第一篇：高中作文

語 文 于 我一個高考學科狀元的思悟

孫靜妍

我的高考語文成績創造了北京地區的記錄。消息傳開后，被學弟學妹、親戚朋友問得最多的問題不是“你是不是很愛讀書”，也不是“你是不是很愛寫作”，竟然是“你是不是做了很多題”。對此我很詫異，因為在我心中，語文從來是一個關乎素養的學科。任何學科只要和考試扯上關系，人們普遍的第一反應總是訓練做題。在應試觀念的影響下，很少有人會去注意學科本身固有的意味與美感。大家更為在意的是分數——或者說，能拿到分數的方法。

對這種觀念，我常常感到無話可說。因為我熱愛文學、熱愛母語，我希望更多的人能去關注中文的博大精深與多姿多彩，而不是眼前的一點兒小利。“花同樣的時間去練習的話，閱讀和作文提高不了幾分，但數學卻可以多做出一道或幾道題”，這樣看似務實卻著實可笑的想法扼殺了多少發現語文之美的機會，也因而斷送了多少潛在的語言、文學乃至國學人才？對于語文這個學科來說，分數高的人，素養不一定高，單有著較高語文素養的學生，分數一定不會差，因為他有著足夠的積累去揮灑任何一張語文試卷了。無論是對于學生的未來還是學校的未來，素養教育永遠比單純的分數訓練要可靠得多。

我認為一個有素養的學生，應該是會讀書、會寫作的學生。至少我的經歷可以證明。

關于閱讀

閱讀，應當是人的一種本能。所有學生都是讀書的，而語文素養表現為：你在于讀什么？怎么讀？能不能堅持讀？

一個有素養的學生能夠掂量出一本書的分量。一本時下流行的言情小說、一本對提分有速效的教輔書、一本流傳千年的經典著作，都是人類智力與體力的凝結。一個有素養的學生應該能夠區分出三者的區別并能夠做出正確的選擇。再好的書如果只是利用擠公交的時間嘩啦啦翻過去，那么汲取的養分也必然微乎其微。一個有素養的學生能夠采用最恰當的閱讀方式。就我的閱讀體驗來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的好奇并了解書的概要；第二遍精讀以深入體會作品意味或細致把玩作品語言、技巧上的妙處；如果還能再讀一遍，我便會抽時間寫一些類似專題研究的心得，比如對整本書思想上的探討或者對書中某個觀點的質疑。我認為，只有當你去品味、去思考、去研究甚至去質疑一本書時，閱讀才真正發生。

一個有素養的學生還應將讀書當作一件持續下去的事情。讀書的目的在于通過整個閱讀過程豐富自己并修養一顆寧靜而富有感知力的心靈，所以養成細水長流的讀書習慣是十分重要的。我從小學學會選擇正確的書開始，十年來從來沒有一天間斷過閱讀，我讀文學、歷史、哲學、時事、文藝評論??如果沒有紙質書就用電腦、手機，每天短則二十分鐘，長則十余個小時。在高考前的那個學期，為了保持語文學科的感覺，每天我至少要抽出一個小時來讀書，教室后面的窗臺上堆滿了我帶到學校的各類書籍，有時候抽出一本會造成大規模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀伯倫里??

我知道很多人想讓我說說讀書對考高分的作用，或者閱讀與做題的關系。讀好書或佳篇是快樂的，我常常像一個徜徉在森林中的小姑娘，被眼前的景色迷得樂而忘返。非得拿出幾道題來分析這解釋那，也許是一件很煞風景的事。但后來我想明白了，除了考試的必需外，讀書也是一種技能，一本書讀下來，每個人的效率是大不一樣的。

