第一篇：培養創新意識是作文教學的靈魂讀后感

培養創新意識是作文教學的靈魂讀后感

棗市中學袁文志

眾所周知，作文教學時初中語文中的一個難題。，有點“難于上青天”的感覺。往往是教師費盡口舌和心機，學生卻無從下筆。看完《名師談高效課堂》之培養創新意識是作文教學的靈魂，讓我大有領悟。

“窮則思變，變則通”培養創新意識，就是作文教學中的靈魂。因此，在作文教學中，我們應明白如何培養學生的創新意識?！睹麕熣劯咝дn堂》認為：

一、教師確?！耙煌盎钏?創新的活力。

二、立足教材，培養語感—創新的基礎。

四、指導修改，取長補短—創新的保障。

五、鼓勵投稿，激發興趣—創新的深化。從以上的理論，我們可以這樣貫徹：

一、自主、生動，提高學生創新的意識

回顧自己的作文教學可以總結為：一是缺乏指導，二是缺乏批改力度，三是缺乏鼓勵。一個學期的作文的教學時間有限，批閱的力度有限，鼓勵的次數有限，最終導致學生的寫作水平有限。通過學習，我明確了作文教學的方向：一是要讓作文課“活”起來。鼓勵學生敢想敢言敢寫。抓住課堂內外鮮活的材料事實來敘述寫作。二是要加強指導，對于學生的作文首先要認真的批閱，指出其不足與改進點。對于“不愿寫，不敢寫”的學生，我們應更加要單獨的指導鼓勵支持，激發興趣，提高作文意識。三是要加強日記習慣。鼓勵每個星期至少三次，認真寫好自己的感受，自己的所見所聞。

二、加強課外閱讀，培養語感

葉圣陶先生說過，文字語言的訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言的敏銳的感覺。這就說明，語感對于學生的作文訓練時多么的重要?，F在又很多學生知其意，言不明。在用詞、句式上存在很大的改進。所以，我們應該鼓勵學生多閱讀，多朗讀，多摘抄。一是鼓勵閱讀，指導閱讀，二是引導學生“咬文嚼字”,提高語文感知能力，體會優秀作文的遣詞造句的妙處。

三、指導修改，取長補短，讓學生“知己知彼”

美國專門從事中學作文寫作研究的格雷夫教授認為：師生間正常的個人磋商才是真正地寫作教學的基礎。所以，我們應把作文批閱的方式多樣化，成效化。一是學生學會自改。學會自改作文，是一個良好的習慣，讓學生按照“讀—思---改”的方式進行自改。二是同學間互改。相互批閱可以讓學生看到別人的優點，以此來鞭策自己的不足。三是教師批改。老師應作出全面的評價，給予恰當的鼓勵，提出不同的見解。只有這樣，我們才真正地實現作文批閱的意義。

裵斯泰洛齊說過：教學的主要任務，不是積累知識，而是發展思維。作文教學，是語文教學中最關鍵的一部分，也是我們當前語文教學的一個難題。學習后，我更加明確教學方向、明理作文教學的方式方法，更大限度的鼓勵學生學會思考，學會創新。我相信，只要自己努力，只要自己認真地對待教育事業，一會有更好的收獲。

第二篇：淺談創新意識培養

淺談在小學數學課堂教學中

學生創新思維能力的培養

【摘要】：“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”。數學教師在培養創新人才方面擔負著重要的責任，在數學教學中培養學生的創新思維是重中之重。教師要激發學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養學生的數學創新思維。

【關鍵詞】：小學數學;課堂教學；創新思維;培養

在新課程改革背景下，數學教學重視學生的主體地位,把學生視為學習的主人,讓學生處于教學的“中心位置”，充分利用各種方法，調動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發現新知、形成技能，以此來加強學生創新思維的培養，從而使學生主動適應新世紀科技發展的需要。

“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”。歷史在創新中前進,人在創新中成長,要樹立全民族的創新意識,培養更多的適合時代的創新人才,必須高度重視創新教育。托爾斯泰說過：如果“學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。”在推進素質教育的今天，培養學生創新意識、創新精神、創新能力是教育的核心。教師要激發學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養學生的數學創新思維。學生創新思維能力的發展需要有一個長期的培養和訓練過程。

