第一篇：作文教學歷來是語文教學中的一大難點

作文教學歷來是語文教學中的一大難點，但同時又是不容我們忽視的重點。學習了本次培訓課程尤其是記敘文寫作教學與評價給了我很多啟發。仔細回想平日的作文教學，學生在寫作方面主要存在千篇一律、缺乏創新、追求形式、弱化 情感的問題。存在這樣的問題其原因是多方面的，我常常聽到學生們這樣反映;

平日里課業繁重，除了完成老師布置的作業，還要抽出時間來上家長給報名的興趣班，鮮有靜下心來觀察生活，體味生活并將自己的感悟凝練成語言的過程。沒有了語言的訓練，素材的積累，加之閱讀量有限，常常在寫作文時絞盡腦汁，搜索枯腸。因此模仿套用語文教材、作文寶典、報刊雜志中文章的結構和思想內容就成了解決這一問題的捷徑。

也有些同學反映每周的作文課時間有限，老師為了讓學生在考場上拿到高分常常是反復強調結構模式、寫作技巧，不斷的朗讀、評講范文。有時自己“嘔心瀝血”寫就的文章，因為缺乏文采、立意不高而難以得到老師的賞識。為了追求辭藻的華麗，寫作時就采用了“為賦新詞強說愁”“無病呻吟”式的套話、空話；為了拔高文章的的立意，刻意煽情編造情節。

無論是出于哪種原因而寫作的這種無真情實感的文章是無法打動讀者心靈的?！吨袑W語文課程標準》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄肚f子·漁父》說：“不精不誠，不能感人。強哭者雖悲不哀，強笑者雖樂不悅?！闭^情以物遷，辭以情發。只有受到環境、事物、氣氛的感染時，人才會產生相應的情感，才能用文詞表達出來。學生只有在生活中有了切身的體會、感受，才能在作文中說真話、訴真情。因此，作文課不能僅僅局限于每周的80分鐘，作文的題目也不能僅僅止于中考范圍，應該引導學生深入生活、感受生活，以表達真情實感。平日里只要有點滴的靈感就應該及時地記錄下來，養成勤觀察、多感悟、勤練筆的好習慣。當學生有了一定的積累，創作的欲望才能萌動，“吾口寫吾手，吾手表吾心”有了真情實感的文章，才能深入人心。

第二篇：電功率是初中物理教學中一個重點和難點

電功率是初中物理教學中一個重點和難點，也是中考考察的熱點，金然老師《電功率》一課，重點突，條理性強，以燈泡亮度為主線，層層遞進，使學生不知不覺中突破了難點，整個教學過程中，有幾個地方特別精彩，一是教學開始環節，讓學生觀察兩個外表一樣的燈泡，一起接入教室的照明電路路，比比哪個亮，同時觀察看看哪個電能表的鋁盤轉得快，很直觀地把亮度和消耗電能多少建立了初步聯系，特別把燈泡標上甲乙符號，看起來微不足道，小小改進是老師授課很順暢，學生觀察也方便多了。學生明白相同時間，亮度大的燈泡消耗電能大。

二是，緊接著，讓學生思考，甲燈通過電流是0.3安，通電時間是10秒，乙燈通過電流是0.2安，時間是100秒，問問誰耗能多，學生得出甲燈耗能W=660焦耳，乙燈耗能W=4400焦耳，單位時間消耗電能各是多少？甲燈單位時間消耗電能為66焦耳/秒，乙燈單位時間消耗電能為44焦耳每秒，再看看哪個燈泡亮，至此，得出電功率水到渠成。

三接著播放了一個情景劇王老師買了一個電磁爐，并認為省電，理由是時間短，而李老師認為電磁爐功率大，費電，激起了學生的好奇心，理越辯越白明，孩子知道耗電多少是由通電時間和電功率共同決定的。以上幾個環節，使學生覺得物理就是我們身邊，物理很有有用也很有趣，體現了物理來自生活，又走向生活。