有人感嘆為什么我讀一本書會那么快，其實閱讀也有方法，只是每個人的方法可能不大一樣。就我而言，我比較關注一本書或一篇文章中最重要的東西而并非細枝末節。書也好文章也罷，不管是何種題材、何種文體，閱讀歸根結底就是四個字：含道映物。在這里我把“道”理解成作者想要表達的本意，也就是他的寫作目的；而“物”是他尋找的載體，包括他在文章中運用的物象及一切語言組織形式。含道映物，也就是說作者是帶著他的目的去寫這篇文章的，文章里的一切都要為這個目的去服務，都是這個目的的映像。明確了這一點，等于直接抓住了閱讀題的答題方向——無論是詞句理解賞析還是手法作用分析，都屬于對于“物”的發問，而我們要做的事則非常簡單，就是找到作者的“道”，將兩者聯系起來看。

遇到具體的閱讀問題，我一般不會去想“五三”復習大全上教的那些東西，那些術語一二三離具體理解、深入理解作品有著很大距離。我會帶著“含道映物”這幾個字去看作者的“道”。比如魯迅的小說《藥》，作者寫環境也好寫華老栓等人物也罷，目的都是為了歌頌為革命犧牲的夏瑜，同時用他的筆去揭露舊時代中人們的愚昧無知和貪婪殘忍。當你明確了他的寫作目的后，作品開篇的那段環境描寫的作用就很清楚了——暗示時代大背景，顯示群眾的愚昧與不覺悟者的麻木，為后文做鋪墊且蘊含對革命的希望??答案自然就有了，誰會去信“五三”上那些僵化的東西！

所有的閱讀題的基本思路差不多，只要明白了作者要說什么，出題人想考什么，根據“含道映物”，很容易便可做出解答。答題，可以有經驗，但不應該有固定的模板。作為讀者，應該跳過根據答案來分析題目的被動階段，轉而從作品本身和題目本身出發來尋找答案。只要遵循作者的寫作規律，就一定可以從作品的蛛絲馬跡中找到出題人想要的東西。通過我的觀察和實踐，我覺得努力學會讀作品比一味研究“五三”復習大全上的條條框框要靠譜得多。

關于寫作

閱讀與寫作簡直是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。我喜歡寫作也擅長寫作，對于高中寫作，包括以應試為目的的寫作，我的經驗只有六個字：多讀、多仿、多寫。

讀書多的人絕大部分會寫作，而一個能寫出很好的作品的人大多也愛讀書。對于一個學生來說，當他讀了足夠數量的文化精品后，哪怕只是東家學一點、西家湊一點、再加上自己的領悟與潤色，最后拿出來的成品自會格調不凡。我寫作有個特點，就是引用較多。又一次語文老師從我的一篇考場作文中數出了近二十個引例，也就是說我每寫五六十個字就會用到我的閱讀成果，或直引或化用，這些都是我平時從閱讀中積累下的“財富”。

我并不認為引例越多越好，同樣是大量引用，有的文章顯得豐富，有的則會因堆砌而顯得雜亂。為什么？我覺得這是對所引用內容理解感悟的程度不同造成的。同樣的東西，有人是從閱讀原作并研究思考中得來，有人是從類似《高中生議論文論點論據大全》中看來的，其結果怎么會一樣呢？舉個例子，同樣引用尼

采，有人直接引用他的作品《蘇魯支語錄·查拉圖斯特拉如是說》并分析其追求精神，而有人只會說“尼采，這個偉大的哲學家教會我一種高貴的精神！”孰優孰劣，不言而喻。

閱讀對于寫作而言還有一個好處，那就是提供模仿的樣板。我最早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿。我能記得起自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛??我還自己寫古典詩詞，甚至模仿司馬遷為自己寫了一篇文言文小傳，可惜沒能保留下來。

在模仿這些的個性鮮明的作家的過程中，我慢慢開始有了自己的風格。我有一個癖好，那就是寫了點什么就想給人看。以前，大家看過我寫的東西后會說“這次是模仿XX的吧”，后來，他們的評價中漸漸不再有“模仿”二字了；最后，我的作文混在一堆作文中隱去姓名，大家也會說“這篇一看就是孫婧妍寫的”，我在網上發些文章，很多評論者說我寫的東西有自己的味道。到這時我就知道，我在從模仿走向創作。

