第一篇：中考作文類型

從下面兩個文題中，任選一題作文。

文題

（一）我找回了（自尊、自信、友誼、母愛………）（請補全題目再寫作）

文題

（二）人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠是晴天；沒有人能預知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運的風刀霜劍……然而，外界雖不能把握，行動中卻可以產(chǎn)生力量。這力量的源泉就來自堅強的信念。真正的信念永遠是不可戰(zhàn)勝的。當遇到挫折、陷入困境時，只要心頭有一個堅定的信念，努力拼搏，就一定會度過難關(guān)，取得成功。

請以“信念與成功”為話題，聯(lián)系自己的學習、生活實際，自擬題目作文。

要求：

（1）立意自定，文體自選。

（2）600字左右。

（3）書寫工整，卷面整潔。

（4）文中不得出現(xiàn)所在學校的名稱。

題一：

下面是分別發(fā)布在今年3月6日至3月8日“網(wǎng)易"探索頻道”上的四則消息，請你認真閱讀后思考思考，你有怎樣的感受或想法呢？然后，寫一篇立意自定，文體自選，題目自擬，不少于600字的作文來，注意盡可能地將你的感受或想法有創(chuàng)意地體現(xiàn)在其中。

消息一：英國科學家6日發(fā)表的一項研究成果預測，由于人口劇增、人類活動影響加大，未來生活在世界20個地區(qū)的1000多種野生動物可能面臨滅絕的命運。

消息二：英國和加拿大科學家6日公布的一份研究報告稱，蜂鳥的大腦體積雖然只有米粒大小，但記憶力相當驚人，尤其是在尋覓食物方面。

消息三：一直以來，人們傾向于認為樂于幫助跟自己毫無關(guān)系的陌生人是人類獨有的個性特征，然而，德國科學家首次發(fā)現(xiàn)，人類在動物界最近的“親戚”———黑猩猩也喜歡“助人為樂”。

消息四：3月4日，浙江溫嶺一位漁民將一條誤捕的野生中華鱘放歸大海。中華鱘是我國特有的珍稀魚類，屬國家一級保護動物。

題二：

讀下面的文字材料，選擇一個角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。

都靈當?shù)貢r間2006年2月13日，在冬奧會花樣滑冰雙人滑自由滑的比賽中，中國選手張丹/張昊沖擊世界上最高難度的拋跳——后內(nèi)接環(huán)四周拋跳時失誤，張丹重重的摔在冰面上膝蓋嚴重受傷。就在所有的人都以為這對組合將退出比賽的時候，柔弱的張丹表示要繼續(xù)下去，完成比賽。簡單包扎之后，張丹重新回到冰上。在隨后的比賽中兩人順利地完成了兩周半跳接后外點冰三周跳、捻轉(zhuǎn)三周、后外三周拋跳以及后內(nèi)三周等高難度動作。他們勇敢的表現(xiàn)不但征服了全場觀眾，也征服了現(xiàn)場裁判。最終他們以189.73分為中國拼得了一枚寶貴的銀牌！賽后都靈冬奧會官方網(wǎng)站點評說：“俄羅斯贏得金牌，中國張感動世界！” 題三：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇作文。

日本社會學家谷子博士講過一個故事：有一個富翁為了測試別人對他是否真誠，就假裝生病住進了醫(yī)院。出院后富翁對谷子博士說：“我看出，我的親人是為了分我的遺產(chǎn)而來醫(yī)院看我的；我的朋友是為了例行應酬而來醫(yī)院看我的；那幾個與我平素不睦的對手是為了看我的熱鬧而來醫(yī)院看我的；……”一句話，富翁認為這個世界上沒有一個人對他有真情。谷子博士就問他：“你為什么要這么苦心地測試別人，卻從來不想想自己對別人是否有過真情呢？”

