第一篇：一二年級語文檢查情況小結

一二年級語文備課、作業檢查情況小結

一、備課情況：

（一）優點：

檢查中發現，教師的手寫教案都能做到環節齊全，步驟完整，學法指導也在教案中有一定的體現；大多數老師的教學反思真正體現了反思的目的，有一定的實效性和針對性。特別是一些老師的備課非常認真：手寫教案詳細、工整。而且都能做到超前備課。

（二）不足：

1、備課的過程中能更多地體現教師自己的教學思路，和自己對教材的獨特理解的內容幾乎沒有，由于教師都參考原來老教案的緣故，同年級教案內容相似。

2、有少數教師的備課前面的教學計劃、課程表、課時編號等內容填寫不完整請及時補充完整。還有教師的個別備課內容過于簡單，不能體現完整的教學過程。

3、從教案上看，教師在備課時，更多考慮的是自己的教學流程，缺少對學生學習的預設，以及教學內容如何落實，重點如何突出，難點怎樣突破，如何關注不同程度的學生等。

二、作業情況：

（一）優點：

從作業檢查情況來看，反映出老師們具有很強的責任感、事業心，對學生的作業抓得比較緊，在學生身上舍得花時間。作業能夠跟進度進行，并能得到教師及時、認真地批改。大部分教師對學生要求嚴格，學生作業本整潔，書寫工整，二年級硬筆習字老師都能對書寫較好的部分進行圈劃，批改及時到位。

（二）不足：

1、同一個班級內，學生作業質量差別較大，教師必須關注后進生，幫助他們養成良好的作業習慣，縮小差距，照顧到全體學生。

2、批改要認真，對錯題要有明顯標記，還存在個別漏批的現象，提倡批改作業時要有鼓勵性批語。

3、個別學生的糾錯不及時，或者沒有糾錯習慣，引起老師注意，很多時候其實老師已經強調過了，只是孩子不改，面對這種情況，還需要教師想辦法，想策略。面批是個很好的辦法，但花費時間較多，請老師們嘗試使用。

4、由于一年級新生的緣故，良好的習慣都需養成，花費了老師不少時間，作業次數稍少。

蘇術

2012.9.18

第二篇：一二年級作業檢查小結

一二年級作業檢查小結

一二年級作業檢查小結

11月2日，按學校常規要求，對一二年級的語文作業進行了檢查。

檢查作業的種類有：生字本、寫話本、導學案。

生字本：

一、二年級的作業能緊緊圍繞“識字、寫字”的教學重點進行布置，生字本以本課生字識記為主，有兩字一詞、四字兩詞、一字兩詞等形式，教師批閱及時、逐字批閱，并有等第評價，蘇靜、李振英老師的作業批閱中有紅花、五角星等適合低年級學生的激勵性評價。從總體來看，老師們還是關注了學生書寫的質量，作業的總量，批改的成效。梁海英老師班級的生字書寫標有音序、部首，長期訓練，對學生對生字的掌握、查字典能力的培養定有益處。巨彥芳老師、李振英老師的班級生字本上的還有造句、多音字、詞語、古詩能練習設計，形式相對靈活多樣。

寫話本：教師能圍繞教材和生活實際選取寫話素材，如《開學了》、《春天的發現》、《婦女節》等。大部分學生有話可說。但也發現，同一班級中學生寫話能力的差異比較大。希望教師在指導孩子寫話時，更關注學困生，多鼓勵、多輔導，培養“興趣”。寫話練習次較多的班級為：一年級袁文玲老師12篇；二年級張愛蘭老師8篇。

導學案：每位老師都能充分利用導學案，學生練習的正確率比較高。許多課都有改錯。

當然，作業中所暴露的問題也需要今后引起足夠的重視：

1、個別學生有“有錯不改”的現象，特別表現在導學案中。一二年級正是良好的學習習慣培養階段，有錯不改，學生的問題就會長期存在，老師批改作業的辛苦也白白浪費。今后，希望老師們把“有錯必改”放在心上，督促學生及時訂正，養成好習慣。

2、有誤批、漏批現象。語文老師最擅長發現錯別字了，可能是教師在批改的過程中疏于細致，學生作業中很明顯的錯別字，或拼音，出現了漏批的問題。今后需加強責任意識，作業批改更細致為好。

第三篇：語文作業檢查小結

梁集鎮第二小學語文作業檢查小結

按照常規教學活動安排，4月15日放學后，教導處檢查了全校學生語文作業。作業檢查側重如下幾個方面：

1、作業種類：語文補充習題、習字冊、作文本、寫話本等

2、學生作業完成情況：包括作業簿本整潔，學生的字跡和質量，完成進度等這幾方面。

3、教師對作業的批改情況：從批改的正確性、規范性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。重點則是低年級語補和中高年級作文批改。

語文作業檢查結果總結如下：

一、優點及創新之處：

1、語文作業無論是數量，還是質量，整體比較整齊、規范，這跟老師平時嚴謹的工作作風是分不開的。優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經初步養成良好的寫字習慣。

2、作業全批全改，批閱及時，規范、細致。教師能結合學生的年齡特點，分別用五角星、小笑臉等給予鼓勵，很好的激發了學生完成作業的興趣，如：四（2）語補、五（1）習字冊及大作文等。

3、對學生出錯的地方，老師及時輔導，特別是補充習題，大部分班級的學生都能在老師的要求下進行了訂正，不少老師進行了二次批閱，中、高年級大作文的批改也非常細致，眉批尾批詳盡，在這方面有很多老師做得比較好，如：付金梅老師、武林老師、李彬老師、袁海燕老師、梁君、沈金鳳等。

