第一篇：讀故事作文[精選]

讀《故事作文》有感

今天，我再報刊亭里買了《故事作文》這本書，回到家里，我便津津有味的閱讀起來。哇！真讓人驚嘆。這本書不僅封皮設計的精致、新穎，而且封底也有怪味成語，答對了還有禮品，里面的作文都非常有特色，還有教大家寫作的方法、技巧，翻開扉頁，就有本期導讀，所有的作文都分了類，有驚險幻想連載、校園幽默故事、連環畫故事、我的小詩、科幻故事、記敘文、童話、作文寶葫蘆??哦，還有嘻嘻哈中的搞笑故事，讓人捧腹大笑，應接不暇。

在書的眉尾，還等了優美、精辟的名人名言和腦筋急轉彎，“他山之石，可以攻玉”，讀著這些閃爍著奇光異彩的作文，可以開闊我們的視野。

這本書匯集每位和我們同齡朋友的經驗智慧，自己的親身經歷，還有密集的自我保護辦法，讓我們大家在閱讀的時候還能積累名句，提高語言水平，豐富寫作內容，真是兩全其美。每篇文章結束了，下面還有金鑰匙，其實就是根據這篇文章設計了幾個問題，讓大家來回答，在書的最后一頁中有“益友獎”得主，也就是給《故事作文》提一些好的建議，還有下期精彩預告，在每期中，還向大家推薦一些學習軟件或學習機，讓我們讀一些有益于自己的書，魔術的最后揭秘，告訴大家，魔術師動了手腳，不可相信，在科學類中，有一些生活小貼士，如：學名叫蛞蝓的東西，有些地方叫鼻涕蟲，蛞蝓害怕鹽??真是一舉兩得。這本書里的知識非場豐富，但是價錢便宜，只需5元，真是實惠又實用，物美價廉，大家趕快行動吧！

《故事作文》是讓人讀了就離不開，愛不釋手，是大家生活中的小幫手，學習中的好伙伴，好朋友。真不愧是一本好書，益書！

第二篇：讀名人故事有感-作文

魯迅——你為我們撐起明朗的天！

你是一個受世人敬仰愛戴的人；“橫眉冷對千夫指”是你對惡勢力的鄙夷，是你堅定地信仰；“俯首甘為孺子牛”是你對人民的奉獻，是你內心深處的靈魂。你一個豪氣的步子，便踏入了多少個絕望的心靈，但又一個瀟灑的轉身，那樣輕易離開了我們的世界，留下不可泯滅的記憶。

“世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。你不甘落入欺凌的深淵，想要讓人民強身健體，可頑固的封建者一意孤行，民眾深受荼毒。于是，你棄醫從文，開始了用文字來訴說你心中不滅的太陽。紙，是為你進行的戰爭；筆，是你鋒利無比的匕首，沖鋒陷陣的槍。一個個筆尖下流露出的堅毅與頑強，喚醒了多少愚昧無知的人民。你帶著信念，走出一條偉大的路，一條通向光明的路。

“巨大的建筑，總是由一木一石疊起來，我們何妨做這些一木一石呢？我時常做這些零碎事，就是為此”。你不要名利與金錢，你只是周而復始的、樂此不疲的寫字，寫著你心中的憤慨，寫著你心中的希望，你這些一點一滴的卻散發著強大的光芒的舉動，潛移默化的改變著多少假惡丑，支持鼓勵著多少真善美？你用一筆一劃，疊成了一座山，一座堅定不移的大山。那些零零碎碎的星點，就是為了這個星光璀璨的天空！

“空談之類，是談不久，也談不出什么的，它始終被鏡子照出原形，拖出尾巴而去”。你用心付出了你的一切，并不是空洞的喊號，你用實際行動影響著，改變著一些人，并不是像沒有目的的蒼蠅，到處亂撞，你的行動改變了許多人事物。

“希望是附麗與存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明”。你不屈惡勢力的逼迫，帶著心中的一份希望，向著光明駛進，向著未來駛進。1936年1月19日，你的離開牽動了多少人的心，撥亂了多少人的弦?？墒?，就像是人說的那樣，“有的人死了，他還活著”。你，卻一直活在我們的心底永不離去。

你的一生，為了人民而奮斗，為了中國而流淚?？墒?，你卻仍愛著你的中國，念著你的人民。你——魯迅，這個多少人為之敬仰的人，永遠活在我們心中，撐起最明朗的天！

第三篇：讀教育家故事

讀《班主任工作漫談》有感

魏書生是中國教育界的傳奇人物，他以嚴整、科學、極具前瞻性的教育理念，與學生互動的教育方式，引導學生自主學習的教學方式，民主科學的管理指導思想，引領了新一輪教育改革方向。他從教30年，身兼社會職務40多項，卻始終不離教育第一線，堅持上語文課。即使在任盤錦市教育局局長后，除兼上課外，他還做著不掛名的班主任工作。

