第一篇：2011春期師德培訓(一)：中小學教學常規基本要求

南川區頭渡鎮中心小學校

2011年春期師德師風教育教材

（一）——重慶市中小學學科課程育德基本要求

時間：2011年2月21日

地點：教師會議室

參會人：全體教職工

主持人：黃連生

培訓人：王開均

學習內容：

重慶市南川區中小學教學常規基本要求

（試行）

教學常規管理是學校教學過程管理的重要組成部分，也是提高教學質量的關鍵。為保證教學各環節的工作落到實處，更有效地提高教育教學質量，扎實地推進課程改革，全面實施素質教育，使教學管、督、導、評有所遵循，根據重慶市教委的有關規定，結合我區實際情況，特制訂中小學教學常規基本要求。

一、備課常規

1.制定教學計劃。開學初各任課教師要按照相關學科的“課程標準”，通讀全冊教材，了解教材編寫意圖以及在學段中所處的地位與作用，結合學生實際和教材要求，根據本人所任教的學科寫好教學工作計劃。計劃內容包括：（1）教材分析；（2）知識結構重難點；（3）學情分析；（4）教學措施；（5）教學進度安排等。

2.加強集體備課。充分發揮年級（學科）組的集體智慧，倡導集體備課（包括片區備課研究），每次備課要研究解決實際問題。城區學校和中心校應保證間周1次，基點校和村校應保證每學月1次。片區教管中心每期兩次研究備課。集體備課具體步驟為：

(1)個人初備：熟悉教學內容，了解把握章（節）、課的重難點，初步提出教學的基本思路和問題的設計。

(2)集體備課：先由中心發言人提出意見，再群體研討，內容包括：教學目標、教學重難點和關鍵，解決問題的方法以及教學方法的建議（特別注重學生的自主學習）。

(3)個人修改補充、完善教學方案(具體編寫課時教案)。

3.教學方案擬定要素：課題名稱，教學目標，重點難點，教（學）具準備，課時安排，預習提示，教學程序，練習設計（課內外），板書設計，課后反思。

制定教學方案，要注重三維目標有機整合，有機滲透德育、學法指導、非智力因素培養等；教學過程設計要關注學生的學習活動，關注教學結構和方法的科學、實用、可行性；提倡教師運用現代化教學手段教學。

4.倡導周前備課，杜絕不備課上課。

5.從教時間不足5年的教師每課時都要寫詳案，其他教師可酌情略寫。

6.學校要有檢查制度。定期與不定期結合進行，學校檢查與教研組（年級組）檢查結合進行。學校至少每學月檢查1次，并有考核記載。

二、上課常規

1.認真對待上課。準時上下課，上課期間不接打手機，不接待客人，不抽煙，不隨意離開課堂。教師不得隨便停課、缺課，不隨意調換課時。

2.遵守教師行為規范。衣著整潔，儀表端莊，教態自然，舉止大方，態度和藹，精神飽滿，不帶個人情緒。尊重學生的人格，嚴禁體罰和變相體罰學生。

3．優化教學過程。

（1）教師上課要做到“五個注意”：注意重點難點，注意精講巧練，注意面向全體，注意因材施教，注意教學實效。

（2）要恰當處理好教材、教師、學生三者之間的關系，要充分調動學生積極性，激發學生求知欲，提倡自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。

（3）課堂提問要注意啟發性、思考性、邏輯性、層次性，精心設計，提在關鍵處，問在點子上。

（4）教學中，注重鼓勵學生質疑，允許學生對教師的講授提出不同意見，營造民主、平等、生動、活潑的課堂氛圍。

（5）課堂教學中嚴禁滿堂灌，滿堂問，滿堂練，教師每節課講授時間不得超過20分鐘。教師講授要做到“三必講”，即核心（重點）問題必講；思路方法必講（為會學而講）；疑難問題必講。“三不講”學生已會的不講；不講能會的不講；講了也不會的不講。

（6）教學過程中要注重培養學生良好的思想品質、學習習慣和方法，注意學生的坐姿和視力，確保學生的身心健康。

（7）教學中要堅持使用普通話和規范字。

（8）根據需要用足用好教具和多媒體，加強實驗教學，有效地輔助課堂教學，以培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

三、作業常規

1．作業應做到“四布置”、“三不布置”。

（1）“四布置”：布置有啟發性、思考性的練習題；布置有利于掌握學習方法、知識結構規律的練習題；布置有利于知識（方法）拓展、遷移的練習題；布置聯系實際應用于生活的練習題。

（2）“三不布置”：不布置簡單、重復、機械性的作業；不布置懲罰性的作業；不布置超時、超量的作業。

小學低年級原則上不留書面家庭作業；中高年級每天家庭作業嚴格控制在1小時以內；中學嚴禁布置學生在晚自習后完成課外作業。各科教師要加強聯系，統籌安排課外作業。不能加重學生過重作業負擔。

2.作業應做到形式要多樣。

書面作業、復習預習、口頭作業、實踐作業、課外閱讀等形式要兼顧，有機結合。

3.作業評改要及時。

作業評改的目的在于了解學生學習情況，分析個人教學效果，查找教學中的差、漏、缺，并采取適當方式及時彌補。因此要及時收、及時批、及時發、及時評。批改量可視學生人數、不同學科和所教班的多少而定，原則上課堂作業要全批全改，部分學生的作業要精批細改、當面評改，其它作業還可以兼用部分批改、在教師指導下適當采用學生自我批改或互相批改等，同時要關注學困生的作業，必要時要針對典型問題進行講評不管哪種批改方式，都要達到反饋、矯正、激趣、指導、提質的目的。

四、輔導常規

教學輔導要按照因材施教的原則，抓好培優補差工作，對優等生要正確引導，發展特長；對學困生要滿腔熱情，耐心輔導，指導學法，使每個學生都得到發展，以利于大面積提高教學質量。

1.注重學困生輔導。

（1）對學困生，要建立學習檔案，分析原因、制定對策，抓好落實。

（2）任課教師要有學困生的輔導計劃，內容包括：學困生名單、學生情況分析、輔導措施及時間安排。

（3）小目標，快步伐，多關注，多鼓勵，多表揚，讓他們不斷體驗成功和學習的快樂，從而樹立自信心。

2.堅持課堂輔導為主，課外輔導并重。

課堂教學既要面向全體，又要關注差異，利用差異，采取小組指導或個別指導的方式進行輔導，盡量把困難解決在課堂上。課外輔導是課堂教學的輔助形式，是整個教學過程的組成部分，教師要根據教學目標和因材施教的原則，從實際出發，有計劃地進行。

3.注重其他輔導常規。

（1）對因病因事請假而誤課的學生，可適當予以補課輔導，堅持個人自學與教師輔導、小組輔導相結合的原則，時間不易過長，不得影響學生參加其他活動。

（2）自習課以學生自學為主，教師進行檢查、釋疑和指導學習方法。

（3）培優補差應注意不加重學生負擔，應在教室、辦公室或規定的其它地方進行。

五、考評常規

1.單元或階段檢測由年級組、教研組或任課教師組織；期中和期末監測由學校組織。期末抽測由區教委（教研機構）組織。

2.認真進行學情分析。任課教師每期均要寫出考試成績分析，從中找出學生的差距，改進自己的教學工作。

3.提倡教師在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等），了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。積極探索考試方法的改革，各學科分別按筆試、口試、實驗操作、答辯等形式進行。

4.學生學習成績統計，要嚴格統一標準。各學科每學期總評成績可以由平時成績、期中考試成績、期末考試成績三部分構成。小學生的成績評定實行等級制。學校不得公布學生考試成績，不得按成績對學生進行排名。成績統計分析要按要求及時上報。

5.畢業、升學考試要按有關規定進行。

六、教研常規

1.學校教科室（處）、年級（學科）組堅持兩周一次多形式、多層面、多角度的校本教研活動，每次活動要作好記錄，以備抽查。

2.在教師中積極倡導“五個一”活動。教師每學期讀一本教育專著（或一種教育雜志）、寫一篇優秀教案、上一節公開課、作一次中心發言、交一篇教育文章（教育論文、案例、隨筆、反思或經驗總結）。

3.積極參加學校和教研組開展的說作評課活動。看課教師要認真看課、認真評議；執教教師要認真準備、實施、反思。每學期，教師聽課不得少于10節，學校領導、教研員聽課不得少于20節。

