第一篇：小學生寫作中出現(xiàn)的問題

小學生寫作中出現(xiàn)的問題、原因及解決方法

在小學語文教學中，作文教學成了語文教師的一大難題，百分之六十的小學生害怕寫作一部分學生甚至是六年級了還寫不出一篇像樣的文章。

一、學生在寫作中存的問題及原因。

1、怕寫，不知道怎么寫。

學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和寫作的興趣造成的。

2、標點符號使用錯誤，語句不通順，表達意思不明確。

這是學生的語文基礎(chǔ)知識薄弱，語法知識差，沒有充分意識到標點符號的重要性，沒有完全掌握標點符號的用法，寫完后又不愿多做修改。平時不能很好地使用普通話。加之寫完后不愿多做修改。

3、空洞無物，無病呻吟。

作文不是有感而發(fā)，而是無病呻吟，作文中缺乏感人的事例，有許多學生是口號式的語句多，把自己收集到的名人名言或好的段落拼湊在一起，雖然語句通順流暢，但是缺少事實支持，顯得膚淺空洞。尤其是最近幾年的什么新概念作文訓練，對于小學生也有一定的沖擊和影響，有的作文雖然通順流暢但是都是從古到今，從外國到本國的名人警句的堆砌。大大削弱了學生對于生活的感受能力。

二、解決方法和取得的實際教學效果。

針對這些問題在教學中我采用了一下幾點解決辦法：

1、增加課外閱讀的時間和閱讀量：每天我會拿出三十分鐘的時間給同學們閱讀，邊閱讀邊將優(yōu)美的詞句摘抄到閱讀本上；充分利用學校的圖書館，每兩個星期組織學生去統(tǒng)一借閱；班上每人拿出一本故事書或作文書，成立班上的圖書室。

2、為寫作創(chuàng)造素材。作文寫學校或班級舉行的活動，或讓學生分成幾個小組玩游戲，并用照相機拍下他們精彩的瞬間，玩了再寫，取得了良好的效果。平常要求學生寫日記，把生活中和學校里發(fā)生的點點滴滴記錄下來。在平常生活中，我要求學生講普通話，上課回答問題要將話說完整。

3、自改，自評，互改，互評：學生作文完成后，先由學生互相批改，再由我進行批閱，雙向交流，對交流中出現(xiàn)的問題，教師再進行個別、集體講評。如：用詞造句是否合理準確，語言是否生動，是否符合邏輯等并逐一予以修改。而且，寫得差的同學改到寫得好的作文可能學到方法，得到啟發(fā)；寫得好的同學，改到差的作文，也會從中得到教訓。有進步的予以表揚，寫好的作文，我會將它打印出來貼在班上的作文園地里。

4、引導學生寫日記或周記，把開展的各項活動、所見所聞所想等及時記錄下來，積累生活素材，為作文打下基礎(chǔ)。

5、巧妙構(gòu)思

一篇好的文章，好的結(jié)構(gòu)會更加引人入勝，我在課堂上為培養(yǎng)學生盡量把結(jié)構(gòu)寫好，要求學生寫作前必須列好提綱，然后圍繞著自己的提綱，想盡辦法把自己的提綱寫豐滿，并授予他們豐富自己提綱的思路和方法，這樣久而久之，作為水平有了很大的提高。

以上是我在這幾年教學作文中的一些方法，總之，學生的寫作教學還是要教師們在實踐教學中不斷的去探討，去摸索一套適合自己及本地學生的有效方法對策，激勵學生寫作興趣，幫助學生走出寫作困境。

第二篇：出現(xiàn)問題及整改措施

聯(lián)合執(zhí)法出現(xiàn)問題及整改措施

2017年4月14日衛(wèi)生監(jiān)督所龔云平，醫(yī)政股陳康、何焱，疾控中心鄭小川、顧芳等相關(guān)同志蒞臨我院檢查工作 檢查中存在問題：

一、傳染病（鄭小川）

傳染病查出7例，未及時上報6例。查門診處方6張，門診日志登記只有4張。門診日志和住院登記簿職業(yè)欄填寫不規(guī)范

檢驗科異常結(jié)果簽收臨床醫(yī)生為檢驗醫(yī)生代簽，無反饋意義，出現(xiàn)異常結(jié)果未追蹤是否上報。

TP初篩陽性可以直接轉(zhuǎn)介普洱中心衛(wèi)生院，HIV轉(zhuǎn)介縣人民醫(yī)院皮膚性病科；肺結(jié)核化驗室篩查結(jié)果不作為上報依據(jù)，但是放射科查出異常結(jié)果必須做異常結(jié)果登記記錄，并及時反饋臨床醫(yī)生上報臨床病例（未痰檢），如果是陳舊性肺結(jié)核陰影無變動的做備注說明，出現(xiàn)變動的同樣要上報疫情；甲肝抗體篩查陽性，肝功能異常上報傳染病。乙肝抗體篩查陽性，肝功異常，上報疫情（1：1000分急慢性）。丙肝抗體初篩陽性，上報臨床診斷疫情。同時保留血清，待疾控中心復核。

