第一篇：孫永軍如何提高農(nóng)村初中生的寫作水平

如何提高農(nóng)村初中生的寫作水平

德州市慶云縣徐元子中學(xué)張燕

由于應(yīng)試教育的長期影響，特別是片面追求升學(xué)率還在農(nóng)村初中許多語文教師的腦海里根深蒂固，致使作文教學(xué)陷入了“一切為了升學(xué)，一切為了考試，一切為了分?jǐn)?shù)”的泥潭而不能自拔，于是純粹的作文指導(dǎo)便成了法寶。學(xué)生作文“貧血”、“缺鈣”現(xiàn)象極其嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在文章視野狹窄，取材俗套，語言空洞，行文模式化，八股化傾向明顯。痛定思痛，少數(shù)開明教師開始清醒，又率先盲目接受“新概念作文”，認(rèn)為這一模式旨在鼓勵(lì)學(xué)生打破舊觀念和規(guī)范的束縛，尋找自我，感受生活，大膽想象，開拓創(chuàng)新。其思潮不乏可取性，但認(rèn)真反思之后不難得出：在某種程度上，“新概念作文”也許比傳統(tǒng)作文教學(xué)更易使涉世不深的農(nóng)村初中生走入更深的誤區(qū)，因?yàn)椤靶赂拍钭魑摹倍ㄎ挥谖膶W(xué)新人的培養(yǎng)，本身違反中學(xué)作文的目的要求，這樣不遵循作文教學(xué)的基本規(guī)律，不深入了解初中寫作知識結(jié)構(gòu)，以致給學(xué)生作文帶來負(fù)面影響，最主要的是助長了急功近利，不切實(shí)際的不良之風(fēng)，走進(jìn)極端狹窄的思維空間。

根據(jù)作文教學(xué)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，人教版語文新教材在作文教學(xué)方面作了較大的調(diào)整，既注意吸收傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了新世紀(jì)對初中生寫作的要求，主體原則不斷得以體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在：新教材把寫作、口語交際的內(nèi)容獨(dú)立編寫，改變了原有教材作文教學(xué)和閱讀教學(xué)混編的狀況，糾正了以讀帶寫，沒有真正重視寫的訓(xùn)練，和只強(qiáng)調(diào)閱讀為寫作服務(wù)，忽視閱讀自身等片面傾向。在使用新教材的教學(xué)過程中，我對如何提高農(nóng)村初中生的寫作水平進(jìn)行了初步探索，具體內(nèi)容為以下兩大點(diǎn)。

一、針對作文“貧血”、“缺鈣”現(xiàn)象，借素質(zhì)教育的東風(fēng)，大力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使之明確寫作的訓(xùn)練應(yīng)是做人的訓(xùn)練。

當(dāng)今農(nóng)村初中生的作文，80%以上都表現(xiàn)出胸襟狹隘、格調(diào)低靡和選材狹窄的傾向，缺少處在青春時(shí)光的中學(xué)生應(yīng)有的高遠(yuǎn)胸襟、博大氣度，激昂格調(diào)和廣博視野。我經(jīng)過課堂調(diào)查，分析得出產(chǎn)生此類現(xiàn)象原因有四類：

1、多元文化的沖擊，尤其像言情小說、艷調(diào)情歌、鋪天蓋地的港臺文化和西方文化，把本來就缺乏是非美丑判斷力的農(nóng)村初中生挾裹得“找不到北”，以致迷失了自己；

2、市場經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，帶來一定的物質(zhì)刺激，讓本來就沒有或很少吃苦的農(nóng)村初中生形成了不健康的享樂主義和極端個(gè)人主義，價(jià)值取向發(fā)生嚴(yán)重扭曲，缺少精神支柱；

3、物質(zhì)生活的好轉(zhuǎn)，導(dǎo)致農(nóng)村初中生有早熟趨向，在生理和心理的快速發(fā)展面前，表現(xiàn)為應(yīng)接不暇，不知所措，必然導(dǎo)致“少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”式的尋愁覓恨類作文粉墨登場，必然導(dǎo)致以“困惑、哀怨、痛苦、惆悵”等為主色調(diào)的“綿軟”作文出現(xiàn)；

4、教育模式的落后，“理想教育”的缺乏，“學(xué)生已不滿足從教師的道理中選擇人生，從各種各樣的‘圣經(jīng)’中認(rèn)識自我，注入式的德育手段受到了青少年的強(qiáng)烈抵制”（節(jié)選自《德育報(bào)》），初中生大多鉆進(jìn)了“小我”，迷失了“大我”。

按照皮克馬翁的心理效應(yīng)原理，改變上述現(xiàn)象宜于從正面引導(dǎo)。葉圣陶先生也曾鮮明地指出“文當(dāng)然要做的，但要緊的是做人”，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“作文與做人的統(tǒng)一”。在素質(zhì)教育高揚(yáng)的今天，應(yīng)巧借其東風(fēng)，大力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，也只有提高了學(xué)生思想道德修養(yǎng)，提高了思想素質(zhì)，作文水平才能真正的提高。這既體現(xiàn)了各學(xué)科之間相互兼融關(guān)系，又使之明確了寫作訓(xùn)練其實(shí)應(yīng)是做人的訓(xùn)練。