由于成績卓越，魏書生先后獲全國中青年有突出貢獻的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動模范”、“五一勞動獎章”、“全國優秀班主任”等殊榮，被選為中國共產黨第十三次至十七次連續五屆全國代表大會代表，被授予中國改革開放30年“中國教育時代人物”稱號。魏書生的精神也激勵著一代又一代青年教師不斷前進、不斷實現自身的價值。

我讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》，其中有很多故事讓我深受鼓舞，也從中讓我看到了一位偉大教師的言行和高尚品質。在“做什么樣的班主任”這一章中，魏書生先生說：“多改變自己，少埋怨環境”，“多互助，少互斗”，“多學習，少批判”，“多挑重擔，少推責任”，“選擇積極的角色進入生活”，從中我看到了一個積極樂觀的老師。他的話語是那樣的質樸隨和，完全想象不出這樣一位卓有成效的人物，他的生活竟是如此淳樸，對待他人竟是如此謙遜。

魏書生先生早年經歷過文化大革命的批判，但對生活始終保持樂觀積極的態度，他從不抱怨生活的重擔，從不埋怨生活的艱苦，甚至在遭受沉重打擊時依然微笑著面對生活，光是這一點我就覺得自己非常慚愧。再看看魏書生老師當年的教學環境還遠不如現在的我們，可是在這種環境中他的身心得到了磨練與成長。苦難變成了他前進的強大動力，又是什么讓他這樣勇往直前呢？那就是信念，一種樂觀的人生態度。我們不可能改變環境，唯一能改變的便是我們自己。魏書生說：“一位班主任積極樂觀，笑對人生，變容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀?！蔽豪蠋熢瞄_朗樂觀的態度處理復雜的問題，結果使復雜的問題簡單化，大家便能相互理解、相互諒解。雖然這句話聽起來很簡單，但是能做到實在是太難了。當時我腦海中便有一個念頭：這也太難了，得有多高的境界才能做得到。而魏老師用一個全新的境界闡述了如何笑對人生，這也給了我很大的感悟。魏老師說：“首先要多做實事，在不斷做實事的過程中，心中會產生自豪感和快樂感，便沒有時間煩惱憂慮，便無愧于他人、無愧于集體、無愧于國家，才能笑得出來?！碑斘易x到這段文字時，內心是愧疚的。雖然我已經成為一名教師，但我真正做得事實卻不多，我能想到身為這么多年教師的魏書生先生一直兢兢業業的堅守在自己的崗位，不斷做出實事的情景。也許在某個深夜，他還在辦公室為完成沒有批改的作業而辛勤工作，他把每個學生都當成了重要的一個、也是唯一的一個。用他的真心做著真事時，我就更為自己某個時刻的不認真、某個時刻的懶惰而慚愧。我也想過某些日子我真真正正的對得起自己的職業，真真正正做事實的驕傲。對，那時我是真的快樂，一切憂愁真的離我很遠。我也想過，有些日子我微笑著面對學生時，學生也微笑著面對我，時間過得如此之快，一節課就在輕松的氛圍中度過了，而當我帶著不好的心情上課時，雖然我努力地克制自己的情緒，但依然感覺到時間的漫長，依然感到身心的疲憊。因此，我在此找到了共鳴，我感謝魏老師。

魏老師說：“要看到自己的長處，少想一些自己無法改變的弱點，這樣才能激發自己進取的精神，同時也要看到自己的渺小，即使失去再多的名譽、地位、財產也不足惜，也能以樂觀的態度對待這些問題。反過來審視我自己，我就是一個比較缺乏自信的人，很少能夠看到自己的優點。工作這半年，尤其是剛入職的一段時間，能夠時常感受到自己手無足措，感到壓力很大，很難把積極的情緒放大，所以也曾感到很迷茫，工作效率也不太高?，F在想想，如果我能積極的暗示自己，也許我就能早一點以樂觀的態度面對我的工作，憂愁也就會更少些。我也非常感謝領導對我的指導，他們也曾給我鼓勵和批評，從鼓勵中我得到了自信，從批評中也看到了自己的不足。尤其是看到魏老師的話，就像從一面鏡子中真真切切的看到了他的生活一樣，讓我真正覺得自己不足，以及做實事的重要性。