處理意見：加強培訓監(jiān)管（國家法定傳染病診斷及報告），異常結(jié)果登記本從新修改登記。

二、麻醉藥品管理（何焱）

1、處方填寫項目缺項嚴重

2、處方醫(yī)師必須是印鑒卡報備醫(yī)師簽字（變更或者增加）

3、處方診斷不明確，不合理

4、處方使用劑量超量（住院患者應逐日開具處方）

5、患者首次開具麻醉藥品需簽署知情同意書，同時需要患者身份證復印件

6、處方必須編號

7、處方醫(yī)師和調(diào)配醫(yī)師必須要有資質(zhì)（調(diào)配師可以由醫(yī)院出具授權(quán)證明）

8、保管防盜存在隱患（護士站和手術(shù)室未配備專柜，可以借條借用數(shù)不可以大于1支）

9、驗收入庫、出入庫、使用明細登記本登記日期邏輯混亂，藥品為做明顯標示不便于查閱。

10、過期、空安瓿和庫存分類標示，數(shù)字清楚記錄，便于查閱。

11、處理意見：學習《麻醉藥品和精神藥品處方管理規(guī)定》和《麻醉藥品和精神管理條例》，4月30前整改情況報縣衛(wèi)計局醫(yī)政醫(yī)管股。

三、醫(yī)療安全管理（陳康）

1、醫(yī)療業(yè)務管理：門診日志14周歲（包括14周歲）需登記戶主姓名，門診日志漏登嚴重，職業(yè)填寫不規(guī)范，治療方案全是對癥處理，處方和病歷書寫不規(guī)范，缺少病員溝通記錄，處方點評和病歷評分未開展，住院基本體征檢查缺失（小兒未測血壓），抗菌藥物分級管理不到位（存在資質(zhì)不夠的醫(yī)師開具限制級抗生素），急救單元車藥械不齊（手電筒、安瓿卡不穩(wěn)）。治療室混亂。

2、安全生產(chǎn)：方案措施缺乏可操作性，無專用氧氣房，消防和駕駛員安全教育培訓記錄，安全生產(chǎn)排查整改記錄。投訴意見處理，醫(yī)療糾紛處理方案及措施等。

3、處理意見：學習新出臺的醫(yī)療質(zhì)量管理辦法、醫(yī)療核心制度（18項），并組織落實到實處。

四、完善放射科工作人員健康檔案（健康體檢表、劑量監(jiān)測表）

五、其它問題：

1、門診輸液大廳紫外線燈消毒時間一整晚？

2、輸液大廳的垃圾沒有每天清理；

3、輸液大廳的無菌操作臺上存放私人物品；

4、搶救車管理不規(guī)范（急救藥械不齊全，旋轉(zhuǎn)不規(guī)范，袋口無緊松，未放置平面圖，未建立交接班）

5、瘧疾快速檢測未開展。整改措施

一、為確保麻醉藥品管理落到實處，經(jīng)院委會討論，作出以下整改措施：

1、成立以鄒洪才業(yè)務副院長為組長、彭顯權(quán)為副組長、羅棟翠、朱仕其、羅瓊、王艷為組員的麻醉藥品領(lǐng)導小組，全面負責全院麻醉藥品管理工作，每月30日前對麻醉藥品管理進行督導考核。

2、制定并落實麻醉藥品管理制度；近期組織麻醉藥品、第一類精神藥品培訓講座。

3、發(fā)文授于彭顯權(quán)副主任醫(yī)師、鄒洪才醫(yī)師麻醉處方權(quán)，授權(quán)王艷為藥房麻醉藥品調(diào)劑員。任命羅棟翠為麻醉藥品專職管理人，全面負責麻醉藥品的保管、領(lǐng)用、造冊、回收、銷毀、資料審核等工作。朱仕其為手術(shù)室麻醉藥品負責人，負責手術(shù)室暫存藥品的保管、領(lǐng)用等工作。王艷為藥房麻醉藥品負責人，負責藥房暫存藥品的保管、領(lǐng)用、藥品調(diào)劑等工作。羅瓊為護士站麻醉藥品負責人，負責手術(shù)室暫存藥品的保管、領(lǐng)用等工作。并與以上相關(guān)人員簽訂責任書，與考核掛鉤，嚴格獎懲。

4、重新制作標準格式的麻、精一處方簽。

5、對以前不合格的處方由羅棟翠和王艷牽頭進行整改，清理安瓿待銷毀。

6、對初次使用麻醉藥品的簽訂知情同意書，身份證復印件留底，門診患者提供診斷證明復印件，由代辦人代理的復印代辦人身份證復印件。

7、暫存科室實行專人專柜上鎖管理，暫存數(shù)量不超過2支，建立健全麻醉藥品每日交接班制度并填寫交接班登記本，憑麻醉藥品及空安瓿領(lǐng)取麻醉藥品。使用麻醉藥品注射劑時，應對未用完的藥液進行銷毀，需有兩人在場并在處方背面注明銷毀劑量并簽字；發(fā)現(xiàn)藥品丟失、被盜搶應立即向領(lǐng)導小組匯報。

