第一篇：和平中學數學組教學常規檢查反饋小結（范文模版）

和平中學數學組教學常規檢查反饋小結

一、檢查概況：

2012年12月6日和平中學教導處安排數學教研組長對數學教師期末教學常規工作檢查。此次共有11個班科8名數教師接受檢查。（有5名雙班教學）總體來說，絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。

二、主要成績：

㈠、計劃教案編寫情況：實效大。

大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。形式活。教案呈現方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減。有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。

㈡作業布置與批改：

⑴作業布置有廣度：大多數教師能踐行學校就作業布置的具體要求，做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

⑵設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。

⑶批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。

三、存在問題：

⑴少數新教師存有不會編寫教案，對常規工作不熟悉；（如：教學環節不全，教案編寫質量低，特別書寫）

⑵個別教師教案編寫簡單空洞，缺乏實用性；有的教師使用集體備課的教案，但沒有更多的個人增減，缺乏主見性；

⑶少數教師的作業布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的；

⑷一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”；

四、檢查結果通報 馮建梅 優 何宏武 良 蔣菊紅 優 張銀文 優 陳浩禮 優 王昭慶 優 高曉善 優 李玉學 優

匯總人：王昭慶

2012.12.6

第二篇：數學組教學常規檢查反饋小結

鏵尖中心小學數學組教案作業檢查情況小結

10月9日，我們對全體數學教師的教案和作業進行了全面檢查，檢查結果如下：

教案優點：

1、電子備課的教案在開學初的有些項目（學情分析）不齊的情況下，老師都已經根據自己的實際情況做了相應的材料補充。

2、老師們都能按照實際教學進度，提前一周備課，在打印教案上做了相應的批注。

3、大部分老師電子備課的復備內容詳實，有針對性，有個性特點。比較好的復備有：李治雙、運婧、張蓉、和劉芳老師。

4、老師的反思及時，韓春軍老師的反思雖簡單但能理論聯系實際，有指導意義。部分老師注重課后反思，撰寫具體詳實，有一定的參考價值，例如李治雙老師、運婧老師的課后反思。

5、張海元老師的手寫教案，格式正確、內容具體、書寫流暢。

二、存在問題：

1、個別教師復案簡單空洞，缺乏實用性。批注少，教學反思沒有針對性，對教案的批注和反思的撰寫存在應付現象。

2、個別老師有反思不及時的情況，應注意哪怕是只字片語也應該寫下一節課的成功之處或一堂課的遺憾。

3、集體備課教案利用率不高，有些可能只是減少了手寫教案的負擔，自己上課時沒有按照集體備課的方案和思路進行，也沒有相應的改變記錄。

下面就這次檢查教案情況提幾點建議：

1、教學步驟要齊全，包括教學目標、教學重難點、教具準備、教學過程、板書設計等都要呈現。教案內容的書寫格式布局要美觀。

2、每個單元必須有一篇詳細教案，每一個教學環節都能呈現，重難點部分要詳細，寫出重要環節的設計意圖。

3、要及時總結課的得與失，寫出針對性的反思，做到課前、課中、課后三個階段的備課，不斷完善充實教案。

4、教案的書寫要規范，整潔清秀，要經得起上級的檢查。尤其是部分青年教師要加強書寫基本功的練習，快速提高硬筆書法能力。

總之，通過檢查教案，能夠反映一位教師的教學態度和業務能力，希望老師們在不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。使我們撰寫的教案具有更強的操作性、規范性、實用性，從而使我們的業務綜合素質得到提高。

第三篇：數學組教學常規檢查反饋小結

鼓揚中學數學組教學常規檢查反饋小結

2014年10月27.28兩天對我組老師的作業和教案檢查登記。總的來說，老師們的工作成效是很滿意的，使我從中學到不少，但同時也存在一些問題，有待一步整改。

一主要成績：（1）實效大。大多數老師編寫的的教案能根據局教研室課改要求進行。（2）形式活。教案呈現

教學工作無小事，作業作為教學工作的一部分，不僅能讓學生所學知識得到鞏固，而且能提高學生分析問題、解決問題的能力，養成良好的學習習慣。那么，老師通過批改作業，及時地發現學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們能根據教學上存在的問題及時地改進教學，最終目的是提高教學質量。結合下鄉調研情況，絕大多數教師對作業的設計、批改都高度重視，突出的優點總結如下：

