)的開展，積極拓寬其活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用各種方法和手段，針對(duì)學(xué)生的興趣、愛好以及身體狀況，結(jié)合學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施條件和區(qū)域體育開展的特點(diǎn)，充分發(fā)揮運(yùn)用自己的體育專業(yè)知識(shí)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生的課外體育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)自愿選擇適合自身特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容和形式，成為活動(dòng)的真正主人，在活動(dòng)中盡情展示自身的能力，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，從中享受體育帶來的快樂。同時(shí)體育教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，因人而異地組織和指導(dǎo)他們進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的體育知識(shí)、正確的運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)的鍛煉方法與手段，并有區(qū)別地開出不同的運(yùn)動(dòng)處方，幫助學(xué)生科學(xué)地選擇適合他們發(fā)展的體育健身內(nèi)容和方法與手段，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育健身的意識(shí)。

第二篇：師范院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才論文

為使部分師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教育類課程的內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生相應(yīng)改變。知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練同樣重要，知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)包括教育教學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，技能的培養(yǎng)要著重使傳統(tǒng)教學(xué)方式具有實(shí)踐性。

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育……”國(guó)務(wù)院提出，要推動(dòng)一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心是建設(shè)中國(guó)高校的分類體系，對(duì)高等學(xué)校實(shí)行分類管理。先從現(xiàn)有的本科高校劃出一部分，推動(dòng)它們逐步地、更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才與技術(shù)技能型人才。

所謂應(yīng)用型人才，是指將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。這種人才的主要特點(diǎn)是，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)符合生產(chǎn)第一線的實(shí)際需要，人才本身對(duì)基本知識(shí)掌握熟練并靈活運(yùn)用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合[1]。

我國(guó)部分師范院校要適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，改變培養(yǎng)目標(biāo)。師范院校的教育教學(xué)類課程一直以學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論為主，在新的時(shí)代背景下，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式要發(fā)生變化，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

一、學(xué)：理論學(xué)習(xí)要注重基礎(chǔ)性和時(shí)代性的結(jié)合教育類課程的內(nèi)容應(yīng)包括兩部分，教育基本理論和基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，兩方面相輔相成，缺一不可。

(一)教育基本理論

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并不是說只學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活有關(guān)的知識(shí)和技能就可以，不能盲目地削減理論的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，不可或缺的，由理論的特點(diǎn)決定。

理論不僅是解釋性的，而且是規(guī)范性的;理論不僅是實(shí)踐性的，而且是超實(shí)踐性的。首先，理論為人們提供時(shí)代水平的世界圖景，從而規(guī)范人們對(duì)世界的理解和對(duì)世界的改造。個(gè)人被歷史文化占有，從而成為歷史性的文化存在。正是歷史文化為我們提供變化著的、發(fā)展著的世界圖景，正是歷史文化規(guī)范著我們對(duì)世界的理解。其次，理論為人們提供科學(xué)的思維方式，從而規(guī)范人們的思維邏輯和思維方法。再次，理論為人們提供具有時(shí)代內(nèi)涵的價(jià)值規(guī)范，從而塑造和引導(dǎo)人們的價(jià)值觀念和價(jià)值追求。在現(xiàn)實(shí)的價(jià)值矛盾中，社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和價(jià)值規(guī)范居于主導(dǎo)和支配地位，具有“導(dǎo)向”和“規(guī)范”的作用，對(duì)個(gè)人的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇和價(jià)值理想等具有“導(dǎo)向”和“規(guī)范”的作用[2]。

理論本身具有三個(gè)特點(diǎn)。第一，理論具有歷史性，是人類以往對(duì)世界認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，它建立在歷史的基礎(chǔ)上反觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)作用。第二，理論具有時(shí)代性，反映了時(shí)代的發(fā)展、變化的本質(zhì)和普遍規(guī)律，理論是在不斷發(fā)展變化的，以便適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。第三，理論具有系統(tǒng)性，它是概念的邏輯系統(tǒng)，反映實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)使實(shí)踐自我超越。

