第一篇：淺議高職學生創新意識的培養

淺議高職學生創新意識的培養

摘 要:高職教育肩負著培養人才的重任,高素質的人才,需要具有多方面的能力。創新能力是必不可少的。在以工作過程為導向新的教學模式下,教學教程中如何提高學生的創新能力呢?

關鍵詞:工作過程;高職學生;創新意識教師轉變教學觀念和方法

傳統的教學思想,重視知識積累,輕視能力培養;重視對教學內容的理解,輕視對學生質疑求新、發散求異的培養。這極大的阻礙和抑制了對學生的創新意識和創新能力的發展。因此轉變教學觀念、增強教師的創新意識,充分發揮學生的主體作用,調動學生學習積極性,激發學生的學習興趣和創新意識,鼓勵他們發問和爭辯,使他們積極參與到教學中來,從而達到逐步提高創新能力的目的。教學要講求適當的方法,學生才能更好更快地接受,作為教師,一定要注意不同的教學內容應采取不同的方式方法,但不論是哪一種方法,要能夠喚起學生的求知欲望,喚起探索創新的激情。學生一方面可以根據教師的靈活的教學思路與方法以激起自己本節課獲取知識的激情,更為重要的是學生可根據教師靈活多變的教法學習到自己鉆研教材、研究習題的創造性學習的激情,從而改變學生被動學習的局面。創設輕松的教學情境

創新教育需要生動活潑、和諧民主的教育氛圍,讓學生能夠大膽地、自由地、積極地思維。作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境、溫馨寬容的氣氛,讓學生在情緒上放松,在思維上積極,沒有壓抑感,能愉悅地敞開自己的心靈,充分發揮自己的想象和能力。“興趣是最好的老師”,只有學生對知識及規律的擁有欲和對科學有著強烈的探索欲以及將所學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發創新潛能,才可能產生創新欲望。教師更應善于創設問題情境激思激趣,理論聯系實際,從實際生活中激發學生的創新意識。另外,教師良好的教師形象、幽默大方的舉止、生動準確的講授在培養和強化學生學習的興趣和動機也起著不可忽視的作用。設計優化課堂教學

創新教育的教學過程,當以引起學生發現問題作為教學的首要環節,用問題去引導學生的思維,學生面前始終展示著眾多的未知領域,以此來激發學生創新意識、培養學生創造思維。單純的課堂理論教學已經不能適應高職學生的學習要求,課堂教學就要在實踐方面有所加強,多強調職業技能的培養,著重在實踐上下功夫,讓學生在實踐中學習理論,充分發揮學生的創造性。以工作過程為導向的實踐課教學對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。實踐不僅要求學生掌握一定的知識和技能,還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。以往的課堂教學更多地是限制了學生的創新思維與創造能力的培養與發揮。為了培養學生的個性特點和還他們一個創新的空間,提高學生的綜合創新素質。我們必須設計優化課堂教學。加強考試改革

考核與評價是教學中的是重要的環節。合理的考試模式,能有效培養學生的創新意識。只有明確考試目的,深化考試內容、方式、管理改革,才能促進學生的創新意識。考試是檢測教學效果的重要手段,其目的在于考核學生對知識和技能的掌握、理解和運用情況,并及時反饋結果,便于教師分析教學中存在的問題,調整、改進教學方式,更好地指導學生學習。考試一方面是要檢驗學生對基礎知識、基本技能的掌握程度,另一方面是考核學生創新能力及綜合素質。因此,應充分發揮考試的能力導向作用,大力構建全面綜合的考試內容,以豐富的內容來引導學生從多方面學習、充實和發展。從考試范圍看,不應局限于教材、教學大綱內容,應最大限度地拓展學生的知識面;對一些聯系非常緊密的課程,可嘗試把相關內容綜合成一門科目進行考核,以全面考核學生對知識的理解力和融會貫通能力,提高考試效果。考試內容要有一定量的客觀試題,考核學生的基本概念和基本技能,也要有考核學生綜合分析能力、創新思維能力的主觀試題。單一的考試模式顯然已經不能適應社會對人才質量、規格的多樣化需求,因此應大力改革現有的考試形式。根據不同側重點采取不同方式。考核基礎知識可采用閉卷形式進行;考核綜合分析、創新能力可采用開卷形式;考核實際動手、操作能力則可采用實驗、實踐等形式進行。提高教與學的積極性。積極鼓勵,開設活動增強創新意識

