第一篇：論中學生創新作文的寫作

論如何提高中學生創新作文的寫作

人文學院 漢語言文學專業 09級1班 姓名：王斌 學號：20090511012

3摘 要：創新，無論在哪個時代都是一個必不可少的元素，無論在哪個領域，有創新才會有進步。21世紀更是一個創新的世紀，科技創新，文化創新，培養一個人的創新意識和創新能力和語文教學中的作文教學息息相關。然而，在語文教學中最令人不能滿意的是作文教學，這是語文教學中的一個重點也是難點。基于此，本文試圖在反思我國目前中學作文教學現狀的基礎上，對如何在作文教學中培養并提高學生作文創新能力進行初步探討。關鍵詞：學生；寫作；創新

隨著教育改革的不斷深入和發展，作文教學中的創新作文成為必然趨勢。但是，由于作文教學的守舊思維和教師墨守成規的教導方式等原因，導致大部分中學生的作文千篇一律，缺乏個性。

長期以來，很多語文教師都抱以“以不變應萬變”的教學態度對待日新月異的教改。一些有創新思維的學生挖空心思的構寫一篇文章，他們認為不符合他們的要求，一磚拍死。這樣，即使有創新思維，也會被扼殺在無形之中。因此，培養學生的創新精神、創新意識和創新能力是作文教學義不容辭的責任。是作文教學改革的方向，是素質教育的核心，是培養創造型人才的必由之路。

如何才能讓中學生在寫作中具備創新意識呢？

(一)激發學生的寫作熱情和寫作激情。

1.把主觀能動性交給學生，使學生有興趣，有激情。

做一件事情，如果沒有熱情和激情，即使是完成了，它也不會有生命力，沒有靈魂。寫作也是一樣，當學生對寫作產生濃厚的興趣時，我們應該根據他的所思、所說、所做對癥下藥，不教條、不死板，給他一個展現自己的平臺，那么他所創造得的文章就是發自內心的，寫起來也就得心應手了。

例如，我在實習期間的一堂作文課上，說了一句話：“感恩就是感激某人對自己的恩情”，然后有一位同學就說：“感恩不一定是針對人啊，我就感恩我家的大黑狗。我小時候，父母太忙，沒人照顧我，是我家的大黑狗一直陪著我，給我當保姆。”我一驚，這么一個八年級的學生，竟然能打破常規，太好了。讓學生積極思考并具備逆反思維，一反常態地構設自己所想到的題材，這不是創新是什么呢？

2.引導學生平時的積累，在積累中廣泛吸收。

現在的學生在寫作的時候要么套，要么天馬行空，寫出來的作品自然是渾然無味，經不起推敲。做衣服需要布料，蓋房屋需要磚瓦木料，寫作文也要有材料，不重視日常材料的積累，想提高作文能力是不可能的，因此我們應該全方位，多角度，多層次的使學生對積累產生興趣。

創設學生的閱讀氛圍。閱讀其實是師生之間、學生之間多邊感情交流的過程。所以，我們應該堅持以學生為主體，并為學生創設一種寬松、和諧的氛圍。陶行知在《創造教育》一文中說：“我要提醒大家，創造力最能發揮的條件就是民主。”

[1]p（86）實踐證明，沒有教師的民主，就沒有學生的創新。

創造條件，方便閱讀，指導閱讀。學校可以根據實際情況，設圖書室、閱覽室，滿足學生的閱讀需求，同時每周開設兩節閱讀課，教師指導學生到閱覽室閱讀，充足的圖書、報刊資源、使學生能夠多渠道獲取信息。

教師與學生家長建立良好的溝通平臺，加強學生的閱讀功底。不管是在學校還是在家里，教師與家長時常溝通，相互分享各自在教育學生的方法，取長補短。

3.給學生一些感興趣的題材，讓他們的發揮盡可能自由。

當下社會，網絡信息日新月異，學生對網絡的熱衷是可想而知的，我們老師不妨經常在網絡上搜集一些新鮮的，大眾最為關注的網絡話題作為寫作題材，交給學生，讓學生自由發揮。

例如，我實習期間給學生這樣一道作文題目“神馬都是浮云之我見”，結果學生都很感興趣，所寫的內容也是包羅萬象，各抒己見。

(二)提高學生的寫作技巧，訓練學生的創新思維。

“木匠造屋，必須技巧，不然就斗不攏楔，建不牢實； 廚師做菜，必

須技巧，不然最好的材料，也做不出可口的味道來； 醫生開刀，必須技巧，否則不但治不好病，還會把人弄死。”[2]p(93)