4.學校教研員和骨干教師要積極參與教育科研課題研究，解決實際問題，并認真提煉成果，為教育教學服務。

南川區頭渡鎮中心小學校

2011.2.17

第二篇：咸陽中小學教學常規基本要求

咸陽市中小學教學常規基本要求

一、備課

1、認真學習鉆研課程標準。備課時要依據本學科課程標準和教材，充分挖掘教材及教學資源，明確教學目標，準確把握重點與難點，注重教材整合和學科之間的整合。

2、個人備課與集體備課相結合。教師要做到超前備課，一般以超前一周為宜。集體備課可在備課組或教研組內采取討論、說課等形式，互相交流，取長補短，實現資源共享。根據教學內容在課時安排、教學目標、教學重難點、教學流程環節設置等方面可先形成共案，再根據具體學情形成個案，選擇適當的教學方法實施教學。

3、制定三類教學計劃。各科教師應按教學要求及時制定學期（學年）教學進度計劃、課題（單元）計劃、課時（教案）計劃，并嚴格按照課時分配備課。教案要體現學生學習活動的過程、方法，要體現教師的教學風格和創造性。嚴格按課時備課，每節課時教案的首頁必須注明上課時間。教案應有教學內容背景材料，有明確的教學目標和要求，有課時安排、教學重點和難點，有教具、學具和清楚完整的教學過程，有豐富充實的教學內容、科學新穎的教學方法、切合實際的學法指導、簡明合理的板書設計及優選適量的作業布置。教案詳略要切合實際，不搞一刀切。教齡五年以下的青年教師及第一輪上新年級課或上新編教材的教師應寫好詳案。中老年教師寫簡案，但必須做到教案環節齊全，書寫工整。積極推行多媒體課件等教學輔助手段。上課前應熟悉教案，做到沒有教案不進教室，教案不熟悉不上講臺。

4、精細備課內容。備課時，必須解決好教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發與利用)、主要教學方法的選擇和教學手段的運用，教學組織形式以及教學方案的形成等問題，教學環節設置中要有學生活動安排、教學內容分析、教學方法設計、教后反思記錄，課時齊全，內容詳實，格式規范。力戒形式主義，禁止機械照抄照搬教材、教參、舊教案。

5、重視教學反思。教師在課后必須及時反思。反思記錄切忌空洞的客套話，要實實在在地反思自己在整個教學過程中的得與失。反思內容主要包括成功的經驗、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學生見解等。

二、上課

6、樹立正確的教學觀和學生觀。教師在教學過程中要以學生為本，建立與學生積極互動，立足促進學生發展的教學觀，處理好教授知識與培養能力的關系。在教學活動中引導和啟發學生思考、質疑、探究，倡導學生自主合作、快樂學習。教師要規范教學行為，一要做到按課表上課，不擅自調課、改課、請人代課或缺課。二要堅持候課，上課前1分鐘，提前到教室門口準備上課。下課不拖堂，課中不吸煙，不接打電話，不離開教室（或室外課現場）。無特殊情況，不坐著講課。三要儀表端莊。做到精神飽滿，衣著整潔得體，不得穿奇裝異服或過于前衛服裝進教室。四要語言文明。用普通話教學，音量、語速適中，表述清楚。不講不文明的話，不講有違黨和國家政策的話，不傳播有害學生身心健康的言論。五要精心組織課堂。室外體育課或活動課要按照規定流程和要求進行，精心安排，有效組織，確保全體學生積極參與鍛煉和活動。注意做好安全應急工作，確保教學和活動安全。六要關心愛護每一個學生。建立平等、和諧的師生關系，尊重學生人格。做到教態親切，具有親和力；語言親切，具有吸引力；行為親切，具有感召力；幽默風趣，具有凝聚力。平等公正對待每一個學生，講課語速要有輕重緩急，板書要規范工整，布局合理。及時糾正學生不良的學習行為習慣。要樹立平等、合作、和諧的師生關系，創設良好的學習環境，設計具有開放性、探究性的問題，給學生自主探究的機會，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流、師生研討中激發興趣，激活思維，培養習慣，夯實基礎。教師要注重學生主體地位，尊重學生人格，建立良好平等的師生關系，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰和變相體罰學生。

7、明確教學目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂。教師要準確把握每一節課的教學目標，明確重點與難點。要向學生介紹教學目標和基本任務，將教學目標問題化，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。

8、優化教學設計。教師要聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識和經驗基礎，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的興趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。還要盡力關照不同發展層次學生的需求，按照“低起點、重方法、實反饋”的課堂教學要求，使每一名學生在課堂中都有收獲。

9、活用教學方法。教師必須從實際教學內容和學生主體性要求出發，把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的全過程，不脫離學生的原有基礎，堅持求實思想，揚長避短地活用教學方法。要恰當運用多媒體等信息技術與數字資源，促進信息技術與教育教學的深度融合。

10、積極開展互動。要充分發揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學過程，努力實現人人參與，多向交流，教學共振，聽、說、讀、寫相結合，論(討淪)、演(演示)、作(操作)、板(板書)相統一。課堂討論、角色表演等教學活動要注重教學實效，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正幫助學生理解與掌握知識，提高能力。

11、重視提問討論。課堂提問要做到難易結合，以適應不同層次學生的需求，使學生都有成功感。提問和討論的問題要精心設計，緊密聯系課堂的重點和難點，盡量具體化，做到數量、質量和形式的統一。避免集體群答式提問，鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，激發學生的深層思考和情感投入，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

12、強化課堂練習。課堂練習是保證和檢測學生知識獲取率的有效途徑。課堂練習可以采取口頭或書面形式，練習內容要注重基礎知識和基本技能，突出重難點。教師要隨堂對練習答案作出評析。

13、加強實驗教學。教師必須把實驗教學作為課堂教學的重要內容，列入學校教學工作計劃、學科教學計劃之中，最大限度地發揮學校實驗裝備的效益，開足開齊各類實驗。每次學生實驗結束后，學生必須寫出實驗報告，教師要及時評閱。堅持開展小學科學、勞技和中學理化生實驗技能考核和計算機操作能力考試，培養學生的實踐能力和創新精神。

14、強力推進特長學科教學。相關學科教師要重視體育、音樂、美術、信息技術教學，充分利用當地教育資源，開發具有地域特色的藝術教育課程，培養學生的藝術愛好。要按國家標準開齊課程、開足課時，建立適合各類課程的考核評價體系，確保課程落實。

15、注重課堂評價。課堂中，教師要多角度、多渠道發現不同學生的亮點，及時進行適當點評和肯定，提高學生學習興趣，增強自信心。課堂評價要多元，宜多使用肯定、賞識性語言。

16、樹立良好教學形象。精心組織教學語言，增強語言表達的針對性、準確性、科學性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。上課要有激情，富有親和力，教態大方自然，衣著得體，樹立為人師表的良好形象。

三、輔導

17、課外輔導要面向全體學生。自習課時間應盡量由學生支配，任課教師可根據學生需要進行輔導。輔導既要面向全體，又要因材施教。在選擇輔導內容、確定輔導對象、采取輔導方法上都要照顧大多數學生。對學有余力和學有困難的學生要區別對待，分類指導，盡可能滿足他們的需求。教師輔導要做到熱心、耐心、有信心。嚴禁收費補課和加重學生學習負擔與經濟負擔。

18、注意發現和培養學科優等生。各科任課教師應擴展學有余力學生的知識面，激發學習熱情，培養學科拔尖人才。

19、關心學困生的思想和學習生活。科任教師要與班主任加強溝通聯系，開展個別輔導，使學困生盡可能跟上班級的學習步伐。20、加強學校和家庭的聯系。班主任和科任教師要經常保持與學生家長的聯系與合作，隨時溝通學生在校內、外的學習和表現情況，及時解決學生思想上和學習上存在的困難和問題，有針對性的進行個別輔導。

21、加強學生心理健康教育。要及時發現學生的心理障礙，積極開展心理咨詢和輔導，教會他們正確面對挫折，用良好的心態對待生活，學習人際交流，逐步走向人格完整。

22、加強學科課外輔導。各學科教師要結合學生實際開展課外閱讀指導、社會實踐活動、創新能力培養以及跨學科知識輔導講座等，不斷開發學生智力，提高學生綜合運用知識的能力。