情感是非智力因素的核心,它對興趣、意志等非智力因素起著調節作用,而且能促進智力因素的發展,影響著人的創新意識、創新欲望。鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅,領略創新的意義。在教學中創造條件開設活動,通過教師的指導,充分發揮學生的創新能力。

創新意識對于我們人才的培養至關重要。創新能力也是素質教育的核心。要培養創新能力,必須在教學中培養學生的創新意識。

第二篇：淺談如何培養學生創新意識

淺談如何培養學生創新意識

陳 均（新疆和豐縣農十師煤礦中學）

汪廣仁說：“國家興亡在于教育，教育興亡在于創新。”創新問題的提出，給整個教育改革的發展帶來了新一輪的挑戰。把創新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發展的要求，是我國多年來教育教學發展的必然選擇。然而，如何創新，則是擺在基礎教育面前的一項緊迫任務。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養創新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。

一、更新教學觀念，樹立創新思想

人類社會發展的歷史，就是不斷創新的歷史。要創新，首先要解放思想，更新觀念。現代科學表明，創造性人皆有之，只不過是有的人得以發揮，有的人仍處于開發的階段而已。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學觀念，培養學生的創新意識的實施才得以保證。

二、實現教學民主，創設寬松、平等、開放的教學環境，為學生創新提供前提保證l．建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。

在創新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者。老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發現了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發現。

2．采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。

三、激勵學生大膽探索，培養創新思維能力

激勵學生大膽探索，培養創新思維能力，做法如下 ：

1.指導觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。怎樣培養學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。

2.引導想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。想象，不同于胡思亂想。

3.鼓勵求異

求異思維是創造思維發展的基礎。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒想不到、去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨特即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試、勇于求異，激發學生創新欲望。鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。

4.誘發靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐、不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路。它是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感。對于學生別出心裁的想法、違反常規的解答、標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，人貴在創造。創造思維是創造力的核心。培養有創新意識和創造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

【作者簡介：陳均，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。2002年6月畢業于湖北省鄖陽師范高等專科學院數學系數學教育專業，2006年畢業于湖北華中師范學院數學系數學教育本科。2002年8月響應國家的號召支教到新疆和豐縣農十師煤礦中學工作，一直擔任班主任工作。已經帶了2屆畢業生，第一屆升學率達到76%；第二屆升學率達到75.5%。在每年的數學競賽中所帶學生都取得很好的名次。郵編：834407；電話：0990-6728065（家），0990-6728284（辦），手機***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

(來源：《中國教育科學》2010年7-8期，http://)

第三篇：淺談高職學生感恩意識的培養

青春奉獻 研討會

淺談高職學生感恩意識的培養

---以臺職院XX系“四感恩，四增強”感恩主題教育實踐為例

陸成杰王挺金奕楊慧

【摘要】感恩是中華民族的傳統美德，但隨著經濟和社會的發展，高職學生感恩意識缺失日益嚴重。加強高職學生感恩教育刻不容緩。本文以臺州職業技術學院XX系為例，對高職學生感恩意識淡薄的現狀和存在的問題進行了分析，并從實踐角度提出了高職學生感恩意識的培養的可行性對策。

【關鍵詞】 高職學生感恩意識感恩教育

Abstract：Gratitude is the traditional virtue of the Chinese nation, but with the economic and social development, vocational college students lack of Thanksgiving awareness becomes more and more serious.Higher Vocational College Students' Thanksgiving education to brook no delay.This paper takes Taizhou Vocational and Technical College XX system as an example, on Higher Vocational College Students' thanksgiving consciousness present situation and the existing problems are analyzed, and from the practical point of view put forward higher vocational students cultivating the sense of gratitude the feasibility countermeasure.Key words：Higher Vocational College Studentsgratitude consciousnessgratitude education

引言

目前，現代大學生由于成長環境和社會環境的緣故，感恩意識比較淡薄，已經或正在成為不容忽視的社會問題。古人說：“滴水之恩，當以涌泉相報。”可是，高職院校發生的一系列感恩意識缺失的事實讓我們不能這樣的一個現實：“感恩”。對于每個大學生來說：只有對父母、老師、朋友和社會常懷感恩之心、常留感恩之意、常存感恩之情才能促進我們這個社會的和諧發展。如何讓大學生更深的知道感恩的這一問題已經是一項刻不容緩的重要任務。

