第一篇：五單元之重點語段閱讀及答案（精選）

重點語段閱讀：【21】

一、1．解詞： 窺谷忘反猛浪若奔 在晝猶昏 負勢競上 從流飄蕩泠泠作響（發出）．．．．．．

2、加點詞詞義相同的：（C）（BD）

○1A． 自富陽至桐廬自非亭午夜分B．從流飄蕩隸而從者．．．．

C． 猿則百叫無絕哀轉久絕D．有時見日日光下澈．．．．

○2A、四時俱備猶得備晨炊B、沉鱗競躍錦鱗游泳．．．．

C、一百許里千百成峰D、夾岸高山夾岸數百步 ．．．．．．

3．第一段總說富陽到桐廬間的山水特點是什么？作者的評價是什么？（原句回答）（奇山異水，天下獨絕。）簡答富春江景色的總體特征（不得直接摘抄原文句子）（山水風光（山光水色）奇異，是天下獨一無二的。）富春江山“奇”在哪里？描寫高峰之動態的幾個四字短語是：（高險峻負勢競上，互相軒邈，爭高直指）水“異”在哪里？（千丈見底急湍甚箭）請運用比喻的修辭手法描述富春江水流之急。

富春江激流飛騰，比射出去的箭還快；波浪洶涌，像駿馬在奔騰。

4．本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，這樣寫有什么表達效果？ 觀察角度是如何變化的？寫景順序？

（加深感受，使人如同身臨其境低－高遠——近形——聲——光總到分 水到山）

5．翻譯下列句子，并解加點字；①急湍甚箭，猛浪若奔。②蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。．．．

6．觀富春江山水，作者發出怎樣的感慨？請翻譯此句，并說出你怎么理解他的感慨？

（作者發出了“鳶飛戾天者，??窺谷忘反”的感慨。表現了作者鄙棄名利的思想。）

7、翻譯句子，并比較思想感情的不同：⑴自康樂以來，未復有能與其奇者。⑵經綸世務者，窺谷忘反。

⑴自從（南朝的）謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。⑵治理政務的人，看到這些（幽美的）的山谷（就）流連忘返。熱愛自然，娛情山水與謝靈運比肩的自得 ；避世退隱，鄙棄名利。

8、《三峽》與本文都寫了猿鳴，但寫作目的不同，《三峽》通過猿鳴烘托環境的（凄清 悲涼），本文則通過猿鳴表現了（環境的生機勃勃）。文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句與它有異曲同工之妙？（雖乘奔御風，不以疾也。）

9、你喜歡富春江的水，還是兩岸的山？請說明理由。

（1）喜歡富春江的水：水流清澈，千丈見底，游魚細石都能看得清清楚楚，湍急的河段，水流又如疾箭，若奔馬，勢不可擋。（2）喜歡山：兩岸峭壁，皆生寒樹，層巒疊嶂，爭相競高，直入云天。

10、結合文中語句說說作者有怎樣的志趣和情懷。（從“從流飄蕩，任意東西”句中表現作者對自由的渴望；從“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”句中表現作者對大自然的熱愛，對生命的歌頌； 從“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”句中表現對功名利祿的鄙視，對官場的厭惡。）

11、把下列表達的感情與文章最接近的詩句寫在橫線上：（AE）

A、采菊東籬下，悠然見南山。B、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

C、感時花濺淚，恨別鳥驚心。D、誰道人生無再少？門前流水尚能西。

E、明月松間照，清泉石上流。F、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

【24】

一、1、解加點詞：錄畢，走送之 俟其欣悅，則又請焉媵人持湯沃灌 左佩刀，右備容臭 余幼時即嗜學．．．．．

2、加點詞意思完全相同的【A】 A、既加冠 既醉而退B、益慕圣賢之道 寫而不思則無益．．．．

C、足膚皸裂而不知久而乃和D、卒獲有所聞士卒不盡飲 ．．．．

3、翻譯句子： ①、門人弟子填其室，未嘗稍降辭色②、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

○

3、以是人多以書假余。○

4、蓋余之勤且艱若此。

4.作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？（作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。）

5.作者從哪三個方面寫了自己學習的經歷？（（1）得書之難（2）求師之誠（3）求學之苦）

從四方面敘述少時求學之艱，請加以概括。（幼時抄書之辛，成年叩問之難，從師奔走之艱，住讀生活之苦。）

6、作者幼時借書抄書來讀，其原因是由（嗜學）與（家貧）之間的矛盾決定的。

7、找出表現作者幼時守信用的句子。（計日以還 不敢稍逾約）

8、結合全文，說說作者最終能夠學業有成的三條理由（各用四個字概括）。

（①刻苦學習②博覽群書③虛心求教 ○

4、勤學好問 ○5讀書為樂 ○

6、喜愛學習（○6是根本原因）

9、聯系文意，參考鏈接內容，談談作為當代青年學生的你應當怎樣面對自己的學業。《勸學》（唐）顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

1、解釋加點詞： 無從致

二、閱讀課文，答題：1．○書以觀走送之援疑質理俟其欣悅寓逆旅主人皆被綺．．．．．．

繡主人日再食卒獲有所聞即嗜學弗之怠以是既加冠 益慕患無碩師嘗趨百里外執經叩問負篋．．．．．．．．．．．．．．．．．

2、加點字注音：嗜曳屣四支僵勁 燁然缊袍敝衣寓逆旅主人皆被綺繡持湯沃灌右備容臭○學 叱咄容．．．．．．．．．．．．．．．．．．

臭 曳屣2．翻譯：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。嘗趨百．．

里外從鄉之先達執經叩問。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請。故余雖愚，卒獲有所聞。

3、文章從哪兩方面敘寫求學之難?（奔走之難 生活之苦）作從哪幾方面談自己刻苦學習經歷的？（態度、行為）

4、作者寫富家子弟衣飾華美，自己缊袍敝衣，用了什么寫法？（對比）有什么作用？（突出我求學生活的艱苦，從而強調了我以學習為樂的特點。）作者寫自己艱苦求學經歷的目的是什么？（勉勵馬生刻苦讀書）我們從中受到什么樣的啟發？（樂學、嗜學是刻苦學習，取得成就最重要的原因之一。）