四、作業

23、科學合理設計作業。課外作業布置量要適當，時間要控制，符合有關規定。各科作業既要有一定數量，更要注重質量。要根據教學目標要求，精心選擇和設計，注意作業的典型性和啟發性。難易合理搭配，切忌單純抄寫、反復機械訓練，對不同程度學生要有不同要求。提倡教師結合學生實際分層設計作業，以滿足不同學生的學習需求。作業設計要堅持課內與課外相結合，過程與終端相結合。

24、作業形式多樣。既要有書面作業，又要有口頭作業；既要有動腦思考的，也要有動手操作的，突出知識在綜合實踐中的應用，體現趣味性、新穎性、多樣性。

25、教育學生按時完成作業，不抄襲他人作業。對不能按時完成作業和消極對待作業的學生，教師要查明原因，正確引導，切忌簡單粗暴。

26、認真及時批閱作業。作業批閱要及時認真，按要求布置的正式作業要全批全改，家庭作業可根據情況采用重點批改、當面批改、師生共同批改等形式。對補交或重做的作業，教師應在下次作業批閱時予以檢查。批閱中對學生改正難度大的作業，由學生自己改正，教師予以更正。對特殊學生，教師應經常書寫評語。更多使用鼓勵性評語，激發學生學習積極性，增強學習信心。

27、重視作業講評。教師批改作業要認真記錄作業中出現的問題，特別是比較典型和帶有普遍性的問題要詳細記錄，通過組織學生分析、討論、總結，做好作業講評，幫助學生總結經驗，提高學習效率。

五、評價

28、建立綜合素質評價體系。重點考察學生的品德發展、學業水平、身心健康、興趣特長、實踐能力等方面的發展情況。評價必須以學生為出發點，促進學生和諧全面發展。實現評價內容多元化，評價主體互動化，評價方式開放化。既要評價學生基本知識、基本技能的掌握情況，還要全面關注學生核心素養的培養。既要完善教師評價學生的機制，又要建立學生自評、互評機制，促進學生在自評與他評的共同作用下健康成長。既要重視評價結論，又要重視得出結論的過程，強調評價問題的真實性、情境性，將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發揮評價的教育功能。

29、評價的形式要求。按形成性評價和終結性評價兩種辦法進行。形成性評價是對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績，以及所反映出的情感、態度等方面做出評價，鼓勵學生、教師、家長共同參與評價，逐步實現評價主體的多元化。可采用描述性評價、等級評價等記錄方式，教師要根據評價結果與學生進行不同形式交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高。終結性評價（期末考試）必須以考查學生綜合運用能力為目標，力求科學、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的知識水平和綜合能力。考試應包括筆試、口試、技能考核。特別是要加強英語聽力測試和口語測試、中小學理科實驗技能測試、計算機操作能力測試和身體素質測試。

30、科學命題。試題結構要合理，面向大多數學生。命題要有啟發性、創造性。試題內容要依據課程標準，既要考查教材內容，又要考查與教材內容相關的知識和能力，加強開放性題目，鼓勵學生的創造性。適當減少客觀題、增加主觀題，杜絕偏題、怪題。

31、認真分析、總結評價結果。評價結束后，要及時將評價結果反饋給學生，使學生了解自己的成長與發展。要不斷對學生的表現進行縱向比較，明確努力的方向并提出具體的改進意見。義務教育階段，取消分數制，實行等級加評語的評價方式。考試成績不進行公開排名，不以分數作為評價學生的唯一標準。

六、學法指導

32、尊重學生個性特征，培養學生動手能力。教學過程中，要重視學生的親身體驗和心靈感悟。指導學生運用操作、活動、實踐、考察、調查、探索、經歷等方式學習知識，提高能力。鼓勵學生對教科書進行自我解讀和同學之間的合作交流，尊重學生的個人感受和獨特見解，形成獨立人格，使學習過程成為一項富有個性的過程。

33、培養和幫助學生形成問題意識。學習過程應看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，通過問題來引導學習，通過學習來發現問題，以激發學生強烈的學習愿望和勇于探索、追求真理的科學精神和創新意識。

34、學習指導多樣化。學習指導可采用系統傳授式、示范式、專題討論式、學科滲透式、學習診斷式、遷移式、問題式、經驗交流式等形式，不斷提高指導效果。

35、認真指導學生開展綜合實踐活動。教師要按照課程標準和課程計劃要求，組織學生積極開展研究性學習、勞動技術教育和信息技術教育，參與社區服務和社會實踐，提高學生的創新精神和實踐能力。

七、教育科研

36、加強教育理論學習。教師要不斷學習教育理論和專業知識，注意總結教學經驗，深入探索教育規律。每學期至少撰寫兩篇教學工作總結或論文。學校將其納入教師業務考核，記入業務檔案。

37、樹立科研意識。教師應該堅持立足校本，以解決教學中的實際問題為出發點，扎實開展校本教研，并及時記錄。活動記錄要詳實、資料要齊備。學校領導要參加分包教研組或所教學科教研組的活動。

38、加強課題研究。每個教師都要有教研課題。課題要經各級教研管理部門審查立項，規范管理。課題研究要制定具體可行的研究計劃和實施步驟，研究過程要扎實有序，按時結題，接受批準立項部門的驗收。

39、開展聽評課活動。每學期每個教師至少上好一次公開課，即新教師的匯報課、中年教師的研討課、學校領導及學科帶頭人等的示范課。要求教師參與聽課并進行評課，認真做好聽課記錄。每學期，教師聽課不少于15節，教齡不足五年者不少于20節，校長、教導主任聽課不得少于30節。

40、定期開展賽教活動。要積極開展各級各類賽教活動，鼓勵教師人人參與，加強相互交流，互相探討，共同提高教學水平，打造優秀教師團隊。

第三篇：咸陽市中小學教學常規基本要求

《咸陽市中小學教學常規基本要求》

教 師 學習材

興平市電務處小學

2018年3月

認真學習貫徹落實 提升質量（該資料長期保存）

料

咸陽市中小學教學常規基本要求

一、備課

1、認真學習鉆研課程標準。備課時要依據本學科課程標準和教材，充分挖掘教材及教學資源，明確教學目標，準確把握重點與難點，注重教材整合和學科之間的整合。

2、個人備課與集體備課相結合。教師要做到超前備課，一般以超前一周為宜。集體備課可在備課組或教研組內采取討論、說課等形式，互相交流，取長補短，實現資源共享。根據教學內容在課時安排、教學目標、教學重難點、教學流程環節設置等方面可先形成共案，再根據具體學情形成個案，選擇適當的教學方法實施教學。

3、制定三類教學計劃。各科教師應按教學要求及時制定學期（學年）教學進度計劃、課題（單元）計劃、課時（教案）計劃，并嚴格按照課時分配備課。教案要體現學生學習活動的過程、方法，要體現教師的教學風格和創造性。嚴格按課時備課，每節課時教案的首頁必須注明上課時間。教案應有教學內容背景材料，有明確的教學目標和要求，有課時安排、教學重點和難點，有教具、學具和清楚完整的教學過程，有豐富充實的教學內容、科學新穎的教學方法、切合實際的學法指導、簡明合理的板書設計及優選適量的作業布置。教案詳略要切合實際，不搞一刀切。教齡五年以下的青年教師及第一輪上新年級課或上新編教材的教師應寫好詳案。中老年教師寫簡案，但必須做到教案環節齊全，書寫工整。積極推行多媒體課件等教學輔助手段。上課前應熟悉教案，做到沒有教案不進教室，教案不熟悉不上講臺。

意做好安全應急工作，確保教學和活動安全。六要關心愛護每一個學生。建立平等、和諧的師生關系，尊重學生人格。做到教態親切，具有親和力；語言親切，具有吸引力；行為親切，具有感召力；幽默風趣，具有凝聚力。平等公正對待每一個學生，講課語速要有輕重緩急，板書要規范工整，布局合理。及時糾正學生不良的學習行為習慣。要樹立平等、合作、和諧的師生關系，創設良好的學習環境，設計具有開放性、探究性的問題，給學生自主探究的機會，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流、師生研討中激發興趣，激活思維，培養習慣，夯實基礎。教師要注重學生主體地位，尊重學生人格，建立良好平等的師生關系，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰和變相體罰學生。