要求：

①根據(jù)你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。

②可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解……但不要對材料擴寫、續(xù)寫和改寫。

③除詩歌、戲劇外，文體不限。

④作文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

題四：

閱讀下面的文字材料，自定角度，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于600字的作文。

某著名電視節(jié)目主持人認為：人生中最重要的五字句是“我不是非我”；最重要的四字句是“展示自我”；最重要的三字句是“我最好”；最重要的二字句是“我行”；最重要的一字句是“我”。

閱讀下面的材料，按要求作文。

“善待”，是指好好對待地對待。這是一種行為方式，也是一種道德修養(yǎng)。

善待父母，用孝心回報養(yǎng)育之恩；善待老人，用體貼溫暖他們的心；善待孩子，用關(guān)懷幫助成長；善待弱者，在扶助中送去愛心；善待對手，在公平中友好競爭；善待自然，在呵護中和諧共存……用這樣的胸懷、這樣的準則來為人處世，就能營造一種良好的環(huán)境，得到和諧共存的局面。

請以“善待”為話題，寫一篇600字以上的作文。題目自擬，文體不限。所寫內(nèi)容必須扣住話題。

一、自我類

【模擬題】

也許你只是一滴雨露，但你怎能忘卻自己滋潤的一棵干枯小草快慰的歡笑？也許你只是一抹陽光，但你怎能忘卻你撥開陰霾天空時人們眼中希冀的眼神？生活是一首樂曲，如果沒有你我敲擊的或高昂或低沉的音符，又如何能奏出甜美的旋律？

請以“我也是生活的主角”為題，寫一篇500字以上的文章。可以編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論。文體不限，立意自定，題目自擬。

二、成長類

【模擬題】

“人非圣賢，孰能無過。”哪一個人未曾犯過愚昧或盲從的錯誤呢？幸好在我們的心里，都埋藏著一種叫“懺悔”的種子。懺悔是一種勇氣，一種敢于面對自己、面對生活的勇氣，一種敢于認識過去錯誤而感覺痛心的情感體驗。

請以“懺悔”為話題，寫一篇文章。要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②立意自定；③文體自選（詩歌除外）；④題目自擬；⑤不少于600字；⑤要有自己的體驗和感悟．不得抄襲。⑦書寫要正確、規(guī)范、美觀。

三、情趣類

【模擬題】

趣是什么呢？越是你開心時的粲然一笑，是你憂傷時的雙淚潸潸，也是你思念時的一封書信；趣是你指尖彈奏出的美妙樂曲，是你歌喉里飛出的動聽歌聲……趣好比是山的顏色，花的光影，即使是會說話的人也不能用一句話來描繪他，只有那些內(nèi)心體會的人才能夠知道。

請你結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或感受，以“享受的樂趣”為話題，寫一篇600字左右的文章。不限文體（詩歌除外）；不少于600字。

四、生活類

【模擬題】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

世界是一個大的閱覽室。人生的過程，就是一個不斷閱讀，不斷豐盈，不斷充實，不斷完美自己的過程。無論是讀書讀人，還是讀山讀水，你都會引起心靈的顫動，都會有收獲與感悟。請結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，以“閱讀”為話題；寫一篇600字以上作文，體裁不限。

五、道德類

【模擬題】

文學泰斗巴金先生就曾經(jīng)說，他晚年有三種痛苦：一是為什么不可以拿著筆死去？二是深愛的人一個個離他而去，三是生命失去了奉獻的意義。巴老正是在這種精神煉獄中最終完成”自己獨立人格的歷史選擇。請以“堅守精神的家園”為話題，寫一篇不少于600字的議論文。自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

第二篇：中考病句類型

常見的病句類型

（1）搭配不當

①春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（“月光”不會發(fā)出聲響。）② 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）

③ 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應為“廣泛地交換了意見”。）④我們中學生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應知識經(jīng)濟時代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當，應將“也”改為“就”。）

