第一篇：xx小學數學組常規檢查小結

XX小學數學組常規檢查工作小結

10月8日、11月14日、12月1日，由校教導處統一安排，分三次對語數學科組進行的了常規檢查。總體來說，絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定。但也存在一些問題，有待進一步整改。現將具體情況小結如下：

一、主要成績

從檢查情況看，大多數教師能嚴格按照業務要求填寫計劃、進度、學生基本情況、學生成績等，字跡工整規范。

㈠、教案編寫情況：⑴實效大。大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。⑵超周備課。大部分的教師能精心準備，認真撰寫，數量足夠，大多數教師有一周的“庫存糧”。⑶形式活。教案呈現方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是借鑒的。⑷有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。

㈡作業布置與批改：⑴作業布置有廣度：大多數教師能踐行中心校就作業布置的具體要求，做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。⑵設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。⑶批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視訂正。充分發揮評價的激勵作用。

二、存在的問題

⑴思想上：個別教師存有消極思想，對常規工作馬虎應付； ⑵教案方面：第一次檢查時由于種種特殊的原因，有的5位教師未按編寫的進度超周備課。（及時補齊）。第二次檢查時1人未超周。個別教師的課后反思跟不上。

⑶作業方面：從檢查看，絕大多數教師能精心、科學的布置作業。批改及時，評價激勵到位。基礎訓練能夠及時批閱，單元作業能隨學隨側，做好分析與訂正。

1、本子數不齊，但基本上都在允許的范圍內。只有一人的作業本只收了一半；

2、有4位教師沒有10月份的作業本，其中之兩位教師已在當天上午收齊并檢查完畢；

3、少數教師的作業布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的；

4、個別教師的作業未能及時的批改，日期跨度較大，且有漏批、漏復批的現象；

5、作業格式書寫不正確。應先有訂正再有時間、1

作業出處，作業本的使用是由左至右，一面一面寫，另不注重應用題的書寫格式的簡算的過程。

6、個別班級的作業正確率極高幾乎沒有錯題；

7、低段的作業不夠整齊、干凈。

8、個別教師布置的課堂作業與授新課的知識不符，沒有達到作業的真正效果。

9、一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”；

（4）練習冊方面：大部分教師重視練習冊難題的講解、批改和復批。但也存在以下問題。

1、練習冊每個年級都有不同程度的破損，不夠干凈整齊；

2、有個別教師批改的不夠仔細認真，時間跨度太大；

3、有1名教師一個班的練習冊沒有訂正；

4、有個別班級的練習冊正確率極高。

（5）試卷方面：大部分教師能緊跟進度按時測試，并及時閱卷，重視試卷的講解和復批（貼卷訂正）。但也存在了以下問題

1、個別教師的進度過慢，加之特殊原因，到現在為止只考了一次，并且未訂正。

2、1位教師有一半次數的卷子未訂正、一半試卷檢查時未收齊。

（6）業務學習本：大部分教師能按規定詳細記錄，有感想、目錄、大型活動記錄。但也存在以下問題：

1、11月4日檢查時發現個別教師公開課記錄不詳無感想，目錄、大型活動記錄、業務筆記不全。字跡凌亂，并有代寫現象存在。

（7）業務卷子：只有答案，無過程，不注重應用題的書寫格式和簡算的過程。

三、整改意見

（1）重視教學常規工作的過程性管理，提高學生的常規性訓練；

（2）培養學生良好的作業習慣，提高訂正的有效值；

（3）適當調整教學進度，保證在12月20日左右結課，保證充足的復習時間。

（4）合理控制作業量，保證天天有作業，作業與課時教學一一對應，不敷衍了事。

（5）做好查漏補缺工作。12月15日完成全部的業務工作。

XX年月XX月XX日

第二篇：數學組教學常規檢查小結

數學組教學常規檢查小結

教學常規檢查是學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成效的促進教學工作。教師教學水平的高低體現于教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有通過教師的備課情況、講課細節、作業批改、課外輔導等一系列的常規細節中才能培養出優秀的教學能手。本次檢查情況較好，教師都比較重視，檢查內容完整、全面，現將檢查情況總結如下：

教學常規檢查的內容有：備課、聽課、作業批改、成績登記、輔導學困生記錄。

一、好的方面

1.備課力求完美。這次檢查發現每位教師都能認真備課（1）所有教師都能做到統觀全冊，有全冊的教材分析和單元教材分析，制定教學計劃和教學進度，均有超前備課。（2）教學環節齊全，教學過程比較詳實，每課時有教學反思，有的反思體現自己獨到的見解，有的反思能針對教學實際情況分析問題和解決問題，還有的指出存在的不足找出彌補的措施，各有特色。文本較以前規范，（3）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。（4）大部分老師備課還體現在教科書及指導叢書上。