5、結合課文，說說現代中學生應有怎樣的苦樂觀

三、甲《送東陽馬生序》[乙]人之為學，不日進則日退。獨學無友，則孤陋①而難成。久處一方，則習染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資②，猶當博學審③問，以求其是非之所在，庶幾⑤可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑥之賢，終無濟于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學也。”夫以孔子之圣，猶須好學，今人可不勉⑥乎？[注解]①[孤陋]片面、淺陋。②[資]盤纏。③[審]詳細。④[庶幾]差不多。⑤[子羔、原憲]孔子的弟子。⑥ [勉]勤勉，努力。

1、加點的詞意思相同的（B）(C)○

1、A．既加冠 若既不出戶B．故余雖愚 雖有子羔、原憲之 ．．．．

C．俯身傾耳以請夫以孔子之圣，D．益慕圣賢之道曾益其所不能○

2、A、無從致書以觀言行一致．．．．．．

B、益慕圣賢之道益多弊少C、又患無碩師名人與游患得患失D、未嘗稍降辭色婉言辭謝 ．．．．．．．

3、解加點詞：或遇其叱咄不幸而在窮僻之域又患無碩師名人與游若既不出戶（有時 地方、區域交往 門）．．．．

4、翻譯句子：（1）嘗趨百里外?? 執經叩問②余則缊袍?? 無慕艷意。（2）人之為學，不日進則日退。

（一個人做學問，如果不是每天（或一天天地）進步，那就會每天退步。）

5、甲乙兩段文字所談的都是為學之道，這兩段文字所說的道理，其共同之處有哪些？不同之處有哪些？

同：①要勤勉好學，②做學問要與人研討交流（有能在一起研討交流的志同道合者）

不同之處：甲文①從為學之難的角度說勤勉，②也談了尊師之道；乙文 ①談“為學”不進則退的道理，②要認真鉆研獨立思考，③要出門學習生活（或開闊眼界）

6、請從語文積累中找出表現古人“好學”的兩個成語：鑿壁偷光囊螢映雪頭懸梁，錐刺骨聞雞起舞

四、甲[乙]范仲淹二歲而孤，母貧無依，再適長山朱氏。既長，知其世家，感泣辭母，去之南都入學舍。晝夜苦學，五年未嘗解衣就寢。或夜昏怠，輒以水沃面。往往馕(náng)粥不充，日昃(zè太陽偏西)始食，遂大通六經之旨，慨然有志于天下。常自誦曰：當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。1．解加點字: ①晨人持湯沃灌：．

②腰白玉之環：③再適長山朱氏：④往往馕粥不充：（①熱水②掛在腰間(腰佩)③到、往④夠、充足）．．．

2、譯句子： ①余則缊袍??無慕艷意②或夜昏怠，輒以水沃面。（②有時夜里疲倦了，就用水洗洗臉。）

3．請你在[甲][乙]兩文中各摘錄一句表現生活條件艱苦的句子。

（甲文：“主人日再食，無鮮肥滋味之享。”或“余則缊袍敝衣處其間。”乙文：往往馕粥不充，日昃始食。）

4．[甲][乙]兩文告訴我們怎樣的道理?結合自己的生活實際談談你的認識。（學習條件的好壞，對學習能夠產生影響，但不是決定性的。促使學習成功的關鍵，是長期堅持“勤且艱”，專心致志。我們的生活條件不知比他們優越多少倍，我們應利用這優越的條件，學習他們刻苦勤奮的精神，使自己學業有成。）

五、甲[乙]歐陽公①四歲而孤②，家貧無資。太夫人③以荻④畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，家無書

讀。就閭里⑤士人家⑥借而讀之，或因而抄錄。以至晝夜忘寢食，惟讀書是務⑦。自幼所作詩賦文字⑧，下筆已如成人。注釋：[歐陽公]指歐陽修。[孤]幼年喪父。[太夫人]指歐陽修的母親。[荻dí]多年生草本植物，與蘆葦相似。[閭里]鄉里。[士人家]讀書人家。[惟讀書是務]即“惟務讀書”。務，致力，從事。[文字]文章。

1．解加點詞：①以是人多以書假余②無從致書以觀③弗之怠④家貧無資（因此得到懈怠、放松 錢財）．．．

2．朗讀停頓正確的：（B）A．余幼/時即嗜學B．手指/不可屈伸C．歐陽/公四歲而孤D．多誦古人/篇章 ．．．．

3．翻譯：①錄畢，走送之，不敢稍逾約。②及其稍長，家無書讀。（②到了他稍稍長大些，家里沒有書可讀。）

4．選項、簡答：（1）說話、寫文章常引用名人事例來印證觀點。[甲]段宋濂的事例可以用來印證下面哪個觀點呢？（C）A．崇尚科學、消除愚昧，社會才能進步。B．虛心請教、經常復習，有助于鞏固知識。C．誠實守信、刻苦學習是成才的重要條件。（2）你怎樣看待“歐陽修母親畫荻教子”這種做法？請結合[乙]段內容談談。例一：歐陽修母親在家境貧困的情況下，畫荻教子，使孩子不致因貧窮而放棄學習。使兒子體會到即使條件再差，只要不畏艱難、刻苦學習還是可以學好知識的。例二：歐陽修的成才，除了自身的發奮努力之外，與其母親注 意對他的啟蒙教育有很大的關系。可見，良好的家庭教育是子女健康成長的重要因素。

1密使人偵視。翌日，問宋濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？

六、（甲）送東陽馬生序》（乙）宋濂嘗與客飲，帝○

2欺。”間問群臣臧否○2，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰：“善者與臣友，濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕○

