第一篇：高中作文書寫

中學生作文的通病，提起筆來開始問自己，寫什么東西呢...所以平時的時候盡可能留心，收集題材。總結自己和他人身上的每一個有意義的題材。當有了題材有了主題那就看文筆了，同樣是敘述一件事情，那么什么文字能讓作文變得更有檔次呢，在于平時對好詞好句的累計。累積了很多成語，諺語，歇后語，名人名言，經典句子等等，然后是怎樣將這些零件用對地方。通篇成語的作文并不是什么好作文，咱不是編寫字典的。我主張越自然越好，自然中不失文筆。就好比一個漂亮的女孩如果稍加化妝，畫的恰到好處會顯得更美，要明白不是將漂亮的女孩濃妝艷抹，這樣反而使人反感。通常考試的時候不會有什么時間去列舉提綱，怎樣在提筆之間不偏離主題也是很重要的，在有限的字數之內用最好的語言抒發和題目相符合的中心思想。有一些學生在作文要結束的時候發現，糟了，哪里哪里跑題了，后悔莫及當中就應該反思提筆之前不但要明白表達什么，過程中也不要忘記這一點。

最后要強調的也是比較重要的一點，就是每篇作文都要注意開頭和結尾。相互呼應自然就不用說了。好的開頭能夠吸引讀者，好的結尾能夠回味無窮。比如改你的作文之前它就是一部陌生的電視劇，看個開頭發現非常好看，我就想繼續看下去，且不管后面的劇情怎么樣，你將別人帶入了你的劇情，之后就有機會在過程中讓人欣賞你的主題，有了表現你自己的機會。要知道很多高考作文，老師都是匆匆一閱，有的甚至只看開頭來決定要不要閱覽下去，所以一個故事的開始在任何時候總那么重要...最后當電視劇一直看到最后一集結尾的時候，劇情結尾能夠讓我把整部電視劇串起來不斷的回味，甚至給我留下思考的空間，讓閱覽者心里覺得飽飽的，沒有欠缺什么。倘若前面一直很好，最后由于時間關系草草一結尾，這完了！大大損了你前面本有的價值。這就是開頭和結尾的作用。我建議你在提筆之前先想好自己的開頭結尾該怎么去寫，在創作的過程中就能夠從容得多。

然后要強調的一點就是書寫，不要有錯別字就不說了，注意你的字要寫的盡可能的好，不要留下污點在卷面上。老師也是一個普通人，他第一印象我相信也會愿意看一張干凈漂亮的臉，不愿意看一張有斑點的臉，前提他不是花癡級別，對吧。所以，再次提到高考的時候，作文注意字體，注意錯別字。因為這一塊兒的分數是很活的，你寫的好與壞沒有絕對的標準答案來應對，所以我也覺得作文也是最能體現本事的地方。

最后要提到的一點是心理素質。為什么說這個呢。你是一個作者，開頭我也提到了，作文就是一種創作，你是作者，你要按照自己的思路，不受外界的影響去完成創作。我見過有一部分學生很聰明啊，他會觀察自己的老師喜歡什么類型，然后按照老師的喜好去寫，這樣去提高分數，我告訴你，你要也和他們一樣聰明的話，那忘記我前面的話今天的聊天到此結束。老師是什么呀？！你就是堂堂作家，老師他一個讀者你按他口味干什么呀？那這世上的人眾口難調，作家難道就不創作了嗎。記住，好的文章在你胸中，首先你要認為是好才會有資格讓別人說好，首先你要坦誠才能有機會遇上知己。哪怕你再好總會有些不欣賞你的人存在，這很正常鬼知道那些家伙整天想什么呢，這就提到做人上的道理，不要指望所有的人都喜歡你，那是不可能的，讓大多數人喜歡你就是成功的表現。高考的時候不知道誰改卷，那些有阿諛奉承天賦的作者該怎么辦好呢。自信，我也相信你。

