第一篇：·“讀導寫評”作文教學程式化

·“讀導寫評”作文教學程式化

長期以來，作文教學存在著三大弊端：一是作文教學缺乏科學的訓練體系，存在著盲目和隨意性；二是作文教學不得法，閱讀和寫作脫節，學生視作文為畏途；三是作文要求不明確，作文訓練不到位，作文成效不明顯。寫作能力是一種綜合性的能力，它不僅包括對寫作知識的掌握。寫作技巧的運用，書面語言的表述等方面，而且還牽涉到對事物的觀察能力和分析認識能力。這些能力的獲得直接和閱讀、聽知、說話結合在一起。就寫作而言，閱讀和聽知是吸收，寫作和說話是發表；閱讀和聽知是發表的前提，寫作和話說是吸收后再發表的產物。魯迅在《不應該那么寫》中指出：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部都說明著：‘應該怎么寫’。”這就深刻揭示了范文閱讀對寫作的指導作用。因此，指導學生作文應借助于閱讀教學之所得，走讀寫聽說相結合的訓 練之路。傳統的作文教學經驗離不開“多讀多寫”四個字。

多寫多到什么程度?有人通過作文教學實驗，認為從小學到中學，學生應有30萬字的寫作訓練量才能“過關”。有的教師要求學生“天天寫日記，周周寫作文”，認為這是提高寫作能力的行之有效的辦法。當今學生，兩周一次作文，每學期6次作文，初中3年共36次作文，每次作文600字左右，三年共寫21600字，寫作量實在少得可憐。讀得多，見多識廣，寫得多，熟能生巧，這是勿庸置疑的。因此，作文訓練應走適當增加寫作量的路子。文章千變萬化，寫法各有不同，寫作水平的提高總是循序漸進的。

—些教師認為寫作訓練要有基本規格，有的還編寫了作文分格訓練的教程，作了有益的探索。明確作文的訓練目標，建立作文教學訓練體系十分必要。因此，作文教學應走寫作定位、訓練到位、逐步提高的訓練之路。古人多讀多寫的寫作經驗，總的說來，靠讀文章：“領悟”較多，注意了讀寫結合，但缺乏具體的方法指導。因此，作文教學還應突出知識的先導作用和教師的指導作用。孩子學寫毛筆字的過程，說明了模仿的重要性。冰心說：”模仿是最大的喜愛。”茅盾說：“模仿是創造的第一步”古今許多名家也都有過模仿。魯迅的《狂人日記》曾借鑒過果戈理的作品，《藥》的結尾分明留著安特烈夫的陰冷。郭沫若的詩作受過印度泰戈爾、美國惠特曼及德國歌德作品的影響；曹禺的《雷雨》曾從奧斯特洛夫斯基的劇作《大雷雨》中汲取過營養。寫文章一開始便要求學生“創造”；魯迅說這是“抓住自己的頭發想上天”。學生學寫作文總是“從模傷到創造”的。

因此，作文教學應走“仿中求新”之路基于以上認識，我在作文教學的實踐中逐漸形成了“讀；導、寫、評一條龍”的作文訓練模式。即通過閱讀教學為寫作訓練搭橋鋪路，通過講授指導為寫作訓練指點迷津，通過作文寫作讓學生摸索寫作門道，通過講評，讓學生作文水平再上新的臺階。“讀、導、寫、評”是寫作訓練的一個完整過程，也是作文教學的訓練程序。新修訂的初中語文教學大綱將寫作能力明確為15項要求，根據《大綱》修訂的初中教材，每一單元后，根據單元教學目標的要求，均安排有寫、說訓練。初中6冊書共設計了39次作文訓練、19次聽說訓練、5次應用文(共19項名目)訓練，總計65個寫作訓練項目，初中作文的具體寫作要求均有所涉及。如以講讀課文學習為寫作訓練提供借鑒，補充和強化寫作知識的指導，發揮其寫作訓練的先導作用，既能達到適當增加寫作量，又能解決寫作與閱讀結合的問題。作文教學的訓練方法，關鍵不是教學生“怎樣寫”，而是教學生“寫什么”。寫什么?應以思維訓練為中心，培養觀察能力、思考能 力、聯想能力、想象能力等；有思想，有認識，才能表達。具體進行作文訓練時，“寫什么”應特別加強。為了解決作文教材問題，我與同行嘗試將初中教材寫作訓練65個項目調整為48個項目，每學期安排8個訓練點，共8次作文訓練。每次作文訓練結合單元教學同步進行，均按以下5項內容編寫。

(一)寫作定位：明確訓練目標，要求寫作到位；

(二)知識導引：介紹寫作知識，教會謀篇構思方法。

(三)寫作準備：搭橋鋪路，筑好臺階，讀、寫、說緊相配合。(1)臺階訓練：要求形式多樣。(2)例文借鑒：選文要貼近學生思想、寫作、生活實際，便于借鑒。點評要精當。

(四)寫作練習：三個作文題，均作構思揭示，給以啟發，選做一題。

(五)評改建議：根據本次作文定位要求，檢查作文訓練到位情況。這“讀——導——寫——評一條龍”的訓練程序，做到了有明確的訓練目標、精當的知識導引、充分的寫作準備，輕松的作文練習，具體的評改建議。

第二篇：因為有你作文導寫與評講

因為有你作文導寫與評講(教案設計)的人性美 “有你”作文導寫與評講(教案設計)《阿里山紀行》教學設計(蘇教版八年級課堂實錄)《哀江南》教案(人教版高一必修)《爸爸的花兒落了》教學案例(人教...【作文題目】

讀下面一段文字，按要求作文。（60分）

你是花叢中的一只蜜蜂，高山上的一棵松柏，一朵浪花，歡樂；

有你的勤勞，花才顯得

鮮艷；你是

有你的挺拔，山才顯得

寬廣??

巍峨；你是大海里的有你，生活充滿有你的襯托，海才顯得有你，人生更有意義。

人，一件物品，故事，甚至一棵高大的樹木，一輪初生的太

有你”為題寫一篇不少陽??或許都會讓于800字的記敘文。【寫作】

有獨特的感悟。請以“本次作文要求寫標題作文。文體限定記敘文。題目采用了“材料+標題”的。材料中“

有你，生活充滿歡樂；、樂觀，應該

有有你，人生更有意義”暗示出作文的立意應該健康、“有你”而更悲觀更愁苦的立意選擇。提示語中的“或許都會讓的哲理

。獨特的感悟”提示立意最好能有題目“有你”包含了多重信息：

社會上

人、人與人、一本“你”可以實指，如同學、父母、鄰居書、一處風景等；也可以虛指“精神”，如寬容、愛、挫折、一句名言等，還可以寫古人，新奇浪漫的想像力。“你”在文中要，含混不清。“”提示出“你”的是事件結果的必要條件，前因后果的邏輯性“你”與另一方的。

和

。“

你”和“有要體現在事件的敘述中，要你”的世界于另一方有多么的不同，最好“有”字的決定了的是對“你”的強調，暗示出“你”的作用另一方的命運、現實、情感或認知，“你”要線索，要