二、傳染病管理方面：

1、成立以鄒洪才為組長、羅棟翠為副組長、各科室負責人為組員的傳染病管理領(lǐng)導小組，制定并落實傳染病管理制度，近期組織傳染病防治法學習講座。

2、高良負責門診傳染病管理及上報，每7天查對門診逐日志，并注明“已查對，無漏報”字樣。付順全負責化驗室傳染病管理及上報，發(fā)現(xiàn)丙肝陽性，直接填報傳染病報告卡交羅棟翠網(wǎng)報；發(fā)現(xiàn)梅毒、HIV陽性患者填寫轉(zhuǎn)診單并作好記錄及回訪；發(fā)現(xiàn)甲肝、乙肝核對肝功能有無異常，發(fā)現(xiàn)結(jié)核抗體陽性的追蹤胸片有無異常，無異常的作好標注，有異常的督促管床醫(yī)生填寫傳染病報告卡后標注“已上報”字樣，每7天查對登記本并注明“已查對，無漏報”字樣。金良杰負責放射科傳染病管理工作，發(fā)現(xiàn)結(jié)核病可疑患者，作好登記差督促管床醫(yī)生填寫傳染病報告卡后標注“已上報”字樣，每7天注明“已查對，無漏報”字樣。鄒洪才負責住院部傳染病管理，及時發(fā)現(xiàn)傳染病并督促管床醫(yī)生填寫傳染病報告卡，每7天在出入院登記簿上注明“已查對，無漏報”字樣。羅棟翠負責接收傳染病報告卡進行網(wǎng)絡(luò)直報，作好相關(guān)登記及回訪工作，準備其它相關(guān)材料備查。

三、醫(yī)療安全方面

強化醫(yī)療質(zhì)量管理，建章建制，狠抓落實，杜絕醫(yī)療事故發(fā)生。

（1）成立由鄒洪才任組長的醫(yī)療安全和醫(yī)療質(zhì)量管理領(lǐng)導小組，成立由彭顯權(quán)任組長的抗菌藥物分級管理領(lǐng)導小組，醫(yī)院每月組織相關(guān)科室人員對各科室醫(yī)療工作情況進行專項檢查，將檢查存在的問題登記在醫(yī)療衛(wèi)生督察表，即時提出整改措施，責任到人，限期進行整改，并組織相關(guān)人員進行整改情況檢查。

（2）建立健全相關(guān)醫(yī)療工作管理制度。根據(jù)衛(wèi)生局要求，建立健全各科室相關(guān)制度，尤其是醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進的核心制度，建立醫(yī)療糾紛防范和處置機制，及時妥善處理醫(yī)療糾紛。制定重大醫(yī)療安全事件醫(yī)療事故防范預案和處理程序，按照規(guī)定報告重大醫(yī)療過失行為和醫(yī)療事故，有效防范非醫(yī)療因素引起的意外傷害事件。

（3）建立處方點評和病歷評分制度，新增診治同意書，向患者告知病情及檢查、治療方案、風險等。建立投訴、建議登記、處理制度，將醫(yī)療工作中存在的問題與個人考核相掛鉤。

（4）加強職工業(yè)務技能培訓，提高醫(yī)療服務質(zhì)量。每周組織開展業(yè)務學習，將各種培訓落到實處。為防止學習流于形式，結(jié)合醫(yī)院績效獎懲制度將學習態(tài)度及考試納入績效工資考核。

（5）規(guī)范門診逐日志填寫，不漏登、不缺項、漏項，規(guī)范記錄癥狀、體征、治療方案，14歲以下記錄家長姓名，正確記錄電話號碼，對重點病人進行跟蹤回訪。

（6）規(guī)范使用抗生素，門診不使用限制級和特殊級抗生素。規(guī)范書寫門診處方，不使用通用名、簡寫等。（7）設(shè)置專用氧氣房，保證用氧安全。

（8）開展消防和駕駛員安全教育培訓并作好記錄，開展安全生產(chǎn)排查整改并作好記錄。

（9）學習新出臺的醫(yī)療質(zhì)量管理辦法、醫(yī)療核心制度（18項），并組織落實到實處。

（10）強化搶救車專人管理，簽訂責任書，按規(guī)范管理急救物品。120車上不存放藥品，目前的急救箱可考慮更換為專業(yè)急救箱（分內(nèi)外科）。

11、購進瘧疾快速檢測試紙，開展瘧疾監(jiān)測工作。

四、提高醫(yī)務人員綜合素質(zhì)，加強醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)。

進一步加強職工的思想教育，認真學習醫(yī)務工作者道德規(guī)范，利用每周學習時間和每天晨會時間加強醫(yī)務工作人員道德素質(zhì)修養(yǎng)。

針對部分醫(yī)務人員工作期間存在不穿工作服、不佩帶工作證、脫崗、聊天、打游戲、精神萎靡不振等問題。采取強力措施，規(guī)范醫(yī)務人員工作行為，確保工作人員以昂揚的工作狀態(tài)投入到醫(yī)療工作當中去。

