第一篇：作文“風波”背后的教育思考

作文“**”背后的教育思考

遂溪建新中學黃才權

這段時間，學生的作文多了一些夸夸其談的氣息，我想集中給學生作個評議，就布置學生自習課先行交流，然后在語文課中以小組為單位，選出一到兩個代表發言，談談對好作文的看法?？勺屛沂剂喜患暗氖?，很多同學都把寫真經歷、真體會、真感受的文章斥之為老土，沒文采。而被批評的同學也并不服氣，他們據理力爭，說自己就是寫心中想寫之事，想抒之情，沒有虛假和造作，多了真誠和自然?？芍^一石擊起千層浪，我知道這個論題惹了一個不小的“**”。

看著同學們熱烈的討論乃至于爭吵，我既喜歡，又陷入了深思之中。海涅說：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。每一塊墓碑下面，都躺著一部整個世界的歷史?！蔽疑類壑@幾句詩，在反復誦讀這些詩句的同時，又不止一次地思索著生命的意義。我從同學們身上，感受到每一個生命個體都是獨特的存在，并各自以不同的面貌呈現在世人面前。這個存在也許卑微，也許悄無聲響，但我們都無法忽略它曾經存在過的事實。對幾篇作文而引發的意見分歧，正是同學們作文個性互不相同的集中反映。這告訴我，不僅每一個孩子是一個世界，而且每一個孩子的身后都有一個世界，每一個孩子的身上都深深地烙刻著另一個世界的痕跡。該怎么引導同學們把自己所親歷的千姿百態的世界描繪出來，這是我們語文老師的責任。此時我們不是高高在上的導師，也不是隱居者、隱身人，而是扮演了一個合作伙伴的角色，循循善誘，不時地穿針引線積極地鼓勵學生，啟發、引導學生。

于是，我要求同學們把討論集中到最近的兩次作文上來。兩次作文命題方式類似，屬半命題作文：《??，我想??》，《上初二，我多了一分??》，可比性比較強。學習委員是一個愛好文采的女生，她的作文時常充滿靈性。她給我們推薦了李娜的《上初二，我多了一分簡單》：

生活亦是如此簡單。

早晨，天邊剛出現了一絲魚肚白，我便在鄉間的小路上悠閑地走著，兩邊 1

高大挺拔的大樹還沉浸在夢鄉之中。葉子的露珠“嘀嗒嘀嗒”地打在我手上、衣服上，葉兒也像一只飛舞的蝴蝶盤旋地落下，我的心中不禁多了一份閑適，一分簡單。天漸漸亮了，幾束光線撥開云霧，散滿了漫山遍野，小路上也灑滿了溫暖。我宛如覺得這是媽媽那般溫暖的手在撫摸著我，心中的煩惱被拋到了九霄之外。我靜靜地感受這一份無暇的愛。??用一顆簡單的心去看人生，你會感到前途風光無限好。

小溪選擇了簡單，獨自地流淌著，??梅花選擇了簡單，在嚴冬中盡香（競相）開放，??春雨選擇了簡單，用甘甜的雨水滋潤了萬物，??

兩個陌生人之間的一句“謝謝！”便有了開心的瞬間。鼓勵他人的笑是簡單，與他分享喜悅是簡單。??

“橫看成嶺側成峰”換一個角度思考問題其實很簡單，在嘈雜的社會中，不妨試一下用裝箱單的心態去對待生活中的一切，那樣也許你會感受到生活帶來的樂趣。

粗略一看，文章流暢，富有生活哲理；若從文采的角度看，這篇習作無論是寫景抒情，還是發議論，都有一種誘人的魅力，感染力極強。它出自于初二小作者之手，的確難得。但仔細再看，文章的描寫有點失真和空洞，說理比較多，帶有說教的味道。這位同學乃城里人，什么時候去了鄉間，何事早起，有幸看到了鄉間美景？沒有交代。文章只用一段寫 “我”在鄉間看風景，卻用了三段議論，且引用古詩、格言頗多，確有說教之嫌。這兩方面都與孩子們的真實生活有比較大的距離。我邊沉思，邊繼續聽針鋒相對的另一方讀他們選出的好文章。語文科代表給我們念了黃凱鵬的作文《這事，我誰都沒告訴過》：

在我心里，有一個埋藏了四年之久的秘密。

那是在我四年級的時候，當時有一個潮流，就是學校里的同學都去買一部MP4。在我的班里，我有幾個要好的朋友，他們每人都有了一部MP4，經常拿出來炫耀一番。有一次，他們問我：“凱鵬，你為什么沒有MP4?！边@時，我的喉嚨就像被卡住了，一聲不吭，好象受到了極大的侮辱。從那天起，我開始攢錢，平時媽媽給我的還沒花光，我就攢下來，儲存到存錢罐里。功夫不負有心人，一個多月后，我這些天存的加上之前攢的，總共三百多塊，終于可以去買MP4了。我要讓同學們看看，不是你們才有錢買MP4，別人也買得起。

買MP4那天，我特意約了幾個要好的朋友一起去。買到MP4以后，我的心里有一種自豪感，我終于買了夢寐以求的MP4了。這下，你們還會在我面前炫耀嗎？并且，我是用自己攢下的錢，而你們呢？