寫東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧，就像做飯、洗衣服、開車一樣。我現在寫文章很少打腹稿，筆到文來，半小時內完成一千來字的短文對我來說根本不叫事。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當作業似的逼出三五百字，到后來越來越喜歡，課間寫、午休也寫，上課都趁老師不注意也偷偷寫??每天能寫一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒有特定內容，寫完了我也不回看，大部分都直接進了垃圾桶，就是為了保持一個手感。越來越多的人找我寫東西，給班刊校刊啊、給學生辦的雜志啊、給網站啊??我很少拒絕，反正寫什么我都喜歡。“春蕾杯”作文比賽一等獎，報刊發表作品，甚至高考高分作文，都是這么一點點練出來的。

對于考場作文，我還想補充一點——要學會自我分析。每個人都有自己的寫作弱勢與寫作特長，要學會揚長避短。都說高考作文寫議論文會比較穩妥，可我一直認為我不會寫那種所謂的四平八穩的議論文，怎么辦？只有將自己的優勢放大甚至發揮極致。我有著豐富的閱讀積累，我對問題有比較獨到的看法，我能夠用比較典雅的文筆甚至淺近的文言流暢地表達。我能夠憑借這些讓閱卷老師認識到他們面前的這個學生是真正熱愛語文、為語文付出很多并且水平較高的孩子，這就夠了。所以我說，借助試題這個平臺將自己最美的一面展示出來，分數自然會回報你。

關于老師

我從小喜歡中文，現在我拿著讀經管的高分到清華讀中文，是因為這里曾有我崇拜的國學大師。而這么多年能堅持這樣的理想沒有放棄，要感謝我在十一學校就讀的六年中教過我的四位語文老師。遇到他們之中的任何一位都是我的幸運。這幾位老師的共同點，就是他們重視的是學生的素養，而不僅沖著分數去。初中時教過我的王麗老師 “每天隨便寫三百字”的作業，幫助我養成讀書練筆的習慣。那時的我有著那個年齡所有自詡熱愛文學的小屁孩的缺點：目中無人，尖銳刻薄，孤芳自賞，無病呻吟。我的作文中充滿“憂傷”、“我覺得我和同齡的孩子好遙遠”之類的話。但王老師每次都認認真真地給我那些超出規定字數好幾倍的隨筆寫評語。她有時也會反對我的觀點，甚至和我辯論。她始終把我當成一個試圖通過寫作表達自己的思想的學生，她能夠從那些亂七八糟的悲秋傷春中看到我在寫作上發展的可能性，她甚至允許我上課時離開教室到閱覽室去讀《史記》

和各種我能找到的名著。盡管我的成績有時很不理想，但她始終認為我有天賦，對我滿懷信心。

后來，教我語文的換成了姚源源老師。那時由于數學和物理，我在每天寫給自己的隨筆中表現出強烈的自我懷疑、自我批評。我那時寫了很多逃避現實的意識流文章，我能感受到姚老師最開始并不是很能理解，但她沒有否定我的寫法，她把我寫的東西讀了一遍又一遍，有時還會拿著我的作文本來與我交流。她愿意傾下身來聽她的學生的想法，她愿意去弄明白我想表達什么。而是幫我保持住了我對語文這個學科的熱愛和信心，使我在當時那個環境下沒有被壓垮并相信自己依然擁有才華、終會變得優秀。她有耐心去等待她的學生。

升入高中，語文老師換成了雷其坤。雷老師是一位很專業的老師，只是我一直以來都不能算讓老師省心的學生，表現之一就是我總是在語文課上不聽講，要么從教室后面的書架上抽出一本書來看，要么自己那張紙寫隨筆。記得有一次雷老師叫我起來回答問題，我卻連問題是什么都不知道。后來我發現他默許我自己找事干，只要和語文有關他絕對不會干涉，只是對我上交的成果很嚴苛，他有著短時間內看出我問題的敏銳目光，逼我對自己的作文改了又改，一直到改不動為止。跟著雷老師，我雖然享受著自由學習的優待，卻常常覺得自己沒有想象的那么扎實那么出色。