第二篇：作文書寫

老師好：

我是一名小學三年級語文教師，三年級是剛剛接觸作文的班級，他們對作文比較陌生，不知道該如何寫。又得同學寫作文甚至是一個字占一行，好一些的一句話占一行。對此，我剛開始采取抄寫范文加重點講述書寫格式的形式，在抄寫過程中，我嚴格要求所有同學必須按照我寫的格式抄寫，只要出現一處錯誤，必須撕掉重寫。但是，學生畢竟還是學生，往往總是記不住，有的在抄寫一篇范文，需要撕掉很多張紙才算完事。經過兩周時間的抄寫，學生的作文格式才走上正軌。

格式書寫對了，但是學生作文的字寫的各有千秋，五花八門。為此，我在業余時間對學生輔導書寫，練字，要求同學們在書寫的過程中開始時要描寫課后的生字表，必須書寫工整。同時，加強對學生的方向引導，比如，舉辦書寫比賽，手抄報活動等。

接下來就是學習怎樣把字變成句子，把句子用關聯詞連接寫成通順的段落。這是學生認為最難做的事情了，但是，越難越要努力克服。為此，在每次寫作文前，我都要找大量的感性材料對學生進行講解，讓他們對所要寫的東西了解，有興趣，引導他們書寫。實在不行的話我就找優秀作文給他們念，學生的記憶力很強，念過一遍后，他們很快就能復寫下來，這讓我很吃驚。到目前，有一半學生能夠較通順的寫一段話，但是，要是要求太嚴的話，他們就會出錯。

寫一篇好的作文，不是三兩天就行的，需要常年累月的積累和閱讀，因此，我強調學生每天都要到學校的圖書室借閱書籍，并寫出閱讀心得，這樣，他們既增加了閱讀量，又學會了寫讀后感，多好啊！

我要問的問題是：有些后進生，他們不會拼音，又很多字都不認識，對于后進生如何教導？對學生的作文批改，才用什么形式最有效，最能引起學生寫作文的興趣？

謝謝老師！

第三篇：高中規范教案書寫的幾點說明

高中規范教案書寫的幾點說明

高中規范教案書寫的幾點說明

書寫教案的實質，是進行有效教學的設計。教學設計是事先設想的教學思路，是對即將發生的教學活動、準備實施的教學措施的簡要說明，是一種教學預期。優秀的教學設計，一定是合理取舍教學內容，精心安排教學步驟，恰當使用教學手段，靈活選擇教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學相得益彰，和諧融洽。

為了提高我校教師寫作教案的技巧，規范教案寫作要求，特作如下說明。第一項 上課時課堂檢測情況分析及問題補救措施

此部分的書寫包括兩部分。一是問題分析：指學生在完成上一課時課堂檢測或課后作業中所反映出來的存在于學生身上的不足或問題。既包括知識習得方面的問題，也包括能力、習慣培養方面的問題。二是補救措施：針對前面分析中存在的問題，教師在第二課時新課開始前所擬采取的補救辦法。如練習訂正、補充講解、課堂背誦提問檢查、補充同類等值題訓練、個別課外輔導、集體課外多輪過關檢測等。

書寫要求：分析與措施分兩段式書寫。忌簡單列題解題 第二項 教學目標的擬定

所謂教學目標，是教師的教學活動預期想要達到的最終結果，是課堂教學中大多數學生所要達到的學習目標。教學目標既是教學活動的起點、方向和落腳點，更是教學設計的靈魂和檢驗教學設計與活動成敗的基本標準。教學目標被公認為是教學活動的“第一要素”，確定教學目標是教學設計的首要工作。

制定教學目標的基本要求主要有：

1、全面性——“三維”教學目標（可有所側重）；

2、具體性。課程標準中的內容標準是確定具體教學目標的依據，但課程目標與教材內容并不是一一對應的關系。一般說來，課標目標往往比較寬泛，只有根據學生的實際情況將課程目標細化、具體化，才能設計恰當的教學活動以達成課程目標。