理論的三個(gè)特點(diǎn)決定了它能夠批判性地反思實(shí)踐活動(dòng)并規(guī)范性地矯正實(shí)踐活動(dòng)，在反思、批判和矯正的基礎(chǔ)上，促進(jìn)世界的發(fā)展。理論對(duì)實(shí)踐的規(guī)律性把握有利于我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤，“縮短”并且“減輕”實(shí)踐過程中的“陣痛”，以盡可能少的代價(jià)促進(jìn)自己在社會(huì)生產(chǎn)生活中的發(fā)展。所以，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，理論教學(xué)不能缺失。

但是理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與過去有區(qū)別，不能面面俱到，要進(jìn)行科學(xué)的選擇。由于大學(xué)里的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在有限的時(shí)間里還要拿出一部分時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。加之社會(huì)發(fā)展迅速，大學(xué)里學(xué)的知識(shí)在畢業(yè)的時(shí)候存在部分知識(shí)過時(shí)的現(xiàn)象。因此，教育類課程的理論局限于那些最基本的理論，凡是與客觀實(shí)際有緊密聯(lián)系的不能作為純理論知識(shí)講。基礎(chǔ)知識(shí)，就好像房子的地基一樣，是基石，是最初的東西，是決定上層建筑牢固的根基。同時(shí)，基礎(chǔ)教育課程改革的三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在大學(xué)里同樣適用。通過知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)技能和能力，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)和探究的方法，同時(shí)獲得健康正確科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這樣對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才更有利。

(二)基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容

教育基本理論的學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革。2001年2月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，標(biāo)志著我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)。這次改革是一次以課程為核心的波及整個(gè)教育領(lǐng)域乃至全社會(huì)的系統(tǒng)改革，是一場(chǎng)課程文化的革新，是教育觀念與價(jià)值的轉(zhuǎn)變，涉及課程的理念、目標(biāo)、方法、管理、評(píng)價(jià)等方面。

教育基本理論的學(xué)習(xí)不能不考慮時(shí)代背景、教育背景的變化。教育基本觀念和教育的價(jià)值取向要適應(yīng)時(shí)代變化。觀念決定人的行為，培養(yǎng)未來的教師首先要將最基本的和最先進(jìn)的理論知識(shí)傳授給他們。

二、做：教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

教育類課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是講，這種方法有利于學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，但不利于學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的獲得和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

教師專業(yè)能力，即教育教學(xué)能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，包括設(shè)計(jì)教學(xué)、組織管理、表達(dá)、教育教學(xué)機(jī)智、反思、研究、創(chuàng)新等多方面能力。這些能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能量和本領(lǐng)，是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)。要使未來的教師具備這些能力，就必須給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)[3]。

(一)典型案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)全過程

可以在教學(xué)中使用范例教學(xué)。范例教學(xué)是20世紀(jì)50年代初期，在聯(lián)邦德國(guó)興起的教學(xué)理論流派之一，是通過主體與客體、問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一的教學(xué)，使學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和范例性的知識(shí)的方法。要求選取蘊(yùn)含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例和范例，使學(xué)生透過這種范例，掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，并把科學(xué)的系統(tǒng)性與學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性統(tǒng)一起來，目的在于克服教材內(nèi)容的繁瑣，提高教育教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。強(qiáng)調(diào)基本性、基礎(chǔ)性和范例性三條原則，即教給學(xué)生基本的知識(shí)結(jié)構(gòu);教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展水平，接近他們的生活經(jīng)驗(yàn)和切合他們的生活實(shí)際，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);教給學(xué)生的內(nèi)容是經(jīng)過精選的、能起示范作用的基本知識(shí)，這種知識(shí)有助于學(xué)習(xí)者舉一反三。

