第一篇：語文作業檢查小結2011.3.18

語文作業檢查小結

本次所交作業為寫字本和作文本。

其中，六年級兩個班的作業、五年級一個班的作業、四年級一個班的作業沒有交上。一年級寫字本因交得慢，沒有看。

寫字本：

絕大多數班將《寫字本》放在學生手中，中午布置，指導不力，學生書寫潦草。其中一個班共寫了18頁，數量很多，但質量實在是不敢恭維。

三年級二班（楊兆玲）班書寫指導比較好。

在二年級中，蔡老師班的書寫有起筆和頓筆，相比而言，書寫較好。

作文：

五年級三班（李祥鵬）班抄寫最認真。

六年級四班（劉玉愛）班，批改最認真。

批改不認真現象：教師只寫總批，沒有眉批。

英語作業檢查情況

高玉群：兩個班的作業本各做4次，學生書寫較為認真。綜合實踐作業1次。李晶：每班作業本1次，綜合實踐作業1次。綜合實踐作業沒有批閱，作業本上的作業部分學生句子書寫格式需要教師指導。

劉松才：做得配套練習，有的班5次，有的班6次，教師批閱有日期，學生書寫

不夠認真，教師批閱也應美觀。

劉書文：做得配套練習，4次，部分學生書寫認真，作業批改無日期，“√”打

得過大。

高磊：做得配套練習，數量夠，有批閱日期，但要保持書本的干凈整潔，無破損。

（宋文姝的配套練習封面下一頁有許多數學驗算題，要擦掉）。1次實踐作業，但書寫不夠認真，無批閱。

總的來看，教師批閱統一用等級制，作業本上的作業還比較認真。用配套練習代替作業本，做得數量都夠，但學生書寫認真度不夠，保存不夠干凈完整，有握角褶皺、亂畫現象。個別的有學生批閱的現象。需要商討解決英語作業中存在的問題。

2011.3.18

第二篇：語文作業檢查小結

梁集鎮第二小學語文作業檢查小結

按照常規教學活動安排，4月15日放學后，教導處檢查了全校學生語文作業。作業檢查側重如下幾個方面：

1、作業種類：語文補充習題、習字冊、作文本、寫話本等

2、學生作業完成情況：包括作業簿本整潔，學生的字跡和質量，完成進度等這幾方面。

3、教師對作業的批改情況：從批改的正確性、規范性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。重點則是低年級語補和中高年級作文批改。

語文作業檢查結果總結如下：

一、優點及創新之處：

1、語文作業無論是數量，還是質量，整體比較整齊、規范，這跟老師平時嚴謹的工作作風是分不開的。優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經初步養成良好的寫字習慣。

2、作業全批全改，批閱及時，規范、細致。教師能結合學生的年齡特點，分別用五角星、小笑臉等給予鼓勵，很好的激發了學生完成作業的興趣，如：四（2）語補、五（1）習字冊及大作文等。

3、對學生出錯的地方，老師及時輔導，特別是補充習題，大部分班級的學生都能在老師的要求下進行了訂正，不少老師進行了二次批閱，中、高年級大作文的批改也非常細致，眉批尾批詳盡，在這方面有很多老師做得比較好，如：付金梅老師、武林老師、李彬老師、袁海燕老師、梁君、沈金鳳等。

二、存在問題及建議

1、在學生作業的規范性和批改上要嚴格要求。

低年級要重視說話寫話訓練，初步引導學生注意作文的格式，如題目中不能加書名號，每一段開頭空兩格，標點符號不能點在每一行的開始等。中高年級教師作文批改要有橫批、眉批，文中修改符號也要規范，學生互批教給學生正確的常用的修改符號。

2、習字冊建議不打對號，只圈出寫得好的漢字予以鼓勵。

3、有誤改漏改現象，尤其是學生的錯別字，拼音錯誤、語病等沒有發現，這說明改作業時還不夠細致。另外，教師改出的錯別字，學生應該先訂正，教師改完正確再封口，次序不能顛倒。部分差生作業潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這部分學生的作業，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正，告訴學生訂正方法，自始至終采用下去。

