第一篇：教師口語考試之案例分析

教師口語考試之“案例分析”

普英081班 26號(hào) 姚佳琳

訓(xùn)練材料：

臨近中考，初三各門功課都抓得很緊，教語文的老師自然也把弦繃得很緊。可不少學(xué)生希望留點(diǎn)自由支配的時(shí)間，對老師管頭管腳、死卡硬壓頗為不滿。一次，老師收作文時(shí)，一個(gè)同學(xué)不但不交，還向他發(fā)火：“現(xiàn)在還做什么作文？煩死人啦！”可老師當(dāng)時(shí)只低聲提醒：“別嚷嚷，等會(huì)兒再同你談。”下課后，老師叫這個(gè)同學(xué)到辦公室。他一進(jìn)門就犟頭倔腦，一副不服氣的樣子。老師該怎樣跟他談呢？

請你針對以上的事實(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)行動(dòng)和談話方案，達(dá)到教育的目的。

情景設(shè)計(jì)：

師：（安撫情緒）來來來，坐下來我們好好談?wù)劇＃ǚ诺蜕矸荩c教育者的距離，進(jìn)行談話）

生：（一臉不悅地坐下，仍是很不耐煩）

師：（態(tài)度和藹）怎么火氣這么大？能跟我講講嗎？（營造良好地談話氛圍，對學(xué)生采取包容的態(tài)度）

生：（氣憤，不滿）我們都快中考了，各科的作業(yè)都有很多，晚上看書做作業(yè)都要到十一二點(diǎn)，一點(diǎn)空閑時(shí)間都沒有！

師：（穩(wěn)定學(xué)生的情緒，繼而展開談話）哎呦，這個(gè)問題是我考慮的不周到，我以后會(huì)注意的。但是其他學(xué)生都可以保質(zhì)保量的完成作業(yè)，你為什么就不可以呢？他們都可以合理安排好自己的時(shí)間，我相信你也一定做的到，我認(rèn)為這不是問題所在，你能把不寫作文的真正原因告訴我嗎？（否定學(xué)生所說的是因?yàn)闀r(shí)間不夠而不寫作文的說法，堅(jiān)持說服學(xué)生講出真實(shí)想法，找到問題關(guān)鍵）

生：（很無所謂的態(tài)度，破罐子破摔）我認(rèn)為作文都是靠平時(shí)的積累，現(xiàn)在讓我們寫作文根本提高不了水平，像這種臨時(shí)抱佛腳的事情簡直就是浪費(fèi)時(shí)間！（終于說出不寫作文的真實(shí)原因，是因?yàn)榕R考前寫作文無濟(jì)于事，浪費(fèi)時(shí)間）

師：（循循善誘，試圖改變學(xué)生的想法）你說的沒錯(cuò)，寫作能力確實(shí)重在平時(shí)的積累。你必須做一個(gè)生活中的有心人，要去了解和記錄生活，這是需要非常多的耐心和堅(jiān)持的。但是對于一些在學(xué)習(xí)中不積極主動(dòng)，不自覺上進(jìn)的學(xué)生來說，他們是肯定做不到的。這就意味著，也許在考試中，由于缺乏平時(shí)的練習(xí)，作文這一項(xiàng)就和其他同學(xué)相差甚遠(yuǎn)，而且你也知道，作文所占的分值在一份語文試卷中的比例是相當(dāng)大的。也許在平時(shí)的小考前，我不會(huì)花費(fèi)這么多的時(shí)間和精力去訓(xùn)練你們的寫作能力，但這是中考，是你們?nèi)松忻媾R的第一次大考，我希望在臨考前多給你們講講寫作技巧，更希望每位學(xué)生都可以取得好成績，到重點(diǎn)高中去學(xué)習(xí)！你覺得我說的對嗎？（運(yùn)用勸導(dǎo)語，對教育者采取循循善誘，疏導(dǎo)情緒，再輔以充分說明，強(qiáng)調(diào)作文的重要性，強(qiáng)調(diào)要大家寫作文的用心良苦，讓學(xué)生知道教師所想，互換立場思考問題）

生：（態(tài)度有所緩和）對??可是老師，我實(shí)在是不喜歡寫作文，我沒有那么多的話可寫，寫不出那么多字，而且我的語言表達(dá)能力和組織能力也不好，我真的沒有信心寫作文??（講出自己在寫作上遇到的問題，真正的打開心扉）