語文教師在寫作訓(xùn)練中如何注重培養(yǎng)做人訓(xùn)練呢？本人認(rèn)為應(yīng)著重于三種能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生健康而豐富的感受能力。首先，必須教育學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，熱情地投入到生活中去。正如偉大的藝術(shù)家羅丹所說：“為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧。”新教材中有大量反映生活的文章，如學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等，結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生深入生活。熱愛生活的學(xué)生，他一定熱愛學(xué)校、熱愛班級、熱愛家庭，關(guān)心周圍發(fā)生的各項(xiàng)整體活動，積極投入到集體中去。陶行知也始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須參與到生活中去，認(rèn)為“生活即教育”。語文教師應(yīng)以新教材為藍(lán)本，切實(shí)把引導(dǎo)學(xué)生豐富生活、創(chuàng)造生活作為語文改革的基礎(chǔ)工作。其次，要引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度，多為他人著想，多關(guān)心別人的痛苦，激發(fā)關(guān)愛他人，同情他人的健康情感，急他人之所急，憂他人之所憂，樂他人之所樂。歌德說：“當(dāng)敏銳的洞察力同善意和熱愛相結(jié)合，就能深到人和世界的最深處。”也就是說，只有讓學(xué)生去關(guān)愛別人，與別人同甘共苦，才能激起感情的波濤。如上朱自清的《背影》時(shí)，就讓學(xué)生反復(fù)體會作者對父親深深的愛戀，對父親的舉動的獨(dú)到感受，正因?yàn)槿绱耍艑懗隽烁腥酥辽畹募炎鱽怼Ｍ瑫r(shí)布置學(xué)生回家觀察父母或爹奶的手、腳，或?yàn)樗麄冏鲆患幸饬x的事后，觀察他們的表情、動作和語言等。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確而深刻的認(rèn)識能力。一個(gè)認(rèn)識能力低下的人是絕對寫不出好文章的，作為語文教師無疑肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對生活正確而深刻的認(rèn)識能力的任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生從表象中悟出深刻的哲理，從周圍的人、物或事中透視社會風(fēng)云。一個(gè)關(guān)心社會的人應(yīng)當(dāng)從身邊現(xiàn)象中看到社會上發(fā)生的事情，并以課文為例加以深化。如冰心從鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的八九歲小姑娘身

上看到了“國統(tǒng)區(qū)”人民的精神狀態(tài)，因而寫出了具有時(shí)代意義的《小橘燈》；魏巍從志愿軍的英雄氣魄、英雄事跡的偉大、感人中，得出最本質(zhì)的東西是對偉大祖國的愛、對朝鮮人民的深厚的同情，和在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義，從而寫了膾炙人口的名篇《誰是最可愛的人》。

3、培養(yǎng)學(xué)生對積極而負(fù)責(zé)的參與能力。語文教師應(yīng)有意識地為學(xué)生參與社會、參與生活的有益活動，從而為作文提供豐富的題材。魏書生的教學(xué)之所以能使學(xué)生做人與作文雙豐收，就是因?yàn)樗皇恰耙郧樵煳摹保菂⑴c生活、豐富生活，把做人與作文緊緊地結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，通過親自參加社會實(shí)踐，豐富生活體驗(yàn)，然后回來寫作，使學(xué)生作文走出了無病呻吟的怪圈。上完《看云識天氣》后，我曾組織學(xué)生到農(nóng)村搜集反映農(nóng)時(shí)的諺語、俗語；上《大自然的文字》后，曾組織學(xué)生觀察巖石、樹的年輪等等，事后的札記，講的無一不是真話，訴的也全是真情，效果確實(shí)不錯(cuò)。

二、避免作文教學(xué)模式化，鼓勵(lì)“少做題、多讀書、勤練筆，講真話，抒真情。”

現(xiàn)在農(nóng)村初中的作文教學(xué)喜歡教“方法”。美其名曰方法，其實(shí)是套路，教給學(xué)生一些套路，讓學(xué)生去套，搞的是八股文的那一套，而不考慮學(xué)生的真情實(shí)感，自然表露出來的不是學(xué)生是最熟悉、最動情的東西，往往不切實(shí)際地任意拔高、任意升華，導(dǎo)致假話連篇，虛情假意。而教師的作文啟發(fā)和作文點(diǎn)評也并非從心底發(fā)出，這樣的文章如枯枝敗葉，毫無生氣，形成一種教學(xué)模式，這是要不得的東西，只會害人害已。本人嘗試讓學(xué)生“少做題、多讀書、勤練筆、講真話、抒真情”，旨在避免這種作文教學(xué)模式化，探求一條適應(yīng)農(nóng)村初中作文教學(xué)新路。

“少做題、多讀書”，這是針對應(yīng)試教育中搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的嚴(yán)重不良傾向而言的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。“少做題”是手段，“多讀書”是目的，即把少做題而省下來的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們多讀幾本書，多背幾篇名文，多記幾段佳句，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文積累，從而打好文化根基，增加文化積淀。“多讀書”，首先是多讀課本中的課文，這些都是名家名篇，屬典范性作品，該熟讀的應(yīng)熟讀，該背誦的應(yīng)背誦。其次，要破除過去認(rèn)為學(xué)生讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，尤其是教育部推薦的作品，最好在教師和家長的指導(dǎo)下，并盡量配合課堂教學(xué)，向課外延伸。農(nóng)村初中應(yīng)加大圖書室的建設(shè)力度，而有些貧困學(xué)校學(xué)生無課外書讀，這也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。好在我校圖書室基本能正常開放，只是借書時(shí)間還嫌短促了些。