在服務態(tài)度整治中，要針醫(yī)療服務當中存在的冷、碰、硬、頂?shù)葐栴}，抓“典型”、搞評議、重處理，狠剎不良風氣，樹立以患者為中心的新風正氣。

強化管理加強醫(yī)院管理，解決工作作風方面存在的問題。解決部分工作人員工作敷衍了事、抓工作淺嘗輒止、工作作風漂浮的問題和工作得過且過、進取心、責任感、主動性不強的問題，使干部職工進一步增強工作責任感、緊迫感、危機感和服務意識，改進服務方式，改善醫(yī)患關(guān)系，使群眾對醫(yī)療機構(gòu)的作風滿意度明顯提高。

重點改變部分科室負責人思想觀念陳舊，解決部分醫(yī)務人員工作無目標、無上進心，干工作丟三拉四，敷衍了事，背后搬弄是非，不利于同志之間團結(jié)，敗壞良好的醫(yī)院工作氛圍。

加強管理提高各人素質(zhì)修養(yǎng)，進一步強化各人與各人，科室與科室之間的協(xié)調(diào)，加強職工之間的團結(jié)，樹立集體主義觀念，發(fā)揮團隊團結(jié)精神。樹立科學發(fā)展理念，增強開拓創(chuàng)新意識，弘揚敢闖敢干風氣，以好的作風帶院風、促醫(yī)風、樹新風，形成良好的醫(yī)療氛圍。

五、加快護理工作整改，加強醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境整治，為患者提供良好的就醫(yī)環(huán)境。

通過此次醫(yī)療衛(wèi)生專項整改活動的實施，我院根據(jù)存在的問題和整改措施認真完善醫(yī)療衛(wèi)生各方面工作，全面促進和提升醫(yī)療服務衛(wèi)生，嚴防醫(yī)療差錯事故和糾紛發(fā)生，為群眾提供安全、放心的醫(yī)療環(huán)境。力爭通過衛(wèi)生局驗收，樹立醫(yī)療行業(yè)新風氣。

鄒洪才

2017年4月16日

第三篇：小學生寫作中的問題及對策。。。。

小學生寫作中存在的問題及對策

摘 要：為什么要寫作？新課標指出：懂得寫作是為了自我表達和與人交流，語文是重要的交際工具。然而義務教育階段的小學生寫作文總是不盡人意，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力，已是迫在眉睫的事情。

關(guān)鍵詞：小學生 寫作 問題及對策

一、小學生寫作中存在的問題

（一）題材方面的問題

在作文教學中, 經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學生作文存在假大空的現(xiàn)象,很多學生拿到一個作文題目后, 感到無從下手, 不知道如何立意, 如何選材。他們首先不是去想自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。他們在記憶中搜索曾經(jīng)看過的類似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)，借作文書籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。所以學生的習作里，大多數(shù)是一個模式，如果要寫學雷鋒、做好事, 就編出讓位子、推車子、扶瞎子、撿包子、抱孩子這類“ 五子登科” 的虛假故事如果要寫一篇遭受挫折的作文, 就昧著良心瞎編父母離婚了、父親被車軋死了等等，寫來寫去老一套，沒有新穎。

（二）語言方面的問題

《語文課程標準》指出：“要求學生；說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話”。小學生作文寫的是自己的事，是兒童眼光下的世界，童心無忌，童情有趣。心里想的、口里說的，就是手上寫的。可學生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話, 老是借用別人的話,借用別人經(jīng)歷過的情感體驗,裝腔做事、擺弄辭藻、成人味十足，無法如實體現(xiàn)他們的年齡特點、心里特征和童真童趣。有的學生不注意字詞的用法，很多時候望文生義，濫用詞語，沒有正確的書面用語，語病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準確的修飾語了。

（三）寫作技巧的問題

主要問題是概念空洞，沒有具體的事實，或者只有事情的輪廓，沒有細致的情節(jié)。對事情發(fā)展過程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言兩語把重點場面與經(jīng)過情形帶過；忽略事件中人物的活動，對人物的行動變化也是一筆帶過，不做具體的變化描寫。還有就是不能很好地從整體去構(gòu)思，作文層次混亂，過度不自然，無主題或主題不突出，不能靈活運用各種表達方式，詳略處理不當開篇結(jié)尾不能為主要內(nèi)容服務等。

二、出現(xiàn)寫作問題的原因

（一）興趣不足

小學作文課往往以一副嚴肅的面孔出現(xiàn)在學生面前，審題、選材、要求、方法、范例……條分縷析，引經(jīng)據(jù)典，一本正經(jīng)。以至于許多小學生對寫作并不感興趣，他們寫作是為了完成任務，僅此而已。他們的長期不喜歡寫作文, 自然寫不出好作文。

（二）資源貧乏

1.閱讀空間小

現(xiàn)在小學階段的課業(yè)很繁重，家長還要讓自己得孩子參加各種所謂的補習班或興趣班。

使得多數(shù)學生沒有課外閱讀的時間，更沒有閱讀習慣。少數(shù)有閱讀習慣的學生在流行文化、快餐文化的沖擊下，例如沉迷漫畫、小說、娛樂等方面的周刊書籍，使閱讀空間變小，欣賞品問變低。

2.生活經(jīng)驗少

小學生的生活空間有限，接觸社會、接觸大自然的機會少。除節(jié)假日之外，每天學習、生活基本局限于校園之內(nèi)，即使是到了節(jié)假日，充斥他們生活得也許是各種興趣班。而長期單調(diào)、重復的學校、家庭兩點一線的生活方式，無疑造成了學生視野狹窄、認識膚淺、思維僵化和寫作素材的匱乏。