比如，講“教學(xué)”這一章。傳統(tǒng)講授方法是按照教學(xué)與教學(xué)理論、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)策略的順序[4]。另一種是將教學(xué)這部分內(nèi)容分為上中下三個(gè)部分，分別講教學(xué)概述、教學(xué)過程理論的發(fā)展、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)[5]。這樣講顧及了知識(shí)的系統(tǒng)性，但存在很大弊端。第一，不易形成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性了解。第二，容易導(dǎo)致遺忘。第三，不利于系統(tǒng)知識(shí)的運(yùn)用。

運(yùn)用范例教學(xué)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。選擇一兩個(gè)典型的教學(xué)案例。將教師教學(xué)工作的五個(gè)基本環(huán)節(jié)備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的文字和視頻資料一一展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，并想想如何做自己該怎么辦，將每個(gè)環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的教育基本理論一一講解。對(duì)于沒有親自接觸過教育教學(xué)實(shí)踐的大學(xué)生來說，觀摩和模仿仍然是一種主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生親眼看看一線教師是如何備課，如何上課，又是如何輔導(dǎo)學(xué)生。達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，用理論解釋實(shí)踐，用實(shí)踐展現(xiàn)理論的運(yùn)用。如果有兩個(gè)典型案例，則兩個(gè)案例之間可以相互碰撞，相互補(bǔ)充，引發(fā)思考，達(dá)到更好的教育目的和效果。

(二)模擬課堂

模擬課堂是師范教育的一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，是指在培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)技能的教學(xué)活動(dòng)中，由一名學(xué)生扮演教師，其他學(xué)生扮演中小學(xué)生，共同完成完整的課堂教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)[6]。

模擬課堂的存在有其必要性。模擬教學(xué)一般包括環(huán)節(jié)模擬、專題模擬、試講和微格教學(xué)四種形式。環(huán)節(jié)模擬時(shí)間短，操作簡(jiǎn)單，但不利于學(xué)生形成整體教學(xué)的思維。專題模擬邊學(xué)習(xí)理論邊練習(xí)，有利于學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬理論視野，但不利于教學(xué)技能的全面訓(xùn)練。試講，時(shí)間有限，特別適合發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)，不適合培養(yǎng)學(xué)生全面的教育教學(xué)技能。

采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師，效果顯著，有利于理論和實(shí)踐相聯(lián)系，單個(gè)技能的訓(xùn)練使學(xué)習(xí)目的明確、重點(diǎn)突出，現(xiàn)代信息技術(shù)記錄學(xué)生教學(xué)行為能直觀、形象、及時(shí)地做出反饋，但分解教學(xué)行為的做法并不科學(xué)，有效實(shí)施需要時(shí)間保障、設(shè)施保障和師資保障，而這些在某些條件下難以做到。模擬課堂讓學(xué)生完整地上一堂課可以保證教學(xué)活動(dòng)的完整性，給學(xué)生提供理論與實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的教師角色意識(shí)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

理論是實(shí)踐的高度濃縮，掌握了實(shí)物發(fā)展的普遍規(guī)律，是對(duì)世界的普遍性解釋，能指導(dǎo)我們舉一反三。理論來自于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐。理論知識(shí)學(xué)得好，可以使我們少走彎路。實(shí)踐出真知，學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)只有在實(shí)踐過程中得到檢驗(yàn)，并在實(shí)踐過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，并進(jìn)一步提升理論水平。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)基本理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

第三篇：體育教學(xué)論文

簡(jiǎn)議怎樣上好初中體育課

初中體育教學(xué)，要加強(qiáng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)先制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及主要措施，循循善誘地幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)，使原來體育素質(zhì)較差的“困難戶”在新的環(huán)境下樹立信心，使較好的同學(xué)樹立新的拼搏目標(biāo)。而教師在教學(xué)過程中的自我完善，更要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，使學(xué)生在打好素質(zhì)基礎(chǔ)這一階段，逐步形成自覺鍛煉、團(tuán)結(jié)活潑的班風(fēng)特點(diǎn)和勇于拼搏的進(jìn)取精神。結(jié)合初中教學(xué)特點(diǎn)，在大力抓好素質(zhì)教育的同時(shí)，把生動(dòng)活潑的教學(xué)方法融于課堂之中。