一、主要優點

1、學生作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致、及時。

2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。

3、教師批改作業認真，做到全批全改。有批改日期，有的則用“優、良、中、差”及給分數的形式來學生0 啊啊，有的教師還通過批語和學生交流，語言有親切自然，能增強學生的自信。

二、存在問題及建議

作業是課堂學習內容的鞏固與內化，更是知識與能力的深化與發展，因此，作業的設計與運用時影響教學實效的關鍵點，部分教師布置作業量大，學生除了要完成課本習題外，還要做大量的形形色色的課外習題，繼而表現出應付、交差的被動作業態度，大大降低了做作業的效率。為此，特針對作業中存在問題提出如下建議：

1、重視學生規范性作業的指導，嚴格的要求。平時要讓學生養成良好的學習習慣，特別是做題格式及幾何畫圖的規范訓練。

2、切實把作業設計納入集體研討中。一個級段最好統一設置作業，這樣可避免班級之間差距過大的現象。

3、作業的內容要精練

首先要關注數學作業的作業量，太多而且機械性重復的內容不要成為作業的內容。作業應結合課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業的典型性和系統性，在作業的布置上要考慮由易到難、循序漸進的原則，要注意體現鞏固性性原則，切忌信手拈來，濫竽充數的作業布置方式，也不能布置好高騖遠、偏難偏怪的的作業，充分發揮作業應有的效能。

4、關注差異，因材施教

新課標提出數學要體現出“人人學數學”，“不同的人學不同的數學”的理念，這就要求數學教師改變作業單一化的現狀，設計和布置適宜不同層次學生的分層作業，讓學生自由選擇，對學習有困難的學生，可以適度降低作業的難度和作業量，以理解、掌握基礎知識為主；對學有余力的學生，則側重于在解決基礎題的基礎上，提倡舉一反三、一題多解、一題多變。

5、批改作業的方法應多樣化 布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化。除了正常教師的批改之外，也可以

1、隨堂批改作業。新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。

2、小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

備課認真，每課基本上都是詳案，并能做到以學生為本，每課一反思，能對試卷進行分析，能針對課堂中出現的問題撰寫案例；

適當批改學生的作業是教師教學工作的重要組成部分，我們可以從中發現教學不足、了解教情學情，從而修正，彌補。在作業檢查中，我們發現絕大部分老師能根據學科和年段精心布置作業，認真批改作業和及時反饋與訂正。

第四篇：小學數學組教學常規檢查反饋小結

六小數學組教學常規檢查反饋

一、檢查概況：

此次我們對8名數學組教師進行了檢查。總體來說，教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。

二、主要成績：

（一）、教案編寫情況：⑴實效大。大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。(2)有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。（3）內容新。看到許多以學定教教育新理念在在教案中的體現。

（二）、作業布置與批改：⑴作業布置有廣度：大多數教師能踐行學校就作業布置的具體要求，做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。⑵設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的作業。⑶批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。（4）教師們能快速接受新事物，在作業中成功的借鑒永威學校的一些好的方面，（三）、三記（學習、會議、聽課）

（1）會議記錄人人有。（2）學習筆記。每個教師都學習很多有關自己任教學科方面一些新理念，新方法。（3）聽課筆記。教師通過看視頻，同事互聽，外出聽多種方式足額足量的完成學校的任務，并且聽后寫出自己的一些看法。

三、存在問題：

1、個別教師教案書寫潦草,教案的書寫格式不規范。自己的東西少，照搬的東西多。

2、少數教師的作業布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的，批改時出現大對號，有漏改和錯題沒有及時改正的情況。批閱時間有的占三格，有的占一格。