一、高職學生感恩意識的調查分析

（一）高職學生感恩意識的調查

本小組就 “大學生如何看待感恩”這一話題，在校園內進行了100份問卷調查。調查發現，有半數受調查學生認為大學生中感恩意識較為缺乏，并認為應開展多種形式的感恩教育活動。調查中也發現了以下幾種普遍現象：

1、大學生不會用“謝謝”，影響人際關系的和諧。其中有62%的同學認為周圍的人缺乏感恩意識，不懂得言謝。目前，大學生在與同學交往中因缺乏必要的尊重和溝通，不懂得感恩、自私孤僻而逐漸被同學邊緣化，影響正常的人際交往。

2、父母“無盡的愛”和孩子“麻木的被愛”形成鮮明對比。調查顯示大學生的孝心不盡如人意，有27%的大學生不知道自己父母的生日，有31%的大學生只知道父母其中一人的生日，81%的大學生稱沒有給父母過生日。當問及平時在家有否做家務活、會干幾項家務活時，有11%大學生稱自己從來不做家務活。在調查中不少大學生稱自己不知道父母的煩惱，有35%的大學生每月平均向父母要1000元以上的生活費，大多數人認為花父母的錢理所當然，僅有少數同學感到亂花父母的錢心存內疚。在家庭教育方面，父母“無盡的愛”和孩子“麻木的被愛”形成鮮明對比。

3、對如何表達感恩普遍存誤區。這次問卷調查顯示，有12%的同學從來不給家里打電話，46%的同學平均每月僅給家里打一次電話。一位同學說，只要心里想著父母，打不打電話都一樣。還有同學稱，父親節打電話才是最好的表達感恩的時機，平時父親也根本不需要。此外，當問及你覺得作為子女怎樣才是對父母最大的孝敬時？大多數同學選擇“讀好書就是對父母最大孝敬”，少數人才選擇“生活上關心父母才是最大孝敬”。因此，大學生對如何表達感恩普遍存誤區。

（二）高職學生感恩意識缺乏的原因

大學生感恩意識缺失的原因主要有以下幾個方面：

1、家庭教育的偏失。由于家長過度溺愛，父母對

孩子的關愛更多的停留在物質層面上很少涉及精神領域，尤其是缺少對子女感恩意識的培養和教育，讓學生成了不懂感恩、不愿感恩、更不知道報答的“冷漠一代。

2、高校教育的片面性。多年來，學校教育更多的關注學生的學習成績、科研能力、就業情況，卻忽視了對學生的道德教育還存在不足之處，尤其是對學生感恩意識的培養還沒有足夠的重視。

3、社會多元化的價值取向。當前中國正處在社會轉型期, 錯綜復雜的社會環境對大學生的感恩意識的培養帶來了不小的沖擊。而大學生對新事物、新觀念最敏感、最易

接受的群體，面對社會多元的價值觀取向，部分大學生不同程度的出現責任感缺失、合作意識很差等問題。

二、高職學生感恩意識培養的四個維度

（一）感恩父母養育我，增強孝親敬老意識

父母對子女的愛是世界上最大公無私的愛。俗話說，“鴉有反哺之情，羊有跪乳之恩”，而孝敬父母，是中華民族的傳統美德，更是青年學生恪守的人生準則。讓高職學生知道父母的養育之恩，增強學生孝親敬老意識，培養大學生感恩父母，孝親敬老的能力，促進大學生身心發展。

（二）感恩老師教育我，增強尊師重教意識

老師傳授給了我們學生知識，教給了我們學生做人的道理，老師是我們人生路上的領路人。我們學生要增強尊師重教意識，做為大學生我們更應該尊重、感激自己的老師，學會尊重老師的人格、尊重老師的勞動及尊重老師的創造。

（三）感恩朋友幫助我，增強關愛互助意識

“飲水思源，知恩圖報”，個人再強也離不開他人的幫助，對他人施給的恩惠即使再小也要銘記于心，大學生應該懂得對曾經幫助過自己的人心存感恩，只有懂得感恩，才能懂得尊重他人，發現自我價值。感謝他人的幫助，增強學生關愛互助意識，促進人際關系的良性發展，增強人與人的感情交流，形成一個和諧而令人愉悅的心境。