魏老師的眼界是長遠的，他不僅教會了學生知識，還教會了學生做人，這一點給我的印象極其深刻。當讀到一個學生給魏老師的來信時，我深深地被感動了。那是一個連魏老師自己也記不清的學生。一次公開課后，一位學生千里迢迢寄信來，信中說：“我就是您觀摩課上那個不起眼的小女孩，就是您給了我勇氣和希望，就是您教會了我“人是一個廣闊的世界”這句話，是您在我生活的里程碑上留下了轉折性的一筆，我感謝您，您是一位教書育人的好老師。”讀完這篇信時我的心情是激動的，我想魏老師當時一定也感到無比的欣慰或已滿含淚水，我想這就是做老師最大的快樂吧！如果此生能做到改變一個學生的命運，哪怕是一刻充滿美好的信念，他都是神圣的，是一個無比偉大的人。

我也收到過學生的祝福，他們用最寶貴的心祝福我快樂、幸福。當時我也是激動的，也有些內疚，因為我知道能配得上學生的真心真的太難了。當學生們說：“老師，謝謝您，您辛苦了！”我會覺得我不辛苦，至少離一名合格教師的距離還很遠，但那時我是幸福的。我終于知道為什么魏老師能樂觀的面對生活，這不僅是他個人的信念，也是學生用真心、用時間送給他的最寶貴的禮物。身為教師，我感到此時自己是幸福的，我希望有一天我是一個豁達、開朗、積極的人。

魏老師總能站在學生的角度去思考問題。有一個故事讓我的印象非常深刻：有一次，魏老師給班里的學生上公開課，當時來了很多老師聽課，魏老師就講了一節新課《扁鵲見蔡桓公》，在感覺學生們學習差不多時，他請張軍同學翻譯第一段，張軍把蔡桓公念成了蔡恒公，當時全班同學都在笑他。此時魏老師也不解，這個“桓”字至少念了30遍，之前五名同學都沒有念錯，偏偏到他時念錯了，魏老師本想生氣的批評他不認真聽講，可是魏老師馬上想到這名同學平時并沒有太多受到表揚的地方，他自己就是一個學習較差的學生，于是魏老師表揚了他，說他能獨立思考問題，“桓”和“恒”是形近字，而在不認識的字上他并沒有放棄讀，而是想到了一個形近字，這就是進步。這不僅使張軍同學增加了信心，還是別的同學從中悟出了一些道理。我很佩服魏老師的機智，更佩服他的品行和教育理念。用學生的長處發掘他們進步的源泉，后來這名學生真的有了很大的進步。

我想，老師的鼓勵對學生來說是很重要的，這一點我應該向魏老師學習。尤其是小學生，他們對老師的鼓勵看的很珍貴，一句支持和鼓勵就能讓他們從黑暗中看到光明。

魏老師真的做到了“為人師表”，我以前對“為人師表”這個詞看的很膚淺，在教師這條路上，我還要不斷前行，不斷努力，從孩子們身上汲取光明，也要用光明回報我的孩子、我的生活。

讀書使人明智。作為教師，讀書能夠讓我們學習到更多的經驗，認識更廣闊的世界，也能把他人的經驗運用到教學和實踐中去，因此，要多讀書、讀好書、好讀書。讓生活與書香為伴，讓學生也受到感染。

五道河中心小學

趙靜

第四篇：讀紅色故事

《讀紅色故事，爭做勇敢少年》演講稿

一年級

王冉

尊敬的各位領導、老師，同學們：

大家好，我今天演講的題目是《讀紅色故事，爭做勇敢少年》。我讀了《抗日小英雄海娃的故事》，感受最深的是海娃以自己的聰明才智和日本鬼子周旋。他把雞毛信藏在羊尾巴下，憑著自己的聰明從鬼子的身邊逃了出來，順利的把雞毛信交給八路軍的隊長，完成了任務。當我讀到最后幾小節時我感動得哭了，因為前面說了，海娃已經受了傷，昏迷了，一個游擊隊員把他抱進了張連長的部隊后，他醒了過來，因為傷口很疼，所以只說了一句話：“信??雞毛信??”就又昏迷了。他在自己受傷昏迷的情況下，還沒忘把雞毛信及時送到八路軍手里。

在那個戰火紛飛的年代，小海娃一個和我們大小一樣的孩子就已經是八路軍的小小通訊員了。我們這些新時代的青少年，已經離小海娃那個艱苦的年代很遠了，現在的我們早已喪失了這種勇敢。所有的事情都要靠爸爸媽媽的幫忙，或者直接讓父母代辦。就連自己犯的一個錯誤，都沒有勇氣承認！更不用說像海娃一樣，為人民做點什么了。