展現“你”的作用力，點到即止。

敘事行文中（羅麗佳老師執筆）【優秀習作】

有你

高一（11）班曹超

薄霧迷蒙中，你款款而來。帶一身雍容的氣質，你不緊不慢流經我的腳下。家鄉的小河，你汩汩流淌在我的心中，家鄉的水潤的記憶。

你看著我出生，伴著我長大。莽莽的草地里，你如天降的玉帶依偎在山坡之間，滋養了沿岸幾百里的人家，滋潤了我的家鄉

一塊靈秀寶地。

有你，我得以呵護腦海中關于夏天，最愛你送的河鮮。每每和小伙伴在你清涼的懷抱中撲騰累了的時候，總能遠遠聞見外婆家飄來的香味，聽見外婆的叫喚：“快來嘗嘗啊，清蒸大蝦，糖醋鯉魚！”

一邊甩著頭發上晶瑩的水珠一邊

香味跑到餐桌前，又是一頓豐盛的大餐。

冬天，你結冰的水面便是我游樂的好去處。飛翔的愿望在滑滑的冰面上近似。偶爾也會忘乎

和你親密接觸，這時你繃著又冷又硬的臉，讓我好生疼痛，但歡樂的氣氛依舊在冰面歡舞著。

傍晚，一家人常常喜歡在你身旁共進晚餐，賞日落，享天倫。外婆給我講起了你的故事：

年前的你可

現在。那年干旱，幾個月不落一滴

一桶一桶地挑回去，雨。全村的希望都寄托在你僅一次次地過濾，們的守護神，幫

一灣泥漿上。

了清澈的生命之水。那段艱難的歲月，你是鄉親度過一次又一次的天災。聽完故事，我再看眼前的你，你依然不急不燥，托著紅彤彤的落日，向無限的遠方延伸著，宛如一位智者風霜不改的面龐，沉穩而厚重。我想，鄉親們的樸實，真誠，是的，淳樸的民風，了

身上流淌著你的血液吧！村子里你的滋潤吧！你

塑造了的血至真肉之軀，你更的靈魂，如一位長者的教化，你教會了懂得了

是人世間的真善美。至純的情感交流，教家鄉的小河，你無名無姓默默地流淌著，有你，我的童年得以觸摸最

有你，家鄉

蕩滌，的大自然，得以感知最純粹的來自天地之間的歡樂；的人們生生不息，建造屬于的家園；

有你，的靈魂擁有清澈如水般的性格和生活。

雖身處異地，但我時常想起家鄉，想那里的人們，想一路高歌奔騰的你，構成我生命最初的美好，永不干燥。評分：56分

點評：如何寫故鄉？寫故鄉的一條小河？寫出有

深度的立意？本文

有你，得以水潤地保

我的記憶中，一篇典范之作。本文記敘對故鄉的記憶：夏天的河鮮、冬天的冰面飛舞、外婆講述天災人禍的故事等，內容議論

生動，文才斐然，結尾的抒情

有你 地深化了主題，精彩！（黎小敏老師點評）高一（11）班胡佩賢

“茲茲，茲茲??”窗外的蟬在肆無忌憚地狂叫著。“嘭！”我忍不住一拳捶打在桌子上，“煩死了，叫

叫，是要幸災樂禍嗎？”我邊說邊盯著試卷上的分數，還有那大大小小的紅色叉，在肆意攻擊著我那快破碎的心。

“班上的人多才多藝，上知天文，下知地理。我既不擅長畫畫，舞蹈，也對體育競技沒興趣，就只剩下學習能跟

比一比了，可現在，連上天也不眷顧我了。”我越想越沮喪，最后竟脫口而出： “我哪還有的價值啊？” 坐在我身旁的你似乎被句突如其來的話嚇住了，你望了望我，又望了

。“你干

？擺出個這么難看的模望我桌上的試卷，似乎明白了些樣，嚇人啊？”你問道。

“我愛咋樣就咋樣，考試考砸了，你還想我笑嘻嘻嗎？”說完我趴在桌上。“呵，就一次考試，就把你弄得

！就讓你覺得沒的價值？可笑！”你那直不了當的話直刺我心扉。

“就知道跟你當同桌沒好事情，閑來無事就愛往我的傷口上撒鹽，激怒我！”我暗暗地想。

“鈴鈴鈴??”下課鈴打響了，“喂，不要趴在那里了，老師叫你到生物園那兒找一下他啊，這是他上課前說的！”你搖了搖我肩膀。“老師？”我將信將疑地跟著你，卻走到了花壇。“你又騙我！”我正“你看一下，離開，你卻拉住了我，而且蹲了下來，對我說：

小草，它們是多么的渺小啊！”我漫不經心地看了一下，說：“廢話，誰不知它渺小啊，那又如何！” “若世界上了它們呢？那時候你還會覺得它渺小，覺得它們的價值嗎？”我看著你那柔情似水的雙眸，聽著你的話，忽然心里似乎覺悟到了。的星星點點的白花！”我順著你那手指望了

白花的草地多了許多生機，而且更有層

我啊！“你再看看草叢中那點綴，多了白花點綴的草地比次感了。我忽然感受到你對我做的一切那看似平淡，刺痛我心扉的語言其實是在激勵我，讓我不那么頹廢，那個善意的謊言讓我懂得

帶我到這兒，那一番番溫柔的話語蘊涵著條條真理，看似多無用、多渺小的東西都有著

它的價值。

隔壁的細葉榕上的蟬又在“茲茲”地叫著，氣，雄鷹搏擊長空的豪蝴蝶翩翩起舞的柔情，但它可以用嘶啞的喉嚨歌唱生活的美好，彰顯自身的價值啊！

有你啊，我才懂得這真理！評分：52分 點評：如何刻畫平凡生活中、學習中的人物？如何記敘日常的同學交往事件？本文富于曲折一篇典范的、獨具匠心的優秀記敘文。本文記敘的事件

而，人物的對話個性凸顯，開頭結尾的景物描寫點染巧妙，文

了畫龍點睛的作用。（黎小敏老師點評）

有你 章結尾的抒情議論高一（19）班黃文韜

有你，大名江山得以保全；后人得以——題記

是忠心，是

有你，民族精神得以傳承。

有你，“我二十萬大軍于土木堡潰敗，全軍覆沒，圣上被挾，邊關告急！京城告急！”土木堡之變的消息傳到京城，引起巨大恐慌。大臣焦頭爛額，皇后以淚洗面，人心惶惶。天，金鑾殿下，大臣商議是戰或降，這是，你挺身而出，最危朗聲道：“建議南遷之人，該殺！”聲撼雷霆，大地咆哮，你在難的時刻站你，那

你！于謙！

了群臣之首，卻無法享受高位，韃靼部落已乘勢攻破各道防線，直奔京城。你很清楚，一旦京城被攻破，大明亡矣，亡于己手。于是，你精力，布防，調兵，調糧，安撫。所有人都來，為你身上