3臧否：善惡 臣知之；其不善者，不能知也。”【注】①帝：指明太祖朱元璋。②朕：皇帝自稱○

1、宋濂是明初著名文學家。甲文寫宋濂（艱苦讀書求學）的故事；乙文寫宋濂(實事求是 誠實)的故事。

2、解加點詞： 又患無碩師名人與游 色愈恭，禮愈至具以實對 宋濂嘗與客飲 ．．．．．．．

3、翻譯：(1)俟其欣悅，則又請焉。(2)誠然，卿不朕欺。

4、選擇一個角度，談談讀了甲文或乙文后獲得的啟示。

【25】《過零丁洋》1.詩中第二聯運用比喻手法，將國家命運與個人命運緊密聯系在一起。詩人以“風飄絮”比喻（破碎的國家 不可挽救），以“雨打萍”比喻（自己身世坎坷 漂泊無依）。用你自己的話描述“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國家和作者個人的境遇。（大宋的江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮；自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。）

2、“辛苦遭逢起一經”中“一經”指的是（儒家經典）

3.從抒情方式和思想內容上對“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”這句詩作簡要分析。（這一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己舍生取義、以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。）

4、結合我國歷代名人志士對待生死的價值觀，舉例談談你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。對于一位愛國者來說，個人的命運是和祖國的命運緊密相連的。詩句表明了詩人舍生取義的決心，充分體現了他的民族氣節，令人肅然起敬。再如：聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，表現了我們民族的英雄氣慨。文天祥的民族氣節和愛國精神，將激勵一代又一代人為祖國建功立業。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、首聯寫出了詩人怎樣的遭遇?

“凄涼地”、“二十三年”等詞可以看出詩人遠離京城，身處荒僻之地，長期被棄用。

2、“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”中的兩個典故，分別用來表現詩人怎樣的思想感情？

對世事滄桑、親朋凋零的傷感，暗示貶謫時間太久，含蓄地表達了內心的不平。

2、這首詩雖含憂傷，但更見豁達，歷來受到人們的贊賞。請結合“沉舟并樹”之詩句，作簡要分析。

“沉舟”、“病樹”是詩人自喻，飽含感慨身世、惆悵憂傷之情；但他對未來并不失望，堅信“沉舟側畔”，必然有“千帆”競渡，“病樹前頭”，終究會“萬木”爭春，表現出詩人豁達豪邁的胸襟。

3、這首詩是古代酬贈詩中的佳品，其感情基調是怎樣的?請發揮想象，用生動形象的語言，說說“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”描繪了怎樣的一幅畫面。

（畫面應緊扣“千帆競發”和“萬木爭春”）波濤滾滾的大江之上，沉沒的船只旁邊，有成千上萬的船只揚帆競發；大自然中，枯死的樹木前頭有千千萬萬棵樹木競相爭春，呈現出一派生機勃勃，欣欣向榮的景象。）

4、對唐詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》分析錯誤的—項是(C)A.首聯寫自己被棄置在巴山楚水這個凄涼的地方，度過了二十多年，飽含了詩人無限的辛酸。B．頷聯寫歸來后的感觸，引用典故，隱含他對當時統治者的不滿，和因人事變遷而產生的生疏、悵惘的心情。C．頸聯中詩人以“沉舟”、“病樹”比喻前人，表達出詩人要在前人失敗之后繼續向成功邁進的積極進取的情懷。D．尾聯既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神，也給友人以鼓舞。

《赤壁》

1、這是一首與三國的故事有關的詩，“東風”指（火燒赤壁事 或 周瑜火攻赤壁大敗曹操的事）；

詩中的“周郎”是指《三國演義》中的哪位英雄人物？（周瑜）詩人杜牧和（李商隱）合稱“小李杜”。2“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，它的意思是：

假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬將被關進銅雀臺中了。

3、赤壁之戰中，如果不是東風給周瑜以方便，勝者可能就是曹操，歷史將要重寫。因此有人認為，杜牧作本詩的目的是為曹操叫屈。你同意這種說法嗎？為何？

感嘆歷史上英雄的成功都有某種機遇，借古諷今抒發懷才不遇之抑郁。

《水調歌頭明月幾時有》

1、文中說的“子由”是詞人的（），他和蘇軾、（）共稱文壇“三蘇”。“嬋娟”在詩中指（）。

2、“明月幾時有？把酒問青天”代用李白《把酒問月》詩句（）；最能體現人間真情和美好祝愿的千古名句是（）；這首詞雖有感傷情調，但詞人的豁達胸襟也處處可見，請寫出一兩個原句證明（）

3、對本詩賞析不正確的：（A）A.這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下闕寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，始終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。B.“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。

D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

1．劃分節奏：明月∕幾時有？把酒∕問青天。不知∕天上宮閾，今

夕∕是何年。我欲∕乘風∕歸去，(內容、節奏兩種斷法)又恐∕瓊樓∕玉宇，高處∕不勝寒。

3．本詞中表達詞人美好愿望的一句是（但愿人長久，千里共嬋娟）

4．“起舞弄清影”中的“弄”字用得好在哪里？（提示：自由、隨意呼應“何似在人間” 孤寂）《山坡羊·潼關懷古》

1、“峰巒如聚，波濤如怒”中“聚”和“怒”，生動形象，請說說你的理解。

“聚”“怒”二字把“峰巒”“ 波濤”的雄偉氣勢寫得極其生動形象。“聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中，“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺寫出潼關的險要。

2、詩人是為“宮闕萬間都做了土”而“傷心”嗎？（不是，由“ 興，百姓苦； 亡，百姓苦!”可知是為古往今來的老百姓傷心。隱含對百姓的同情，對封建統治者的諷刺。）

3、詩中“興，百姓苦。亡，百姓苦。” “亡，百姓苦”好理解，為何“興”百姓也苦呢？

（一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華宮殿，從而給人民帶來巨大災難；一個朝代滅亡了，在戰爭中遭殃的也是人民。這兩句議論，揭示了封建政治給人民帶來的苦難，非常精辟。）