大家可能不明白我為什么會有這么大的毅力來攢這么多錢。因為當時我想讓媽媽給錢我買，她不但不給，反而挨了她的罵，還說什么小學生要什么MP4，你看哪個小學生有這種東西。媽媽的罵加上同學們那種侮辱性的炫耀，使我心里一有個信念——一定要買MP4。所以，因為這種信念，才使我有這種超乎尋常的毅力。

不過，我雖然買到了夢寐以求的MP4，但是這件事我的家人毫不知情，每每想起這件事，我的心里會有一種愧疚感，畢竟我欺騙了疼愛著我的家人長達四年之久。

“好文章”，我從心底里由衷地對自己說。我看一室之內，同學們都聽得很著迷，從他們的眼神里，我讀到了感動。文章的語言并不華美，它不講究文采，有些地方也還存在上、下句不搭界的毛病，但無論如何，它讓我們獲得一種對于自身的確證，使我們知道，內心深處的某種東西并沒有死。文章為我們營造了一種情的場，一種感動自己也感動別人的場，一種沐浴在真實的人性光輝之中的場。在這樣的作文“**”中，在這種鮮明的對比中，我對同學們說出我對好文章的看法：

一、感悟生活，寫出“真我”

同學們要認識到文章來源于我們的真實生活，作文內容要有真實生活的色彩。葉圣陶說得好：“寫真經歷、真體會、真感受，這是解決寫什么的最好辦法”。日本教育家蘆田惠也認為，作文的題材應在孩子們日常生活中去尋找，應是切有實際感受的體驗。所以，要讓自己會寫作文，寫好作文，就要學會用心觀察生活，體驗生活。用心靈去尋找震撼心靈的東西。至于怎么寫，你們有完全的自主權，可以選擇自己喜歡的語言和表達方式。大千世界豐富多彩、善惡美丑都有，同學們的理解不能浮于表面，這需要我們細心觀察、體驗、了解生活、感悟生活。以真實的生活為寫作內容，抒發積極、樂觀、健康向上的真情實感。李娜同學的作文寫得深刻，但缺乏真實感；凱鵬同學的作文真實感人，但立意還可以深遠些。我們的作文應該在感悟生活的基礎上寫出“真我”，寫出你們的純潔與天真，甚至帶有想象和幻想的幼稚心理特點。

二、感恩生活，立下誠信

每一個人的人生成長和事業成就都離不開天地的養育、社會的保障、家庭的關愛、師友的幫助。雖然我們不一定要像基督徒一樣感恩于超人間的上帝，但我們確實需要“且將有日思無日”，飲水思源，對那些讓我們今天一切成為可能的先輩、祖國、父母、親朋、師友，甚至是對那些隨緣而遇的陌生人和默默無聞的大自然心存感激。感恩才會懂得珍惜，才會倍加珍視自己擁有的一切；也只有感恩，才會讓我在做錯事后愧疚和懺悔，同學們要記?。骸耙粋€人感到羞愧的事越多，他就越高尚”（肖伯納語），“純潔的人生從懺悔開始”（馮驥才）。

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”清代思想家顏元也曾告誡后人：“世寧無德，不可有假德，無德猶望人之有德，有假則世不復有德矣”。作文的過程即作人的過程，忠實于自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙，也是鑄煉我們誠實心靈的真正法寶。誠信才能友愛、誠信才有和諧，誠信是個人心理健康，自我認同的基礎，沒有誠信的人是“始于作偽，終于無恥”（嚴復語），最終導致人格的分裂或喪失，也就是和諧自我的失去。同學們要在“做中學、學中悟、悟中醒、醒中行”。

這是一次比較深刻的作文訓練課，它讓同學們受到教益，也讓我懂得了很多：在作文訓練中，我們不但要注重命題的個性化，用講究真實性、體現時代性，追求新奇性的好題目激發學生的創作靈感；還要注意從學生的作文心理和背景等方面指導學生的作文行為，并思考教育學生的可能性和現實難度，才有可能幫助學生擺脫“作文難，難作文”的窘境，才能把學生引向一條會作文的寬闊大道，進入一個“想寫、能寫、寫得好”的全新境界。

第二篇：**作文

**

思路指導：

“**”是指糾紛或亂子。多指那些糾扯不清或變化多端的事件。這類事情有三類：

1.意外偶然事件。自己本以為沒有事由于一點失誤或誤會或不滿引起別人不滿。

2.矛盾沖突事件。一件小事雙方發生矛盾，影響極大，引起軒然大波。3.驚險新奇事件。由于人們獵奇的心理，一件新事物、新觀念、新思想，往往會引起人們轟動，也是**。寫作指導：

1.選擇好寫作素材，要能突出事情的波瀾曲折。稱之外“**”的事情多有波瀾曲折，但有波瀾曲折的事未必符合**的內涵。

2.寫作要注意安排好內容的層次，安排好材料的詳略，注意**的“起”和“落”部分的描寫，著力點要在“**”的發生、發展、高潮上。材料要注意詳略得當，要有細節描寫。行為過程以記敘和描寫為主，忌以敘述代替形象的描寫。在關鍵的地方也可以加入精當的抒情和議論 3.立意要鮮明，從小**中挖出有意義，有價值的東西。哪怕是日常生活中的小小**。