你，你的忠心與

而

出的民族精神聚在一起，同仇敵愾。

到敵方

草原上最精

在土韃靼的騎兵來得很快，不日即達京城郊外。你銳的騎兵，而

從各地調來或臨時組建的隊伍，精銳之師木堡埋葬。一想起在土木堡因太監玩弄而無辜犧牲的軍士，你悲痛難抑，拳頭緊握，你要為那些死去的軍士報仇！戰前會議上，你把

帶的隊伍安

勝，排在最難守的德勝門，并下令，所有軍隊出城列陣，城門關閉，則死，或回。

人反對，所有人都

。與

你，去拼死戰斗。

你回到大營，心跳不禁感到恐懼。但一想到

只是一介書生，毫無實戰經驗，你，你懼意頓消，也

退路，拼了！你沒解甲，便躺下了。

次日，你帶隊出城。城門緩緩關閉，你回頭再看一眼宏偉的京城，咬咬牙，轉過頭。

激戰開始。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。刀沾血，紅光滿天；大戰酣，崩山裂地！，韃靼被同心協力的華夏

大敗，明軍追擊幾十里方止，大快人心！你終于松了口氣，帶著沾滿血的鐵甲，回城。這場北京保衛戰，有你，大明屹立不倒！你口中吟誦《石灰吟》：粉

有你，知道了忠肝義膽和挺身身碎骨全不怕，要留清白在人間！而出。有你，民族在精神領域上寫下了濃墨重彩的一筆！

評分：53分

點評：從這這篇文章可以強。文章開頭采用題記的，黃文韜同學文化功底深厚，語言駕馭能力，將文章的精華與主旨鮮明的呈現在讀者面

淋前，并且結尾與之呼應，行文流暢。文章開頭便將土木堡之變的危急漓盡致地呈現了議論、抒情相這是文章的有你

父母常說，孩子，我你也，然后采用語言、細節等描寫，將記敘、描寫、了，把一介書生于謙的形象與精神栩栩如生的亮點。（徐建峰老師點評）【升格作文】

有你，感到生活是多么有價值。可是，孩子們，特殊的感悟？

倆只要一有

總會黏在一起，有你的父母而有過我和我的爸爸是一對親密無間的朋友。打打球，唱唱歌。還記得有一次，我和爸爸兩個人一天看了三部電影，唱了三小時的歌，還打了兩小時的乒乓球。一整天都沒休息過。媽媽總說是小孩子，老，小。

如此，爸爸

工作的原因，卻

倆時常和我在一起。為此，我經常抱怨他總是說話不算話。爸爸也知道我不喜歡他的工作，可是他也

辦法，只能盡他最大努力去補償我的所有損失，爸爸，我的生活充滿歡樂與淚水。今年春節，我和爸爸本約好去香港旅游。可是他卻在臨的那個晚上出差了。那天晚上，我抱怨了爸爸好久。在大年三十的下午，爸爸回來了。他拖著疲憊的身軀走進家門。他看見我就急忙說了句工作，也就原諒了他，幫著媽媽開始

起。我知道爸爸是

為爸爸的年夜飯。正當歸來感到高興的時候，一陣急促而又熟悉的電鈴聲響起。我知道那是爸爸的電話響了。我回頭看著爸爸。他正以箭的速度收拾他的行李，頭和頸間夾著手機，而嘴上一直重復著一句話：“行行行，我馬上到！”，放下電話，爸爸僅用三個字和

告別：去現場！然后就消失在我和媽媽的視線里。大年三十出差，這句話一直在我腦海里閃現。我摸了摸眼角，淚水了。合家團圓日子，我的爸爸，一名光榮的警察，奔赴在工作一線。他舍棄了的妻子和女兒，舍棄了的幸福和快樂，次感受到爸爸，的他人的健康和安全，站在了工作一線。小家之外有大家，我爸爸這份職業的生活安定幸福。，次對警察的身份產生了憧憬。爸爸走了，留給我和媽媽的是無盡的思念與孤單。走在大街上，看見滿街一家團圓的家庭其樂融融，我對爸爸的思念又更深了。回想和爸爸在一起那種快樂和幸福的感覺，我漸漸明白親情的含義。它讓我思念爸爸，愛爸爸，更要珍惜爸爸。爸爸曾經說過，人生中總有從中去我想，那人生的價值。你。

有你，我的人生充滿意義。我要用

畢生的努力

事情值得你去體會，去感悟，去愛你——我的爸爸。評分：41分

評語：此文將作者與父親在生活上一點一滴的生活小事記敘下來，寫出了父親和的親密無間。后文又講述了

工作的緣故，父親

常陪伴

人稱，甚至在大年三十出差，舍小家為大家，升華主題。但文章“你”貫穿，而且結尾的升華“

有你，我的人生充滿意義”，有些生硬地拔高，應稍作修改。（黃競老師點評）【升格后的文章】 有你

父母常說，孩子，我的我要對爸爸說：

有你，感到生活是多么有價值。可是，孩子

有你，我懂得了怎樣的人生才充滿意義。

倆只要一有

總會黏在一起，打打爸爸，你是我親密無間的朋友。球，唱唱歌。還記得有一次，我和你兩個人一天看了三部電影，唱了三小時的歌，還打了兩小時的乒乓球。一整天都沒休息過。媽媽總說孩子，老，小。

如此，你

工作的原因，卻

倆是小時常和我在一起。為此，我經常抱怨你總是說話不算話。你也知道我不喜歡你的工作，可是你也辦法，只能盡你最大努力去補償我的所有損失。爸爸，你，我的生活充滿歡樂與淚水。

今年春節，我和你本約好去香港旅游。可是你卻在臨的那個晚上出差了。那天晚上，我抱怨了你好久。在大年三十的下午，你回來了，拖著疲憊的身軀走進家門。你看見我就急忙說了句也就原諒了你，幫著媽媽開始

起。我知道你是

工作，年夜飯。正當為你的歸來感到高興的時候，一陣急促而又熟悉的電鈴聲響起。我知道那是你的電話響了。我回頭看著你。你正以箭的速度收拾他的行李，頭和頸間夾著手機，而嘴上一直重復著一句話：“行行行，我馬上到！”，放下電話，你僅用三個字和告別：去現場！然后就消失在我和媽媽的視線里。大年三十出差，了。

合家這句話一直在我腦海里閃現。我摸了摸眼角，淚水團圓日子，爸爸，你了

一名光榮的警察，奔赴在工作一線。你舍棄

他人的健康和安全，的妻子和女兒，舍棄了的幸福和快樂，站在了工作一線。小家之外有大家，我，次對警察的身份產生了憧憬。

次感受到爸爸你這份職業的你，的生活安定幸福。

爸爸，你走了，留給我和媽媽的是無盡的思念與孤單。走在大街上，看見滿街一家團圓的家庭其樂融融，我對你的思念又更深了。回想和你在一起那種快樂和幸福的感覺，我漸漸明白親情的含義。它讓我思念你，愛你，更要珍惜你。記得你曾經說過，人生中總有去我想，那