4、點明主旨的句子是：（“興，百姓苦。亡，百姓苦。）

5.給下面的句子劃分節奏：傷心∕秦漢∕經行處 , 宮闕∕萬間∕都做了土.6、這首散曲抒發了作者怎樣的思想感情？

抒發了作者對祖國河山的熱愛，對統治階級殘暴貪欲的痛恨和對勞動大眾所受苦難的同情。

【22】

一、1、解釋加點詞：親舊 或置酒 輒盡吝情以此自終

2、解加點字，并翻譯句子： ．．．．．．．．

1閑靜少言，不慕榮利。○

2、好讀書，不求甚解；每有會意

3、環堵蕭然○，便欣然忘食。○，不蔽風日；短褐穿結，．．．．

4、常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。○

5、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。簞瓢屢空，晏如也。○ ．．．

3、文中哪句話說明五柳先生是一位真正的隱士？（先生不知何許人也，亦不詳其姓字。）

4、五柳先生的三大志趣是：（讀書、嗜酒、寫文章）

5、贊中的哪句話與傳文中的“不慕榮利”相照應？（不汲汲于富貴）

1馬【23】

1、解加點字：雖有名馬祗辱于奴隸人之手 駢死且欲與常馬等一食或盡粟一石

2、翻譯：○．．．．．．．．．．．．．．

2食馬者不知其能千里而食也。○3且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？之千里者，一食或盡粟一石。○

4策之不以其道，食之不能盡其材。

3、默出揭示千里馬被埋沒的根本原因的句子及表現統治者愚妄無知不識千○

里馬的句子，并翻譯。4．“世有伯樂，然后有千里馬”強調了（伯樂）作用。如果你的才華不被人發現，完全可以（毛遂自薦）(填成語)，把自己的才華積極主動地顯露出來；而在位者也應（知人善任舉賢授能）(填成語)正確識別、選拔和任用人才。

5、名言“世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：（千里馬常有，而伯樂不常有。）

6、作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現才華最需要的是什么？

在講究“素質”的今天,一匹真正的千里馬必須具備的條件之中,適應環境,發揮潛能是最重要的。

7、試對對聯。上聯：無才難做千里馬下聯：有志可成萬里駒

第二篇：《五花山》語段2013

《 五花山 》 語段設計

【語段內容】

三年級上冊選讀課文第3課第4自然段

秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

【語段細讀】

這是人教版三年級上冊《五花山》 的第四自然段。讀著這樣的文字，展現在我們眼前的是一幅幅色彩斑斕的畫卷。這段文字運用多種寫作方法,有生動的比喻句與擬人句，把萬紫千紅、美輪美奐的秋天的五花山，一覽無余地展現在讀者面前，仿佛來到童話世界中的色彩王國，叫人如癡如醉、流連忘返。

第四自然段總共只有3句話卻表達出令人無限遐想的迷人風景。第一句總寫“秋天的五花山不再是一種顏色了。”接著用四個分句排比的形式寫出五花山顏色的豐富多彩。“有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒。”作者用了聯想的寫作方法表現出樹木的耀眼與明亮；“有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。”把樹林比作杏和梨拉近了書本與兒童生活的距離，學生樂于接受，充滿了童真童趣；“有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。”運用比喻和擬人的寫作手法，讀起來如此生動與貼切，迎合了學生好奇的心理特點；“還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。”則寫出了樹林的厚實與深沉。

僅用一個關聯詞語“有的??有的??有的??還有的??”就把五花山的多姿多彩盡情地表達出來。相同的排比句式使句子顯得整齊有規律可循，而且讀起來朗朗上口，韻味無窮，富有樂感。借用這個句式，給學生欣賞更多五花山的風景圖，進行遷移寫話訓練，內化學生的口頭表達能力與此同時受到到五花山風景無限美的熏陶，營造出課已完而情未盡的理想課堂氛圍。

【教學設計】

一、品詞賞句，感受美景。

1.找描寫顏色的詞語，體會色彩美。

師：請同學們自由地讀一讀這一段，一邊讀一邊欣賞哪些顏色映入了你的眼簾？并用“﹏”劃出描寫顏色的詞語。

交流并板書：金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅紫紅

師：你能展開想象的翅膀說一說秋天的五花山還會有哪些顏色呢？ 生交流

師：來到五花山一下子看到這么多顏色，此時你最想用哪些詞語來形容？ 生交流：多姿多彩 萬紫千紅 色彩繽紛 五彩斑斕 絢麗多彩 美輪美奐 老師小結：欣賞著秋天絢麗多彩的五花山美景使我們感覺就像來帶了人間仙境，仿佛走進了想象中的童話世界，的的確確使人流連忘返。

2、引導想像，欣賞五花山的無限美。

師：請大家再讀讀第4自然段，圈出你認為最美的一種顏色。（學生默讀課文，動筆勾畫。）

◆出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。板書火紅色

師：這個句子哪些地方吸引了你？

交流1：火紅色 跳起舞 跳躍（抓住了關鍵詞語）交流2：擬人句加上比喻句使句子變得更美 師：這么美的句子我們通過聲音把它表達出來（指導朗讀）

師：你感覺它在跳什么舞？或者說它為什么而跳舞呢？ 生生交流

師：“一簇簇”火苗還可以怎么說“——”的火苗。（一把把）比較“一簇簇”與“一把把”那個最恰當？ 圖片幫助理解“一簇簇”

◆ 出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。板書紫紅紫紅

師：讀了這個句子你認為美在哪兒？ 生:1：就像做夢一樣。

生2：讓我想起紫色夢幻曲這首優美的的樂曲。

師：如果把大自然比作一個大劇場，紫絨幕布拉開了會看到哪些精彩的節目呢？ 生1：小鳥在樹上飛來飛去唧唧喳喳地盡情歌唱。

生2：樹上的柿子成熟了你擠我碰，焦急地等著人們去摘它呢!生3：五顏六色的水果熟透了，芳香撲鼻的，令人垂涎欲滴。

生4：一陣秋風吹過樹葉飄飄悠悠地落下來，仿佛一只只蝴蝶在空中隨風起舞呢!