一、創設寬松環境，培養創新意識

要創新就必須有“創新”欲望，創新欲望是創新思維發展的動力。學生的“創新”欲望來自于學習動機，它是發展創新思維的必要條件。要把正確的學習動機和學習活動結合起來，自覺主動地學習，并運用已掌握的知識獨立地分析問題和解決問題，積極開展創新思維活動。因此，教師必須在教學活動中充分發揮主導作用，根據學生的心理特點，適時營造一種寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍，引導學生進入氛圍之中，讓學生始終處于一種學習的情緒狀態，積極尋求思路，大膽創新。心理學研究表明：“教學中創設問題情景可以啟發學生積極思維，培養學生興趣，并能點燃學生思維的火花。”而問題是思維的起點，它孕育著極大的智慧潛力和創造性萌芽。創設問題情景就其內容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、舊知聯系法、解決實際問題法等，充分引起學生的注意，激發學習興趣。學生在這種環境下學習，思想受到熏陶；情感受到感染；思

維發展活躍；追求知識的主動性得以發揮，有利于創新意識的培養。例如：教師在教學過程中，處理各種與學生相關的問題時，要尊重學生的人格。當學生在提問或回答問題時，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發言，如有偏差時，要先給予積極的指導，遇到學習障礙時，要適時引導鼓勵。如在教學加法的速算34+98時，我就創設了一個在生活實際中收付錢款時，常常發生的“付整找零”的活動情境，并且在課堂上開展了這個活動，讓學生在活動中產生興趣，真正使學生從“事理”掌握了“算理”。

二、鼓勵質疑、引導釋疑，培養創新思維能力。

“學起于思，思源于疑?！敝祆湔f：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方能長進?！币墒谴蜷_知識大門的鑰匙，常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創新。大膽質疑正是學生主動思維的充分體現，是學生自主探索的重要標志。在數學教學中，教師要善于啟發學生產生疑問，從疑入手，巧設懸念，鼓勵和引導學生大膽質疑問難，從存疑到無疑，再產生懷疑，不斷激發學習動機，發展學生的思維能力。對學生的創新質疑要給予充分的肯定，即使有學生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導，保護學生質疑問難的積極性，使學生敢于表達自己的見解。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學中教師必須鼓勵學生質疑問題，帶著疑問學習，在疑問中有所發現，有所創新。例如學習六年制小學數學第九冊《三角形面積的計算》時，學生提出除了把兩個完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導以外，還能不能將三角形補成平行四邊形（或長方形）來推導，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導等。對于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵，都應從正面引導學生積極思考，久而久之，學生的好奇心、求知欲與創造性會有機地結合在一起，創新能力得到培養，創新意識逐步形成。

三、鼓勵動手實踐，培養學生創新能力

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”

“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區域就處于沉睡狀態?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協調參與下的活動，組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創造區域的活躍，從而促進學生數學創新思維能力和創新意識的發展。教學時，教師要放手讓學生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，了解知識的來龍去脈，還能促進學生操作、觀察、思維、語

言的有機結合，培養學生動手實踐的創新能力，提高教學效率和質量。在教學過程中，教師除了常規的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導學生打破常規標新立異。如我在教學平行四邊形面積公式推導時，就讓學生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計算公式，明確了算理，這樣學生學得活，知識扎實，同時也培養了學生不同的思維意識和創新能力。

四、加強發散思維訓練，提高學生創新能力

發散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創新思維的核心。沒有發散思維就不會有知識的創新思維。創新思維是極其復雜的心理現象。陶行知先生說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力?！痹诮虒W中教師要鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試、勇于創新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，這樣有利于激發求知欲，有利于發展學生的創造性思維。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養學生的發散思維的重要方式。