2.及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，有分層作業，個別老師還設置作業記載。均能及時批改作業，有等級評價，部分老師有激勵

性的評價。學生作業中的錯題能及時復批。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。

3.教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來，能及時的從聽課活動中反思自己努力的方向，博他人的教學之長彌補自己的教學不足，基本上能體現出學生對所學學科的興趣如何。

4.單元檢測能及時根據教學進度檢查學生學習情況，全批全改，及時登記成績、等級，有復批、家長反饋。

二、存在的問題

1.學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，養成良好書寫習慣應從低年級開始。部分學生作業封面不整潔。從所有作業批語看，鼓勵性語言仍是比較少的，評價的形式比較單一。

2.個別教師教案不夠完整，應加強交流學習，特別是年輕教師要多向有經驗的教師學習。

3.個別學生學習目的不明確，學習積極性差，完成作業不主動，應付了事，缺乏克服困難的勇氣和信心。學習方法不當，上課不注意聽講，注意力分散，課下不能及時復習鞏固，致使接受新知識能力相差較大，作業質量不高。

三、建議

1.對于作業封面，要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。作業書寫字跡要工整，格式要規范。

2.所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的

培養。

教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

第三篇：數學組教學常規檢查小結

高三數學組教學檢查小結

教學常規檢查是學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成效的促進教學工作。本次教學常規檢查按學校要求，內容有：上課、備課、聽課、資料、作業批改、改錯本、考試、微型卷、備考本。現將檢查情況總結如下：

一、上課

1．全組教師嚴格按照教學計劃和教學進度安排執行。

2．教師主動聽課、評課的積極性有所提高，能及時的從聽課活動中反思自己努力的方向，取長補短，讓教學更切合實際，讓學生能真正參與到教學中。

二、備課 1．備課本

（1）每位教師都有詳細認真的備課，備課能統觀全冊，抓住考試重點，結合本班學情對復習內容進行合理的調整，使課堂容量適中。對超出學生能力的知識點降低要求。

（2）教學環節齊全，教學過程詳實，對例題有詳細的分析，解答過程規范完整，對同種題型進行細致的歸納，使學生能舉一反三，逐類旁通。

2．備資料

每位教師能以課本為根本，通過資料來培養學生的各項能力。對資料中的知識點先進行整合，讓學生了解知識結構，復習有方向。典型例題精選精練，重點練方法，練思維。并通過小結讓學生讓由表及里，弄清本質，真正做到舉一反三。培養了他們分析問題，解決問題的能力。

三、作業

高三第一輪復習落實是關鍵。在復習的過程中全組教師堅持一節一練，重點內容反復訓練，并及時批復。通過作業反饋的情況做好查漏補缺。由于學生層次不一，大部分教師作業的設置采用分層形式。重點班以中檔題為主，兼顧拔高題。普通班強調基礎。讓全體學生都積極參與到教學活動中。

四、考試

（1）針對學生的實際情況，學科組在復習中改變考試模式，用微型卷進行限時訓練，提高效率。全組從編制到使用都進行了嚴格要求，每次的編制具體到人。每周的內容要求有變化，提前組織，認真審題，統一使用，一周一練。并做好考試分析。

（2）學科考試以單元測試和滾動卷為主，利用月考認真組織，對復習的整體情況進行了解。組織模式為：全組討論考試內容，提前制卷，認真審題，統一考試，流水閱卷，集中分析。提高復習的針對性和實效性。

（3）學習就是不斷糾錯的過程，錯題本的作用尤其重要。在檢查中全組教師都布置了改錯任務。重點班的改錯本內容詳細：有錯誤分析，注意事項，正確解答等步驟。教師定時檢查并點評。

（4）備考本完成情況總體很好，每位教師都根據本班考試，對每位學生的得分情況進行了統計，并進行分析：個體分析、總體分析、題型分析、各題得分分析。

五、存在的問題

1.學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，養成良好書寫習慣應從平時開始。部分學生作業封面不整潔。從所有作業批語看，鼓勵性語言仍是比較少的，評價的形式比較單一。