（2）成分殘缺

①通過老師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。（缺主語，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來的主語變?yōu)闋钫Z。應去掉“通過”或“對”。）

②他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）③只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）

④細菌是有害的。（缺必要的限制語，應加上“有些”）

（3）重復多余

句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復；第二，語意堆砌。例如：

①籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（謂語重復，應刪去“打”）

② 走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復，刪除一個）。

（4）語序不當

語序不當是多種多樣的，要結(jié)合語意、語言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當；不符合語言習慣；關(guān)聯(lián)詞語位置不當。例如：

①文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明 ”應照應“理論”，“詳細的規(guī)定”應照應“政策”。）

②我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為 “生產(chǎn)的棉花”）

③在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）

④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語序不合習慣，應把“倍受”移至“廣大的”前面。）

（5）句式雜糅

句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如：

①我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”兩句意思湊在一塊兒，應該刪去“我們”。）

②聽了他的報告，對我啟發(fā)教育很大。（把“他的報告對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應選其中一種。）

（6）句意歧義

所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如：

①局長、副局長和其他局領(lǐng)導出席了這次表彰會。（其他局領(lǐng)導是本局領(lǐng)導還是別局領(lǐng)導，不明確。）

②巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）

③介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為“介紹一種權(quán)威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓”。如果作者意思是后者，就應把“一種”提到句首。）

（7）不合事理

不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”）

②再就業(yè)工程能否順利實施，是維護社會安定的重要條件。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說“再就業(yè)工程的順利實施，是維護社會安定的重要條件。”，而不能說“再就業(yè)工程不能順利實施也是維護社會安定的重要條件。” 做好生產(chǎn)救災工作，決定于干部作風是否深入。在句首加“能否”，或改成“生產(chǎn)救災工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾

（8）用詞不當

①這次試驗能否成功，還是個懷疑。（動詞“懷疑”誤用作名詞，應改為“疑問”）

②大家對于我很熱情友好。（介詞運用不當，表示人與人之間的關(guān)系，只能用“對”，不能用“對于”。）

③他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。（“享年”一詞稱死去人的歲數(shù)，前后矛盾，屬于用詞錯誤。）

第三篇：中考違規(guī)行為類型

違規(guī)行為類型

有下列情形之一的為違紀行為，取消該科目的考試成績。□ 攜帶規(guī)定以外的物品進入考場或者未放在指定位置的；□ 未在規(guī)定的座位參加考試的；□ 考試開始信號發(fā)出前答題或者考試結(jié)束信號發(fā)出后繼續(xù)答題的；□ 在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢的；□ 在考場或者教育考試機構(gòu)禁止的范圍內(nèi)，喧嘩、吸煙或者實施其他影響考場秩序的行為的； 6 □ 未經(jīng)考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；□ 將試卷、答卷(含答題卡、答題紙等，下同)、草稿紙等考試用紙帶出考場的；□ 用規(guī)定以外的筆或者紙答題或者在試卷規(guī)定以外的地方書寫姓名、準考證號或者以其他方式在答卷上標記信息的；□ 其他違反考場規(guī)則但尚未構(gòu)成作弊的行為。

有下列情形之一的為作弊行為，其當次報名參加考試的各科成績無效。□ 攜帶與考試內(nèi)容相關(guān)的文字材料或者存儲有與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的； 2 □ 抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；□ 搶奪、竊取他人試卷、答卷或者強迫他人為自己抄襲提供方便的；□ 故意銷毀試卷、答卷或者考試材料的；□ 在答卷上填寫與本人身份不符的姓名、準考證號等信息的；□ 傳、接物品或交換試卷、答卷、草稿紙的；□ 通過偽造證件、證明、檔案及其他材料獲得考試資格和考試成績的；□ 評卷過程中被發(fā)現(xiàn)同一科目同一考場有兩份以上(含兩份)答卷答案雷同的；□ 考試紀律混亂、考試秩序失控，出現(xiàn)大面積考試作弊現(xiàn)象的；□ 考試工作人員協(xié)助實施作弊行為，事后查實的；□ 其他應認定為作弊的行為。