讀書是寫作的基礎(chǔ)，當(dāng)代著名教育家劉國正先生作文教學(xué)思想的一個(gè)重要部分，就是繼承我國源遠(yuǎn)流長的寫作教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的精髓：多讀多寫。他在《課文講讀和作文指導(dǎo)》中說：“按目前水平，還是多一點(diǎn)好。我們大綱規(guī)定的六七次作文，這是個(gè)起碼數(shù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上多一點(diǎn)也可以。”要多練，就有一些相應(yīng)的問題出現(xiàn)，既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要增加練習(xí)次數(shù)，矛盾怎樣解決？劉國正先生提出了“精講多練”，他說：“講和練在我們教學(xué)中間往往是結(jié)合在一起的，有時(shí)候是寓講于練。”也就是說，在課堂上把講和練結(jié)合起來，既增加了練習(xí)，又使學(xué)生處于積極主動的地位，以此去理解課文內(nèi)容。

不僅在課內(nèi)增加作文的次數(shù)，課外也應(yīng)大力提倡學(xué)校搞一些寫作活動，而且形式多樣化，又要做到講真話、抒真情。興趣是學(xué)生寫作入門的引導(dǎo)，但

它又不是我們的最終目的。只有通過興趣的激發(fā)，才能使學(xué)生拿起筆來，最終收到提高寫作水平的效果。結(jié)合語文新教材，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的寫作興趣，挖掘?qū)W生自身潛力的方法很多，本人做了以下五點(diǎn)：

1、口頭作文。根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，結(jié)合剛上的課文，提供機(jī)會，組織學(xué)生用口頭作文的形式來鍛煉自己的能力。要求學(xué)生平時(shí)留心觀察身邊的事物，利用課前5分鐘，用口頭作文把日常生活中類似的見聞觀感，向同學(xué)講述出來，一定要講真話、抒真情。這種訓(xùn)練方式既有利于搜集生活素材，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，倍受學(xué)生歡迎。

2、教師“下水”寫作文。為了指導(dǎo)好學(xué)生，教師練習(xí)寫好作文，其作品就應(yīng)講真話、抒真情，并不時(shí)將自己發(fā)表的作品給學(xué)生看，以便給學(xué)生樹個(gè)榜樣。表面上看這似乎要求高了一些，但這不失為一種好方法，本人認(rèn)為是一個(gè)起碼的要求。當(dāng)然，教師的下水文不能束縛學(xué)生的思維，尤其是話題作文開始盛行的今天，教師的文章只能是一個(gè)例子，但也應(yīng)考慮到成人與學(xué)生之間的差距，從而有的放矢，真正起到“例子”的作用。

3、寫札記。札記本義是讀書時(shí)間摘記和心得。我的初衷也是如此，只是覺得還不夠，就要求寫一些自己的生活、學(xué)習(xí)的見聞感受，最大特點(diǎn)是學(xué)生自由命題，盡情發(fā)揮，寫出個(gè)性，寫出新意。這也是完全符合新教材寫作訓(xùn)練要求（每冊安排五次寫作訓(xùn)練，之前配有短文，并列多個(gè)參考題目，從中選，同時(shí)安排兩次自由寫作實(shí)踐），題材不受限制，形式也不拘一格，可論國家大事，可寫生活瑣事，可抒個(gè)人心事等，總體要求：必須寫出真實(shí)的自我——真實(shí)的思想、真實(shí)的感情、真實(shí)的見聞，緣情而發(fā)，隨心所想，沒有禁忌，不設(shè)禁區(qū)，真正體現(xiàn)“我手寫我心”。

4、積極投稿，自辦報(bào)刊。鼓勵(lì)學(xué)生自辦墻報(bào)、手抄報(bào)刊，要求他們依據(jù)自身的條件，不限文體和題材，自己設(shè)計(jì)版面，互相交流，取長補(bǔ)短。同時(shí)向?qū)W校廣播站投稿，每天均有本人所帶班級的學(xué)生習(xí)作播出，其中多次出現(xiàn)壟斷稿件局面。通過此項(xiàng)活動，學(xué)生的寫作水平、工作能力都有了明顯的提高。學(xué)生的作品有了發(fā)表園地，也激發(fā)了他們的寫作興趣，講真話、抒真情也就不再是“水中月，鏡中花”了。

5、社會活動。寫作離不開生活，把學(xué)生帶到火熱的生活中去，讓他們參加實(shí)踐活動，是搞好作文教學(xué)的主要一環(huán)（這在前面第一大點(diǎn)中已有詳述，在此不再累贅）。這樣寫出的文章內(nèi)容豐富，還有利于提高學(xué)生的社會活動能力。

誠然，提高農(nóng)村初中生寫作水平的方法還有許多許多，如運(yùn)用《習(xí)作集》加以引導(dǎo)法等等，本人探索的一些方法也許還不夠完善，都將在今后的教學(xué)工作中不斷探索，因?yàn)榍摹奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”將永遠(yuǎn)伴我前行。

第二篇：淺談如何提高初中生寫作水平

教師發(fā)展學(xué)校第三階段培訓(xùn)反思

——淺談如何提高初中生寫作水平

此行培訓(xùn)使我快樂著、感動著、收獲著。說實(shí)話，我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓(xùn)的。回首這幾天真是緊張忙碌，聆聽專家的精彩講座，學(xué)習(xí)名師們先進(jìn)的教育理念，感悟同仁們行之有效的教學(xué)方法，反思自己教學(xué)過程中的不足。讓我感覺到不是一種學(xué)習(xí)，而是一種享受。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思、不斷地研究中厚實(shí)自己的底蘊(yùn)。尤其是南京的 于琳教授報(bào)告對我啟發(fā)很大，如何提高初中生寫作水平值得深思……

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它以其獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練過程存在，還能集中反映學(xué)生的思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗(yàn)、語文基礎(chǔ)知識的掌握及語文技能運(yùn)用等方面的情況，作文教學(xué)已成為衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。中學(xué)生的作文，在中考中所占的分值越來越大，為使學(xué)生考上理想的學(xué)校，如何提高初中生的寫作水平，迫在眉睫。以下是我的一些粗淺的見解：

