第一篇：改革作文教學培養學生創新意識

改革作文教學培養學生創新意識

創新意識的培養是使人和素質提高的關鍵，而培養學生的創新意識又是素質教育的核心。作文教學，一直是語文教學中的一大難點，而作文教學又是語文教學的重要組成部分。那么，如何在作文教學中培養學生的創新意識呢？本人在多年的教學實踐中摸索到以下四個方面的做法是行之有效的。

1破戒解縛，創設氛圍。傳統的作文教學，老師對學生要求過嚴、過死，作文前讀范文，講技巧，定格式，提要求，太多的“清規戒律”，條條框框，束縛了學生的手腳，桎梏了學生的思維，學生的作文千人一面，毫無生機與個性。長此以往，學生對作文便撿拾了舉起，產生厭倦和畏難情緒，更何談創新。鑒于這種情況，我主動革規破戒，解放學生，作文前只做必要引導，便使其“輕裝上陣”，自由發揮，在作文課上，我盡量營造民主，愉快的課堂氣氛，與學生建立平等和諧的師生關系，“親其師而信其道”學生只有在沒有心理的環境中才思維活躍，敏捷，想象才更豐富。對學生作文之中的創新性想法要多加肯定和鼓勵，這樣學生才會敢想敢寫，敢于創新。

2加強交流，展現自我，要培養學生的創新精神，讓學生表現是關鍵。因此，作文教學活動中，教師要多給學生一些時間和空間，盡量讓他們多想，多說，多做，讓學有充分表現自己的機會。學生的表現欲得到滿足，更會促進他們的表達能力的發展和提高。

每次作文動筆之前，我們都可以引導學生先“說文”，主要從定題、選材、結構等方面談自己的寫作摘要重述。

在作文教學中，加強交流，合作活動，師生互動，不僅有利于學生之間相互補充，相互幫助，開拓思路，還有利于學生學會合作，學會討論，增強整體意識，在整體中表現自我，發揮自己的創新才能。

3閱讀觀察，積累素材

學生在作文中常會遇到無話可寫，無從下手的情況，這與習作素材的儲備有關。視野狹窄、知識儲備少，作文時思路閉塞，捉襟見肘，要解決這個問題就要引導學生從生活和閱讀中多渠道積累素材。

其一，多讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如下有神。”通過大量閱讀，不但使學生開闊視野，增長智慧，還可以潛移默化地學習作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，使學生從閱讀中獲取知識，從閱讀中學習方法，所以發動學生多訂閱《語文報》、《作文報》、《創作作文》、《作文與考試》等報刊，利用早晚讀的時間讓學生多讀，在讀中提高寫作水平，也是一種很好的方法。

其二，多看。生活實踐是學生作文素材的重要來源。魯迅說過：“此后如要創作，第一須觀察”在作文前，我們還可以有意識，有計劃地引導學生自覺地觀察自然、觀察社會、讓學生多留意身邊的事物，養成善于觀察、勤于思考的好習慣。當學生把積累的素材和觀察到的景象訴諸筆端寫成一篇篇生動優美的文章時，誰又能說這不是一種創新呢？

4全程參與，分層評價。傳統的作文教學模式是：命題――指導――習作――批改――評講。在這“五步曲”中，只有“習作”是屬于學生的，學生參與意識差，只要交上就“萬事大吉”了。作文批發是教師的一項繁重勞動，可是往往費力不討好，收效低。究其原因，是習作與講評之間時間相隔大長，學生作文熱情已退，針對這種狀況，我們可以將作文教學程序分為六步：命題――預作――瀏覽――評改――改文――定評。縮小時間跨度，使環節變得緊湊，這樣的做法，學生更多地參與了作文教學的全過程，學習的主動性增強了，作文能力不斷提高，不斷創新的意識也得到了有效的培養。

總而言之，語文教學要面對現實，面對學生，要讓學生生動活潑地主動得到發展。如脫離了生活，脫離了人的思想感情，那語文教學將如同斷源之水，折木求花，教師要用自己生命之火燒火燎去點燃學生的智慧之燈和生命之光，為他們打下堅實的基礎。