（四）感恩社會溫暖我，增強社會責任意識

人是社會的人，社會和祖國給予我們和諧安定的良好環境，我們自然要回報于社會，感恩于祖國。一個對國家、社會有責任心的人，才會用一顆感恩的心去面對一切，他的人生也因此而精彩。感恩社會溫暖我，樹立起知恩圖報的社會風范，讓這個世界充滿友愛，以實現人與自我，人與社會，人與自然的三大和諧。在構建和諧社會的今天，加強大學生的社會責任意識，不斷加強感恩教育，進而升華大學生的人格魅力，輝煌民族精神。

三、高職學生感恩意識培養的具體實踐--臺職院XX系為例

（一）營造氛圍，領悟感恩

感恩教育的主陣地在日常生活中，良好的環境本身就是感恩教育的素材。XX系首先通過主題團日活動、海報設計大賽、感恩晚會、研討會等形式在全系范圍內形成感恩環境，幫助學生樹立感恩意識。同時，通過網絡、微博、標語、宣傳欄、海報等平臺，把感恩教育融入到德育體系中，及時報道活動開展情況，努力做好前期和后期宣傳工作，廣泛宣傳感恩的意義，樹立感恩的典型，讓學生置身于一種濃烈的感恩氛圍中，從感恩環境中受到感染、啟發和教育。

（二）創設載體，踐行感恩

感恩教育的最終的目的是培養學生的感恩意識，激發起他們生活、學習的動力，用自己的實際行動去回報關愛自己的親人，回報社會，報效國家，全面提升大學生的道德素養。為此，XX系根據感恩意識培養的四個維度，精心設計載體，分四個篇章進行感恩教育。一是感恩父母篇。通過感恩母親節大型文藝晚會、家書傳萬里、祝福語傳遞等形式使學生更加深刻的明白父母的恩情，架起學生與家長溝通的橋梁。二是感恩老師篇。通過畢業生獻禮、教學座談會等形式讓學生懂得尊師重教。三是感恩朋友篇。通過朋輩沙龍、畢業生愛心接力活動、黨員幫扶活動、寢室趣味運動會等形式讓學生懂得懂得感恩朋友，增強學生關愛互助意識。四是感恩社會篇。通過關愛空巢老人行動、城市保衛戰、清潔公交活動等活動，讓學生用并以實際行動來報答他人和社會的恩情，增強社會責任意識。

（三）三位一體，共話感恩

構建了以學校、家庭、社會三位一體的感恩教育網絡。通過家長座談會、致學生家長書，家校共建，共話感恩。同時，積極建設青年志愿者服務基地、社會實踐服務基地，為學生搭建平臺。通過這一網絡平臺的構建，加強了學校、家庭、社會的聯系，達成共識形成教育合力，對同學們的感恩意識教育起到了事半功倍的效果。

四、XX系感恩主題教育的實效性

通過感恩主題教育，讓學生知恩，知恩之后懂得報恩，不但知恩圖報，而且學會施恩，從而形成了“知恩、感恩、報恩、施恩”的感恩文化，在全系上下形成互幫互助、“比、趕、超”的氛圍，促進了系風、班風、學風的建設。很多同學將感恩之情轉化為學習的動力，有的同學開始勤工儉學以減輕父母壓力。同時，也構建了以學校為主導、家庭為基礎、社會為升華的三位一體的感恩教育網絡。感恩意識教育活動已成為當代大學生思想政治教育的有效平臺，增強了德育工作的針對性和實效性。很明顯的事例就是，通過家書傳萬里活動，同學們紛紛投遞書信，表達對父母的感恩之情。活動后，收到了多封家長回信，家長們在信中表示。系里開展的這次活動讓自己的子女突然變得孝順和懂事起來，心里都非常高興。此外也拉進了父母與孩子之間心靈的距離。

五、高職學生感恩意識培養的普遍性意義

感恩作為基本的道德取向，是道德價值的源泉，是家庭、社會和諧的根基，在當今部分大學生情感淡漠、不思回報的現實情況下，感恩教育的普及已迫在眉睫。加強對高職學生感恩意識的培養，是當前高職院校思想政治教育工作的一項重要工作。以臺職院XX系為例的感恩主題教育，在培養學生的感恩意識，引導高職學生踐行感恩等方面已初具成效。這樣的一種教育模式對其他院系也具有推廣的可行性，具有普遍性意義。當然，這還需要我們做進一步的探索、總結。