作為社會主義的接班人，今后，我一定要像海娃學習，做一個機智勇敢的人。我也要好好學習，爭取做新一代的“小海娃”。

第五篇：讀故事學經濟

讀故事學經濟

屈指一算，“故事里的經濟學”已經有五年的歷史了。說來慚愧，連我自己都很少來了。當我電腦里的藏書逐漸多起來的時候，突然又想上傳上來。我自己嘗過搜索的苦楚，如果這些文獻可以方便大家的話，善莫大也。獨樂樂不如眾樂樂，與人分享是件快樂的事。本站文獻只用來傳播思想，而無它用。這些文獻本來就來自網絡，我只是把它們集中起來了而已，如果有著作者覺得這種方式侵權，請來信告知。這些文獻的上傳讓一些認識或不認識的朋友誤以為我是一個知識淵博的人，我要為這種錯覺負責。所有這些并不代表我讀過這些書，事實上，我只看過很少的一部分，正如我的同學批評我的那樣，我只是一個喜好買書和藏書者。文獻的內容可能龐雜，有人批評說不知道我到底是干什么的，我需要指出，我只是一個學習并喜歡了經濟學六年且在其上一事無成的學生，但我認為經濟學決不應該拒絕來自其他學科的養分，大家按所需而取吧。這些文獻放在文獻搜集當中，可能與原來的上傳有重復，我將來會刪并。由于網頁限制只能上傳一兆以內的文件，所以我只能按照這個標準上傳，但是許多文獻都在一兆以上，而我又沒有精力一一制作，所以只能抱歉了。如果有經濟實力，到書店買吧，油墨的香味的確會讓人陶醉。

“學習經濟學，似乎不需要什么高度特有的天資。從智力上來看，跟哲學或純科學的一些學科比起來，不是很容易嗎？這門學科看起來容易，但是能學得出人頭地的卻很少！這一難以理解的現象似乎是在于，作為一個杰出的經濟學家，必須具有種種才能的結合，這一點是很難能可貴的。他必須在某種程度上是個數學家，又是歷史學家、政治家和哲學家。他必須精通的是把他要說的話寫下來。他必須善于運用思考力，從一般原則推斷出個別現象，在思想奔放中，既要觸及抽象的方面，又要觸及具體的方面。他必須根據過去，研究現在，推測未來。對人類性格及其風俗習慣的任何方面，他都不應當完全置之度外。他同時必須保持著既不是無所為而為之，又不是不偏不倚的態度，像個藝術家那樣地頭腦冷靜和孤芳自賞，然而有時也必須像個政治家那樣地接近塵世環境。”——約翰·梅納德·凱恩斯

又聰明又“愚蠢”的經濟學家

“經濟學家就是這樣一種人，他并不知道他所談論的，但是，他讓你覺得這是你的錯誤。”這句話，很難判斷人們是覺得經濟學家聰明還是愚蠢。

杜魯門也曾經被經濟學家的含糊其辭折磨過。杜魯門總統曾經恨恨地說：“我希望找到一個只有一只手的經濟學家。為什么？因為經濟學家在提出經濟建議時總是說，一方面??另一方面?！?/p>

在對經濟學家的幽默中，也有旗幟鮮明地稱贊經濟學家的智慧的。有3個經濟學家和3個數學家一同外出旅游。去的時候，3個數學家買了3張票，而3個經濟學家只買了1張票，數學家心想：“這下經濟學家要被罰款?！钡?，當過來查票時，3個經濟學家一起躲進洗手間。看到有人進了洗手間，查票的就緊緊跟到洗手間門口敲敲門，躲在里面的經濟學家遞出一張票，查票員看看就算了。數學家們覺得這是一個節省開支的好辦法，于是，在回來時，3個數學家只買了1張票，準備如法炮制。奇怪的是，3個經濟學家連一張票也沒買。上車后，數學家一看到查票員就躲到洗手間，當數學家聽到敲門聲就把買的一張車票遞出來，但票并

沒有還給他們。為什么？因為經濟學家敲后把票拿走，并躲到另外一個洗手間去了。

但是，也有不少學者旗幟鮮明地發表關于經濟學家“愚蠢”的觀點。在著名經濟學家克魯格曼的一本著作中了一個故事：一個印度的經濟學家向他的學生解釋他個人領會的轉世再生理論：“如果你是一個盡職盡責、高尚的經濟學家，你將轉世為一個物理學家；如果你是一個邪惡的、水平低下的經濟學家，那你就將轉世為一個社會學家。”

加爾布雷斯似乎對經濟預測比較反感。他說：“有兩類經濟預測專家：一類是并不知道經濟狀況的；另一類是不知道自己不知道的?！迸c此有曲異同工之妙的幽默是比特所說的：“經濟學家是這樣一種專家，他明天就會知道，為什么他昨天預言的事情在今天沒有發生?！?經濟學家追求的是經世濟民，因而政策主張總是希望能夠被采納。但是，Alan S.Blinder的“墨菲經濟政策定律”給了當頭一棒：“經濟學家們在他們最為了解、也是最易達成一致的領域，對政策的影響越?。欢谒麄冏畈涣私?、分歧最大的領域，對政策的影響最大?！?/p>