總之，希望全體語文老師通過本次作業檢查，發揚成績，改正不足。其實關于作業的布置和批改老師們各有妙招，不當之處一起商榷。

第三篇：語文作業檢查情況小結

語文作業檢查情況小結

學校作為育人之地，每一項工作都關系到學生的發展，教師專業化的提高。作業作為教學工作的一部分，不僅能讓學生所學知識得到鞏固，而且能提高學生分析問題、解決問題的能力，養成良好的學習習慣。從而使我們能根據教學上存在的問題及時地改進教學。本著這樣的工作思路，本周二下午，學校進行了一次全校性的作業檢查。現將檢查情況總結如下：

一、檢查內容

一二年級的拼音本、拼音帶方格本、方格本，三至六年級的作文本、語文學習與鞏固、寫字鞏固。

二、主要優點

1、學生作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致。一一班語文老師布置作業適量，對學生作業的評價方式多樣。

2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。五二班學生錯的地方用紅筆改正，這樣學生的印象更加深刻。

3、老師引導學生保持整潔的作業比較好。特別是優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。六年級的學生就做到了這一點。

4、中高年級的作文批改形式多樣，對學生的批語也極富啟發性和鼓勵性。四一班語文老師對學生的作文評價語很全面。

5、寫字鞏固六年級的語文老師能夠做到每課必改，這是值得稱贊的。

三、存在問題及建議

在取得成績的同時，我們也存在著不足。

1、重視學生規范性作業的指導，嚴格的要求。對于學生作業的書面、字跡一定要嚴格要求、嚴格把關，讓學生養成良好的書寫習慣。

2、作業布置要適量。一二班作業的量比較大，學生在規定的時間內完成，比較困難。

3、學習與鞏固也要認真批改。學習與鞏固也是檢測學生對于課本知識掌握情況的重要方面，爭取要做到一課一改，批改及時，糾錯及時。如果有學生批改，老師一定要教給學生批改方法，做好最后的檢查，把關工作，否則作業將起不到及時反饋教學情況的作用。作業一旦流于形式，疏于管理，將帶來教學質量的下降。五一班的學習與鞏固老師沒有批改，作文有3次是學生批改的。

4、寫字鞏固一定要緊跟課時，讓學生學完一課寫一課，達到訓練的目的，對課文中的字詞加以鞏固。五一班的寫字鞏固學生只寫了幾次，并且沒有批閱。

5、批改時善于用激勵性、指導性語言。

適量性、科學性、規范性是我們布置作業的原則。認真、規范、高效是我們批改作業追求的目標。相信，只要我們用心去做，就能做好。

第四篇：語文作業檢查小結

語文作業檢查小結

本周檢查了全校36個班級的語文作業，34位老師的批改能夠跟上進度，有兩位老師因生病拖欠了一部分，倆人主動說明情況，并且表示盡快把作業批改趕上進度。整體感覺，課堂作業（即教學大綱規定學生必須完成的作業）學生完成的很好，老師批改的很認真，而且不少老師留下復批的痕跡。老師在本學期很注重學生的書寫，有大部分班級的學生都有課課練字帖。值得一提是各組的特色作業、個性作業。由于年級段不同，特色不同。具體情況如下：

1、一、二年級的教師針對低年級的特點，依托課本，適度拓展。特色作業有：（1）學生有每日一句話練習本，在句子中使用課文中學過的詞語進行練習，這樣設計比簡單的抄詞更有趣味。

2、三年級的教師針對自己班級的具體情況設計作業。三1班夏青老師設計有每課歸類本、擴詞造句本。三4班梁玲有學生即興作文本，教師捕捉課堂、課間以及學校開展活動的精彩瞬間，指導孩子寫隨筆。三3班尹成波老師班級的學生有每日一篇作文訓練本。其他三位教師給學生設計了小練筆作業本。