師：（幫助學(xué)生解決問題）傻孩子，我還沒有對你喪失信心，你到先自暴自棄了，班上和你有相同問題的學(xué)生不止你一個(gè)，我作為一個(gè)老師的首要職責(zé)就是幫你們解決問題，你要知道，你不是一個(gè)人在奮斗，你的家人、朋友、同學(xué)，當(dāng)然也包括我，都在與你并肩作戰(zhàn)，所以你必須要有自信。你雖然脾氣是大了點(diǎn)，但是老師知道你說的都是真心話，流露的都是真感情，我也知道你性格好強(qiáng)，所以當(dāng)時(shí)沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥你，相反我還要謝謝你，讓我知道了你們的心聲，我會(huì)合理安排時(shí)間，絕對不剝削你們的空閑時(shí)間，但是你也要答應(yīng)我，把這一次的作文補(bǔ)上，好嗎？（用情感啟迪的方法，開啟教育對象的感情，使之與教育者情感相融，動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立信心，教師也從自己身上找不足，不把責(zé)任都推在學(xué)生身上）

生：老師，是我錯(cuò)了，我只考慮到我自己，明明是我自己的問題，還沖你發(fā)火，我一定會(huì)好好寫作文，一定不辜負(fù)老師你的期望！（通過談話，這位學(xué)生終于想明白了，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到了談話的目的）

總結(jié)：在這個(gè)談話方案的設(shè)計(jì)中，我不僅做到了情為先導(dǎo)、以情系理、情理交融，而且明確談話中心，說理透徹，循循善誘，抓住學(xué)生心理特征，幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成功地達(dá)到了教育的目的。

第二篇：口語交際案例分析

從交際中來，到交際中去

【內(nèi)容摘要】

口語交際是一個(gè)源于生活，用于生活的基本語言技巧，關(guān)系到未來在生活中的人際交往，也就是一個(gè)人語言素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，在小學(xué)階段注重說話的訓(xùn)練是非常必要的，在訓(xùn)練中抓住“實(shí)用”，要體現(xiàn)在“交際中學(xué)會(huì)交際”，將語文的技巧運(yùn)用融于生活實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】 交際生活 實(shí)用訓(xùn)練

“從社會(huì)言語交際的實(shí)際需要出發(fā)，為社會(huì)言語交際的實(shí)際需要服務(wù)，”是口語交際遵循的原則。其實(shí)也就是“寓說話訓(xùn)練與活動(dòng)、交際之中，在交際中學(xué)習(xí)并掌握一般的社會(huì)生活常用表達(dá)本領(lǐng)”。教學(xué)目標(biāo)明確，它定位在“實(shí)用”二字上，體現(xiàn)了“在交際中學(xué)會(huì)交際”的原則。所以在最開始鉆研教材時(shí)，我就確定本次教學(xué)重點(diǎn)是：1、在小組討論時(shí)注意音量適當(dāng)。2、不重復(fù)別人說過的話想法接近時(shí)先認(rèn)同再補(bǔ)充。這是對于這次交際過程中學(xué)習(xí)的兩條實(shí)用原則，目的是未來的學(xué)習(xí)生活和與人交往當(dāng)中使用。

另外“瞄準(zhǔn)現(xiàn)在，考慮未來，按社會(huì)人與交際的實(shí)際需要進(jìn)行說話訓(xùn)練”是口語交際的一個(gè)重要的發(fā)展方向。所以，這次口語訓(xùn)練關(guān)注的內(nèi)容是“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”這個(gè)話題和現(xiàn)階段青少年關(guān)系比較密切，孩子們有所體會(huì)，有話可說，就能夠更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

所以這堂課開始的時(shí)候，我巧妙地利用我們學(xué)校每節(jié)課開始必須朗讀古詩文的習(xí)慣古詩文是寫在黑板兩側(cè)的。這次我特地選擇一首字?jǐn)?shù)較多的，并且抄寫時(shí)縮小了字號(hào)，然后部分近視學(xué)生在朗讀的時(shí)候就出現(xiàn)了困難，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己的視力出現(xiàn)了問題，感受到看不清楚的苦惱，無形中引起了學(xué)生對這一課的關(guān)注。接下來第一環(huán)節(jié)，我又采用了游戲的方式檢測兒童視力，出示了字號(hào)不同的保護(hù)視力標(biāo)語，見證了班級(jí)里存在的視力障礙現(xiàn)象。

在激起孩子足夠的關(guān)注后，請孩子們匯報(bào)了之前所做的采訪調(diào)查并了解身邊的事例情況。孩子們在小組匯報(bào)過程中積極交流展示自己的調(diào)查結(jié)果、現(xiàn)場一片嘈雜。在小組討論結(jié)束時(shí)，我沒有先讓大家匯報(bào)結(jié)果，而是提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們在匯報(bào)時(shí)你能聽清楚周圍人的發(fā)言嗎？能聽清是因?yàn)槭裁矗荒苈犌逵质且驗(yàn)槭裁茨兀? ”無須引導(dǎo)，學(xué)生自然就得出了是因?yàn)樽约夯卮饐栴}聲音過大，和無序進(jìn)行搶著發(fā)言而導(dǎo)致。于是引出了本次口語交際的教學(xué)目標(biāo)——控制音量，以防干擾。有序進(jìn)行、避免重復(fù)。順利完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種“從情境中來，發(fā)現(xiàn)問題，回情境中去、解決問題”的方式更易于孩子接受，接下來的兩輪環(huán)節(jié)中借助類似的方式，討論發(fā)言。利用小組評(píng)分表的方式，在討論中由組長針對“發(fā)言音量，認(rèn)真傾聽，不重復(fù)會(huì)補(bǔ)充”幾項(xiàng)進(jìn)行打分，來鞏固教學(xué)成果。孩子們在和諧有序的環(huán)境中進(jìn)行了分析近視原因，討論保護(hù)方案整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生自己提出問題，自己討論并解決問題，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，老師做好了一名引導(dǎo)者，一名傾聽者。