范文：

作弊**

“我沒有作弊，我沒有作弊??”我再也忍不住了，哭著跑出了教室，蹲在街道邊哭了起來，淚水肆意地拍濕我的臉頰。剛剛發生的一幕幕像放電影一樣飛快地在我的腦海里回放。

考試已經開始了好一會兒，我很緊張地答著試卷，拿鉛筆的時候手有點抖，卻不小心碰到了桌子邊上的水瓶?！班亍钡囊宦暎繎暥?，周圍投來了許多目光，這其中也包括講臺上的班主任。我臉一熱，快速地彎下腰去撿，就在這時，一個紙團從口袋里掉了下來。

“把它撿起來!”老師聲色俱厲地看著我說。我打開一看，嚇得差點失了魂，那是我昨天背的歷史。“老師，不是，不是??”我想解釋，卻不知道該說什么，沒有人相信我。

周圍的同學開始用鄙夷的眼光看我，目光鋒利如箭，刺穿我的心臟。他們開始竊竊私語：“難怪她平時考那么高分，原來都是用這樣齷齪的手段??”“是啊，怪不得她平時學得那么好，原來是這樣來的，還是班干部呢，帶什么頭啊??”

留言有一千分貝，它震耳欲聾讓我無言以對，所有的委屈都只能咽在肚子里。班主任嚴肅的聲音又在耳邊響起：“這次真的太過分了，以前的所有分數都取消?！蔽液鴾I，忍下了這一切。數學的考試，歷史內容能抄嗎？就在不甘心下，下課鈴聲響起了。

我跑出了教室，找個沒人的地方，一個人哭了起來，我，沒有作弊，我告訴自己：身正不怕影子斜！雖然別人鄙夷的眼光讓我有些難受，但我堅信，終有一天我會證明自己，而這一天不遠！

我開始更努力地學習，不顧別人的眼光，一個人默默地努力，一個人走，勤奮讀書，刻苦作題，日復一日，迎來了最后的期末考試。這場期末考試 的勝利，終于證明了我的“清白”，這場作弊**才最終走向落幕！

盡管這場作弊**已經過去了很久，但是它卻像根刺一樣釘在我心中，讓我永遠都不能忘懷，因為它讓我明白：不能留一絲機會讓別人去懷疑你！

（簡評：）一次被誤解作弊，讓“我”心理備受煎熬，但小作者能從這次作弊**中挖掘出深意，“不能留一絲機會讓別人去懷疑你”。立意鮮明。但是人物動作描寫不夠。

乘風破浪

人生如何，潮起潮落，數不盡的駭浪，數不盡的**，使得我們的生活跌宕起伏。但當我們面對**時，要么被它吞噬覆沒，要么勇敢迎擊，乘風破浪。

下課鈴是最好的振奮劑，剛一下課，同學們馬上精神抖擻。但我注意到位于前面的許明有些異樣，他好像在焦急地尋找什么，雙手不停地刨著書堆。我走上前，他立馬捉住我，說：“我歷史練習冊不見了，幫我找找。”我幫他找了幾下，也只好用慣用的老辦法，走上講臺對同學們說：“大家找找自己桌子，看有沒有錯拿了許明的歷史練習冊?！?/p>

我也走回桌子，漫不經心地翻找，仿佛在執行一道不必要的程序。我卻猛然注意到，我居然有兩本歷史練習冊。我馬上左右環視一次，趁大家都在找，我立即以迅雷不及掩耳之勢抽出兩本練習冊。就像刮“刮刮樂”一樣，我懷著不安的心情打開練習冊，但兩個碩大的“許明”證明著我中獎了。完了，賊喊捉賊了。

這一刻，我陷入了一個兩難的境地，是厚著臉皮當著同學面還給他呢，還是等到沒人時偷偷還回去，或是裝著沒事發生，任憑良心被不停譴責。這意想不到的小**已然在我心上掀起軒然大波，我該如何是好？

才一會兒，又上課了，那鈴聲好似在提示我，我只有這一節課時間考慮。這一節課，老師講什么我根本聽不進，我一直在還與不還與偷還之間徘徊不定。要是當面還，那不成賊喊捉賊了嗎，當初自己提出找，如今卻是自己，多令人發笑，這使得愛面子的我無法接受。但若是偷偷還回去呢？我想了想，這好似做賊般偷摸還回去更讓我感覺自己像是“賊”。但突然語文老師大吼一聲：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生。”這時，我好像捉住了什么，直覺告訴我解決的答案就在語文書！我迫不及待翻找著原話，細細品讀幾番。真的猛士在，真的猛士，即便在慘淡的人生，淋漓的鮮血中，也會更奮然前行！何況我這芝麻綠豆大小的小事，還是光明正大地還，別人的眼光何如，留言何如根本不必在意，它們就像那投影出來的牛鬼蛇神，只要關了投影儀不就消失殆盡了嗎。此刻我發現語文老師真可愛?。?/p>