3、四年級雖然沒有拓展的作業，但是我驚奇的發現，六個班級的孩子整體作業質量比較高。查完課堂作業，我隨機進四1班和四4班教室抽查了幾個孩子的家庭作業本，學生的作業寫的依然像課堂作業一樣工整，感覺四年級老師在夯實學生基礎知識方面是下足了功夫的。

4、五年級語文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中

都有一本《新閱讀與作文》。老師利用早自習指導孩子讀寫，另外教師還給孩子設計了即興作文本。（即捕捉精彩瞬間指導練筆）。

5、六年級給我的整體感覺是教師針對畢業班學生的特點在設計家庭作業方面比較注重多元化，以不同形式的作業來讓學生鞏固所學的知識。比如周記、課課練、單元卷、小博士以及語文報閱讀。彭娜老師還有課課歸類本；祈麗老師還有天天聽寫本。

思考：語文教師經常參加教研，在備課中要看重教材、看透教材、鉆透教材、用足教材，然后進行大量的閱讀拓展、習作訓練能否提高學生的語文成績？

第五篇：小學語文作業檢查小結

小學語文作業檢查小結

1、小學語文作業檢查小結

上周，教導處對我們語文老師的教案和作業做了一次檢查，先說教案，22位語文老師采用的打印教案，1位老師采用手寫備課，大多為詳案，總的來說情況良好，大多數老師能根據自己學生的實際情況，對下載教案有所修改、刪減、圈點、批、劃，并能在課后進行有價值的反思、小結，但也有個別老師的教案嶄新如初，幾乎沒有使用過的痕跡，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想這樣的下載教案到底有沒有使用價值，既然是下載教案，就要下載有借鑒作用的，有很大利用價值的。在這方面，練肖艷的教案的利用價值大。我們在座的老師們除了一年級語文老師外，其他老師都是第一次使用北師大教材，一個輪回還沒達到，接觸的課文對自己來說都是新課文。如果說下載的是別人經過深入鉆研后備出的高質量或名師的教案，那無疑對我們使用北師大教材就有很大的參考利用價值了，更是拓展了自己的專業視野。所以，下學期希望老師們下載教案時還是要學會篩選!

再說作業，因為是復習階段，考慮到學生要用作業本進行復習，所以沒有對作業進行全面性的檢查，只抽查了一套課堂作業本和作文本。檢查為三方面來進行：一是書寫，二是作業布置形式，三是作業的批改。

從書寫來看，只要老師對學生只要有書寫要求，學生的作業書寫就不一樣，有的班學生作業本書寫好，薄本整潔干凈，本子角沒有卷的，而有的班本子封面可以亂涂亂畫，翻開里面字跡潦草。其實，老師們只要對學生的作業要求細一些，更加嚴格一些，學生的書寫水平和整潔方面是可以提高的。

從課堂作業布置來看，其內容、形式應該符合年級特點，低段側重于字、詞、句，而中、高段應側重于對課文內容以及閱讀的關注了，如果在中段的作業本上，字詞抄寫仍占作業布置的幾乎一大半，那在形式上就有失偏頗了，幾乎可以說是停留在低段水平上。這次檢查在課堂作業布置內容及形式上，做得好的老師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。在作文內容及形式上做得好的有沈慶蓉(15篇)、曾紅陽(篇篇有提綱)。

從作業批改來說，先說對課堂作業的批改，大部分老師能夠寫清楚批改日期，實行等級制，用書寫質量和正確程度兩把尺子衡量學生。但在評語方面幾乎沒有，不知道我看漏了沒有，有的只是“重寫”這樣的字眼顯得惜言如金。在鼓勵性評語方面可能老師們覺得這是一項負擔，其實如果不把鼓勵性評語看成一項工作，而看成是與學生交流溝通的另一個渠道也許做起工作來就會更順心寫。內容不一定就非就這一次作業寫，可以是學習態度，可以是學習方法。比如，以前看曾晉的作業評語“你的字真的越來越好了，老師已經看到了你的進步!”這小小的評語會讓你的學生欣喜半天。其實你教給學生了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。平時我們的工作全體性的居多，真的有時間和學生慢慢細細的交流嗎?作業評語就是一個渠道，讓你的學生從你細心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫柔一些，學生會親其師更信其道，希望在下次的作業檢查中能看到新的起色。