盡管在實(shí)際討論的過程中，還是出現(xiàn)了個(gè)別小組，聲音太大的情況，但是整體上已經(jīng)比之前大有改善。我觀察到小組同學(xué)之間的和諧多了，學(xué)會(huì)聽別人說，不打斷別人的同學(xué)多了，說話的聲音大小比較合適。在欣慰這些進(jìn)步中，我搜集了全班十二個(gè)小組同學(xué)給出的愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力的建議，課代表最后總結(jié)了十條，條條都很適用。其中，有幾條是：看電視，玩電子產(chǎn)品不要超過一小時(shí)；注意每天做兩遍眼睛保健操，且做到位；每天注意鍛煉身體。這幾條對愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力特別有好處。盡管這些是之前我們都曾強(qiáng)調(diào)的，但是今天通過他們自己說出來，帶著感受說出來的，一定比簡單的說教有效的多。

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。從這節(jié)課中可以看出，口語交際的內(nèi)容源于生活、貼近學(xué)生生活，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際能力。因此，在平時(shí)的學(xué)生生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生展開心與心的交流，這樣既豐富口語交際的話題，又可使學(xué)生經(jīng)常得到切實(shí)的口語交際能力的培養(yǎng)。

第三篇：教師編制考試案例分析

1、某中學(xué)學(xué)生王某在上體育課三級(jí)跳遠(yuǎn)時(shí)，由于落地動(dòng)作不當(dāng)造成大腿骨開放性骨折，傷勢嚴(yán)重。調(diào)查表明是由于任課教師組織得不好，既不做講解，也不做示范，簡單布置后教師就離開場地，輔導(dǎo)專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練去了。請你運(yùn)用教育法律知識(shí)對這一案例進(jìn)行分析。參考答案：

【答案要點(diǎn)】 在本案中，學(xué)生的身體健康權(quán)受到了侵害。(1)本案中的侵害只涉及身體健康，不涉及人格尊嚴(yán)。(2)在本案中，教師并不希望學(xué)生的身體受到損害，不良結(jié)果的發(fā)生是出于主觀上的過失。由于學(xué)生受傷是由于教師在執(zhí)行公務(wù)時(shí)疏忽大意所致．屬于不作為侵權(quán)。所以教師所在學(xué)校應(yīng)對受傷學(xué)生負(fù)民事賠償責(zé)任，教師應(yīng)負(fù)行政責(zé)任。

2、某市教育局規(guī)定，在義務(wù)教育階段，無論是公辦還是民辦的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)，在新生入學(xué)時(shí)，不得以考試的形式擇優(yōu)錄取，更不能以各科競賽（如奧賽）的成績作為入學(xué)依據(jù)。根據(jù)全面發(fā)展的教育目的，你對該教育局的規(guī)定有什么看法？

參考答案：

【答案要點(diǎn)】（1）我國新課程改革的目的是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）義務(wù)教育階段應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行“雙基”教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。（3）該教育局的規(guī)定有利于保障學(xué)生的教育機(jī)會(huì)平等，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、你認(rèn)為應(yīng)該如何實(shí)施創(chuàng)新教育?

參考答案：

【答案要點(diǎn)】(1)更新教育觀念；(2)貫徹新的教育原則；(3)營造良好的教育環(huán)境；(4)探索創(chuàng)新教育的途徑和方法；(5)注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練；(6)解放學(xué)生；(7)開設(shè)創(chuàng)新課程；(8)發(fā)揮家庭的積極促進(jìn)作用。

2、李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早輟學(xué)去賺錢，遂于2008年暑假將李霞遞到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其女去向，有時(shí)還惡語相報(bào)：“弦子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗拿耗子，多管閑事。”(1)該案例中有沒有違法行為?(2)違反了什么法律規(guī)定?(3)違法主體是誰?(4)違法主體應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任?