二、存在問題及建議

1、在學生作業的規范性和批改上要嚴格要求。

低年級要重視說話寫話訓練，初步引導學生注意作文的格式，如題目中不能加書名號，每一段開頭空兩格，標點符號不能點在每一行的開始等。中高年級教師作文批改要有橫批、眉批，文中修改符號也要規范，學生互批教給學生正確的常用的修改符號。

2、習字冊建議不打對號，只圈出寫得好的漢字予以鼓勵。

3、有誤改漏改現象，尤其是學生的錯別字，拼音錯誤、語病等沒有發現，這說明改作業時還不夠細致。另外，教師改出的錯別字，學生應該先訂正，教師改完正確再封口，次序不能顛倒。部分差生作業潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這部分學生的作業，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正，告訴學生訂正方法，自始至終采用下去。

總之，希望全體語文老師通過本次作業檢查，發揚成績，改正不足。其實關于作業的布置和批改老師們各有妙招，不當之處一起商榷。

第四篇：語文作業檢查情況小結

語文作業檢查情況小結

學校作為育人之地，每一項工作都關系到學生的發展，教師專業化的提高。作業作為教學工作的一部分，不僅能讓學生所學知識得到鞏固，而且能提高學生分析問題、解決問題的能力，養成良好的學習習慣。從而使我們能根據教學上存在的問題及時地改進教學。本著這樣的工作思路，本周二下午，學校進行了一次全校性的作業檢查。現將檢查情況總結如下：

一、檢查內容

一二年級的拼音本、拼音帶方格本、方格本，三至六年級的作文本、語文學習與鞏固、寫字鞏固。

二、主要優點

1、學生作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致。一一班語文老師布置作業適量，對學生作業的評價方式多樣。

2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。五二班學生錯的地方用紅筆改正，這樣學生的印象更加深刻。

3、老師引導學生保持整潔的作業比較好。特別是優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。六年級的學生就做到了這一點。

4、中高年級的作文批改形式多樣，對學生的批語也極富啟發性和鼓勵性。四一班語文老師對學生的作文評價語很全面。

5、寫字鞏固六年級的語文老師能夠做到每課必改，這是值得稱贊的。

三、存在問題及建議

在取得成績的同時，我們也存在著不足。

1、重視學生規范性作業的指導，嚴格的要求。對于學生作業的書面、字跡一定要嚴格要求、嚴格把關，讓學生養成良好的書寫習慣。

2、作業布置要適量。一二班作業的量比較大，學生在規定的時間內完成，比較困難。

3、學習與鞏固也要認真批改。學習與鞏固也是檢測學生對于課本知識掌握情況的重要方面，爭取要做到一課一改，批改及時，糾錯及時。如果有學生批改，老師一定要教給學生批改方法，做好最后的檢查，把關工作，否則作業將起不到及時反饋教學情況的作用。作業一旦流于形式，疏于管理，將帶來教學質量的下降。五一班的學習與鞏固老師沒有批改，作文有3次是學生批改的。

4、寫字鞏固一定要緊跟課時，讓學生學完一課寫一課，達到訓練的目的，對課文中的字詞加以鞏固。五一班的寫字鞏固學生只寫了幾次，并且沒有批閱。

5、批改時善于用激勵性、指導性語言。

適量性、科學性、規范性是我們布置作業的原則。認真、規范、高效是我們批改作業追求的目標。相信，只要我們用心去做，就能做好。

第五篇：語文作業檢查小結

語文作業檢查小結

本周檢查了全校36個班級的語文作業，34位老師的批改能夠跟上進度，有兩位老師因生病拖欠了一部分，倆人主動說明情況，并且表示盡快把作業批改趕上進度。整體感覺，課堂作業（即教學大綱規定學生必須完成的作業）學生完成的很好，老師批改的很認真，而且不少老師留下復批的痕跡。老師在本學期很注重學生的書寫，有大部分班級的學生都有課課練字帖。值得一提是各組的特色作業、個性作業。由于年級段不同，特色不同。具體情況如下：

1、一、二年級的教師針對低年級的特點，依托課本，適度拓展。特色作業有：（1）學生有每日一句話練習本，在句子中使用課文中學過的詞語進行練習，這樣設計比簡單的抄詞更有趣味。

2、三年級的教師針對自己班級的具體情況設計作業。三1班夏青老師設計有每課歸類本、擴詞造句本。三4班梁玲有學生即興作文本，教師捕捉課堂、課間以及學校開展活動的精彩瞬間，指導孩子寫隨筆。三3班尹成波老師班級的學生有每日一篇作文訓練本。其他三位教師給學生設計了小練筆作業本。

3、四年級雖然沒有拓展的作業，但是我驚奇的發現，六個班級的孩子整體作業質量比較高。查完課堂作業，我隨機進四1班和四4班教室抽查了幾個孩子的家庭作業本，學生的作業寫的依然像課堂作業一樣工整，感覺四年級老師在夯實學生基礎知識方面是下足了功夫的。

4、五年級語文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中

都有一本《新閱讀與作文》。老師利用早自習指導孩子讀寫，另外教師還給孩子設計了即興作文本。（即捕捉精彩瞬間指導練筆）。

5、六年級給我的整體感覺是教師針對畢業班學生的特點在設計家庭作業方面比較注重多元化，以不同形式的作業來讓學生鞏固所學的知識。比如周記、課課練、單元卷、小博士以及語文報閱讀。彭娜老師還有課課歸類本；祈麗老師還有天天聽寫本。

思考：語文教師經常參加教研，在備課中要看重教材、看透教材、鉆透教材、用足教材，然后進行大量的閱讀拓展、習作訓練能否提高學生的語文成績？