有下列情形之一的，終止其繼續(xù)參加本科目考試，其當次報名參加考試的各科成績無效。1 □ 故意擾亂考點、考場、評卷場所等考試工作場所秩序；□ 拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責；□ 威脅、侮辱、誹謗、誣陷考試工作人員或其他考生；□ 其他擾亂考試管理秩序的行為。

有下列情形之一的為嚴重作弊行為，終止其繼續(xù)參加本科目考試，其當次報名參加考試的各科成績無效，取消下一報名參加考試的資格。□ 在考試過程中使用通訊設(shè)備的;□ 由他人冒名代替參加考試的。

第四篇：中考病句類型匯總

中考病句類型匯總

初中常考的病句類型，大家可以看下自己還不會做那些病句類型，及時查漏補缺，成績提升的過程就是大家的缺、漏越來越少的過程。

一、結(jié)構(gòu)混亂

將兩個或兩個以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，這就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。它往往表現(xiàn)在如下三個方面：（1）同時用了兩種不同結(jié)構(gòu)的句子；（2）一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分作另一句的開頭；（3）一句話說了一半，又另起爐灶，另說一句；或把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，糾纏不清。

例如：①你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。）

②多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的人們也覺悟起來了。（應該從“曾被……束縛的……”和“在……束縛下的……”中選用一個。）

③你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（應該從“要出版……努力”和“一本譯作……見面的”兩句中選用一句。）

④犯罪分子的陰謀活動是應當加以揭露的，而且能夠把它揭露的。（上半句，主語應當是“犯罪分子的陰謀活動”。下半句的“能夠把它揭露”的主語不是“犯罪分子的陰謀活動”，而是“我們”。）

⑤花城文藝出版社出版的《慰藉》，作者是一位蜇居海外二十多年的美籍華裔作者之手。（是主謂句和動詞謂語句雜糅而成，應去掉句末的“作者之手”。）

二、語序不當

1.關(guān)聯(lián)詞的位置不當

例：①我不但信任他，而且以前反對過他的人，現(xiàn)在也信任他了。

②他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。

③要是一篇作品的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

規(guī)律：如果兩個分句的主語相同，那么關(guān)聯(lián)詞應放在主語的后面，如果兩句話的主語不同，關(guān)聯(lián)詞則要放在主語的前面。

2.多項定語的語序不當

例：他是一位優(yōu)秀的有二十多年教學經(jīng)驗的縣城中學的語文老師。

多項定語排列順序一般是：①表示領(lǐng)屬或時間處所的短語，②表示數(shù)量的短語，③動詞或動詞短語，④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞短語（帶“的”字的定語放在不帶“的”字的定語之前）。

3.多項狀語語序不當

例：①從村莊到街道，從清晨到深夜，到處都可以聽到瑯瑯的讀書聲。

②在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧蒂諾維奇熱情地交談。

多項狀語的排列順序一般是：①表目的或原因的介詞短語，②表時間的介詞短語，③表處所的介詞短語，④表語氣的介詞短語（副詞），⑤表情態(tài)的詞，⑥表對象的介詞短語一般緊挨在中心詞前。