講話，寫文章，搞創作，為著抒發感情，交流思想，影響人們，訴諸社會，怎么使自己的思想感情表達很準確、明白、強烈、生動，達到交流的目的，起到影響他人的作用，這就有一個技巧的問題。也就是說，寫作技巧也是很重要的。如何提高學生的寫作技巧更是重中之重。

1.“開篇”的藝術。

一篇好的文章必有一個好的開頭。一篇文章的開頭尤為重要。為什么說開頭

2最重要呢？從欣賞者的角度來說，開頭是他最初接觸作品，好比看人的第一眼。“一見鐘情”盡管并不一定可靠，但這第一眼，卻是能否引起人們興趣的關鍵。蘇聯作家阿·托爾斯泰說過，一個人閑暇無聊，躺在椅子上大半天哈欠，他不覺得浪費，可是讀一篇作品，如果五分鐘內吸引不了他，他就覺得是浪費時間了。

作文無定法，寫作有規律。首先，文章應當“一開頭就走向目的”。流水說，要盡快把讀者引進作品描寫的世界里去。其次，就是要異峰突起，別開生面，引人入勝，造成懸念。清代戲曲評論家李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不愿棄去。”再次，文章的開頭，必須根據內容和形式的需要，給作品定下準確的基調，包括表現手法，選擇角度等。

“今天晚上，很好的月光。我不見他，已是三十多年；今天看了，精神

分外爽快。才知道以前的三十年，全是發昏，然而需十分小心。不然那趙家

［3］p(238)的狗，何以看我兩眼呢?我怕的有理.”

這是《狂人日記》的開頭。全是昏話，既無邏輯，又無順序，然而在這里卻準確地定下了作品的基調，它表現的是狂人的心理，它是從狂人的角度去看世界，看各式各樣的人。

2.“結尾”的藝術。

看有些電影，高潮一過，電影院的椅子便呼呼嘭嘭地響起來，放映還在繼續，可觀眾已經走了大半，這就得從作品結尾找原因。結尾抓不住人，大抵有兩種情況：一是拖沓，拖泥帶水，畫蛇添足。一是看頭知尾，不能給人以新鮮的感受，或者是千篇一律，形成了固定公式。那么，一部作品如何能有一個好的結尾呢？從許多經過時代考驗的優秀作品看，有以下幾點是值得注意的：

首先，既要新奇，又要合理。新奇，就是不雷同，不一般化；合理，就是要符合生活發展的邏輯。其次，好的結尾，應當是舊的矛盾的結束，新的矛盾的開端。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。2012年上映了一部電影《太極》，在結尾的時候，突然出現了一男一女兩個高手來到陳家溝，緊接著影片就戛然而止，結束了。這就勾起了觀眾的極大興趣，他們是誰？他們是來干什么的？還會發生設么？結果，沒過多長時間，《太極2》悄然問世，上映在各大影院，票房之火爆就不言而喻了。好的結尾，不是可有可無的尾巴，而是作品的靈魂，它言有盡而意無窮，啟人深思。

(三)改革教學方法，啟發創新思維。

蘇軾曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，創新作文首先是思維要創新。培養學生作文的創新思維，可以從以下幾個方面入手：

1.從守舊的照本宣科中走出來，立足生活，與時俱進。

在新課改之前，語文教學工作者的教學方式主要是把課本上的知識以課堂的形式，傳達給學生，確切的說是傳達。新課改之后，大部分語文教學工作者依然如此。要做到語文教學的創新，不再照本宣科，就需要我們語文教師打破常規，立足生活，與時俱進。力求做到命題創新、思路求新、材料喜新、體裁出新、語言思新、打破思維定式，標新立異。