事情值得去體會，去感悟，從中人生的價值。是的，我懂了。你。

有你，我懂得了怎樣的人生才充滿意義，我要用畢生的努力去愛你——我的爸爸。評分：48分

“有你”作文導寫與評講(教案設計)文檔簡介 文檔日志 暫無日志信息 文檔留言 暫無留言信息 文檔信息 文檔格式:DOC 文檔頁數:5 下載積分:120 “有你”作文導寫與評講(教案設計)【作文題目】 讀下面一段文字,有你的勤勞,花才顯得按要求作文.(60 分)你是花叢中的一只蜜蜂,鮮艷;你是高山上的一棵...【作文題目】 讀下面一段文字,按要求作文.(60分)你是花叢中的一只蜜蜂,有你的勤勞,花才顯得

巍峨;...鮮艷;你是高山上的一棵松柏,有你的挺拔,山才顯得

第三篇：喜讀、樂寫、賞評——作文教學點滴談

喜讀、樂寫、賞評

——作文教學點滴談

城郊瓦莊小學

林菊云

“習作難，教作文難。”這是語文老師在教學工作中存在的共識。這“難”跟作文特性有關。文學是人學，是人的世界觀、歷史觀、生活觀、科學觀及審美情趣、語言文字表達能力、想象力等綜合素質在語言文字上的反映。換言之，一個人的寫作能力，與其人生閱歷、生活體驗和文學修養有著內在的密切聯系。長期以來，我們在作文教學中往往以較高的標準要求學生，而他們實際的寫作水平往往與教師的期望相差懸殊，這樣就使學生難以對作文產生興趣，甚至有厭煩情緒。與此相聯系，教師也對如何教好作文信心不足。

我認為既為習作，就無須制定什么標準，最重要的是讓學生們喜讀、樂寫，邁出寫作的第一步，然后得到肯定的評價后，繼續乘勝前進，一次次寫出更好作文來，在成功中提高寫作水平。以下是我的點滴做法：

一、引導廣泛閱讀，做好寫作準備。

對于初學寫作的小學生來說，閱讀是寫作的源泉，沒有大量的閱讀，就沒有知識的積累，也難以用豐富的語言表達自己的所見所聞所思，寫作也就成為“無源之水，無本之木”。《語文課程標準》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，勤于思考，尤其是在閱讀文學作品時，使自己與作者的情感產生強烈的共鳴。通過閱讀吸收知識營養，培養豐富情感。為此，我所帶的班級從三年級開始就人人擁有一張“讀書大王卡”，學生們通過瀏覽時事新聞，翻閱報紙雜志、上網閱讀等形式，廣泛閱讀各種書籍、文章，再以閱讀數量的多寡評選出一級、二級??乃至“超級大王”，以此激勵學生涉獵各方面的知識。此外，每周還利用一到兩節課的時間，讓學生介紹自己讀到的作品（如古詩、中外經典名著、現代優秀詩文等），交流閱讀的心得體會。為了讀有所得，每個同學的手中還備有一本《采蜜本》，將自己在閱讀中學到的好詞、佳句收錄在其中，日積月累，同學們的《采蜜本》幾乎成了一個小小的文學寶庫。通過一段時間教師的引導，喜讀書、讀好書已在班級蔚然成風。

二、培養寫作興趣，挖掘作文素材。在習作教學中，激發學生寫作的自信心，培養他們的寫作興趣最為重要。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”著名教育家夸美紐斯曾經指出：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并能很好地消化它。”

在作文教學中，我不是一開始就讓學生動筆寫作，而是著力培養學生的寫作興趣。心理學理論告訴我們，小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，從感性到理性。兒童對直觀的、形象的東西特別感興趣。據此，我從組織學生感興趣的觀察活動入手，解決“無米下鍋”的問題，從而展開作文教學活動。指導學生觀察時，還注意引導學生學會“用眼細看，用耳細聽，用手細摸，用鼻細嗅，用心細悟”的四“細”方法，即引導學生用全部感官和心靈去觸覺客觀事物的存在。之后，再引導學生寫觀察日記，要求他們注意抓住一切時機，真實地自由地寫一些身邊的人、事、物、景，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材，做生活的有心人。從天上的白云、星星、月亮、太陽，到地上的花草樹木、鳥獸蟲魚，到生活中的人、物、事、景，只要你看到、聽到、想到，你就能寫，想怎么寫就怎么寫，只要語言通順就可以了。所以就有了“我從地上撿起了一根橋棍子”“我用鎖把門鎖開了”“我們來去河邊玩”??這樣帶著土味十足的話。

我還常常引導他們充分利用課外資源、社區資源開掘素材，走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，讓學生們觀察校內的各種景物，校外的小河、田野、森林、果園等等。每當有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學生在感受到成功的喜悅的同時也產生了對作文的需要。這樣，接近了學生生活與寫作的距離，使學生養成了留心身邊事物的好習慣。現在，我總能欣慰聽到學生興奮地對我說：“老師，你看今天的太陽??”“老師，你看閩鳳家的小狗??”“老師，??”只有讓學生深深地感受到原來活生生的形象是這樣的迷人，就能獲得取之不盡的寫作源泉，只有讓學生覺得學習語言描述情境的本身是這么的有趣，才能大大激發學生的說寫興趣。

事實上，學生如果有東西可寫，寫作難的問題就解決了一半。所以，使學生養成留心身邊事物的好習慣，做生活中的有心人非常必要。對于剛剛接觸作文的三年級的學生們，千萬不要用過高的要求束縛他們，因為培養他們的寫作興趣才是最重要的！讓學生從怕寫到樂寫，讓學生的寫作從此變得輕松起來！

三、賞識學生習作，增添進步動力。

根據小學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要的在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的動力。那么，如何對學生的習作加以贊賞呢？

首先，我們應該認識到到賞識學生的習作，是滿足其自尊的心理需要。作文起步，小學生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，是實現由口頭語言向書面語言發展的一次飛躍。在這一過程中，學生十分重視教師對其習作的評價。因此教師要善待每位學生的每一次寫作練習。關鍵在于把握好兩點：一是明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求。如人教版六年制第五冊作文訓練要求是：“有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，能在觀察細致的基礎上寫出內容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順。”教師的任務是引導學生學會觀察。學生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，展現自己對觀察對象的看法。不論其寫得如何，都要給予肯定。二是“沙里淘金”，尊重學生的勞動成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業，最能體現學生的創新精神和創造能力。所以，“不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心”（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創新精神和創造能力。對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學生賞識自己的“勞動”成果。在評語中充分肯定文章的優點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法。差生作文要面批，并劃出“閃光點”，使其對自己有信心。

其次，組織朗讀欣賞，張貼范文表揚，是賞識學生的又一途徑。馬斯洛需要層次理論認為，自我實現的需要是人的一種高級的社會性需要。小學生的自我實現需要有賴于老師或家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現自我、炫耀自我的心理需要。為了激勵學生，我不定期地在班上安排學生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞句，特別關注到讓那些在原有基礎上有點滴進步的同學上臺宣讀。不定期表揚作文寫得好或寫作有進步的學生，或把他們的作文張貼出來，或推薦給報紙雜志發表，或寫表揚信給家長。那些學生往往會因此而感到無比興奮和自豪，這無疑是他們的走向成功的最好動力。