3、可測性——教學目標是教學活動的預期結果，是教學結果的提前展示，因此它可以且應該是可測的。一般的說，可測性的表現就是每一教學目標改成疑問句式后即能成為一個設問。增強教學目標的可測性，辦法有二，一是細化教學目標，忌大而空，寬而泛；二是直觀的語言表述。其表述結構應該是“行為動詞+內容”（盡可能使用課程標準中列出的行為動詞）。如“能說出??”、“能例舉??”、“會解釋??”、“會計算??”、“會背誦??”、“能操作??”、“能判斷??”、“能區分??”等。

4、學生主體性。教學目標是學生學習活動的目標。學生的知識基礎、技能狀況、學習能力和認知特點決定了教學目標達成程度的設定。因此，我們在制訂教學目標時既需要對當前教材內容的前續與后繼有所了解并努力做到瞻前顧后，更要尊重學生的主體性從學生的實際情況出發明確目標定位。為此，教師在擬定教學目標時，可靈活搭配目標達成度方面的限定詞，如“大部分學生”、“初步”、“基本”等等。第三項 板書設計

好的板書是教學內容的濃縮，是一種特殊的藝術創造。它能夠層次分明地顯示內容紛繁的教學內容，使所授知識在課堂教學中條理化、系統化，使抽象的教學內容具體化、形象化。好板書的總體要求是內容上追求科學性、形式上講究藝術性，應用上突出靈活性。具體的說，板書設計一般應遵循如下原則：

1、語言準確有科學性；

2、工整規范有示范性；

3、層次分明有邏輯性；

4、布局合理有計劃性；

5、形式多樣有靈活性；

6、重點突出有鮮明性；

7、化靜為動有啟發性。第四項 重、難點教學過程設計

教學過程是為了達到一定的目的，將若干個教學環節依據一定的內在聯系、按照一定的先后順序、通過一定的方式手段而依序推進的教學活動流程。教學過程設計的關鍵在于教學環節的設計。江南高中課堂教學環節設計的通識性流程應當包括以下五個基本環節： ① 導入（激趣導入、復習導入、診斷導入等）。

② 達標教學（為完成教學目標而在教師主導下的學生主體學習活動）。在此基本環節中，又包括若干個小環節：

文科教學一般包括：學生閱讀、教師提問并點評、質疑互動（探究難點關鍵點）、教師小結、學生記憶、師生共練（應用）等小環節（理科的理論教學課型也可照此實施）。

理科的計算、應用類課型的達標教學一般分為：閱讀（教材、輔材或題目）、審題析題、師生共練（問、答、評、書相結合）、質疑互動（探究難點關鍵點）、教師小結、學生悟道等環節。

③ 形成性檢測（針對達標而實施的學生獨立練習，其目的是檢測達標教學效果，也即檢驗教學目標的達成度）。

④ 評價矯正（“評價”是指評價達標教學的效果。“矯正”是針對學生獨立練習中存在的問題，重復達標教學中的某個或某些環節的過程，以矯正學生認知或能力上的不足，直到此教學目標達成）。⑤ 終結性檢測（目的之一是進一步驗證教學目標達成度，目的之二是鞏固所學，促進知識融通，能力提升）。

當然，不同學科，不同課型，在具體實施中又可能各有特點。

（三）重難點教學過程設計的基本要求

1、每個重點（難點）的教學過程，都要求包含以上①～④個基本的教學環節，從導入重點（難點）教學內容開始，經形成性檢測與矯正，到重點（難點）教學目標達成結束。

2、在每個教學的基本環節中，應設計出若干個關鍵性的提問。提問要緊扣教學目標，體現學生認知的縱深性、拓展性，體現能力培養的針對性、漸進性（坡度）。

3、在每個教學小環節中，應注明所采用的教學手段與方式。如自學、講授、討論、探究、操作、板演、視頻媒體、個別提問、集體回答、讀記背默活動、問答競賽、書面練習、質疑問難等。教學手段與方式的運用，應符合具體教學內容的需要。