3、一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”。作業本不愛護，揉的不成樣子。

4、聽課筆記的優缺點要多多的找出存在的問題。不要只是泛泛的贊美話語，真正起到幫助同事，提高自己的作用。

5、會議記錄的格式不規范。

四、整改意見：

1、加強對教學工作的管理，細化教學分工，加強跟蹤檢查管理。

2、完善各項規章制度及考評細則，提高教師的職業幸福感，給教師減負，充分調動教師教學工作創造性和主動性。

3、強化教案撰寫的實用性，規范教案；會議記錄的格式要統一。加強自身的業務學習，結合自己的不足向同事學習，到網上學習。

4、加強對課堂教學的檢查力度，不間斷跟蹤聽課，改變聽課方

式；不斷提高教師課堂教學能力和水平。

5、加強與學生家長的溝通，了解學生的心理，家校合力促進學生養成良好的行為習慣。

檢查人:

第五篇：小學數學組教學常規檢查反饋小結

小學數學組教學常規檢查反饋小結

一、檢查概況：

9月27~30日為期四天時間，米公小學教導處聯合各年級教研組長對所屬六個年級第一階段的教學常規工作檢查。此次共有24個班科20名數教師接受檢查。（有4名雙班教學）總體來說，絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。

二、主要成績：

㈠、教案編寫情況：⑴實效大。大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。⑵“余糧”足。大部分的教師能精心準備，認真撰寫，數量足夠，大多數教師有一周的“庫存糧”。⑶形式活。教案呈現方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是自撰的。⑷有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。

㈡作業布置與批改：⑴作業布置有廣度：大多數教師能踐行中心校就作業布置的具體要求，做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。⑵設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。⑶批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。

三、存在問題：

⑴少數教師存有消極思想，對常規工作馬虎應付；

⑵個別教師教案編寫簡單空洞，缺乏實用性；有的教師使用舊教案或集體備課的教案，但沒有個人增減，缺乏主見性；

⑶少數教師的作業布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的； ⑷一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”；

四、整改意見：

⑴進一步加強師德教育，弘揚愛崗敬業精神，樹立正確的教育觀，質量觀； ⑵重視教學常規工作的過程性管理，提高學校工作的整體效益； ⑶培養學生良好的作業習慣，提高矯正的有效值； ⑷開展“如何對待錯題”專題研討，實現師生“雙贏”。

五、工作設想：

⑴第二次聯檢以“點面’結合，“量質”兼并的方式運行； ⑵跟蹤督查“存在問題”，發揚做大“成功特色”； ⑶提升“周末作業”質量，發揮“聯檢功能”。

2、撰寫教案情況。

每位教師對教學常規工作意識增強，語數教案都能及時編寫，并與教學計劃安排的進度相符，甚至有余糧，并能以將每周的教案訂成一本存檔。埔頭小學許清華老師編寫的教案有2周余糧。有些教師對教案編寫認識較為淺顯，沒有根據學情編寫，一味抄襲其他教案，造成教學設計與課堂教學迥異，費時又低效；有些教師任教的技能常識科教案編寫不齊全，個別老師沒有編寫所任技能常識科的教案。

3、作業設置、作業量及批改情況。

作業的設置種類頗多，確實做到每課一布置，每課一批改。并能突出周末作業作用，做到全批全改，扎實學生基礎知識。低年級的老師能根據學生年齡特點采用鼓勵性的評語，學生喜歡的圖案。

語文學科完成的較好的老師：何惜春老師設計作業的種類多，批改認真及時，其中生字批改11次、聽寫批改17次、造句批改5次、每課一測批改5次、好詞佳句菜蜜批改8次、練習冊批改21次、自由作文21次批改9次、作文練習冊批改3次、作文批改4次（有眉批和總批）；前何中心小學的何春戀、林陽葉老師作業設計種類多，并能按時批改，做好二次作文訓練；吳淑娟老師也能根據二年級學生特點，設置不同種類的作業，夯實學生基礎；后林小學的黃麗娟、林美華老師布置學生9次習作，批改8篇，還布置學生寫日記；曾麗真、林麗英、沈少生等老師也能設置綜合練習，并做到有布置，有批改。