另外，一個人知識面越廣，知識積累越多，其創新思維就活躍，創新能力就越強。因此，優化知識積累，盡可能擴大學生的知識面，是培養學生創新意識、創新能力的一個重要方面。所以我們要學好課本知識，但決不只限于課本中的知識，還必須延伸到生活實踐中，把學生的視野引向到更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創新和創造性思維構建廣闊的知識背景。

總之，培養學生的創新能力需要多個環節互相結合，教師要有意識地結合教學內容進行,在教學中要遵循學生認識知識規律,重視學生獲取知識思維過程,通過操作,觀察引導學生進行分析、比較、綜合,在感性認識的基礎上加以概括總結,進行簡單的判斷、推理,啟發學生動腦筋、想問題,鼓勵學生提出疑難問題,提出自己的獨立見解,讓學生能夠有條理、有根據地進行思考,發掘每個學生的創新潛力,發揮每個學生的發散性思維,將學生培養成為創新型人才。只有這樣，我們才能肩負起培育具有創新性人才的偉大使命。

山東省青州市廟子鎮七莊小學

朱玉富王志花

第三篇：創新意識的培養是初中語文教學的關鍵

創新意識的培養是初中語文教學的關鍵

培養學生的創新意識，這是我們教育的共同任務。在教學過程中，教師要注重培養學生的創新精神，提高他們的思維能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。初中語文教學采用何種方式培養學生的創新精神和創造性思維呢？專家指出：要從根本上改變學生學習方式的一條重要途徑是在學科教學中進行研究性學習。在研究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題；通過實驗、操作、調查、信息搜集等活動，讓學生經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都得到充分發展。幾年來，筆者嘗試著把“研究性學習”這一新的教育理念和學習方式引入到初中語文課堂教學中，收到了良好的效果，下面談幾點體會，權作是拋磚引玉。以尊重學生為前提，保證“研究性學習”中學生的主體學習地位

在以往的教學中，“以學生為主體”得不到真正的落實。很多教師在具體的教育活動中并沒有真正體會“主導”的實質含義，而把“主導”演繹成了潛意識里的“主人”和“領導”，導致在課堂上積極舉手提問的學生鳳毛麟角。學生們希望接受知識，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創造。一個智商再高的兒童，當他求知探索的沖動泯滅于最富想象力的年齡，這個人一生的發展也就有限了；而一個國家，當其國民的創造性探索精神普遍消失于學生時代，那么，這個國家的發展就必然充滿危機?？梢?，還以學生主體地位已是時代的必然。而“研究性學習”的應運而生為我們醫治教學上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。

語文教學之所以要保證學生的主體地位，也是由中國語言文字本身的特點決定的。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解。因此，對一篇文章，就應該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。既然如此，學生提出不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導學生學會閱讀，而并不是一定要學生接受老師的觀點。也只有這樣，我們的語文課才能真正做到以學生為主體，才能真正讓學生有屬于自己的思維空間，從而使學生在主動探索、發現和體驗中增進思考力和創造力，真正成為課堂的主人。要使學生這一“主體”“主動地探索、發現和體驗”，教師必須切實轉變觀念，樹立服務意識，真正把課堂還給學生。教學中要著力組織激勵學生進行討論研究，刺激學生的發現欲，從而讓他們的主動性、創造性得到充分的發揮，讓學生的主體地位得到充分的體現。對于學生提出的問題，教師無論會不會答，都應給予熱情的表揚和鼓勵，表揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發現問題的地方大膽質疑的勇氣。充分尊重學生的學習權利和個性，真正保證學生的學習主體地位。以課堂提問為突破口，營造“研究性學習”的氛圍

教學中我們發現，學生們在符合他們身心特點和發展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。而“研究性學習”較之其他語文實踐活動更需要主體發揮能動性、創造性?？梢?，調動學生學習的興趣對“研究性學習”來說具有重要的特殊價值。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對教材的興趣?！敝挥袑W習者對學習內容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態，從而產生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文作出較為深刻甚至是獨到的評判。