參考文獻：

[1]路葵.當代大學生感恩意識現狀與感恩教育對策[J].上海青年管理干部學院學報,2009.[2]閆娟娟.大學生感恩教育存在的問題及對策研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010.[3]李雪菁.談現代大學生的感恩教育[J].企業科技與發展，2010.大學生感恩意識調查問卷

親愛的同學：

您好！為了全面了解我院大學生感恩意識現狀，特此進行本次調查，您的回答將為我們的研究提供寶貴的依據。本次調查不記名，答案無所謂對錯，請表達您的真實想法。衷心感謝您的合作！

1.您是否是獨生子女？（）A、是B、不是

2.您覺得自己最需要感恩的對象是()

A、父母B、老師C、社會D、國家E、親朋好友

3、你發現周邊同學受到幫助時，會說聲“謝謝”的多不多？

A很多會說B大半人會說C偶爾聽到D幾乎很少人會說

3.您記得父母的生日嗎？（）

A、只記得父親B、只記得母親

C、都記得D、都不記得

4.您經常與家人聯系嗎？（）

A、幾乎每天都會聯系B、偶爾會聯系，每周兩次左右

C、很少聯系，一個月才聯系一兩次D、基本不聯系 5.您給家里打電話時，主要是為了（）

A、問候家人B、跟家里要錢

C、談心、聊天D、其他

6.面對家里的家務活，您一般是怎么對待？（）

A、經常主動幫忙B、偶爾空閑才去幫忙

C、父母催促下才幫個手D、工作學習忙，家務與我無關

7、時你向父母每月要生活費時，心理感受如何？

A我現在是學生，這個理所當然要給的B這么大了還用父母的錢，有點不好意思

C 很內疚，盡量節約花費

8、你覺得作為子女怎樣才是對父母最大的孝敬？

A讀好書就是對父母最大孝敬B生活上關心父母才是最大孝敬

C 經常陪著父母聊天最大孝敬

D其他

9.您會在教師節向教師表達祝福嗎？（）

A、每年都會，平時也表達問候B、偶爾會

C、聯系不到老師，但覺得應該表達祝福及感激D、從來不會

10.當您周圍的人有困難時，您是怎么對待的？（）

A、竭盡全力幫忙B、不太費事的才幫忙

C、能幫的就幫，不能的就算了D、不幫忙

11.在別人幫助您的時候，您是抱著一種怎樣的心態？（）

A、我要好好學習，以后也要幫助別人

B、滴水之恩，必當涌泉相報

C、這個世界上還是好人比較多的D、下次有困難的時候再找他幫忙

12.對于給貧困災區捐款，你是如何看待的？（）

A、盡自己最大的努力去幫助他們，希望他們能生活得更好

B、多少捐一點，盡盡心意吧

C、大家都捐了，我不捐顯得太小氣了

D、不捐了，反正他們也不知道他們收不收得到

13.您是否想過有朝一日能夠成為義工回報社會？（）

A、想，能夠成為義工是我一生的愿望

B、想，可惜沒機會

C、想過，只要不是很累的，我會去做

D、一點也不想，那可是很累的14.您希望通過什么樣的途徑來獲得相關的感恩知識？（可多選）

A、參加學校或政府機構開展的一系列講座

B、收聽廣播或閱讀報刊雜志報道的那些好人好事，為我們樹立榜樣

C、觀看座談會式的或訪談類的電視節目

D、學校開展的課程教育

E、網上論壇，分享各自內心真實的想法

F、書籍，閱讀古今中外的各類感恩感人事跡

G、社會企業所參與的各種公益事業

15.您是否認為大學生缺乏感恩意識？

A、是B、否

16.對于國家對我們的栽培，您是如何看待祖國的這份恩情的？（）

A、我會積極參與義務服兵役等各種活動，以響應國家的號召，為祖國出力

B、我一定認真努力學習，力圖為祖國盡自己的力量

C、做好自己的本分事，不違法犯罪就行了

D、為了祖國的社會主義建設，我愿意奉獻我的一生

E、作為中國人，國家就有義務培養我F、其他

20.關于感恩教育，您你意見是什么？

第四篇：班主任如何培養學生創新意識

班主任如何培養學生創新意識

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”這是胡錦濤總書記關于教育問題談話中關于人才素質，教育方向的精辟論述。最近幾年，我國的基礎教育正在發生著深刻的變化。以素質教育為基礎、以培養學生創新精神為目標的教學改革正在實施。那么做為一名班主任怎樣才能培養學生的創新意識呢?我認為班主任應確立三種意識、樹立三個觀念、堅持三種做法，只有這樣才能較好地在班級管理中培養學生的創新意識。