參考答案：

【答案要點(diǎn)】(1)有違法行為。(2)違反了《義務(wù)教育法》第11條和《未成年人保護(hù)法》第9條、第28條的規(guī)定。(3)李某及個(gè)體戶。(4)《義務(wù)教育法》第15條規(guī)定，除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護(hù)人批評(píng)教育．并采取有效措施責(zé)令其送子女或者被監(jiān)護(hù)人人學(xué)。對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評(píng)教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。《未成年人保護(hù)法》

第49條規(guī)定．企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，有勞動(dòng)部門責(zé)令改正．處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，有工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。

1、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

參考答案：

這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果與識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間內(nèi)不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果。同時(shí)，“漏一補(bǔ)十?‘錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心以及主動(dòng)性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成心理障礙。

您的答案：

針對教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十，錯(cuò)一罰十”的出發(fā)點(diǎn)是好，教師想通過這樣的方式讓學(xué)生下次不再犯同樣的錯(cuò)誤，另外在補(bǔ)十和罰十的方法可以幫助學(xué)生記憶，但是針對補(bǔ)十罰十這樣的做法，很多時(shí)候會(huì)耽誤學(xué)生的時(shí)間影響其學(xué)習(xí)其他知識(shí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，通過補(bǔ)十罰十，從記憶的曲線上來看是很好的幫助，在短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上記憶重復(fù)強(qiáng)化，可以進(jìn)入長期記憶，通過這種方式學(xué)生可以長期記住該知識(shí)點(diǎn)

自評(píng)分

2、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會(huì)問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題我還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問 題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。請問：面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒?試用教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。

參考答案：

(1)這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上時(shí)代步伐。(2)教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。

1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處熑绾巫龅綐方糖跇I(yè)。

參考答案：

樂教勤業(yè)原則是指教師要樂于從事教育事業(yè)，勤奮地進(jìn)行工作。這是對教師在對待自己職業(yè)方面所提出的基本道德要求。樂教勤業(yè)原則要求教師要做到以下幾點(diǎn)：(1)熱愛教育，樂于從事教育事業(yè)。①不斷深化對教育價(jià)值的多方面認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的教育責(zé)任感。②不斷深化教師社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師工作的使命感和榮譽(yù)感。③善于從復(fù)雜的育人工作中，去體驗(yàn)艱巨勞動(dòng)中的歡樂，強(qiáng)化樂于從教的情感體驗(yàn)。④不斷增強(qiáng)熱愛學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(2)勤于功業(yè)，勤奮工作。①勤于學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，開闊知識(shí)視野。②勤于鉆研，掌握從教規(guī)律。③勤于崗位，精于業(yè)務(wù)，精心做事，忠于職守，不敷衍塞責(zé)，認(rèn)真對待日常工作。【解題思路】解答本題首先要解釋什么是樂教勤業(yè)。樂教勤業(yè)可以簡單的分為兩個(gè)意思：樂教和勤業(yè)，然后分別加于解釋說明。

自評(píng)分

2、花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校文明的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，他雖然全身長滿了刺，但他的生命力最旺盛，而且刺從中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到他的刺了！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花，刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說的對！仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更看不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對有缺點(diǎn)的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在閃光點(diǎn)。“花”有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對？”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思的低下了頭。（1）就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)。（2）你認(rèn)為對個(gè)別問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從哪些方面著手？

參考答案：

(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕牛孕挪拍茏詮?qiáng)。(2)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。對個(gè)別問題學(xué)生應(yīng)該通過以下幾個(gè)途徑進(jìn)行教育： ①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒； ②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感； ③講究說話藝術(shù)，提高道德認(rèn)識(shí)： ④鍛煉與誘因做斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣； ⑤注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。【解題思路】本題主要考查個(gè)別問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化問題，回答本題時(shí)要注意結(jié)合材料進(jìn)行分析。

1、小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室被老師批評(píng)和處罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室。班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評(píng)他，還在班級(jí)成立了一個(gè)動(dòng)物興趣小組，讓他當(dāng)小組長，他非常激動(dòng)，向班主任表明了決心。半年后小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對動(dòng)物的探究活動(dòng)懂得學(xué)好各門功課的重要性，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。請運(yùn)用教育學(xué)有關(guān)理論對班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

參考答案：

教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)．更重要的是需要具有圮進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生

關(guān)系。具有等級(jí)性。它必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任沒能理解小明的行勾而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。教師要由原來的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀足建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以，現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界．真正做到理解學(xué)生、欣賞學(xué)生、善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對所感必趣的科日進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。不同的教師會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以．現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求．以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

2、我是一個(gè)英語“差生”，覺得學(xué)英語比上青天還難。每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分。一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心一定要考好，于是我起早摸黑，加倍努力，犧牲了許多休息時(shí)間，功夫不負(fù)苦心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)好成績。我非常高興。想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧!可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，難道我們“差生”就一輩子都翻不了身了嗎? 請結(jié)合以上材料，分析原有的課程評(píng)價(jià)和考試制度與新課程的要求相比存在的弊端。