如：筆者講授《孔乙己》時，一開始就問學生：孔乙己姓甚名誰？這樣一個看似簡單卻又一下子難以回答的問題，很自然地迫使學生認真地研讀課文，興趣盎然

地深究其名。在此基礎上，筆者順勢利導地讓學生認識孔乙己沒有名字的深刻性，也解決了本文的教學難點?？梢姡腥さ囊蓡枙T發學生研究的欲望，讓學生學得主動積極，學有所悟，學有所得。

以學生參與課件制作為手段，激發學生“研究性學習”的興趣

我們在注重多媒體與課堂教學有機結合的同時，也注重其與學生個體參與的結合。在語文教學中，筆者系統探索互相合作學習的課堂教學結構與多媒體學習環境的結合，效果明顯。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，筆者給學生播放VCD中精彩片段，用多媒體展示一幅幅生動的畫面，魯提轄的大智大勇感染了學生，不經意間，學生已經掌握所學的主要內容，而且接受了一次道德品質教育。又如作文教學，我讓學生寫春景，學生便從網絡、圖書、電視上收集資料，加上自己的感受及想象，將景致制作成幻燈片，然后加上文字說明，有的還配上個人的解說詞，學生富有個性的創新意識和實踐能力有了顯著的增強。

以課堂討論、辯論為形式，促進“研究性學習”的深入

語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡?！闭Z文教學過程應增加學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。教學實踐表明：要充分調動學生學習的主體性，充分激活學生的思維，尤其是創造性思維，促進“研究性學習”向縱深發展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點，首先就要求教師真正做到“精講”，學生已理解的堅決不講，不是教學重點的不講或少講；不能面面俱到，全面開花。而應當鼓勵學生認真思考，引導學生學會思考，不僅從常規常式上去生疑，也從特殊變式上去生疑。并通過與人交流激活思維，解開思維的死結，迸發創造的火花，提高創新能力。其次，要改變備課、授課的方式，把教學目的改為學習目的，從學生學習的角度詳盡寫出每一課在知識、能力、情感、創造等方面所需達到的目標。從授課上，應留給學生學習的空間和時間。教師在每篇課文的教學中都要提供給學生討論的話題，讓學生思考和探索，拓寬他們的思路。話題可以是學生質疑提出的問題，可以是課文中有爭議的問題，也可以是對課文的評述性問題等等。這時教師的任務是為學生的討論、辯論獲得預期的效果提供幫助和指導，引導學生把“研究性學習”引向深入。

以寫小論文、小作文為依托，形成“研究性學習”的成果

初中語文“研究性學習”重在過程，重在思維方法的學習和思維水平的提高。語文“研究性學習”的成果可以是自己的一種見解，一種認識，甚至可以是一種由此及彼的聯想。這一學習過程不在于學生觀點是否新穎，見解是否獨特，而在于“研究性學習”過程所體驗到的學習樂趣，在于對課文深入理解領會后的表達，而這也正是大綱所要求的。因此，在進行完課堂討論或課堂辯論后，筆者往往要求學生把他們討論、辯論的結果、心得寫成小論文或讀后感，或就課文的思想內容、寫作特點的某一點寫出自己的認識。有時還要求學生對課文進行改寫、縮寫等等，以練為主，成文即可，不作過高要求，以此來培養他們的研究意識和寫作能力。

在小論文的寫作中，我要求他們做到行文規范，所引用材料都必須標明出處，在文后注釋；另外要符合邏輯，觀點鮮明，論據充分不空發議論，以此養成研究的習慣，培養研究的能力。如在學完《馬說》和《送東陽馬生序》之后，我讓學

生談對人才和對勤奮學習的看法，并寫成讀后感。在學完《孔乙己》之后，同學們寫出了《我說孔乙己》、《孔乙己之死》、《孔乙己是個可憐又可憎的人》、《走近孔乙己》等文章，學生們通過深入挖掘教材，各抒己見、由表及里、全面深刻地分析孔乙己這一人物形象，從而帶動了對文章主題的理解。

實踐證明:學生對語文“研究性學習”這種不僅以獲取知識為目的，而且以解決問題為中心的學習方式是有極大興趣的。在活動中同學們煥發了極大的學習熱情，在教師的引導下，深入挖掘教材質疑解疑，嘗到了語文學習的快樂，主體創造性得到了充分的體現，學生的語文素質得到了極大的提高。