◆出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。板書杏黃色

師：、看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧！指名讀（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦??）師：用了比喻的修辭手法，把什么比做什么？

師： “遠遠地看去，就像枝頭掛滿了熟透的杏子和梨子。”想一想，這些樹會是什么形狀的？（圓形、扇形、梨形、??）在紙上畫一畫。師：啊！原來無花山的樹不僅有五彩繽紛的色彩，還是形態各異的呢！

3、抓對比，體會句子的生動美。

師：讀著如此優美的語句老師要把它變一變，你們覺得好不好？ 出示1： 有的樹林變成了金黃色

有的樹林變成了杏黃色

有的樹林變成了火紅色

有的樹林變得紫紅紫紅 出示2：

有的樹林變成了（金黃色），好像所有的陽光都集中到那兒去了

有的樹林變成了（杏黃色）;3

遠遠望去

就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

有的樹林變成了（火紅色）;

風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；

有的樹林變得（紫紅紫紅）

跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣;師：自由讀一讀出示2 圈出能表示“（）”里的詞語。與生交流圈出：陽光 杏和梨 火苗 紫絨幕布 師：后面的句子把課文寫得美美的。（指導朗讀：讀出詩的節奏和韻味）師生合作讀出示1

男女生合作讀出示2

與生交流：那段文字更吸引你？（學生公認出示2）

師小結：這段文字寫得具體、生動運用了多種修辭方法，如：比喻句和擬人句的運用，使句子變得更美，讀著讀著好像真的來到五花山，使人如臨其境欣賞到精彩無比的畫面美。

二、內化表達，感受五花山的魅力。讓學生欣賞更多五花山的風景圖

（課件出示圖片）

師:欣賞圖片時讓你想起哪些？

師：五花山還會有哪些顏色呢？請學者作者的方法寫一寫。（鼓力學生用上比喻句和擬人句）

下過一場秋霜

有的樹林變成了——

—————————— 有的樹林變成了——

—————————— 有的樹林變成了——

——————————

還有的樹林變成了——

——————————

（描寫顏色的詞語： 嫩黃

雪白

鵝黃 天藍 血紅 米白 丹紫 桃紅 桔紅 湖綠 草綠 墨黑 濃黑 烏黑 漆黑 翠綠 草綠 墨綠 淡綠 深綠 橄欖綠 粉綠 中綠 翠綠 蘋果綠 海藍色 黃白色 藍幽幽 藏青色 灰白色 花紅色 紅彤彤 金燦燦 白花花 黃澄澄 ??）

溫馨提醒：可以根據需要變成ABAB 或ABB式

三、積累語言，感受表達特點

師：這么好的語段，如果只是讀讀，那就太可惜了。真想永遠把它記在心里，慢慢地去感受，去欣賞并且學習作者的這種寫法。

1、以填空的形式試背。

秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了（），好像所有的（）都集中到那兒去了；有的樹林變成了（），遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的（）；有的樹林變成了（），風一吹，樹林跳起舞來，就像（）在（）；還有的樹林變得（），跟劇場里（）的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

2、出示重點詞語試背

金黃色

陽光

杏黃色

遠遠望去

掛滿了

杏和梨

火紅色

跳起舞來 一簇簇 火苗跳躍

紫紅紫紅

紫絨幕布

①學生各自試背 ②指名背誦 ③全班同學試背

第三篇：文言文語段 答案

伊春一中高一語文寒假作業

文言文閱讀訓練60篇參考答案

（一）敏慧

1、黃琬巧對

1.①皇帝命令;②認為與眾不同2①黃瓊思考該如何回答太后的詢問但又不知怎樣說清;②就按照黃琬說的回答3.①4.如初升的彎月。2.神童莊有恭

1．①官府②正巧③下棋④對“對子”⑤夸張、吹牛2.①差役們因為他年幼而忽視了他；②立刻問他道；③莊有恭用事實回答；④有什么難的呢！3.曹植聰慧

1．①只②都③帶領④眾⑤提、拿；2.①善于寫文章；②為什么要請人？③曹操認為他很與眾不同。3.值得一看，意為曹植寫的辭賦相當有水平4.略。4.鮑子難客

1．①附和②也③一同④相似2.①老天爺對百姓有恩德啊；②不像你所說的；③僅僅因為力量大小有別、智慧高下不同而互相制約。3.責難、駁斥。5.曹紹夔捉“怪” 1．①停②友好③一會兒④發出⑤豐盛的菜肴⑥希望⑦備辦⑧完畢2.①和尚一一地把事情告訴他；②可以替你倆除去這怪聲音；③和尚一一再追問他這是什么原因。6.楊億巧對

1．①是②緊接著（對方）剛停的話音2.適逢楊大年正好來報告事情3.①對得工整；②通俗形象。7.解縉敏對

1．①回答②同“悅”③正當④立刻⑤回答⑥已經⑦思維敏捷2.皇上本想用假話來刁難解縉。3.生兒子。

（二）學習

8．承宮樵薪苦學

1．①年幼失去父親②精通③屋，此指書舍④用竹鞭打2.豬的主人對承宮沒回家感到奇怪，一路上尋找。9．桓榮勤學不倦

1．①早年②窮困③譏笑④回答⑤等到2.①然而桓榮學習不停；②只是自討苦吃白費力氣，什么時候再用得上它呢？ 10．宋太宗學書 1．①好②專心③臨摹④有人⑤立刻⑥極2.①多次派太監拿了寫的給王著看②又拿了寫的問王著（好不好）③（書法）本已經很好了。3.王羲之。11．催景偁拜師