（三）寫作技巧差

主要是平時缺乏練筆，對教師新授的寫作技巧沒有練習鞏固，在寫作中不知道什么時候能用，什么時候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如，因為教師有時是會在教課文時適時穿插講相關(guān)的寫作技巧，學生沒有及時領(lǐng)會而教師也沒有及時要求寫個小練筆，久而久之學生更不知道這個寫作技巧要如何運用。

（四）各方面壓力

學生有顧慮有壓力, 有的在于學生本人。有些小學生由于對作文沒有一個正確、全面的認識，他們認為作文是一件只有作家才能勝任的事情。因此學生覺得作文難寫，也沒信心寫好。還有一些小學生認為，作文是一項非常有可能使自己的“心理安全”受到威脅的“危險作業(yè)”。為了不讓自身的“心理安全”威脅，他們在實際寫作中就會不愿意把自己的內(nèi)心的真實感受和盤托出，反而會盡量想方法生搬硬套、說假話、表虛意等，因為他們懼怕別人通過文字的閱讀而窺見他們的內(nèi)心世界，這正是與“寫真情，抒真意”的作文要求相沖突的。比如出這樣的一個作文題《我心中的語文老師》。有一部分學生在文章中就為現(xiàn)任語文老師大唱贊歌。問及有的學生寫這些的動機時, 他們就毫不隱瞞地說出自己的想法如果不這樣寫, 擔心老師另眼相看。

也有的顧慮來自家長的干擾。例如, 在練習《記一場爭吵》的作文時, 有一個學生的文章如實地寫了自己父親因經(jīng)常賭博而導致父母間爭吵不休的事,這位學生的父親看了后, 怕“ 家丑外揚’, 而反對她寫這個題材。

還有來自教師的壓力。在開始學習寫作時，教師有意無意的把“作文難寫”的信息傳遞給了學生，使他們精神上有負重感。教學中教師習慣以學生在生活中學到了什么，感受到了什么教育的成人價值進行評判。而絕大多數(shù)學生在活動中感受最深的往往是“玩的快樂”，但怕挨老師、家長的批評和同學的恥笑，他們只能按成人的價值進行選擇寫作去獲得老師的肯定，以至于作文失去兒童化語言。

正因為諸多的壓力，使足額生對寫作失去了應有的興趣，因“不會”而“怕寫”而“厭煩”，因“厭煩”而“不會”??周而復始，演變成提到作文，教師喊難教，學生喊難寫。

三、提高小學生寫作水平

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。” 從活動中激趣，有計劃地開展學生喜聞樂見的活動。

1.體會寫作不難

課堂上啟發(fā)學生的思維，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的辭藻、生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想即可。讓學生明白不一定非要大事件才能引發(fā)感受一個自然的景象，一件細微的小事，一個小小的微笑，一絲淡淡的心緒，都能引起人的某種感受，成為寫作的切入點。當學生有了寫作的欲望，教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”這樣才會大大增強學生對作文的興趣。久而久之，他們覺得寫作并不可怕。隨著實踐內(nèi)容的擴展，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的興趣也隨之增強。

2.培養(yǎng)觀察的興趣

《語文課程標準》指出中年級的作文要求“ 留心周圍事物, 樂于書面表達, 增強習作自信心”。教師要有計劃地訓練學生觀察周圍的環(huán)境, 身邊的人、事、物, 教給他們觀察的方法, 提出明確的觀察要求, 使他們逐步養(yǎng)成留心觀察、細致觀察的好習慣, 做觀察生活的有心人。在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發(fā)引導學生觀察，從而增強了學生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，并及時記下來，寫作的材料就源源不斷。也可在教室里布置一個生物角, 種一些花草、養(yǎng)一些魚、蝦、小蛾鮮等, 引導學生去關(guān)心它們, 細心地照料它們, 捕捉一絲絲細小的變化, 不僅培養(yǎng)了觀察能力和觀察習慣, 還培養(yǎng)了學生熱愛生活, 熱愛一切美好事物的感情。

3.培養(yǎng)想象的興趣

通過學生喜愛的童話來激起想象的興趣。給學生一個詞，讓學生根據(jù)這個詞構(gòu)想出一個童話故事，例如“關(guān)于書的童話”、“關(guān)于洞穴的童話”等。這一個詞猶如一塊投入水中的石頭，能在學生頭腦中激起無數(shù)思維和遐想的浪花。在構(gòu)想童話故事時，學生的創(chuàng)造性想像將依據(jù)這個詞像泉水般地涌現(xiàn)出來。

讓學生根據(jù)新增加的成分重新編擬已知的童話故事。例如教師先向?qū)W生提供詞語“狼”、“森林”、“鮮花”和“外祖母”，使學生頭腦中立刻出現(xiàn)童話《小紅帽》的畫面。然后再向他們提供一個與《小紅帽》的內(nèi)容毫無關(guān)系的詞語“飛機”，要求學生在《小紅帽》中增加有“飛機”的情節(jié)。