金然老師的課雖然很精彩，但我注意到他用的教科書是2006人教版的，而我們用的教材是滬粵版的。在學習金然老師的同時，一定要和自己學生的實際相結合，用心揣摩教科書的精神。金然老師的課從知識的傳承來說，很嚴謹，但對我現在教的學生來說，難度有點大了，內容有點多。我在教學中開始讓學生把兩個燈泡接到電路里，觀察電能表的鋁盤轉動情況，幫助學生初步對亮度和能耗有點直觀認識，接著不做過深討論，直接給出電功率的定義，單位，接著進行學生探究燈泡的電功率跟哪些因素有關，把半節課的重點放在指導學生探究上，讓學生大膽猜想，然后設計實驗論證，收集證據討論等等，最大限度使學生經歷探究活動的各個環節。至于把兩個燈泡再串聯到電路，比比亮度，放在復習課中，這樣降低了難度，突出了重點，提高了學生學習物理的熱情，同樣收到了很好的效果。

第三篇：作文教學歷來是語文教師最頭疼的一件事

作文教學歷來是語文教師最頭疼的一件事，本人從事小學語文作文教學工作這么多年，越來越感到作文教學對今天的學生特別是農村學生無從下手。

當今農村，大多數家長整年外出打工。孩子每天面對的大多數是缺乏知識的祖父母和家人分配的一些農活，見識短淺。唯 一能從電視上了解一些知識，但是他們只喜歡看一些動畫片，很少有什么課外書讀。

特別是當今社會，從上到下，安全放在第一位。因而制約了學校一些活動的開展，間接造成學生知識面的狹窄，因而無論教師怎樣從選題到結尾，指導得有板有眼，但學生“難為無米之炊”，收效甚微。因而造成了農村小學生 怕 作 文、厭作 文、感到作 文難寫，覺得無話可說、無內容可寫、無從下筆，就亂寫一篇或從《作文選》里抄一篇交來當任務完成算了。

面對如此現實，教師如何來調動農村孩子的積極性，培養學生的作文興趣呢?這是我困惑的問題。

第四篇：作文教學歷來是語文教師最頭疼的一件事

作文教學歷來是語文教師最頭疼的一件事，本人從事小學語文作文教學工作這么多年，越來越感到作文教學對今天的學生特別是農村學生無從下手。

當今農村，大多數家長整年外出打工。孩子每天面對的大多數是缺乏知識的祖父母和家人分配的一些農活，見識短淺。唯 一能從電視上了解一些知識，但是他們只喜歡看一些動畫片，很少有什么課外書讀。

特別是當今社會，從上到下，安全放在第一位。因而制約了學校一些活動的開展，間接造成學生知識面的狹窄，因而無論教師怎樣從選題到結尾，指導得有板有眼，但學生“難為無米之炊”，收效甚微。因而造成了農

村

小

學

生 怕 作 文、厭

作 文、感

到

作 文

難

寫，覺

得

無

話

可

說、無

內

容

可

寫、無

從

下

筆，就

亂

寫

一篇或從《作文選》里抄一篇交來當任務完成算了。

面對如此現實，教師如何來調動農村孩子的積極性，培養學生的作文興趣呢?這是我困惑的問題。

第五篇：作文教學是小學語文教學的難點之一

激發學生作文興趣，提高作文教學效果

隆回縣金石橋鎮中心小學

劉海雁

摘要：作文教學是小學語文教學的重點、難點，常常令老師和學生都感到“頭疼”。常言道：“興趣是最好的老師”。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極認真的去做。因此，激發和培養好學生的作文興趣，是作文教學的關鍵。本文就如何激發學生作文興趣，提高作文教學效果談幾點拙見。

關鍵詞：激發 作文興趣 教學效果

在教學過程中往往有一些學生對作文存在著厭煩、畏難心理，把作文當成一個難題與包袱。“需要是動機的源泉，興趣是最好的教師”。我認為提高作文教學效果，應該從激發和培養學生的作文興趣入手。讓他們有發自內心的表達、寫作欲望，使他們變 “被動寫”為“主動寫”，變“害怕寫”為“勇于寫“、“樂于寫”，使作文真正成為學生的一種樂趣。這樣才能有效地提高作文教學效果。那么到底應該怎么做呢？

一、引導多讀，積累語言、素材

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤?！弊x和寫是緊密聯系在一起的。閱讀是寫作的基礎。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，寫作將成為“無源之水，無本之木”。所以，平時應該要求學生要大量閱讀課外書籍，如古今中外的名著、古詩詞、報刊雜志、現代優秀詩文。在學生中形成一股爭讀書、愛讀書的氛圍。在教學實踐中我是這樣做的。

