第一篇：有效教學工作三年工作計劃

有效教學工作三年工作計劃

實驗小學張海蓉

一、指導思想：

本學期，我將以先進的理論為指導，堅持科學的發展觀，圍繞《基礎教育課程改革綱要（試行）》，以課程改革為重點，實施有效課堂教學，按照教育部門的工作部署和我校的工作要點開展工作；發揮教學研究、指導、服務、管理的功能，促進課堂教育內涵的積累與提升。以開拓創新的精神和求真務實的態度，尋求新發展，用敏銳的眼光審時度勢，全面提高教學質量。

二、班級基本情況：

全班總人數：56人，其中男生28人，女生：28人.。行為習慣方面：學生能按照一日行為規范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養成習慣做得還不夠，經常要老師同學提醒。學習情況：大部分學生較聰明，思維活躍，作業能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數學生沒有很好的學習習慣。品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。

三、工作思路：

（一）、從常規入手落實有效課堂教學。

1、追求真實有效的課堂教學。

新一輪課程改革的推進，給我們的課堂帶來了無限生機與活力。本學期，本人將繼續學習《課程標準》、《標準解讀》等內容，領會其精神實質，明確基礎教育改革的指導思想、教育觀念、改革目標、具體要求以及相關的政策措施，倡導自主、創新、合作探究、實踐體驗等生動活潑的學習方式。認真備課、上課、作業設計、學習評價等教學常規工作。追求真實有效的課堂教學，避免華而不實，確保課程改革順利進行。

2、提高課堂教學效率，把好教學質量關。

立足課堂教學實踐，把課改的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學中。課堂教學思想上要趨于以學生為本，能力為中心、活動為重點；過程上趨于開放和靈活；組織形式上要趨于寬松民主；評價上要趨于多元。課堂教學目標要著眼于學生的發展，除關注學生的一般能力外，更要關注學生能力的提高，以及探索能力、創新能力的發展，關注學生學習的興趣、信心、意志、毅力等。

（二）、加強學生作業指導

1、完成作業的標準

向學生提出作業應達到的標準，是對學生作業的數量和質量進行控制的有效手段。當學生理解了完成作業所要求的標準時，他們的專注程度將會大大提高，專心致志于達到規定的標準。如果缺乏必要的標準和要求，學生的作業將處于自流狀態，學生會表現出懈怠和潦草應付行為，作業的效果自然也就降低了。

2、加強作業的監控

對學生作業的進行過程作必要的監控和指導，是提高作業有效性的重要條件。教師應要求學生在規定的時間內完成作業，并能定期檢查學生作業的進展情況，及時發現作業中存在的問題，進行適當的矯正和指導。在課堂作業期間，教師還應經常在教室內走動巡視，與學生進行個別交流，開展個別輔導。一些研究表明，師生之間進行交流所用的時間與學生的學習成績進步呈明顯的正相關。顯而易見，如果學生在各自座位上從事作業活動而無監督，往往難以產生高的參與度與成功率。與此相反，如果教師對學生從事作業的進展情況進行經常的監控，在必要時給作業提供進一步的指導，如幫助學生明確作業問題的性質提示作業解答的思路、策略和方法，那么學生完成作業的效果就會得到很大的增進。

3、獨立完成學生作業

作業獨立性是指學生獨立完成作業的程度。學生的認知方式有兩種基本的類型：獨立性和依賴性。獨立性的學生更喜歡獨立思考問題，嚴謹仔細，不易受暗示；而依賴性的學生更喜歡用討論的方式進行學習，容易受環境的暗示，希望得到教師的提示。所以，教師要注意了解學生的獨立程度，確定班級中哪些學生可以獨立地完成作業任務，哪些學生需要詳細的指導。這樣，教師就可以按照每個學生的需要提供適當的幫助，使班上的每一個學生在作業活動中都有所收益。

4、合作完成學生作業合作學習指學生在從事作業活動過程中的相互學習、相互幫助。在通常情況下，合作學習有提高學生的參與度，作業的完成率和成功率也可望達到最大限度。促進學生合作學習的主要途徑是對學生進行編組：一是按學生的不同能力混合編組，即將能力差的學生和能力較強的學生編在一組，使差生在必要時得到一些幫助；二是按學生的交往關系編組，即把相互視為朋友的學生編入同一小組，他們之間的親密關系可以促進作業中的交流與合作。教師應根據作業的難易程度和學生的具體情況進行適當分組，給予必要的指導和監督，提高作業的有效性

一、既要尊重家長又要堅持原則

尊重家長是做好家校溝通的基礎，只有在尊重家長的前提下，教師和家長才有可能心平氣和地坐下來共商教育大計。每個人都有自己的尊嚴，都有被尊重的需要，人在受到尊重的時候會感到心情愉快，產生認同感。家長不是我們的學生，孩子犯錯誤不等于家長犯錯誤！因此和家長的聯系可以采用家訪，或者打個電話，單獨交流。非請不可的時候，可以把談話的地點安排在小辦公室、空的教室，態度要誠懇，當家長感覺到老師的誠意，肯定會積極配合的。

尊重家長并不是不要原則。真心誠意地為學生著想，公平公正地對待學生，堅持必要的原則，那么即使當時有什么不愉快，過后家長也會理解的。

二、既要大膽交流又要講究方法

我年齡比較小，沒有帶小孩的經驗，面對年齡比自己大、經驗比自己豐富的家長，總覺得開不了口，說不出話，擔心家長不能接受自己。其實，只要我們有足夠的誠心和信心，家長總是可以接受的。只要我們真心誠意地與家長交流，切實為孩子著想，家長都是會接受的。教師，特別是年輕教師，要注意大膽與家長交流。

大膽交流固然很重要，但也要注意方法的恰當性。

三、既要及時溝通又要把握好時機

孩子在學校里有什么事情，老師應及時告訴家長，以取得家長的支持和諒解。把事情的經過告訴她，老師要理解家長的心情，要體諒家長，有事情應及時交流，把工作做好做細。一旦取得家長的支持和理解，工作就好做了。

但及時溝通也要把握好時機，有時候緩一緩也未嘗不是好辦法。雙方情緒激動的時候容易出口傷人，就不適宜交流，應待情緒穩定一些再做打算。

教育好孩子是老師與家長的共同的目標，家校之間的有效溝通是實現這個目標的重要保證。既要尊重家長又要堅持原則，既要大膽交流又要講究方法，既要及時溝通又要把握好時機，是提高家校溝通有效性的途徑。

行動分三個階段：

第一階段：啟動階段

1、制定切實可行的有效教學計劃，學習有效教學基本理念。

第二階段：實施階段

1、認真學習有效教學理念。

2、全面實施各項行動內容，并及時進行反思，總結有效教學經驗。

3、積極撰寫有效教學為主題的教學論文（案例）、教學設計。

第三階段：總結階段

1、全面總結有效教學行動的實施情況，形成書面材料

2、提煉并建立有效教學行動長效機制，鞏固行動成果。

第二篇：實驗教學工作三年發展規劃

大英縣天保鎮柏桂小學校

實驗教學工作三年發展規劃

（2015.9—2018.9）

一、指導思想

以新課程標準為指導，堅持以人為本，認真貫徹《教育部中小學校理科實驗室裝備規范》文件精神。以教學儀器標準化為中心，以服務素質教育和提高質量為宗旨，根據通江縣教育改革與發展的要求，合理調整和配置教學儀器資源，不斷提高我校的實驗教學水平，逐步實現實驗教學的標準化、規范化和現代化。

二、工作目標

根據我校的實際情況，按照一次規劃、分類要求、分步推進的發展思路，構建我校技術裝備較為完備的工作體系，努力達到《四川省中小學教育技術裝備標準》的基本要求，創建更有利于培養學生創新精神和實踐能力的實驗室，滿足基礎教育課程改革對實驗教學的要求。

三、具體規劃

（一）加大投入，提高我校實驗教學儀器配備的硬件水平，按照《四川省實驗教學評估細則》要求，切實增加科學實驗室和各類儀器裝備數量。力爭通過四川省實驗教學評估驗收。首先大力推進實驗室標準化、規范化和現代化建設。到2016年，學校的各類功能室建設要達到大英縣教育局要求的標準。改善實驗室的安全、衛生、環境等方面的保障條件。確保達到《四川省中小學教育技術裝備標準》的要

求，以便各學科能夠全部開展實驗教學工作，并積極開展適應新課程標準實驗教學的課題研究。其次高度重視其他學科教學儀器配備工作。到2016年學校的其他學科教室管理制度、教學儀器保管室等功能室能夠達到大英縣中小學實驗室及實驗教學管理考評細則要求。2017年達到四川省義務教育均衡發展合格學校的指標。大力開發實驗材料，為學生動手操作提供豐富的實物教學資源。除了學校配備的實驗儀器以外，鼓勵教師要精心制作自制教具，為實驗教學提供資源保障，同時鼓勵學生動手制作小制作、小實驗、小發明等活動，為學生提供多種形式的實驗材料，增加學生的動手機會，激發學生的興趣，豐富課堂實驗教學。

（二）優化管理體制，加大管理力度，努力提高實驗教學儀器裝備的管理水平和使用效益。我校將深入開展對實驗教學績效考核工作。要堅持以“用”為指導，建、配、管、用齊頭并進的原則，努力發揮實驗教學績效考核的導向作用，確保考核質量，強力推進實驗教學的普及開展。為加強對實驗室的管理，實驗教學工作將加強了核心領導，上下延伸全面發展。由主管教學的校長和主管主任具體負責實驗工作。使實驗室工作管理走向科學化、規范化、高層次化創造新特色。學校領導及主管主任要經常深入實驗課堂聽課、評課。同時還要對實驗的秩序、課堂過程、實驗效果進行考核，使實驗教學落到實處。除此之外，將進一步加強實驗教學隊伍建設。按照教育部和省、市、縣的相關要求，我校將按照配備標準逐步配齊各功能部室、實驗管理室及相關管理人員。到2016年，爭取能夠達到遂寧市中小學實驗教學的要

求標準。

（三）配合課程改革，加強實驗教學與儀器裝備管理的教研與開發工作。在現有的條件下，創造條件，大力加強和改進學校課堂實驗教學。要堅持以信息化促進教學的發展思路，提供便捷、安全的信息溝通方式。整合資源，服務教學，綜合應用，協調發展。培養一批具有實驗教學專長和特色的學科教師，引領學生探索科學奧秘，攀登科學技術高峰。2017年起，各年級要逐步開展實驗教學競賽、實驗操作技能競賽等一系列教研活動。要通過多種形式的實驗教學活動保證實驗教學的質量，努力形成一批實驗教學改革優秀成果。要加強實驗教學活動的指導。建立適應新課程改革的實驗教學指導體系，強化實驗教學的過程管理和監督考核。全面推進實驗教學標準化、規范化和現代化。積極開展實驗教學與儀器裝備管理的研究。積極承擔市、縣級課題的研究工作。以信息技術與傳統教學的整合研究；現代科技與課程改革關系的研究；以學生動手操作進行探究性研究為重點，提高教師搞好課程改革工作的主動性和積極性。堅持開展自制教具、學具活動，并推薦參加州、縣自制教具、學具展評活動，力爭取得較好成績。

四、保障措施

實驗教學是中小學現代化教學的基本方法，是教育現代化的基本體現。要適應教育改革與發展的新形勢，保證我校實驗教學的新跨越，必須采取切實可行的措施。

（一）立足現實，加大投入

積極申請得到上級對學校實驗資金的重點投入，尤其是各級領導對學校的關心支持，為學校的發展，提升學校的品位保駕護航，確保做到教育各項費用的專款專用。

（二）提高認識，強化責任

要通過多種形式的培訓提高科學教師的業務水平和綜合素質。重點要加強對學校學科教師和實驗管理人員的培訓，幫助他們理解認識新課程的理念及對實驗方式、教學方式所產生的影響，提高他們適應新技術的能力。

（三）加強考核，獎勵優秀

設立教科研獎勵基金、教育教學突出貢獻獎、學科帶頭人津貼、發表論文津貼等。為培養科研型、創新型、專家型的教師隊伍奠定良好基礎。三年發展規劃將成為學校實驗教學發展的方向標，學校將采取實效策略，促進各項目標達成，為打造實驗教學示范學校而努力！

大英縣天保鎮柏桂小學校

2015年9月

第三篇：高中教學工作三年發展規劃

zj市sy高中教學工作三年發展規劃(2009-2012)

一、工作思路：

根據學校三年發展規劃，學校的教學工作以積極實施新課程為主線，以教師和學生的和諧發展、教與學的和諧發展為中心，建立高效有序的管理機制，科學有效的教學評價體系。深入進行有效課堂教學改革，全面推進學生素質教育。

二、總體目標：

進一步開展新課程的實踐和探索，以優化教學管理為抓手，增強課堂教學效益為目標，轉變教師的教學方式和學生的學習方式為途徑，培養學生學會學習，刻苦探究，勇于創新，具有堅忍不拔的毅力、不斷探索的精神，根據學校生源實際情況有目標的培養各類優秀人才，以達到學生迅速成長進步、教師教學水平不斷提升，加強各教研組實施課程的能力；提高課堂教學實效，建立健全教學活動的過程督查和質量監控機制，推動學校辦學質量穩步提高，具體表現在高考、小高考的業績逐年上升，努力縮小與上游學校的差距，學校的藝術、心理教學特色得以進一步彰顯。

三、主要舉措：

(一)規范教學行為，優化教學管理 l、切實加強教研組和備課組建設。

(1)制訂教研組發展規劃。09年9月底前，各教研組根據學校的三年發展規劃，用課改的理念，教學發展的要求，結合年級部和教研組的實際情況，從理論學習、隊伍建設、課堂教學、課題研究、資料編寫、特長生培養等方面，制訂各教研組建設的規劃，經過學校的評審，認真組織實施。

(2)各教研組、備課組以“研究一個課題、編寫一本校本教材、編寫適合學校使用的優秀教案和優秀學案”為今后三年的工作重點之一。

(3)有效開展備課組活動，每周一次2節課，定時、定內容，開展以聽評課、專題討論、學術研究為主的多元化活動形式。

(4)備課組活動采取定時與不定時相結合的方式，確定主備人，備課程序及目標和教學內容，備教法和學習法，備發展性學習和創造性學習的培養，備德育滲透，注重內容和效果的研究。實行教學教案一體化。發揮集體力量。

(5)根據一學的工作業績及效率評選學校的先進教研組和備課組，并在校園內推廣學習。

2、完善年級部、教研組雙重分層管理的教學管理模式，進一步明確年級部、教研組和備課組的工作職責。各層各級做好份內之事，出現問題由各個部門逐層解決，抓好層級管理，其主要內容為：(1)目標管理(2)制度管理(3)計劃管理(4)過程管理。教務處對教師的備課、上課、作業布置、作業批改、課后輔導等教學環節進行檢查和督促，并將檢查情況如實向分管校長作書面匯報，嚴格執行教學常規，逐步內化教師行為，努力提高教學效果。