一下課我便淡定還回書，許明卻只一笑，便放回桌子，反倒問我一道數學題。

**啊，它就是一頭紙老虎，只要你的船夠硬，就撞它，隨后便風平浪靜，雨過天晴。真的猛士，就該敢于直面**駭浪，敢于乘風破浪。

(簡評：)黃鉆同學借助一次誤解構思出心理起伏的**，心理描寫細膩，同時借助外界變化來推動心理變化，心情平伏時的動作神態突出不足。

命懸一線的**

如果你問我是否試過，與死神擦肩而過？

我便會微笑著回答：“我試過。”

那是一個下著連綿中雨的星期五，那時離中考還有兩個多月，我騎著自行車準備趕上四點半的船回家，來到碼頭我看著船只在風雨中搖蕩著，一左一右，一高一低。

我踏上了船，但風卻越刮越大，夾著斜斜的雨珠，像斷了線的珍珠噼噼啪啪地敲打著船篷，船身不停地晃著，一高一低，一高一低好似蕩秋千，惹得我直想吐，但我忍了下來。

船艙內坐滿了人，大家都在閑聊著家常，一盞極亮的鎢絲燈，把黑黑的船艙照得通亮，船一直搖晃著。

約莫過了半個小時風變小了，船夫才緩緩地把船開向對岸，當船開的時候船艙內變得靜默起來，各自都凝視著前方，眼里或期待或算計或夾著絲絲的柔情??船一直搖晃著。

船一點一點的靠近對岸，突然傳來一陣喧嘩，對面座的婦女驚恐地彎下腰，眼里閃著淚，手捂著臉嘴唇顫抖地說道：“造孽呀??”我連忙站起來看向前方，原來是不遠處的船只，因船身劇烈晃蕩，一左一右船沿接近水面好像要翻，剛才那陣喧嘩便是因為看到那船，差一點點差一點點就翻了。我的心咯噔地跳了一下，雙手緊緊地捂著，雙眼死死地盯著那船，緊張地屏住呼吸，深怕一吐氣就把船吹翻，竟連指甲插進肉里而不自知。

就這樣那只船便與我們擦身而過，船劇烈地搖晃著像蹣跚學步的嬰兒，近了近了，船艙里的人幾乎都停止了呼吸，眼睛死死地盯著前方，五米、四米、二米、一米，船艙里沸騰了起來，人們再也顧不得矜持，飛快地往岸上跑，往家里跑，隨手從錢包里拿出錢胡亂抽一張亂塞給船夫，這時再也顧不上是否給多了，大家都一副劫后重生似的。

嗯！踏在水泥地上的感覺真好，我站在碼頭上望向對面的碼頭，此時江面是如此地平靜，船依舊地搖蕩著，一高一低，一高一低??

此時我再也忍不住了，飛快地跑到店口直奔衛生間，痛痛快快地吐出來，吐完后我全身顫抖，發軟，于是我拿起了杯倒了杯熱開水，坐在椅子上一口一口地喝了起來，漸漸地身體不再抖了，我抬頭看了下鐘五點三十五分，原本只用10分鐘時間的路程，今天用了二十分鐘，而那二十分鐘卻是漫長如半世紀，也悄悄地改變了很多東西。

我放下杯子走到門口，此時雨依舊下著，天空變得通紅，我恍惚仿佛剛才是一場夢，人來人往誰也不知道我剛與死神擦肩而過，又或者誰都無暇顧及，繼續為生活而奔波。

簡評：本文選材獨特，記敘了生活中的一件突發事件“二十分鐘的生死時速”，構思新穎，開頭巧設懸念，激起讀者想讀下去的欲望。風浪的變化推動著人物內心的變化，船艙里的人物刻畫生動形象，環境描寫推動情節發展，也有力地襯托出人物的內心活動。

**

中午的宿舍一如往常那樣安靜,室友們大多慵懶地躺在床上消磨時間。(此段是“面”的描寫。)突然,“砰”的一聲,原來沒有關死的門被猛得推開了,發出慘痛的叫聲,眾人大驚,紛紛向門口望去,嘴里還小聲地抱怨“是誰這么沒教養”, 只見三四個女生大搖大擺地走進來,先是四周環顧了一下,接著怒吼:“你們剛才吃午飯的時候誰把泡面往樓下倒的?趕緊站出來!(“砰”的一聲,**乍起。“小聲抱怨”與“大搖大擺”對比鮮明,別有味道。)

寢室里的人都被這幫不速之客給怔住了,大家面面相覷,沒有一個人回答。這時室長開口:“你們確定嗎?會不會是我們樓上的人??”“不可能!我們早問過了,樓上今天都在餐廳吃飯的,沒有人在宿舍吃飯的。”室長無話可說,可是始終沒有人肯站出來承認,大家漸漸恢復了原先的狀態,沒有人再搭理她們。沒想到她們并沒有善罷甘休,語氣反而更加強烈:“如果讓我們知道是誰倒的,我們一定會把她交給年級主任的,她會死得很難看的!” “對,我還要讓她幫我刷鞋子!”“還有我的被子!”身后的人紛紛附和,氣勢洶洶。(**繼續——找出麻煩的制造者。)