一、幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理

現(xiàn)在的中學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避寫作文，對寫作十分厭煩，常常為此苦惱。其實(shí)，作文是一種用筆進(jìn)行語言表 達(dá)的形式，主要是把看到的、聽到的、想到的感悟到的東西用語言表達(dá)出來，讓讀者明白你的思想、觀點(diǎn)。但許多學(xué)生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要么是“沒的寫”，要么是“寫不出”，久而久之便會對語文寫作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來看，可以平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。內(nèi)容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。這樣不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生減小了心理壓力。把寫作當(dāng)成是自己生活記錄，表達(dá)情感的工具。教師可以適時(shí)點(diǎn)評，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，這樣從心理上表達(dá)了情感，同時(shí)獲得了老師的認(rèn)可，慢慢地就會形成一種寫作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。

二、加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)寫作興趣

作文是高級的心智活動,是艱苦的精神生產(chǎn),應(yīng)該把“激發(fā)興趣”當(dāng)作重要的教學(xué)原則。可見興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力,只有當(dāng)學(xué)生對寫作有興趣,才能主動地愉快地寫作。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，必須讓學(xué)生多閱讀。課外博覽，廣泛吸收，是積累寫作語言的一個(gè)捷徑。古人說的好，書讀百遍，其義自見。課外閱讀不僅 大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富擴(kuò)大詞匯存貯量，量的積累是為了質(zhì)的突破。大量的課外文章猶如一所所華麗的詞語超市，真可謂琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。在課外閱讀中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作的好材料。經(jīng)典作品大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。我們還應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來。閱讀中遇到的一些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將這些優(yōu)美精華的詞匯和語句摘錄下來，并隨時(shí)查閱、記憶、運(yùn)用，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘錄，要做到持之以恒。對于這種方式，教師也應(yīng)該形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高寫作的積極性。

多讀課外書，在閱讀中自然受到高超藝術(shù)的熏陶，全方位提高寫作素質(zhì)。同時(shí)，還更要多讀適合初中生的一些報(bào)刊、雜志。這些報(bào)刊、雜志里的內(nèi)容，最貼近學(xué)生的生活。他們可能有著同樣的經(jīng)歷和感受。這時(shí)，他們就會反思自己為什么總?cè)氯聸]事可寫，而人家卻寫了一篇好文章。此時(shí)，他們就會產(chǎn)生極大地閱讀興趣，驅(qū)使著他們急于了解人家是怎樣成文的，這就成了他們閱讀的動力。其間，既學(xué)習(xí)了寫作技法，又積累了寫作素材。若長期堅(jiān)持，再寫作文時(shí)，學(xué)生就會選材構(gòu)篇了。同時(shí)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出 好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

三、從生活感受中積累素材

從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的重要途徑。從生活中積累素材，就是積累從觀察中得來的內(nèi)容和體驗(yàn)。具體地說，就是要求同學(xué)們，把在生活中自己每時(shí)每刻看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事、物，及時(shí)記錄下來。為此，要留心觀察身邊的人和事物, 只要對其進(jìn)行觀察，用眼用心去感知生活，就會積累到許多新鮮的寫作素材。教師要調(diào)動學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)生活中的自然之美、師生之情、父母之恩、自己身邊的人和事，讓學(xué)生帶著感情去觀察。生活是寫作的素材和靈感源泉，而作文就是要把我們身邊的生活場景寫出來，把平時(shí)的見聞和感受用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。我們現(xiàn)在的初中生，正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關(guān)注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá)，表達(dá)自己對親人、對朋友、對師長、對生活、對人生的種種看法。這就要求我們教師多引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活、感悟生活，如郊游、參加社會實(shí)踐或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀 察過程，若有一些心得體會，就要及時(shí)記下來。引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，這樣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力。堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，就會習(xí)慣于寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。從而對語文水平、寫作水平的提高極有很大的幫助。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，認(rèn)真修改

俗話說“要想火車快,全憑車頭帶”。首先,教師應(yīng)適當(dāng)寫“下水文”，這是最切實(shí)的指導(dǎo)。教師經(jīng)常“下水”示范,以健康而強(qiáng)烈的感情潛一默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生克服“無話可說，無話可寫”。這樣就能使學(xué)生因親其師而信其道,因情動而相隨，進(jìn)而喜歡寫作文。適當(dāng)指導(dǎo)、正確評價(jià)、啟發(fā)領(lǐng)悟才是最正確有效的。引導(dǎo)學(xué)生師其意，襲其神，沿其形，才能提高作文水平。再是適當(dāng)面批、逐一點(diǎn)化啟悟,做到因人制宜、因材施教，才能大面積地提高學(xué)生作文水平。

認(rèn)真修改，逐步完善。學(xué)生在完成初稿后，必須通過多次的修改來完善和豐富自己的文章。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣 基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。修改，不僅可使其作文精益求精，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢，從而樹立寫作的自信心；同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)別人、尊重別人的良好品質(zhì)，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

總之，中學(xué)生語文寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步改善的過程。教師在具體的教學(xué)工作中除了具體方法的應(yīng)用外，還要注意每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式等，抓住每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教，具體問題具體分析。只有這樣才能慢慢從根本上解決學(xué)生寫作的難題，全面提高中學(xué)生的語文能力。