參考答案：

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。問題主要表現(xiàn)在：(1)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。(2)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。(3)評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績．對其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。(4)學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好 【解題思路】本題考查我國傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式的弊端。我國傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式的弊端主要體現(xiàn)在考核目的、標(biāo)準(zhǔn)、方法和不正確的學(xué)生觀方面，可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行答題。

1、早讀鈴聲響了，八年級(jí)

（一）班班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李（學(xué)習(xí)成績位列班上的前幾名）氣喘吁吁的跑進(jìn)教師，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”。看到這兩種情景的同學(xué)竊竊私語。請分析王老師的做法。參考答案：

本案例中王老師對待兩名遲到學(xué)生的不同做法，沒有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對待、尊重學(xué)生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一的標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學(xué)生，沒有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)或被教師忽視。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師應(yīng)平等對待。服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會(huì)使他在學(xué)生中的威信下降，也會(huì)給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2、小劉以優(yōu)異的成績被聘為某中學(xué)特崗教師．她一到崗就認(rèn)真?zhèn)湔n．努力提高自己的教學(xué)技能，她還用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平．她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽課。對個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采取罰站、甚至不許進(jìn)教室聽課等方式來懲罰他們。請運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范的知識(shí)對小劉的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。參考答案：

(1)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)，對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎，符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)，符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的職業(yè)道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)。另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)．違反了《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定。(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范要求教師尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺、挖苦．不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德規(guī)范的要求。

第四篇：教師考試 典型案例分析

教師招聘統(tǒng)考典型案例

呵護(hù)孩子的創(chuàng)造性

一個(gè)孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說：?恐怕一個(gè)中國的‘愛迪生’被你槍斃了。?這個(gè)母親不解其意，老師給她分析說：?孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。?

?那我現(xiàn)在該怎么辦？?這位母親聽了老師的話，對自己的行為后悔不迭。

?補(bǔ)救的方法是有的。?老師接著說：?你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學(xué)生，修表費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，你孩子的好奇心也得到了滿足。說不定，他還可以學(xué)會(huì)修理呢!?

【案例解析】現(xiàn)代教育倡導(dǎo)創(chuàng)新性教育，即培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，使其向創(chuàng)新型學(xué)習(xí)者發(fā)展。案例中的那位老師就是我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生，他一直鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性活動(dòng)。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)特的思想，作為教育者或家長來說，應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的思想，因?yàn)樗械乃枷攵际撬麄兊膭?chuàng)造力的表現(xiàn)和結(jié)晶，我們必須予以重視。

那位母親開始大發(fā)雷霆是因?yàn)樗龥]有意識(shí)到孩子的這種行為不是破壞，而是好奇心的驅(qū)使。正是由于這種好奇心，孩子才會(huì)不斷地去探索未知世界的奧秘。我們必須竭盡全力地呵護(hù)這種好奇心，因?yàn)檫@種好奇心就是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

典型案例 我所看到的美國小學(xué)教育

我把9歲的兒子帶到美國，送他進(jìn)美國小學(xué)，這是一種什么樣的學(xué)校啊？學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我開眼的根本是沒有教科書。

一年過去了，兒子的英語長進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時(shí)就背回一大書包的書來。一次我看到兒子的作業(yè)，我真有些哭笑不得一一《中國的昨天和今天》。這樣天大的題目，即使是博士，敢去做嗎？可兒子坦然相告：老師說美國是移民國家，讓每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個(gè)國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒有，我真不知道讓一個(gè)10歲的孩子去運(yùn)作這樣一個(gè)連成年人也未必能干的工程，會(huì)是一種什么結(jié)果？只覺得一個(gè)10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗，熱熱鬧鬧。我沒贊揚(yáng)，也沒評(píng)判，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵。一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫作方式，那時(shí)，我30歲。

兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片查找他所需要的各種文字和圖像資料了他不懂的東西已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。

有一次，我問兒子的老師：?你們怎么不讓孩子們背誦一些重要的東兩呢？?老師笑著說：?對人的創(chuàng)造能力來說，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要：一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)；再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明，這就是我的觀點(diǎn)。?

【案例解析】案例所要說明的就是美國教育與中國教育的區(qū)別。美國教育的目的在于要讓孩子知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)，并能夠綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造。新的教育理念強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更為重要，便是這個(gè)問題的根源。另外，我們也可以從掌握知識(shí)與發(fā)展智力的辯證關(guān)系角度出發(fā)來分析此案例。

典型案例 我為你驕傲!一位年近古稀的美國老教師曾經(jīng)動(dòng)情地講過他12歲當(dāng)報(bào)童時(shí)的一件小事：

一日午后，我和一個(gè)小伙伴躲在一位老夫人的后院。朝她的房頂扔石頭，一不小心砸到她的窗戶玻璃，我們嚇得逃走了。我很擔(dān)心會(huì)被她抓住，可很多天過去了，一點(diǎn)動(dòng)靜都沒有。我跟往常一樣每天為她送報(bào)，她依然微笑著和我打招呼。但我心里仍覺得很不自在，良心使我產(chǎn)生一種深深的負(fù)罪感，于是我決定把送報(bào)的錢積攢下來賠償給她。