再就是說說作文批改，在開學時學校出臺的《北站小學各學科作業布置與批改要求》中，針對作文批改，是這樣說的“作文的評價要本著多批少改的原則。除了每篇都要寫上恰當的總評，還要寫適當具體的眉批，禁止寫毫無指導意義的千篇一律的批語，作文應在下次布置作文前處理好發給學生，不得拖拉。”對照這幾項，在這次檢查中，我覺得做得不太好的地方是個別老師時間安排上前松后緊，怎么看出的呢?前面二、三篇作文還有老師的評語，后面幾篇只打等級，不寫一個字的評語了。做得不太好的第二點是有的老師的批語指導性針對性不強，幾乎都是套話，而且缺乏激勵性。

現在的作文要求大體上文通句順就可以了。所以在批改上我們要注意從謀篇布局方面寫批語。首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布置是否得當，敘述是否生動，最后才是病句錯別字，批語至少應從五個方面中的幾個方面進行考慮。在批語的指導性或激勵性方面做得比較好的老師有史琳、陳廣潔。史琳老師的批語很精彩，都是點睛之處，一語中的，足見老師批改作文時所下的功夫。在這次檢查中，發現學生之間互相寫作文批語這種方式，這非常好，但不可以成為作文批改方式的主體。作文布置了老師就要有檢查，就要有批改，就要有講評，這三者是合而為一的。像謝崇英和史琳做得好，學生評了后，老師還要評，從老師的評語中，學生提高了自己的寫作水平和評價水平。

以上是這次期末教案和作業檢查的情況，不當之處請下來與我溝通。

2、小學語文作業檢查小結

優質課堂練習與回家作業設計，不僅能夠強化學習重點，提高學生的記憶，更能夠反饋課堂學習效果，便于教師對教學作出適當調整。所以，作業的布置、完成、批改是教學不可缺少的一個環節。

在本學期期中考試后，對全校教學班的語文的書面作業進行了檢查，現我將檢查的情況作如下總結：

值得肯定的方面：

一、學生具有良好的書寫習慣和學習習慣。

1.具有良好的書寫習慣，書寫認真、規范。

此次檢查發現，老師注重學生書寫習慣的養成，學生書寫質量整體較好，不管是描紅本、生字抄寫本、詞語抄寫本、課文抄寫本、練習本還是高年級的作文本和默寫本，大多數學生都能認真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規范，有的學生書寫的漢字還有筆鋒、結構勻稱。

2.具有良好的學習習慣，作業本干凈整潔。

此次檢查還發現，無論是低年級、中年級還是高年級，各班學生都養成了良好的學習習慣，作業本封面干凈整潔，上面的信息清楚可見，里面的頁面沒有卷角，從外部看，就像是新本子一樣。作業頁面干凈，沒有本子亂涂亂畫，都能保持清潔。

二、教師做到布置作業有分層，批改作業有規范

1．教師布置作業有分層。

由于特殊學生差異性比較大，所以不是所有的學生都有統一的學習目標、學習過程，所以在作業環節，老師為學生設計了分層練習，將個別化進行到實處。比如高年級的練習，有的以問答題的形式，有的以填空形式，還有的抄寫問題與答案??總之，老師在設計學生作業上，準確地把握了學生年齡特征和最近發展區，依據學科訓練的重難點設計作業。

2．教師批改作業有規范。

在此次檢查中發現，每一位教師對于學生的作業都做到仔細批改，不漏掉任何錯誤，及時讓學生訂正，再批改。批改符號規范，大多采用小勾判斷正誤，有評價、有日期。在評價方式上，形式多樣，部分班級老師在等級評價的基礎上，還為學生送上紅旗、笑臉、五星等鼓勵符號，主要體現在低年級作業批改上。