2.個別教師教案不夠完整，應加強交流學習，特別是年輕教師要多向有經驗的教師學習。

總體本次檢查情況良好，教師都比較重視，檢查內容完整、全面。綜合各方面情況總體表現突出的教師是：申濤、管祥華。

2014.1.9

第四篇：小學數學組教學常規檢查反饋小結

六小數學組教學常規檢查反饋

一、檢查概況：

此次我們對8名數學組教師進行了檢查。總體來說，教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。

二、主要成績：

（一）、教案編寫情況：⑴實效大。大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。(2)有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。（3）內容新。看到許多以學定教教育新理念在在教案中的體現。

（二）、作業布置與批改：⑴作業布置有廣度：大多數教師能踐行學校就作業布置的具體要求，做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。⑵設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的作業。⑶批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。（4）教師們能快速接受新事物，在作業中成功的借鑒永威學校的一些好的方面，（三）、三記（學習、會議、聽課）

（1）會議記錄人人有。（2）學習筆記。每個教師都學習很多有關自己任教學科方面一些新理念，新方法。（3）聽課筆記。教師通過看視頻，同事互聽，外出聽多種方式足額足量的完成學校的任務，并且聽后寫出自己的一些看法。

三、存在問題：

1、個別教師教案書寫潦草,教案的書寫格式不規范。自己的東西少，照搬的東西多。

2、少數教師的作業布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的，批改時出現大對號，有漏改和錯題沒有及時改正的情況。批閱時間有的占三格，有的占一格。

3、一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”。作業本不愛護，揉的不成樣子。

4、聽課筆記的優缺點要多多的找出存在的問題。不要只是泛泛的贊美話語，真正起到幫助同事，提高自己的作用。

5、會議記錄的格式不規范。

四、整改意見：

1、加強對教學工作的管理，細化教學分工，加強跟蹤檢查管理。

2、完善各項規章制度及考評細則，提高教師的職業幸福感，給教師減負，充分調動教師教學工作創造性和主動性。

3、強化教案撰寫的實用性，規范教案；會議記錄的格式要統一。加強自身的業務學習，結合自己的不足向同事學習，到網上學習。

4、加強對課堂教學的檢查力度，不間斷跟蹤聽課，改變聽課方

式；不斷提高教師課堂教學能力和水平。

5、加強與學生家長的溝通，了解學生的心理，家校合力促進學生養成良好的行為習慣。

檢查人:

第五篇：小學數學組教學常規檢查反饋小結

小學數學組教學常規檢查反饋小結

一、檢查概況：

9月27~30日為期四天時間，米公小學教導處聯合各年級教研組長對所屬六個年級第一階段的教學常規工作檢查。此次共有24個班科20名數教師接受檢查。（有4名雙班教學）總體來說，絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。

二、主要成績：

㈠、教案編寫情況：⑴實效大。大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。⑵“余糧”足。大部分的教師能精心準備，認真撰寫，數量足夠，大多數教師有一周的“庫存糧”。⑶形式活。教案呈現方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是自撰的。⑷有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。

㈡作業布置與批改：⑴作業布置有廣度：大多數教師能踐行中心校就作業布置的具體要求，做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。⑵設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。⑶批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。

三、存在問題：

⑴少數教師存有消極思想，對常規工作馬虎應付；

⑵個別教師教案編寫簡單空洞，缺乏實用性；有的教師使用舊教案或集體備課的教案，但沒有個人增減，缺乏主見性；

⑶少數教師的作業布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的； ⑷一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”；

四、整改意見：

⑴進一步加強師德教育，弘揚愛崗敬業精神，樹立正確的教育觀，質量觀； ⑵重視教學常規工作的過程性管理，提高學校工作的整體效益； ⑶培養學生良好的作業習慣，提高矯正的有效值； ⑷開展“如何對待錯題”專題研討，實現師生“雙贏”。

五、工作設想：

⑴第二次聯檢以“點面’結合，“量質”兼并的方式運行； ⑵跟蹤督查“存在問題”，發揚做大“成功特色”； ⑶提升“周末作業”質量，發揮“聯檢功能”。

2、撰寫教案情況。

每位教師對教學常規工作意識增強，語數教案都能及時編寫，并與教學計劃安排的進度相符，甚至有余糧，并能以將每周的教案訂成一本存檔。埔頭小學許清華老師編寫的教案有2周余糧。有些教師對教案編寫認識較為淺顯，沒有根據學情編寫，一味抄襲其他教案，造成教學設計與課堂教學迥異，費時又低效；有些教師任教的技能常識科教案編寫不齊全，個別老師沒有編寫所任技能常識科的教案。