一、確立三種意識是培養學生創新意識的前提

1、位置意識。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應把自己看成是被管理者。教師在尊重學生的基礎上發揮主要作用，指導學生的學習和集體工作，善于聽取群眾的呼聲，體現學生的需要，才能促使學生積極思維。而積極思維是培養學生創新意識的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于判逆，而這種性格深受學生喜愛，創新意識正是在無拘無束的狀態中狀態中萌發的。班主任確立在班級中的位置，可為培養學生創新意識提供更廣闊的空間。

2、參與意識。在確立位置意識的基礎上，班主任還應確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學生的興奮點，閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發學生的參與欲望，營造勇于創新的氛圍，才能使學生有所發現，有所創新。同時班主任在參與過程中可科學駕馭各項活動，完善學生各種欠成熟的思路或作法，為學生創新意識的培養提供智力支持。

3、競爭意識。競爭意識是創新意識的先決條件。班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。班主任應有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創新。例如在我班每周有一個下午，是競賽時間。學生喜歡競賽。即使是任何獎品都沒有的競賽，比起來也熱火朝天。兒童、少年，青年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優勢，也正是教師可以調動發揮的有利因素。我先從一些小的項目開始，比如《春曉》一詩，只有四句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。給三分鐘時間，大家比一比，看誰能背會。大多數學生三分鐘內果然背會了，效率空前之高。是的，他們從中體驗到了勝利、信心和喜悅。

二、樹立三個觀念是培養學生創新意識的基礎

1、教育觀念。班主作應從學生的認知水平出發，樹立教育觀念，幫助學生多角度、多層次認識事物，分析問題，激發學生進取欲望，為其創新意識的培養奠定基礎。如對男女生交往過度的種種危害，并把這一現象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創造交往的條件，但應巧妙地限制其單獨交往，學生在這種寬松的環境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學生的逆反心理現象。

2、發展觀念。班主任應站在時代高度及時向學生傳遞各種先進信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現跨世紀學生的風貌。否則，我們培養的學生將是默守陳規，固步自封的一代。如組織學生參加祭掃烈士墓活動，如果每次活動內容都大致相同，會使學生感到枯燥、乏味，久而久之，會導致學生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學生日常學習、生活的銜接點、切入點，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發學生的參與熱情，使學生在傳統活動中有所創新，有所收效。

3、持久觀念。班主任必須樹立持久觀念，把培養學生的創新意識當成一項長期、艱巨的任務來抓。首先，要營造培養學生創新意識的氛圍，為創新意識的萌發創造有利的外部環境，其次，要使每項班級活動充滿生機，充滿新意，使學生在參與中感受創新的喜悅，感覺創新的魅力。最后，要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區別又有一定內在聯系，為學生的不斷創新提供科學的思維方式。

三、堅持三種做法是培養學生創新意識的保障

1、班級的各項活動以實話實說為基點。由于某些教育模式的僵化，使多數學生在參與班級活動時習慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，即習慣了說套話、說空話、說假話，只有讓學生在各項活動中堅持實話實說、暢所欲言，才能使學生有所思、有所感、有所憶。只有啟動了學生的思維，才能迸發出智慧的火花，才能使學生有所建樹，有所創造。班主任在每次搞完活動后，都應讓學生針對這次活動實話實說，談自己的看法、認識、感受、建議，這樣使班主任不僅了解學生的真情實感，也能及時調整不符合學生認知水平的一些做法，同時，也為學生發表自己的見解、表達自己的創意提供了機會。這是培養學生創新意識的重要一環。