第四篇：因為有你作文導寫與評講(教案設計)

【作文題目】

讀下面一段文字，按要求作文。（60分）

你是花叢中的一只蜜蜂，因為有你的勤勞，花才顯得特別鮮艷；你是高山上的一棵松柏，因為有你的挺拔，山才顯得特別巍峨；你是大海里的一朵浪花，因為有你的襯托，海才顯得特別寬廣??因為有你，生活充滿歡樂；因為有你，人生更有意義。

一個人，一件物品，一個故事，甚至一棵高大的樹木，一輪初生的太陽??或許都會讓我們有獨特的感悟。請以“因為有你”為題寫一篇不少于800字的記敘文。【寫作指導】

本次作文要求寫標題作文。文體限定記敘文。

題目采用了“材料+標題”的形式。材料中“因為有你，生活充滿歡樂；因為有你，人生更有意義”暗示出作文的立意應該健康、積極、樂觀，應該避免“因為有你”而更悲觀更愁苦的立意選擇。提示語中的“或許都會讓我們有獨特的感悟”提示立意最好能有一定的哲理高度。題目“因為有你”包含了多重信息：

“你”可以實指，如同學、父母、鄰居以及社會上各種人、人與人、一本書、一處風景等；也可以虛指“精神”，如寬容、愛、挫折、一句名言等，還可以寫古人，發揮新奇浪漫的想像力。“你”在文中要明確，避免含混不清。

“因為”提示出“你”的存在是事件結果的必要條件，前因后果的邏輯性要體現在事件的敘述中，要突出“你”與另一方的聯系。“沒有你”和“有你”的世界于另一方有多么的不同，最好存在比較。

“有”字的增加是對“你”存在的一種強調，暗示出“你”的作用影響和決定了最終另一方的命運、現實、情感或認知，“你”要成為敘事行文中的一個線索，要充分展現“你”的作用力，不能點到即止。（羅麗佳老師執筆）【優秀習作】 因為有你

高一（11）班曹超

薄霧迷蒙中，你款款而來。帶一身雍容的氣質，你不緊不慢流經我的腳下。家鄉的小河，你汩汩流淌在我的心中，因為有你，我得以呵護腦海中關于家鄉的水潤的記憶。

你看著我出生，伴著我長大。莽莽的草地里，你如天降的玉帶依偎在山坡之間，滋養了沿岸幾百里的人家，滋潤了我的家鄉這樣一塊靈秀寶地。

夏天，最愛你送的河鮮。每每和小伙伴在你清涼的懷抱中撲騰累了的時候，總能遠遠聞見外婆家飄來的香味，聽見外婆的叫喚：“快來嘗嘗啊，清蒸大蝦，糖醋鯉魚！”我們一邊甩著頭發上晶瑩的水珠一邊隨著香味跑到餐桌前，又是一頓豐盛的大餐。

冬天，你結冰的水面便是我游樂的好去處。飛翔的愿望在滑滑的冰面上近似實現。偶爾也會忘乎所以和你親密接觸，這時你繃著又冷又硬的臉，讓我好生疼痛，但歡樂的氣氛依舊在冰面歡舞著。

傍晚，一家人常常喜歡在你身旁共進晚餐，賞日落，享天倫。外婆給我講起了你的故事：很多年前的你可不是現在這樣。那年干旱，幾個月不落一滴雨。全村的希望都寄托在你僅有的一灣泥漿上。他們一桶一桶地挑回去，一次次地過濾，最終得到了清澈的生命之水。那段艱難的歲月，你是鄉親們的守護神，幫他們度過一次又一次的天災。

聽完故事，我再看眼前的你，你依然不急不燥，托著紅彤彤的落日，向無限的遠方延伸著，宛如一位智者風霜不改的面龐，沉穩而厚重。

第五篇：作文評講導學案（定稿）

作文評講導學案

作文題目：

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。刪除我經歷過的任何一個瞬間，我都不能成為今天的自己。——芥川龍之介

一、關于審題立意

本次作文材料只有一個句子，這個句子以假設的口吻闡述了“我”過去的經歷對現在之“我”的影響。這種影響是深刻的，而不是浮泛的可有可無的。

說其深刻、影響深遠，是指這些經歷（或其中之一）一定參與了“我”的生命構造，比如思想認識的變化、人格的形成、人生價值的實現等。總之，有了那樣的過去，才有了現在這樣的“我”。換言之，“我”過去之種種經歷，無論大小，無論成敗得失，無論順境逆境，無論主動迎接還是被動應對，都成就了今天的“我”。沒有那一個（一些）經歷，“我”成為不了“今天的自己”。

這段材料的主要矛盾是“經歷過的瞬間”與“今天的自己”。學生作文只要抓住這組矛盾關系來寫，即視為符合題意。可以展示、剖析兩者間的關系，也可以作整體觀照，立足“經歷”對人生之重要影響，指出要“珍視過程”、“珍惜經歷”、“走好人生的每一步”。

如果對材料進行質疑，談一個人不受經歷、遭遇的影響，不改初心，只要言之成理，亦符合題意。

如果只是浮泛地敘寫某一次經歷而未揭示對“我”思想、人生等的深刻影響，或只是停留在對過去經歷的簡單感動、感謝、難忘上，而未能揭示過去的經歷對現在之“我”的影響；或并未立足于過去的經歷與現在的“我”之間的關系而空泛立論的，均視為偏題，賦分不宜超過42分。

二、關于判分 1．判分原則（蘇州市2017屆高三一模）

從考場實際情況出發，實事求是；公平公正，對每一位考生負責；議論文重在評判其理性思辨和分析說理能力，記敘文重在評價其構思、細節、文采、意蘊等寫作技巧和寫作智慧。2．判分等級

一類卷63分以上；二類卷56~62分；三類卷49~55分；四類卷42~48分；五類卷28~41分；六類卷27分以下。3．特別說明

（1）關于題中的“瞬間”。瞬間，意思是剎那間，須臾，一眨眼的工夫。在作文評判中，不必拘泥于它的短暫性。學生只要是寫一段經歷，或一個個經歷，都視為符合材料中“經歷過的任何一個瞬間”的意思。

（2）議論文重點判斷是否對材料進行了分析和論證。如果能緊扣概念內涵，圍繞矛盾關系進行分析，觀點及構思有獨到處，判為一類卷。雖無深刻、獨到之見解，但能就中心論展開分解與剖析，并能在分析說理的基礎上得出有一定意義的結論，判為二類卷。如果觀點比較正確，論證分析比較簡單，形式上中規中矩，判為三類卷。如果只是簡單堆砌事例，基本不作分析，雖然切題，也只判為四類卷。缺少對材料本身的分析，“整體打包”，論述重心偏移的，判為四類卷。明顯沒有抓住材料的主要矛盾來寫，硬貼標簽，四類卷以下。

（3）記敘文重點判斷所描寫的人、事、物是否體現材料的內涵，對暗扣材料的作文更要謹慎賦分。因文體的特殊性，記敘文要進入一類卷，立意的深刻、獨到不是必備條件。（4）建議均分不低于47分。4．個案處理