三個(gè)星期后，我把賺來的7美元和一張便函條一起裝入信封。我在便條里解釋了事情的來龍去脈，表示很抱歉打破了她家的玻璃，希望能用這些錢抵補(bǔ)她修理窗戶的開銷。直等到天黑，我才鬼鬼祟祟地將信封投進(jìn)她家的信箱。這時(shí)，我的靈魂才感到一種贖罪后的解脫。

第二天，送報(bào)到老夫人家時(shí)，我又能坦然面對她給予的親切溫和的微笑，并且也能回贈(zèng)她一張笑臉了。她先謝過了我送的報(bào)紙，然后說：?我有點(diǎn)東西給你。?是一袋餅干。我邊吃著餅干邊開心地繼續(xù)送報(bào)，突然，我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個(gè)信封，取出來打開一看，我驚呆了。里面是7美元和一張便箋，上面寫著：?我為你驕傲!? 【案例解析】法國著名作家雨果曾說過：?盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則；不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的。?因此，對于成長中的少年兒童來說，言行失當(dāng)或者偶爾做些壞事也是難免的，家長和教師無須急著糾正和懲罰。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯了錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，假如別人不追究，負(fù)罪感受會(huì)令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理平衡，他往往主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者承擔(dān)責(zé)任。假如教師和家長時(shí)時(shí)督促，孩子可能就會(huì)放棄本應(yīng)該自己承擔(dān)的那部分責(zé)任，放棄本來自己可以把握的命運(yùn)。所以，孩子犯了錯(cuò)恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時(shí)明白的道理可能會(huì)使他刻骨銘心、受益終生。

當(dāng)孩子改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都不要忘記要及時(shí)給予激勵(lì)，多為進(jìn)步喝彩。因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長和進(jìn)步不可或缺的助推器。?我為你驕傲!?學(xué)會(huì)寬容和鼓勵(lì)學(xué)生，這正是教育的追求，也是教育的魅力所在。

典型案例 最好的老師什么樣？

前不久筆者參加了某省的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會(huì)。上課的教師都是從該省各地區(qū)選拔出的最好的教師。其中一堂課引發(fā)了我對?最好的老師什么樣?的思考。

那堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是?黃金比?。上課的男教師詼諧幽默，課中師生共同縝密的探究也讓聽課者為之折服。我邊聽邊贊：一堂好課！然而在課將要結(jié)束的時(shí)候，上課老師為了說明驗(yàn)證黃金比的價(jià)值，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

?可以用黃金比來檢測我們的身材美不美，我們來選一位同學(xué)來看一看。?學(xué)生隨即推選了女班長。老師請同學(xué)協(xié)助量完了這位女班長的身高等計(jì)算所用的數(shù)據(jù)，然后讓同學(xué)根據(jù)計(jì)算的結(jié)果判斷這位同學(xué)身材美不美。計(jì)算的結(jié)果不用說也應(yīng)該猜得到，很少有人的身材能符合黃金比，更何況是成長中的孩子呢！盡管老師說這位女學(xué)生的身材比較好，但是課堂中孩子們的回答確是真實(shí)存在的：?比較美?但?不美?。而站在臺(tái)前的女班長這時(shí)已滿臉通紅。當(dāng)這位滿臉通紅的女班長回到座位上時(shí)，我想她的內(nèi)心一定是非常復(fù)雜的。然而老師卻完全沒有注意到孩子的神情，而我一直追隨關(guān)注著這個(gè)孩子，內(nèi)心仿佛被揪了一下。（選自2009年7月31日《中國教育報(bào)》）

案例分析：最好的老師什么樣？他應(yīng)該學(xué)識(shí)淵博，他應(yīng)該通透教材，他應(yīng)該有很多的教學(xué)策略，他應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，他應(yīng)該幽默風(fēng)趣，當(dāng)然還有諸多的應(yīng)該。但是在我看來，最好的老師最應(yīng)該做到的是尊重理解學(xué)生。尊重學(xué)生的隱私，理解學(xué)生的所思所想，因?yàn)檎n堂不僅是傳授知識(shí)的地方，還是心靈與心靈對話的場所，更是心靈與心靈相互溫暖的地方。?最好的教師什么樣？?這的確值得我們潛心思考。典型案例 老師，我會(huì)飛的!我的書櫥里珍藏著一盒栩栩如生的蝴蝶標(biāo)本：左邊的這只兩翼合攏停在一根枯枝上，酷似一片枯葉；右邊的那只雙翅展開，七彩斑斕。想不到這竟是同一種蝴蝶，叫?枯葉蝶?。這是我的一個(gè)學(xué)生送給我的，其中還包含著一段發(fā)人深省的故事呢!幾年前我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)學(xué)生，不但成績拉全班的后腿，還經(jīng)常惹?亂子?，在我的眼中簡直是一無是處。一次，生物老師吸收他為興趣小組成員。一個(gè)星期天，生物老師要帶他們到天童森林園捕蝴蝶制作標(biāo)本，他興致勃勃地準(zhǔn)備著，竟在上語文課的時(shí)候也做起捕蝶網(wǎng)來。下課后我把他叫來，宣布取消他這次活動(dòng)的資格。他難過得流下淚來，卻不肯認(rèn)錯(cuò)，倔強(qiáng)地一擰頭走了。