1．①已經②學生③追隨2.①我慚愧地拒絕，但對方不同意②我的愿望有希望實現了。3.①作為②成為③寫④做

12．為人大須學問

1．①早先②空閑③近④全國2.①親自參加戰爭②不是空話③回想年輕時做的事，感到很多做錯了。3.蒞事惟煩。13．讀書五失

1．①選擇②向往③軟弱④確立（自己的信念）⑤效果⑥優點⑦往往2.①往事②換個開頭③基礎。14．顏回好學

1．①極悲傷②回答③同“無”2.①學生更加親近（我）②（你的）學生中誰是最愛好學習的？(三)仁愛

15.張孝基仁愛1.①不成材②將③同情的樣子④漸漸地⑤感到奇怪⑥很⑦慢慢地

2.①他的兒子在路上乞食②就把他父親所委托的財產歸還給他。3.靠近；靠近當地獲得原材料。

2014級

贏在一中

16．陳實與“梁上君子”

1．①躲②暗中③句首助詞，無義④這（地步）⑤誰⑥慢慢地⑦教育⑧反省⑨整個2.①當時荒年百姓饑餓（饑，荒年）②嚴肅地教育子孫。3.小俞。17．趙簡子元日放生

1．①同“于”；在②爭著③對的2.①表示（對飛禽）有恩德②恩德補償不了罪過。3.鳩4.擔當、勝任。18．3鄧攸棄兒保侄

1．①只②恰逢③靠近④只⑤挑⑥還不如⑦聽從2.①抱著棄民逃跑②我們還年輕。3.①死②逃跑③死 19張之萬馬 1．①養②派③堅持④不多時⑤問⑥大概2.①張之萬對這事感到奇怪②剛騎，就被馬掀下來③一連換了好幾個人。

20．王安石辭妾

1．①沉、翻②還（債）③感傷的樣子④多少2.①（你）夫人讓我在你身邊服侍②家中財產全部用盡還不夠③把所欠的錢全部賞賜給她。3.①小妻②我（女子自稱）4.遇事先為他人著想。21.宋仁宗忍餓

1．①趕身②睡著③宮中④實在⑤每⑥饑餓2.而開了宰殺無數羊的風氣。3.①近來②匹配、比較③近④到處4.夢寐以求。22．范仲淹罷宴 1．①做太守②死③出喪④備辦⑤淚2.①空閑的日子帶領手下官員登上高樓擺酒宴②范仲淹急忙派人詢問他們③先天下之優而優，后天下之樂而樂。23．顧榮施炙

1．①譏笑②遭③后來2.①有想要吃烤肉的神色②于是放下自己的烤肉，而送給（他吃）③哪有整天端送烤肉而不知道它味道的呢？ 24．逆旅主人無情 1．①交給②別的③洗④有人⑤就⑥連2.①然而每月租舍要好幾千銅錢②要是不繳中租金必然被責罵直到打官司③不是旅店老板天性本來就是這樣的3.①放下一張床（作動詞用）②房間低矮。

（四）誠信 25．陸元方賣宅

1．①同“值”，錢財②只③立刻④拒絕2.①子侄們以此怒怨陸少保②不這樣，這是欺騙別人了。3.邀請，沒邀請而自己上門的客人。26．岑鼎 1．①把②損壞③保全④為難2.①魯侯想獻出其他的鼎假冒岑鼎，請求和齊國友好②如果柳季說它是岑鼎，那么我們接受它。3.①相信②誠信4.因為若獻出岑鼎，那就將國家最珍貴的寶物丟失了；若不獻出岑鼎，而以其他的鼎假冒，那就損害了柳季誠信的品格。27．楊萬里與“誠齋”

1．①貶官②命名2.①關起門來謝絕來客②張浚用端正良心誠意待人的學問勉勵自己。28．和氏壁

1．①玉石②同“棒”③看④之于⑤淚⑥那2.①楚王認為卞和在欺騙他②你為什么要哭得那么傷心？3.因為發現它的人叫“卞和”。29．幽王擊鼓

1．①筑②曾③便2.①于是多次擊鼓②被天下人嘲笑。3.失信于諸侯。

（五）品性 30許生端方 1．①很②幾乎③跳入④拿著⑤背著2.①平時行為端正不隨意說話②已躲過了火災，為什么還要投河？3.衣服。

伊春一中高一語文寒假作業

31．王安石待客 1．①第二天②食物③才④備⑤一會兒⑥罷了⑦吃⑧回去2.①覺得很饑餓但不敢離去②那人心里對這事已感到奇怪。3.胡餅的四傍。32．范文正正直 1．①交往②方法③因為④成家立業2.①適逢那個有道術的人病重②不值得交給他③放在范仲淹懷里（內，同“納”）。3.之當以[之]還汝。4.不自私，不貪利，為人正直。33．王安國直言 1．①同“耳”，罷了②立刻③表情嚴肅2.①難道他的事業僅僅停留在這上面嗎？②何況自己干這種事呢？③還不如遠離花言巧語的人④呂惠卿認為在批評他自己，從此尤其與平甫不和睦。34．海瑞清廉 1．①死②做官③只有④罷了2.即使千言萬語贊揚他，能勝過這評論嗎？3.①4.不怕死，不愛錢，不立黨。35．呂蒙正不記人過 1．①過失②這③假裝④立刻⑤還是⑥再2.懊悔沒有徹底追問。3.①呂蒙正②朝士③這件事④同列⑤朝士的姓名。36．梁鴻尚節

1．①豬②別的③常、一般的④批評2.①只等候元軍到達湖州城②蹇材望已經不知到哪兒去了。3.①指代“我”②同“現”③拜見④指代“我”。4.假的，偽態；先一日出城迎拜（北軍）矣。

（六）文藝 38．米芾索帖

1．①到②交換③抓住④立刻2。①蔡攸思想上對這事感到為難②如果不聽從我，我不想活了“見，我”。3。歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟、文徵明等，選取其中三位即可。39．趙孟過揚州