2、班級的各項活動以體現時代特征為目標。培養學生的創新意識必須體現時代特征，如對學生參加社會實踐活動的認識。以往我們通常組織學生到敬老院、街道等場所進行力所能及的義務勞動，其目的是教育學生學會關心他人，培養勞動觀念。通過對學生的調查了解到多數學生視其為負擔，是在不情愿的狀態下完成的，因而，難以達到預期目的。在市場經濟不斷發展的今天，如果我們把義務勞動改為有償勞動，并由學生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學生感勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經濟對人的觀念的挑戰。同時，我們還可以通過對勞動報酬的再分析，引導學生珍惜勞動成果，孝敬父母，關心他人。

3、班級的各項活動以推陳出新為目標。培養學生的創新意識就在于不斷地推陳出新。沒有推陳出新，世界就不會日新月異，學生只有生活在充滿新意的環境中，才能有所發明，有所創造，有所作為。這就要求班主任要精心設計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪，以智慧、以希望，使學生永不滿足，勇創佳績。

總之，同一果樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學生，我們只用愛心，耐心，恒心去教育。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

讓我們勇于發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才而盡自己之力。

第五篇：淺談學生創新意識的培養

學生創新意識是指學生在學習過程中，改變常規思維方法和思維過程，形成新的思維火花，產生新觀念，新思路和新方法。又因為創新性思維是一種復雜的心理過程，因此，對于小學生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經驗，經過獨立思考，在老師講授或自己學習的基礎上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發現不同于教科書，不同于教師的解題方法和學習方法；只要能運用已知去解決實際問題且具有新穎性和獨特性……這就已屬于是創造性思維的范疇了。那么，究竟在優化的教學情境中如何去培養學生的創造能力呢？下面談談我的看法。

一、在情景中誘發創新動機。

興趣是學生學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動機。而動機則是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。任何行為、活動的產生和維持都離不開動機，而創新動機是直接激勵和推動人們從事創新活動的內在驅動力。它對人們的創新行為起導向、激發和催化作用。情境教學十分重視在教學過程中創設的探究性問題情境，這就為學生創新動機的激發提供契機。好奇心是興趣的先導，對于形成動機有重要作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦曾說過：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”我們在創設探究性情境時，就要注意在情境中提出問題引發學生的好奇心。例如教學《魯濱遜漂流記》一文時，我是這樣導入的：“今天老師給大家講一個歷險故事（板課題），故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風浪，同伴們死了，只有他一個人被大浪沖到海島邊。后來，他居然一個人在荒蕪人煙的小島上生活了二十多年（貼出魯濱遜在孤島上生活的掛圖）。那么，魯濱遜是怎么活下來的呢？”這篇課文的導入，我以講故事的形式進行，利用掛圖，把同學們的注意力吸引到故事中去，提出一個他們都感興趣的問題，引發他們強烈的好奇心，使學生們一上課就深深被吸引住了，起到了一個先聲奪人的效果。

二、在情境中營造創新氛圍。

人的創造才能不是天生的，而是后天習得的。一個人創造才能的形成和發展，除了個人的努力外，還有賴于教育和環境的影響。良好的創造氛圍，可以促使創造人才成群出現。心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和心理的自由是促進創造性的兩個重要條件。”創設和諧、安全的心理環境是學生創新意識和能力的關鍵。在情境教學中，教師要營造寬松、愉悅的學習氛圍，要放手讓學生去探索，讓他們盡情盡興地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，讓教學情境中的師、生、情境諸因素產生互動，從而形成利于創新、易于創新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中無拘無束，縱橫千里。強化情境的互動性是營造創新氛圍的重要手段。情境的互動性主要體現在師生互動，構建民主平等的師生關系；生生互動，形成合作交流的良好氣氛；境人互動，實現人境融合的理想境界。因為當學生和教師一同創設情境并成為情境的一部分時，便進入一種人境融合的最佳創新狀態。例如在教學《蛇與莊稼》一課，為使學生更好地弄清蛇、田鼠、莊稼三者間的關系，在課堂中，我先讓學生以小組為單位推薦代表分別扮演蛇、田鼠、莊稼、老農等角色，然后，我一邊繪聲繪色地講“蛇”與“莊稼”之間的故事，一邊讓學生按情節表演，并鼓勵他們喜歡怎樣表演就怎樣表演。通過這樣，就能讓學生比較輕易地融入情境之中，同時，情境也因學生的加入變活了，使得學生們在富有創新意味的表演中理解了課文。在課堂中讓學生全身心地投入，就會使情境成為激發學生創新思維的最佳土壤。