數學學科完成的較好的老師：張家小學的林武清老師作業量足，布置42次，批改42次，練習冊全批全改，并配套數學AB卷、創新思維練習，其采用講評方式；前何中心小學何玉芬老師作業設置種類多，批改及時，采用全批全改，并能寫上鼓勵性評語激勵學生學習。

㈡整改建議： 1．備課方面：

教案凡漏寫的部分應及時補充；備課寫教案提倡五要五不要：“要真正使用不要應付檢查，要創造不要制造，要個性不要共性，要反思不要反復，要以人為本，不照本宣科。”教后記的書寫，提倡遵循六性：“及時性、恒久性、簡約性、探究性、實效性、積累性”的原則。

2．作業批改方面。必須規范作業的布置，注意作業的形式、內容與分量；提倡批改作業及時、認真、細致、規范，并適時地采取補救措施，批改符號要規范，評價準確實效，做到簿籍整齊清潔，以達到大面積地提高教學質量。

夏老師和蔡老師的備課在教學設計中注重學生的學法指導和資料的積累，針對學期初街道提出的教研組考核的要求，一單元后有每單元的試卷和單元試卷分析，有實效性。朱秋娜教師下載有用的課件，根據自己的備課進行修改，每課一個課件,充分發揮了多媒體在作用。樓碧兒老師部分的“反思”內容也及時，較深入，也有時效性。

一、關于教案編寫。

1、優點：大部分老師能自覺執行07年4月中心小學《學校管理制度匯編》本中《教師常規管理制度》關于“備課制度”的要求，認真落實《學校管理效益評估辦法》關于“教案編寫”的評估指標要素。被檢查的語文、數學和被抽查的品德與生活（社會）、藝術、體育、科學、英語學科教案能及時上傳下載或獨立編寫。語文、數學學科教案編寫較為詳細，每課均能就教學目標、教學重難點及教學過程進行認真分析，下載的教案編有頁碼并規范地裝訂成冊。能結合班級學生實際和自己的課堂教學實際對教案進行“二度設計”或必要修改，并針對教學中的成敗得失寫好教學反思，如月琴師、進全師二年級數學，亞延師二年級語文，杉玲師、旋娥師、吳彩虹師三年級語文，麗玲師四年級語文，惠玉師、玲津師、水來師、幼玲師五年級語文，澤源師、黃彩虹師、友利師、惠英師六年級語文教后反思有較強的針對性和實效性，較為詳實地寫出了自己的教學感悟。如建元師六年級數學，順福師、玉嬌師五年級數學，哲農師三年級數學采用表格式或進行旁注，反思有深度，富有特色；烏治師、順福師的二年級藝術課還恰時在教案旁進行點評；冬梅師、月琴師五年級英語，進良師六年級科學立足班級學生實際進行編寫詳案，并在教案上圈圈點點，體現了教案的實用價值。

2、不足：檢查中發現個別老師沒有按照學科版主要求及時上傳教案。部分教師下載后的教案既沒有修改，也沒有寫反思，更不用說結合班級、學生實際重新進行“二度設計”；個別老師語數教學設計過于粗糙簡單，或是教具不能適用；檢查中我們還發現一部分教師的教案本挺新的，幾乎沒有折痕，可能很少去使用它，難覓使用痕跡，難以體現使用頻率，當然更不用說是圈圈點點了。細讀部分教師寫的反思，發現寫出來的反思僅停留于教材分析上，缺乏真實感悟。有些甚至是直接從教參中或教學目的中摘取幾句，有應付之嫌。部分藝術學科教案上傳不夠及時，反思三言兩語或基本沒有。體育學科、品德與生活（社會）教案仍發現部分老師沒有進行編寫或使用版本不符的教案；檢查中發現不少老師印刷出來的教案或紙張規格不一，或文字排版不一，或沒有封面，純粹是為了應付檢查。