4.分句的次序不當

例：在抗洪救災的戰(zhàn)斗中，經(jīng)過四個小時驚心動魄的同洪水搏斗，同志們奮不顧身地跳進洶涌澎湃的激流，保住了大壩，戰(zhàn)勝了洪水。

三、成分不當

1.主謂搭配不當

例：①工地上，聽不見鍬（qiāo）鎬聲，也看不見人影走動，只有一對對焦急的眼光，在向遠處張望。（“眼光”是不能“張望”的，應改為“眼睛”。）

②感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“呼嘯”應為“沸騰”。）

2.動賓搭配不當

例：我們必須擴大和加快我國教育事業(yè)的發(fā)展。（“擴大”與“發(fā)展”搭配不當。）

3.主賓搭配不當

例：①他的家鄉(xiāng)是安徽黃山市人。②黑格爾的這本書是印發(fā)給學生的講義性質(zhì)。

4.修飾成分與中心詞搭配不當

例：①自己有雙聰明能干的手，什么都能制造出來。（“聰明”與“手”搭配不當。）

②下課后，他一個人走到操場上，十分熱烈地讀起英語單詞來。（“十分熱烈”改為“認真”。）

③人們都以親切的目光注視和傾聽著這位老干部的發(fā)言。（“以親切的目光”與“傾聽”不搭配，應為：“……注視著這位老干部，傾聽著他的發(fā)言。”）

④對不起，這次我們對您照顧得太不周全了。（“周全”改為“周到”。）

⑤他的演技很高，感情也表現(xiàn)得很豐滿。（“豐滿”應改為“充分”。）

四、否定不當

不適當?shù)姆穸〞淖兙渥拥脑猓纾簽榱吮苊饨窈蟛辉侔l(fā)生類似事故，我們必須盡快健全安全制度。

這個句子的原意是要避免類似事故再次發(fā)生，加否定詞“不”后，就改變了整個句子的原意，因此，應將否定詞“不”去掉。

五、前后項不對應

如果一個句子的前項出現(xiàn)了兩種情況，那么后項就應該有另外兩種情況與之對應，否則，就會造成前后項不對應，如：有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。

這個句子的前項出現(xiàn)了兩種情況：有健康的身體和沒有健康的身體，而后項只有一種情況“能做好工作”，這種情況與前項中的“有健康的身體”對應，而缺少和“沒有健康的身體”相對應的另一種情況，因此，這個句子應在“能”字后加一個“否”字，這樣前后項就對應了。

六、關(guān)聯(lián)詞語位置不當

復句中關(guān)聯(lián)詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調(diào)動，如：不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。

“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構(gòu)成遞進關(guān)系，因此，應將“不僅”調(diào)到“中草藥”后。

七、濫用關(guān)聯(lián)詞語

復句中分句間的關(guān)系具有內(nèi)在邏輯性，不得人為地強加某種關(guān)系，如：這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。

這個句子的語病是濫用關(guān)聯(lián)詞語“所以”，加強因果關(guān)系，應將“所以”去掉。

八、關(guān)聯(lián)詞語不搭配

關(guān)聯(lián)詞語不搭配，會破壞分句之間的邏輯關(guān)系，如：高速度的發(fā)展我國的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是十分可能的。

“既……而且……”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構(gòu)成并列關(guān)系，或?qū)ⅰ凹取备臑椤安粌H”，與“而且”構(gòu)成遞進關(guān)系。

九、同義反復

同義反復有時候產(chǎn)生積極的修辭效果，但更多的時候是產(chǎn)生消極的效果，如：聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。

“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中出現(xiàn)顯得多余，應將其中一個刪去。

十、意義關(guān)系顛倒

在一個遞進復句中，前項和后項是遞進關(guān)系，其意義關(guān)系不得顛倒，如：他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。

這個復句中前項和后項關(guān)系出現(xiàn)顛倒，應將“能寫一般的應用文”作復句的前項，將“能寫長篇大論的理論文章”作為后項。這個復句可改為：他不僅能寫一般的應用文，而且能寫長篇大論的理論文章。

十一、交叉關(guān)系并列

具有交叉關(guān)系的概念也不得并列，如：這所學校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)。

這個句子中的“中青年教師”和“老教師”中包含有“女教師”，女教師中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關(guān)系，不得并列。因此應將“女教師”刪去。