第二篇：學生創新意識的培養

學生創新意識的培養

數學創新意識實質就是一種靈感思維和發現精神，或者是一種思維模式，是一種基于數學理論和方法產生的思考再現。表現為：“為什么”“是什么”“怎么樣”“能不能不這樣”“那樣做是不是更好些”等認知的不斷沖突和平衡。

創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。學生自己發現和提出問題是創新的基礎，獨立思考和學會思考是創新的核心，歸納概括得到猜想和規律并加以驗證是創新的方法。

為培養學生的創新意識，教師應注意以下幾點：

1.激發問題意識。教師從學生的視角設置問題情境，啟發學生直觀的提出問題，在解疑的過程中提出解決問題的策略。

2.注重合情推理。教師啟發學生思考知識的來龍去脈，在觀察、類比、歸納、抽象、概括中學會推理思考。

3.發展自己的數學。教師要引導學生自己解讀數學知識的發生發展，反思數學知識內在的思想方法，形成自己的個性化思維。

第三篇：培養學生作文的創新意識(精)

培養學生作文的創新意識

創新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學中，我們要積極而有效地培養學生作文的創新意識。劉禹錫有句經世名言：“請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》。”那么，學生寫作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“楊柳枝”呢？我覺得關鍵在于培養學生的創新意識，寫自己獨特的感受和新的發現，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。宋人范溫評價蘇東坡,說：“老坡作文，工于命意,必超然獨立于眾人之上。”這種“超然獨立于眾人之上”的“命意”，必然得力于他的創新意識。

學生作文如何才具有創新意識呢？

融入時代新意識 白居易在《與元久書》中強調“文章合為時而著”，他的意思是，文章應該寫時代的人，敘時代的事，論時代的理，描繪時代的風貌，傳播時代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時代光輝的新思想、新觀點、新表現、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時代脈搏合拍跳動。

這種創新意識首先表現在文章的命題。在作文教學中，我們教師常常用一些傳統題目去指導學生寫作，如古代笑話《濫竽充數》：“齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽,宣王說之，廩食以數百人。宣王死，泯王立，好一一 聽之,處士逃。”以此作為寫作材料,往往以《〈濫竽充數〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數〉》等等作為作文題目，姑且不說這類題目大而空，削弱學生的寫作興趣，淡化學生的寫作激情，束縛學生寫作的思維活動，就是以時代感來衡量這類題目，也會發現其中的不足，沒有今天的生活氣息，沒有鮮活的時代意識。如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競爭》、《選用人才、重在考核》、《從“濫竽充數”談用人制度》、《優勝劣汰話“吹竽”》（議論文（www.tmdps.cn）題）等等。這些文題和現實生活聯系緊密，能夠與學生的生活、見聞、思想合拍，產生共鳴，激起學生的寫作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量。可見，一篇好作文如果再有一個新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯璧合、天衣無縫的藝術效果。教師擬出有創新意識的題目,首先內容要新。如反映中學生零花錢問題的議論文（www.tmdps.cn）不少，像《小議“零花錢”》、《給孩子零花錢是愛還是害》，俯拾即是，毫無新鮮感。但像《十五歲，沒有零花錢》就不同凡響，“十五歲”，表示中學生特定的年齡，“沒有零花錢”，又構成一個特異的思考環境，給人耳目一新之感。

其次，巧換傳統題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統題目，如果不違背作文的要求，應該鼓勵學生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養學生的創造能力。同時，教師也應該力求避免用傳統題目禁錮學生的思維活動。下面破折號前面的是傳統題目，后面的是改換的題目： 《我的媽媽》——《媽媽進了“掃盲班”》（寫媽媽更新知識、學習電腦的故事。題目具體而新穎，學生愛寫、好寫。）

《我為劉奶奶做好事》——《劉奶奶猜不中的謎》（寫暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性，符合學生的寫作心理。）