首先，突出的目的，明確的任務(wù)。新課程強(qiáng)調(diào)，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該淡化競(jìng)技意識(shí)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，課標(biāo)明確規(guī)定對(duì)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)不過分追求，注重過程，促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康，培養(yǎng)學(xué)生適宜社會(huì)能力的發(fā)展，在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化或?qū)W習(xí)結(jié)果能按課前所設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)加以衡量和評(píng)價(jià)。這就要求教育者要把握好教育尺度，一改傳統(tǒng)的技能傳授充分發(fā)展“教育育人”的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與人文教育相結(jié)合。

再則，準(zhǔn)確的示范，精辟的講解。對(duì)初中學(xué)生，講解動(dòng)作過程要精辟、要領(lǐng)要易記，最好口訣化，練習(xí)提示要有重點(diǎn)。如籃球的原地投籃的動(dòng)作要領(lǐng)精簡(jiǎn)為“蹬”、“伸”、“扣”三個(gè)字。如擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)可精簡(jiǎn)為“后引挺腹前后（開立）站，收腹揮擺猛力擲”。這些精辟的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生聽起來易懂、易記，也抓住了練習(xí)的重點(diǎn)。而每次精辟動(dòng)作要領(lǐng)的過程，也是體育教師一次熟悉業(yè)務(wù)、鉆研教材的好機(jī)會(huì)，精講多練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而樹立教師在學(xué)生心目中的威信。

要改進(jìn)教學(xué)方法。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育課常采用傳統(tǒng)的開始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分這一結(jié)構(gòu)模式。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。從而影響了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)模式；在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改下體育教學(xué)設(shè)計(jì)改革的方向。我們?cè)诮虒W(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時(shí)在活動(dòng)中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師出示籃球后，沒有示范動(dòng)作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學(xué)生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動(dòng)中教師留意觀察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請(qǐng)這些同學(xué)示范，其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)，最后教師將學(xué)生們想到的動(dòng)作綜合成游戲。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，喚起了學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩的天性，并且活動(dòng)后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

采用自主選項(xiàng)的教學(xué)方式；教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，有時(shí)我采用自主選項(xiàng)的方式教學(xué)法，把自主選項(xiàng)分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項(xiàng)就是給學(xué)生限定幾個(gè)項(xiàng)目（如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩），讓學(xué)生自主地選擇自己喜好的項(xiàng)目去練習(xí)，我根據(jù)學(xué)生具體情況給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和練習(xí)方法指導(dǎo)。在限定項(xiàng)目時(shí)盡量考慮到同學(xué)們的興趣、愛好以及特長(zhǎng)，滿足同學(xué)們的需要；這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生運(yùn)動(dòng)、心理、健康等各方面的需要，發(fā)揮了特長(zhǎng)，提高了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展、完善，也和利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。

采用“激勵(lì)”教學(xué)方式；激勵(lì)教學(xué)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有效。要避免簡(jiǎn)單地說“好”或“很好”，否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動(dòng)作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)對(duì)他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語性動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。

加強(qiáng)課外體育活動(dòng)；課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式，提倡多種生動(dòng)活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，或建立運(yùn)動(dòng)隊(duì)，對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)、提高了學(xué)生的素質(zhì)，也有效地鞏固和提高體育教學(xué)的效果。

以生為本，全面關(guān)心學(xué)生身心健康。以人為本，是新時(shí)代教育的人文精神，它是以鼓勵(lì)人自主發(fā)展為旨趣，以教育和愛為核心的基土政策，是正確認(rèn)識(shí)人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德的指南。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，是體育課堂的主旋律。學(xué)生是主體，教師在思想上理念上要重視學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣和需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，初步掌握運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，了解體育衛(wèi)生常識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣和能力。