（二）提供資源

1.推薦閱讀，寫讀書筆記

在日常教學過程中要多開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進行讀書方法的指導；在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富學生的寫作知識。教師推薦學生閱讀更廣泛的課外優(yōu)秀習作, 利用自己所掌握的方法, 從中不斷探索、總結(jié)更廣泛和更深層的寫作技巧, 從而使自己的寫作文技巧更加豐富。有時可根據(jù)節(jié)選的課文推薦全書，如《賣火柴的小女孩》一文，可以閱讀《安徒生童話選》。或推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，像讀了《我和獅子》一文后，學生被作者與愛爾莎之間深厚的感情所感動，很想再知道一些這頭獅子的故事，教師就提供了《愛爾莎的故事》、《亞當森和她的女兒》兩篇讀物，滿足了學生強類的求知欲，增強了課外閱讀的興趣，開闊了知識視野，也加深了對課文的理解。教師還要不定期的展示學生的讀書筆記，以激勵他們寫作的興趣。

2.組織活動，積累生活經(jīng)驗

學生有生活不等于生活豐富。作為教師就應幫助學生去創(chuàng)造更加多彩的童年生活。教師可從學生實際出發(fā), 組織豐富多彩的課外活動: 組織學生開展競賽活動, 如, 查字典比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽等;帶領(lǐng)學生參加社會活動, 如, 清掃街道、清洗崗

亭或隔離墩、給花草樹木澆水、慰問孤寡老人等;帶領(lǐng)學生看展覽、郊游, 讓學生在看中體驗生活, 感受生活;課余時間還可以搞一些小養(yǎng)殖、小種植、小實驗、辦墻報、辦手抄報等。學生通過親自參與活動, 親身體驗, 為寫作文積累豐富的素材, 寫出的作文才有真實內(nèi)容。

3.寫作方法，加強技巧訓練

新課標指出：注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。教師應充分利用教材文本資源，給小學生創(chuàng)設(shè)一個學習寫作技巧的空間。老師要在講解課文的時候，結(jié)合課文內(nèi)容，讓他們逐步了解別人的寫作手法，例如比喻句，擬人句的寫法，它們在語言表達上的好處。事件敘述過程中，人物語言、動作的描寫，動詞的恰當運用，對事件本身所起的作用。在理解的基礎(chǔ)上采用仿寫等形式，進行人物語言、動作、外貌、神態(tài)以及心理活動的描寫訓練，不斷提高學生的語言表達能力。

（三）激勵學生

1.評改與評語

葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應屬于作文的本人。

在學生評改作文的過程中，教師指導學生積極發(fā)揮在作文評改中的主體作用，讓學生直接參與評改，并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味，才能真正寫好文章。

在教學實踐中，對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生成功感，從而更好地激發(fā)學生積極學習的動機。所以，對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。

2.推薦學生作品

教師要善于發(fā)現(xiàn)每篇習作中獨特的閃光點，每隔一段時間就將學生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，放入作文園地里，或者打印成冊，當學生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。也可以向廣播站、電視臺投稿或推薦向報刊發(fā)表，會在學生中引起了強烈的反響，使學生的寫作興趣因此倍增，調(diào)動了同學的寫作積極性。

3.師生一起寫

教師應與學生共同參與習作實踐，教師寫出“下水文”，做到與學生同寫，教師在評改學生作文同時讓學生評改教師“下水文”，做到與學生共評。“下水文”水平可能是高于學生，但這可以給學生一次跳起來摘桃子的機會。“下水文”在某方面可能也不如學生的作文，這也給學生一種鼓勵，一種自信，讓學生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。

4.抓住寫作機會

教師一方面既要引導學生放眼日新月異的社會變革，又要留意身邊千姿百態(tài)的生活小舞臺，其實生活每時每刻都在演繹著人間的悲歡離合，這無一不能成為寫作的觸發(fā)點，只要善于捕捉，就可成為寫作素材。

我國小學語文教學大綱中明確指出了作文教學的任務：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，即作文要與實際應用相聯(lián)系起來，這就要求教師在平時了解學生生活，抓住寫作時機，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導學生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時，客觀的報道。如當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充滿感情的“尋物啟示”。當學生而臨困境而得到他人熱情幫助時，鼓勵他們制做抒寫“謝意卡”，送給幫助過自己的人，以表達真誠的謝意。當自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們制做抒寫“歉意卡”，表達自己的愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵他

們直視自己的缺點，分析自己的不足。當學生對班級建設(shè)有許多新的良好建議時，教他們寫 建議書。當學生對干部、同學、老師有意見時，教他們寫意見信??作文還可以與活動結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵學生為聯(lián)歡會編寫小品的劇本，也可以設(shè)計賀年卡，編寫新年祝詞；運動會上，讓學生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導；??這種多樣、別致、有趣的訓練形式，會使學生恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

參考文獻

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[7]裴健，小學生作文存在的問題及對策[J]，小學數(shù)學參考，2007，33