《難忘的中學生活》——《花季·雨季》（寫中學生活喜怒哀樂的故事。題目具有比喻性，中學生正處在花季般的年齡，以此為題，倍感親切。）《我家的變化》——《9“—19”—29“》（寫改革開放中，“我”家的變化。“9”—19“—29””是彩色電視機的尺寸，從數字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數字做題目，新穎有趣。）

《有志者事竟成》——《時代為成功者創造了條件》（論述成功者的條件是多方面的，僅僅有“志”是不夠的道理。）

《“濫竽充數”讀后感》 —— 《破大鍋飯勢在必行》、《必須改革用人制度》、《人貴有自知之》（“感點”不同，論述的內容各異。新題緊扣社會熱點，不陳舊，有新意。）

《談勤儉節約》——《我最欣賞的風度》、《是扔，還是補？》、《面對失學兒童的思考》（就諸如嶄新的襯衫剮破個小洞就扔掉、大手大腳地花錢比闊氣展開論述，目標具體，靶子明確，有時代氣息，有創新意識。）

《小事不小》——《思想修養無小事》、《重要的是素質教育(www.tmdps.cn)（www.tmdps.cn）》、《最美的是心靈》(就道德品質、思想修養、素質教育(www.tmdps.cn)（www.tmdps.cn）對于人的重要作用展開論述，題目切近學生的實際，且是當今思想領域的重要課題,有很強的現實意義。)

再次，增添“流行色彩”。針對中學生思想活躍，喜歡模仿，追求時尚的特點，教師命題 要力求充滿時代氣息，具有鮮活思想。《我們是我們自己的纖夫》、《撐起一片陽光》、《玩物未必喪志》、《謝謝您給我的愛》等等，無不貼近學生的生活，形象地表現了當代中學生自強自立的意識、活潑靈動的思想，中學生一看到這類題目，就會產生一種親切之感，一種寫作沖動，可見，充滿流行色彩的題目很受中學生的青睞。

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第四篇：改革作文教學,培養創新能力

主題：改革作文教學，培養創新能力

江澤民總書記在全國教育工作會議上強調，教育“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”《基礎教育課程改革綱要》及時地把創新精神和實踐能力作為新一代公民的素質核心，這是時代發展對中國基礎教育的要求，對語文這一課程的要求。而作文教學是語文教學的重要組成部分，作文更是一個人思想、認識、情感、語言、創造力、實踐能力等的綜合體現，一篇好的作文也是學生各項語文能力以及創新能力的綜合表現，所以作文作為語文這一基礎學科的重要組成部分，在培養學生的創新能力方面起著重要作用。

如何充分發揮這一功能，使使課改落于實處呢？這就要求我們實施開放式的作文教學。

一、轉變教學觀念，營造創新氛圍

1、轉變“師道尊嚴”的觀念，放下老師架子，平等地對待學生，形成民主、和諧、活潑的課堂氛圍，“以生為本”，引導學生爭論，鼓勵學生標新立異，使學生充滿信心，勇于創新。

2、轉變“嚴師出高徒”的觀念，在以往的作文教學中，教師往往有意或無意地拔高對學生作文的要求，對學生作文求全責備，使學生對作文產生畏懼心里。教師要根據大綱精神，把作文難度將下來，并用多把“尺度”來衡量學生的習作。對一些暫差生，基本達到要求，縱向比較（和他本人以往的作文相比）有進步的，就應該大張旗鼓地表揚。

此外，還應該樹立“百分之百”觀念（相信每一位學生都是一座待開發的金礦，蘊藏無窮，都可以寫好作文。），確立“大作文”的觀念（深刻地認識到作文的社會性，把孩子們引向沸騰的生活之中。）