二、關于作業批改。

1、優點：多數學校能認真執行07年4月中心小學《學校管理制度匯編》本中《關于作業布置與批改的若干規定》（南九學[2006]第45號文），語文科按要求設置聽寫本、生字簿、作文簿、課課通，數學科按要求設置AB兩本作業本、課課通。大部分老師都能明確作業批改范圍，認真進行批改，堅持按次或按課及時批改，使用正確批改符號，指出學生錯誤之處，要求學生認真更正，能采用分數、等級、鮮花及評語等方式評定學生的作業情況并注明批改日期。學生作業批改較好的有：月琴師二、三年級數學科，杉玲師、文明師三年級語文，麗玲師、承力師四年級語文，玲津師、惠玉師、水來師、幼玲師五年級語文，哲農師、順福師五年級數學，澤源師、月平師、惠英師、麗源師、黃彩虹師、友利師六年級語文，金鴻師、建元師六年級數學。

2、不足：個別教師批改欠認真，學生的錯誤答案未能給予指出，未能讓學生及時更正；檢查中發現部分學生直接在打“×”的錯題上更正，結果是：更正后是正確的，可依然打“×”，讓人費解；個別教師批改后無注明日期，部分教師雖采用了分數或等級評價，但針對性和鼓勵性不強，效果欠佳；部分學生書寫不工整，簿面不整潔，個別教師書寫了草，“√”打得太大；有的老師對學困生的個別輔導偏少，采取聽之任之的做法；有的教師已經對學生的作業進行了批改，還畫蛇添足地寫了個“閱”字；部分數學科只能提供近期學生的作業，缺乏完整性；中高年級由學生代改課課通現象普遍存在，但是教師缺乏教給學生批改作業的方法，以致于課課通批改符號千姿百態；個別學校一年級沒有設置聽寫本，部分低年級老師在批改學生的寫字作業時不夠認真，對學生的書寫要求不夠嚴格，學生書寫欠規范，字跡不工整。

三、關于教案編寫作業批改的建議。

1、關于教案編寫。實施了集體備課，實現了資源共享，發揮了集體智慧，提高了備課效率，得到了多數教師的支持和認可。參與集體備課的老師起碼應該具備團隊合作和服務他人這兩種精神。人人為我，我為人人。你的疏忽大意或馬虎應付，可能會帶來工作的被動，引來教師的非議，你的潛心鉆研或認真應對，可能會激發工作的熱情，引起教師的贊譽。因此，大家一定要多一份心思，多一點責任，認真閱讀文本，吃透課標，了解學生，備好每一節課。并把寫好的教案及時上傳到指定的版塊里。在具體的教學過程中，一定要結合自己的教學實際對教案進行“二度設計”，并實實在在地用于指導自己的教學實踐。此外，要寫好反思，不一定要寫長，但一定要是自己的真實感悟，不要拘泥于一種格式，比如可以寫寫教學片段，敘述學生的亮點之處；可以寫寫對課堂中某個突發事件的機智應急處理；可以寫寫自己運用了什么方法突破了教學難點；可以寫出對教材編寫的不同意見，對教參分析的不同看法，對某個問題的獨特見解等等。

2、關于作業批改。應要求學生使用統一規格的作業本，按規定的格式完成，應要求學生 把封面寫完整，并保持作業本的整潔；語文科作業按課批改，數學科作業當天批改，作業批改后應注明批改日期；作業批改后不必再寫“閱”字；學生課課通上的錯字、錯詞、錯數字等小錯誤可通過畫小圓圈讓學生更正，錯誤較多的題目可要求學生在作業本上更正；學生作業本上的錯題可讓學生在后面重做一遍，并寫上“更正”兩個字，要求教師還要進行批改；教師應規范使用批改符號，并注意書寫工整，給學生起示范作用；建議使用鼓勵性評語，作文應盡量體現眉批、總評，讓學生看到進步，看到希望，增長信心。

以上整改意見，希望各小學針對存在的問題，制定整改措施，認真抓好整改工作，以促進學校教學常規工作管理制度化、規范化、科學化。