①確認為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高不超過20分；內容基本相同的，最高不超過10分。

②記敘文或議論文文體模糊不明，視為五類卷；文體不倫不類，且語文素養較差者，視為六 1 類卷。

③完篇而字數不足，正常評分之后，再扣字數不足分，每50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高不能超過46分（不滿100字，0～5分；200字左右，6～10分；300字左右，11～20分；400字左右，21～30分；500字左右，31～40分；600字左右41～46分）；未完篇的文章不再扣字數不足分。④游戲高考、游戲人生、語言格調低下的“問題卷”，評分最高不得超過40分；凡思想感情庸俗低下，即使是切題完篇，評分最高不得超過20分；如果內容惡俗不堪，評分最高不超過10分。

⑤卷面、錯別字扣分，每錯（別）一字扣1分，扣滿5分為止。⑥不寫作文題目的，扣2分。

三、學生作文存在的問題：

四、博文欣賞： 例文1 上周周末和同學在體院館痛痛快快打了一場球，這是我來這的第一次運動。以前在大學的時候學了籃球和乒乓球，但是說實話打的都不怎么樣。我還喜歡的另外一項運動就是跑步，大學期間堅持了兩年，受益頗深。

那個時候每天早上天剛蒙蒙亮的時候就從床上爬起來，上課之前都會去操場跑上兩圈，慢慢地會變成三圈、四圈??西北的冬天早上是很冷的，但是我從來都沒有缺過一次。每次跑完之后去教室背單詞，從來不覺得這是一件多么痛苦的事情，相反覺得這是一件很幸福的事情。直到最近偶然間看了村上春樹的《當我談跑步時我談些什么》的時候，我才深深地被他那種堅持所震撼，從1982年秋開始職業作家生涯之際，就開始長跑，堅持了整整四分之一個世紀。

我對各項運動其實都很感興趣，只是都是淺嘗輒止，沒有發展出自己的興趣所在，唯一一個算的上興趣的就算是跑步了。我一直堅信的就是堅持一種運動會使人一生受益的，就比如跑步來說，它不只是帶給我充沛的體能和堅忍的意志力，這些其實都是漂浮在表面上的東西，更重要的它對我其它方面產生的影響，從習慣都觀念都提供了修正，它讓我學會了腳踏實地，不在好高騖遠地制定出遙不可及的目標和計劃；它教會我不東張西望，在與他人的盲目攀比中耗費掉信心和精力。我相信任何一種運動，從強健身體開始，最終塑造的是一個人的內心。

那天看到一個人在雨中的操場慢跑，瞬間好像被電擊了一樣。有的時候我一直在想，如果刪除我們經歷的任何一個瞬間，我們還能不能成為今天的自己？

答案肯定是否定的。剛剛給一個低我一級的學生解答完問題，他問我為什么他在選學校的時候會有那么多的糾結？我告訴他說因為我們都一邊想著那個學校有多么多么美好，一邊想著自己什么時候也能夠去經歷那些美好。我們其實不是羨慕那些學校，我們更多的是羨慕別人的經歷。

當初考大學的時候因為實在是不想再學數學了，本來都選擇了英語專業，可是最后陰差陽錯學了管理，而且跟數學打了很長時間的交道。還以為終于逃脫了苦海，現在卻每天都在數學中度過。有的時候就是這樣，你越不喜歡的東西，你越是拒絕，它越是朝著你來。后來我想即便我們把這些不好的經歷刪除了，我們得到的只會是一個不完整的自我。經濟學上有 2 一條魔鬼定律，那就是措施往往只有在壞事真正發生的時候才會采取。我就是這樣，雖然我數學學的很爛，但是我從來沒有掛科的經歷，我總是能夠找到適合自己的方法，雖然有的時候這種方法在別人看來很幼稚。

后來因為偶然的機會我在網上認識了@秋葉 大叔，于是開始在他的建議下寫長文章。我的第一篇長文章寫的是一篇文章的讀后感，花了將近一晚上的時間寫了一萬多字。后來發現這個方法真的很鍛煉人，它逼著自己去深入思考一個問題。雖然現在網絡很發達，但我寫東西的時候從來都是關閉所有瀏覽器的。我一直相信互聯網上只會告訴我們答案，不會告訴我們這個答案出來的過程，它會慢慢讓我們喪失思考的能力。如果我們想真正掌握一些知識，并且通過這些知識讓自己變得更加明白清楚，那我能做的就不上網，而是在有時間的時候多去看書。倒不是說我多排斥天花亂墜的的電子閱讀，我自己還是愿意會把這本書的紙質版買回來去閱讀。也有人告訴我你可以到網上下載很多APP啊，但是我害怕自己根本都沒有時間去看那些APP。多數的情況也是這樣，很多人下載下來基本上都不會再看第二眼的。就像我們決定要把課本教材帶回家復習一樣，沒有用的，我當年也試過，要努力，想學到東西，就應該在一個好的氛圍下去學習。帶回家其實是一個自欺欺人的自我安慰罷了。

有的時候晚上我會去泮河旁邊轉轉，一邊吹著晚風，一邊思考著一路走過來的自己。有的時候我也會遇到不知道怎么辦的時候，那個時候我就會告訴自己：在不知道怎么走的時候，唯一的方法就是堅持走下去。有的時候也不去想的太多，去操場跑上幾圈或者去其它地方走走。生活總會給我們想要的答案，不必刻意追求什么。

我們經歷過的每一個瞬間，穿起來就是我們完整的人生不管我們喜歡還是討厭抑或我們沒有選擇的余地。我一直在想，我們之所以能成為今天的自己，就是我們走的每一步都沒有讓自己后悔，每一步都很堅實。

五、佳作欣賞 例文2

走好人生每一步

吉鴻昌說過：“路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史”是的，我們每走一步，都是在書寫著自己的“人生史”。人的生命只有一次，我們確實要萬分認真“書寫”好這僅有的一次歷史，不能讓自己的老年沉浸在對少年時沒有努力而造成的痛苦回憶中。那么，我們就要踏踏實實走好人生每一步。

走好人生每一步，不僅要走好成功時的每一步，更要走好失敗時的每一步。在成功的光環下，我們要走好每一步。在生活的陰霾面前，我們不能退卻，更要勇往直前。

每一個成功者都是勇敢地走好人生每一步，付出比常人更多的汗水和心血，不斷地耕耘，才嘗到了生活的甜果。史鐵生，20歲就殘了雙腿，但他沒有絕望，毅然豎起生活的風帆，所以他鑄造了自己的文學生涯；貝多芬，失去聆聽的權利后，依然沒有放棄，依然繼續創作，所以，他的音樂響遍了世界的每一個角落；霍金，軀體被病魔殘酷地束縛，卻沒有放棄生活，所以，宇宙中彌漫著這位科學世匠的思維。