[8]小學語文課程標準

第四篇：小學生寫作

小學生寫作

（一）怎樣寫記事文

寫事的關(guān)鍵是把事情的來龍去脈講清楚，要把事情的經(jīng)過部分作為重點寫具體，不要眉毛胡子一把抓，像開中藥鋪一樣。

寫事要注意選材的新穎。在我們周圍每天都會發(fā)生許許多多有趣的事情，把它有條理地記下來，就是一篇好作文。

怎樣寫人

寫人的關(guān)鍵是把人物寫活，既能表現(xiàn)人物的性格特征、思想品質(zhì)、精神面貌等，也要注意外表和性格的統(tǒng)一。

寫人首先要寫真人真事，這樣才有真情實感，要選擇最能表現(xiàn)人物思想性格的事為材料，切不可像老師給學生寫評語式的語言，要避免千人一面。

寫人可抓住特點做必要的人物外貌、語言、動作、心里、神態(tài)及場面描寫。這樣，文章才能生動活潑，人物形象才能逼真。

怎樣寫物品

盆花、工藝品、小擺設(shè)都是小朋友所喜愛的物品，它們像一粒粒珍珠把外貌的生活裝點得五彩繽紛。

寫物品要把物品介紹清楚，必須按一定的順序觀察和描寫。可按先總后分，先分后總，由上到下，由外到內(nèi)，由主要部分到次要部分的次序?qū)憽?/p>

寫物品時展開一定的聯(lián)想，可使所寫的巫婆更富神奇色彩。

第五篇：小學生寫作 (281)

我找媽媽，你是媽媽嗎？

我找媽媽，你是媽媽嗎？

1995年6月的一天，我獨自一人在燈下備課，突然響起一陣急促電話鈴聲。我拿起話筒喂了好幾聲，那邊才傳來一個怯生生的聲音：你是媽媽嗎，媽媽！一個女孩的聲音，稚嫩而低婉。

你找誰呀？也許是受了那聲音的感染，也許是怕驚嚇了那端的孩子，我用極輕極細的聲音問道。

我找媽媽，你是媽媽嗎？聲音極為倔強，充滿一種渴望，顯出幾分凄涼。我明白了，這是一個正在尋找母親的孩子。我故意拖長了聲音：你是--

我是安安呀！顯然，孩子有些迫不及待了，是怕我掛了電話，聲音也大起來。

安安，你在哪兒呢？我以母親的情懷叩問。我聽到電話的那一邊哇的一聲，女孩放聲慟哭起來。

我大聲喊道：好孩子，快告訴媽媽，你在哪兒？電話里傳來嚶嚶的抽泣，她哽咽道：媽媽，我一個人在家里，好害怕。也沒有吃飯，爸爸還不回來。我作業(yè)也做完了。我很聽話。媽媽，你為什么還不回家呢？爸爸說你去了好遠好遠的地方，說我懂事了，你就會回來。

媽媽，我現(xiàn)在懂事了，我各門功課全是班上第一名，可你怎么還不回來呢？我揪著的心終于落了下來。但孩子的話卻使我陷入了一種悲涼和迷惘。我望著窗外襲來的沉沉暮色，不知是怎樣結(jié)束那場談話的。只記得我以母親般的慈憐對著電話說：好孩子，如果你害怕了，如果你想媽媽了，就給我打電話，記住，媽媽永遠想著你。她高興了。告訴我，她是通過電話簿找到我的名字，查出電話號碼的。她很得意地說：媽媽，你真難找。有一次，我聽到的是老奶奶的聲音，就馬上放下了電話。又一次，是一個叔叔的聲音，我說我要找媽媽，他就使勁地吼開了，好兇的聲音呦，嚇得我差點哭起來，但是我不怕，你是我撥了第九次電話才找到的。我真高興啊！我實在不忍心聽下去了，這是一個具有怎樣遭遇的孩子呢？她有多大？上幾年級？家住哪里但這一切我都不敢去詢問。既然是媽媽怎么會不知道女兒的一切呢？孩子會懷疑的。此后。一連好幾天，家中的電話一響，我就搶著去接。

漸漸我知道了女孩的情況。

她在武昌一所小學讀二年后，和我女兒一樣大小。每天要乘一個小時的公共汽車去那里讀書，中午用一塊錢吃午飯，爸爸常常很晚回家。她是班上最優(yōu)秀的學生，數(shù)學課代表。而且，我知道了她的名字叫黃瑩，乳名叫安安。安安很會唱歌，常常在電話里唱些剛學會的新歌給我聽。

8月，學校放假后，我和丈夫帶著女兒去北京旅游，整整一個月。

旅游回來的當天晚上，電話玲響了，是安安！那頭是她很委屈的聲音。她說她每天晚上都給我打電話，就是沒人接。她問：媽媽，你去了哪里？學校放假了，別的孩子，有的去了夏令

營，有的跟媽媽旅游去了。可我總一個人在家里，連說話的人都沒有，好孤獨。媽媽，我真想你帶我去玩玩，同學們都看過了長江大橋，說可好看啦，可沒有人帶我去。

我的心在顫栗，可回答她的只有沉默。可憐的孩子，我能告訴你我?guī)畠喝ケ本┝藛幔课议_始編造起謊言來：媽媽暑假里太忙，出差去了。以后有了時間，一定帶你去所有你想去的地方玩。