2.在作文教學過程中，讓學生互動起來，啟發學生獨有的創作靈感。

例如，我在實習期間，給八年級學生上過這樣一堂作文課。我把學生分成若干小組，小組討論“夕陽和朝陽”有什么異同。每個小組我設一個小組長，一個記錄員，一個秩序維持員，幾個發言人，基本上讓每個學生都有“職務”，這不僅提高了討論的效率，也鼓動了學生的參與積極性。二十分鐘后，各小組的發言人輪流闡述其小組的討論成果。最后，我讓學生以“夕陽”或“朝陽”為話題，自擬題目，寫一篇文體不限的隨筆。結果，每個學生寫的都很出色，有自己的見解，創新意識很強。

3.幫助學生挖掘作文的素材，激發學生強烈的創作欲望。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生的繁重學習使得學生課外閱讀嚴重匱乏，閱歷淺少，情感積淀不足，學生所謂的“源頭活水”大多靠老師提供，要想讓學生寫出好的作文，教師就需要為學生精心準備如錦繁花般的作文素材，并指導學生科學高效地積累。

首先，從教材中獲取素材。讓學生依據課本搜索、整理作文素材是最便捷的一種方法，詞語、名句、詩文積累，有哲理性、啟發性、創造性文句積累等等。其次，從實際生活中搜集素材。葉圣陶老先生曾說“生活如源泉，文章如溪流，只有源泉豐盈，溪流才會活潑潑奔騰不止”。[4]p(169)這就是寫作與生活的關系。教師可以讓學生記隨筆，隨時記錄下生活中的點滴，沉淀情感，積淀語言。

學生不管是從課本還是生活，積累的寫作素材多了，寫起作文來也就得心應手了，創作的欲望也就會隨之強烈。

(四)改變評改方法，激勵創新思維。

作文評改是作文教學中的一個重要環節，在傳統的作文評改中，教師花費大量時間，費神地精心評改，而學生卻只看評語，不去探究老師為何這樣評。葉圣陶說：“修改作文不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，讓他想的更正確，更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易”。[5]p(152)葉老的話說的很清楚，就是告訴我們，修改作文要修改其“思想”,這就要求我們語文教師要改變作文的評改方法，激勵學生的創新思維。

1.通過互批互評的方法來激發學生寫作的積極性。

作文課上將學生分成若干小組，大家集中討論，共同探討。小組評改時，教師要指導學生找出習作中的錯別字、病句、書寫格式等錯誤。運用這種方法時，教師要加強指導，在批改之前，先交給學生修改的方法、規范修改符號、明確修改程序，不能放任自流。這種方法教師把修改權交給學生，既能激發學生的興趣和寫作的積極性，加強理解，拓寬思路，又可以從別人的錯誤中吸取教訓，防微杜漸，還能使學生相互借鑒別人的優秀之處，從而提高自己的寫作水平。這樣既加強了學生間的合作意識，又培養了學生各抒己見、互爭互辨能力，發揮集體智慧，讓學生相互評價，起到事半功倍的效果。

2.朗讀評改，把自己的作文大聲朗讀出來，發現問題，修改問題。

朗讀評改，就是將自己的作文大聲讀給自己聽，自己評改，由于學生受年齡和能力限制，難免有害羞、難于啟齒的現象。教師應鼓勵學生把自己的作文寫好后，在家里或沒人的地方，大聲的讀出自己的習作，然后把自己讀后發現的問題或應該修改的地方標注清楚，并加以修改，再把讀了自己習作后的感受寫在文章后面，即“讀后感言”（也叫個人評語）。有一位學生在朗讀自己文章之后是這樣寫他的感受：我終于敢在老師和學生面前大聲的朗讀自己的文章了，我覺得這是一個非常大的進步。通過朗讀，我才發現，有這么多不夠流暢的語句。這讓我知道該改哪些地方，哪些地方可以寫的更好。當然，讀到滿意的地方，我有一種自豪感。這種朗讀修改的方法真好。

3.變過低評分為適當的高分刺激。

很多語文教師，不了解初中學生的心理，這就造成一種隔閡。初中學生其實是很脆弱的一個群體，他們從心底渴望被別人認可，被人關注。只要我們語文教師抓住這一心理特點，然后在作文評改中，滿足他們的這一心理，這將對他們是一種極大的鼓勵，這將很大程度地刺激他們的寫作積極性。要做到這一點，我們