3、學校要求教師進行教后反思，引導教師養成寫教學后記(教后感)的習慣，每位教師每學期至少開放1-2次公開課，每學期至少撰寫1份教學反思報告，完成1篇質量較好的教學論文。學校定期開展交流、學習、研討活動。

4、建立“導師制”，在面向全體學生的基礎上，注重學生人格的培養和個性的發展，做到因材施教，因人施法。在學科競賽提優活動、學科興趣提高活動，學生自主探究、自主創新活動，學生的小組合作式學習，學生的個別學習等方面實行“導師制”。

5、充分發揮學校的心理咨詢中心作用力，為學生提供優質的服務，給予心理調節、思想溝通、方法指導等幫助。

(二)關注課堂教學，促進減負增效 l、加強對教法的研究，構建新型的有效課堂教學模式。

(1)學校的課堂教學努力實現三個轉變：變以教為中心為以學為中心，變以知識學習為主為能力培養為主，變單一的學習方式為多元的學習方式。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰。在課堂教學中，教師努力創設情景、創造條件、提供機會，讓學生在教學過程中多看書、多動手、多思考、多提問、多討論，在參與中發揮主體作用，在參與中獲得親身體驗，得到提高和發展。(2)推廣實行問題啟發式、討論式、探究式教學以及情景教學，有效開展開放性教學。今后三年將進一步在各類課程領域內不斷實踐、不斷探索，構建適合學科特點、體現學校特點、符合時代發展的自主、合作、探究的有效課堂教學模式。

(3)推廣實行分層次教學，逐步建立健全科學的分層教學體系，優化細化分層教學模式，使學校的教學向多元化、多樣化、開放性、靈活性的方向發展。

(4)在以往實踐的基礎上，進一步抓好備課、上課、聽課、評課等環節。教務處教科室每年對青年教師進行備課、上課的專題指導，讓新教師更快地進入角色，熟練教學。建立隨堂聽課、評課制度。學校中層以上干部和各學科教研組長和備課組長都要求聽一定數量的隨堂課，并對教師的隨堂課進行評議，填寫評議表，側重于教學過程和教學效果的研究。(5)進一步抓好校內四種類型的公開課，新教師的匯報課，青年教師的研究課，骨干教師的示范課，新課程的探索課。學校要求所有公開課開課教師要寫教學后記，談教學心得體會。在此基礎上學校每學年舉行一次對外一日公開賽課活動、學校優質課比賽或教學基本功大比武，為廣大教師發展搭建一個平臺。

(6)優化教學手段，研究現代教育技術在教學中應用的利與弊，引導各教研組充分挖掘組內優勢資源并利用現有的信息技術資源，建立符合教研組發展和教師發展需要的專題特色網頁，打造學科特色，實現資源共享，優化組合，求得信息技術與學科教學的整合利用，達到用網絡來支撐教學的目的。

2、加強對學法的研究和指導。

(1)以學生發展為本，從根本上滿足學生的需求，激發學生的內在驅動力，激活學生的外在附加力。讓學生變“要我學”為“我要學”，變“我學會”為“我會學”。教師要注重幫助學生學會學習，培養終身學習，可持續發展的能力。(2)從09年9開始，學校舉辦“學習方法系列講座”，首先爭對高考學生進行分科分階段講座。開展“學習方法咨詢”活動，組織學生參加“學習方法交流會”。引導學生進行學法研究，尋求具有本人特點的學法，引導教師以研究學法來推動教法的改進。

（3）加強科技教育，有效開展學科技滲透教育活動。聘請專家來校講學，作科普報告，開闊學生的科學視野，拓寬學生的科學知識。加強與高校科技方面的課題研究的合作。全面地由課外向課內各學科滲透，力爭最大限度地使學科教學活動與科技教育緊密結合，形成有機統一，完美和諧的科技、文化、品格的教育觀，不斷培養學生的創新精神和實踐能力。

（4）加強特長學科教育，發展學校的教學特色。課堂教學中注重發揮音、體、美、技術等學科教育的特殊功效，如體育課加強對學生形體的訓練，音樂、美術課提高學生對美的欣賞力，強化以美育人，通過學生通用技術課程的學習，培養學生動手實踐能力，通過網絡知識教育認識新世界觀。以此培養學生高雅的舉止，高尚的情操，高遠的志向。注重對特長生的挖掘和培養，發揮導師的怍用，發展學生的個性特長。

（三）科學規范有效管理，提高教學服務質量

1、指導思想：

以科學發展觀和學校的辦學思想為指導，探索建立有效的教學管理機制，為提高教學質量提供保障。

2、建設目標： 建立、健全各項教學管理制度，追求科學、規范、精細、高效的管理，為教學、為教師、為學生提供優質服務。

3、實施內容：

（1）修訂并完善各項教學管理制度，科學規范常規教學的每一個環節。

（2）建立數字化教學管理平臺，逐步實現教學與教務的信息化管理。

（3）加強對專用教室的管理，為教學提供有效服務。

（4）提高教務工作的管理質量和服務質量。

4、堅持開展民主評教和民主評學活動，每學期進行一次，研究科學的評價方式和內容，真實地了解學校一個階段的教情和學情，以便及時地、有效地來調整和改進教學。zj市sy高中教務處 2009年7月

教學工作三年規劃

------------------教學科研 加入時間：2010-9-9 10:02:15 admin 點擊：20 臨沂師院附中教學工作三年規劃

一、指導思想

按照《山東省普通中小學管理基本規范》《山東省普通高中課程設置及教學指導意見》、，《山東省普通中小學基本辦學條件標準》和學校的辦學目標，以全省普通高中深入實施新課程、大力推進素質教育為契機，以“育人為本”為出發點，以“和諧發展”為目標，注重“因材施教”和“揚長教育”，深化教學方式和學習方式的改革，探索教和學的策略，努力打造高效課堂，搭建學生全面健康發展和名師成長的平臺，使學校向學習型組織方向邁進。

二、總體目標

強化教學管理，狠抓教育教學質量的提高，加強學風、教風建設，把附中辦成“質量優良、特色顯著、管理一流”的完全中學。具體目標如下：

1、努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構優化、愛崗敬業、一專多能、善于合作、樂于學習、勇于創新、充滿活力的師資隊伍。大力加強教育教學研究，深化課堂教學改革，努力培養學科帶頭人、骨干教師、名師。使90%以上的教師能掌握先進的教育理論、教學手段，不斷由“經驗型”向“專家型”教師方向發展，基本實現教師教學行為規范化，教學環節科學化，教學思想現代化，落實常規標準化，教師素質學者化。

2、堅持“以科研促教研，以教研促教學”，大力開展校本教研。每個教研組有校級以上課題不少于2個，學校有市級以上立項課題不少于5個、省級和國家級立項課題不少于2個。

3、完善和落實學生學習常規，促進學生學習方式的改革，實現學生個性化發展。

4、進一步提高教學質量，確保學生學業水平考試合格率超過95%以上，高考本科上線每年提高10%以上，考入名牌大學的學生逐年增加，在本城區形成一定的社會影響力。

5、突出辦學特色，加強藝體專業訓練隊的建設，促使高考出人才、比賽出成績。力爭在英語、數學、物理、化學、生物等學科和籃球、健美操、武術、音樂、美術等方面能在省市競賽中獲獎。

6、隨著教學條件的不斷改善，使新課程的實施再上一個新水平。要在開齊課程、開足課時的基礎上，開好每一門課。

7、保持“臨沂市教學示范學校”、“臨沂市校本校研先進學校”，“山東省規范化學校”的榮譽稱號，爭創“臨沂市普通高中教學先進學校”和“山東省教學示范學校”。

三、主要工作及措施

1、明確教學指導思想：

以教學為中心，立足學生實際，面向全體學生，面向全部學科，進一步開展課堂教學改革，完善適合我校學生實際的教學策略和課堂教學模式，注重教學效果。

2、樹立“一、二、三、四”的教學思路: 即一抓：抓課程與教材改革的學習，促進教育觀念的轉變；二改：改進教研工作，改進教學方法，提倡自研、自悟、培養教學感悟能力；三開展：開展教學藝術競賽，開展研究性學習的方法指導，開展學科競賽；四提高：提高思想認識，提高課堂教學效益，提高教學設備的利用率，提高學生研究性學習和自我學習的能力。

3、加強師資隊伍建設: 加強師資培訓、提高師資隊伍的整體素質，使專任教師學歷合格率2012年達到100%，90%以上的新教師勝任高中全程教學。

（1）抓好業務訓練：加強中青年教師的基本功訓練，從備課、命題、講課、板書、作業批改、語言表達、個案分析等基本功抓起，定期舉辦“青年教師講課比賽”，開展老中青教師“一幫一”、“結對子”、“拜師”等活動，發揮骨干教師對新教師的“傳、幫、帶”作用，定期開展“教學新秀”、“教學能手”評選活動，促進青年教師迅速成長，使青年教師盡快脫穎而出。

（2）創建“學習型學校”，促進人人講學習、人人愛學習的氛圍，啟動“校本培訓”計劃，聘請專家指導，進一步更新教育觀念，增強創新意識，樹立素質教育思想。進一步掌握新課程標準，改進教學方法和手段，提高教育教學和教育科研能力，努力提高全體教師的課題意識，積極探索新課改之路。

（3）定期聘請師院教授和外籍教授來校進行指導，不斷提高音、體、美教師和英語教師的專業素質，保證音、體、美特長生的專業能在本校進行升學輔導，防止學生外流，力爭出“名生”。

（4）提供條件讓教師學習各種現代化教學手段的操作技能，使90%以上的教師在三年內基本掌握現代化教學技術，并會使用電子備課、多媒體上課和網絡教研。

4、強化教學管理：

（1）引入競爭激勵機制，激發教師的的潛能。繼續實行目標責任制，實行教干推門聽、評課制度，開展學生評教活動，從教師的教育思想、職業道德、學識水平、教育教學能力、教學效果與成績等方面制定評價內容與評價細則，注重過程性評價，形成客觀、公正、激勵性的教師評價方案。完善教研組、備課組量化管理細則和“教學成績獎評比辦法”。開展教學能手、教學新秀評選活動，開展“優秀教研組”、“優秀備課組” 評選活動，開展教學經驗交流活動，在教師中形成“比、學、趕、幫、超”的局面。

（2）完善《青年教師培養方案》，促使青年教師一年入門、兩年合格、三年成型。抓好全體任課教師的繼續教育。

（3）嚴格按新課程方案開足開齊開好課程，建立必修課、選修課、綜合實踐活動的課程體系，完善《學生選課手冊》和選課方案，優化走班秩序。使學生主動參與，樂于探究，勤于動手，發展學生的綜合素質。積極開發家庭、社區教育資源，優化學校、家庭、社會三位一體的教育體系。

（4）開發校本課程，搞好特色規劃，科學調配教師形成競爭格局。舉辦多種虛擬班（如：音樂班、美術班、書法班、播音主持班等），抓好專訓隊（如：籃球隊、武術隊、健美操隊、鼓號隊、舞蹈隊等）。根據教師的教學經驗和性格特點科學合理的調配安排教師任課，盡量做到性格互補，以老帶新、以新促老，同年級同學科教師教學成績具有可比性。實行各科教師分年級包班制。

（5）通過開展“感恩教育、養成教育、信心教育”、“成功教育”“分層次教學”、“合作學習”等，在教育教學的各個環節創造讓學生成功的機會，努力培養學生學習的信心和興趣，并以成功教育為主要途徑，做好“拔尖、促中、保底”工作，大面積提高教學質量。

（6）進一步抓好考風考紀建設，建立科學的教學質量考核制度，以考促教、以考促學。每個模塊考試都要認真進行教學質量分析，開好年級教師教學質量分析會和班會商會，制定對學生的幫促措施，責任到人。

（7）進一步加強教學常規檢查。對教師備課、上課、作業布批、輔導建立檢查制度，每學期學校組織教學常規檢查4次，使教學行為更規范。

（8）在綜合分析智力因素和非智力因素的基礎上，利用談心、作業眉批和評比“班級學習進步之星”等方法，激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性，提高學生的學習效果。抓好學生學習方法的指導，注重指導的系統化、針對性，將學習方法指導作為校本課程。

5、加強教科研工作：

（1）完善教科研工作條例及教科研工作規劃，充分發揮教研組長的帶頭作用，指導教研組在教學模式、教學方法上，大膽進行改革嘗試。

（2）加強校際交流，通過橫向聯系溝通教學教研信息，學習先進經驗，促進我校教學改革的逐步深入。

（3）各教研組要有一個或多個教法改革的試驗課題和課題研究，并納入教研組計劃中認真實施，及時總結推廣成功經驗。

（4）堅持完善教研活動制度和集體備課制度，組織教師認真研究新課標、新高考，采取“走出去、請進來”等方式，學習新的教育教學理論，轉變教育觀念。

6、進一步加強體育與健康、技術、研究性學習課的開設。

身體和心理健康是一個人生存的基本條件，除按新課標開足課時外，還要充分利用課余時間開展豐富多彩的文體活動，積極開展“陽光體育活動”，加強學生體質鍛煉，并通過醫務工作者向學生定期宣傳衛生知識，減少學生各類疾病的產生。要開好運動會，舉辦好藝術節。技術、研究性學習是培養學生基本能力的重要課程，學校要創造條件開好。

7、加強藝術教育，辦好藝術班。根據素質教育的需要，應培養學生多方面的能力和素質。藝術教育能提高學生的審美情趣，提高鑒別能力。因此，加強學生藝術鑒賞能力的培養教育，通過藝術欣賞課的教學使學生具有較強的審美能力、藝術欣賞能力和一定的藝術表現力。藝術教育是我校的一大特色，師資力量雄厚，藝術特色班要向精品化方向發展，力爭培養出“名生”。

8、優化教學設備，強化教學設施的管理，及時維護維修，保證實驗開出率和圖書雜志借閱率；三年內，裝備計算機室2口、實現教師電子備課，每個教室配用多媒體上課，更新充實實驗室，建設塑膠籃球場、運動場，添置體育運動器材等，力爭達到《山東省普通中小學基本辦學條件標準》。

教學工作三年發展規劃

教學工作三年發展規劃

一、教學現狀分析：

三年來，為全面貫徹落實素質教育思想和二期課改精神，學校堅持以學生發展為本，遵循二期課改理念，積極創建有序而富有生氣的教學氛圍、努力構建新型師生關系，師生間正逐步實現用高效的方式溝通和交流，學生學習興趣得到激發，學習動力得到增強，學習能力得到提高，不少學生養成了良好的、積極的、健康的學習習慣。學科建設、課程建設與教學管理重制度化與科學性，教學質量逐年穩步提高。