接著，將我送上高考考場的是南紅英老師。南老師是一位學識淵博并且異常嚴厲的老師，她對我一貫自信的作文的批判簡直如狂風暴雨——“不知道你在講什么”、“只有長跑運動員才能一氣讀完你這段，否則一定喘不過氣來”??在寫作上我從來沒有遭受過這樣“摧毀性”的打擊。然而，她卻是我最敬佩的一位老師。南老師告訴我，我看了很多書，這幫了我也害了我，她導致我什么事情都想引進作文，過于堆砌了。而我總是試圖和南老師理論，給她講我的引用多合理語言多漂亮。而她一句話點醒了我：“你能把我講明白，你能一個個去向閱卷老師講清楚嗎？”她讓我明白了考場作文和我信筆而為的那些隨筆不同，明白了為什么我的作文有時是“叫好不叫分”，明白了“素養”不是一個完全抽象的概念，而是可以通過成績呈現出來的實實在在的東西。我在南老師的指導下不斷糾正、調整自己原有的寫作方式，直到我的作文無論在什么人眼中都是無可爭議的高分。我記得那天南老師在課上說：“現在孫婧妍寫東西是出來了。”她語氣中的欣慰，令我深深感動且永志不忘。

這四位老師對我的培養，使我受用終身。在我的所見所聞中，令學生變成刷題機器的老師不在少數，能夠將提高成績和享受這個學科的美結合起來的老師實在太少。如果我的分數能夠讓更多的老師看到語文教學的可能，從而重視學生素養、尊重學生個性、有效提高成績，那么這個成績才更有價值。

寫到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地感受到中文之美的。必須感謝的是我的父母，他們對我在語文上的啟蒙教育不是看我在幾歲時能認得幾個字、背出幾首唐詩，他們從來沒有要求過我這些。他們通過一個個童話、一篇篇傳奇、一段段故事，通過他們戲劇性的朗讀聲和投入的富有張力的表情告訴我，在那些冷漠的方塊字背后，在那些繁復的語法規則背后，在那些千變萬化的讀音背后，那些文字傳達出的精神，那些聲音蘊含的感情，才是中文真正的魅力所在。我永遠不會忘記我和母親一起為《賣火柴的小女孩》重新寫了一個幸福的結局，永遠不會忘記父親為我完成了小學所有超出實際需要的抄寫詞語的作業而讓我在他抄寫時去讀我想讀的書，永遠不會忘記我第一次為書中的人物命運淚流滿面、第一次為書中的幸福歡樂欣喜若狂??

我常想，我們學習語文是為了什么？為了自豪地告訴別人這個字我認得？為了在考試中拿個好看的分數？為了考取各種名目的語言能力認定證書？我有個很不錯的語文成績，然而確實是也有很大運氣成分在里面的。我的語基并不扎實，字音常常讀不準，甚至常常會寫錯字，寫一篇文章，最后總有幾個字要查查字典才能確定。如果讓我參加“漢字聽寫大會”，一兩圈下來定會被淘汰。但我還是癡迷文字。在我看來，語言，是為了表達愛，表達美，表達希望??讀那些經典的文學作品，我們會發現無論哪個國家、無論什么時代，那些作品所擁有的打動人的力量絕不是因為它的文字有多么華麗、布局有多么復雜、手法有多么巧妙，而是由于它蘊含著人類最為高貴的、永不過時的某種精神。很多成功的作家，他們出道時接受文化教育的水平絕不比現在的中學生高，讓他們去做我們的考卷，他們也許不會有比普通考生更好看的分數。但為什么他們可以成為語言大師、文學巨匠？是因為他們能夠抓住語言的內核，知道應當用語言表達些什么，也知道該如何表達。對于我們這些學生來說，只要能通過語言去感受偉大作品想要送給這個世界的東西，能運用語言去表達我要送給這個世界的東西，那么，你在這門功課上的學習就是成功的。