“是我倒的,我中午沒想去餐廳吃飯, 就買了泡面來吃,對不起,鞋子和被子我負責?！笔议L終于承認了。就在大家要松了一口氣的時候,我上床的小鬼叫嚷道:“你中午不是和我在一起吃飯的嗎?怎么會是你呢?”室長連忙向她使了個眼色,大家都讀懂了這個眼神里的意味,默不作聲?！安皇撬?我記得這個人,她吃飯的時候就坐在我的對面?！笔议L的謊言很快就被對方的一個人戳穿了,（原以為可以平息的**又起波瀾。）“那到底是誰?”對方的分貝更高了?！笆俏?”“是我!”在室長的“帶領”下,寢室里姐妹們紛紛站出來“承認”,進來的幾位女生目瞪口呆,準確的說是覺得太不可思議了,面對這么多搶著“招供”的人,她們也不知所措,只好悻悻地走了。

大家這才松了一口氣,突然,一個細弱的聲音響起“:其實, 是我不小心,才??才把湯潑下樓的,我真的??真的很抱歉!”大家循聲望去, 只見王娜微低著頭,羞紅了臉,眼神里滿是羞愧和自責。“哎,沒關系啦,你又不是故意的再說,還要感謝你呢,不是你,我們怎么能感受到‘團結就是力量’呢!”“對啊,對啊,看把她們氣的,臉都 7 青了,至于嗎!”(**平息,顯得有些突兀。)寢室里一陣歡聲笑語,王娜走到陽臺,推開窗,深吸了一口氣,嗯,連空氣都清新了許多呢!(蘊藉的結尾,耐人尋味。)

第三篇：“減負”背后的思考

麻城市思源實驗學校教師文稿

“減負”背后的思考

·湖北麻城市思源實驗學校陳昌學

目前，“減負”又成為了社會各界尤其是教育界廣泛關注的一大熱點問題。不僅教育管理部門三令五申的要求，而且新聞媒體也在大張旗鼓地宣傳。應該說，不管在城市還是在農村，中小學生的學習負擔和學習壓力的確是太重了。國家通過行政手段實現“減負”，其初衷無疑是好的。

然而，“減負”的熱潮風風火火一段時間之后，社會上為什么對“減負”的反應卻又如此冷漠呢？我們發現：在對待“減負”的態度上，一些老師（包括學生家長）并沒有像新聞媒體和有關部門所預期的那樣發出一片叫好之聲，相反卻多了一些困惑和迷惘。這不得不讓我們每一位教育工作者做出冷靜的思考。

減負是一個全國性的難題。減輕中小學生過重的課業負擔，到底應該怎么減？哪些課業負擔是合理、必要、有效的？校內減負校外補的癥結該如何解？學校減負為何家長卻更累了？究竟怎樣才是真正的高效課堂和優質作業??這一個個問題不斷地考問著每一位教育工作者。首先，死板的考試評價方式是“減負”的攔路虎。在“減負”面前，老師、學生、家長三方心態各異?！皽p負”后，學生的課業負擔輕了，個個拍手稱快；而家長擔心學校“減負”成了“放羊”，自然憂心忡忡；而老師則處于中間，左右為難，忐忑不安，處境最為尷尬。為什么呢？因為“減負”一方面使老師在教學工作上減輕了部分工作量（如過多的課程、過多的作業批改、過多的補習和考試）；另一方面，現有的考試評價方法又給教師以一定的壓力，使他們無法輕松，在“減負”面前無所適從。

多年來，盡管素質教育日漸深入人心，但應試教育的做法依然存在。“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”。用考試成績來衡量教師的工作業績，并把它作為獎懲的唯一依據的現象依然存在。一些學校的領導把班級學生的考試成績排位作為教師教學成績的依據，確定教師的獎勵級別和工資水平。這一做法實質上阻礙了素質教育的實施和“減負”精神的貫徹，存在著諸多弊端。由此可見，把考試分數的高低作為領導評價學校、學校評價老師、老師評價學生的評價方法是阻礙“減負”的攔路虎。如果不從根本上變革現有的單一的考試評價機制，“減負”最終會成為一句空話。其次，僵化的招考制度、學生素質評價以及學校辦學質量評價機制是“減負”的絆腳石。關注各地新政，聚焦減負難點，推廣先進經驗，為減負把脈尋路。我們發現，在各級教育管理部門的重視下，各地大膽探索，“提高學習效率、讓學生樂學會學、改變傳統的評價方式成為減負的共同著力點”；“減負”取得了不小成效，但依然面臨不少困難，還有不少瓶頸需要突破。一線教師提出了自己的困惑：學生減負能否做到所有學校都能“一盤棋”？會不會誰減誰吃虧？減負能不能“一刀切”？課內減負課外補怎么辦？看來，“減負”繞不開中國現有的傳統的人才觀、評價觀。在多元化的社會里，只有研究適合學生發展的體制機制，改革招考制度和評價機制，才能讓“減負”落到實處。