（一）、學科建設

首先，引進校本研修，挖掘、發展強勢學科。數、理、化學科是這三年來，努力打造的品牌學科、其中數學學科教學效果顯著、與信息技術的整合連續兩年在全國競賽獲獎；物理學科把競賽活動搞得轟轟烈烈，在學生的興趣得到激發的同時也涌現出市、區競賽的獲獎選手，在同類學校中拔得頭籌。化學學科新秀輩出，年年長教杯、希望杯比賽都獲豐收。

其次，開展教研結合，促使特色教學向縱深方向發展。語文組積極探索了以課題研究推進教學發展的新路。全組結合校情，確立研究目標，現已從新教材的課堂教學實施和評價兩個方面通過了的立項論證，被定為區級課題。在課題研究中將前沿的理論結合教學實踐，夯實了語文學科的基礎性與工具性，讓最古老的學科在課改中煥發新的魅力。

再次，開發人文學科，推進二期課改全面鋪開。英語組以 “提高興趣，激活思維，重視交際能力”為重點，培養學生的英語的實際運用能力。政史地組以豐富的學科底蘊帶動與學生生活相聯系的拓展型、研究型課程建設。音體美組以提高修養、鍛煉品格為教學宗旨以動感與美感來培養學生的興趣，完善學生的人格。

最后，試點雙語教學，落實長寧教育的發展重點。成立了學校雙語教學研究小組，積極開展雙語教學，加強雙語教學的教師培訓和管理，逐漸形成一批雙語教學特色課程。在校本培訓中教師的雙語水平都得到了提高，其中一位獲中級、兩位教師獲雙語初級認證證書。2005年我校已通過雙語教學的試點學校評審。

（二）、課程建設

貫徹二期課改精神，積極開發校本課程，以學生為本，因材施教，使課程設置與學生需求發展相一致，為學生終身學習終身發展奠定基礎，使學生具有較扎實的基礎知識、技能和實踐能力。我校自2005學在初、高中起始年級全面使用二期課改新教材，在二期課改的推行進程中走在全區前列。在課程改革中先從課程設置入手，做到開好、開全基礎型課程、拓展型課程和探究型課程，在教學實踐中，逐漸開發形成校本課程。

其中拓展課的開發和開設取得了一定成效，學科類、文藝類、科技類等不同形式的拓展課漸具吸引力，注重學生的自主選擇和個性的和諧發展，使教師的教學業務能力得到提高。我校健美操、射擊、合唱隊、文學社等學生活動，搞得很紅紅火火。學生的捷報頻傳，奪得過全國繪畫比賽的金獎、市信息比賽二等獎等較高榮譽。學生在各類競賽中個人才華得到了施展的空間。這三年中我校教師開設了《環境保護》、《數學思維》、《名著欣賞》、《少兒交際口語》、《2049科學普及》等校本課程，自主編寫了22種校本教材，其中有《走近魯迅》等在區級比賽中獲獎。

（三）、教學管理

三年的發展是用科學來指導逐步走向規范的教學管理的探索之路，為了提高學校的競爭力，除了讓教師形成正確而又適應時代發展的教學質量觀、激勵教師練好“內功”之外，確立一套科學又有效的教學管理體系是我們一直努力的目標。目前我們建立了較為穩固、成熟的“學校——教學處——年級組、教研組”的三級教學管理網絡。執行質量監控制度，各級各類考試都相應建立檔案，并進行教研組、年級組質量分析，及時反饋、及時調整。配合學校的扁平式管理，建立年級組教育教學負責制，對各年級學習有困難的學生進行跟蹤、監控。教研組建立教研制度，認真研究教材、研究教法、研究題型。定期召開教研組長、年級組會，形成教務處、年級組、教研組一體化的教學管理體系。

（四）、今后發展方向

新一輪三年發展規劃中，學校將進一步致力于突破二期課改的有效落實和科學評價的難點。利用校本培訓和校本研修的平臺，積極探索具有學科特色的教學亮點，完善“有效互動、和諧發展”的教學模式，在更健全的教學管理體系的推動下，進一步提升學校的教學質量，二、新三年教學發展目標

深入推進二期課改，進一步促進理念更新，加強校本研修，改革教學方法，創新教學模式，提高教學質量，開發特色課程，實現學生與學校的可持續發展。措施

（1）開展《課堂教學中構建師生學習共同體》課題的延伸研究，使課堂教學成為師生共同參與、協調完美的共同體活動，努力提升課堂教學的品質。

（2）大力開展教育教學研究，提高校本培訓與研修的實效性，重點研究“有效互動、和諧發展”的新型教學模式。

（3）完善與學校扁平式管理相適應的教學管理體系，做到常規管理與重點工作并重，實現科學、有效的質量監控。

（4）發揮“學校、家長、學生”三結合的統和作用，建立長效的教學調查評估。

（5）確立各學科開展民族精神與生命意識教育的特色，發展人文學科優勢，形成良好人文氛圍，提高學生的人文素養。

（6）重視初中小班化教育的研究，關注每一個學生的發展。

（7）確保數、理、化強勢學科的進一步發展，創學校品牌學科。

成功標準

（1）每學年每個教研組圍繞師生共同體建設的成果向學校推薦1—2節示范課，通過三年的探索、實踐，爭取體現二期課改理念的優質課逐年提高。

（2）校本培訓的內容符合教學與教師需求、對教學有促進作用；各教研組有校本研修的主題，能進行展示，校本研修的開展有效促進了教研組的發展。

（3）完善教學管理的層級管理，重點改進對備課組的工作考核，建立教學處——教研組——備課組質量監控體系。（4）逐步建立符合素質教育理念的課堂教學評價標準和促進學生發展的多元評價制度，進一步完善考試評價機制，完善多元化、多樣化、過程化的綜合素質評價機制和校內外相結合的教學評價方式。

（5）各學科組在落實民族精神與生命意識教育中積極探索并形成特色，通過過程性的考核有在一定范圍內展示的成果。

（6）圍繞“小班化教育”的形成專題研究，配齊相關師資，至少在二個年級實施有效的小班化教育。

（7）數、理、化學科教學質量在同類學校中領先，成為學校品牌學科。

學校三年發展規劃自評報告

[日期： 2009-12-23] 來源： 作者：建湖高中 [字體：大 中 小] 2008-09-13 06學----08學我校在上級領導的關心和全體教職工的支持下，根據學校三年發展規劃的目標和要求，全面而高質量地完成了三年目標和任務，現自評總結如下: ●辦學目標: 在已有辦學特色的基礎上，鞏固和發展“和諧教育”的成果。學校管理和發展理念清晰，逐步實現目標管理、制度管理、科學管理；努力建設一支具有高度事業心，責任心，年齡、學科結構合理的善于學習、研究的高質量師資隊伍；推進以和諧教育為重點的德育活動變革和課堂教學改革，使師生在具有生命活力的教育、教學活動中得到價值的提升和人格的完善。努力把學校辦成一所“德育優化、質量上乘、家長放心、社會認可”的現代高質量的高級中學。（簡言之：立生命之魂，辦現代精品學校。）

圍繞辦學目標所采取的措施: 建湖高中的教育緊緊圍繞了“對學生的終身負責”這一辦學理念，真正把生命還給學生，我們的教育真正走向了“生本”，以學生為本，為學生提供適合他的教育；走向“師本”，以教師為本，為教師創設適合他們的環境，走向“校本”，以學校為本，從學校傳統文化中提升內涵，形成特色。簡要地體現在如下六大方面:

一、在校務管理中，實施依法治校，民主理校的策略，建立了完善、高效的管理體制，對教師實施多元客觀的評價，為教師創設和諧寬松的環境，體現生命關懷，真正實現學校管理的制度化，科學化，規范化和網絡化。

二、在德育管理中注重基礎，狠抓常規，形成特色，落實兩綱精神，積極發揮學校教育的主渠、主陣地、主課堂作用；加強滲透，密切聯系學校、家庭，形成大德育觀。以“養成道德好習慣”系列體驗活動作為德育的特色和載體，增強德育的有序性和實效性。

三、在教學管理中突出了“以學論教”的思想，堅持以新課標為指導，以“三維”目標為準繩，以課本為載體，狠抓雙基，發展智能；改革教法，促進學法；因材施教，培優補差；分層推進，提高效率。

四、在課程建設上，嚴格執行省廳《課程計劃》，編制新課程的學校總體方案，開設好基礎型，拓展型，探究型課程，編寫了拓展型、探究型課程的校本教材，并且加強對課程的實施、評價和監管。

五、在隊伍建設上以更新教育觀念為先導，以推進和實施“新課程”為突破口，以“培養、調整、充實、提高”為原則，以校本培訓為載體，以“二級帶教，三級聯動”為學校師訓的模式，全面扎實地開展了學校師資隊伍的建設工作。

六、在總務管理上以加強制度建設，經費管理，資產管理和校園環境建設為抓手，強化了后勤工作的規范管理，提高了后勤服務工作的質量。

取得的成效:（06學----08學）

學校先后被評為鹽城市文明單位，建湖縣行為規范示范學校，鹽城市安全文明校園，建湖縣優秀家長學校，江蘇省體育傳統學校，鹽城市安全文明校園、江蘇省科研先進單位，學校被列為江蘇省家庭教育和心理健康教育實驗指導基地，●培養目標: 教育培養學生終生學習的能力，健全人格，求和諧，有個性，重體驗，具有較強的學習能力與創新精神，成為德智體美勞全面發展的適應時代要求的合格公民。（簡言之：求和諧、有個性、重體驗、會學習、善創新）

圍繞培養目標所采取的措施：

一、加強學生基礎道德教育和行為習慣養成教育，充分發揮團委值日隊伍的職能作用，培養學生的自我管理能力。深入開展《養成道德好習慣》體驗活動，在活動中體驗，在活動中育人。

二、注重校園文化建設，創造良好的育人環境，學校確立了“創建和諧校園文化”的學校校園文化建設方案，通過開展豐富多彩，健康的校園文化活動，發揮校園文化育人功能。

三、倡導“以學論教”的理念，積極營造生命課堂的氛圍，實施評價改革，建立項目多元，形式多樣的評價體系，對基礎年級進行了情景化測試和檔案袋管理，畢業年級分層作業，分層考試等，充分關注教育活動的每一個細節，喚醒教育活動中的每一個生命，讓每一個“生命體”都能真正地活起來。

四、圍繞新課程理念，整合了基礎型課程、拓展型課程、探究型課程和隱性型課程，設計了學校課程結構。

五、堅持“健康第一的指導思想”，牢固樹立終身體育的新課程理念，把開展體育游戲活動作為重要途徑之一，保證學生每天一小時體育鍛煉時間，增強學生的體質。

取得的成效: 使學生真正健全了人格，領悟了生命的真諦，在各項學習活動中取得了顯著的進步。06年至今學生在縣級及以上比賽中,團體獲獎近30項，個人獲獎176人次。

●校務管理

一、規劃中的目標概述

以科研為先導，堅持依法治校和以德立校相結合的原則，全面實行校長負責制，以教師發展為本，加大人事制度改革的力度，實行評聘任用、考核和獎勵相結合的用人體制，提倡人本化的親情管理。學校黨委發揮政治核心和監督保證作用，教代會參與學校民主管理、民主監督。

二、自我達成度評價：合格

三、具體實施措施

在辦學過程中，認真實施校長負責制，確保黨委的政治核心作用，注重發揮工會、教代會的民主監督管理作用，以科學的方法管理學校，以“人本”的思想凝聚人心。

（一）建立完善了高效的管理體制，實現了學校管理的制度化，科學化，規范化和網絡化

在管理方式上推行目標管理、全程管理、全員管理、信息管理和評價管理，根據《學校章程》，制訂了《建湖高級中學三年發展規劃》等，學校依據規劃實施管理，教師依據規劃制訂個人發展方向，以教師規范化帶動教師專業化，以教師信息化帶動學校現代化，引領學校發展的總課題帶動學校管理方方面面的工作。

健全了教代會、團代會、校務公開制度，我校加強了常規建設，以制度為抓手，先后修訂完善了一系列規章制度。如《建湖高中人事制度改革方案》、《建湖高中教職工勞動紀律》、《建湖高中教學常規管理制度》、《建湖高中班主任考核制度》等十項制度。嚴格做到以崗設人，落實崗位職責，加強了崗位考核的力度。

為了使目標管理，分層管理落到實處，我們落實了崗位目標責任制，建立目標責任簽約制，學校采用扁平式管理模式，分層管理，把管理重心下移，管理機構設置合理，中層干部職責明確，學校每學年層層分解學工作目標和要求，每個部門制訂相應的工作目標和要求并分解到各階段完成，學校對各部門實行目標過程和結果注重的考核，每學年要求中層干部、年級主任、教研組長向教代會述職，并接受評議，考核，真正做到政令暢通。

（二）實施依法治校、民主理校的工作方略

我校充分發揮教代會，團代會的職能，堅持每學年定期召開教代會，團代會，學校發展規劃和學工作目標經教代會通過。堅持每學期根據學校工作實際需要和校長建議召開不定期的教職工代表會議。學校建立校務行政會議制度，學校的重要事務如辦學工作思路，學校的發展改革舉措，重大財務支出等都由校務會和行政會討論研究，傾聽多方意見，進行民主決策。

學校成立校務公開領導小組，設置公示欄，對重大問題的決策，獎金分配，職務任免，財務支出，評優工資晉級，教職工關心的熱點問題及上級有關教育改革、法規等進行公示。

（三）實現了多元評價，體現了客觀公正

教師的業務考評工作，關系到教師的任職、評優、晉級和經濟利益。因此，我校對教師的工作考評情況進行全面公開，完善教師的考評機制，對教師實施多元評價。從考評內容看，按“德、識、能、績”全面考核；從考評過程看，注重過程性評價和終結性評價相結合，尤其關注過程評價，為此對每位教師實施檔案袋管理；從考評形式看，有自評、互評、綜合評相結合，使評價真正起到激勵導向作用，同時也體現了公平、公正、客觀的原則。

（四）創設了和諧環境，體現了生命關懷

學校關注教師的健康狀況，06年9月成立了“生命關懷服務中心”，07年朱局長參與了我們的研討活動，對中心的宗旨“關懷教師生命，提升教師生命質量，以真誠的生命交往，促進教師隊伍發展”給予了高度的評價。學校盡可能為教師創設寬松的工作環境。1.簡化學校行政管理

精簡管理機構，減少管理人員，簡化管理程序，刪減過于繁雜的管理活動，讓教職工專注于自己的本質工作而不至于受到過多行政命令的干擾，每學期初各條線制定項目推進計劃，然后校長室進行審核，刪減重復的活動，盡量整合各條線工作，以此減輕教師的工作負擔。學校尊重教師專業自主權，充分信任教師工作的自覺性和自我管理能力。2.強化管理者的服務意識