可以說，不管是低年級還是中高年級，每個班級的每一本作業本都是老師與學生互動的痕跡，從這些作業可以看出，老師們非常認真地對待學生的作業。特別是低年級和中高年級的個別同學，不會自己獨立寫字，老師就把每一天的作業自己先用紅筆寫一遍，再讓學生描紅，整本作業本都是紅色字跡與黑色鉛筆的重疊。

兩點建議：

1.高年級同學的作業量要注意數量的控制，避免學生做重復訓練。

2．中年級的作業還停留在抄寫上，應該適當加入練習題，便于學生思維能力的提高。

3、小學語文作業檢查小結

作業是教學工作的重要組成部分，對學生而言，既能鞏固所學知識，也有利于學生良好學習習慣的養成。對教師而言，老師通過批改作業，能及時地檢查教學效果，發現學生對知識的掌握程度及存在的問題，從而及時有針對性地改進教學，最終提高教學質量。

按照常規教學活動安排，11月23日，教導處在學校多媒體教室舉行了全校學生語文作業檢查。作業檢查側重如下幾個方面：

1、作業種類：基礎訓練、作文本、小練筆本

2、學生作業完成情況：包括作業簿本整潔，學生的字跡和質量，完成進度等這幾方面。

3、教師對作業的批改情況：從批改的正確性、規范性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。重點則是基礎訓練和中高年級作文批改。

4、學困生跟蹤檢查。

我和薛云、胡家琴負責語文作業檢查，檢查結果總結如下，起一個拋磚引玉、借鑒交流的作用。

一、優點及創新之處：

1、語文作業無論是數量，還是質量，整體比較整齊、規范，這跟老師平時嚴謹的工作作風是分不開的。優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經初步養成良好的寫字習慣。

2、作業布置多元化，個性化：課堂作業、基礎訓練、大作文、小練筆、寫字本，這樣繁多的作業，可以看出老師平時的工作量很大，很辛苦。如一年級就有拼音本、生字本、小練筆、摘抄本、基礎訓練、測試卷，老師們且每樣批閱，有利于學生良好的學習習慣養成，而且說話寫話起步早，為中年級習作奠定了基礎。六年級的大語文本在設計課堂作業時獨具匠心，從簡單的生字組詞、抄寫詞語積累變為字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫等雙基訓練。

3、課堂作業全批全改，批閱及時，規范、細致。低年級能結合學生的年齡特點，分別用小紅旗、五角星、小笑臉、小印章等給予鼓勵，很好的激發了學生完成作業的興趣。

4、對學生出錯的地方，老師及時輔導，有的老師設計匠心獨具：如：庾芳老師讓學生畫橫線，在橫線上訂正正確的答案。陶斯霞老師在學生作業的錯誤處標上橫線，學生訂正后打上勾，保護了學生的自尊心。有的老師讓學生規范的訂正：如：董青、洪愛華老師要求學生在錯誤的地方寫上“訂正”然后寫出正確的答案。有的老師訂正別具一格，中高年級的訂正有的篇幅比較長，他們就設計讓學生貼上各種形狀的不同顏色的便簽紙，在便簽紙上訂正，如：黃遠東老師。這樣的作業給人以賞心悅目之感，同時也欽佩老師們的智慧和細心。方蓉老師、胡家琴老師能要求學生用不同顏色的筆訂正，讓人一目了然。大部分班級的學生都能在老師的要求下進行了訂正，大部分老師進行了二次批閱-----復批，高年級作文的批改也非常細致，在這方面有很多老師做得比較好，如：丁文婷老師、鄒未煒老師、李婷老師、楊霞老師等。

二、存在問題及建議

1、在學生作業的規范性和批改上要嚴格要求。

低年級要重視說話寫話訓練，初步引導學生注意作文的格式，如題目中不能加書名號，每一段開頭空兩格，標點符號不能點在每一行的開始等。中高年級教師作文批改要有橫批、眉批，文中修改符號也要規范，學生互批教給學生正確的常用的修改符號。