7、明確教學目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂。教師要準確把握每一節課的教學目標，明確重點與難點。要向學生介紹教學目標和基本任務，將教學目標問題化，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。

8、優化教學設計。教師要聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識和經驗基礎，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的興趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。還要盡力關照不同發展層次學生的需求，按照“低起點、重方法、實反饋”的課堂教學要求，使每一名學生在課堂中都有收獲。

9、活用教學方法。教師必須從實際教學內容和學生主體性要求出發，把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學

14、強力推進特長學科教學。相關學科教師要重視體育、音樂、美術、信息技術教學，充分利用當地教育資源，開發具有地域特色的藝術教育課程，培養學生的藝術愛好。要按國家標準開齊課程、開足課時，建立適合各類課程的考核評價體系，確保課程落實。

15、注重課堂評價。課堂中，教師要多角度、多渠道發現不同學生的亮點，及時進行適當點評和肯定，提高學生學習興趣，增強自信心。課堂評價要多元，宜多使用肯定、賞識性語言。

16、樹立良好教學形象。精心組織教學語言，增強語言表達的針對性、準確性、科學性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。上課要有激情，富有親和力，教態大方自然，衣著得體，樹立為人師表的良好形象。

三、輔導

17、課外輔導要面向全體學生。自習課時間應盡量由學生支配，任課教師可根據學生需要進行輔導。輔導既要面向全體，又要因材施教。在選擇輔導內容、確定輔導對象、采取輔導方法上都要照顧大多數學生。對學有余力和學有困難的學生要區別對待，分類指導，盡可能滿足他們的需求。教師輔導要做到熱心、耐心、有信心。嚴禁收費補課和加重學生學習負擔與經濟負擔。

18、注意發現和培養學科優等生。各科任課教師應擴展學有余力學生的知識面，激發學習熱情，培養學科拔尖人才。

19、關心學困生的思想和學習生活。科任教師要與班主任加強溝通聯系，開展個別輔導，使學困生盡可能跟上班級的學習步伐。

共同批改等形式。對補交或重做的作業，教師應在下次作業批閱時予以檢查。批閱中對學生改正難度大的作業，由學生自己改正，教師予以更正。對特殊學生，教師應經常書寫評語。更多使用鼓勵性評語，激發學生學習積極性，增強學習信心。

27、重視作業講評。教師批改作業要認真記錄作業中出現的問題，特別是比較典型和帶有普遍性的問題要詳細記錄，通過組織學生分析、討論、總結，做好作業講評，幫助學生總結經驗，提高學習效率。

五、評價

28、建立綜合素質評價體系。重點考察學生的品德發展、學業水平、身心健康、興趣特長、實踐能力等方面的發展情況。評價必須以學生為出發點，促進學生和諧全面發展。實現評價內容多元化，評價主體互動化，評價方式開放化。既要評價學生基本知識、基本技能的掌握情況，還要全面關注學生核心素養的培養。既要完善教師評價學生的機制，又要建立學生自評、互評機制，促進學生在自評與他評的共同作用下健康成長。既要重視評價結論，又要重視得出結論的過程，強調評價問題的真實性、情境性，將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發揮評價的教育功能。

29、評價的形式要求。按形成性評價和終結性評價兩種辦法進行。形成性評價是對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績，以及所反映出的情感、態度等方面做出評價，鼓勵學生、教師、家長共同參與評價，逐步實現評價主體的多元化。可采用描述性評價、等級評價等記錄方式，教師要根據評價結果與學生進行不同形式交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高。終結性評價（期末考試）必須以考查學生綜合運用能力為目標，力求科學、全面地考查學生在經過一段

35、認真指導學生開展綜合實踐活動。教師要按照課程標準和課程計劃要求，組織學生積極開展研究性學習、勞動技術教育和信息技術教育，參與社區服務和社會實踐，提高學生的創新精神和實踐能力。

七、教育科研

36、加強教育理論學習。教師要不斷學習教育理論和專業知識，注意總結教學經驗，深入探索教育規律。每學期至少撰寫兩篇教學工作總結或論文。學校將其納入教師業務考核，記入業務檔案。

37、樹立科研意識。教師應該堅持立足校本，以解決教學中的實際問題為出發點，扎實開展校本教研，并及時記錄。活動記錄要詳實、資料要齊備。學校領導要參加分包教研組或所教學科教研組的活動。

38、加強課題研究。每個教師都要有教研課題。課題要經各級教研管理部門審查立項，規范管理。課題研究要制定具體可行的研究計劃和實施步驟，研究過程要扎實有序，按時結題，接受批準立項部門的驗收。

39、開展聽評課活動。每學期每個教師至少上好一次公開課，即新教師的匯報課、中年教師的研討課、學校領導及學科帶頭人等的示范課。要求教師參與聽課并進行評課，認真做好聽課記錄。每學期，教師聽課不少于15節，教齡不足五年者不少于20節，校長、教導主任聽課不得少于30節。

40、定期開展賽教活動。要積極開展各級各類賽教活動，鼓勵教師人人參與，加強相互交流，互相探討，共同提高教學水平，打造優秀教師團隊。

第四篇：bd中小學教學常規管理基本要求

中小學教學常規管理基本要求

（征求意見稿）

中小學教育是整個教育的基礎，是提高民族素質的奠基工程。各學校必須認真貫徹國家教育方針，積極推進課程改革，全面實施素質教育。教學是學校工作的中心，是實現教育目的的重要途徑。為促使教學工作制度化、規范化和科學化，保證國家教育方針和課程設置在教學活動中得到全面貫徹落實，促進我市基礎教育教學質量的全面提升，現根據我市實際，對中小學的教學常規管理提出如下基本要求。

一、計 劃

1．嚴格按課程方案開齊各類課程，上足課時，制定符合上級教育行政部門相關要求的課程實施計劃，特別要按規定開設科學、藝術和實踐活動課程，重視校本課程開發，推進初中綜合課程和高中選修課程建設，并保證地方課程與校本課程的自主選擇空間。在學校和班級的醒目位置公示學校和班級課表。學校和學科教師均不得隨意增減課程和課時。

2．學校教學教研工作計劃，由分管教學副校長組織領導教導(務)處、教科室根據學校工作計劃制訂。計劃必須對全學期的教學、教研工作提出明確目標和實現目標的具體措施。教學教研工作計劃必須在開學前五天印發給學校各部門、教研組、備課組和學科教師，由分管教學的副校長和教導(務)處、教科室組織實施。

3．學科教研工作計劃，由教研組長在教導(務)處、教科室指導下，根據學科教學研究要求及本校實際制訂，其內容包括：(1)上學期教研工作情況分析；(2)本學期教研工作的目標、任務與要求；(3)教研活動的安排（含教科研課題研究安排）。建有備課組的學校要將備課組活動計劃納入學校教研工作計劃之內。教研工作計劃必須在開學前三天訂好送教導(務)處、教科室審定，由教研組長負責組織實施。

4．學科教學進度計劃，由備課組或任課教師根據本學科教學目標、內容和要求制訂。制訂學科教學進度計劃前，學校應組織教師認真學習《課程標準》及“教學要求”，研究教材。計劃要明確一學期的教學目標，突出教學重點、難點，具有針對性和指導性。其內容包括：(1)學生情況簡析；(2)本學期教學總目標與要求；(3)完成計 1

劃的具體措施；(4)教學進度安排；(5)教學輔助活動安排（實驗、講座、學科競賽、體藝活動等）教學進度計劃應在開學前三天訂好，報教導(務)處審定后執行。執行過程中，學科教師不得隨意調整課程難度和教學進度。

二、備 課

5．建立以獨立鉆研為基礎的集體備課制度，相互學習，取長補短。集體備課由備課組長組織實施，要落實備課的時間、地點，明確具體備課內容。同年級同學科應加強集體研究，鼓勵不同年級不同學科教師相互交流、協作，整合教學資源。在加強集體備課的同時，要強調個人的二次備課，在課前及時調整備課內容，做到分層要求、注重實效，倡導設計有個性的教學方案。教師應做到超前備課，一般提前一周。新學期第一周的課要在開學前備好。工作未滿三年的教師，教案須經教導（務）處或指導教師審閱認可后方可實施。