只有刻苦奮斗，不畏困難，我們才能在成功的路上走得更遠一些；只有實實在在地做事，實實在在地做人，實實在在地對待每一個時日，我們才會擁有一份實實在在的成功。人生路上，難免會有失敗，但只要我們付出了，堅持走下去，就一定能得到生活的回報。面前的路或許崎嶇，或許漫長，或許存滿了荊棘，但只要你擁有信心和勇氣，不懈地努力，那么這條路上的每一個困難都將是你通往成功的墊腳石。

雪萊曾說過：“冬天已經到來，春天還會遠嗎？”在人生旅途中，失敗就好比冬天一樣冷酷難熬，可是堅持住，春天般的成功到來時，就會驅走所有的寒冷，溫暖你的心田。面對人生的“冬天”，要充滿希望，相信春天即將到來，只有堅強地走過人生的陰暗和厄運，才能擁抱春天的明媚陽光。“希望是厄運的忠實姐妹。”晉希金如果說。路，就在自己的腳下，3 勇敢些，堅強些，你就會跨入輝煌。當一個人不懈地追求光明，光明很快就會來照耀他。只要走好人生每一步，每一次失敗都將成為成功的前奏。

人生路上的挫折也許是障礙，但無論人生，無論歷史，都是在挫折中前進，挫折、低谷，只是前進中的“小插曲”而已。明智的人決不會坐下來為挫折而哀號，他們一定樂觀出發尋找辦法來挽救。哥爾斯起說過：人生最大的光榮，不在于永不失敗，而在于屢仆屢起。失敗抑或挫折只是暫時的，我們要對生活充滿希望，這樣才有信心追求理想，才能把握住機遇。機遇一向都只喜歡光臨對生活有希望的人，因為只有對生活充滿希望，才能有足夠的準備迎接機遇。但生活中，有人常常抱怨命運的不公，抱怨沒有機遇，可是，每當機遇來臨之時，他們又變得畏首畏尾裹足不前，甚至在機遇面前成為一個儒夫。所以，人生的每一步我們都要認真對待，來不得半點馬虎。

生命的軌跡是靠自己繪制的，只要我們認真地去“描繪”——走好人生的每一步，用心書寫好自己的歷史，我們的人生將會豐富多彩，我們的人生路上將會充滿韻樂、開滿鮮花??

例文3：

那一瞬間的美

人的一生，是由無數個瞬間組成。瞬間令人珍惜，瞬間令人回味??

一瞬間的美如此的與眾不同。像冬日的陽光；像雨夜的歌謠；像久旱大地上久違的甘霖??一瞬間的美雖是微不足道，可足以讓人銘刻終身。

那是一粒種子，我只知道那是一粒花種罷了，它那么小，卻又那樣惹人憐憫，我將它拾回，養在花盆中。

其實，這只是我一時沖動罷了，我隨手將它埋進泥土中，澆點水，從此在再也沒有照料過它。日復一日，我早已忘卻那渺小的種子的存在，它已經完全從我的記憶中抹去，仿佛永不再現。

黎明破曉，我突然被什么驚醒，這種力量推著我走向窗 前，它沐浴著清晨的雨露，飽含著磨難與坎坷，凝結著歡樂與希望。它似乎在向我證明，自己不僅僅是一粒種子，而是“我”這粒種子所具有的頑強的生命力。

哇！開放了，開放了！每一朵小花都調皮地伸出了一個個小腦袋，迎著濕潤的風兒綻開了笑臉。它那么微弱，那么嬌小，好像一口氣都會吹倒一樣。但實際上它的根已深深地扎進泥土，可謂根深蒂固，腳蹋實地。

我貪婪地吮吸著那一陣陣淡淡的清香。那一瞬間，我無語，我感動。無語的是如此渺小的種子是如何開放的；感動的是它那頑強的生命力與生命的激情令我佩服。我不禁為之一驚：這么一朵朵小小的野花，竟如此堅強地為人們營造出如此芬芳的天地！它的生命居然能在這最后一瞬間，得到了如此完美的體現！

哦！我明白了：在生活中，不管遇到怎樣的困難，都應該堅持下去。我們做人也應該不怕阻力，在任何困難面前都堅強不屈。

那一瞬間，我頓悟。夾雜著悔恨與感動，留下了眼淚??它讓我感受了生命，感受了希望，它激勵我奮發向上。或許，生命的意義就在于此。

從那以后,我發現生活是絢麗而多姿的；從那以后，我發現生活中的瞬間是精彩而美麗的。那一瞬間的美，令人驚嘆，令人感動??

五、課堂訓練：

1.2016年南通高三語文二模作文： 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

我們不能脫離傳統；但為了走向未來，我們不能停留于傳統。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，4 不要套作，不得抄襲。

一、審題與立意

1.對材料的理解

這是一道思考如何正確對待傳統的命題。材料為兩句話，前一句指出人們與傳統緊密相連的客觀現實，后一句表明了對傳統的態度及其原因。總的來說，材料的主旨即為既要傳承傳統，更要面向未來，發展傳統。

材料的關鍵詞是“傳統”，“傳統”意為“世代相傳、具有特點的社會因素，如文化、道德、思想、制度等”（《現代漢語詞典》）。傳統是指一個民族在與自然的長期交往活動中所積累和積淀下來的物質的和精神的各種事物的總和，它直接影響到人的思維、行為和生活方式。任何一個國家和民族文化的發展，都是在既有文化傳統基礎上進行的文化傳承、變革與創新。如果離開傳統、割斷血脈，就會迷失方向、喪失根本。國家的魂魄，民族的精神，始終是以傳統文化為載體里流淌在國人心中的。中華民族的傳統文化是我國各族人民世世代代的創造和積累，積淀著各個時期的社會因子，對整個中華民族的發展產生了深刻而久遠的影響，對傳統文化繼承和發展是中華文化繁榮、昌盛的根基。因此，本次作文題的設置充分體現了社會主義核心價值觀，具有正確的導向作用和時代的積極意義。

傳統無時不蘊含在我們的工作、學習、生活中，無論是衣食住行，還是琴棋書畫，甚至生老病死，都與傳統息息相關。但傳統有好壞之分，有科學、愚昧之分，隨著時代發展，傳統也會變“味”。如何對待傳統？關鍵是“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用，在發展的過程中繼承，批判地繼承傳統文化，不斷推陳出新，革故鼎新，只有對傳統的創新，才能保持它的生命力，讓它一代代傳承下去。如國家將清明、端午、春節??定為法定假日，就是對傳統節日的保護和傳承；如白話文的變革、戲曲的創新、新文學的興起??就是對傳統文化的革新；如春晚聯歡、清明鮮花、短信祝福??就是對傳統的創新等等。在飛速發展的今天，人們不能拋棄傳統，但時代在進步，人們又不能一成不變地守著過去的傳統，墨守成規，固步自封，我們只有在繼承傳統的基礎上創新，才能使傳統輸入新鮮血液，更好地發展。

2.本次作文的立意注意點

在審題時，應分清材料中兩句話的主次關系，前句“我們不能脫離傳統”是前提，而后句“但為了走向未來，我們不能停留于傳統”是材料內涵的重點。如脫離材料漫談“傳統”，或只寫我們要繼承傳統，或只寫我們要拋棄傳統，都是偏離材料中心，應視為偏題。正確的立意應是由我們與傳統的緊密關系入手，引出我們應面向未來，在繼承傳統的基礎上創新、發展，前后兩句均需關照，后句為立意重點。這是本則材料的審題關鍵所在。