5語文教師只需要給學生作文的評分多加幾分屆可以了。切記給學生作文的評分過低，哪怕學生寫的很不好，也應該在不好中找出好的東西，加以肯定和鼓勵。否定一個學生的一篇作文，有可能會讓他一輩子都沒有信心寫出好的文章。所以，變過低評分為適當的高分刺激，不但可以刺激學生的創作積極性，還可以鼓勵學生，讓他們愈來愈優秀。

綜上所述，以學生為主體，注重培養學生的創作積極性，立足于社會實踐中，搜集新型的、學生感興趣的題材，激發學生的創作熱情，啟發學生的創新思維。教師要以準確適當的訓練方法，改革教學方案，改變評改方法，從而提升和激勵學生的創新思維，達到創新作文寫作的目的。

參考文獻：

[1]陶行知:《創造教育》，人民日報出版社2009年版。

[2]譚興國:《寫作技巧探微》，重慶出版社1983年版。

[3]魯迅:《魯迅全集》，人民文學出版社1981年版。

[4]葉圣陶:《文章例話》，遼寧教育出版社2005年版。

[5]葉圣陶:《葉圣陶論創作》，上海文藝出版社1982版。

（指導教師：趙紅芳）

第二篇：中學生的作文寫作

一提到中學生的作文寫作,很多人都可能為之苦惱！在學生眼里，它是日常語文素質測評的重錘一擊；而在老師的教學實踐活動中，可謂語文教學難攻的半壁江山。也就是說，寫作時間活動的成功與否，直接影響整個語文教學的成敗。

我任教于偏遠山區的一所中學，這里學生的語文寫作水平像當地的土地一樣單薄、貧瘠。我發現主要存在以下問題：

一、學生的寫作興趣不濃厚，學生不能把作文課當做“重演生活的快樂舞臺”，更多的是近而遠之。

二、學生在平時積累的太少，課外閱讀量欠缺，俗話說“巧婦難為無米之炊”！

三、學生的作文題材單一，不新穎，如：在一次作文中，要求寫“母愛”這個主題，結果大多數同學都寫成“自己生病了，母親帶他去看病”的情景，總之，千篇一律。四，學生的語言習慣不規范，經常出現歧義、多義、語序混亂的現象等等。這是我剛參加工作時遇到的困難之一。如何改變這一現況呢，我先后做了大量的反思與實踐，成效不大！

那么，學生以上的寫作困惑是值得我深思的。究其主要原因：一方面，山區孩子的條件限制，所見的事物不豐富，閱讀量不足、視野不開闊，頭腦里缺乏知識儲備，一遇到寫作便難以下筆，一而再、再而三可能逐漸喪失了寫作的熱情。另一方面，學生的依賴思想長期存在，不主動思考，缺乏“聯想及想像”這一文學創作的動力因素等，導致了語文寫作時諸多問題的出現。

很有幸參加了這次“國培計劃”，我抱著認真的態度學習了所開的課程，并將之廣泛的與自己的寫作教學中去，可謂頗得益處。通過大量的學習和交流，我對自己的學生寫作教學指導有了新認識。

一、學生寫作興趣的培養

怎樣才能培養學生寫作興趣呢?利用情境創設激發學生作文興趣。學生作文前不妨讓其進行一下情境創設,使自己置身于情境之中,讓他們觸境生情,從而激起他們蘊藏在身上的情感。取消命題讓學生自由發揮,給學生營造一個寬松的寫作環境,讓其自由發揮。利用成功感激發寫作熱情。如一些學生的作文內容并不好,但他的一些語句卻寫得非常優美,如果老師對他的優美句子方面進行表揚并把這些句子讀給同學們聽,讓大家共同欣賞,這樣,學生就收獲成功的滿足,就會產生寫作興趣,從而激發他的寫作熱情。

二、注重寫作素材的積累

要留心觀察身邊的事物,教師要調動學生、鼓勵他們去感受、發現生活中的自然美、師生之情、父母之恩、敘自己身邊的人和事。讓學生帶著感情去觀察,如看到美麗的景物,欣賞到優美的音樂,學生都會情不自禁地跳起來,叫起來,或者手舞足蹈,教師就要抓住學生的這一心理變化,啟發學生將其真實地寫下來，教師加以指導與肯定。