6．教師備課前必須做四方面工作：把握“課標”，鉆研教材，研究學生，設計教法學法。教師要認真鉆研《課程標準》，全面了解教材體系，明確教學目標，根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標設計教學。把握每一單元（板塊、專題）的總體要求、知識前后的內在關系，把握各章節的具體目標、重點、難點，要認真研究學生的學習狀態與需求，增強教學的針對性與有效性。備課時要考慮充分運用現代教育手段，提高教學效益。

7．各學校可根據具體情況，對不同學科、不同教師提出備課、書寫教案的不同要求，充分體現服務課堂教學的實用性，切合學生實際的針對性，提高教學質量的有效性。

教案是認真備課后的書面形式，是教師組織、指導學生學習的方案，其主要內容為組織、指導學生學習的過程和方法，教學內容的組織、安排與教學方法、教學手段的整合。教案的內容主要包括以下項目：班級、學科名稱、授課時間、教學內容、教學目標及目標達成的具體措施、教學的重點難點、課時、課型、教具學具及實驗器材的準備、教學過程（師生雙邊活動）、作業設計、板書設計、現代教學手段的使用等，也可根據新授課、復習課、講評課等不同課型作相應調整。教案書寫要清楚，形式要規范，詳略要得當，基本環節要齊全。無論是手寫稿還是電子稿，教案都應為教師本人所撰，堅決杜絕照搬、照抄現成教案的現象。

三、上 課

8．課堂教學目標要科學、全面、明確、具體，充分體現《課程標準》、教材內容、學生學習水平與發展狀態的要求，充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。

9．教學內容要符合《課程標準》的要求，難易適度，重點突出，難點明確。注重教學內容與社會生活和學生經驗的聯系，培養學生的人文素養和科學素質，突出學科思想方法和技能的培養。

10．課堂教學要有明晰的教學思路、清晰的教學流程，做到層次分明，密度合理，環節完整。既要重視知識結論的獲得，更要重視知識獲取、能力形成的過程，同時關注教學過程中的生成內容，從學生發展及教學實效出發，靈活調整教學思路。根據校情和班情，積極探索網絡環境下多樣化的課堂教學模式，形成學校及教師的教學特色。

11．注重學思結合，改進教學方式，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的興趣愛好，引導學生主動參與、積極思考、大膽質疑，著力增強學生學習能力。教師要創設和諧、民主、平等的學習氛圍，推行分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度，完善學習困難學生幫助機制，滿足不同程度學生的學習需要，調動全體學生的學習積極性。要運用多種教學手段創設問題情景，讓學生在學習中發現問題，提出問題，以問題為主線開展教學活動，將思維訓練貫穿始終。要重視課堂訓練，切實提高效益。對學生進行科學評價和分類指導，師生關系平等、積極互動，知識與技能、過程與方法整體優化。

12．要重視科學探究和實驗教學，凡《課程標準》規定的探究活動和實驗，都要按計劃、按要求組織實施，并努力提高實施水平，能夠在探究活動和實驗中培養學生的實踐能力和創新精神。要充分利用好圖書館、閱覽室，正常開展課外閱讀活動；有計劃組織開展報告會、演講會、朗誦會、辯論（論壇）會等活動，發揮黑板報、櫥窗、校園廣播臺、校園電視臺等教學平臺的功能。要充分發揮教育城域網的作用，加強信息技術與學科課程的整合，讓學生共享網絡課程、網絡課程、虛擬實驗室、數字圖書館等優質教學資源。

13．教師課堂語言要清晰準確，簡潔流暢，生動形象，富有感染力，能運用普通話授課。板書要工整美觀，字體規范，設計合理，條理清楚。教態要親切、自然、大方，充分發揮體態語言的教育作用。教學手段先進，充分利用現有的教學器材和自制教具，加強直觀教學和實驗教學操作，特別要努力掌握現代教育技術，科學、熟練、有效運用現代教學手段提高教學效益。

14．嚴格上課紀律。學校不得任意停課，確因特殊情況需要停課的，須經教育局 3

批準。學校要建立及完善巡課制度，及時了解教師上課情況，確保教學秩序的正常、穩定。教師要做到不曠課、不私自調課，實行候課制度(一般為兩分鐘)，按時上下課。上課期間必須關閉通訊工具，不得擅自離開教室和處理與本課無關的事務，無特殊情況不得坐著上課。教師不得以任何理由體罰或變相體罰學生。

四、作業布置與批改

15．學生作業分為課內、課外兩種，包括口頭作業、書面作業、實際操作、問題探究、課外閱讀等。教師應根據學科的特點和教學需要，除選用課本、教學參考資料的練習題外，教師要針對本班學生實際，精心設計預習作業、課堂練習和課后作業。對所布置的作業，教師要合理選擇，杜絕錯誤。

16．布置作業要做到：(1)內容符合《課程標準》和教材要求以及學生的學習實際。題目要具有典型性、啟發性和科學性，重視基本技能的訓練，由淺入深、循序漸進。(2)作業量恰當，負擔合理。學生課外作業總量：小學一、二年級不留書面家庭作業，三、四年級每天不超過30分鐘，五、六年級每天不超過l小時，初中每天不超過1.5小時，高中每天不超過2小時。(3)難易適度，層次明顯。一般以中等水平學生為基礎，對不同程度的學生應有區別。(4)加強對學生作業過程的管理。要求學生認真、獨立完成作業，做到格式規范，書寫工整，頁面整潔，按時完成。通過作業培養學生良好的學習習慣。(5)要有較充分的時間讓學生在課堂上當堂完成作業，非考試科目不布置課外作業。(6)設計一定數量具有開放性、實踐性、探究性作業，培養學生實踐能力和創新精神。(7)嚴格按規定配置教輔資料，減輕學生課業負擔。

17．要認真落實“有講必練，有練必批，有批必評，有錯必糾”的要求，提倡采用多種作業檢查批改方式，但均需重視批改和評講。凡統一布置的作業(含課外練習)教師必須認真、及時批改。批改符號要規范，書寫要工整，批語要要簡明、具體、確切且富有針對性、指導性和激勵性，提倡“面批”。批改要有記錄，對優秀作業給予表揚鼓勵，以調動學生的學習積極性，通過分析作業中的錯誤及原因，嚴格督促學生訂正其錯誤，明確改進方向。禁止由學生代教師批改作業，不得要求家長批改作業。

五、輔 導

18．課堂教學之外，教師對學生的學習要進行必要的輔導。要對學生進行學習目的、學習態度的教育，指導學生掌握科學的學習方法，培養學生的自學能力。輔導可 4

在課內（含自習課）進行，也可安排在課外，但不得占用學生課堂學習和課外活動時間。

19．教師輔導的形式要從實際出發，靈活多樣，可集體輔導，也可個別輔導；輔導的內容有指導學習方法，釋疑解難等，不得利用輔導時間重復課堂教學內容，加重學生負擔；輔導要有針對性，體現因材施教原則，根據學生的個性特點及學習實際，有的放矢，循循善誘，使其得到不同程度的發展。教師要關心和愛護學生，保護學生的“自尊心”，提高學生的“自信心”，一有進步，及時表揚。

六、考查與評價

23．考查與評價學生成績，是獲取反饋信息，評價教學效果，激勵學生發展，改進教學的重要手段。應注重對學生的表現和素質進行整體評價、多元評價和發展性評價，重視學生自我評價，重視學生的活動表現，對學生的參與意識、合作精神、認知水平與能力等進行全方位的評價，使過程評價與結果評價并重，強化評價的診斷與發展功能，強化評價的內在激勵作用。學校和教師要依據課程管理要求以客觀公正的態度、簡便易行的方式，改變分數至上的片面做法，將學生綜合素質和能力作為評價的基本標準，做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。

24．對每門學科都要進行考試或考查，根據不同學科的特點用不同的方式進行考試或考查。小學每學期集中統一考試原則上不超過1次，科目不超過3門；初中每學期集中統一考試不超過2次；高中每學期集中統一考試不超過2次。建立學科教學質量監控抽測反饋制度，學校和學科教師要分階段定期進行各種形式的質量抽測。考試試卷一般由學校教導(務)處組織編制或審定。試題設置不僅要考查學生的基礎知識和基本技能，更要考查學生運用知識分析和解決問題的能力。試題難度適中，面向大多數學生。根據學科特點可選用答辯、研究報告、動手操作、面試、開卷、閉卷等多種形式。各種考試或考查要精心組織、嚴格紀律，加強誠信教育，保證考試或考查結果的真實性。學科教師要認真參加學校組織的各類考試、考查的擬卷、監考與閱卷工作，不得以任何理由推托或敷衍。