管理者牢固樹立服務意識，將管理重心下移，把關注的焦點集中于教研組、年級組乃至班級課堂，管理者深入第一線，掌握第一手資料，為教職工創設良好的工作環境。每個班子成員蹲點一個年級組，每人每天規定至少一小時到所蹲點組室了解情況、解決問題。3.鼓勵教職工參與學校管理

（1）加大信息開放度；（2）建立平等對話平臺。4.改善福利待遇

學校開展凝聚力工程活動，免費供應教職工早晚餐。每年組織教師體檢，每年組織教師外出旅游、考察，逢教職工婚喪喜事，生病住院等工會都會送去慰問等。

（五）說普通話 寫規范字

致力于在廣大師生中努力培養和樹立語言文字規范意識，將語言文字工作作為學校教育教學工作的一項重要任務來抓，推動我校素質教育的進程。我們加強了組織管理，健全管理網絡；明確制度，制定有關管理意見，明確語言文字要求，從教師做起，加強輔導，提高學生的語言文字素質，加大宣傳力度，營造優良的校園用語用字環境。

四、校務管理成效

全校教職工工作熱情高，民主參與意識強，學校被評為校務公開先進集體、“生命關懷服務中心”被命名為縣特色項目，07年被評為鹽城市文明單位等。

五、存在問題分析

（一）由于各類機制、體制還不夠健全、完善，人事制度改革力度還不敢過大，因此勞逸不均現象或多或少還是存在。

（二）為了體現考核的客觀性和公正性，目前對教師的制度和規范的約束比較多，由此導致柔性管理還有點欠缺。

（三）先進的辦學理念與實際辦學方式之間或多或少會存在一些差異。

六、今后努力方向

（一）進一步加大人事制度改革的步伐，真正體現公平、公正、客觀的工作原則和方式。

（二）在學校管理中進一步實施人性化管理，進一步完善《現代學校對教師的生命化關懷》課題研究，真正讓教師體味學校生活的樂趣，體味職業的幸福感。

（三）如何把先進的理念轉化為具體的辦學行為，并產生行之有效的效果，今后還需進一步探索。

●德育管理

一、規劃中的目標概述

在“促進人的全面發展”德育理念指導下，以“和諧教育為抓手，細化落實學生的基礎道德教育和行為規范訓練，把握德育與新課改的結合點，突出活動和滲透，講求方法，加強針對性、主動性、全面性、營造和諧的德育環境，把學生培養成為具有健康體魄，正直品格和舒展個性的一代新人。

二、自我達成度評價：高

三、具體實施措施

德育工作與學校其他工作緊密結合、加強滲透，密切聯系社會、家庭，加強德育隊伍建設，不斷提高德育工作水平，增強德育工作實效性。針對教育改革與發展任務和未成人思想道德建設工作的新情況，提高認識，積極適應新的形勢，進一步增強德育工作的針對性和實效性。

（一）加強基礎管理，形成了良性機制 德育是實施素質教育的靈魂和核心，學校德育的實質是將外部規范內化為學生的個體素質，從而為社會和人的發展服務。基于這種認識學校領導把學生的德育工作擺在各項工作之首，建章立制，加強管理，做到了組織機構健全，責任明確，人人有崗，個個有責，促進學校德育工作的良性運作。1.組織落實

學校建立以校長任組長，副校長為副組長，德育教導、團委、班主任代表為組員的德育工作領導小組。每學期開學前按照上級德育工作要點和有關文件，結合本校學生的思想實際、區域情況、認真研究制定切實可行的德育工作計劃。在學校德育計劃的基礎上要求各部門、各學科、各班級根據自己的具體情況制定符合學科特色、班級特點、部門特點滲透德育的工作計劃，學校對所有的計劃認真查閱并提出指導性的建議，凡是不符合要求的計劃限期修正。

同時，我們注重調動一切積極因素，挖掘德育資源，整合各方面力量。如學校堅持每學期召開1～2次家長委員會會議；堅持假期前舉行學校、社區聯席會議；放假前，我們選派優秀的班主任老師到社區報到，為社區開展活動充當志愿者；聘請社區居委干部、家委會委員擔任委員；我們還聘請了校外輔導員進行專題教育等；形成了健全的學校德育網絡。2.規劃先行

為了提高德育教育的針對性、層次行、有效性，根據社會發展的需要，以及我校實際情況和學生的身心特點，我們在學校《三年發展規劃》整體規劃德育工作的基礎上，制定出了分分目標《建湖高級中學德育三年規劃》，以此引領學校的新三年德育工作。在此基礎上，我們制定了《建湖高級中學和諧教育實施方案》、《建湖高級中學學生校內一日常規要求》、《建湖高級中學學生文明禮儀指南》等。

同時，我們按照校內外知行統一的原則，把相關規劃分解成具體可操作的行為要求，制定了分年級、分時間段、由易到難、循序漸進、家校合作的教育、訓練計劃，從基本的要求入手，分層遞進，逐步深化，逐步提高，使我校的德育能科學、扎實地進行，不斷提高實效性。

3.建崗立制

全員德育的思想是我校向全體教職員工提出的教育理念。我校人人都是德育工作者的觀點已被大家所接受，人人對學生進行思想品德教育，糾正學生的不良行為，已成為每個教職工的自覺行動。學校建立了班主任先培訓后上崗制度，全員育德意識與能力培訓制度，班團活動檢查制度，班會課專課專用制度；年級組開展學生思想道德教育專題研討制度，教研組開展學科滲透德育專題研討制度，班主任為主體，科任教師參與的家訪制度，對特殊困難學生幫教制度等德育工作八項制度，以此幫助教職員工提高對做好德育工作的認識，督促做好德育工作的自覺性。

（二）注重師德建設，提升了隊伍素養

實踐證明：加強德育隊伍建設，提高德育工作者的素質，是提高德育工作實效的核心問題。因此，我校始終將德育隊伍的管理作為德育工作的重中之重，從而逐步建設一支敬業愛崗、開拓進取的德育工作隊伍，為學校德育工作的發展做出了貢獻。1.加強師德建設，增強全員育人意識

我校始終把師德建設放在學校教師隊伍建設工作首位，將教師的精神面貌、思想作風、文化素質、態度儀表、言談舉止等看作學校的“第一隱性課程”，把“獻身教育，甘為人梯；熱愛學生，誨人不倦；嚴以律己、為人師表；嚴謹治學、開拓創新、團結合作、互勉共進”作為全體教師共同奮進的師德建設目標。學校以爭創江蘇省文明單位為契機，大力開展“鑄師魂、樹師德”活動。我們堅持定期的教師學習制度。組織全體教師認真學習《中共中央國務院辦公廳關于加強未成年人思想道德建設若干意見》、《關于進一步加強師德建設的若干意見》、兩個“綱要”等文件精神和江蘇省中小學德育工作會議精神。在青年教師中開展沙龍式的學習論壇活動，如：“讀書――為教育生命奠基”、“實施和諧教育，提高德育實效”、“青春與團徽同閃耀”、“生命課堂的構建”、“構建生命課堂與提高教學質量的關系”等，對教師進行師德培訓。進一步推動全體教師的思想道德建設，強化“學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道”意識，引導教師樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，強化教書育人、服務育人、管理育人的意識，增強職業責任感，倡導愛崗敬業，為人師表的良好教風。2.加強班主任隊伍建設，發揮德育骨干作用

我們在教師中挑選了責任心強、有進取心，有一定工作能力的教師擔任班主任。年初，德育領導小組與各班的班主任簽訂班級工作目標責任書，就班級的爭創目標，各項建設、管理立下軍令狀，大家做到目標明確，責任清晰，心中有數。學校有計劃地采取自培和委培相結合的方式，促使他們全面發展。委培：推薦教師參加市、縣骨干班主任培訓班、市家庭教育骨干培訓班等。自培：開展“班主任論壇”、各類德育講座等。論壇中，張曰虎、祁克琴、劉慧珍等老師分別從團委建設、班級管理等角度交流了自己的工作經驗，給青年班主任樹立了榜樣示范作用。通過校本培訓，拓寬了班主任的工作思路，更新了他們的工作理念，為開展班級德育工作奠定了良好的基礎。

對于《班主任工作手冊》和《學生成長記錄冊》的記載、操作與實施，我們專門對班主任進行培訓和指導，使得兩本手冊的使用日常化、規范化，班主任也改變對學生評價模式，注重對學生評價的創新，進一步完善了學生綜合素質評價制度。通過業務操作培訓和工作方法指導，提高了班主任的工作能力，確立了賞識、溝通、指導等理念和方法，使德育工作做到了“虛事實做、實事細做、細事勤做”，班主任們都能有條不紊、有效地開展常規管理工作。3.進一步完善評價、激勵機制

文明班、示范班的考核評優是我校德育考核的一項傳統工作。每學期評價的指標根據本學期班級各項工作的匯總，考核的內容具有及時性、傳統性、發展性。平時，團委會每周公布“潔、齊、美”評比的分數，通過頒發流動紅旗調動了班級在各項工作中的重視程度，形成激勵機制，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。使全校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。

（三）落實“兩綱”精神，實現了課內外和諧發展 1.探索“兩綱”教育的學科滲透

我們認真貫徹“兩綱”精神，注重構建課內外體系，一方面抓住主渠道，通過學科滲透和融合，將民族精神教育和和諧教育落實到課堂上，另一方面充分利用校外資源，拓展教育的內容和方式，將民族精神教育和和諧教育延伸到生活中。

（1）教師在學科教學中自覺地、有意識地進行和諧教育和民族精神教育，從教育資源層面來說，各科教學都包蘊了十分豐富的“和諧教育”和“民族精神教育”的資源，無論是工具的、人文的，還是自然的都有許多顯性和隱性的教育內容可以挖掘。在各學科提出情感、態度、價值觀的課程目標與要求，都強調對學生能力的培養與人格的養成。因此我們要求教師盡量挖掘學科資源，并且以教研組為單位進行課題的研究和實施。

我校的德育工作緊緊圍繞學校的中心工作展開，深入開展《在班級活動中實施和諧教育的實踐研究》的實踐研究，針對學生不同的年齡特點，有區別地開展教育活動的模式和方法，主要在基礎年級，通過班會課、音樂課、語文課等形式開展實踐體驗活動。

（2）精品課示范及引領

作為德育課程的主陣地，我們做到班會課課專課專用，全體政治老師在組長的帶領下，每兩月開展一次教研組活動，集體備課，探討教學過程中如何有效落實知識點，如何做好年級的銜接，如何提高學力等問題，共思對策，共話過程。4月德育教師周云老師參加了鹽城市德育實訓基地舉辦的“兩綱”進課堂的教學評比，獲得專家與基地學員的好評，省教育電視臺“教育新聞”欄目專門報道的此次活動。2.在主題活動中激活“兩綱”教育資源

（1）“弘揚和培育民族精神月”活動（2）開學典禮話感恩。

（3）開展“學雷鋒，會感恩”主題活動

（4）“一聲問候，感恩親情”系列活動

（5）開展“珍愛綠色” 樹木認養活動

（6）樹社會主義榮辱觀，讓自己生命更燦爛。3.在德育信息化建設中貫徹“兩綱”精神

（1）為了進一步貫徹“兩綱”精神，我們將學校網站建設作為新時期學校德育工作的重要載體。我們學校與縣電信公司簽訂合同，在朱慧老師的指導下，經過近一年的建設，充分利用學校網站，滲透民族精神、和諧教育內容，還將學生的作品、學校的活動等掛在網上，并開通了與家長交流的論壇。

（2）在學校門戶網站的“高中論壇”中，我們設立了“德育天地”和“和諧教育”的版塊，其中“德育天地”版塊還包括有“我們的團委會”、“班主任沙龍”、“社會主義榮辱觀”、“健康校園”、“家校聯動”、“行為規范”等欄目，供全體師生選擇感興趣的話題進行德育問題的討論和探討。

（四）注重校園文化建設，提升了學校內涵

創造良好的育人環境是我校德育工作的重要組成部分。學校確立了“創建和諧化的校園文化”的學校校園文化建設方案。通過開展豐富多彩、健康的校園文化活動，發揮校園文化育人功能。

1.創設和諧、健康的生命化的校園環境

我們積極向教育行政部門申請資金改善校園硬件設施。我們向教育局遞交了《構建和諧化的校園環境建設方案》，得到了領導的重視和支持。進入我們的校園，大家可以看到圍墻、花壇，生機盎然的綠色植物讓學生們與大自然有了零距離的接觸；嶄新的大理石地板，柔和的墻磚，明亮的塑鋼管，增添了校園的美麗和溫馨。讓學生一走進這環境，就感到舒適和愜意。心理咨詢室、心理放松室更是學生身心釋放的好去處。整個校園的布置讓學生有一種溫馨、和諧的感覺。

2.在活動中體驗，在活動中育人

（1）慶國慶活動精彩豐富。

（2）團委會上倡議“做建湖好青年”。

（3）社團活動讓學生自主發展。

（4）開展“學先烈，明志向”主題班會。

（5）開展“分時分段集體體鍛活動”。

（五）抓常規教育，規范學生日常行為為了加強系列常規教育，各班級根據實際情況，制定了切實可行的班級德育工作計劃，確定不同學段的德育內容和要求，改進了教育工作的方式與方法，充分體現了德育工作的整體性、階段性和實效性。

為了形成一個良好的班風、校風，各班主任及時組織學生學習貫徹《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》以及我校制訂各項規章制度，并做到及時檢查學生的行為習慣，發現問題及時處理。

（六）廣開渠道，營造“大德育”的濃厚氛圍

學校的教育離不開家庭和社會的支持與配合。我校積極營造“大德育”的育人氛圍，主要從以下幾個方面開展了工作。1.加強“三結合”教育工作（1）加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力，教師堅持做好家訪工作，提倡上門家訪。尤其是對那些家庭困難、學有困難的學生，多和家長溝通聯系，通過電話、信訪、接訪、走訪等形式使學校和家庭聯系暢通，步調一致。

（2）辦好家長學校。幫助家長樹立正確的教育思想，建立民主、平等的家庭關系和家教環境。

（3）為了杜絕網絡對青少年產生的不良影響，引導學生健康地使用網絡。

（4）我們繼續與建湖武警中隊等進行了聯系，共簽合作協議，一起為教育好年輕一代作出各自的貢獻。

（5）我們還編制了《學校與家庭》小報，為家長們提供了家庭教育方面的信息，也通報了學校一些教育工作情況，很受家長的歡迎。2.積極開展心理健康教育

作為江蘇省和諧教育試點學校，我們對學生的心理健康尤為重視。幾年來，心理放松室是學生們宣泄情感、調節心情的好去處，而傾心閣（心理咨詢室）更是成了學生們傾吐心聲的好場所，每天中午，都有心理輔導老師值班。學校特邀心理醫生吳強來校咨詢。