三、引導學生多想像、聯想

任何寫過作文的同學都知道,沒有一個老師會要求學生寫出來的作文必須與別人的文章一模一樣,廣為流傳的世界名著佳作,也都是因為創意新穎、構思獨特才有魅力的。只有展開聯想,才能使文章情景交融,立意深遠,感人至深。那么怎樣培養和訓練并提高學生的聯想能力呢?如毛澤東《沁園春.雪》通過聯想的虛景“長城內外、惟余茫茫;大河上下,頓失滔滔”使意境更加廣闊,氣魄宏大雄偉,進而通過聯想由近及遠,由此及彼,古今融會,抒發了詩人遠大的政治抱負。總之、多運用“聯想及想像”這一文學創作的動力因素，有益而無害。

四、提高主觀能動性

在作文教學中要因材施教,讓學生談看法、說寫法,充分挖掘學生的潛力,才能有效地提高他們組織、運用語言的能力。讓學生明白:只要用自己的語言寫清楚自己思考的內容,表達出了自己的思想感情,就是最美最好不過的語言,也就是真正的語言美。引導學生自改、自評、互改、互評,最后老師再總結歸納。還課堂給學生,使學生真正成為作文教學的主人。使學生的思維、表達、評價能力得到同步訓練。

總之,在困惑之中，更要明確中學生作文教學的方向,是既充分尊重教學規律,重視獨特性,科學性,又強調作文教學的主體性。充分發揮學生思維、語言、評價三個方面的潛能,沿著這一條路子,走全方位的開放型的作文教學之路,才是作文教學的一個真正成功之路。

第三篇：中學生作文寫作常見問題淺析

中學生作文寫作常見問題淺析

點擊數：1318 次錄入時間：2009/3/25 15:39:00編輯：walter-75寫作能力是語文素養的綜合體現？但在初中生的實際寫作過程中，往往出現很多問題？本文試對初中生在寫作過程的前、中、后三個階段常常會出現的問題進行分析，并提出一些解決的辦法？

一、在寫作前缺乏足夠的準備？

1。不知道作文該寫什么？很多學生害怕寫作文，面對文題，往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有什么話可說？發生這種現象的原因大多是初中生平時不注意對生活的觀察和思考，因此難以發現問題和形成自己的見解？《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確要求學生要”多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達“，”注重寫作過程中搜集素材？構思立意??“這就要求初中生在平時的生活中注意觀察，多注意積累？教師則應教會學生如何觀察生活，如何分析事物，怎樣提煉觀點，如何搜集和運用材料？

2。作文的”假？大？空“？在學生作文中充滿了”假？大？空“的現象？產生這一現象的原因有兩個？首先是學生認為文章的思想內容能體現一個人的道德情操？思想品質，這樣就導致了學生把自己”偽裝“得很”高尚“，不敢說真話？其次，優秀的”范文“導致學生說假話？學生為寫出好作文，東拼西湊一些華麗的辭藻？語句，發一些故作深沉而的感悟，排列幾句名人名言或詩詞典故，努力使自己的作文有”范文“的樣子？為扭轉這種現象，教師要在觀念和實踐方面讓學生明確”寫作要感情真摯，力求表達自己對自然？社會？人生的獨特感受和真切體驗“，樹立”說真話“？”抒真情“？”講真事“的良好文風？

3。好跑題，把握不住中心？這種情況一般多會出現在話題作文中？主要情況有以下幾種：首先是對詞語或話題的理解不準確不全面；其次是常由話題一步步蔓延開去，先是由話題寫起，越寫離主題越遠；再有就是只從材料引申出觀點來，卻不顧話題本身的要求；還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉，丟了主干？針對這一問題，教師應要求學生要學會立意取材，搞清楚材料的取舍與表現中心思想的關系？

二、在寫作中階段，遣詞造句不當，結構？段落安排不合理

這里所說的寫作中階段，指的是動筆寫的階段？這一階段常見的問題：一是錯別字多，詞匯貧乏；二是用詞不當，病句多；三是敘事順序不清，邏輯性差；四是文章的結構？段落安排得不合理？