不久，學(xué)校舉辦?第二課堂?成果展覽，我們班的蝴蝶標(biāo)本深得好評(píng)，還得了獎(jiǎng)。特別是那些用廢棄的泡沫塑料和邊角即時(shí)貼彩紙做成的標(biāo)本盒，簡直是化腐朽為神奇，與五彩繽紛的蝴蝶相得益彰。我問是誰做的，沒想到竟是出自那個(gè)曾被我看作?不可教也?的孺子!同學(xué)們告訴我，那天他沒能去捕蝶，感到對不起大家，于是在家里做了十多個(gè)標(biāo)本盒拿到組里，跟大家一起精心設(shè)計(jì)制成了這些漂亮的標(biāo)本。后來我在班會(huì)上，稱贊他的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，特別表揚(yáng)他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，值得大家學(xué)習(xí)。說來也奇怪，從此以后他像變了個(gè)人似的，上課專心了，作業(yè)認(rèn)真了，紀(jì)律也能遵守了，進(jìn)步很快。他還參加了發(fā)明興趣小組，有幾項(xiàng)創(chuàng)意很獨(dú)特，指導(dǎo)老師認(rèn)為，經(jīng)過進(jìn)一步完善，還有希望申報(bào)專利呢。后來，他要隨父母轉(zhuǎn)到外地去上學(xué)了。臨行前，他特意送給我這個(gè)?枯葉蝶?標(biāo)本，還在盒子上寫了一行字：?感謝老師終于發(fā)現(xiàn)我并不是一片枯葉，當(dāng)我展開雙翅時(shí)也會(huì)發(fā)出光彩一一老師，我會(huì)飛的!?

【案例解析】尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，因材施教是確立教育教學(xué)質(zhì)量觀的關(guān)鍵。每個(gè)孩子都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正如上述案例中的學(xué)生一樣，他的缺點(diǎn)是經(jīng)常惹?亂子?，但是，在他的身上還有著許多的優(yōu)點(diǎn)。做老師的就是要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，尤其是有缺點(diǎn)的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，真正了解他們個(gè)性發(fā)展的需要，讓他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)出更燦爛的光芒，讓他們的個(gè)性發(fā)展得更充分，讓每一個(gè)孩子都健康成長。

典型案例 秦始皇的困惑

廣東博羅中學(xué)周建定老師在歷史課程網(wǎng)?廣東歷史教育博客?上發(fā)布了?秦始皇的困惑?教學(xué)案例，引起了許多歷史老師的熱切關(guān)注與積極討論。?秦始皇的困惑?教學(xué)案例實(shí)錄：我講?秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭?，講到秦朝的暴政、兵役和徭役繁重，最突出表現(xiàn)就是秦始皇修長城、阿房宮和秦始皇陵…… 學(xué)生欣思突然說，?老師，我覺得你和教材說的不對！??秦始皇暴虐不假，但不能把他修長城、阿房宮和秦始皇陵也作為他暴虐的表現(xiàn)，相反，應(yīng)該作為他對中華民族、中國偉大貢獻(xiàn)的功績！?。?我們?yōu)槲覀兊拈L城自豪，把它作為民族精神的象征（尤其是抗日中），公認(rèn)的?世界奇跡?。如果不是秦始皇，哪來的長城？還有秦始皇陵兵馬俑，克林頓做總統(tǒng)時(shí)來中國訪問，我們安排他首站參觀兵馬俑，其意義不言自明；還有長城和兵馬俑每年為國家賺取了多少旅游收入……甚至我敢斷言，如果阿房宮沒被燒，也會(huì)被我們拿來申請世界第九大奇跡，爭取成為世界歷史文化遺產(chǎn)。?

認(rèn)真聽她說完，我頓了頓，想起以前一本教學(xué)參考上所看的，?長城、兵馬俑，的確是中華民族的瑰寶，但他們是中國古代勞動(dòng)人民修建的，這個(gè)功勞應(yīng)該記在勞動(dòng)人民頭上，而不是秦始皇！?

學(xué)生反問?請問老師，其他朝代，有沒你所說的偉大勤勞的勞動(dòng)人民？為什么中國其他朝代沒留下這么偉大的建筑？——這是不是說明秦始皇作為當(dāng)時(shí)國家最高領(lǐng)導(dǎo)人，他的這個(gè)決策非常重要！如果沒有他這個(gè)英名偉大果斷的決策，就沒有今天的長城和兵馬俑！?