1．①到②他，指代趙子昂③提④說、道2。①大多是不滿意；②把酒器全部撤下并把它們贈送給趙子昂。40．歐陽修不喜釋氏

1．①有人②用、把③同“服”，佩服④同“辯”2。①一定板著臉看對方②卻為什么用“和尚”給兒子命名呢？③因為鄙賤它。41．唐伯虎識破術士

1．①我②看過③只④省悟2。①為什么不自已干②沒有像你這樣的③爍出（金銀）后各得一半④每天到家來3。意為在河邊挑了水當場要賣給人，比喻玩弄把戲。42．朱文公愛騙

1．①重②直接③發④嚴重⑤立刻⑥沒有人⑦拿2。①好幾年依靠細竹竿著我（行走）②我不想懲罰他，只想追討那首詩。43．章亨書絕壁

1．①到②古代八尺為一仞③拍④往后2。①章子厚要求蘇軾下仙游潭在石壁上寫大字（留念）②用毛筆蘸墨在石壁上寫了幾個大字。3。動；踩。44．李白之死辨誤

1．①彎下身子②編③也④寫⑤死⑥大概2。①因為喝醉了酒乘船在長江里行駛②李白的病很危急③讓我給它作序3。①4。杜甫。

（七）政事 45．雋不疑之母

1．①總是②同“無”2.①因②做、擔任3。①讓幾個人“因平反”而活命了？②說話跟平時不一樣4.①平反出獄②平反冤獄。46．徐有功秉公執法

1．①不久②有人③堅持2.①呈報（皇上）構成他的罪狀②他早先要陷害你置你于死地③如今你反而要使2014級

贏在一中

他解脫（罪行）④怎么可以因為私人的恩怨去危害公法呢？ 47．王翱秉公 1．①設備②稟報③幾案④最終2.①女婿堅持不放走②那么你可以整天陪侍你母親③況且調動我輕易得如同振落枝葉④十天后才回家。48．私恩與公法

1．①葷菜②你③第二天④逮捕2.雙方述說著從前相交友好的情況，很快樂。3.①給、替②是。4.察覺災難要臨頭了。5州；郡。49．晉平公游于河 1．①回答②罷了③句首助詞，無義④因為⑤大概、恐怕。2.①怎么能得到有才能的人并跟他共享這歡樂？②不要擔憂沒有人才。3.①承接②承接③轉折④轉折4.對的。有才能的人到處都有，關鍵在于統治者是否要真心獲得他們。50．子產不毀鄉校

1．①于之，在那里②減少③發2.①來議論朝廷要員的好壞②他們所認為厭惡的，我就改掉它③怎么能廢掉它呢？④我聽到這些言論就把它當作良藥。51．董閼于法無赦

1．①回答②發瘋③赦免2.①山溝極深，陡得如同墻壁②人就沒有誰敢觸犯它③為何不能治理好呢！3.寬恕；嚴厲懲罰，絕不寬恕。

（八）奇聞

52．商陵君養“龍” 1．①一下子②假裝③奔④等候⑤不多久2.①商陵君養它并使它溫順②就跟著商陵君認為它是神③夜里穿透墻壁逃走了④痛惜不停 53．錢貨入瓶

1．①只②點頭③似④驚訝2.①人們對此感到奇怪②整個市場上的人都感到驚訝。3.掩蓋；更加；分明。想要掩蓋事實的真相，結果后而更加顯露出來（指壞事）。54．田真兄弟

1．①只有②眾③枯黃的樣子④控制⑤分開2.①樹木是同一株②這是人不如樹③走向；不久將走進棺材，意為不久將死。55．樵夫毀山神 1．①發出②求③答應④等候⑤廟⑥迎上去⑦是的⑧將⑨回合⑩逃跑⑾跟上去⑿慰勞⒀罵、斥責⒁最終2.①靠打柴為生②就頭也不回地走了。3.之；因告[之]以夜所聞見。4.①狼狽為奸②一丘之貉③沆瀣一氣（選擇其中兩個填入）56．奇鷹 1．①鋒利②咬③竟④掉下⑤幼禽2.①跟普通的鷹很不相同②設置的網像云一樣布滿，火燒的煙蓋住天空。3.須臾。

第四篇：五語第一單元

彌市小學五年級語文備課資料

第一單元教學設計

主備人：黃萍

教材分析：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個小女孩在放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序，生動、細致地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。《小苗與大樹的對話》是小女孩和北大著名學者季老的訪談錄，是一老一少對閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解。《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。

學生分析：《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學生自識字以來一直在閱讀，然而學生讀書還缺乏習慣的培養和方法的指導，本組教材將其作為一個專題，引導學生在學習的同時，進行讀書的交流，學習和體會一些讀書和習作的方法。明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。基本教學目標：

1．認識26個生字，會寫23個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感受作者對閱讀的熱愛，開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。課前準備：

1．引導學生開展讀書活動。

2．搜集名人讀書故事、名言。教學流程：

一、課前交流

讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會。你讀過什么書？你的讀書感受是什么？最喜歡的是哪本書？知道哪些關于讀書的名言？知道哪些讀書人的故事？??

先在小組內交流，然后選代表進行全班交流。

二、教學建議

（一）《竊讀記》

教學本課時應首先與學生交流自己的讀書經歷，從中自己的讀書體驗。

首先，教師應給學生充分的自讀自悟、讀通課文的時間，而后交流自己的讀書感受。要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。

然后，引導學生研讀課文，體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”，讓學生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

還應注意的是課文的動作和心理描寫可謂精妙傳神，引導學生有感情地朗讀，加以體會。并進行積累。

彌市小學五年級語文備課資料

再引導學生搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”做好準備。

（二）《小苗與大樹的對話》

本文作為略讀課文，是對話形式的訪談錄，通俗易懂。

教學時應放手讓學生自學，自讀自悟。

首先引導學生反復自讀，把握主要內容，然后可以進行分角色朗讀把握人物的特點，體會人物的情感。還可進行模擬采訪。讓學生在實踐活動中更加深入的理解課文內容。接著可以引導學生進行小組交流：談談自己對閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的看法。

還可以布置課外實踐作業，自己選擇一個主題采訪一位長輩。在班會課上進行交流。

（三）《走遍天下書為侶》

讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

教學前可先與學生交流，如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會帶什么呢？為學習課文作好輔墊。