十一、種屬關(guān)系并列

具有種屬關(guān)系的概念不得并列，如：他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》。

這個句子中的工具書和辭典、《現(xiàn)代漢語詞典》是種屬關(guān)系，不的并列，應改為：他經(jīng)常去圖書館查閱辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書。

十二、句子成分殘缺

句子成分殘缺有兩種情況，一種情況是缺少主語，另一種情況是缺少賓語的中心語。

缺少主語又分兩種情況。

一是主語被掩蓋，如：⑴通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。

這個句子由于在“這次活動”前加上了“通過”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來，致使主語殘缺。修改的方法是，把“通過”一詞刪去，讓“這次活動”作句子的主語，或者把“使”刪去，讓“我們”作句子的主語。

一是誤認主語，造成主語殘缺，如：⑵陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。

這個句子誤認“陣風”為主語，其實主語應是“稻浪”。修改的方法是，在“恰是”前加上“稻浪”。

另一種情況是缺少賓語的中心語，如：⑶他這個人有不少值得表揚。

這個句子缺少賓語的中心語，應在句末加上“的地方”。

第五篇：中考語文作文類型及要點簡要

作文類型及要點簡要

一、記敘文。

一）記敘文概念綜述。

記敘文是以記敘和描寫為主要表達方式的一種文體。它要求把人物、事件、景物的狀況或發(fā)展變化具體真實地反映出來，是一種最常見的、運用最廣泛的文種。

*記敘文以記敘為主要表達方式，也常常輔以描寫、議論、說明、抒情等表達方式，這些表達方式在記敘文中各有自己的地位、作用、特點。（后面再講）

*記敘包括記述和敘述兩種不同的方式。

記述是對人物或景物的靜態(tài)表述。例如：朱自清的《荷塘月色》，其寫景多屬描寫，但也有的地方使用了記述。……沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽靜的路，白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊翁郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。

敘述是對活動中人物和發(fā)展中的事件的表述。記述的內(nèi)容是靜態(tài)的，而敘述的內(nèi)容則完全是動態(tài)的，有人物的活動、事件的發(fā)展變化、時間的推移、空間的變化等。

*描寫。描寫和記敘是分不開的。描寫與記敘都是對人物、事件、景物等的具體表述，然而記敘比較簡略，描寫則更細膩，更形象，更生動，更具體。它是一種繪聲繪色的表述，給人一種身臨其境的感受。

*描寫與敘述的比較：

敘述：潤土是個十一二歲的青年。

描寫：眼前出現(xiàn)一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂氈帽，頸上套著一個明晃晃的銀項圈，他就是潤土。

敘述：一塊銀圓掉在了地上。

描寫：只聽當啷一聲，一塊銀圓跌落地上，滾了幾個圈。

*描寫常用比喻、夸張、擬人等修辭手法，也有不用修辭手法的，就是白描。描寫細膩的前提是觀察的精細，只有捕捉到有特色的形象，才能描寫得新鮮、細致入微。

二）記敘文的要素。

一篇記敘文，要把人物、事件或景物表述清楚，就必須具備記敘文不可缺少的基本要素，也就是要回答六個“何”：何時、何地、何人、何事、如何、為何。這六何就成為記敘文的六要素。

1、時間。不論是靜止的事物，還是動態(tài)的事物，發(fā)展變化的事件，都和時間發(fā)生聯(lián)系。靜態(tài)的事物存在于一定的時間內(nèi)，動態(tài)的人物或事件也是在一定的時間推移中運動發(fā)展的，所以，無論是狀物、記人、敘事，都必須交代清楚時間。如果按照時間線索劃分記敘文的結(jié)構(gòu)，可分為順敘、倒敘、插敘。

順敘：即按照事物發(fā)展的先后次序，以怎樣開始、怎樣發(fā)展、故事的高潮，故事的結(jié)局為序。倒敘：把故事的高潮或結(jié)局提前，然后在按照故事原來的時間順敘記敘。