期中考試結(jié)束后不久，安安就來電話向我匯報她的成績了。她說語文考了99分。是全班第一。第二名是葉麗麗，98分，她媽媽還獎了一大塊巧克力。她同桌張華才考了72分，挨了爸爸的打，屁股都被打紅了。我問道：爸爸獎勵了你什么呢？電話那頭是一陣沉默。許久，她才說：爸爸從來不管我，有幾次老師要家長在作業(yè)本上簽字，可爸爸很晚才回來，我就模仿他的字跡間簽了，結(jié)果老師狠狠地批評了我，說我是撒謊的不誠實的孩子。媽媽，我以后再也不敢了。媽媽，你什么時候才能回家呢？你回來了，我就有人簽字了。我的眼淚不可抑制地流了下來：安安，乖孩子，好好學習，等媽媽回來，一定獎勵你很多很多巧克力，給你簽字。當然，如果成績不好，媽媽也會打你屁股哦！那邊是一陣歡呼，接著是甜甜的一聲：媽媽，拜拜！

兩個星期后，安安又打電話，她以一種歡愉的聲音對我說：媽媽，數(shù)學測試卷發(fā)下來了，我才考了72分。真的，媽媽，你快回來打我屁股吧！我被這種喜悅震驚了。我明白安安的苦心，為了媽媽打屁股的懲罰多么癡迷的童心啊，為了一個溫馨的夢，竟做出如此可歌可泣的壯舉！自然，我很嚴厲地批評了安安。責備她如何不理解媽媽，讓媽媽為她的學習操心。并再次撒了個謊，說我又要出差，根本抽不出時間回來看她。她哭了，很委屈地哭了。她嗚咽著說：我錯了。其實，我又撒謊，本來，我是很想考個79分的，可我還是了97分。我只是想見到媽媽才撒謊的。我保證以后再也不叫媽媽操心了。

一連五天，我每晚都等著安安的電話，第六天深夜兩點，電話機突然急促地響起來。是一個男子尷尬而遲疑的聲音：請問，請問......對不起......我是安安的爸爸。孩子病了，發(fā)高燒，說胡話......一個勁要給媽媽打電話......我知道這樣太冒昧，我們素不相識......可是，我不知道安安怎么牢牢地記著您這個電話號碼......她說，還有幾天......幾天，11月13日......她要過生日......她說，她希望見到媽媽......我的心陡然揪起來：安安她，她怎么樣了？告訴我，你們究竟是一種怎么樣的狀況？為什么......為什么她媽媽不在身邊？電話那邊突然壓低了音量：請，請您別著急，安安患的是肺炎，情況已經(jīng)好轉(zhuǎn)。我們的情況以后再告訴您。只是，我......我對不起孩子。我說：別說了，讓安安接電話。

媽--媽--！一聲期待已久的呼喊，把我的心喊碎了。媽媽，我病了在醫(yī)院。別的孩子都有媽媽，打針還哭。我很堅強，只是想，想媽媽來陪陪我。媽媽，您能回來看我嗎？我的喉嚨哽住了。

半晌，我才結(jié)結(jié)巴巴地說出一句：好孩子......我......媽媽一定回來看你。我決定在安安生日的那一天，買一大堆禮物送給她。

11月13日，星期四的下午，我買了一大盒巧克力，用精美的彩紙包好，上面寫著：祝我心愛的小安安生日快樂！我來到安安就讀的小學，找到了她的班主任楊玉霞老師。我說明來意，也說了我和安安的電話奇緣，整個辦公室一片靜穆。楊老師告訴我：黃瑩同學是她最疼愛的學生。不僅學習成績好，人也懂事。不幸的是在兩歲那年，媽媽由一位親戚擔保去美國留學，本來講好一年后在把丈夫和孩子也辦過去的，但兩年后她卻提出了離婚。此后黃瑩的處境變得令人心酸。她的父親因此變得情緒低落，？M酒，不管孩子，幾次家長會都不見人影黃瑩完全靠自己的毅力學習，沒有人指導她，她自覺、發(fā)憤學習，真是少見的女孩！楊老師抽出一個作業(yè)本遞給我。這是一篇字跡娟秀的作文。題目是《我的媽媽》：

我沒有見過我的媽媽，爸爸說她去了很遠很遠的地方。但我經(jīng)常在電話里聽到媽媽的聲音，媽媽的聲音很甜很甜，比鞠萍姐姐的聲音還好聽。我想我的媽媽一定很美。一定比蘇雅的媽媽還美。她說她會從很遠的地方回來看我。她還說我是世界上最懂事的女孩子。我有一個愿望，這個愿望只能告訴楊老師，就是有一天線模糊了。我對楊老師說：請你找出安安所有的作業(yè)本，我全給簽上字。我在那篇作文后面，寫下了一段批語：女兒，你的作文寫得棒極了，媽媽看了心里都流了淚。好孩子，你一定要相信，媽媽時時刻刻在你身旁。你的生日，媽媽送給你一盒巧克力，這是對你最好的獎勵。明年你的生日，媽媽會來到你的身邊。

我不知道，我這樣做能不能帶給孩子一些慰藉，但我發(fā)誓在以后的日子里，我會盡力把那份溫馨的母愛一點一滴地滲透到孩子的心靈.