第四篇：創新是作文的靈魂(材料)

創新是作文的靈魂

人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己?！?德人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學習！學習?。　郀柣?/p>

弟兄五六個，圍著圓柱坐，大家一分手，衣服都扯破。（打一物）

池塘亮底（打一字）

不少同學在動筆寫作文時，作文選不離手。當然，適當地正確地參考作文選，有利于打開我們的思路，然而有些同學不是這樣，他們看到作文選中自己喜歡的作文，只是把名字改一下，由張三變成李四，由男生改為女生，把買菜換成買書，就抄上了一篇文章，須知，這是練習作文的大忌。寫作文是精神產品的獨創，作文貴在創新，只是一味地照抄照搬，無益于提高自己的作文能力。如何在作文中體現創新呢？

（一）學好語文課是創新的前提

同學們每天都上語文課，都在老師的帶領下學習一篇篇精美的課文，有的同學認為，學習語文課不外乎就是學點字、詞語、句子等基礎知識，充其量學到一些閱讀的方法，這種認識是不全面的，一篇篇課文，就是一篇篇極好的范文，語文課學習閱讀，更是在提高寫作，因為閱讀好比是土，而作文則是土中長出的苗，土肥才能苗壯，只憑著幾節作文課，要想提高作文能力真是難上加難。所以，我們要充分利用學習語文的大好時機，把語文課當作提高作文能力的課堂。

1.學習作者的選材方法和選材角度，在選材上有所創新。

材料是寫作文的前提，俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有材料，作文就無從寫起。有了材料并不一定能寫出好作文，還要求材料力求新穎，貴在創新，這樣的材料才能使讀者耳目一新。我們的語文課文，給我們做到很好的榜樣，如短文兩篇中的《散步》，作者沒有去寫散步中看到的美好景物；沒有去描繪社會環境的變化；更沒有去捕捉散步時碰到的好人好事，而是著力刻畫通過散步，體現出的一家三代人之間和諧的關系，表現出的中年人對生活的一種使命感，由于作者在選材是全力創新，才使讀者讀后眼前一亮，又給我們開辟了一個選材的新天地。有時，雖然材料難以創新，但我們可以變換觀察材料的角度，照樣給讀者新體驗。如《背影》一文，作者把觀察的角度集中在父親的背影上，從而給人以全新的感受。

2.學習作者結構文章的方法，在結構上有所創新。

全新的文章結構也能給讀者以新意，我們要不斷地根據表達中心的需要，更新文章的結構，例如《背影》在安排結構時以回憶背影?描繪背影?再現背影的結構全新地展現了背影給我的感受，使結構新穎、別致。

3.學習作者分析材料的方法，在觀點上有所創新。

作文的目的不只是觀察生活，記敘生活，更主要的是分析生活，表明自己的觀點，給讀者以啟迪，學習作者對生活的分析，無疑對于我們的認識生活、提高覺悟是大有幫助的，不少課文，對生活的分析深刻，有新意，體現了作者觀點的創新，例如《散步》一文，作者通過分析一家的散步，看到了中年人對生活的使命感，這一觀點是非常有創新的，使我們更加深了對生活的認識；再例如《金黃的大斗笠》一文，通過雨中姐姐給弟弟送斗笠，表現了姐弟手足情深的觀點，這些，無一不是創新的體現，所以能給人以耳目一新的感覺。

4.學習作者表達感情的方法，力爭在表達感情上有所創新。

作文就要表達自己的真情實感，而表達感情也需要有新意，創造出表達真情實感的新途徑，新方法。這方面，書中為我們做了很好的表率，例如《金黃的大斗笠》一文中姐弟倆“對白（是一只手打在另一只手上）”——嘻嘻?！┛?。這幾個字的動作、笑聲，傳達出姐弟倆美好的情誼，使手足之情躍然紙上。再如《背影》一文中，寫父親反復托咐茶房照應我，還反復叮囑我，而我當時卻認為父親“迂”。而“現在想想，那時真是太聰明了！”一個“聰明”就把當時對父親不理解，而現在理解后的自責，內疚之情表現得活靈活現，這些，都是在表現感情上的創新之處，都是值得我們學習和借鑒的。