對此，就要求教師要加強語文基礎知識教學和閱讀課的教學？要利用好閱讀課引導學生分析作者的思路？文章的脈絡？材料的安排，讓學生明白先寫什么，后寫什么，以及各部分之間的內在聯系？

三、在寫作后階段，經常不修改，或不認真修改

這里所說的寫作后階段，指的是初稿完成后的時期？學生在寫完作文后經常不認真修改或干脆不修改，致使作文中出現了諸多明顯的錯誤？《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確提出要”養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到

文從字順？“老一輩的語文教育家也都對作文的修改環節相當重視，認為習作的過程就是一個不斷修改的過程？學生在作文修改中出現問題其原因有二：一是對修改的必要性缺乏正確的認識；二是根本就不會修改？這要求教師平時應加強對作文修改的指導和訓練，使學生養成修改作文的良好習慣？從心理學的觀點看，”自己修改“是培養學生自我調節？自我控制能力的重要方法，也是一種自我反饋的教學形式？作文修改對學生來說可以從三個方面獲得信息：一是教師批改；二是學生自我檢查；三是學生互相批改？通過這種修改和檢查，可以修正習作中的疏漏，還可以從別的同學身上學到寫作的長處？

第四篇：論中學生寫作活動中的心理空白

龍源期刊網 http://.cn

論中學生寫作活動中的心理空白 作者：王榮銓 王國均

來源：《語文教學與研究(教研天地)》2005年第04期

第五篇：論中學生英語寫作訓練習慣的培養

論中學生英語寫作訓練方面習慣的養成

內容提要：英語寫作是中學生英語學習綜合水平的體現。要想使學生英語寫作能力有所提高，進行方法指導固然很有必要，但我認為更重要的是教師要堅持培養學生良好的寫作訓練習慣。根據學生在作文中出現的問題（基礎知識不扎實，漢式的語句和結構表達，枯燥的句式和單調的詞匯，語篇銜接不流暢等）和怕寫的心理，本文從課堂內外教學中應注意要培養學生良好的寫作訓練習慣，要做到“三寫”和“一讀”，一、堅持仿寫訓練，培養寫作興趣，扎實打好寫作基礎。

二、堅持改寫訓練，改寫是在保持原文主體內容的基礎上進行的。

三、堅持縮寫訓練，培養學生抓住內容要點，養成良好寫作習慣。

四、多讀、多背好文章、范文。本文從這四個方面闡述了教師怎樣培養中學生的英語寫作訓練習慣，這個習慣，與其說是學生的不如說是教師的，關鍵在于教師的堅持，指導和長久的給予關注。

關鍵詞： 寫作習慣 訓練 培養

前言：書面表達在中考和高考中占有相當大的比重，近幾年評分標準也越來越高，許多學生在此方面丟分甚多，因而作文平均分相當低。而學校教師在日常的英語教學中往往拿出專門寫作訓練的時間卻少之又少，因為要趕教學進度，課時又不夠多，為了完成本的教學任務，只能在課堂上蜻蜓點水。如果作文留作課后作業的話，教師批改起來又相當花費時間和精力，所以，一學年中正式的作文訓練就淪為了期中和期末考試僅有的幾次。所以以上種種原因導致了學生整體寫作水平較低較差的狀況。中考和高考作文在考試中最常見的形式是要求學生根據所給信息（information）和思想(idea)來作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出來的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文式英語”。作為一名英語教師，應該有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道流暢的英語文句，少犯甚至不犯Chinese English 的錯誤。在此就自己日常教學中的心得淺談如何培養英語寫作習慣，這里的寫作習慣不止是針對學生，要求學生養成寫作的好習慣。更是針對教師的，要求教師要養成經常性的訓練學生寫作的習慣，因為學生的學習活動是受教師引導的，教師也有責任去引導并監督檢查學生的學習和學習習慣的培養。

一、堅持仿寫訓練，培養寫作習慣和興趣，扎實打好寫作基礎

新頒行的普通高中《英語課程新標準》明確指出，寫作教學的目的是通過對學生激活 靈感，激發興趣，整理思路，組織素材，規劃結構，遣詞造句等基本寫作技能的培養使他們能表達事實，觀點，情感，想象力，交流信息，培養規范的寫作習慣等。新課程標準規定的寫作要求更加突出了對謀篇和篇章的整體把握以及情感表達的要求。所以在教學中可以通過仿寫，這種難度較低容易操作的方式進行寫作興趣的培養，打好基礎。