第三篇：淺談如何提高初中生英語寫作水平

淺談如何提高初中生英語寫作水平

摘 要：英語寫作是英語學(xué)科能力一個(gè)重要的學(xué)科結(jié)構(gòu)，更是學(xué)科綜合運(yùn)用能力綜合體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是英語學(xué)科教學(xué)中重中之重。課標(biāo)中要求：初中英語的教學(xué)主要是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的初步能力。

關(guān)鍵詞：初中生 英語寫作

一、從詞匯教學(xué)入手，抓好語言基本功

詞匯是英語各方面技能的基本要素，是構(gòu)成句子的基本單位，沒有一定的詞匯量就如“巧婦難為無米之炊”，寫不出好文章的。因此在教學(xué)中狠抓詞匯教學(xué)，故意突顯詞匯的重要性，主要方法方式狠抓學(xué)生對單詞、詞組的默寫和聽寫。默寫有助于學(xué)生對單詞的提取能力，聽寫則有助于學(xué)生聽力及語感的提高，在教學(xué)實(shí)踐中必需長期堅(jiān)持這兩項(xiàng)的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才積累一定程度的詞匯，幾個(gè)詞匯組成一個(gè)單句，而文章又是由單個(gè)句子連貫在一起組成的。試想一下，如果學(xué)生要寫一個(gè)句子，6個(gè)單詞有3個(gè)單詞拼寫不出來，那么所寫的句子語意表達(dá)完整嗎？所以識記單詞是書面表達(dá)需要解決的首要問題。其實(shí)，在英語寫作中使用的詞匯也不多，而且這些詞匯往往在課文中出現(xiàn)頻率最常多詞語，只要要求學(xué)生掌握了課文中出現(xiàn)的單詞，那就可以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時(shí)的教學(xué)中，教師重視加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生英語寫作能力的一個(gè)方面。[1]

二、明確書寫的規(guī)范性

一篇好的書面表達(dá)，不僅僅體現(xiàn)在它所表達(dá)的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在書面的形式上。如果學(xué)生在寫英語作文時(shí)字體潦草，改錯(cuò)詞亂劃亂涂，甚至連最基本的大小寫都弄錯(cuò)，那么會直接影響到他的作文得分。因此，我在平時(shí)訓(xùn)練中要求學(xué)生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號，同時(shí)保持書面的整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在課外，我也根據(jù)中學(xué)生活潑好動并樂于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，定期舉行英語手抄報(bào)征集活動，要求報(bào)紙制作美觀、書寫工整、內(nèi)容豐富。這樣不但激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，去年在民族中學(xué)班際英語寫作大賽中，我選派的選手英語寫作能力綜合評估名列同年級組前列。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范又是英語寫作能力提高的一個(gè)方面。

三、以課文為依托，訓(xùn)練寫作

現(xiàn)行的初中英語課本，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，教師除了在課堂中把聽、說、讀的教學(xué)中滲透寫的教學(xué)外，還要勤抓學(xué)生的書面寫作訓(xùn)練。因此，在平時(shí)課文教學(xué)實(shí)踐中，本人還依托課文為裁體，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：

1.提高條理性，勤抓書面訓(xùn)練

在學(xué)生掌握一定的知識與技能之后，還應(yīng)多給學(xué)生練筆的機(jī)會，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行寫作技能技巧的訓(xùn)練，逐漸由字、句，過渡到篇，進(jìn)而做到用詞得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)清晰。這樣，學(xué)生寫出來的文章才不會只是句子的堆砌，而是有一定內(nèi)涵的文章。這一階段，可以每上完一個(gè)話題，便以話題為主題讓學(xué)生寫一篇命題作文。

2.利用導(dǎo)入新課時(shí)的對話進(jìn)行寫作訓(xùn)練

如：Unit 6 Enjoying Cycling，Topic 1 We’re going on a spring field trip，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了對話的方法，設(shè)置的問句如下：Do you ever go traveling？ How do you usually go traveling？ If you want to visit Beijing，how will you get there？ Why？ If you want to visit Fuzhou，how will you get there？ Why？

然后引導(dǎo)學(xué)生將他們的回答轉(zhuǎn)化成短文： Sometimes I go traveling，but not very often.If I want to visit Beijing，I will go by plane because it takes less time.If I want to visit Fuzhou，I will go by bus because it costs less money.3.利用課文的問句進(jìn)行寫作訓(xùn)練

如：Unit 5 Feeling Happy，Topic 2，Section B，我設(shè)置的問題如下：

How does Beth feel？（She feels sad.）Why？（Because she didn’t pass the English exam.）Does she talk to someone when she feels sad？（No，she doesn’t）Why not？（Because she doesn’t know how to talk to others about it.）Who would like to help her？（Helen would like to help her.）How does she help Beth？（She always tells her jokes and makes her laugh.）

然后引導(dǎo)學(xué)生將他們的回答轉(zhuǎn)化成短文：

Beth feels sad because she didn’t pass the English exam.She doesn’t talk to anyone when she feels sad because she doesn’t know how to talk to others about it.But Helen would like to help her.She always tells her jokes and makes her laugh.4.充分利用?n后作業(yè)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

可以每上完一個(gè)話題，便以該主題為核心讓學(xué)生寫一篇命題作文，如：Unit 6 Enjoying Cycling，Topic 1 We’re going on a spring field trip，我結(jié)合主題布置了一篇命題作文：A Trip to ______，大部分學(xué)生都能參考Section D 的范文，結(jié)合實(shí)際，寫出A Trip to Xiamen 這篇短文。

當(dāng)然，提高學(xué)生英語寫作能力方法還有很多種，關(guān)鍵是如何更有效地進(jìn)行，這需要教師根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析、靈活運(yùn)用。

總而言之，提高學(xué)生英語寫作能力是長期的訓(xùn)練過程，要不斷摸索探究提高方式方法，培養(yǎng)學(xué)生信心和耐心，多種方式促進(jìn)學(xué)生勤于練筆，那么學(xué)生的寫作能力才會逐漸提升。

參考文獻(xiàn)

[1]彭祥玉.談?wù)勅绾翁岣叱踔猩⒄Z寫作能力[J].新課程：教研版，2010（4）：167-168.