我從未因為我在任何一次考試中的分數而懷疑自己在語文這門學科上的能力。盡管我的語文知識不夠全面，所受專業訓練不夠系統，然而我說的話，大家認為有道理；我寫的東西，能夠感動讀者；我通過文字傳達出的思想，可以影響很多人。所以，我最感榮耀的，絕不是我奪取2013年北京市語文學科狀元，而是我能夠始終熱愛母語學習且如我所愿地運用文字來吸納天地精華、抒寫個人懷抱。這才是語文學習真正帶給我的最為昂貴且受用終身的禮物。

最后，感謝父母，感謝老師，感謝高考，感謝語文。

第二篇：高中作文

喜歡埋首與文字中，尋找那份遺失的美好。總喜歡寫一些莫名的文字來使我的心平靜。我的手在鍵盤上飛舞，我喜歡這種感覺。夜晚的寂寞，只好用文字去填補心中的缺憾。然而，時間久了，就成了不能改掉的習慣。這習慣，是好？是壞？無所謂！我喜歡文字，可也不能說我討厭數字。我喜歡寫著莫名的文字，可我也喜歡埋頭苦算我的數字。無所謂，我喜歡我的喜歡就行了！不在乎，我堅持我所堅持的就行了！

默默回首間，卻錯位人生。非寂寞，非孤獨，缺的到底是什么？談笑風生的人生，究竟有何意？總是感嘆過去的，卻忘了現在的正慢慢逝去，也將成為過去！時間的腳步不會為誰停留。流年依舊，只惜人非！傲笑江湖，卻忘己身處江湖：一笑置之，卻枉對一世紅塵。混亂人世，誰與爭鋒？

記不清日起東升幾朝，記不清夕陽西下幾回。記不住生活中的點點滴滴，卻忘不了痛苦中的分分秒秒。人生如戲嗎？不，起碼每出戲都以圓滿為結局，而人生呢？不是我把一切都想得太極端，而是，現實往往如此！

不想刻意去改變什么，不想特意去隱藏什么：不想故意去傷害什么；不想去在乎那些無謂的，不想去回避那些發生的，不想去回憶那些過去的，不想去憧憬那些以后的；只想過好現在的，做好現在的。

不經意松懈了心中的痛，憂傷落了一地，紅了雙眼，揮淚撒天涯。不小心忽略了深處的美，快樂化為烏云，蒙了我心，揮手向海角。

斷腸人，近似眼前，卻遠在天涯。不眠的夢，幾回生與死、思與念，夢幾回，惜！江南景依舊，只惜人世非！

陰霾的天空，似暴風雨的前夕，寂靜得不安、不安，心里莫名的壓抑，懼！那雙手，為何無力？那雙眼，為何空洞？那雙腳，為何顫抖？那顆心，為何不安？我，到底為何而傷？為何而痛？傷與痛，為何？

夜，我的玩伴，感謝夜的到來，伴我度過一段段不眠的時間。獨飲自醉，借酒消愁愁更愁。與夜相約，美酒相飲，敬夜！

天白，經雨一夜的洗禮，一種脫俗的美躍然眼中。心釋然，何謂執著！吾心，已安、、、秋日絮語

遠遠近近的秋風來了，高高低低的秋月升了，深深淺淺的秋雨落了，濃濃淡淡的秋意近了。我如此鐘愛著的秋天啊，那濃濃的翠，是你流轉的眼波嗎？那淺淺的紅，是你含羞的笑厴嗎？那翩翩的葉，是你輕舞飛揚的心嗎？那淡淡的香，是你暗自妖嬈的美嗎？

竹依窗而弄影，蘭因風而送香。風暫下而將飄，煙才高而不瞑。抬起迷迷蒙蒙的眼，拈一枝幽蘭，斟一杯香茗，獨自徜徉在秋的懷里，我快樂頑皮的像個淘氣的孩子，揮灑著浪漫和灑脫，風中吟詩，雨里放歌，醉里挑燈，夢中看劍，恣意任性地將這個秋天釀成一壇醇醇的千日醉。