3、作業設置、作業量及批改情況。

作業的設置種類頗多，確實做到每課一布置，每課一批改。并能突出周末作業作用，做到全批全改，扎實學生基礎知識。低年級的老師能根據學生年齡特點采用鼓勵性的評語，學生喜歡的圖案。

語文學科完成的較好的老師：何惜春老師設計作業的種類多，批改認真及時，其中生字批改11次、聽寫批改17次、造句批改5次、每課一測批改5次、好詞佳句菜蜜批改8次、練習冊批改21次、自由作文21次批改9次、作文練習冊批改3次、作文批改4次（有眉批和總批）；前何中心小學的何春戀、林陽葉老師作業設計種類多，并能按時批改，做好二次作文訓練；吳淑娟老師也能根據二年級學生特點，設置不同種類的作業，夯實學生基礎；后林小學的黃麗娟、林美華老師布置學生9次習作，批改8篇，還布置學生寫日記；曾麗真、林麗英、沈少生等老師也能設置綜合練習，并做到有布置，有批改。

數學學科完成的較好的老師：張家小學的林武清老師作業量足，布置42次，批改42次，練習冊全批全改，并配套數學AB卷、創新思維練習，其采用講評方式；前何中心小學何玉芬老師作業設置種類多，批改及時，采用全批全改，并能寫上鼓勵性評語激勵學生學習。

㈡整改建議： 1．備課方面：

教案凡漏寫的部分應及時補充；備課寫教案提倡五要五不要：“要真正使用不要應付檢查，要創造不要制造，要個性不要共性，要反思不要反復，要以人為本，不照本宣科。”教后記的書寫，提倡遵循六性：“及時性、恒久性、簡約性、探究性、實效性、積累性”的原則。

2．作業批改方面。必須規范作業的布置，注意作業的形式、內容與分量；提倡批改作業及時、認真、細致、規范，并適時地采取補救措施，批改符號要規范，評價準確實效，做到簿籍整齊清潔，以達到大面積地提高教學質量。

夏老師和蔡老師的備課在教學設計中注重學生的學法指導和資料的積累，針對學期初街道提出的教研組考核的要求，一單元后有每單元的試卷和單元試卷分析，有實效性。朱秋娜教師下載有用的課件，根據自己的備課進行修改，每課一個課件,充分發揮了多媒體在作用。樓碧兒老師部分的“反思”內容也及時，較深入，也有時效性。

一、關于教案編寫。

1、優點：大部分老師能自覺執行07年4月中心小學《學校管理制度匯編》本中《教師常規管理制度》關于“備課制度”的要求，認真落實《學校管理效益評估辦法》關于“教案編寫”的評估指標要素。被檢查的語文、數學和被抽查的品德與生活（社會）、藝術、體育、科學、英語學科教案能及時上傳下載或獨立編寫。語文、數學學科教案編寫較為詳細，每課均能就教學目標、教學重難點及教學過程進行認真分析，下載的教案編有頁碼并規范地裝訂成冊。能結合班級學生實際和自己的課堂教學實際對教案進行“二度設計”或必要修改，并針對教學中的成敗得失寫好教學反思，如月琴師、進全師二年級數學，亞延師二年級語文，杉玲師、旋娥師、吳彩虹師三年級語文，麗玲師四年級語文，惠玉師、玲津師、水來師、幼玲師五年級語文，澤源師、黃彩虹師、友利師、惠英師六年級語文教后反思有較強的針對性和實效性，較為詳實地寫出了自己的教學感悟。如建元師六年級數學，順福師、玉嬌師五年級數學，哲農師三年級數學采用表格式或進行旁注，反思有深度，富有特色；烏治師、順福師的二年級藝術課還恰時在教案旁進行點評；冬梅師、月琴師五年級英語，進良師六年級科學立足班級學生實際進行編寫詳案，并在教案上圈圈點點，體現了教案的實用價值。

2、不足：檢查中發現個別老師沒有按照學科版主要求及時上傳教案。部分教師下載后的教案既沒有修改，也沒有寫反思，更不用說結合班級、學生實際重新進行“二度設計”；個別老師語數教學設計過于粗糙簡單，或是教具不能適用；檢查中我們還發現一部分教師的教案本挺新的，幾乎沒有折痕，可能很少去使用它，難覓使用痕跡，難以體現使用頻率，當然更不用說是圈圈點點了。細讀部分教師寫的反思，發現寫出來的反思僅停留于教材分析上，缺乏真實感悟。有些甚至是直接從教參中或教學目的中摘取幾句，有應付之嫌。部分藝術學科教案上傳不夠及時，反思三言兩語或基本沒有。體育學科、品德與生活（社會）教案仍發現部分老師沒有進行編寫或使用版本不符的教案；檢查中發現不少老師印刷出來的教案或紙張規格不一，或文字排版不一，或沒有封面，純粹是為了應付檢查。