二、加強互動教學，激發創新意識

“人類社會是合作與競爭的混合體”，在教學中引入合作競爭機制將改變原先師生間單向的信息交流，便于進行師生、生生等交叉立體式的信息交流，使“1+1”遠遠大于“2”，促使每個學生發揮出最大潛能。在作文教學過程中，學生常有創新的火花在閃現，教師要有意識地營造良好的合作學習氛圍，引導學生進行互動學習，從而拓寬思路，開闊視野，形成創新意識，培養創新能力。如四年級某班以《假如我有72變》為題作文，教師引導學生大膽地展開想象，然后相互交流、評議。學生各抒己見，變成克林頓、心里醫生、田園衛士青蛙、環保超人等等，40個學生竟有30多種不同的想法，富有創造性。

為了更好地幫助學生進行互動學習，還應注意以下幾個問題： 合理地安排學生位置。學生的座位按學生自主學習能力進行優差搭配，選優生為組長，負責組織、督促四人小小組中質疑、討論、解疑等活動。

2、改變課堂布局。改變課堂中教師在黑板前做導演，學生在座位上做觀眾的唯一布局，可以讓學生（一人或數人或輪流“上陣”）占據教師位置，做小老師，教師則坐在學生座位上做學生中的一員。也可仿照《實話實說》節目會場的布局，學生代表坐臺前，其他學生則環繞臺下，主持人在圓場中間來回走動，講話時或站或坐。也可以讓學

生自由組成學習小組。

3、更換課堂地點，把課堂搬到活動室甚至室外，進行現場上課。如組織學生游覽萬善塔，在游覽中指導學生抓住景物特點，仔細觀察，形象描述。現場上課時，教者除原先的語文教師，也可以是被邀請的其他職業的工作人員或其他學科的教師。

三、構建內容體系，提供創新舞臺

《 大綱》指出：“指導學生作文，要從內容入手。”俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，就無法寫出文章，在不增加學生學習時間的前提下，以課堂教學為基礎，我們進行了以下四方面的嘗試。

1、指導學生寫好“生活作文”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，豐富的生活是寫作取之不盡，用之不竭的源頭。我們在作文教學中，實行“四個開放”（向社會生活開放、向大自然開放、向家庭生活開放、向校園生活開放）要求學生做生活的有心人，隨時隨地留意人們的一言一行，周圍的一草一木，獲取大量的寫作素材。在“四個開放”中的所見所聞，所思所感要求學生寫成觀察筆記，為完成大作文打好基礎。

2、指導學生寫好“閱讀作文”。在作文教學中，可充分利用教材的內容，指導學生仿寫、擴寫、續寫、改寫等，以原有的知識信息（課文內容）為基礎，調動學生大腦中的表象儲備，使它們重新排列、組合，創造新形象，從而使學生一吐為快，培養其創造性想象及創新能力。

3、TV作文。隨著社會的發展，電視成了必備的家用電器、教學設備，把它們引入作文教學將使課堂得到無限的拓寬延伸。

（1）利用家庭電視（有條件的可以是電腦、電腦網絡），讓學生有選擇地收看一些電視欄目的節目（教師指定和學生自選相結合）如《人與自然》、《科技博覽》等，并要求學生以此為起點，閱讀查找有關的書籍，進一步開拓視野，選取適當的材料進行寫作，如《“活化石”揚子鱷》、《克隆》、《呂風子，丹陽人的驕傲》等，給學生提供了更廣泛、更有趣的創新舞臺。

（2）利用學校多媒體設備，選取典型事例、場景，運用各種藝術手段，并兼以多媒體電腦繪畫、音響配合，制作多媒體課件來進行作文教學。

TV作文使學生在愉快的心境中尋找形象生動的寫作素材，使作文更豐富有時代性、社會性、更有利于學生多種能力，尤其是創新能力的形成。

4、和其他學科溝通，拓寬寫作內容，如寫音樂作文（與音樂相結合）、實驗作文（與自然相結合）等使學生受到了多方面的教育，同時也提高了學生的作文水平、實踐能力和創新能力。