5.學習作者在使用語上的方法，在語言的運用上有所創新。

作文的語言非常重要，好的語言能感染讀者，能增加文章的魅力，在語言的使用上，書中不乏精彩的范例，如“那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。”“咱家屋后的竹林告訴我的?！倍潭虄删湓?，就刻畫出姐姐的聰慧、識風雨，擬人修辭的運用使語言更富于情調，多么精彩的句子呀！這不正是我們學習的榜樣嗎？

總之，作文要努力創新，創新是作文的靈魂，我們只有熱愛生活，認真觀察生活，細心品味生活，仔細分析生活，才能看出新材料，寫出新內容，言出新觀點，才能給讀者全新的感受。

作文練習：《我》

每個人對自己是最熟悉的，但很少有同學坐下來，對自己認真的分析一番，本次練習，就是要把自己展示給讀者，讓讀者了解你，寫這個作文要特別注意：對一個人的了解應分三個層次，我們介紹自己也應如此。

首先，可以先介紹自己的一般情況。如年齡、年級、長相、特點、家庭情況，主要優缺點等，使讀者對你有個一般的了解。

其次，應抓住自己主要的優缺點或興趣愛好，用具體事例展現自己與眾不同之處，使讀者對你有個比較深入的了解，這樣，讀者就不止了解你的一般情況，還了解了你的特點，興趣愛好等。

最后應抓住對大家普遍感興趣的熱門話題，談出自己的觀點，使讀者能了解你對事物的觀點及看法，能更深入地了解你的思想和觀點。

【營養加油站】

我我叫葛麗君，是內向的女孩，你們想認識我嗎？我向你們介紹一下吧！

我喜歡交朋友，我的朋友太少了，我幾乎不曾擁有朋友，每次交到好朋友時，都漸漸疏遠了我，原因是的：我說話太直了，老指出缺點，我想，那有不好？能指出缺點的才是朋友。我長的不怎樣，但卻有一雙炯炯有神的大眼睛，長長的睫毛向上翹，也就處好看了，剩下的低低的鼻梁，厚厚的嘴巴低低胖胖的身子，一雙大大的腳，讓人見了都感嘆，說這眼睛肯定瞎了找了這么主人，也不找好看點的，我先是一陣子無奈，然后說：沒長你身上不錯了！然后對視，就沒事了。

我還愛幻想，一沒事就拖著下巴沉思著，別人說我動作特有意思，像小孩一樣，聽說，我只笑笑，但以后就不再有人的場合下那么做了。

我的腦子很笨，記憶也不好，剛才的事不留意，我過后就忘了，剛我問完你的名字，一轉身就又忘了，你說我這記性。

你們愿意和我交朋友嗎？我會好好珍惜的！

第五篇：淺談作文教學中創新意識的培養

淺談作文教學中創新意識的培養

知識經濟時代要求人們具有創新意識，要求學校教育把培養創新精神和創造力擺在突出位置。面對知識經濟時代的挑戰，學校教育不得不反思對培養學生創新思維能力的重視程度。

創作能力又是創新能力的一個重要方面，是訓練和培養學生創新思維能力的一條重要途徑。中學作文教學必須本著促進學生個性發展，培養高素質人才的原則對學生進行創新能力的培養和訓練，這就需要教師在作文教學中大膽創新，有目的地進行富有創造性的作文訓練，這是素質教育的需要，更是未來社會對創造型人才的需要。