二、關于作業批改。

1、優點：多數學校能認真執行07年4月中心小學《學校管理制度匯編》本中《關于作業布置與批改的若干規定》（南九學[2006]第45號文），語文科按要求設置聽寫本、生字簿、作文簿、課課通，數學科按要求設置AB兩本作業本、課課通。大部分老師都能明確作業批改范圍，認真進行批改，堅持按次或按課及時批改，使用正確批改符號，指出學生錯誤之處，要求學生認真更正，能采用分數、等級、鮮花及評語等方式評定學生的作業情況并注明批改日期。學生作業批改較好的有：月琴師二、三年級數學科，杉玲師、文明師三年級語文，麗玲師、承力師四年級語文，玲津師、惠玉師、水來師、幼玲師五年級語文，哲農師、順福師五年級數學，澤源師、月平師、惠英師、麗源師、黃彩虹師、友利師六年級語文，金鴻師、建元師六年級數學。

2、不足：個別教師批改欠認真，學生的錯誤答案未能給予指出，未能讓學生及時更正；檢查中發現部分學生直接在打“×”的錯題上更正，結果是：更正后是正確的，可依然打“×”，讓人費解；個別教師批改后無注明日期，部分教師雖采用了分數或等級評價，但針對性和鼓勵性不強，效果欠佳；部分學生書寫不工整，簿面不整潔，個別教師書寫了草，“√”打得太大；有的老師對學困生的個別輔導偏少，采取聽之任之的做法；有的教師已經對學生的作業進行了批改，還畫蛇添足地寫了個“閱”字；部分數學科只能提供近期學生的作業，缺乏完整性；中高年級由學生代改課課通現象普遍存在，但是教師缺乏教給學生批改作業的方法，以致于課課通批改符號千姿百態；個別學校一年級沒有設置聽寫本，部分低年級老師在批改學生的寫字作業時不夠認真，對學生的書寫要求不夠嚴格，學生書寫欠規范，字跡不工整。

三、關于教案編寫作業批改的建議。

1、關于教案編寫。實施了集體備課，實現了資源共享，發揮了集體智慧，提高了備課效率，得到了多數教師的支持和認可。參與集體備課的老師起碼應該具備團隊合作和服務他人這兩種精神。人人為我，我為人人。你的疏忽大意或馬虎應付，可能會帶來工作的被動，引來教師的非議，你的潛心鉆研或認真應對，可能會激發工作的熱情，引起教師的贊譽。因此，大家一定要多一份心思，多一點責任，認真閱讀文本，吃透課標，了解學生，備好每一節課。并把寫好的教案及時上傳到指定的版塊里。在具體的教學過程中，一定要結合自己的教學實際對教案進行“二度設計”，并實實在在地用于指導自己的教學實踐。此外，要寫好反思，不一定要寫長，但一定要是自己的真實感悟，不要拘泥于一種格式，比如可以寫寫教學片段，敘述學生的亮點之處；可以寫寫對課堂中某個突發事件的機智應急處理；可以寫寫自己運用了什么方法突破了教學難點；可以寫出對教材編寫的不同意見，對教參分析的不同看法，對某個問題的獨特見解等等。

2、關于作業批改。應要求學生使用統一規格的作業本，按規定的格式完成，應要求學生 把封面寫完整，并保持作業本的整潔；語文科作業按課批改，數學科作業當天批改，作業批改后應注明批改日期；作業批改后不必再寫“閱”字；學生課課通上的錯字、錯詞、錯數字等小錯誤可通過畫小圓圈讓學生更正，錯誤較多的題目可要求學生在作業本上更正；學生作業本上的錯題可讓學生在后面重做一遍，并寫上“更正”兩個字，要求教師還要進行批改；教師應規范使用批改符號，并注意書寫工整，給學生起示范作用；建議使用鼓勵性評語，作文應盡量體現眉批、總評，讓學生看到進步，看到希望，增長信心。

以上整改意見，希望各小學針對存在的問題，制定整改措施，認真抓好整改工作，以促進學校教學常規工作管理制度化、規范化、科學化。