第四篇：如何提高初中生英語寫作水平

如何提高初中生英語寫作水平

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如何提高初中生英語寫作水平

從詞、句入手進(jìn)行寫作訓(xùn)練學(xué)生剛接觸英語時(shí)。對英語寫作一定會有懼怕的心理。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)先易后難的原則。用簡單的詞組成句子。再以句子的構(gòu)成作為最初對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中。教師可將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練。使學(xué)生樂于接受、輕松完成，享受到成功感。利用課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣。難易程度適中。適合學(xué)生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習(xí)。這些練習(xí)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識。加深對課文的理解。并有助于學(xué)生用英語進(jìn)行思維。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?筆者認(rèn)為可以從以下

幾方面進(jìn)行逐步的訓(xùn)練。1復(fù)述課文

在課文教學(xué)過程中開展復(fù)述活動。有利于學(xué)生加深對課文的理解。鞏固所學(xué)的語言知識。從表面上看，復(fù)述課文側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但“說”和“寫”是互為促進(jìn)作用的。口頭做得好了。筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學(xué)中盡應(yīng)可能地緊緊圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。培養(yǎng)他們用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力。為今后的筆頭作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)2。2創(chuàng)新聯(lián)想在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上。我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練外。進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。經(jīng)常采用的做法可以是：①聯(lián)系法。如把課文中所學(xué)的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事。做個(gè)有心人。為寫作積累素材。②延續(xù)法。每個(gè)人對課文的內(nèi)容的理解不同，可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文。給學(xué)生最大的想象空間③評論法。學(xué)生對學(xué)的課文寫出自己的看法或感想。作些評價(jià)。這一做法要求較高，但部分：學(xué)生可以試一試。學(xué)生要完成這些寫作。就必須進(jìn)行查有關(guān)資料、組織語言等一系列學(xué)習(xí)活動。這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學(xué)習(xí)。2

創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行寫作訓(xùn)練

語境是語言交際的重要因素。一切真實(shí)的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中。而有效的語言獲得又本文由論文聯(lián)盟http://www.tmdps.cn收集整理是以有效情景體驗(yàn)為前提的在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。培養(yǎng)他們的能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作。學(xué)生會感到較自然。容易產(chǎn)生寫的欲望。例如：以O(shè)urschool為語境，讓學(xué)生先觀察學(xué)校。然后試著用自己所學(xué)過的語言知識。表達(dá)Ourschool這一語境話題在我們新教材的某些單元中，設(shè)有寫作訓(xùn)練題。它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這樣進(jìn)行寫論文聯(lián)盟www.tmdps.cn整理的訓(xùn)練。與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難、從淺到深的進(jìn)行。否則學(xué)生會無從下筆。久而久之。他們會失去信心。3限時(shí)作文寫作訓(xùn)練

這主要是在進(jìn)入九年級以后所采取的方法，在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)。我把已經(jīng)印好的題目當(dāng)場發(fā)下去。限定每個(gè)學(xué)生在25分鐘以內(nèi)交卷。督促學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須讓學(xué)生明白中考書面表達(dá)，不像漢語里的作文，不可任意發(fā)揮，要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。同時(shí)要求學(xué)生在協(xié)作過程中必須牢牢記住以下口訣：“讀提示。弄清要點(diǎn)與格式’日寸態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致甸子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背，文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視”。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。4重視批改與講評寫作訓(xùn)練

我在批改這一項(xiàng)中。采取了多種方法重點(diǎn)還是采取當(dāng)面批改的形式。尤其是針對語言錯(cuò)誤特別多的差生，我常常是邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力。老師也更能把問題講清，說透。從而取得更好的效果。通過多次的實(shí)踐，質(zhì)量一向很差的作文，錯(cuò)誤也逐漸減少。因?yàn)閷W(xué)生書面表達(dá)中的錯(cuò)誤也不盡相同，而互改，可以取長補(bǔ)短我就有針對性地要求互改。如有時(shí)候中上等水平的改上等水平的作文，有時(shí)候又改中下等水平的。差的改稍好一點(diǎn)的。要求批改者在有疑問的地方作上記號。若有疑問拿不準(zhǔn)的可當(dāng)場請教老師。也可與同桌或周圍的同學(xué)商量。來得到滿意的答案。這一系列的活動都是在積極，主動的情感支配下進(jìn)行，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。從而漸漸提高他們的寫作興趣。有時(shí)候我也選出有代表性的習(xí)作抄在黑板上。與學(xué)生一起對文章進(jìn)行分析。一起批改。這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改別人的作文。積極性高。效果顯著。有時(shí)候時(shí)間不濟(jì)時(shí)。我對學(xué)生書面表達(dá)作業(yè)中的錯(cuò)誤就采取符號批改的方法。要求學(xué)生翻閱課本，找到相關(guān)的句子進(jìn)行比較。仔細(xì)思考。把作文中的錯(cuò)誤加以改正。這是運(yùn)用啟發(fā)性原則。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)思考。分析能力的一種有效的方法。