教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時，引導學生把握主要內容，進行自讀自悟，在印象深刻的地方進行圈畫批注，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時，引導學生來體會“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發。同時要加強感情朗讀的指導，好詞佳句的積累。

“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，對課文學習的拓展。可引導學生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會作者的寫作方法，結合實際談理解和感受，在多讀的基礎上進行背誦加強積累。

（四）《我的長生果》

本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。

教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并引導學生談談自己是如何讀實踐的。

（五）《口語交際·習作一》

“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經歷中的故事；交流采訪經過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。

教學時，教師可引導全班學生進行話題征集，讓學生選擇感興趣的話題。最后確定一個話題展開交流。先以小組為單位，各抒已見，相互評說。再選小組代表進行班級交流。最后指導學生寫下來。

（六）《回顧··拓展一》

交流平臺

結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過程中，還應讓學生充分展示自己的所得。

教師可組織學生按課內學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結。先在小組內交流，然后教師再引導全班交流，共同回顧。

日積月累

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這次“日積月累”安排的是一些古代關于讀書的名句，展現了古人關于讀書的體驗和方法，激勵過一代又一代人。

在教學時，應先引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些句子的理解，再引導學生展示自己搜集的其他關于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵。

展示臺

這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。其目的是激發學生的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。

教材中提供了三個展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動；制作閱讀記錄卡；在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式，允許學生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等。

《竊讀記》教學設計

學習目標

a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.教學過程 課前準備

1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2.自學生字新詞.3.課件出示相關句子.第一課時 直奔“竊讀”.整體感知

1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.a．自讀課文，注意生字的讀音.b．認讀生字詞.c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.a．“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么? 3

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(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導朗讀.深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.第二課時 復習舊課，導入新課

1.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.2.學生自由讀文.3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.2.匯報交流.3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.回歸整體，理清層次

1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.積累內化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上.2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。使用意見：

彌市小學五年級語文備課資料

《小苗與大樹的對話》教學設計

學習目標

1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活

學習重難點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

課時安排

一課時 教學過程

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。

2．板書課題。

3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內容。

1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

（四）、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1．與二人名字相關。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

（五）、課外拓展：（任選

一、兩項）

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1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。使用意見：

《走遍天下書為侶》教學設計

學習目標

認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.教學過程 課前準備

生字詞卡片.抄有重點詞句的小黑板.第一課時 談話導入，激發興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”

c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)6

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4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.第二課時 激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個自然段.積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.布置作業

1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后“小練筆”.使用意見：

《我的“長生果”》教學設計

學習目標

認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音.朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.課前準備

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.教學過程 談話導入

1.同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題.2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.初讀課文，整體感知

彌市小學五年級語文備課資料

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來.細讀課文.感悟體會

1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.)

2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.)

(2)指導朗讀相關的句段.b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語.3.讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解.4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)積累語言.交流感受

1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會.2.課外積累有關讀書的格言警句.使用意見：

《口語交際·習作一》教學設計

學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.教學過程

第一課時 口語交際 激發興趣，明確目標

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.全班互動，交流評價

彌市小學五年級語文備課資料

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習作 談話導入.激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動.試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.9

第五篇：課內語段拓展(答案)

2013-2014四年級第二學期期末練習（課內語段）

一、《記金華的雙龍洞》3-4自然段

一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而．．．．．．．．急，溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪

流就是從洞里出來的。

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠

著洞口的右邊往外流。這是外洞。

1.“兀”在字典中有三種解釋：①高而上平。②高聳突出。③元曲中

用為發語詞。“突兀森郁”的“兀”的意思是 ②高聳突出。

2.一個“”字，點明作者是逆溪流而上。“時而……時而……”

說明了溪流寬窄不一，流速的緩急不同，作者巧妙的運用“ 寬、窄、緩、急 ”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲，烘托作者

一路上 愉悅的心情。

3.用選文中加點的詞語仿寫句子。

4.以下說法錯誤的一項是（D.）。

A.洞口的特點是寬，外洞的特點是大。

B.“像橋洞似的”用比喻的方法寫出了洞口很寬。

C.“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”作者

用列數字的方法介紹了外洞的特點空曠而開闊。

D.這兩段話描寫的是作者路上的見聞。

二、《蝙蝠和雷達》7-8自然段

科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它

一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵

是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇

到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方

向。

科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線

發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。

駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機

在夜里飛行也十分安全。

1.“探”在字典中有四種解釋：①尋求，探索。②探測。③試探。④

探望，訪問。“探路”的“探”應選第①種解釋。

2.讀選文，照樣子填一填。

蝙蝠： 超聲波遇到障礙物就反射回來傳到耳朵里決定飛行的方向

飛機：

（無線電波）（）

3.的，并從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。

4.以下說法錯誤的一項是（C）。

A.“反復，終于”體現了科學家的研究付出了艱辛的勞動，經歷了漫長的時間，成果來之不易，體現了科學家契而不舍、堅韌不拔的精神。

B.作者把“超聲波”比作“波浪”，形象地寫出超聲波的特點。

C.“模仿”的“模”應讀“mú”。

三、《生命 生命》2-3自然段

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。（只要）我的手指稍一用力，它（就）不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖

破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

1.“鼓動”在詞典中有一下幾種解釋：①扇動。②激動。③顫動。“鼓動”在文中應理解為①。“躍動”的意思是 跳動。

2.用小標題分別概括兩段話的主要內容。

3.在括號里填上合適的關聯詞語，從這組關聯詞我們體會到飛蛾生命的脆弱，但“ 掙扎著、極力鼓動雙翅”又讓我們體會到飛蛾強烈的求生欲望，令作者十分震驚。

4.以下說法錯誤的一項是（B）。

A.“竟然”一詞表現了作者對生命力量的震驚。

B.“動彈”的“彈”在這里應讀作“dàn”。

C.短文告訴我們雖然生命短暫，但是我們要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。