仿寫就是仿照范文的寫作模式來作文。仿寫可以降低寫作難度，比較適合寫作能力處在初級階段的學生，尤其適合初一和高一這兩個階段。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。眾所周知，練好一筆好的書法必須從臨摹開始。寫好一篇英語書面表達文章，新教材中integrating skills 給大家模仿學習寫作提供了方便。

例如，book1 unit2 English around theworld是本單元寫作的一篇很好的示范文章。本篇文章從三個方面分別對English這門語言的發源、演變和現狀 進行了講解和描述，使這一篇文章寫得清楚明了，教師就可在此基礎上，讓學生們及時利用課本中出現的關鍵詞和主要句式，模仿本篇文章寫一篇關于“ chinese around the world ”的書面表達文章。學生因為剛分析完reading,再加上書上為本篇文章提出的相應問題以及相關練習，在醞釀好內容后便會一氣呵成。

二、堅持改寫訓練，改寫就是保持原文主體內容基本不變

改寫的方面可以是文章的體裁、人稱、語言、結構等方面。比較常見的如在短文與對話之間改寫。改寫應意以下幾點：首先，要保持原文基本內容不變，在此基礎上可進行細節的增加或刪減。例如“看病”這一題材若以對話形式出現，就少不了醫生對病人說的專業性用語。如：what’s the matter with you?how are you feeling?等。而在商店出現的對話就少不了售貨員的行業用語，如：what can i do for you?等，它們在被改寫時是要被刪除的，因為它們只是進入正式活動的引入語。當然同類題材的短文改寫成對話時要顧及到它們所起的作用。有些改寫需在寫作中想象某些情節，這一點常出現在轉換人稱角度的作文中。添加內容時，一定要注意切題，根據上下文做合情合理的設想。改寫作文可增強學生寫作好奇心，以一變應萬變。對于一篇對話，或一個討論，或一個辯論，我們可以把它們根據內容改寫一篇描述性文章；對于一篇文章也可以改寫成一篇對話或其他不同體載形式的內容。例如，我們可以把book1 unit13 speaking中的example dr yang 和sharon的對話寫成一篇描述sharon看病過程的文章。這樣根據以上內容便可寫出相應體載的內容。

三、堅持縮寫訓練，培養學生對語篇的整體分析和理解能力 縮寫就是把一篇篇幅較長的文章，按照題目的要求，壓縮成一篇文字較短的文章，而且要保留它的主要內容，使該文章言簡意賅，使人一目了然。縮寫的方法主要有兩種，一是對文章做一些適當的刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內容；另一種是適當概括，即把文章中的敘述、描寫及對話形式的內容進行概括。這兩種方法在寫作實際中通常是結合運用的。下面談一下縮寫需要注意的幾個問題。

1.縮寫前要讀懂讀透內容，抓住要點和關鍵語句。我們在縮寫之前一定要認真熟練的閱讀原文，認真分析出文章的中心和每段的主題句，明確文章的中心，保留原作的要點精華和部分優美的語句結構，縮寫出來的文章才能飽滿有生命力，吸引讀者。

2.縮寫時要注意取舍及語篇的連貫性。在縮寫的時候，要根據語篇的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，哪些內容可以刪減，并要考慮怎樣連詞成句、成文。對需要保留的部分，不要照搬原文，而要適當調整。如文中的對話與描寫的文體形式，可以改為敘述；長句句式可以縮為短句的句式；也可以把幾句話縮寫成一句話，直接引用的形式改為間接引用的形式，但文體及敘述的順序是一般不做改動和變化的。

3.縮寫后要仔細比對核查。縮寫完成后，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫得體。新教材每單元都有一篇reading，老師分析完reading后，可指導學生從幾個方面去了解課文，然后根據內容要點寫一篇100詞左右的短文，其實這就是文章的縮寫。縮寫時可根據教師所提出的一系列問題，把問題回答完，稍加調整，改正答案就可寫成一篇很好的短文。也可找出每段的topic sentence,將它們連起來，寫成一篇短文。例如，book2 unit4 Wildlife protection 就可以用這兩種方法來縮寫。這也是高中階段要求每單元學生應該復述的一個內容。

熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，英語文章更是如此。平時多讀多讀背好的單詞、優美的語句、諺語、俗語，對書面表達就會起到畫龍點睛的作用和錦上添花的效果，而這些句子、文章往往就在我們身邊。有教材的課文也有練習中出現的語篇，還有報刊雜志上的美文供我們欣賞借用。

四、多讀、多背好文章、范文。e.g.(1)Proverbs: Do in Rome as Romans do.East or west, home is best.Rome was not built in a day.(2)Useful structure a.It is time for sb.to do sth.(初中英語第一冊)b.I would like to??(初中英語第一冊)c.be used to……（高中英語book2）

d.no wonder...(高中英語book2)

e.It takes sb.some time/ some money to do sth.(高中英語book2)(3)Good sentences

a.Thank you for doing..l.(初中英語第三冊)b.Best wishes for ….(初中英語第三冊)c.It's really nice of you.(初中英語第三冊)d.I hope everything goes well.(初中英語第三冊)(4)Good examples:

Hello, everyone.I have something to tell you.It is Sunday tomorrow.We're going to visit the Monkey Island.There we can see the animals and we'll climb the hill.We will go there by bus.Let's meet at half past seven at school gate.We'll have lunch at the Monkey Island.So please bring some food with you.That's all.Thank you.(摘自《初中英語復習指導》80頁)“Practice makes perfect.”這是古訓，同樣適用于英語寫作。在平時學習中多留意觀察，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無所適從。只要你能堅持多做各種形式的寫作訓練并且讀、多背好句子，優美的文章，便可輕輕松松寫出滿意的文章。所以老師在平時的教學中要有意識地經常性地給學生布置寫作訓練，并且采用多種方法檢查批改，同時多布置背誦任務，并抽查加以督促。且不可只是臨時抱佛腳，臨陣磨槍。

最后，要做到“堅持”。這一點恐怕也是最難做到的，所以要養成習慣，習慣成自然。我要求學生堅持一周兩篇摘抄，或一周一篇周記，或一天一篇日記。寫作本身并不難，難的是幾年如一日的堅持。培養良好寫作習慣貴在堅持。讓學生根據個人所好，但必須堅持摘抄，必須摘抄優美的文章，方能學以致用。寫周記根據個人的興趣愛好、生活經歷及對生活的感受，寫一篇體會深刻的周記。日記，要求一天多少寫幾句自己想說想寫的內容，但一周必須交一次，教師必須堅持批改，長久關注，不斷鞭策，這樣才能鼓勵學生持之以恒的寫下去。

另外，教師每單元要固定上寫作課，在寫作課上，教師可以自編或找一些材料讓學生自由發揮、自由寫作，這樣使寫作的內容更真實、更形象，更開放涉及面更廣泛。在選材 上讓每個學生都有話說有東西要寫。課堂上可拿出20分左右時間進行寫作，當堂批改后在課堂上拿出一篇進行講評。批改形式可以是學生互批互改。同學進行作文交流，互相批改，相互發現優缺點，相互學習，然后交換，自己檢查，能起到相互幫助、取長補短、共同提高的作用。批改完后，教師拿出其中一篇在全班進行點評，對學生寫作起到啟發、誘導、促進的作用。

總之，英語書面表達能力差是大多數學生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又凸顯的尤為重要。每個老師要根據自己學生實際情況，按照本文講述的方法去做，關鍵是要讓學生養成堅持仿寫、改寫、縮寫的良好寫作習慣。堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。Where there is a will, there is a way.【參考文獻】

[1] 徐艷夏 高中英語寫作教學淺談；《中國校外教育》2010年07期

[2] 周怡，高中英語寫作訓練探討；《才智》2010年10期

[3] 丁往道.A Handbook of Writing

[4] 楊美蓮.運用多媒體上英語寫作課。《英語周報?初中教師版 329期》

[5] 王秀云.如何引導學生自評自改英語作文 《英語周報?高中教師版 332期