同時，我們根據不同學段學生的生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，立足教育，重在指導，關注學生的情緒變化，培養學生良好的心理素質，促進他們身心和諧發展，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。08學，學校德育領導小組和團委會共同開展主題為“同伴互助，分享你我的快樂與憂愁”的心情卡活動。此項活動被江南時報進行了專版報道。3.加強法制教育4.安全知識教育

（七）團委會特色工作 1.獎章活動 2.快樂支部創建

3.“我的假期我做主”活動

四、存在的問題和改進措施

我校的德育工作雖然取得了一定的成績，但還存在許多問題，主要表現在以下兩個方面：

（一）德育教育教育方式的創新不夠，活動內容還不夠豐富。

（二）對學校德育工作的總結宣傳力度還不夠，尚未形成一個社會、家庭、學校共同參與的良好育人氛圍。

未成年人思想道德教育任重道遠，它需要社會、家庭、學校的共同參與，才能取得成效。在今后的工作中，我們將從以下幾個方面抓好學校的德育工作。

（一）進一步加強對德育工作的領導，建立一支高素質的德育教育隊伍。

（二）加強德育工作的研究，通過開展一些內容新穎、形式多樣的活動加強學生的德育教育。

（三）繼續發揮課堂教育的主渠道作用，充分挖掘各學科的思想教育因素，把思想教育滲透到各個學科之中。

（四）加強對德育工作的總結和宣傳，通過開展“社區體育游戲節”“學校走進社區，社區走近學校”等活動，形成共同抓好德育工作的合力，有效提高德育教育效果，努力營造社會、家庭、學校相統一的良好教育環境。

●教學管理

一、規劃中的目標概述

建立五項常規管理制度，激活機制，高效教研，業務管理檔案化，重點研究幾種教學模式。

二、自我達成度評價：合格

三、具體實施措施

在教學管理中，從學生成長和基礎教育的整體出發，關注教育活動的每一個細節，喚醒教育活動中的每一個生命，讓每一個人都能真正地“活”起來。教學中突出了“以學論教”的思想，我校堅持以課標為指導，以新課程目標為準繩，以課本為載體；狠抓雙基，發展智能；改革教法，促進學法；因材施教，培優補差；分層推進，提高效率。現根據學校三年發展規劃，將三年來的教學管理工作目標達成度從十個方面作總結。

（一）領導職責分明，推進了教學管理

學校成立了以校長為組長，以分管教學的副校長為副組長的教學領導小組，還成立畢業班工作領導小組。責職明確，崗位分明。校長統領全局，是教學工作的第一責任人，分管副校長要向校長負責，同時也帶領好教務處一班人，理清條線，分清工作，明確職責，統籌協調，各司其責，分管落實。

（二）明確目標管理，踐行了“以學論教”

目標管理就是以確立提高課堂教學效率的目標下，分解成若干個子目標，分階段、有措施地組織教導處、年級組、教研組乃至全體教師去實現自己的目標。

教務處以副主任負責各學科的教學，圍繞教學工作總目標組織教學全過程的動態管理，負責聽課、檢查備課、作業，質量監測分析和拿出改進的意見等。年級主任則協同教導處的主要任務，上傳下達，協調各學科老師開展教學工作；教研組長則在教導處和年級組長的領帶下，制訂出本學科的教研活動計劃，組織本組成員開展扎實、有效的教研活動。教導處根據學校三年發展規劃和學校本的工作計劃，每學期初即圍繞學校工作的主要目標，制訂好比較詳細的可操作性的計劃，然后組織教務處、年級主任、教研組長先學習，最后要求各條線結合學校教學工作計劃的主要任務，制定出自己教研組的工作計劃。每學期中期和期末，教導處針對教學過程中存在的問題和亮點，及時總結并推廣。

為了促進課堂教學質量的提高，我們按照“以學論教”的理念，在“論學”方面要求教師以學生的學情為前提，再來處理教師的教情

（三）確立課題研究，進行教學活動 1.教研活動課題化

以問題為出發點，開展教研組課題建設，已成了我校教研活動的特色。

我校以和諧教育研究為龍頭課題，圍繞總課題，我們要求各教研組和老師相應確立自己的子課題，我們提出“教研活動課題化”的做法，旨在通過對課題的研究，使教研活動更具有針對性、穩定性和有效性。我校為教研組下發了《課題指南》，根據年級、學科、組員等實際，針對薄弱環節，各教研組確立課題或專題研究。課題要一以貫之，持之以恒。做到：點上，縱向發展；面上，橫向輻射。教研活動要圍繞課題組織實施。如我們在06學年第一學期就各教研組確立了15個課題，已基本上結題，多個課題在縣級教科研的評比中獲獎。07學年又確立了14個課題，現還在研究之中。帶著問題搞科研，帶著科研搞教研，使教研活動更具有針對性、科學性、實效性。2.“三種課型”制度化

三種課是指重點課、觀摩課、家常課。“三種課”做到：強化重點課，凸顯觀摩課，改進家常課。

重點課――各盡所能，人人參與。重點課研究采用“二同二異”原則展開研究，“二同”即同一研究主題，同一任務（每人上課）；“二異”即課題各異，時間不同。我們行政都下放到各教研組，參與聽課評課。

觀摩課――示范輻射，促進提高。我們將最大限度地發揮名師、學科能手、星級老師的作用，組織他們上研究課讓老師們觀摩，從中學習他們的先進的教學方法和經驗，以利改進全體教師的教學行為。

家常課――改進方法，提升質量。即通過上面的重點課、觀摩課的研究，最后要轉化為每個教師的自己行為，努力提高平時的每一節課的效率。3.“四位一體”模式化

“四位一體”即在教研組長的負責下，選好教研課題，安排好人選，由組內一人擔綱，將備課、說課、上課、評課四者融在對某一重點課題的研究之中，其他成員要聽說課、聽上課，然后互動評課，這樣全程對某課題的研究，有利教研組成員共同提高教學研究能力，也有利于改變教研活動只教研組長唱主角的局面。4.常規管理常態化

對教師的備課，我們做到了“四備”，即備教材、備學生、備教法、備學法。教材要統攬全冊，各有側重，總體整合；學生要全員接納，分類指導，扶差培優；教法要以學論教，理念先行，重在創新；學法要啟發誘導，傳授“自主、合作、探究”新方式。

同時提出，針對三種情況，分別作出規定：（1）0――5教齡的教師必須備在下發的備課本上；（2）對《教學參考資料》書的老師，原則：可以參考，不可原封照搬，重在學習、借鑒、內化，按照“四備”要求，再作梳理補充。（3）電子文稿備課的，嚴禁復制下載，原則：分工擊破，集體定稿，個體消化，取長補短，打印文稿。

上課我們做到了“四到位”、“四關注”和“過三關”。

“四到位”即時間到位，不延時進課堂，不拖時下課；準備到位，拿好課本、教案、作業本，開好電腦等；情緒到位，精神飽滿，不帶個人消極情緒進課堂；關愛到位，對學困生和有問題生要多一分關心，針對學生個性特點，分層地指導和布置作業。

“四關注”即：目標上，關注“三維目標”，應成為每個老師內在的教學品質和行為；方式上，關注教與學方式改革；對象上，關注學困生的輔導和優等生的培養；手段上，關注信息技術與學科的整合。

“過三關”即：一過“以學論教”關。二過教學方式關。三過練習設計關。

作業做到“三個確保”：即確保作業精心設計；確保每課（尤其是語文、數學、外語）有5――10分鐘的作業；確保作業及時反饋，提倡多一點面批，多一點生命化的鼓勵。

輔導做到“二扶一培”。“二扶”即對學習困難的和行為偏差的兩類學生進行重點幫教和扶助，重在幫扶學習的興趣，幫扶學習的方法，幫扶學習的基礎，幫扶學習習慣，幫扶行為規范，幫扶學習的品格。“一培”即培優，對學業優秀的這一類學生，重在質量上提高，數量上滿足，內容上整合。

考評做到“五個結合”：即加強教學過程監控力度，形成性和結果性相結合；定量與定性相結合；參與考試與免于考試相結合；書面考試與情景化測試相結合；教研組單元測試與教導處隨機抽測相結合。

反饋做到“三個性”：即注意反饋的及時性，注意反饋的科學性，注意反饋的延伸性。

四、關注減負增效，確保了質量提高 1.嚴控教輔材料，發揮教材功能

學校嚴格執行教育局的有關通知精神，不給學生征訂任何的教輔導材料。2.改變補差策略，提高補差效果

我校生源和其他同類學校相比，尖子生流失較多。這較多地制約著我校教學質量的進一步提升。但我們不悲觀、不失望，群策群力，共渡難關。a.調整策略，補差培優。

我們原來就提出了“培優補差”，對學優生要重點幫助，做到下要保底，上不封頂。提出補差先補情感、補興趣、補習慣，再補“雙基”。b.健全機制，明確要求（1）雙休日無償補差；（2）“三時段”協調補差；（3）“情、興、法、知、技、能”綜合補差；（4）課內課外有機補差（不再產生新差生、逐漸減少老差生）；（5）定目標、按內容、立措施、有計劃地補差；（6）與學生與家長共勉補差。（召開部分學生家長懇談會等）3.實行多元評價，促進全面發展

改進學業評價我們嚴把“六大關”。

（1）注重思想教育關。培養正確的學習觀、人生觀，開展有效的團隊活動，如在“講誠信、肯吃苦、說話算話”等方面開展些活動，形成良好的班級學風，促使學生想學、樂學、會學。

（2）嚴格監考制度關。包括平時作業、單元測試，都要座位分開，中間用書包隔開，做好的卷子要遮蓋。

（3）統一批閱標準關。統批前備課組要擬定統一的標準，以此消除班級之間不正常落差。

（4）嚴把測驗試卷關。教研組長要組織教師共同參與，真正使測試題符合所教的目標和內容，使卷子盡可能出得科學、規范。

（5）及時反饋反思關。對試卷、成績作分析，并有后續的措施。

（6）建立糾錯本制度關。教師要有一本糾錯本，將學生在練習與測試中存在的錯題記錄在冊，每周四交給教研組長，然后教研組長以此為依據，出好周末練習卷。

多元評價我校著重四方面作了探索。

（1）情景化測試評價。

（2）開放性考核評價。

（3）實行免考制度。

（4）成長記錄袋評價。

4.整合家校資源，改善學生習慣

每學期總要對部分學困生和家長分別召開一些座談會，了解學生和家長的學習狀況和關心學生的狀況，知道他們的心理需求，進而提出我們的補差的對策，對學困生進行心理輔導，進行學法上的指導；對家長則主要在如何進行家庭教育、如何創設良好的學習環境、如何培養學生良好的學習習慣等方面進行指導，雙管齊下，使之補差的效果更好一些。

通過《建湖高中報》，家長學校、家長委員會等渠道，廣泛地宣傳“減負”對學生發展的意義。

培養良好學習習慣。我們分年段分學科地開展“我是如何培養學生的學習習慣的”交流活動，并對各年段各學科提出了相關的學習習慣要求。5.統一思想認識，減負責任到人

組織學習、領會精神。通過教師會議貫徹縣教育局減負《通知》精神。做好五項作，一是調查現在學生作業量的狀況；二是制訂出建湖高級中學減負要求和減負計劃；三是草擬各層面的減負協議書；四是召開各級各類會議，學習減負《通知》精神；五是簽訂《建湖高級中學減負協議書》。共分三個層面，為減輕學生學業負擔，層層簽約，責任到人。第一層面，校長跟教務主任簽減負協議書；第二層面教務主任跟年級主任簽減負協議書；第三層面，分管德育的校長跟班主任及任課老師簽減負協議書。6.拓展減負渠道，豐富業余生活

我們引導學生走出學科“小課堂”，走進活動“大課堂”。

學校組織學生大力開展校園文體活動，讓學生的課余時間豐富起來。

五、規范教學秩序，保障了制度運行

我校按照《關于進一步加強畢業班工作的若干要求》、《關于加強與改進教研工作的若干要求》、《關于進一步做好高中階段教學工作的若干要求》、《加強和改進高中階段教學管理工作的二十條意見》等文件精神，在狠抓教學動態管理過程中加以規范，真正確立了“以合格率發展為導向的科學質量觀”，并落實在平時的動態教學管理中，重在建章立制上下功夫。1.建立四種機制

第一、逐級問責制。

我校強化教學質量意識，實行教學質量逐級問責制，逐漸形成“層層負責，逐層監督，質量問責”機制。

第二，質量捆綁制。

質量捆綁制。一個年級學科質量應視作一個整體，放在一起來考核。

第三，質量監測制。

針對期中考試出現的問題，教導處伙同教研組，對部分年級部分學科進行質量監測，有綜合性的，有單項的，然后組織教師進行分析，找準薄弱點，拿出具體措施加以改進。教務處在期中都要作出質量分析報告，指導面上的教學工作。

第四，補差到位制。

我們要求老師對所教的學生進行學困生的排摸，然后分析學困生的學習差的原因，再老師與學困生，優等生與學困生進行結對，利用雙休日或每天的晨讀、午間、晚管等時間，進行逐一補差。

2.完善幾項制度

教學評比制度化。搞好“朝陽杯”教學評比。每學年一次，兩年一個循環。還修訂了備課制度、上課制度、聽課制度、作業批改制度等。

六、開足三類課程，優先“拓展探究”

對課程的開設，我校嚴格按照《江蘇省普通中小學課程方案》和《江蘇省中小教學計劃》，開足開好每一類課程，每類課程都列入課表，不多排也不少排，更不得挪作他用。對拓展型課程的開設，我校還制定了《建湖高級中學拓展型課程實施方案》從指導思想，課程目標等幾方面加以細化。

1.提出“拓展探究”課程參考題

為了推進我校的探究型課程的深入開展，使其成為學生學習的一種必須,我們采納了老師的意見，特選編了一些適應中學生探究的小課題印發給老師，供老師教學中使用。2.編寫“二類”課程參考方案

為了整體推進學校和諧教育的研究課題，結合和諧教育的有關要素，我校對“拓展型、探究型” 二類課程編寫了一本參考教材，教材將和諧教育滲透在學校自編的拓展、探究型課程中，以此讓學生更廣泛深入地接受和諧教育。三年中我校還編寫了《我們的家園》、《科技讀本》、《建溪流歌》《交通規則》等校本教材，利用拓展、探究課或午會課給學生上課。3.制定“二類”課程實施方案