4、要精心設計達標教學后的形成性檢測。形成性檢測的題目雖不要求在教案中具體列出，但對教學成敗與教師成長至關重要。學生的形成性檢測（即師生共練后的學生獨立練習）是檢驗課堂教學目標達成度、檢驗學生課堂學習有效性的最直接有效的方法。此外，它還能幫助教師及時發現“教”與“學”中的不足，及時實施針對性強的補充式教學。

根據檢測的目的不同，形成性檢測主要可分為兩類：一類是以學生認知的再現和理解為目的的，這一類在題型的選擇上多以填空、選擇、判斷和綱目式的簡答題為主，甚至可以是課文的背誦。另一類則更策重于以學生掌握方法與技巧（即運用、應用、操作等技巧）為主要目的，這種情況下的題型選擇則多以與師生共練中的題型相對應的仿例題為主，在理科主要表現為計算題，在文科主要表現為材料分析題或辨析題。

教無定法，學無定式。我們在教學時遵循模式，又不能拘泥于模式，不同的課要上出不同的特點，不同的教師更要上出不同的特色，我們要提倡在基本模式的指導下，每個教師都綻放出自己獨具魅力的色彩，使我們課堂教學的天空更加異彩紛呈、光輝燦爛。

第四篇：作文書寫標準格式doc

作文書寫標準格式?

一、作文書寫良好習慣?

規范的格式????正確的標準?????通順的語句???不寫錯別字?

二、字跡：是作文的?臉?：文字書寫要規范、整潔?

三、題目：猶如人的?帽子??

??????題目寫在第一行中間，兩邊空格要均勻，如果兩邊空格是單數，要遵守左少右多的原則。如需加副標準，在題目底下畫一個破折號，把副標題寫在破折號下面。?

四、正文?

每個自然段開頭要寫空兩格。正文每個字占一格，字形也不能太大，也不宜太小。標點也要占一格。不同的標點在格子中的位置也不同。?

五、標點符號?

七種點號：句號（?）???問號（？）?嘆號（！）?逗號（，）?頓號（、）??分號（；）?冒號（：）點號用在句末??有句號、問號、嘆號三種，表示句末的停頓，同時表示句子的語氣；點號用在句中??有逗號、頓號、分號、冒號四種，表示句內的各種不同性質的停頓。?

九種標號：引號（?????）??括號（?（??）?）?破折號（??）?省略號（???????）?著重號（。）?書名號（《????》）和專名號（?）標號的作用在于標明，主要標明語句的性質和作用。

六、標點符號的位置?

句號、問號，感嘆號、逗號、頓號、和冒號，占一個字的位置，不能出現在一行之首，行末放不下時，可把字與標點挨緊些，放在一行的最后一格。?

破折號和省略號都占兩格的位置，中間不能斷開。?

引號、括號、書名號的前一半不能出現在一行之末，后一般不能出現在一行之首。?連接號和間隔號一般占一個字的位置。這兩種符號的位置都寫在格的中間。?著重號和專名號標在字的下邊，強調幾個字占幾個格，一般不常用。?

冒號、引號運用：單獨的冒號占一個格，單獨一個雙引號占一格。冒號和雙引號在一起，兩個標點符號可以各占一格，有時也可以共占一格。?

七、作文標題中標點符號的書寫?

正文的標題，即一級標題的末尾，一般不加標點符號。?

正文內部的標題（也稱小標題）即二、三級標題的末尾，如果是居中寫小標題，一般不加標點符號；如果是縮兩行寫小標題，并且標有序號（如???第一、第二、第三等）小標

題的末尾可以加句號。?

正文內部的段首題，即用正文自然段落的第一個句子所做的標題，其末尾可以加句號；如果不加，可以在段首題與其后的正文內容之間空一格。?

八、文章結構層次序數中標點符號的用法?