插敘：暫時中斷正在進行的記敘，插入一段交代背景、說明、解釋或補充的資料。要注意的是，插敘不能太長，否則，會把正在敘述的故事沖淡。

2、地點。靜態(tài)中的人物、景物必然占有一定的空間，動態(tài)的事物也必然在一定的空間運動、演變。因此，記人、狀物、敘事，就一定要交代清楚人物和事物所處的地點。

3、人物。一篇記敘文，總要涉及到人物，總要寫人物的活動、經(jīng)歷等。人也是事件發(fā)生、發(fā)展的決定因素。因此，人也是記敘文不可缺少的要素。

4、事件。人物的活動，人與人，人與物的關(guān)系，就構(gòu)成了事件。因此，寫人總是與事相伴隨進行的，不寫事件就無以表現(xiàn)人。所以，事件也是記敘文中不可缺少的因素。例如：朱自清《背影》就寫了“我”與父親辦完了祖母的喪事，“父親要到南京謀事，我也要回到北京念書”，父子在南京車站分手時，父親給我去買橘子等事。這些事件為描寫父親的背影提供了背景和條件。

5、原因。事情都有原委，有經(jīng)過本末。引起事件發(fā)生或造成某種結(jié)果的條件就是原因。寫記敘文，要想把事實或事件敘述清楚，就必須交代清事實或事件產(chǎn)生的原因。

6、結(jié)果。事件發(fā)生發(fā)展的全過程的最后狀態(tài)，就是結(jié)果。原因和結(jié)果往往互相聯(lián)系。記敘文只有交代事件的來龍去脈、前因后果，才能給讀者完整的印象。

三）記敘文人稱。

所謂記敘文的人稱，就是指作者在文章中的觀察點和立足點。如果以當事人的口氣來敘述，就叫第一人稱，如果以旁觀者的口氣來敘述，就是第三人稱。

四）怎樣寫人。寫人的方法有直接表現(xiàn)法和間接表現(xiàn)法。

1、直接表現(xiàn)法。

1）外貌描寫也叫肖像描寫。它包括對人物的容貌、身材、儀表、神情、衣飾等方面的描寫。

2）語言描寫。語言描寫有三種方法：對話、習慣語、警語。

3）行動描寫。行動描寫包括寫人物的動作和行為。（動作是人物在干什么，行為是人物的行事方式和思維習慣。）

4）心理描寫。是人物在一定環(huán)境中所產(chǎn)生的感觸、看法、聯(lián)想、情緒、意愿等。心理描寫的方法有三種，包括直接描寫，（長用“他想、他知道、他愿意”等直接引出人物的心理活動。）人物獨白、夢境描寫。

2、間接表現(xiàn)法。包括側(cè)面描寫和陪襯。

1）側(cè)面描寫。是通過別人的反應、介紹、評價、觀感等來表現(xiàn)人物。

2）陪襯的方法。也叫襯托、烘托。這是通過對比來描寫人物的方法。陪襯有正襯和反襯。

五）怎樣寫景。

描寫景物也是記敘文的重要內(nèi)容。景物包括兩類，一類是自然風光，如山川、日月星辰、鳥獸草木、風花雪月，等等。一類是社會風情，如民族習俗、地方風俗、節(jié)日景觀、雜耍百戲、市井風貌，等等。六）怎樣敘事。

1）概敘與詳敘。概敘往往敘述全貌，給人以鳥瞰的圖景。詳敘是具體的敘述。例如：春天，陽光燦爛，田野里白花盛開。白的梨花，粉紅的桃花，還有金黃的油菜花，散發(fā)出一陣陣濃郁的香味。（先概敘再詳敘）*我滑滑梯，你拍球，他跳繩。我們都喜歡參加課外活動。（先詳敘再概敘）

2）要避免平鋪直敘。所謂平鋪直敘，大都是簡單化的敘述，只記大過程，不記小曲折，因而不能準確地反映事實的進程。那么怎樣才能避免平鋪直敘呢？例如倒敘，先抑后揚，先揚后抑，插敘，等等。