體育與健康課是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的課程。其主要目標(biāo)是：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，具有人際交往的能力和合作精神；提高健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取，樂觀開朗的生活態(tài)度。因此，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)方式方法上，盡最大限度地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生參與的全體性，課堂教學(xué)的開放性、合作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，關(guān)注學(xué)生的差異性。使學(xué)生真正感受到在樂中學(xué)、在學(xué)中樂，感受到體育課堂是一個(gè)師生平等的、民主的、和諧的、生動(dòng)活潑的樂園。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實(shí)施，對(duì)陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變?cè)袉?/p>

一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如：我在《投擲》一課教學(xué)中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準(zhǔn)備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學(xué)生練習(xí)）→結(jié)束部分（放松）的四階教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式：引導(dǎo)→激發(fā)興趣→增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力→學(xué)習(xí)技術(shù)→發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動(dòng)愿望）→放松與恢復(fù)等六個(gè)階段。

新的課堂教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動(dòng)作的辦法，使學(xué)生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了投擲動(dòng)作，課堂上學(xué)生學(xué)得開心，玩得有趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力。

第四篇：體育教學(xué)論文

農(nóng)村小學(xué)體育課如何開展素質(zhì)教育

摘要：農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)今整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。目前，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育工作的發(fā)展過程中，如何真正落實(shí)體育新課標(biāo)，必須作具體分析，要考慮主、客觀的諸多因素，對(duì)癥下藥，從根本上解決目前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足。

關(guān)鍵字：小學(xué)體育農(nóng)村素質(zhì)教育

體育課的教育是我國(guó)社會(huì)主義教育的重要組成部分之一，是貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目的的一個(gè)不可缺少的方面。因此，體育教育工作也是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一。青少年是祖國(guó)的未來，是二十一世紀(jì)的建設(shè)人才，如果沒有很強(qiáng)壯的身體，就不能擔(dān)當(dāng)起如此重任，所以，搞好農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)是一個(gè)事關(guān)重大的問題，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教育行政部門應(yīng)該重視這個(gè)問題，要讓廣大農(nóng)村青少年從小健全地發(fā)育身體，成為祖國(guó)建設(shè)的合格人才。

一、目前農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)人口重多的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)人口占了很大的比例。那么，農(nóng)村小學(xué)的體育課教學(xué)又是什么樣的情況呢，對(duì)體育課的教學(xué)以如何開展“素質(zhì)教育的呢？這個(gè)問題我作了一些調(diào)查和了解。首先談?wù)勎覀儗W(xué)校的情況：相比而言我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的教育教學(xué)十分重視，而紹興2014年又將舉辦浙江省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，在剛剛結(jié)束的全縣中小學(xué)生我校取得了不錯(cuò)的成績(jī)，相比上年總分翻了一番，位列錢清學(xué)區(qū)同類學(xué)校中位列第一，名次也有大幅度的提升，還有去年的全縣廣播操比賽勇奪桂冠。盡管這樣，我認(rèn)為我們學(xué)校的體育師資力量仍然

比較差，沒有一個(gè)體育專業(yè)畢業(yè)分來的教師，所以，在體育教育教字上還有一定的困難。經(jīng)過深深地思考，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)較普遍存在的問題和大家一起來共同探討。