我校分別制定了拓展型和探究型課程的實施方案。在“基本情況、指導思想、培養目標、課程理念、課程目標、課程設置、設置原則、培養目標、各年級分階段目標等方面作了規定。

七、營造藝術氛圍，煥發生命活力

我校走學校內涵發展之路，揚藝術教育特色之帆，在營造藝術氛圍、煥發學生生命活力方面做了一些工作，也取得了一些成績。1.領導小組下的逐級管理機制

我校成立了以書記為組長的藝術教育領導小組，領導著全校的藝術教育；一名副教導主任擔任副組長、和藝術總輔導員具體分管藝術教育工作；再配以音樂、美術教研組長和大隊部輔導員為組員，具體抓實抓好每項藝教工作。2.整體規劃下的階段實施制 我校堅持“分步實施，逐步到位”的分階段實施機制。如06學年，我們主要以抓課堂藝術教學為主，理清條理，夯實基礎。07學年主要以聲樂特色項目為主，進而帶動其他方面的藝術教育，如合唱、藝術節等；08學年主要以抓班班有歌聲、人人懂一點等藝術教育項目，使學生從中受到藝術的體驗和藝術素養的提高。3.實施藝教體現“四個結合”

（1）與和諧教育相結合，實現學生個體的藝術價值。

（2）與教學工作相結合，推進素質教育的縱深發展。

（3）與藝術活動相結合，凸顯藝術教育的特色亮點。

（4）與“三個原則”相結合，提高全體學生的審美修養。4.藝術活動豐富多彩

根據我校校情按“多角度、有選擇、漸推進”的策略，開展了以下的藝術教育嘗試。

（1）建立“三團一隊”。

（2）開設各種藝術興趣班。

（3）積極參與各級各類的藝術類比賽和演出。

每年十一月，我校都要搞藝術月活動，藝術節上有班班有歌聲、器樂、朗誦、書畫展、攝影、收藏展、廣播操、教室布置等。

八、常抓科技教育，培養科學素養

學校在科技教育中積極樹立科教興國的觀念，培養學生熱愛科技的興趣，研究普及科學的規律。以科技教育為抓手，全面推進素質教育，努力提高素質教育質量，形成自己的辦學特色。我校清醒地認識到由應試教育向素質教育的轉軌是基礎教育的重要任務，加強科技教育是應試教育向素質教育轉變的重要標志，也是基礎教育改革的重大措施。通過多種形式將科技教育、人文教育、道德教育有機結合，把科學知識、科學方法、科學精神、科學能力等綜合素質的提高作為培養目標，這不僅對于充分發掘學生聰明才智，培養實踐創新能力，發展個性特長有明顯效果，而且對于減輕學生負擔，全面提高學生素質，推進學校素質教育有積極的突破作用。三年中科技教育成果顯著，團體獲獎35項，個人獲獎 176人次。

九、突出健康第一，促進學生身心發展。

我校依據《學校體育工作條例》以及《加強學校體育工作實施意見》又圍繞著以下的工作目標，堅持“健康第一”辦學思想，促進學生全面和諧發展；實行“三課、兩操、兩活動”，推進我校體育工作。加強體訓隊建設，提高學生的鍛煉技能和競技水平。實施學生體質健康監測，健全學生體育評價制度等目標。做了許多工作，也取得了一點成績。1.落實課程計劃要求

課表中要排足排好二節體育與活動課，兩節體育活動課，課間安排好兩操（廣播操和眼保健操）。確保每天有一節或是體育與健身課，或是活動課，并確保專課專用。2.強化健康第一意識

體育課和體育活動課是增進學生身體健康的主要渠道。我們要強化課程意識，做到體育課要專職老師上，體育活動課也相對集中，確保其課不得挪作他用。以課程為抓手，促進學生身心更和諧協調地發展。3.狠抓比賽隊伍訓練

在組建好一支訓練隊伍，落實訓練措施，訓練時做到“四個到位”：訓練時空到位；訓練目標、內容、措施到位；訓練協調關系到位；訓練中安全教育到位。

我校被評為省體育項目傳統學校。

十、學籍管理規范，發揮網站各室功能

我校對學生的學籍管理較為規范，學生材料齊全。每學年對起始年級的學生，都要求家長填寫好《學生情況登記表》，將學生的姓名、性別、出生年月、身份證號碼、家庭戶籍地址、聯系電話、學生特長愛好、家長特殊要求等等一并作好登記。如遇到轉出或轉入學生，我們同樣手續完備，不會搞無原則交易。

在校學生的主學科考試成績統計科學明了，我校專門為此設計了一個軟件，只要將學生考試成績輸入電腦，立馬知道該生、該班、該年級的總體況狀，如三門總分，學期或學年總評、及格率、平均分，標準差等。

我校校園網站在校長的直接關心下，已開設了多年，并也多次作了改版，無論在形式和內容，都越來越被廣大教師所喜愛。學校有什么通知，有什么工作安排，有什么教學信息等，在建湖高級中學的校園網上都有體現。利用校園網，我們還組織教師舉行網上論壇。學校校園網已成了每位教師的良師諍友。

圖書室、實驗室等專用教室，使用正常，資料齊全，使用率都比較高。

（一）取得的成效

教學成績明顯提高，連續三年畢業班及格率在99.8%以上，學生體、衛、科、藝碩果累累。（具體見上傳獲獎資料）

（二）存在的問題和改進措施

1.“以學論教”的理念，是實現“以學生發展為本”指導思想的具體化，雖然我校工作努力，但在理念轉化到實踐的通道上路還較遠。以后我們將多搞一些形式多樣的研究課，如單元目標研究課，主題研究課，以課例作剖析，把“以學論教”理念貫穿于教學的每一個細節。2.學校在教學管理中，出臺的規章制度，對教學工作順序開展起到了保障作用。但還需要完善，如建立日常補差機制，將補差作為一種制度固定下來，以提高“合格率”。另一方面，在防止產生后進生方面作些研究，從源頭上抓起，防止兩極分化，防止新的后進生產生。

3、拓展、探究課程雖已編寫《參考教材》，將備課、評價作了統一要求，但上課中還有個別老師將其課挪作他用。以后將確保此類課正常上，最大的程度地發揮這類課程的功能。

●課程建設

一、規劃中的目標概述

在以“學生主動發展為本”的理念指導下，努力構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，結合我校和諧教育的研究，大力開展校本課程的開設和開發，從而發揮了學生學習的主動性，促進了學生全面的發展，使教師教學水平得以提高，確保辦學質量的穩步提升。

二、自我達成度評價：合格

三、具體實施措施

嚴格貫徹江蘇省教育廳頒發的《課程計劃》精神，并把執行《課程計劃》作為推進二期課改的首要任務來抓，按《課程計劃》要求開設好基礎型、拓展型和探究型三類課程，為培養學生的綜合素質打下了堅實的基礎。

（一）實施國家（地方）課程，開發校本課程 1.領導職責分明，提高課程領導力

我們認為，校長是學校課程第一引領人，負責對學校課程規劃、計劃的制定工作。教導主任則是學校課程的具體組織、管理者。具體負責研究如何去實施學校課程，引領全校教師去實施學校課程，指導學校課程如何去實施，調控在實施過程中的出現波動，改進學校課程的建設和實施。

2.形成決策規劃，構建管理網絡

校長是學校課程推行和實施開發編制的第一負責人，之下由分管教務、教研組長、骨干教師等人員，構成了學校課程實施與校本課程開發的網絡體系。在實踐研究中，我校逐漸地形成了建湖高級中學課程開發的總體規劃。3.貫徹課程計劃，自編校本教材

我校課程主要以國家和地方兩級課程為主，我們以省廳的《課程計劃》為基礎，將“三類課程”做到“滿負荷”開設，即不擠掉任何一門課程，不少排《課程計劃》規定的周課時量。在這一前提下，我們利用學校的特色――和諧教育這一優勢，創造性地編寫了校本和諧教育教材，在全校開設了和諧教育課程。三年中我校還編寫了《科技讀本》、《交通規則》等校本教材，利用拓展、探究課給學生上課。

（二）遵循開發原則，編制校本課程 1.以理念為支撐點。

在學校課程的實施中，我們始終以科學的發展觀為指導思想，以學生發展為本為理念，以讓學生學會學習和學生個性的充分發展為宗旨，以關注學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成為目標，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，指導著我校學校課程的實施和校本課程的開發。

2.以優勢為著眼點。

我校在“和諧教育”研究的基礎上，近幾年我們提出了“讓生命燦爛”的辦學思想，繼而開展了生和諧教育的實踐研究，并取了一些成果。由此，我們感到，教育實質是為學生的一生幸福作奠基，于是我們在“讓生命充滿活力”的理念指導下，編制出了《課程，讓生命燦爛》的課程規劃，編寫了涉及多方面內容的校本課程。

（三）加強了教材管理，規范教學用書 1.學生課本來自權威性。

本著為學生綜合素質的培養出發點，落實二期課改的精神，我校學生用的教科書，均是由省教材委員會審查通過的，沒有一本教科書不來自權威機構的。這樣做既落實了有法必依，又做到了有法可依。我校也從不為學生統一征訂課外教輔材料，也不向學生推薦去書店買什么教輔方面的書籍。

2.校本教材力求科學性。

三年中，我校已編了多本校本教材，這些教材所隱含的課程意義有：和諧教育的，科技教育的，心理輔導的，藝術教育的等等，課程的類型都是拓展型和探究型這兩大類的。我們力求將這些教材編得符合學生認知背景、心理發展，具有規范性、邏輯性和科學性。

（四）組織了課程實施，加強了課程監督 1.不斷提高課程意識。

要使全體教師有敏感的課程意識，首先得提高行政成員的課程領導力。學校行政一班人，在校長的帶領下，自覺學習新課程標準，以提高對新課程的鑒賞力。同時曾多次請了江蘇省課程研究專家、教授蒞臨學校，作面對面指導，在聆聽專家的講座中領會到了課程的深刻內涵，在與專家的對話中，我們還召集全體教師一起來解讀課程。通過多種形式的培訓學習、研討論壇、撰寫體會等，使全體教師進一步明確了課改的目的意義，各課程的目標定位和要求等等，從而提高自己在教育教學中的課程意識，為培養全面發展的學生打下了思想基礎。2.等量齊觀“三類課程”

基礎型課程，拓展型課程，探究型課程這三類課程，實質是同一天平上的三駕馬車，分不出孰輕孰重，只是功能不同定位各異罷了，而對人一生的成長來說都有著重要意義。因此，我校嚴格按《課程計劃》的要求，開設好每一類課程和每一門科目，上足每一課時，課表上安排的課程，決不隨意地變動或是增減，不得挪作他用，不得厚此薄彼，應一視同仁，等量齊觀，我們經常進行監督檢查，以確保三類課程并駕齊驅開足開好，為培養學生，發揮出各類課程應有的功能。3.共謀發展多元評價

為了保證三類課程的實施，除了進行必要的監督檢查外，我校還利用評價機制，使學生在三類課程的學習中，得到全面的發展。4.編寫二類課程參考資料 我校以整體推進和諧教育的課題為依據，結合和諧教育的有關要素，將和諧教育滲透在學校自編的拓展、探究型二類課程中，以此讓學生更廣泛深入地接受和諧教育。

●隊伍管理

一、規劃中的目標概述

和諧教育的關鍵是確立教師正確的生命觀，幫助教師實現自身的價值。以“培養、調整、充實、提高”為原則，努力打造一支結構合理，師德高尚，專業扎實的具有先進教育理念和創新精神的教師隊伍，進一步推進和諧教育的實施。

二、自我達成度評價：合格

三、具體實施措施

師資是學校發展中最核心的資源，我校切實把師資隊伍建設工作擺在最突出的位置上。三年來，我校始終堅持“人才是第一資源”的觀念，嚴格按照學校三年發展規劃隊伍建設的總體目標，從實施素質教育、二期課改與教師自身發展的需求出發，按照教師專業化發展的要求，以更新教育觀念為先導，以推進與實施“和諧教育”為突破口，以“培養調整充實 提高”為原則，以校本培訓為載體，以“二級帶教 三級聯動”為學校師訓的基本模式，全面扎實地開展學校師資隊伍的建設工作。初步打造了一支結構合理、師德高尚、專業扎實的具有一定先進教育理念和創新精神的教師隊伍。學校榮獲建湖縣師資隊伍建設先進集體。

（一）隊伍建設的環境實現了最優化

我校站在戰略的高度，努力建設并不斷優化教師培訓的環境，形成了強有力的教師培訓支持系統，保障教師培訓工作的穩步開展。1.制度科學化

制度是一個將理想轉化為現實的途徑。我校針對學校的實際情況，結合學校人事制度改革的深化以及學校三年發展規劃，建立和健全學校教師培訓的過程管理、目標內容、評估獎勵、經費投入、教職工學習以及外出學習、培訓匯報制、教職工學習制、中層干部周例會制、教研組長和班主任月例會制等系列制度，出臺了《教育科研獎勵辦法》、《江蘇省建湖高中綜合課程實施方案》《建湖高中教職工津貼分配方案》、《江蘇省建湖高中新課程實施方案》、等。我們建立了考核制度，按對年級組、教研組以及教職工和學校骨干教師、新教師進行全面的考核等，將教師的成長通過制度來加以體現。2.機制高效化

我校成立師資培訓工作領導小組，負責對學校教師年齡結構、知識能力結構等統計調查、系統分析，全面制定了學校師資隊伍建設新三年規劃，并且按學期制定具體的實施計劃，保證教師培訓工作的有序、有效推進。我們嚴格按照上級文件的規定，對在編不在崗的教師進行了清理，對在崗的教職工進行合理的設置與安排。成立了教師引進、招聘領導小組，嚴格把關，不僅對應聘教師進行材料的認真審核，而且還要聽課、面試等，近幾年來所引進、招聘的新教師都具有本科學歷，并且都能勝任所在的崗位工作。我們不斷完善人事制度，任課教師任職條件全部達標，并且，專業結構合理、崗位職責明確，每個學年，學校都與教師進行簽約。

3.管理人本化。

在管理中，我校十分注重體現人文關懷，努力營造一個開放、寬松、支持性的成長氛圍，提倡實行民主管理，強化管理即服務的意識，賦于教師更多的自主和自由度，我校成立“生命關懷服務中心”，對思想上、工作上、生活上有困難的師生，開展熱忱、細致地幫助。制定了《學校學科能手、優秀教師評聘、管理辦法》，每兩年評聘一次學校的學科能手、優秀教師；幫助教師制定“三年自我發展規劃”和“學校學科能手、優秀教師兩年自我發展規劃”；建立了“教師檔案袋”的管理等等。我們主要用優惠政策促進教師發現自己的工作價值、生命價值，感覺到生命的尊嚴、專業的自豪感和工作的幸福感。促進教師把個人成長與學校發展緊密的聯系在一起，調動教師的積極性，發揮教師的主觀能動性和創造性，激勵教師以主人翁精神自覺、主動、積極地參與到學校教育教學工作中。

（二）隊伍建設內容實現了需求化

明確需求，是開展隊伍建設的基礎。要明確需求，很重要的是，不僅要了解學校中每個老師的培訓需求，而且要對整個學校師資隊伍建設中的教師培訓需求也要掌握，還要對二期課改背景下，新課程對教師的需求十分明晰，換言之，這種需求不僅是個人的，而且也是學校整體的，教師培訓必須要滿足個人、學校和新課程三個方面的需求。1.滿足個人需求