⒈通過課堂教學進行經常性的閱讀指導。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作課外閱讀示范，指導學生運用遷移規律，把課內

所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

⒉鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。

⒊開展豐富多采的讀書活動。如：開展“讀書匯報會”，激發說的興趣；開展“讀書專欄”，激發寫的興趣等，從而使學生學會自主學習。

二、引導多說，讓學生暢所欲言

作文是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。鼓勵學生講真話，讓他們善于發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導。讓他們大膽地說出自己的想法。既促進了學生說話的欲望，也激發了學生作文的積極性。教師真正調動了學生內在的言語表達欲望。因為欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，堅持讓學生暢所欲言，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛。如在作文課上大家相互提意見、發表看法、欣賞作品、評改作品等。這樣極大地激發了學生說和寫的積極性，為學生的愉快寫作打下基礎。

三、開展活動，激發興趣

小學生的學習活動要講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。語文教師不僅要積極主動地組織指導學生參加學校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學時間精心組織一些與作文緊密聯系的活動。設計各種愉快活潑、新穎有趣的訓練形式，使學生感到作文不僅是一種練

習作業，還是一種有趣的活動。把活動與作文有機地結合在一起。例如：為班上同學進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽，讓學生分辨是什么聲音，用詞句摹寫，并進行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的故事，寫成一篇文章。生活豐富多彩作文就有事可寫，有話可說，也就不會一拿起筆來就感到無處下手了。這樣的作文活動，能在很大程度上激發學生的寫作興趣。

四、增強學生寫作成就感

在教學實踐中，對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內心的成功感，從而更好地激發學生積極學習的動機。

1、多表揚、鼓勵，少批評

研究表明：對學生的學習活動進行正確的評價和適當的表揚，能夠強化學生正確學習動機和學習行為，激勵學生的學習積極性。教師批改作文時要講究批評藝術，多用鼓勵性評語。要有一顆愛心，滿腔熱情。評語要用鼓勵性語言，既要肯定點滴優點，又要誠懇地指出缺點和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。教師要充分認識到表揚強化的重要作用，善于發現和抓住學生作文中的每一優點和微小進步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一項新鮮的材料……及時給予表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要作文有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優點鞏固堅持，缺點就會相應減少，不僅使學生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學生增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。

有的教師看見一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個低分，連評語也不寫，或者氣呼呼地寫上一些批評、挖苦、斥責的話，傷害學生的自尊心。長此以往，學生不僅不會改正缺點，還會產生逆反心時理，由怕作文到厭煩作文，有的干脆拖欠不寫，或胡亂抄幾句應付了事。事實證明，對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。以情育人，表揚比批評效果更好。

2、多標準、多分數

作文經常得低分，這是影響學生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時，“分”摳得很緊，學生辛辛苦苦寫過一篇文章，能得個七十分就了不起，有的學生甚至一學期都沒有作文能得60分。經常低分，會使學生產生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應，失去作文興趣，形成畏難消極的心理。因此，教師應拋棄這種片面認識，正確把握小學生作文的評分標準，認識到小學生作文只是一種練習作業，一種學習過程。要根據大綱中對不同年級的不同作文要求，按照小學生作文有個逐步提高，逐漸達標過程的規律來確定標準考慮評分。

在給成績時，不能以統一標準去評價不同年級學生的作文，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。不要吝嗇分數，只要達到了本年級作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，以幫助學生增強寫好作文的自信心，提高積極性。

3、多展示，讓學生體驗到成功的快樂

寫作的最終目的不在于學生能夠寫出多么優秀的文章，而在于通過寫出優秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態度得到升華，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，激勵學生寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免

喪失信心，何況是小學生。教師要想辦法積極為不同層次的學生創造成功的機會。

教師每隔一段時間就將學生作文中的優秀片段、優秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里，推薦到學校廣播站。按作文能力分組進行競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的作文練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功……這樣在學生中引起了強烈的反響，學生的寫作興趣因此倍增，許多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好，并經常主動交自己的習作請老師修改。讓每一個學生都體驗到成功的喜悅。

總之，我們在作文教學過程中要想方設法提高學生的寫作興趣，這樣才能切實提高作文教學效果。上以是我對此的一些淺見，當然，教無定法，在今后的教學實踐中，我一定不斷探索。