25．考試或考查結束后要及時進行質量分析，提出改進措施，實施跟蹤管理。教師要寫好所任學科試卷分析，交教導（務）處（教科室）存檔。學生成績要及時登記，載入學生成長檔案，小學實行等級記分制，不公布學生考試成績及排名。要建立家校聯系卡，及時與家長聯系與交流，注意家長的反饋意見。學期結束時，素質發展報告書或成績單要及時反饋給學生及其家長。

七、活 動

20．推進“陽光體育”運動，培養學生良好的體育鍛煉習慣，全面實施學生體質健康監測制度，學生體質健康測試合格率達90%以上，小學體育課及格率95%以上，中學體育課及格率95%以上，學生健康行為養成率85%以上，《國家學生體質健康標準》項目測試合格率95%以上，初步掌握兩項體育技能，高中每個學生有兩項體育技能和一項興趣愛好或特長。

21．加強美育，豐富藝術教育內容和形式，推進高雅藝術進校園。創造條件開設好藝術課程，開展科技教育，建立各種興趣小組，組織好各類社團活動。小學生能逐步學會欣賞美，并初步學會欣賞詩歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；初中生能懂得美并欣賞美，基本學會欣賞詩歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；高中生的審美情趣和人文素養逐步提升，大多數學生每人有一項藝術興趣或特長。學生學習藝術課程和參加藝術活動情況納入學生綜合素質評價體系。

22．認真實施綜合實踐活動課程。加強信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育四方面的溝通、整合，緊密結合社會生活實踐和學生經驗，關注社會熱點問題，拓寬學生的人際交往、思維活動和實踐的空間，促進學生興趣愛好和個性的發展。重視課程的規劃、組織和指導，統一、精心安排全校或班級的大型活動，加強對小組和個體活動的輔導。輔導教師、活動時間、活動場所和活動器材要落實；要處理好課堂教學與實踐活動、校內活動與校外活動、室內活動與室外活動的關系。活動過程中要加強安全教育。

八、教學研究

26．學校要明確分管教科研工作的具體責任人，建立健全學校教科研網絡。由校長室牽頭，教導(務)處、教科室具體組織教研組、備課組、課題組的教學研究和教育科研工作。學校要制訂教科研工作中長期規劃和具體的教學研究計劃。強化學校教科研工作的常規要求，明確教科研活動的時間、內容和方式。

27．建立校本教研制度。通過學習教育理論、聽課評課、專題研討、經驗交流、參觀學習、自我反思等多種形式，幫助教師提高教育素養和教學能力。教學研究以行動研究為主，以問題研究為中心，緊密結合教學工作實際，力求解決教學過程中的實際問題，探索教學規律，提高教學質量。教師要善于總結與分析教學過程，重視自我反思，及時撰寫教后記（感），使教學反思成為常態。學科教師每學期至少上一節校級研究課，寫一篇專題教研論文或案例分析，每學期聽課不少于15節，并認真記好

聽課筆記，積極參加評課。

28．大力開展教育科研活動。學校要組織、支持教師開展教科研工作。按相關規定投入教科研經費并能有所增加，整合教科研資源。教科室(教導處或教研組)要制訂具體研究方案，有目的、有計劃地開展研究，并指導教師確定研究課題(或專題)并開展研究。不斷總結經驗，提高科研水平。

九、教學檔案

29．學校要建立健全教學檔案，有專人負責，有檔案櫥(室)，文本、電子檔案并重，發揮其在為教學服務、考核教師工作、評定職稱和評選先進等方面的重要作用。

30．健全教學行政資料檔案。內容主要包括：學籍資料、教學日常管理資料、教研活動資料等。

31．建立教師教學業務檔案。內容主要包括：(1)教師的基本情況，教學簡歷，每學期所任課程、班級和每周任課節數等；(2)校本選修教材，教學經驗總結，考試試題，試卷分析，報刊雜志上發表的文章，公開課的教案及評課記錄等；(3)教師教學工作考核結果；(4)繼續教育情況；(5)教學實績（各類競賽獲獎情況）等。

32．建立教學參考資料檔案。內容主要包括：各科《課程標準》、教科書、教學參考書、教育教學報刊雜志、電教資源、校本教材等。

十、教學領導

33．學校領導要端正辦學思想，集中精力組織、領導好教學工作。學校領導要潛心研究教學，按有關規定承擔教學任務，其中正校級領導的教學工作量應不少于普通教師任課量的四分之一，副校級領導的教學工作量應不少于普通教師任課量的三分之一，中層管理人員的教學工作量應不少于普通教師任課量的二分之一。學校領導要帶頭上示范課、研究課，充分發揮示范和引領作用。學校每月至少召開一次教學專題會議，聽取教學情況匯報，研究和解決教學中的突出問題。

34．堅持抓好教師的繼續教育。定期組織教師認真學習教育教學理論，學習教學業務和專業知識，采取多種形式，不斷提高教師實施素質教育的能力和水平。對教師專業發展進行分類規劃，落實具體措施，進行有目的、有計劃的培養。

35．明確教學崗位責任制。師資條件許可的學校任課實行循環制，師資條件暫不具備的學校，實行交接班制。對不能履行教學工作職責、不能勝任教學工作、學生以

及家長有強烈反映的教師要有相應的處理措施。

36．建立學校、各處（室）和教研組（年級組）三級教學管理機制，對教學工作實行全程管理。建立全員參與、全面考查的校本評價制度以及科學有效的教育質量評價機制和學生綜合素質評價機制；各類評價工作正常開展，過程清晰，材料翔實，效果良好。

37．建立健全各種教學規章制度：(1)學校領導深入課堂制度：除完成規定的教學任務外，校領導要堅持聽課，每學期校內聽課不少于40節，并做好聽課記錄，聽課后要及時與教者交換意見；(2)檢查制度：教導(務)處對教師各類計劃執行、課程實施水平、備課筆記、學生作業布置與批改、考查與評價、活動開展與輔導、教學研究活動等情況每學期至少組織檢查兩次，對檢查情況要及時總結、通報或個別交換意見，并有具體的獎懲措施；(3)質量分析評估制度：期中、期末考試后，備課組或學科教師要做好考試分析；教導(務)處(年級組)要專題總結考試情況，寫出質量分析報告，對教學質量進行科學評估；(4)評教制度：每學期至少組織一次學生“教學滿意度測評”，家長和社會評教，組織學校領導、同行教學工作測評，學生、家長和社會對學校教學工作的滿意度達90%以上；(5)考核制度：根據學校實際情況，制訂教學工作考核方案，并嚴格執行。考核結果納入到教師績效考核中，作為評先、評優、職務晉升等的主要依據。

38.樹立質量立教、質量興教意識，全面提高學生學習素養。所有學生都能完成《國家課程標準》規定的各階段各學科和校本教材規定內容的學習任務，每所學校學生綜合素質評價優良率達90%以上，學生學業合格率達95%以上；高中學生的學業水平測試各科及格率90%以上，學生全科合格率達到規定要求，技術類、選修類課程考查合格率90%以上。

附 則

39．學校教學常規管理規定是教學工作應該遵守的基本規則和要求，各校可據此制訂出相應的實施細則。

40．本規定是市教育行政部門督導檢查和評估中小學教學管理工作的主要依據。市教育局將定期組織對各校執行本規定的情況進行督查。

第五篇：中小學教學常規基本要求

中小學教學常規基本要求

教學常規是教育管理的重要組成部分，是學校完成各項教學任務的基本規范與要求，也是全面推進素質教育，扎實開展課程改革，切實提高教學質量的有力保障。為了進一步深化基礎教育課程改革，加強教學管理，規范教學行為，改進課堂教學，結合我縣實際，特制定本常規要求。第一章教學管理

第一條

經國家教育部審定的國標教材,及經省教育廳審定的地方教材是學生學習的基本課程資源。市、縣教育主管部門組織學校從省教育廳公布的教學用書目錄中選用教材。校本課程一般由學校編制計劃，經縣教育局審定后實施。學校必須按照縣教育局公布的課程開設計劃開齊課程，開足課時。切實保證學生每天1小時體育活動時間。堅決糾正任何違背教育規律、隨意增減課程課時的現象。