研究表明，教師在一定年齡階段和專業發展階段，會出現一些典型的心理、認識和能力等方面的特點，每個階段的教師對培訓的需求也各不相同。因此，教師培訓要根據不同發展階段的特點，確立其處在不同發展階段上的主要需求和問題，來確立培訓目的、要求和內容，探討優化相適應的培訓設計。一方面，我們關注共性：隨著現代信息技術在教育教學過程中的運用越來越頻繁，我們開展了英特爾未來教育培訓、多媒體的使用和維護培訓，所有都教師取得了多媒體教育技術合格證；認真組織開展全員培訓、利用教職工大會對全體教職工開展政治學習和師德教育等，讓廣大教師確立起了和諧教育理念，樹立起了現代人的精神境界，具有現代人格與現代知識結構。另一方面，我們凸現個性：推薦教師參加各級各類培訓，同時，我們加強了學校骨干教師和新教師的培養，形成了“二級帶教，三級聯動”的教師培養模式，即第一級帶教：由縣教育局教研員和鹽城市內特級教師組成專家組，帶教學校骨干教師；第二級帶教：由學校縣級名師、學科能手、優秀教師以及骨干教師組成指導組，帶教0-5年教齡的新教師；“三級聯動”，即縣教研室、學校教科室工作領導小組、各學科教研組相互溝通、協調，形成整體聯動網絡。為他們聘請專家、師傅進行結對帶教。2.滿足學校需求

我們認為：走特色之路，辦學校特色，是當前學校普遍的辦學思想，這也是學校突破發展瓶頸的重要策略。我校從03年起就提出了“做成功的現代中國人”的辦學思想，開始了和諧教育。為了更好地開展，我們相繼請來了江蘇省教科院的教授給老師作專題講座，開展了和諧教育課堂教學觀摩、展示課，繼續進行生命化學業評價――情景化測試的交流、研討活動等，幫助教師提高實施和諧教育的認識和能力。使我校的隊伍建設工作有了靈活性與針對性。

3.滿足課改需求

建設高素質的教師隊伍是順利實施素質教育、有效推進二期課改的關鍵。為此，我們先后聘請了縣教育局朱衛星局長、縣發改委的唐張新主任和江蘇省特級教師朱煥老師等來校作系列講座，同時，充分利用我校資源，發揮骨干教師引領作用，由學校名師、能手、星級教師等擔任主講，開設專題系列講座等。開展了系列主題活動：舉辦的“讓生命燦爛――提高德育實效性”、“引導學生做學習的主人”、“如何架構生命課堂”以及“生命課堂的構建是否有利于課堂教學質量的提高”等論壇；我們每學期都舉辦落實二期課改理念的課堂教學評比活動和舉辦一次班主任工作研討、交流、總結活動。

（三）隊伍建設網絡實現了立體化

我校挖掘各類培訓資源，有效整合各種培訓力量，建立起了相對穩定的立體化的培訓網絡，促進學校的教師培訓效能發揮到最大化。1.專家引領

我們主動與教師進修學院合作，一方面，利用他們豐富的教育資源與能促使教師發展的資源，例如：教育研究信息、政策信息和實踐信息等，可以使學校教師培訓更全面、更科學、更具有理論基礎。另一面，聘請他們來校指導，針對學校的實際情況，在對教師的教學進行跟蹤診斷與評價的基礎上，獲得他們更多的教師培訓的實踐指導。第三，為我們的青年骨干教師搭建了展示的平臺，三年來，我校有近40人次的骨干教師和新教師上縣級公開課、研討課；同時，也為我們提供了大量外出學習的機會，如：縣里的課堂教學展示、研討活動，學科培訓等等，都優先考慮到我們學校。教研員老師定期來校深入到班級、教研組，進行聽課、看備課、查作業、制訂教學計劃等全面地指導。促進了我校教師業務得到了錘煉，專業得到了提升。

2.校際合作

充分發揮區域內各學校教師培訓的資源優勢，既可以解決彌補校本培訓資源不足的問題，也可以克服校本培訓中“近親繁殖”的弊端。我們堅持以“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”為原則，加強校際之間的合作交流。我們組織教師到東臺、大豐等學校進行考察、學習、交流，我們還根據教師特長和需要，與市一中學校建立長期合作的伙伴關系，組織了“送教服務”活動，有3位老師在建陽、鐘莊中學上課，經常性開展研討交流活動，等等。注重引導教師在自身學習、科學研究、教育教學業務等多方面進行相互研究、探討。“他山之石，可以攻玉”，在相互的學習、交流中完善自我、提升自我。3.伙伴互動

我校相當關注同伴互助和合作，加強學科教研組建設，建立了學校領導班子與教研組掛鉤制度，行政成員必須參與每一次的教研組活動，充分發揮教研組在隊伍建設工作中的主陣地作用，引導教師建立積極的伙伴關系，積極地發揮學校區級名師、學科能手、優秀教師和骨干教師的輻射、引領功能，營造寬松的環境和開放的學術氛圍，形成教師之間的交流與對話、溝通、協調與合作，共同分享經驗與成功的良好局面。4.自主發展

首先，我們不斷地激勵教師樹立終生學習的觀念。在現代社會中，對于一個人來說，學習是生活、學習是工作、學習是一種責任，學習是人生命的主要組成部分。我們要求骨干教師做到“五個至少”即：每學年至少讀一本教育專著，至少開展一項課題研究，至少承擔一節校級及以上的公開課，至少撰寫一篇教育教學論文，至少參加一次專業培訓。要求一般教師做到“三個一”，即：每月摘錄一篇一千字左右的理論文章，每學期上一堂課堂教學研究課，每學期撰寫一篇教育教學案例。其次，我們幫助教師結合學校發展規劃和學校三年師資隊伍建設發展規劃，根據自己的實際制定有針對性、個性化的個人發展規劃，教師的專業成長有了明確的目標。第三，為教師創設與搭建展示自我的平臺，如讀書交流、教學評比、主題論壇、科研探討等活動，激發教師對教育現狀的思考和認識，發現自己發展中存在的困惑和障礙，尋求解決問題的切入點和突破口，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制。

（四）隊伍建設形式實現了多樣化

中學教師培訓，具有目標的多層次性、內容的廣泛性、對象的多元性和條件的復雜性，所以要求培訓形式必須多樣化。我們根據學校教師培訓內容的實際需要，主要突出了以下三個方面：

1.立足課堂

我們堅信：課堂教學是實施素質教育的主渠道，同時，也是培訓教師，提高教師素質能力、水平的主陣地。因此，要求教師要努力學習現代課堂教學理念，特別是二期課改的精神理論，把握現代課堂教學的基本特征；要在教學實踐中組織實施現代課堂教學，運用現代教育理念，借助現代教育技術，充分體現教師主導、學生主體、師生互動，強調學習過程和學習方法，要根據相關理論和教學實踐，不斷反思自己的教學行為，總結得失，并制定措施，改革教學不斷地提高課堂效益。同時，我們積極推薦教師參加市、縣級教學評比，獲市級等第獎10節，縣級等第獎20節。至今，我校已初步形成了以隨堂課（不打招呼進門聽課）為抓手，以重點課（以教研組為單位，確立一個研究主題開展課堂教學研究）以及“四位一體”課為載體，以評比、示范課（以學科教研組為單位開展觀摩、交流、研討）為平臺，以跟蹤調研課（針對部分課堂教學薄弱教師進行診斷式聽課）為補充的教學研究新格局。2.凸現反思

英國教育家斯坦豪斯提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。因此，我校要求教師備課要做到八備，即：備課時目標、重難點、準備，備學情分析，備新舊知識切入點，備詳細過程，備多媒體的整合運用，備學法指導，備板書，備作業，并針對課堂教學實際效果，及時進行教學反思，在備課本上體現“一課一篇‘小反思’，一單元一篇‘大反思’”。以此來提高教師的反思能力，真正做到了讓反思成為教師的習慣，成為教師教學長河中的組成部分。

3.重在研究

《基礎教育課程改革綱要》指出，教師應是教育教學的研究者。教育科研能力是高素質教育和教師自身專業不斷發展的重要條件。我校堅持以和諧教育為龍頭，以子課題為支撐，以個人特色項目為亮點，初步形成了“縣、校、個人”三級課題網絡，三年里，我校立項課題：省級規劃課題1項、市級條線課題4項、縣級重點課題3項、一般課題10多項、校級課題近50項。一是營造良好的研究氛圍，我們聘請領導、專家來學校作講座。二是要指導教師從學校的實際出發，圍繞“和諧教育”這一總課題，確立了相應的多個子課題，組織開展有針對性的實踐研究；從教師教育教學工作中所遇到的問題、困惑出發，選擇和確立研究課題，我們每學年都出課題指南，引導教師用新課程的理念觀點進行分析，幫助他們把先進的教育理念變為具體的教學行為，將所學到的專業知識與技能運用于教育教學中，以教研組為單位每學年必須確立一項校級研究課題。三是加強課題的過程管理，我們幫助教師從選題、論證、實踐研究、研究報告、結題以及成果推廣等一系列環節上，用理性思考來對待、處理教育教學問題，使教師在教育理念、教育模式、教學策略方法上更具有時代特征，更具有科學性，更具有實效性。從而促進教師的專業能力實現有序發展。

四.存在的問題

（一）師資隊伍建設中，重視了教師專業、技能等的培訓，相對弱化了對教師職業道德與教師人文修養的培育。

（二）師資隊伍建設中，重視了學校骨干教師與新教師的培養，相對弱化了教師群體的整體綜合素質的提升。

（三）師資隊伍建設中，重視了學校管理層面自上而下的集體培訓，相對弱化了教研組在隊伍建設工作的作用。

（四）師資隊伍建設中，重視了對教師取得的直接成果的認定與評定，相對弱化了科學全面的教師評價激勵機制。

五、今后工作思路

（一）繼續狠抓師德建設，構建適應現代教育的教師素質結構體系。

（二）調整教師專業發展需求，繼續制定教師個人專業發展規劃。

（三）繼續加強學校骨干教師和新教師的培養工作，培養一批學科名師、教育教學能手等。

（四）繼續建立完善教師教育教學反思制度。

（五）不斷創設教師學習、研討的軟、硬環境。

（六）加大年級組、教研組建設，發揮作用，著力形成團隊精神。

（七）篤實形成“研、教、訓”三位一體隊伍建設的新格局。

●總務管理

一、.規劃中的目標概述

加強校園環境建設，搞好現代教育設施、設備的配置落實，加速推進學校管理現代化和教育教學現代化；嚴格遵守財經紀律，努力提高經費的使用率；健全后勤管理制度，做到意識到位，服務到位。

二、自我達成度評價：合格

三、具體實施措施

學校總務后勤工作是學校工作的重要組成部分，與教學一樣是學校的兩大支柱之一，總務后勤管理水平的高等，服務質量的優劣，也會直接影響到學校的辦學水平及教育改革的進程。為此，我們根據三年發展規劃，以學校教學工作為中心，以為教育教學服務，為教科研服務，為師生服務為宗旨，以提高后勤職工隊伍素質為抓手，強化總務后勤工作的規范管理，確保后勤工作保障有力、服務到位，努力提高后勤服務工作質量，為師生創造一個良好的工作、學習和生活環境，基本完成三年發展規劃后勤工作的目標和主要任務。1.加強制度建設

我校由后勤校長主管后勤工作，形成完整的后勤管理網絡，有一套完整的后勤管理制度和后勤人員崗位職責。后勤人員強化服務意識，端正服務態度，圍繞學校中心工作，責任到人，管理到位，全心全意為教育教學服務，為師生服務，以自己的作用換地位，用自己良好的言行，優良的服務質量贏得師生的滿意與贊譽。2.加強經費管理

堅持校長“一支筆”財物審判制度，保證專款專用，嚴格財經紀律，按照年初預算開支，所有費用都用電腦記賬，規范使用，合理使用經費，確保公務、業務、圖書、儀器、電教經費的分配比例及專款設備費使用。3.加強資產管理，提高使用率

認真執行局有關規定，建立和健全各種財產管理的責任制，成立資產領導小組，學校所有資產都建立卡或登記簿，分門別類登記造冊。進出庫均嚴格執行制度，做到手續完備，賬目清楚，財務相符。加強各班、組室的財產管理。期初登記，期末檢查，發現問題及時維修，做好教學設備的日常維護，努力延長各種教學設備的使用率，加強教育教學設施、設備建設，開通了校園網，建成多媒體教室、電子閱覽室、課件制作室。4.加強學校安全衛生管理

完善學校安全管理制度，制定了14個緊急預案，確保師生安全。做好各種安全防范措施，堅持每周進行1次安全衛生檢查，并認真做好紀錄。消防、防盜、110、二次報警設施配備齊全，確保完好，消除一切安全隱患，學校被評為市安全文明校園。飲食安全衛生方面，嚴格執行食品衛生法，學生飲用水桶每周消毒一次，并做好紀錄。加強食堂工作人員的思想工作，落實責任制，完善管理制度，規范操作順序，提高伙食質量，力求做到師生滿意。5.加強校園管理

校舍改造維修及時，自籌與局撥款相結合，分部完成整體改造，校園環境進一步優化。06年―08年校園改造維修1254154元，努力創設優美、整潔、雅靜、潔凈的校園環境。根據學校現有條件，盡可能種植綠化并與開天簽訂擺花協議，美化校園環境，抓好校園文化建設，環境布置美觀實用，充分發揮環境育人功能。

四、存在問題與努力方向

三年中在總務管理方面還存在許多問題，主要表現在：后勤人員專業知識、業務尚欠缺；預算還不夠規范化、精確化；綠化養護不夠得當，沒達到區綠化合格單位；資料檔案還不夠完整，重點是資料庫建設。我們通過此次督導，進一步健全后勤管理制度，牢記后勤管理工作的宗旨，制訂新的目標和任務。加強學習，提高后勤人員的思想覺悟和業務水平；敬業愛崗、忠于職守，提高服務意識和質量；加強校園環境建設，搞好現代教育設施、設備的落實與配置；嚴格財經紀律，努力提高經費的使用率；服務到位，努力做好后勤管理工作。

（三）進行六項建設 1.校園環境建設 物質環境生命化：

生命的成長離不開和諧的環境。所謂的近朱者赤，近墨者黑，說的就是環境對生命成長的重要性。我們在校內環境建設上做了一些努力。一是:校園優美，校內的硬環境建設是實施和諧教育的組成部分和重要支撐，為此我們設計了《構建生命化的校園環境建設方案》，積極向教育行政部門爭取資金，改善校園硬件設施。二是：讓教室溫馨，爭創和諧校園應當從基礎做起，從建立一個溫馨教室，成為一個快樂團隊開始。“溫馨教室”是指一種民主，溫馨，和諧，高品位特點的育人環境，不僅僅是溫馨，舒適的硬環境（班級布置）建設，更主要的是溫馨，和諧的軟環境（師生關系，班級文化等）建設，目的是營造一個載體，為學生心理和人格的健康成長，教師生涯的發展創造一個和諧氛圍，使教室、校園成為師生共同成長的精神家園。