2、有誤改漏改現象，尤其是學生的錯別字，拼音錯誤、語病等沒有發現，這說明改作業時還不夠細致。對于小學生而言，基礎知識非常重要，錯別字不僅要指出來，還要及時糾正。部分差生作業潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這部分學生的作業，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正，告訴學生訂正方法，自始至終采用下去。

3、個別老師不善于在學生的作業本上使用鼓勵性評語，只是用優良可來判斷。其實，評語也是老師和學生進行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受，這樣才更有說服力更能有效地幫助學生進步。可以是針對本次作業，也可以是學習態度，學習方法，三言兩語，把我們對他的關注，告訴學生，學生就會更容易的接受我們的建議，開始進步。尤其我們語文老師，不能惜言如金。充滿感情色彩的評語會使學生感受到老師對他們的關愛和希望，從而不斷地增強學生的學習興趣，又能促使他們良好學習習慣的養成。

4、中高年級部分學困生的習作篇幅較短，還需要老師下一番功夫，解決他們存在的無話可說，寫不具體的問題，以利于提高學生整體的素質與教學質量。

5、作文水平的提高關鍵在于多讀多寫，而教材上一學期僅有8篇習作，中高年級老師應對學生進行課外練筆的訓練和課外閱讀的訓練，從多個方面提高學生的習作能力和理解能力。

總之，希望全體語文老師通過本次作業檢查，發揚成績，改正不足。其實關于作業的布置和批改老師們各有妙招，不當之處一起商榷。

4、小學語文作業檢查小結

本周檢查了全校36個班級的語文作業，34位老師的批改能夠跟上進度，有兩位老師因生病拖欠了一部分，倆人主動說明情況，并且表示盡快把作業批改趕上進度。整體感覺，課堂作業（即教學大綱規定學生必須完成的作業）學生完成的很好，老師批改的很認真，而且不少老師留下復批的痕跡。老師在本學期很注重學生的書寫，有大部分班級的學生都有課課練字帖。值得一提是各組的特色作業、個性作業。由于年級段不同，特色不同。具體情況如下：

1、一、二年級的教師針對低年級的特點，依托課本，適度拓展。特色作業有：

（1）學生有每日一句話練習本，在句子中使用課文中學過的詞語進行練習，這樣設計比簡單的抄詞更有趣味。

（2）每位學生都有描紅本。

2、三年級的教師針對自己班級的具體情況設計作業。三1班夏青老師設計有每課歸類本、擴詞造句本。三4班梁玲有學生即興作文本，教師捕捉課堂、課間以及學校開展活動的精彩瞬間，指導孩子寫隨筆。三3班尹成波老師班級的學生有每日一篇作文訓練本。其他三位教師給學生設計了小練筆作業本。

3、四年級雖然沒有拓展的作業，但是我驚奇的發現，六個班級的孩子整體作業質量比較高。查完課堂作業，我隨機進四1班和四4班教室抽查了幾個孩子的家庭作業本，學生的作業寫的依然像課堂作業一樣工整，感覺四年級老師在夯實學生基礎知識方面是下足了功夫的。

4、五年級語文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中都有一本《新閱讀與作文》。老師利用早自習指導孩子讀寫，另外教師還給孩子設計了即興作文本。（即捕捉精彩瞬間指導練筆）。

5、六年級給我的整體感覺是教師針對畢業班學生的特點在設計家庭作業方面比較注重多元化，以不同形式的作業來讓學生鞏固所學的知識。比如周記、課課練、單元卷、小博士以及語文報閱讀。彭娜老師還有課課歸類本；祈麗老師還有天天聽寫本。