1、場(chǎng)地器材落后不實(shí)用

學(xué)校體育方面投資少，存在著器材品種及數(shù)量不足的狀況。使用的體育器材，基本上是舊式器材，而且大多數(shù)器材的品種和規(guī)格成人化不適合中學(xué)生使用。有的器材體積又大又重，學(xué)生搬運(yùn)困難，長(zhǎng)期不使用像跳箱、山羊，只能充器材數(shù)量，即使有些器材能使用，個(gè)別體育教師又怕麻煩或出現(xiàn)傷害事故，也不使用。器材的短缺，致使體育教學(xué)不能很好的執(zhí)行，直至影響教學(xué)質(zhì)量和鍛煉效果。另外，場(chǎng)地設(shè)施影響也很嚴(yán)重，除了籃球場(chǎng)，其它的活動(dòng)場(chǎng)所都是黃土地，對(duì)學(xué)生的吸引力很弱。上體育課又都集中在同一時(shí)間，幾個(gè)班擠在一起，場(chǎng)地小，器材少，教學(xué)很困難，效果自然就差，久而久之老師的積極性也沒有了，學(xué)生的興趣也淡化了。

2、教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度不端正

由于還受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校還把學(xué)科分成“三六九”等，每個(gè)學(xué)科的工作量不同，補(bǔ)貼待遇也差很多。體育教師除承擔(dān)正常的體育課外還要組織每天的“兩操”課外活動(dòng)及興趣小組活動(dòng)，工作量大責(zé)任多，錢少地位底。有時(shí)學(xué)生還不好管理，長(zhǎng)年超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，倍感壓力很大。工作得不到重視，前途一片渺茫，日積月累教學(xué)態(tài)度就會(huì)發(fā)生改變，上課不再積極，備課不再認(rèn)真，教學(xué)不再探究。更有甚者人生消極，對(duì)待學(xué)生態(tài)度冷漠，不聞不問，上課“放羊”，教案不寫，課不備，誤人子弟，混日子。

3、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

缺乏足夠的支持和鼓勵(lì)，宣傳力度不強(qiáng)，普及不夠廣泛，沒有很好的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)大家的積極性。升學(xué)考試也停留在表面，單一的體育考試項(xiàng)目選擇不能激起運(yùn)動(dòng)熱潮，反而遏制學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)擠占了學(xué)生大量的課余時(shí)間，身心疲憊的學(xué)生已無運(yùn)動(dòng)的心情和活動(dòng)的興趣。

二、體育課教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育

針對(duì)這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下方面入手來開展：

（一）、轉(zhuǎn)化提高領(lǐng)導(dǎo)和體育教師思想，是農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來衡量學(xué)生，而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

而廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）、充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)大活動(dòng)空間

場(chǎng)地和器材對(duì)于體育教學(xué)，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進(jìn)行體育教學(xué)，場(chǎng)地首要條件。但擺在許多農(nóng)村學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)情況卻是活動(dòng)場(chǎng)地小，不規(guī)范，不能滿足教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場(chǎng)地問題上多想辦法，如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。有些教材內(nèi)容，能在校內(nèi)進(jìn)行的，就安排在校內(nèi)，校內(nèi)不具備教學(xué)條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計(jì)劃的組織教學(xué)：如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學(xué)；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學(xué)。這樣做，既解決了場(chǎng)地器材短缺 問題，也完成了教學(xué)任務(wù)，更增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評(píng)的能力，注重學(xué)生個(gè)性和

創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來。例如斗雞游戲活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的揉道的情景，學(xué)生們活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高，否則枯燥的斗雞活動(dòng)會(huì)令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的跳圈活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到今天上的新的內(nèi)容，會(huì)感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，等等。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們農(nóng)村中小學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地來全面地發(fā)展學(xué)生。通過活動(dòng)和游戲去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實(shí)效。

農(nóng)村體育教學(xué)工作的成功開展非一日之功，我們農(nóng)村中小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)隗w育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，工作還不夠扎實(shí)，我們?cè)隗w育教學(xué)工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會(huì)更努力地去工作，立足農(nóng)村，把我們的體育教學(xué)工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。

（四）、組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵

由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)。

抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，如：“請(qǐng)你跟我這樣做”，或“反口令訓(xùn)練法”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，如在練習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣；結(jié)束部分。學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)作好課堂的小結(jié)。