第二條

加強教學工作日常管理。學校必須建立《教學日志》，對當天教學情況進行詳細檢查記載，并做到周通報月小結期匯總。

第三條

建立“縣——鄉（鎮）——校”三級教學常規管理機制。縣教研室、鄉鎮中心教研組、校教務處為實施主體，實行專項檢查和平時抽查相結合的督查制度。專項檢查縣上每年不少于一次，鄉（鎮）每年不少于兩次，學校每期不少于兩次。平時抽查與其它工作結合進行。檢查安排要具體，過程資料要翔實，整改措施要得力，檢查結果要及時通報，量化定等。

第四條

健全教育教學質量監測體系。縣上每學期要組織教學質量形成性檢測及期末檢測，并對教學質量檢測的結果進行通報。各級教學常規的檢查結果和教學質量檢測的結果一并與學校、學校管理人員及科任教師的績效考核、評優獎先、職稱晉升直接掛鉤。

第五條

嚴格執行教學工作量化標準。小學校長帶課每周不少于8節；初中校長每周不少于4節，副校長不少于6節，主任、副主任不少于8節；高中校長每周不少于2節，副校長不少于4節，主任、副主任不少于6節。教師周標準授課節數為：高職中教師不少于10節；初中教師不少于12節；小學教師不少于16節。第二章 教學工作 第一節

教學計劃

第六條

學校教學工作計劃。要以黨的教育方針、國家教育部頒發的課程計劃、課程標準，以及中小學的性質、任務和培養目標為依據，結合上級教育主管部門具體工作安排，從學校實際出發，提出本學期的教學工作目標和教學質量要求，具體規定教學工作的內容、進程、措施與方法等。學校教學工作計劃必須經學校行政會議討論通過。重點、中心小學、中學教學工作計劃須交縣教研室備案。

第七條

教研組工作計劃。應以學校教學工作計劃為依據，結合教研組實際，提出本學期工作目標，確定校本教研基本內容，逐周安排集體備課、公開課、觀摩課、示范課、研討交流等教研活動，制定具體工作措施，組內討論通過，經教務處審批后付諸實施。

第八條

任課教師學科教學計劃。任課教師要依據國家課程標準，結合學校教學工作計劃和教研組工作計劃，針對任教班級學生實際，制定出本學期教學計劃，經教務處審批后實施。教學計劃一般應包括：對上學期學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三維教學目標的發展狀況進行分析；對本學期教材知識體系、教學目標、重點難點進行分析，提出改進教學的措施以及教學中應注意的問題；列出教學進度計劃表，寫明單元（或章節）課題所需課時、起訖時間；安排好課外輔導、專題講座、考試考查、綜合實踐、校本課程等活動。第二節

備

課

第九條

嚴禁無教案上課。堅決反對照搬照抄現成教案及使用舊教案。各學科實行超周備課。各校在課改實驗中需變通有關要求時，須報經縣教研室審定、批準，方可實施。

第十條

個人備課要做到備課標、備教材、備學生、備學法教法、備教學媒體、備教學過程。備課應形成教案。完整的教案應有課題、教學目標、重難點、教學資源的選用、教學媒體的應用、學法教法的選擇、教學過程、板書設計、課堂小結、作業布置及教后記等。單元檢測及復習考練課，檢測及考練題可以計入備課時數，但須有試卷分析及講評過程設計。

第十一條

凡采用電子備課的，課件只是教案的組成部分，任課教師不得以課件代替教案，必須要有施教批注的紙質教案。小學兼任多學科教學的，除語文、數學、外語，其余學科可編寫簡要教案。

第十二條

教研組長或年級組長須每周檢查一次本組（本年級）教師備課質量及數量，并及時簽字記載。（組長、年級組長教案由教務主任檢查，校長、教務主任教案互相檢查。）檢查后要注明檢查人姓名、檢查日期，并定等、量化、記錄。每學期

書寫教案的數量，至少要有16周按課程計劃規定周課時量的節數。第三節

上

課

第十三條

教師須嚴格按課表上課，不得隨意缺課、調課。嚴格執行課前三分鐘候課制度，發現缺課學生要及時反饋給班主任或家長。上課時，教師應精神飽滿，教態親切自然，衣著整潔、得體，不濃裝艷抹，嚴禁衣冠不整進課堂，無特殊原因不坐著上課，不隨便出教室，不接打電話，不提前下課，不拖堂，不在課堂吸煙，不做與教學無關的事。

第十四條

優化教學過程，創新教學方法，構建有效教學模式。教師要準確把握教材意圖，整合、拓展教學資源，根據教學內容，精心設計教學流程，注重導入新課、創設情境、過渡遷移、操作實驗、反饋矯正、活動組織、提煉總結等環節，做到知識講授準確，突出重點，抓住關鍵，突破難點，課堂教學份量適當，密度合理。

第十五條

構建以促進學生學習為中心的課堂教學。關注學生學習經驗，注重學生基本知識和技能，培養學生創新精神和實踐能力。教師必須選取科學教學策略，創設有效學習環境，合理運用課程資源，認真開展教學反思，盡力關照不同發展層次學生需求，使每一位學生在每一堂課中都有收獲。

第十六條

靈活組織和調控課堂教學。教師要正確處理預設與生成的關系，設計有特色、彈性化教學方案，敏銳捕捉課堂新情況、新問題，適時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；提問應具有思考和探究價值；精選習題應體現基礎性、針對性、梯度性，力求精講精練，及時鞏固。加強學法指導，培養學生良好學習習慣及科學學習方法。課堂評價多用肯定、賞識性語言，切忌打擊、諷刺挖苦學生。不體罰或變相體罰學生，不得把學生趕出教室，不得給學生隨意停課。

第十七條

合理使用教學媒體輔助手段，注重現代教育技術與學科教學的整合。充分發揮各種教學資源（音像、圖書、網絡、教具等）的直觀性作用，為教學服務。運用遠程教育資源服務課堂教學，保證遠程教育資源運用率達標。

第十八條

教師上課必須使用普通話和規范板書。教學語言要準確精煉、語速適當、生動流暢，富有條理性、啟發性。課堂板書要精心設計，字跡工整，規范清晰、簡潔科學。

第十九條

音樂、美術、體育、實驗、勞動、信息技術、綜合實踐課，要嚴密組織，注意安全。不得在上課時間組織學生進行與教學無關的活動。室外體育課集中教學時間不得低于25分鐘，學生體育活動要在教師指導、監控下進行。

第二十條

綜合實踐活動包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育四個方面。學校要制訂切實可行的“綜合實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等方面工作作整體規劃和具體說明。綜合實踐活動教學情況要納入教師和學生評價之中。綜合實踐活動自小學三年級開始設置。要有教學計劃、有目的、有要求，要定時間（列入課表）、定內容、定指導教師；教師要有教學專題、教學計劃、教案；對學生要有學習水平評價記錄。第四節

作業布置與批改

第二十一條

布置作業要依據課程標準、學生實際、學科特點、教學內容和減輕學生課業負擔的要求，以課本內習題為主，也可精選少量具有典型性和代表性習題，采用口頭、書面、觀察（觀摩）、制作、操作、社會調查等多種形式。

第二十二條

凡按教學計劃開設的課程原則上都應設置作業。數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物每課時必須有校內書面正式作業。體育、音樂、美術、科學、綜合實踐、信息技術等可根據學科實際采取靈活多樣的作業形式。語文學科作業設置：小學一年級設生字、作業、說話（第二學期起說話改為寫話），二年級設生字、作業、寫話，三至六年級設作業、大作文、小作文（生字、作業每課一次，說話、寫話每周一次，大作文每兩周一次，小作文間周一次）。中學語文設作業、大、小作文（作業每課一次，大作文每兩周一次，小作文間周一次）。

第二十三條

課外作業內容要精選，份量要適當，難易要適度。語文、數學、外語等基礎學科課外作業總量應控制為：小學一二年級不留書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業每天不超過一小時，七至九年級書面家庭作業每天不超過一個半小時，高中書面家庭作業每天原則上不超過兩小時。嚴禁把作業作為懲罰學生的手段。