第三，有人認為，“低效課堂”是導致學生課業負擔過重、學生厭學的主要原因。那么，減負新政能否導向“高效課堂”？“高效課堂”對老師提出了更高的要求，怎樣打造“高效課堂”？在實踐層面，全國各地針對如何“減負增效”進行了許多有效的探索。如北京一些學校實施作業“配餐制”，實行分層作業、精減習題，優化作業；新疆試行布置分層次的彈性作業，培養學生的自主學習能力；課程是育人的載體，也是實現減負的途徑，推行“高效課堂”，提高課堂教學效率也是“減負增效”的一個方式。各地教育情況不同，怎樣有效“減負”又能提高教育質量？看來還需要繼續摸索，“減負增效”任重而道遠，還有很長一段路要走！

麻城市思源實驗學校教師文稿

第四篇：“東莞掃黃**”的思考之一

——“東莞掃黃**”的思考之一

最近，中央電視臺曝光了東莞多個娛樂場所的賣淫嫖娼現象，當地政府部門迅速采取整治行動。對這次掃黃風暴，絕大多數主張弘揚社會正氣的老百姓是贊成的，但也出現了令人詫異的雜音怪論。一些人以娛樂心態看待東莞掃黃，甚至對“莞式服務”叫好，為色情業張目，嚷嚷“東莞挺住”。在他們眼里，這類社會丑惡現象不僅不該報道，更不能打擊。如此荒唐的觀點，引起了人們的反思。

掃黃打非，本是正義之舉；揭丑黜惡，也是媒體職責所在。為什么卻受到質疑甚至嘲弄？而那些聲色犬馬之地、醉生夢死之徒，為何又受到一些人的追捧乃至力挺？這一事件的娛樂化、惡搞化傾向，反映了怎樣的社會心態？如此是非不分、善惡不辨、美丑不明，又折射出怎樣的社會問題？

俗話說，不以規矩，不成方圓。在任何一個文明社會，有法必行、違法必究，都是不可逾越的社會底線，這一點沒有任何商量和動搖的余地。無論是賣淫行為還是嫖娼行為，都是法律明文禁止、公安機關依法打擊的對象，這早已世人皆知。從社會和諧、家庭幸福的層面看，賣淫嫖娼與社會公序良俗格格不入，向來為正常的社會秩序所不容。放眼世界，即便在歐美各國，對色情業的打擊也越來越嚴。

法律的天平、道德的準繩、社會的呼喚，無不要求我們敢于向這些丑陋現象說不，果斷剔除社會肌體上的毒瘤。然而，一些人卻無視法治常識，模糊了道德界限，唱起了“賣淫有理、色情無罪”之類的反調。東莞掃黃，這樣一個是非明確的事件，竟在網上掀起不小波瀾、引發復雜輿情，的確發人深思。在價值多元、觀念多變的轉型期中國，固然不能在所有問題上都求得一致，但在一些基本價值上，必須有起碼的共識。守住法律底線，保持價值判斷力，具備道德責任感，這是一個現代社會不可或缺的行為取向，也是一個公民應盡的社會義務。是非不分、黑白顛倒，只會導致價值錯亂、邏輯謬誤，最終行為失當、社會失序。

當一些微博大V娛樂化地調侃“人間有愛”，可曾以一份同情之心，想想那些被明碼標價像商品一樣叫賣的失足婦女？當一些人狂歡式地呼喊“今晚我們都是嫖客”，可曾以一份體諒之心，聽聽廣大東莞市民熱望“掃黃就要掃徹底”的心聲？當一些所謂意見領袖陶醉于“群起挺黃”的幻覺時，可曾以一份責任之心，審視一下無節操之論對網絡生態的扭曲，對世道人心的污染？

有學者曾憂心忡忡地指出，我們的生活中存在一種怪現象——比壞。一些人，一事當前，不是分清好壞曲直，也不是比著看誰比誰更好，而是爭著比著看誰比誰更壞。一說掃黃，就立即轉移視線、偷換概念，說腐敗之害甚于色情，貪官比嫖客小姐更壞，彎彎繞繞、兜兜轉轉，甚至由此推導出賣淫嫖娼不算個事的錯誤結論。這正是“比壞心態”的一個典型例證。如果沒有是非標準，沒有言行底線，那么迷失方向的狂奔，就會成為法律和道德雙重失重的沉淪，最終只能滑向絕望的深淵。

身處大發展、大變革的中國，我們既有著鮮花與掌聲的榮耀，也面臨種種陣痛與迷惘。掃黃，需掃去那些藏污納垢的場所，也需掃去心靈世界的黑暗與濁流。多一點精神的亮光，多一些前行的正能量，我們會創造更光明的世界，擁有更美好的未來。

——“東莞掃黃**”的思考之二

這幾天來，東莞掃黃引發的輿論波瀾，與掃黃本身一樣令人關注。其中，有一些論調令人驚詫莫名：認為賣淫活動是“市場需要”，論證色情產業“有益無害”，甚至主張中國搞合法紅燈區。這種聲音，不管是閉門造車想出來的，還是為了在公開場合博取眼球，抑或是純粹的網絡逗悶子，都值得深思。