在初中英語教學(xué)過程中，我認(rèn)真記錄學(xué)生們習(xí)作中存在的普遍和典型的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行講評和補(bǔ)漏，及時(shí)反饋信息，這是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的。在講評時(shí)我也把一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作讀給全班學(xué)生聽，激勵(lì)學(xué)生們比優(yōu)趕優(yōu)。增強(qiáng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學(xué)生一種

茅塞頓開，豁然開朗的感覺。

第五篇：如何提高初中生的寫作水平

談?wù)勚袑W(xué)生寫作新思路

貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)民族中學(xué)羅揚(yáng)

人們常說：作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)半壁江山，可見作文教學(xué)之重要。那么，如何才能提高學(xué)生的寫作水平呢？初中階段的作文教學(xué)處于承上啟下的階段。教師不但要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，還要創(chuàng)新作文教學(xué)的方法和手段，轉(zhuǎn)變老師作文教學(xué)的觀念與學(xué)生寫作訓(xùn)練的方式，這樣才能提高作文教學(xué)的有效性，才能真正提升學(xué)生作文水平，為學(xué)生今后的繼續(xù)深造和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在這一階段的作文教學(xué)中，教師必須做好以下幾點(diǎn)：

一、注重寫作系統(tǒng)訓(xùn)練

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高要遵循一定的規(guī)律，即由易到難，由淺入深，由點(diǎn)到面。初中新課標(biāo)對各種文體提出不同要求：寫記敘文，要做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，要做到明白清楚；寫簡單的議論文，要努力做到有理有據(jù)；會根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。要達(dá)到訓(xùn)練目的，教師指導(dǎo)的寫作能力的訓(xùn)練就必須有系統(tǒng)性與層次性。初中階段必須注重制定系統(tǒng)寫作訓(xùn)練目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的意識與善于表達(dá)的能力，訓(xùn)練學(xué)生審題、立意、選材、布局的能力，訓(xùn)練學(xué)生寫作各種文體文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。然后根據(jù)具體訓(xùn)練目標(biāo)，制定學(xué)年、學(xué)期寫作創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。如七年級根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。從自己最感興趣、感受最深的人和事入手，反映自己對 1

生活的認(rèn)識與感悟，然后再逐步擴(kuò)大表現(xiàn)生活的范圍，讓學(xué)生敢寫、愛寫。教學(xué)可以重在指導(dǎo)學(xué)生觀察方面，介紹觀察的類型、要求、方法等，利用好生活積累，做好寫作準(zhǔn)備，再指導(dǎo)記敘文的分類和寫作方法，就顯得有一定的層次性。

八、九年級可以從說明事物、介紹事物和簡要對某件事或某種現(xiàn)象展開議論著手，把目標(biāo)細(xì)化，提高訓(xùn)練效果。

二、開放作文的寫作時(shí)間

在寫作之前，通常是教師布置寫作任務(wù)，并適當(dāng)點(diǎn)撥，然后在一定時(shí)間內(nèi)寫出所要求的作文，以適應(yīng)考場作文的需要。實(shí)際上這種做法束縛了學(xué)生作文水平的發(fā)展。我們可以采取靈活的做法，在作文訓(xùn)練上提倡開放學(xué)生作文的寫作時(shí)間，把定時(shí)作文與不定時(shí)作文相結(jié)合，既面向全體，又照顧特殊。筆者在作文教學(xué)中，以往常常要求學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場作文，限制一定的寫作時(shí)間完成，雖然大部分學(xué)生按時(shí)間要求寫了出來，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量不高，往往東拼西湊，應(yīng)付了事，難見好文章。這是因?yàn)閷W(xué)生受到時(shí)間的限定，心里感到壓力，才導(dǎo)致作文思維受限制，自然難出好文。因此，教師可以采用靈活作文時(shí)間的方法，有時(shí)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，有時(shí)不限時(shí)間，兩者相結(jié)合，學(xué)生的心理壓力下降，作文就會明顯見效。當(dāng)然，不同時(shí)間限制的作文要求不同，如不定時(shí)作文要求更高，它允許學(xué)生查閱資料，精心選材，修改完善，發(fā)揮較好的作文水平；限時(shí)作文要求可以適當(dāng)降低，學(xué)生自由選擇自然沒有畏難情緒，寫作就變得自由靈活了。

三、拓展寫作專題訓(xùn)練

拓展指的是在原有閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)到課外，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，可以針對不同文體設(shè)置不同專題進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。如記敘文就可以劃分寫人、記事、寫景、狀物等等。專題確定之后，具體訓(xùn)練分三步完成：

1、示范講解

作文有法，但無定法。教師按教學(xué)專題精心備好課，根據(jù)課時(shí)安排給學(xué)生進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生清楚專題的知識要點(diǎn)、基本要求及基本技巧。教師可以在講解中借助課文范文進(jìn)行分析，重在講清系統(tǒng)知識，就材料剪裁，謀篇布局、開頭結(jié)尾等方面進(jìn)行一些方法指導(dǎo)，使學(xué)生作文有章可循，訓(xùn)練有“文”可依。

2、仿寫訓(xùn)練

學(xué)生的寫作實(shí)際上就是仿寫，因此知識示范尤為重要，它可以避免寫作的盲目性。如何仿寫呢？對學(xué)生來講，要經(jīng)過從模仿到創(chuàng)新的過程，而最基本就是從教材中模仿。葉老曾指出：語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要善于抓住有模仿價(jià)值的文章，如教朱自清的《春》后可寫《春天》或《夏》、《秋》、《冬》等題目的文章。這樣的習(xí)作模仿，既能拓寬學(xué)生的視野，也能提高學(xué)生的作文思維表達(dá)能力。