青山在門，白云當戶，明月到窗，涼風拂座。倚著窗兒，憑著闌干，一卷在握，佳友相伴，煮茗佐談，竟此夜樂。閑談古今，靜玩山水，清茶好酒，以適幽趣。逍遙歲月，秋日夜話，喜樂無邊，只恨日短。高臥酒樓，紅日不催詩夢醒；漫書花榭，白云恒帶墨痕香。

紅蓼白蘋妝點著一派秋容，狂花疏柳安排幾分秋色。那五彩斑斕的秋景讓我駐足，那幸福甜蜜的秋意讓我沉醉，那旖旎萬千的秋情讓我思量，那浪漫溫馨的秋歌讓我流連。酷愛對酒當歌、臨風吟詩的我啊，迷亂在這濃濃的秋里，恍惚在這深深的秋里，幻化作一個戀秋的人兒。而那秋啊，因為我的癡戀，非但徒生出豪情萬丈，更對戀秋的我施以百般的呵護，萬般的寵愛。

秋日暖陽，最是和煦溫暖，沐浴在這片秋陽之下，我為秋醉了，秋對我笑了……

第三篇：高中作文

親情家常菜

我家中所彌漫的親情就像一桌豐盛的家常菜，酸、甜、苦、辣、咸，五味俱全。

媽媽和我之間的母子情，就 是“糖醋排骨”。媽媽對我的管教總是遵循寬嚴有度的原則。平常情況下，我和媽媽無所不談，有說有笑；但當我犯錯誤時，媽媽也毫不含糊，總會義正言辭地批評我，從而激發我奮發向上的斗志。

爸爸和我之間的父子情，便是“麻婆豆腐”。爸爸是個極其嚴厲的人，所以我們之間時不時會出現一點兒麻辣味。爸爸就仿佛是督察官，時刻監督著我，容不得我有半點兒“放肆”。爸爸的嚴厲比媽媽“更勝一籌”，批評我的語氣也自然會重了些。但我知道爸爸的每一番話都處于對我的愛。而且爸爸的話就像辣椒一樣，雖然有時也會讓我“直冒汗”，但同樣會使我精神煥發，斗志昂揚。因此，最后品味起來還是香的。

我知道弟弟之間的兄弟情，就像一道“咸魚茄子煲”，雜七雜八的味都有。俗語說：“兄弟同心，其利斷金。”在家里，做好事和壞事都少不了我們倆的份。記憶當中，也許是給父母增添麻煩做的事最多了。平常因為爭著玩電腦玩游戲，導致爭吵，需要媽媽來調解的事常出現。

爸爸和媽媽之間的夫妻情，就是“香辣蟹”，爸爸媽媽經常在一起商量事情，說說笑笑的，很甜；有時他們的意見產生分歧，就小吵起來，辣的。爸爸平常有什么不對，媽媽總是“挺身而出”指出爸爸的不是，有時他們就因為一件事而動肝火吵了起來。不過，媽媽完全是出于讀對爸爸的關心，所以爸爸“僵持”一段時間后，也會主動“俯首稱臣”。

酸,甜,苦,辣,咸混合在一起，便是有了溫暖的余香。香從何處來？答案很簡單——親情。有親情的地方，便是有香味的地方。

我會珍惜家里的點滴親情。

第四篇：高中作文

科學，一切的基石

白金琦

據說這世界上有兩個國家，白牛國與黑牛國，他們為了爭奪土地而廝殺不已，經年不息，伏尸遍野，流血漂杵。如果各位客官從未聽說這兩個國家呢，也并不奇怪，因為大小總是相對的。這兩個國家，一個住在蝸牛的左觸角里，另一個住在右觸角，令人不禁莞爾：“為了這么點兒地，還沒有螞蟻眼那么大……嘖嘖，愚蠢至極！”

不過我倒想寫一篇短小精悍的科幻小說。兩個科學家在顯微鏡下研究一個細胞，發現其內部一個雜質粒上竟生活著幾十億個小生物，他們生生死死不過一眨眼之間，他們飛來飛去不過以最小的單位來計量距離……他們為什么而忙碌呢？科學家們清理了實驗器皿，于是一個宇宙就這么滅亡了。