且不說挑戰法律，對那些為掃黃鳴冤叫屈的人，我們想套用一句網絡流行問句：你這么同情賣淫嫖娼，你如此支持色情產業，你家里人知道嗎？究竟有幾個人，愿意讓自己的親人去涉足這一行業？即便是生活困難，又有多少人希望將這一行業作為謀生手段？而那些從事色情行業的人，又有多少真正窮困潦倒、衣食無著？ 的確，色情業有一定的“市場需求”。然而，黃賭毒哪一個市場需求不大？難道僅僅因為“愿打愿挨”，就可以合法化、產業化嗎？果真如此，毒品交易豈不更暴利、更“快活”？如果不顧世界主流對黃賭毒的態度，不顧賣淫嫖娼在大部分西方國家違法的事實，一廂情愿、嘩眾取寵地為色情業辯解，不僅是選擇性失明，也是對文明底線的褻瀆。

至于以“自由”之名為色情業張目，則是忘記了自由也是有底線的。事實上，色情業早已超出了個人自由選擇的道德范疇，“公權力介入”是世界各國的通行做法。因為色情業肯定會跟社會腐敗、人口販賣、黑社會組織等聯系起來。難怪有外國媒體評價，“用幫助所謂弱勢群體說話的姿態為嫖娼公開站臺。鼓吹嫖娼自由者本質上和販奴者一樣，卻以自由主義者的面目示人?！?/p>

改革開放30多年后的中國，伴隨著思想的解放、利益的多元，不同社會群體自然會有不同的思維方式和價值取向，這是社會進步的體現，也是國家活力的源泉。然而，任何一個健康的社會，在思想觀念多元多樣的同時，也必須有一些起碼的底線、基本的共識、普遍的價值。思想解放，不等于胡思亂想，更不等于行為放縱；價值多元，不是價值扭曲，更不是價值淪落。

如今，有些人在網上討論問題，往往不問對錯、只看立場，讓站隊思維左右價值判斷。凡是你贊成的，我就必須反對；凡是你反對的，我就一定贊成。似乎不發出點“雜音”就不足以證明自己會“獨立思考”，不嘲諷主流、不解構崇高就沒法展示自己的聰明機智，在這種思維模式下，談何承擔責任、堅守底線？又如何明辨是非、區分善惡？從這個意義上，在新媒體時代，對價值尺度的把握、對社會底線的捍衛，尤其需要一種文明理性的議事規則。

也就在這幾天，在“輿論狂歡”的浪潮中，一度被戲謔言論、偏激觀點裹挾的網上輿論，出現了某種“反轉”性的變化，越來越多人指出色情業是害國害民的“有毒產業”，越來越多網友發出了“捍衛社會公序良俗”的聲音，潛藏在人民群眾心底的樸素認知，雖然不那么“醒目”、不那么“刺激”，卻如同寬廣的大江大海，緩慢而堅定、沉著而有力。這正是當代中國的主流價值觀，也是推動文明進步的強勁動力源。

第五篇：“剩飯”**教育敘事

“剩飯”**

遜克縣民族小學邢超

星期三的早晨，我剛剛走進校園，就發現我所帶班級的一名學生眼睛紅紅的，情緒很激動，嘴里還不停地嚷著：“明明是別人欺負我，卻還冤枉我。不是我剩的飯！我不上了，我要回家??”他大聲哭喊著，周圍有幾個同班同學正在勸慰他，可他卻什么都聽不進去，周圍引來不少小朋友在圍觀。我知道他是一名住宿生，為人老實，不善言談，他一定是遇到了什么委屈的事。于是我急忙走上前扶著他的肩膀問：“先不要哭，有什么委屈跟老師說？”他看見我委屈的眼淚一下子從眼中噴涌而出，聲音哽咽得說不出話來?？吹剿绱宋疫B忙將他摟入懷中，并用手親切地撫摸他的頭，用紙巾幫他擦眼淚。不一會兒，我見他的情緒稍平靜了些，便順勢牽著他的手說：“走，有什么委屈到辦公室跟老師好好說，老師幫你解決！”他順從地跟著我走了，圍觀的學生也散去了。

來到辦公室我用熱水幫他洗凈臉，安排他坐在我對面的椅子上。我說：“來，有什么委屈跟老師說說！”他含著眼淚說：“邢校長，我們班主任出差學習之前特別囑咐我們要好好聽您的話，好好團結同學，愛護班集體，我們良好的表現就是迎接老師歸來的最好禮物?？墒墙裉煸诓蛷d吃完早飯時，一個六年級的學生把他碗里喝剩的粥倒進了我的碗里，我怕舍務老師誤以為是我剩的飯而給班級扣分便把剩粥又倒回那個同學的碗里，可那個同學又倒了進來。當時我很生氣，便又把粥倒回去，正巧被舍務老師看見，于是老師批評了我。我說不是