在行文時要力避籠統，可化虛為實，化大為小，化抽象為具體，闡明“傳統”的具體內容。可寫人，可寫物，可寫事，也可從“文化”“思想”等領域入手，可多角度聯系領域中的某個要素，結合自己的生活體驗、情感體驗、理性認知，深入剖析或生動描述，在思辨中顯現哲思灼見，表現某種特定的價值追求。

談傳統

三(22）楊磊

在鐵器未產生之前，西方人是用手抓食，與此同時，中國筷子已傳承千年。筷子長達七寸六分，在傳統文化里象征人的七情六欲。不少專家認為筷子寓意中國人的信仰。可我覺得這里面夾雜太多主觀意愿。對于普通民眾而言，筷子不只是吃飯的工具。認為附加意蘊的喪失就是傳統的設落。這是錯誤的，實用型工具的傳承亦是繼承傳統。例如牛耕，鐮刀等。

古代文人為官，四海漂泊。加上那時交通落后，長久與親人分離，心中自然頗有感慨，望著天上圓月，相思情由心而發。而如今交通便利，網絡通訊發達，與親人朝暮可見，再望圓月，不過贊嘆，圓月真美。所以傳統乃是時代的產物，由一定生產力所決定。脫離時代背 5 景的傳統的繼承不過是機械的記憶，知識受眾難以產生共鳴。古人望天見云思遠，今人望天哀嘆霧霾嚴重，這是自然的感觸，符合人之本性。

脫離時代傳統具有自發產生的消逝，封建思想重男輕女，能說是不對嗎？男性是主要生產力，并且那時主要社會活動都是男性為主。所以說重男輕女思想符合封建時代。而如今摒棄，是因為其落后當今時代。隨著女性進入職場以及其奮斗精神，重男輕女思想逐漸消逝。當然這一切是以發展為前提。社會進步，落后思想必然消除。而少數偏遠地區仍處于落后狀態，自然其思想也落后。

有些傳統雖未消逝，但已符合新的時代。例如孝道。中國有一句老話：百善孝為先。但這是愚孝，父母與子女間是一種不對等的關系，乃至婚姻都要父母做主，愚孝限制人的個性自由。而如今人們倡導孝順父母，是指自己具有一定能力去回饋父母。而工作，創業等事情已由自己把握，具有自由。此時孝是一種情感，而并非是傳統與被統治的關系，同一時代，思想雜陳，有人先于時代，有人落后于時代，這就需要屈原“來吾道夫先路”的勇氣。以煙花為例，倘若沒站出來去禁燃，人們還會堅守這本無意義的堅守。事實上煙花禁燃后，年味并沒有淡化。期待未來，需要打破思維定式的習慣。習慣已是傳統不利之處的保護衣。

治世不一道，變國不法古

高三（22）陸雅蓉

中國歷史上，我最愛波詭云譎的春秋戰國，那是一個思想，文化最為輝煌燦爛的時代。儒，墨，道，法，兵等百家爭鳴，融合了周公太公的古禮，加以自我的見解，形成了那個時代最先進的思想之火。

商鞅入秦，以老秦人“赳赳老秦，共赴國難”的信念為基石，開始了戰國歷史上最徹底，中國歷史上印象最深遠的改革。老秦人似乎拋棄了一切舊制，但獨留下共赴國難的傳統精神，古老的精神與先進的制度相輔相成，最終成就了“秦王掃六合，虎視何雄耽”的千古功業。若論商君變法前的秦國，文明程度遠不及山東六國。然而李悝，申不害，屈子的變法相繼失敗，只有邊陲之地的秦國成功了。推究成與敗得原因，便是對“傳統”二字的處理。前者均未徹底解決“舊貴族”這顆傳統毒瘤，只有商君以生命為代價拜托了傳統糟粕。汪國真曾在一首小詩里寫道“太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅是雙腳，還有未來”。當我們被傳統絆住雙腳時，歷史再悠久的傳統也只是發展的桎梏，趁早廢除和遺忘才能讓我們走向未來。

歷史的車輪滾滾向前，兩千年后，毛澤東主席以馬克思主義為基石融合中國傳統締造的新中國，再一次將徘徊于十字路口的泱泱大國推向一個新的臺階。

五千年文明史形成的華夏精神早已深深印刻在每一個中國人的心中，我們不可能也不會擺脫傳統。只有將傳統與現代相結合，才能真正實現古老巨龍的再次騰飛。習近平主席通過《論語》中的“禮之用，和為貴”來闡述社會主義核心價值觀的內涵；李克強總理以《后漢書》中的“以敬民之心，行簡政之道”為標準，落實行政體制改革工作。傳統文化不僅沒有被濫用，誤用，反而在新時代下發揮出更大的作用。

《省心錄》有言“歲月已往不可復，未來者不可欺，見在者不可失”。只有深入了解傳統文化，以傳統文化為發展基礎，才能變國不法古而取于古，真正實現走向未來。

2．2016蘇州高三一模語文試題：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

人世紛繁復雜，當你以“信”的態度面對時，它就簡單；當你以“思”的態度面對時，它就豐富??

要求：1．立意自定；2．角度自選；3．題目自擬；4．除詩歌外文體自選。

一、（命題意圖：本次作文意在提供一個有思辨色彩，有較大思維空間的命題。）材料中有兩個最重要的關鍵詞：“信”、“思”。根據語境，“信”可理解為信仰、信任、相信、持守信念等。以“信”的態度，紛繁的社會、復雜的人世可以變得簡單而純凈。在這個懷疑的時代，我們依然需要信仰。“信”是對人類社會變得更好的信心，世界因此而變得單純美好；當然，“信”也可能會使人的認識停留于事物表層，從而作出簡單判斷。

“思”可以理解為思考、思量、思辨、思慮、審思等，是一種理性的思維狀態。“思”可以對事物進行深入的思索，可以與生活保持審思的距離，可以與過往產生思念的空間??世界因人的心理活動和精神生活而變得豐富無窮。

“信”與“思”的關系復雜多樣：可以并列共存，既“信”且“思”；可以相互轉化，從“信”到“思”或從“思”到“信”；也可關涉兩方而重點圍繞一方進行立意和構思??能圍繞核心概念自圓其說即可。

材料中還有另外兩個重要的詞語：“簡單”、“豐富”。這兩個詞語對“信”和“思”的內涵起一定的限制和暗示作用，是“信”和“思”的結果呈現。“信”、“思”、“簡單”與“豐富”，這四個詞語應聯系起來進行理解：“信”則簡，“思”則豐。

材料中的省略號提示我們，以“我”觀世，除了“信”則簡、“思”則豐以外，還有其他情形，如“疑”則亂、愛則暖??外部鏡像其實來自于人心的投射。當然，就內心與外物的關系來寫，也應該以材料為起點或落點.7