七）記敘文的線索。

要使記敘文的條理清楚，必須按照一定的線索來寫。文章的線索就是文章的脈絡，文章的脈絡貫通，文章的組織結(jié)構(gòu)也就妥帖。記敘文的線索大約有以下幾種：

1、按照時間先后安排線索。（順敘、倒敘、插敘）

2、按照空間位置安排線索。所謂按照空間的位置來安排結(jié)構(gòu)，就是按照事物所處的位置或方位來組織文章的段落層次。東南西北、前后左右、遠近高低、上下里外等都是表示空間位置的詞，如果我們在寫文章的時候，能夠以空間位置的變換為線索來安排層次，就能夠使結(jié)構(gòu)清晰，有條不紊。

二、議論文。

一）議論文簡說。

議論是對客觀事理或主觀主張進行分析和評論，直接闡明自己的觀點，表示自己的態(tài)度，提出自己的主張。議論文是以議論為主要的表達方式的文章，就是通常所說的擺事實、講道理的文章。議論文中也常常兼用其他的表達方式，如敘述或說明來介紹背景，用敘述或說明來講敘事例以作證據(jù)，等等。

二）議論文的三要素。

不論那種議論文，都離不開論點、論據(jù)、論證，因此，通常把這三者稱為議論文三要素。

1、論點。論點是作者提出來要加以證明的主張、觀點、理論，是議論文的靈魂。*對論點的要求：1）要明確、正確；2）要新穎；3）有針對性。

2、論據(jù)。論據(jù)是用來證明論點成立的理由、依據(jù)。論據(jù)從內(nèi)容上可分為事實論據(jù)、理論論據(jù)；從作用上可分為直接論據(jù)、間接論據(jù)。事實論據(jù)指可靠的事實和可靠的數(shù)據(jù)。理論論據(jù)包括日常生活中的公理、名言警句、名人名言等等。*對論據(jù)的要求：1）必須真實；2）必須能說明論點；3）必須充實。

3、論證。論證是作者用論據(jù)證明論點的過程，是對論點論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系所作的分析。論證分立論和駁論兩類，立論是用論據(jù)證明自己所立論點正確的論證形式；駁論是證明對方論點錯誤的論證形式。

三）議論文的結(jié)構(gòu)。三段結(jié)構(gòu)。就是提出論點、論證論點、歸納論點。

三、說明文：著重運用說明方式解說事物和事理的文章就叫說明文。

一）說明文的特點：說明性（例如劉白羽的《長江三日》）、知識性（傳授知識）、科學性（不管是解說事物的性狀、功用、成因，還是解說事物的規(guī)律，都必須實事求是，尊重科學，不得帶有任何一點主觀隨意性。例如茅以升的《漫畫圓周率》）。

二）說明文的種類。

1、介紹性說明文。多用來介紹人或事物的性質(zhì)、形狀、特征等。

2、學術(shù)性說明文。嚴格按照科學原理來什么說明事物。例如《景泰藍的制作》。

3、闡釋性說明文。常用來闡明事物的內(nèi)在原因、客觀意義。例如《地震是怎么回事》。

4、文藝性說明文。多采用文藝的筆調(diào)，寓科學性、知識性于生動形象的說明與記敘之中。這種說明文也稱之為“科學小品”。例如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。

三）常見的說明方式。

1、定義式。用簡明的語言對事物的本質(zhì)屬性作概括性的說明，叫定義式。這是解釋概念，揭示事物本質(zhì)的一種方法。

2、舉例式。為了使說明的內(nèi)容具體化，便于讀者了解，常用例子來說明，這叫舉例式。

3、解釋式。通過解釋詞語概念來闡明事物或事理的特質(zhì)、特點、功能等，叫解釋式。

另外還有問答式、比較式、分類式等