此外，教學時，要采用多種形式的課堂教學結構，一般可依照五個步驟來進行。A作前準備（教師提前布置寫作要求，學生搜集寫作素材）B指導試寫C修改解疑D評議小結E佳作選登（張貼于《學習園地》或推薦發表），但有時也可采用其他形式，如先嘗試寫作，再交流評改，然后進行二次作文。又如教師給出或學生自定寫作范圍，四人小組進行作文接力賽，讓學生一人一集，寫成前后相互連貫又可各自獨立成篇的“連續劇”習作。

總之，要徹底改變傳統的作文教學的弊端，激發學生的作文熱情，培養學生的創新能力，就必須實施開放式的作文教學，讓課改落于實處，讓學生真正享受課改成功帶來 的實惠！

第五篇：淺談學生創新意識的培養

學生創新意識是指學生在學習過程中，改變常規思維方法和思維過程，形成新的思維火花，產生新觀念，新思路和新方法。又因為創新性思維是一種復雜的心理過程，因此，對于小學生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經驗，經過獨立思考，在老師講授或自己學習的基礎上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發現不同于教科書，不同于教師的解題方法和學習方法；只要能運用已知去解決實際問題且具有新穎性和獨特性……這就已屬于是創造性思維的范疇了。那么，究竟在優化的教學情境中如何去培養學生的創造能力呢？下面談談我的看法。

一、在情景中誘發創新動機。

興趣是學生學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動機。而動機則是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。任何行為、活動的產生和維持都離不開動機，而創新動機是直接激勵和推動人們從事創新活動的內在驅動力。它對人們的創新行為起導向、激發和催化作用。情境教學十分重視在教學過程中創設的探究性問題情境，這就為學生創新動機的激發提供契機。好奇心是興趣的先導，對于形成動機有重要作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦曾說過：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”我們在創設探究性情境時，就要注意在情境中提出問題引發學生的好奇心。例如教學《魯濱遜漂流記》一文時，我是這樣導入的：“今天老師給大家講一個歷險故事（板課題），故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風浪，同伴們死了，只有他一個人被大浪沖到海島邊。后來，他居然一個人在荒蕪人煙的小島上生活了二十多年（貼出魯濱遜在孤島上生活的掛圖）。那么，魯濱遜是怎么活下來的呢？”這篇課文的導入，我以講故事的形式進行，利用掛圖，把同學們的注意力吸引到故事中去，提出一個他們都感興趣的問題，引發他們強烈的好奇心，使學生們一上課就深深被吸引住了，起到了一個先聲奪人的效果。

二、在情境中營造創新氛圍。

人的創造才能不是天生的，而是后天習得的。一個人創造才能的形成和發展，除了個人的努力外，還有賴于教育和環境的影響。良好的創造氛圍，可以促使創造人才成群出現。心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和心理的自由是促進創造性的兩個重要條件。”創設和諧、安全的心理環境是學生創新意識和能力的關鍵。在情境教學中，教師要營造寬松、愉悅的學習氛圍，要放手讓學生去探索，讓他們盡情盡興地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，讓教學情境中的師、生、情境諸因素產生互動，從而形成利于創新、易于創新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中無拘無束，縱橫千里。強化情境的互動性是營造創新氛圍的重要手段。情境的互動性主要體現在師生互動，構建民主平等的師生關系；生生互動，形成合作交流的良好氣氛；境人互動，實現人境融合的理想境界。因為當學生和教師一同創設情境并成為情境的一部分時，便進入一種人境融合的最佳創新狀態。例如在教學《蛇與莊稼》一課，為使學生更好地弄清蛇、田鼠、莊稼三者間的關系，在課堂中，我先讓學生以小組為單位推薦代表分別扮演蛇、田鼠、莊稼、老農等角色，然后，我一邊繪聲繪色地講“蛇”與“莊稼”之間的故事，一邊讓學生按情節表演，并鼓勵他們喜歡怎樣表演就怎樣表演。通過這樣，就能讓學生比較輕易地融入情境之中，同時，情境也因學生的加入變活了，使得學生們在富有創新意味的表演中理解了課文。在課堂中讓學生全身心地投入，就會使情境成為激發學生創新思維的最佳土壤。