?首先，?、?其次?、?再次?：?第一??第二??第三?，?一是，??二是，??三是，?，可以不用標點符號，直接連接下文；?甲，??乙，??丙，??丁、?；在?一方面?、?另一方面?之后，可以分別用逗號，也可以不用標點符號，直接連接下文。?

?

?

?

第五篇：英語作文書寫格式

一、英語作文題目的書寫

@題目是首先映入讀者眼簾的，所以要注意題目的書寫位置。一定要在試卷作文紙上的上方中間位置書寫。同時還應在話題和正文之間留出一定的距離，即比正文行距稍寬一些。

@@其次，要注意題目的大小寫，第一個單詞的第一個字母和最后一個單詞的第一個字母一定要大寫。中間的單詞除冠詞、連詞（但如連詞的字母多于5個，則大寫)和介詞外，其他的詞都應該大寫第一個字母。比如：

例1誤：Attitudes toward Money

正：Attitudes Toward Money @@@寫題目不要用括號或引號。題目后除了問號和感嘆號之外，不加其它標點符號。

二、文章本體

文章第一段的第一行應與題目隔一行或兩行。每段的開頭一般應該縮格；即向右縮進約四個字母的間隔；單詞與單詞之間須留一個字母的間隔，句與句之間須留兩個字母的間隔。假若每行的最后一個單詞寫不下，最好不要輕易拆字移行，可將該單詞移到后一行去書寫。

三、標點符號

英語的標點符號與漢語的標點符號在形式上與使用上大同小異。學生容易疏忽的地方，大致有以下幾處： 1．英語句號是實心點，而不是小圓圈，如果英語的句號也和漢語一樣，則容易和字母“o”相混淆。

2．英語的省略號一般使用“…”是3點，不是像漢語那樣用6點“……”

3.字符號不要寫得太長，寫長了容易跟破折號混淆。其長度應該與一個字母的寬度相當。破折號的長度約占兩個字母的位置。書寫破折號時，與前后的單詞應有一定的距離。

4．英語中沒有頓號“、”。要表示句中較短的并列詞語之間的停頓，漢語習慣用頓號，而英語只能用逗號；漢語中連詞“和”、“及”等之前不可用頓號，而英語中連接一系列并列項目的“and”或“or”之前往往可以用逗號。

5．使用所有格符號時，要注意放在正確的位置上，以免引起意義上的混淆。如my father's book不能寫成my fathers’book。6.漢語中直接引語前的“某某說”等詞語之后一律用冒號。而英語中既可用逗號，也可用冒號。當“某某說”等詞語在直接引語后時，漢語的引語末尾用句號，而英語一般用逗號。如句子 “It's none of your business,” the young men said rudely．的漢語譯文是：“這不管你的事。”年輕人粗暴地說。

7.英語中沒有書名號《》，書名一般用引號。如：Yesterday she saw an English film “Gone with the Wind”

四、英語字母何時要大寫

1.英語句子開頭的第一個單詞的首字母要大寫。

實例：How are you? 你好嗎？

2.姓名中的姓和名的首字母都要大寫。

實例：Ann Read安·里德, Zhou Hua周華

3.表示稱呼語或職務的詞首字母要大寫。

實例：Mr Green格林先生, Dr Li李博士

4.地名、語言名、某國人等詞的首字母應大寫。

實例：England英國, Beijing北京, English英語, Chinese漢語、中國人

5.表示編號的詞要大寫。

實例： Lesson Two第二課 Row 3第三排

6.星期、月份、節日名稱也應大寫。

實例：Sunday星期日, September九月, Teachers' Day教師節

7.大多數的縮略詞要大寫。

實例：CCTV(中國中央電視臺), ID(身份證), CD(光盤)

8.“I”和“OK”在句中的任何位置都應大寫。

實例：Tom and I are students.湯姆和我是學生。

That's OK.不用謝。

9.文章的標題、書名、報刊名稱等，第一個單詞和每一個實詞的首字母都要大寫。