不得不說，眼界狹窄，思想匱乏，生活艱苦，無不是科學不發達所致。遠古部落千人為大，古代諸侯萬乘稱王，當今國家GDP幾萬億為富裕，未來呢？古人以為世界不過方圓幾里，上下丈余；后來發現天圓地方，人世廣闊；現在才發現連銀河系都只不過是滄海一粟，那宇宙是什么呢？遠古之人敬畏神明，依附于自然；近代之人分析世界之本源、人性之本質，企圖了解自然；現代之人征服陸地、海洋、天空，征服自然，這些巨變又是如何產生的？ 科學，沒錯。每一次思想界的大爆發，生活方式的巨大進步，背后多有科學的影子。以中國為例，春秋戰國初漢時期在農業、水利、天文、醫療、冶金等方面的進步，直接推動了百家爭鳴現象的出現，瓦解了奴隸制度，這種力量無法用“焚書坑儒”來遏制，它是科學的力量所驅動的前所未有的歷史車輪，真正的逆我者必亡，順我者必昌。到了宋明時期在航海、火藥、醫療的方面的諸多發明，不僅為我們留下了鄭和下西洋這樣的壯舉和《本草綱目》這樣的權威書籍，更是促進了宋明理學與資本主義萌芽的誕生與發展。人文因科技而多彩，生活因科技而豐富。

任何事物都有反饋機制。下層基礎決定上層建筑，而我們可以利用從上層建筑那里學來的理論知識對下層建筑進行加固與發展。人文與生活反過來也一樣可以影響科技，還不只是一點點。據說西羅馬之所以滅亡就是因為一扇小門——僅容一人通過，沒有關好，導致敵人破其城而滅其國，于是西羅馬提前進入了蠻族橫行黑暗無比的中世紀，社會倒退幾百年，人文科學也自然與之共進退。而西方許多對于世界本源的探究也無形的促進了自然科學、人體解剖學的發展，哲學家與科學家是許多古希臘哲人的雙重頭銜。

然而，正如許多人的疑問一樣，那些高尖端科技是否真的有用呢？這個問題可以擴大擴大再擴大，擴大到宇宙中。宇宙已經存在了二百多億年，將來還會有多少億我們并不清楚，那么我們這生命的幾十年對于宇宙來說有意義嗎？宇宙以光速延伸，星系在劇烈膨脹，我們飛到火星又有何用？難道無窮大的一部分便是虛無嗎？

當然不。一只蝴蝶扇動翅膀，一只螞蟻踏起灰塵，都不是虛無。無限大的空間是由無限小的粒子構成的。你的一舉一動，一顰一蹙，都會在宇宙中留下印記，讓這個世界有一點點小的不同。任何事物都有它的緣由，任何的財富都不會在科學中浪費或產生：所謂的浪費，不過是之前思想生活中欠下的債，做過的彎路；所謂的產生，不過是人們辛勤勞作所得到的等價的回報。

從太空飛船上看到的地球，既有繁華富貴，也有顛沛流離；既楚楚動人，又骯臟不堪；既充滿智慧，又如此的無知弱小。她是我們目前唯一的家，科學的力量支撐著她，科學的力量侵蝕著她，生活的門扉開開閉閉，人文的燭光閃爍不定。是大廈將傾，還是將拔地而起？在矛盾中前進，亦是在黑暗中摸索。前進吧，科學，我們只有相信他將為我們選擇一條正確的路，走向終點。

第五篇：高中作文

小學得時候，聽老師講，毛主席、周總理的偉大事跡

于是，我立下志愿，我要像雷鋒叔叔一樣，把生命交給祖**親。

初中的時候

聽老師講，國力的競爭就是經濟的競爭

于是，我立下志愿

要像比爾·蓋茨一樣

成為世界首富，將自己全部的財產都給祖**親。

而現在，社會告訴我，平平淡淡才是真，安安樂樂就是福，于是，我現在只想，和父母在一起，平平安安一輩子，把自己的愛全部交給生身父母。江西鷹潭月湖區高一:王嘯春