第二十四條

作業要做到“有發必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”。作業批改堅持全批全改，適當穿插面批。提倡精批精改、面批面改。對未能及時完成作業的學生，要限期補交。對作業錯誤之處要有明確、統一的符號，便于學生找出錯誤，予以訂正。批改作業一律用紅筆，批改工整、字跡規范，提倡寫鼓勵性評語。必須逐題批改作業，不得“一頁一勾”，還應注明每次批改等次、日期。作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡應工整。大作文小學、初中64人以內/班，做到全部精批精改，小作文必須略批，提倡精批；大作文高中每次至少精批一半，略批一半，小作文每次抽查不少于三分之一。義務教育段作業評價使用等級制，分A、B、C、D或甲、乙、丙、丁四個等次。加強對口頭、動手作業的檢查，使口頭、動手作業同樣落到實處，收到實效。

第二十五條

教師應有作業批改糾錯記錄。要收集整理批改作業中學生典型的、帶傾向性的差錯。對個別學生出現的錯誤，作個別糾正；較多學生出現相仿的錯誤則要認真分析原因，作集體講評。

第二十六條

正確、科學、合理、有效使用教輔練習資料。畢業年級教師要精心設計、編輯組合試題，不能盲目的、不加選擇的搬用不切學生實際的現成復習資料。布置給學生的資料練習題，要按時檢查、批改、訂正和講評。

第二十七條

要求學生做到認真、獨立、按時完成作業。作業書寫要規范整潔，條理清楚，及時訂正，逐步形成良好作業習慣。

第五節

輔

導

第二十八條

輔導是課堂教學的必要補充，是照顧差異，因材施教，激發學生興趣、愛好，發展學生個性特長的必要手段。輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。自習、輔導教師必須跟班。

第二十九條

注意發現和培養學科優秀生，關注學困生。要加強體音美等學科特長生的輔導，培養學生特長，激發興趣愛好。積極開展個別或小型輔導，使學困生盡可能跟上班級學習步伐。

第三十條

加強學生心理健康輔導。要關注學生心理，定期開展心理咨詢和輔導，教會學生正確面對挫折，用良好心態對待生活、學習和人際交往，培養其健康心理品質和健全人格。

第三十一條

加強學生社會綜合實踐輔導。要結合學科實際廣泛開展課外閱讀、社會實踐，以及跨學科知識輔導等活動，不斷開發學生智力，提高學生綜合運用知識的能力和創新能力。每學年參加社會實踐活動時間小學生不少于10天，初中生不少于20天。

第三十二條

正確處理課堂教學與課外輔導的關系。教師不準亂編濫發各種資料，更不準以營利為目的向學生兜售資料，搞有償輔導。

第三十三條

加強對課外輔導的組織管理。學校對課外輔導要統籌規劃，周密安排，加大對課外輔導的督查指導力度。每期至少開展兩項學科知識競賽，一次文體科普活動。第六節 考查考試

第三十四條

考試、考查是做好教學反饋、監測教學效果、評價教學質量的必要環節及重要手段。凡國家課程計劃規定開設的課程均應進行考試或考查。每學期進行期中、期末兩次檢測。

第三十五條

建立完善以完成本學段學科教育目標為基本標準、以學業水平測試和學生綜合素質等為主要指標的綜合評價體系。義務教育階段原則上不允許公布學生考試分數，不允許按照考試成績給班級、學生排名或變相排名。各類中小學不允許組織、參加未經教育行政部門批準的各種統考、聯考或競賽、考級活動。

第三十六條

每個單元或章節結束后，各科教學必須抽出一定時間進行章節（單元）檢測。檢測前教師應認真組織學生復習，幫助學生回歸教材，梳理知識，培養分析問題和解決問題的能力。檢測后要認真評卷，及時細致地做好試卷與成績分析，寫出書面分析材料，并認真講評。體育、音樂、美術、綜合實踐、勞動、信息技術等可以隨堂考查。小學每年要對學生書寫、朗誦、基本運算等學習能力習慣進行一次測查，建立測查檔案。

第三十七條

教學檢測要體現考試性質，保證考試信度，試題結構合理，難度適中。要嚴肅考風，嚴明考紀，充分運用教學質量檢測結果，促進教師改進教學，提高質量。

第三十八條

學校每學期要對學生進行一次綜合素質評價。評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的客觀、原始、真實的詳實記錄，包括日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等。評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。對學生品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能。評語應準確、精練，由班主任親自填寫。義務教育階段評價結果用優秀、良好、合格、不合格或A、B、C、D四個等級呈現。學期末考試（考查）成績、操行和綜合素質等級、教師評語應記入《學生素質教育報告單》，并通知學生及其家長。第七節 實驗教學

第三十九條

任課教師、實驗員必須根據課程標準、教材和學校教學工作計劃，制定切實可行的學期實驗教學工作計劃。實驗課必須備課，沒有教案不得上課。教師在上課前必須親自做一次實驗，確保實驗成功。

第四十條

教材規定的實驗課開出率，各學段演示實驗率均達到，100％學生分組實驗應達學校現有人數、實驗設備能力的100％。

第四十一條

學校實驗室要建立實驗登記卡，每次實驗完成要由實驗教師、實驗員（管理員）和學生代表簽字，健全實驗教學檔案。

第四十二條

任課教師和實驗人員應根據實驗考核成績，對實驗教學效果和缺陷等方面作出定量和定性分析，寫出書面總結，存入學校業務檔案。每學期教務處應牽頭組織各相關學科教研組（實驗教研組）對全校實驗教學現狀、質量、存在問題、改進意見等進行全面系統的分析，寫出學期實驗教學工作總結。第八節 教學總結

第四十三條

教學總結是積累教學經驗、提高教學水平的重要途徑，是評定教學實績的重要依據。每學期結束時，學校、教務處、教研組、備課組和所有教師要對本學期教學工作進行系統回顧，寫出書面工作總結并分層次交流。總結要以事實為依據，理論與實踐相結合，定性與定量相結合，重點突出，觀點明確。

第四十四條

加強教師檔案管理，作為考核、評估教師教學工作的基本依據。學期結束時，學校要將教案、教師業務檔案、論文、總結、有價值的教學資料等分門別類，整理存檔。建立教師檔案正常遷轉制度。重點、中心小學、中學教學工作總結須交縣教研室備案。第三章 校本教研

第四十五條 建立以教學為中心、以校長為第一責任人的以校為本教研制度。學校要加強教研組、備課組建設，充分發揮其作用，從教學的現實問題出發加強研究的針對性和實效性，積極開展集體備課、說課、聽課評課等各種形式的研討活動，不斷提高教學教研水平。學科教研組每周至少活動一次，每次活動要有中心議題、有中心發言人、有詳實活動記載。全體教師要積極參加各級各科安排組織的教學研究活動，不遲到、早退、缺席，有事不能參加，必須請假并得到批準。積極參加各科基本功競賽活動和課堂教學評賽活動。每學期每人至少上好一次公開課，即新教師的匯報課、中青年教師的研究課、學校領導及學科帶頭人、骨干教師的示范課等。

第四十六條

集研備課。有兩名以上教師任教相同課程的學校可建立健全集體備課研討制度。集體備課要做到“四定”，即定時間、定地點、定內容、定主備人；“五備”，即備課程標準、備教材、備教法、備學法、備訓練。集體備課間周至少開展一次，每次不少于一小時。備課組長負責組織、安排備課組活動，須至少提前一周做好準備工作，協調、指導組員參與，做好活動記錄。

第四十七條 聚焦課堂，建立健全聽課評課制度。校長每學期聽課不低于20節，副校長、主任和副主任每學期聽課不低于40節，教務、政教干事聽課節數參照以上規定，但不得少于主任聽課節數；中小學校長每學期參加年級組或教研組活動不少于10次。教師每學期同學科（或相近學科）相互聽課不得少于20節。校內聽課，應及時在教研組內開展評課，并有評課記錄；外出聽課，回校后要上匯報課或交流學習心得。聽課筆記、教學流程記載不全或沒有聽課者反思與評價意見的，視為無效聽課，不得計入聽課量。

第四十八條 完善和加強專業引領，開展結對幫扶活動。拜師結對的導師應幫助新教師制定學科教學計劃，指導其如何分析教材、調控教學過程、撰寫教案等，并堅持定期聽課、評課。幫扶期滿，導師要對新教師教學水平與能力作出書面鑒定，各自分別寫好指導和學習小結。