感受：老師們很敬業，為了教提高學質量，人人使出了渾身解數。

預測：期末統考，全校語文成績應該會喜獲豐收。

不足：個別班級的個別學生字體不好，從作文卷面來看，字跡很亂。

發現：周艷珍、薛紅軍、三年級張杰三位老師楷書很棒。

建議：開發三位老師寶貴資源，讓我校師生享用。

思考：語文教師經常參加教研，在備課中要看重教材、看透教材、鉆透教材、用足教材，然后進行大量的閱讀拓展、習作訓練能否提高學生的語文成績？

5、小學語文作業檢查小結

周六上午，在教導處組織下，以教研組為單位，對全校教師的教案，聽課記錄，作業進行了細致的檢查與評比。

我們從一年級的四個班開始，一路走來帶給我們的是感動和震撼！感動于我們全體語文老師工作量大，態度認真，善于鉆研。震撼于我們的語文老師能從班級實際出發，扎扎實實地對學生進行語文基本能力的訓練！本次檢查與評比的主要目的是對老師們一個多月來的工作做一個記載，同時發現好的做法及時推廣，發現問題及時糾正。下面就本次檢查，從我們看到的優點，不足與今后的設想三方面做一個簡單的總結，希望對大家有所啟發！

一，聽課記錄方面：

每一位語文老師的聽課記錄都超過了10節，部分老師還有聽課后的教學評價及建議。

二，教案方面：

1.優點：從總體上看，老師們備課態度非常認真，教案詳實，課時數量充足并且都能做到提前備課。老師們都能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重難點，教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚，重難點把握準確到位，注重教法學法，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，學習的形式方法多樣，部分老師還設計了展示交流，或拓展的環節，體現了學生學法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。

大部分老師的課后反思寫的詳細深入，具有時效性，能根據實際情況有感而發，能把教學效果以及崔在的問題寫清楚，有些教師還提出了整改措施，這充分說明了老師們對自己的課堂教學和教案的設計都進行了較深入的反思。此外老師們都能熟練的使用課件。

2．存在的不足及建議。有些老師的教學反思過于簡單甚至沒有。有反思才會有進步，我們是不是也在反思中提及一下我們下一個需要努力改進的地方或者我們今后的努力方向？我們學校提倡一周至少要寫兩次教學反思，真正起到反思，調整，改進的作用。個別教師書寫不夠認真，教案設計比較簡單，可操作性不強。板書似乎是個被遺忘的角落。其實在教學過程中，我們肯定寫了板書，只是沒有在教案上反映出來。

三，作業方面。

側重檢測以下幾方面

1；檢查學生作業完成情況：重點檢查作業書面，書寫，準確率，訂正這幾方面。

2；檢查教師批改情況：從作業批改的正確性，規范性，及時性，二次批改幾方面。

先說課堂作業，再說作文。

1.課堂作業

優點：學生作業數量合理，老師批閱規范，且能做到細致及時；學生有較為規范的書寫格式，作業書面整潔，書寫工整，正確率較高；老師們的批改也各具特色。有進行加分批改的，有畫笑臉進行獎勵的，有批語中給學生指明方向的等等，總之每一位教師都能做到全收全改并有成績，日期，學生作業出現問題能及時訂正，老師也能及時復批，從中能感受到老師們工作的細致與辛苦。

課堂作業方面存在的不足及建議：課堂作業批改欠認真，一道大題幾個小題，只有一個大對號顯示，我們可以把工作做細一點，一道題給一個判斷。學生的錯題在訂正完之后老師的二次批改把成績加上出就更妥當了。

2.作文方面：

本月我們一共完成兩次習作，并且全批全改。總體上看，學生的習作書面整潔，字跡工整美觀，大部分文章表達流暢。每位老師都具有很強的責任心，能進行及時認真的修改，基本上能根據學生的習作實際，提出中肯的意見跟建議。改作文確實是一件很繁瑣的工作！但我們大家都能認真地對待，令人感動！

存在的不足及改正建議：對小學生而言，基礎知識非常重要，文章中出現的錯別字不僅要指出，還應該認真修改，常用的標點符號必須準確，老師的批改符號還有待加強，如果能做到眉批，旁批，總評三結合結合就更具指導性，至于評語能再切合學生的實際接收能力就更好了！

有了以上的總結，希望我們的老師能夠取人之長，補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。老師們，一個月來，辛苦了，希望我們沿著我們目前發展的方向不斷完善，將我們的工作做得再細致一點點，讓我們在反思中，在不斷的探索與創新下，做的更好！