那么，在中學教學中如何培養學生的創新思維能力呢？我在平時的作文教學中，力求從以下幾個方面入手，充分挖掘教材中蘊含的創新因素，培養學生的創新思維。

一、作文標題的創新

“題好一半文”，文章要好，題目必巧。“巧”就是要題目新穎、醒目。現在練習中多以話題作文和材料作文為主，比如材料作文，給一則材料，要學生根據材料內容自己命題、作文，如果學生平時沒有做過擬題練習，自然很難給文章擬一個好題目，擬出的題目也不新穎。教師平時就應該訓練學生從不同角度擬題的能力，然后通過比較分析確定一個最明確、最醒目、最新穎的題目進行作文。例如在一次習作練習中些母愛，有的同學就擬出這樣的標題：“媽媽是朵牽?；ā保褘寢尩膼郾磉_的形象萬分；還有這樣的題目：“母愛是一盤炒雞蛋”。通過以小見大的手法，形象生動地把媽媽對自己的關心。當然命題的方法還有很多，名言警句式、歌曲式、比喻式等等，平時經過擬題訓練后學生們掌握了一些擬題的方法和技巧，就能夠靈活運用，而且擬題的速度又快又好。

由此可見，文章題目擬得好，會對讀者產生巨大的吸引力。同樣，在作文訓練中，命出一個好題目，學生也會為之眼睛一亮，精神為之一振，興趣頓生，躍躍欲試，定會產生強烈的寫作欲望。

二、立意的新突破

文章要有新意。只有有新意的文章才能夠引起讀者的共鳴。因此立意的優劣關系到文章的成敗。立意要有新突破必須做到鮮明、深刻、新穎。如，寫《我的同學》，不少學生就會寫我的同學見義勇為了，拾金不昧了，尊敬師長了……這些作文內容太過俗套，缺乏創新意識。如果換個角度立意，寫我的同學是個調皮蛋，但正是他的帶有童年氣息的調皮調劑了我們這枯燥的學習生活，通過故事讓讀者感受到那份來自于生活的活生生的具有濃郁生活氣息的同學形象。這樣寫就比較吸引人。

因此創新意識沒有那么高不可攀，但是也不是隨手可得的，它只青睞有準備的人。只要我們立足生活，善于發現，積極思索，就能夠發現新意之所在。只有立意新穎，才能夠使文章更上一層樓。

三、題材的創新

作文最忌別人常用的材料，這樣的文章味同嚼蠟，沒有新意。比如寫《我的老師》這個題目，很多學生就寫老師堅持帶病上課，病倒在講臺上；冒著風雪把自己背著送往醫院；點著等批作業到深夜。這

些材料千篇一律，脫離實際生活，沒有新意。

要做到有新意應從以下幾個方面入手：首先要注意多留心觀察生活中的人或事。特別是生活的細節，一個眼神，一個微笑，一份心情，一份期待，都可以成為折射太陽光芒的那滴水。其次多訓練。觀察到的東西不一定能夠訴諸于筆端，因此要多訓練，才能下筆如有神。再次，要有傳神的細節描寫。像《荷花淀》中對水生嫂的動作描寫之所以成為經典，就是因為它那傳神的藝術效果。

四、布局的創新

“文似看山不喜平”，作文構思最忌平淡無奇。如記寫“我和媽媽去趕集”有的同學就像流水賬一樣記下了趕集的過程。平淡無味，很難調動起讀者的興趣。如果能夠選取幾個典型的場景比如討價還價，特別的叫賣聲，特別的人物等等，然后再根據主題需要適當裁剪。就會使文章情節一波三折，引人入勝。

具體的布局方法有很多。如懸念法，設置一個懸念，調動讀者的好奇心，最后解懸，讓讀者產生一種恍然大悟的感覺。這種方法一定要注意合情合理。以《心變》為例，即使總理來訪也要等候辛開林從密室里看箱子出來。讓人們不禁訝然，這個箱子里到底有什么東西。到結尾讀者才明白，而且合情合理。再如遞進法，并列法，倒敘法等等，總之要根據材料的需求選擇合適的方法，才能更好的體現主題。

當然創新能力的培養是一個系統工程，需要讓學生學會運用創新思維的方法，養成善于思考的習慣，但只要我們真正對此加以重視，并有計劃、有目的、有步驟地加以科學訓練，最終是能夠獲得成功的。