我?總結(jié)?到：?你說的有一定道理，所以，馬克思主義告訴我們看待歷史問題，應(yīng)該辨正、全面，既看到秦始皇修長城、兵馬俑好的一面，又看到它加重了人民負(fù)擔(dān)！不仁！?

學(xué)生追問：?如果時(shí)光倒流，秦始皇來到今天，面對你們，恐怕他要非常困惑了——長城和兵馬俑，我還修不修了？?

我問學(xué)生?如果是你，你還修長城嗎？? 學(xué)生開始唧唧喳喳爭論起來，不過看的出來，主張修的占了多數(shù)。忽然，我靈機(jī)一動(dòng)，?這樣吧，同學(xué)們，我們干脆就這個(gè)問題展開一個(gè)討論會(huì)，時(shí)間安排在下周四研究性課，不過時(shí)間有限，所以我們只討論修長城的問題，另外，我要特別提醒同學(xué)們注意二點(diǎn)：

一、不要只是發(fā)議論，一定要有具體的史實(shí)支持，所以最好課后到圖書館和上網(wǎng)認(rèn)真查資料；

二、同學(xué)們要多合作交流；好，下課！?

【案例解析】培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史評(píng)價(jià)能力不僅是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，更是引導(dǎo)學(xué)生使之更好地發(fā)揮自身主體性的需要。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先，應(yīng)避免?為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)?的教學(xué)不足。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)能力絕對不能簡單化。老師應(yīng)該通過這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做任何事情都需要縝密的思維、周全的考慮，絕對不能草率和武斷，更不能壓制學(xué)生的積極性。

其次，尊重學(xué)生的多元觀點(diǎn)。在這一問題的討論中，重要的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成怎樣的一種情感、態(tài)度與價(jià)值觀：多元的觀點(diǎn)是可以接受的，人與人觀念的差異應(yīng)當(dāng)是可以被容忍的。再次，學(xué)生的質(zhì)疑要鼓勵(lì)、更需引導(dǎo)。在這種情況下，需要老師正確有效的引導(dǎo)，武斷地否定、壓制只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性欲創(chuàng)造性。教師應(yīng)自覺走下?神壇?，不要總是覺得?我三言兩語就可以搞定，沒有必要討論?；而應(yīng)盡可能利用學(xué)生的自主課題研究、討論辯論的教學(xué)方式激發(fā)并拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑也讓我們看到了許多可喜、寶貴的東西——他們不再?唯書、唯師、唯上?，而有了自己的獨(dú)立思考，只是在這種情況下，特別需要老師正確有效的引導(dǎo)。

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

第五篇：學(xué)前教育教師招聘考試案例分析

案例分析

1、李先生的兒子今年3歲，名叫浩浩，剛上幼兒園不到三周。最近，李先生發(fā)現(xiàn)浩浩回家后不是埋頭不語、就是大喊大叫，一提起幼兒園就萬分恐懼，對任何人都不理不睬，有時(shí)候還大小便失禁。一天，浩浩要小便的時(shí)候，李先生幫他脫下褲子，竟然發(fā)現(xiàn)浩浩大腿兩邊各有幾塊青紫，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別明顯的指甲印?? 結(jié)合案例，談?wù)勀銓處燇w罰行為的看法。體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強(qiáng)制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的侵權(quán)行為。

教師體罰幼兒，無論從法律還是道德上都是不允許的。《未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分。”《中華人民共和國教育法》實(shí)施細(xì)則第42條進(jìn)一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。” 為避免出現(xiàn)教師體罰幼兒的行為，必須從立法、執(zhí)法、監(jiān)督，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)，教師、家長、幼兒等多方面入手，保證幼兒的合法權(quán)益。

2、一個(gè)炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個(gè)玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空。”爸爸給他講道理，他卻說：“不，我偏不。”張某生氣了，一把搶過玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池。可是趁張某拿肥皂的時(shí)候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧??

結(jié)合案例，分析此階段幼兒的心理特點(diǎn)。(福建)幼兒此階段正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。其表現(xiàn)出以下心理特點(diǎn)：(1)行為具有強(qiáng)烈的情緒性;(2)愛模仿;(3)思維仍帶有直覺行動(dòng)性。

3、從對某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對教師的親近感與信任感。

結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。(廣西)(1)幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮;(2)積極主動(dòng)地與幼兒交往;(3)對幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣;(4)理解與寬容地對待幼兒的錯(cuò)誤;(5)幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系;(6)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

4.某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。李先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱拱l(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上l0點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，還是校長給孩子穿好褲子抱上床的。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為? 答案解析

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵(lì)兒童勇于改過，引起他們的自愛。