我剩的，舍務老師很生氣，還說因為我的過錯要給班級扣5分??”說著又委屈地哭了起來。這個平時不善言談、性格內向的他此時此刻竟把事情說得如此清晰，讓我無比驚訝，此時此刻我再也控制不住自己的感情，用力將這個內心充滿愛的孩子再一次摟入懷中，這是一個多么可愛的孩子啊，他愛自己的班主任老師，愛自己的班集體，他對自己要求嚴格，非?？粗貏e人對自己的看法，可是卻事與愿違，“屋漏偏逢連日雨”不想要什么卻偏偏來什么！我連忙安慰他說：“放心吧，我知道你是個懂事的好孩子，老師會幫你解決好這個問題的。走，我們回班級！”他一臉茫然地跟著我回到了教室?？吹贸鰜?，他面對自己的同學時還有些尷尬不自然。第一節課是我的數學課，面對同學們期待的目光我深情地說：“今天早晨我們班的張繼輝同學遇到了難處，同學們一定很想幫幫他吧？今天我們看誰最會安慰同學，又有誰最了解自己的同學！”同學們的眼里閃出奪目的光彩，靜靜地聽我把事情的經過講完，就開始了熱烈的討論。一個同學站起來說：“張繼輝，你不要傷心難過，我們大家知道你熱愛班集體，不愿因為自己給班集體抹黑?！币粋€同學說：“即使班級扣了5分，我們也不會怪你，因為碗里的粥不是你剩的?！边€有的同學說：“班主任老師回來也不會怪你的，因為你沒有做給班級丟臉的事?！绷硪粋€同學說：“我們還可以再找舍務老師解釋解釋，他會知道事情的真相的?！蔽艺f：“建議我們班同學以后應該多關心幫助住宿的同學，他們離父母遠，平常有了困難受了委屈不知道跟誰傾訴?！卑嚅L接過話題說：“以前我們都忽略了住宿的同學，從今天起，我會帶頭去做??”同學們正七嘴八舌地

說著，張繼輝紅著臉站起來說：“其實我并沒有同學們說的那么好。舍務老師誤會了我，我應該耐心向老師解釋清楚，不應該那么沖動意氣用事，干傻事！我請求邢校長和同學們原諒我！”他的話音剛落教室里便響起了熱烈的掌聲。隨后我也鼓起掌來，我說：“老師這掌聲是送給大家的，因為我們班級不僅有許多像張繼輝這樣熱愛集體、敢于反思的好孩子，還有很多熱心幫助他人的好學生，能給你們當代理班主任我很高興，你們的班主任老師在外地學習也會感到很幸福！今天中午我決定留下去學校食堂吃飯，感受一下食堂飯菜的滋味！”全班同學都紛紛舉手要求中午一同去，我選了班長和另外一名班干部，建議其他同學以后有機會再去體驗。教室里又一次響起了熱烈的掌聲??

下課后，我悄悄找到那個六年級的學生告訴他張繼輝已經原諒他了，并邀請他中午和我們一同吃午飯，他不好意思地答應了。中午吃飯時，我派那兩個班級干部去邀請那個六年級的學生，沒想到他竟領著舍務老師來了，幾個人相互道了歉解決了問題，大家一起高高興興有說有笑地吃了一頓午飯。

通過這件事我認識到：第一，對于小學生而言，小小年紀本應在家盡情享受親人關愛的年齡就遠離父母在校住宿，他們大多內心都缺少關愛，感情脆弱，遇事敏感，容易沖動。因此，作為我們教育工作者應更多地關注關心班級中類似住宿生一樣缺少關愛的的孩子們。第二，孩子的哭聲往往包含著一種委屈、一種情感、一種發泄、一種訴說。作為教育工作者應善于蹲下身來和孩子建立思想感情交流的平

臺，充分尊重信任學生，給學生流露被壓抑的真實感情與情緒的機會，使學生張弛有度，健康成長。第三，任何教育都應以“情”為基礎，正因為教師對學生真誠地熱愛、信任、鼓勵、安慰才能深深地促動學生的心靈，達到教育的最優化。

蘇霍姆林斯基要求：“教師要把自己的教育意圖隱藏在友好的毫無拘束的氛圍中。”對于這個學生的問題我沒有進行簡單直接的空洞說教，而是針對他的性格特點采取迂回戰術，營造輕松的教育氛圍，因勢利導，使本來是針對一個人的教育變成對全班同學的教育，卻不留一點兒教育痕跡，使美好的思想在全班學生的心中油然而生。

俗話說：“動人心者，莫過于情?！苯逃^程中教師不應是真理的代言人，學生也不是錯誤的化身，此時這個孩子需要的是相互間的平等與信任，需要的是安慰與幫助，需要的是一個能靜靜地耐心聽她傾訴冤屈的朋友。我的一句安慰的話，一個親切的動作，拉進了師生間的距離。我和同學們對他的信任、鼓勵與理解深深地觸動了他的內心，并促使他很快從委屈、傷心很快轉變為自覺地反思自己，從而達到了“無聲勝有聲”的教育效果。因此說，教師的教育工作要善于走進學生的心靈深處。著名教育家蘇霍姆林斯基還曾說過：“只有能夠激發孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

讓每個學生走向成功，是新課程的基本理念。他以注重學生個性、重視學生的差異為基點，以培養學生健全人格為目標，運用對學生激勵的方式，達到樹立學生自信心，激發他們的學習積極性的目的。葉圣陶先生教導過：“教師之主導作用，意在于善于引導啟迪，俾學生

自奮其力，自致其知，非為教師滔滔講說，學生默默聆聽?！弊鰹橐幻聲r代的教師，應該樹立師生平等的觀念，真正從人格上尊重學生，善于轉換角色，遇事能站在學生的角度理解他們，利用恰當的教育方法，給學生積極創造自我反思與走向成功的機會，使我們的教育工作能真正促進學生的健康發展！