3．講評再練

講評作文應(yīng)集中在本專題訓(xùn)練的情況下。可以把學(xué)生優(yōu)秀的作文與個(gè)別不足的作文進(jìn)行比較，選擇適當(dāng)?shù)奈恼抡故窘o學(xué)生，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，尋找范文提供給學(xué)生，通過教師點(diǎn)撥讓學(xué)生明確作文值得學(xué)習(xí)

3借鑒的地方在哪里和問題出現(xiàn)的原因。

這樣不斷地模仿、借鑒，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，使勇于沖破思維定勢的學(xué)生越來越多，學(xué)生創(chuàng)新意識自然就越來越多，從而寫出內(nèi)容充實(shí)、情感真摯、可讀性高、感染力強(qiáng)的文章。同時(shí)，講評絕不是一次作文的結(jié)束，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在講評之后再次作文，讓學(xué)生充分掌握該專題的基本知識、基本技能，并產(chǎn)生新的認(rèn)識。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性

寫作也是一種藝術(shù)審美，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫作個(gè)性是培養(yǎng)他們審美創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)。教師可以通過采取自主訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性。學(xué)生的自主作文訓(xùn)練是作文訓(xùn)練中極為重要的方式，它能比較客觀地反映學(xué)生作文水平，更能體現(xiàn)寫作的個(gè)性化。這種個(gè)性化體現(xiàn)在學(xué)生自身生活的情感體驗(yàn)存在差異與學(xué)生閱讀借鑒的差異。家庭、學(xué)校和社會氣象萬千，內(nèi)容豐富，十幾年的所見所聞、所感所歷，都為每位學(xué)生提供了取之不盡的寫作源泉。教師要讓學(xué)生明確，文章是用“我”手寫“我”思，抒“我”情的。“我”是文章的靈魂，無“我”之情，必使文章沒有真情實(shí)感；無“我”之思，必使文章沒有真知灼見。因此，教師指導(dǎo)初中學(xué)生寫作文，最好是指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、最動情的東西，這樣容易獲得成功，引導(dǎo)學(xué)生選取自己親自經(jīng)歷的或者耳聞目睹的人、事、物、景，并對此產(chǎn)生心靈的震撼和感悟，捕捉出最感動的一點(diǎn)，從而迸發(fā)一種強(qiáng)烈的寫作激情，展開身臨其境的聯(lián)想、想象，傾注筆端，一吐為快。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累、情感積累、形象和細(xì)節(jié)的積累，4開拓了學(xué)生的構(gòu)思，使學(xué)生的選材范圍更加廣闊，能寫出內(nèi)容更加新穎、豐富的好文章來。

這種自主訓(xùn)練還表現(xiàn)在寫作體裁的變化上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性寫隨筆、寫片段、寫日記、寫周記、寫話題等，學(xué)生普遍反映都喜歡不加限制的作文，因?yàn)檫@種作文有更多豐富的思想情感的流露，更能展現(xiàn)真實(shí)的自我。寫作興趣一來，思維活躍，文章就活了。

五、創(chuàng)新作文評價(jià)方式

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的評價(jià)建議中提出：應(yīng)重視對寫作過程與方法、情感態(tài)度的評價(jià)，重視對作文修改的評價(jià)，采用多種評價(jià)方式。因此教師應(yīng)吸取課標(biāo)精髓，實(shí)現(xiàn)多角度評價(jià)。明確評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生作文的發(fā)展，多些鼓勵(lì)，多些具體，多一些衡量尺度。評價(jià)可以從語言表達(dá)、真情實(shí)感和個(gè)性創(chuàng)意等方面進(jìn)行，采用生生互評、自評、師評等多種評價(jià)方式相結(jié)合評優(yōu)推先，促進(jìn)學(xué)生作文發(fā)展。

1．學(xué)生互評與自評

“文從改中出”，傳統(tǒng)的作文批改，常常是教師“精批細(xì)改”，弊端已是有目共睹，教師工作量大，苦不堪言且效率低下；學(xué)生迷迷糊糊，一知半解只能一塞了之，造成改與不改一個(gè)樣。而把批改權(quán)交給學(xué)生，具有明顯的好處。學(xué)生批改作文比老師認(rèn)真仔細(xì)，大部分學(xué)生對同學(xué)批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對老師批語的關(guān)注程度，這樣做既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，教給

5學(xué)生評改方法。例如：教育名師魏書生要求學(xué)生從格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號、中心、選材、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言等十個(gè)方面寫出具體的評語，這是有借鑒意義的。筆者在作文評改方面推行學(xué)生互評方式較早，教師讓學(xué)生批改前，先規(guī)定修改符號，讓學(xué)生明確修改程序。剛嘗試時(shí)，學(xué)生很有興趣，但出現(xiàn)學(xué)生不敢動手改，無從入手改，把握尺度難以確定等問題，教師在指導(dǎo)中逐步歸納問題，學(xué)生逐步掌握了方法，使得批改有序進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了多方有益的嘗試，如學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。學(xué)生互評后，學(xué)生還可進(jìn)行自評，針對同學(xué)的評語再閱讀進(jìn)行自我評價(jià)，與同學(xué)的評改觀點(diǎn)進(jìn)行比較，有助于學(xué)生提高對作文要求的認(rèn)識，取長補(bǔ)短，提高能力。

2．教師再評

教師經(jīng)過學(xué)生的互批互評與自評，再對學(xué)生作文進(jìn)行批閱，這時(shí)作文的格式、書寫、語言、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時(shí)也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處，進(jìn)行再評語。

要想寫好作文，教師只有把好作文關(guān)，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生敢寫、想寫、樂寫、會寫，有效提高學(xué)生的寫作水平。6