總之，學(xué)校應(yīng)按國(guó)家教委的規(guī)定開設(shè)課時(shí)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)字自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質(zhì)及自我調(diào)節(jié)能力。教師應(yīng)深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教材的要求；同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別、身體發(fā)育情況以及已有的操練基礎(chǔ)，把每一節(jié)課都準(zhǔn)備得很充分，很周密，同時(shí)要結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。認(rèn)真上好每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更好的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)

1、李大春：《體育（義務(wù)教育階段）新課程校本教研問題與指導(dǎo)》

2、季瀏：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）解讀

第五篇：體育教學(xué)論文

若羌縣第三小學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新研究

摘 要 在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代,小學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康體格的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都存在較大的局限,本文對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了創(chuàng)新研究。關(guān)鍵詞 小學(xué) 體育教學(xué) 創(chuàng)新

一、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新分析

(一)課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)實(shí)效性和生活性。

教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性是指教師體育教學(xué)能夠以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),讓學(xué)生學(xué)的有效率。以往教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理,導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏效率,這使得體育教學(xué)在一定程度上是形同虛設(shè)。要改變這種情形,就必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,使之符合學(xué)生的身心特點(diǎn),也符合學(xué)校的教學(xué)實(shí)施要求,能夠引導(dǎo)教師充分落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。課程內(nèi)容的設(shè)置不能按部就班,應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立起創(chuàng)新意識(shí)和能力,在老師的引導(dǎo)性能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,獲得結(jié)論;課程內(nèi)容的設(shè)置要給學(xué)生想象的空間,讓他們充分發(fā)揮自身的想象力和主觀能動(dòng)性,獨(dú)立思考,大膽探索,標(biāo)新立異,從而提高學(xué)生的體育理論素質(zhì)。

體育教學(xué)內(nèi)容中,應(yīng)該將合理的生活的場(chǎng)景引入課程當(dāng)中,把課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來,這要求課程內(nèi)容能夠與生活場(chǎng)景有機(jī)的融合在一起,在生活情景中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)地和情景,讓學(xué)生在看得見、摸得著的情境下練習(xí),從而有效的提高學(xué)生生活實(shí)踐的能力。另外,在課堂實(shí)踐過程中要求學(xué)生相互幫助、相互合作,學(xué)會(huì)交流、溝通,培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系交往等諸多良好技能,發(fā)展學(xué)生多方面的能力,使得體育教學(xué)更富生活性。

(二)課程內(nèi)容設(shè)置要融入德育內(nèi)容。

小學(xué)體育教學(xué)中的德育內(nèi)容主要包含以下幾點(diǎn):第一,熱愛社會(huì)、熱愛祖國(guó)的情感意識(shí);第二,組織紀(jì)律性;第三,團(tuán)結(jié)友愛、互相合作的集體主義精神;第四,堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)、敢于拼搏的奮斗精神等。為此,小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要做到以下幾點(diǎn):

首先,在體育內(nèi)容中增設(shè)國(guó)內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)員努力奮斗,為國(guó)爭(zhēng)光等事跡。在對(duì)體育知識(shí)講解的過程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育競(jìng)技能力不僅能夠使得國(guó)家獲得榮耀,而且還能夠讓民族精神得到強(qiáng)化。

二、小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新分析

第一,教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。教學(xué)方式的多樣化是學(xué)生這一對(duì)象的特征所要求的,小學(xué)生在身心方面都有不同的基礎(chǔ),他們信息接受能力、活動(dòng)能力各不相同。

第二,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主角作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)遵從的是教師作用于學(xué)生的單向模式,這使得體育教學(xué)以老師為主導(dǎo),忽視了學(xué)生的需求,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這要求教師在教學(xué)中能為學(xué)生更多地參與討論、發(fā)表意見、參加活動(dòng)創(chuàng)造條件。

艾合麥提江.麥麥提

2013-12-19