人文環境和諧化：

我們認為，學校的軟環境建設是和諧教育環境建設的核心和靈魂，它決定著學校的發展方向。一是：理念和諧，以人為本，實現管理的理念和諧。堅持師生為本、賞識師生、尊重師生三個方面來實現理念的和諧。二是：心理和諧，“善治必達情，達情必近人”。作為學校管理者更應是富有濃郁的人文關懷氣息和社會責任感。管理者的人情味既是一種政治修養成熟的標志，更是一種與教師同呼吸、共命運、心連心的具體體現。堅持從目標激勵、責任激勵、情感激勵和榮譽激勵等方面來實現心理的和諧。三是：制度的和諧，我們認為，只有制度與情感的結合，才是比較適合的管理，也就是人性化的管理。堅持從關注需求、適度寬容、呵護人心等方面來實現制度的和諧。2.校本課程建設

我們本著讓學生生命燦爛的理念，關注學生對生命的尊重珍惜及學生各年段的差異性，進行開發和諧教育校本課程。我們認為，和諧教育校本課程的開發有三個有利于，即有利于我校教育特色的形成、有利于促進教師的專業化成長、有利于充分發掘學生的生命潛能，促進學生生命全面、和諧、自主地得到發展。校本課程開發的實施程序主要有三大步驟：首先必須分析學情；然后成立課程開發委員會，承擔相關的規劃與決策；最后依據學情分析的結果擬訂切實的目標，同時建構切實的課程方案。制定了和諧教育校本課程目標，確定了和諧教育校本課程的原則，編寫了和諧教育校本教材。3.課堂教學建設

現行的學科課程教材中，無論是顯性課程，還是隱性課程，都蘊含著豐富的和諧教育資源。因此，首先要充分地梳理、挖掘與整合這些所蘊含的資源。然后，要架構起科學的系統的和諧教育的課內體系。最后，要有組織、有計劃地開展實施和諧教育的課堂教學活動。通過在顯性學科教學中運用“合作探究”、“開放整合”、“自主發展”等策略，在隱性學科中運用“情景體驗”、“欣賞感悟”、“評價激勵”等策略，積極探索與改進適合學生年齡特點的教學方式，優化教學手段，從而引導學生認識自己生命的獨特性、生命的可貴性和人與自己、人與他人、人與社會、人與自然等互動關系，感受生命的喜悅，體驗生命的意義，形成珍惜生命、熱愛生命、熱愛生活、樂觀向上的生命態度，樹立科學正確的人生觀和價值觀，促進學生健康、和諧、全面發展。4.課外活動建設

所謂“教育活動開放化”，就是指通過教育目標開放，教育方法開放，教育途徑開放，教育內容開放，教育實施與管理開放，教育評價開放，解決新形勢下學生成長過程中的各種矛盾和困難，塑造學生的完整人格，培養學生的綜合能力。使其正其思、端其行，博其學，顯其能，促進學生健康全面發展的教育過程。教育活動開放化能夠把教育貫穿于學生的生活全過程，把教育的時空擴展到人生、社會與自然，把教育視為一種實踐活動，讓學生在實踐中體驗生活。讓學生在符合其心理特點的活動中，受到潛移默化的教育，通過自育、自理和自治，使學生的主體性精神（包括自主性、自覺性和能動性）得到升華，使其走向成熟。首先，開辟實踐基地，拓展生命的空間；其次，實施體驗教育，提供經歷的平臺；第三，課內外相結合，提升生命的價值。5.評價體系建設

生命化評價是學校教育過程中的一個重要環節，它是以學生的發展狀態與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動，是一種多元化的教育評價。它體現在評價過程的全程性，評價內容的全面性，評價方式的多樣性，體現在整個評價實踐的人文性。6.教師隊伍建設

學校開展和諧教育的同時，也要關注教師的職業生存狀態和生命質量的提升，通過教育實踐創生化的變革，使教師體驗到教師職業的尊嚴和歡樂，體驗到教育是一種充滿了智慧挑戰的工作。一是：引導教師自主學習，提高了師德修養；二是：實施校本培訓，促進了教師教育教學能力的提高；三是：強化校本科研，促進了教師專業成長；四是：推行發展性評價，促進了教師的可持續發展。

（四）取得的成效

我校開展和諧教育的實踐，是對已有和諧教育理論的印證、完善與發展。我校和諧教育理論與實踐的研究，對深化素質教育具有推動作用，凸現了二期課改以人為發展為本的理念。貫徹落實了江蘇省中小學和諧教育知道綱要，形成了和諧教育的實踐基地，為兄弟學校和區域性推進和諧教育工作提供了研究材料和工作基礎，為鹽城市中小學全面實施和諧教育提供借鑒。我們的課題研究把和諧教育課程化，并加強課程間的有機結合，以及學科教學中的滲透，在途徑、方法上采取專題體驗活動這一形式，與青春期教育、基礎道德教育、心理健康教育等其他專題教育相結合。

在課題研究的過程中，關注教師對自身對生命價值的認同和觀念的提升以及行為的跟進。同時，學校管理層著眼于對和諧教育各領域、各層面的協調與整合。

具體成果有：

1.開發了和諧教育的校本課程和教材2.探索了和諧教育活動的內容、途徑和方法 3.探索課堂教學滲透和諧教育的六大策略

四、存在問題

（一）教師對自身生命價值的認同和觀念的提升以及行為的跟進，需要進一步強化

實施和諧教育關鍵靠教師，我們教師的思想認識是否到位？教師自身的生命質量如何？他們能否用自身積極的情感、態度去影響學生呢？所有這些還需要進一步思考。

（二）作為學校對和諧教育各領域、層面的協調、整合和全面推進，缺乏更有效的舉措

目前單靠學校開展和諧教育勢單力薄，和諧教育應該是一個完整的社會系統工程，它需要整合、協調方方面面的關系，需要全社會共同努力，如良好的社會風氣，融洽的家庭氛圍等。雖然我們已考慮了這一問題，然而目前這種綜合體系還未真正形成，往往家庭、社會教育與學校教育會產生摩擦和碰撞，大大削弱了學校教育的成效，所謂5+2＜7模式就是一種見證。如果真正實現把生命還給學生，就要讓他們生活在一個崇尚生命、珍愛生命的社會中。因此除了學校以外，整個社會都應承擔起這個責任，幫助教育學生樹立正確的生命觀，學會尊重與關懷他人。我們感到舉步還是很艱難。

五、今后設想

我們打算構建整體推進和諧教育的框架：包括一個思路、三個滲透、四個緯度：

（一）一個思路

形成和諧教育合力，創設尊重、關懷生命的良好環境，提升教師、家長等的和諧教育的素養，真正使和諧教育貫穿于學生生命成長的全過程，從而形成學校辦學特色，使學校實現真正意義上的內涵發展。

（二）三個滲透 1.滲透學校

學校是開展和諧教育的核心與關鍵，和諧教育必須是全員、全程、全方位的，因此，和諧教育就必須滲透在學校教育、教學以及管理等方方面面。2.滲透家庭

家庭是開展和諧教育的有力保障，學校必須要重視家庭教育，指導與提升家長開展和諧教育的素養，為學生創設良好的生命成長的家庭氛圍。3.滲透社區

社區是開展和諧教育的強大支撐，學校必須要充分地開發與利用社區的一切資源，為學生體驗生命、綻放生命搭建廣闊的平臺。

（三）四個緯度

加強并充分發揮學校的和諧教育資源，積極開發與利用家庭、社區的教育資源，整合校內外各方面力量，建立與完善學校和家庭、社區的共建制度，構建學校生命化的課程和課堂。以形成和諧教育合力。

整 體 推 進

社 區家 庭 學 校 個 人

實踐活動各類資源 家長 周圍人員師資 課程 課堂體驗教育

具體舉措是： 1.加強組織領導

建立校長（或分管校長）負責制，成立學校和諧教育領導小組，把和諧教育作為課程改革的重要內容，制訂規劃與實施計劃，加強教師培訓，開展實踐研究，整合資源，增加投入，落實課時，改進教學，確保和諧教育質量。團委開展豐富多彩的教育實踐活動。2.確立子課題

我們揭題以后做了大量的準備工作，在重新審視的基礎上，我們把課題分解成以下幾個子課題，進行具體地實踐與研究：（請各子課題負責人簡單接受子課題情況）3.加強教師培訓

加強教師培訓，把和諧教育的有關內容作為學科教師培訓的重要內容，豐富學科教師和諧教育知識，提高學科教師和諧教育的意識和能力；在全校班主任隊伍中普及心理學、健康教育等和諧教育知識，提高班主任的業務能力；加強學校心理輔導教師隊伍建設，聘請專業心理輔導醫生每周一次來校輔導。

（1）加強教學管理

根據和諧教育的特點，針對具體的和諧教育內容，選擇適宜的教育方法和教學手段。教學過程中，注意貼近學生生活，聯系社會實際，引導學生積極采用自主、探究和合作的學習方式，使學生知、情、意、行方面都得到發展。

（2）強化體驗實踐

和諧教育既要對學生進行科學知識的傳授，又要引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，使學生豐富人生經歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。4.加強資源整合

和諧教育既要發揮學校教育的積極引導作用，又要積極開發、利用家庭和教育資源。整合校內、外各方面力量，集中開發和諧教育資源，在學校課程教學、綜合實踐活動等方面落實和諧教育；同時，架構“三位一體”的教育網絡，完善家校共建制度和學校與社區聯建制度，改善家庭環境，倡導民主和諧的親子關系，利用學校周邊資源、社會資源組織教學實踐活動，通過家長學校、社區活動等多種途徑，積極引導家庭和社會培養學生健康的生活習慣、與人和睦相處的技能和積極的生活態度，形成和諧教育的合力。5.加強專家指導

“ 借助專家智慧，武裝教師頭腦，推進和諧教育”，這是我校開展和諧教育的基本策略。聘請市、區有名望的專家、名師指導、講座，提高教師的現代教育理論水平和教科研能力，提升學校的辦學內涵。

●自主發展項目----“讓生命更燦爛”

一、規劃中目標概述

堅持“健康第一的指導思想”，牢固樹立終身體育的新課程理念，把開展體育活動作為重要途徑之一：保證學生每天一小時體育鍛煉時間，增強學生的體質，培養學生的心理素質和道德素質，促使學生主動參與體育活動，培養學生參與體育活動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣和終身體育意識。

2008年，北京奧運正在向我們招手，作為承辦國的學生，我們有責任通過“快樂健身”的方式來帶動社會的“全民健身”，通過強健體魄，傳承奧運精神。

二、達成度評價：合格

三、具體實施措施

（一）我們的理念:點亮生命之光

學生生理、心理發育的特點告訴我們：體育不但是他們最喜愛的一種活動，也是學生們生活中的主要活動。體育有助于促進學生的社會化進程,并且在健全人格的養成以及培養學生的創造性思維能力和發展學生的語言能力等方面發揮了極其重要的作用。體育活動不但是增強學生體質的一條主要途徑，也是培養學生能力，發展學生個性的最佳環節，是學生生理、精神健康的需要。因此，體育健身符合學生身心發育的需要，能有效地提高學生的溝通能力，促進學生身體的發育和良好的品質的形成，促進學生智力、語言的發展，是鍛煉學生身體的有效手段。

（二）我們的做法 1.活動內容

首先，在內容選擇上體現了豐富性、趣味性，體育活動不同于競技體育，它有較強的靈活性和趣味性，因此在體育內容的選擇上比較豐富，并且操作上也比較簡單、易行、可操作；每次活動都能有不同的體育形式出現在學生面前，讓學生始終處于興奮狀態，以此彌補學生課內學習的疲倦狀態。2.活動形式

在活動形式上我們體現了自主性和有序性。所謂自主性就是整個體育活動由團干部自行組織，每位學生都要踴躍參與，真正發揮了學生的自主自治能力。由于學生年齡特點決定了學生自我保護意識較弱，有序性體現在二個方面，因此為了安全起見，要求班主任在活動期間必須到場組織學生有序活動。第二由于我校活動場地較小，因此每次活動學校都為每個班級劃分為活動區域，避免學生在活動中因為場地狹窄而產生沖撞現象。3.師資經費

體育活動作為我校的特色項目，我們把它作為拓展型課程予以實施，并且形成了我們自身的校本教材。我們要求全體教師共同參與，團隊設計方案，體育教師輔導，班主任組織活動，后勤部門負責安全。我們為此也投入了大量的經費，包括場地的修繕、設施的添置，人員經費的投入等。

四、存在問題

（一）由于學校場地有限，抑制了活動的開展，每天我們只能輪流進行活動，學生件容易碰撞，也是我們的安全產生隱患。

（二）由于片面追求升學率的思潮影響，部分家長的觀念還比較落后，唯分數第一的思想在某些家長腦中還是根深蒂固，因此導致某些學生不是很自愿的融入這項活動中。

五、今后設想

（一）廣泛宣傳，形成學校、家庭社區共同參與的格局。與社區聯手開辟活動場所，設計共建項目；與家庭牽手，開展親自互動游戲，保證學生在家庭的鍛煉時間。

（二）把學生活動與學校整體工作緊密結合，使其真正融入到日常的教育、教學全過程，真正體現全員參與，全程實施，并且還要制定一系列相應的評價指標予以考核，使其在實施和操作上更具規范性和科學性。

第四篇：有效教學工作階段總結

有效教學達標工作階段性經驗總結

目前，有效教學達標活動第一批達標教師驗收工作已經結束，第二批次正在準備驗收。現將本階段我校有效教學達標活動的實施工作總結如下：

一、認真學習提高認識

活動伊始，我校認真組織教師學習了寧安市及江南鄉開展有效教學達標活動方案，明確要求，提高認識，并結合自身情況寫出學習計劃，弄清此項活動的重大意義。經過認真的學習探討，我們對此項活動有了一個更進一步的認識。認識如下：首先感受最深刻的一點是：“以學定教”是實現有效課堂教學氛圍的前提。“教”與“學”本末倒置，教師主導課堂，學生亦步亦趨，就會全沒了學習的主動性和創造性。正如陶行知說：“我以為好的先生不是教書，教學生，而是教學生學。”教的使命就在于造就學、成全學。其次我們還清醒地認識到：在課堂教學中，作為教師不僅要讓學生獲得知識，形成技能，而且要使學生在智慧、情感、態度、價值等方面獲得全面和諧發展，還要把學生看成是學習的主體和自我發展的主體，要為學生創設適宜的教學情境，提供充分的條件，使學生嘗試探索，觀察、實踐，讓他們動手動腦，成為自主的學習者；教師要把“技能”與“學法”統一起來，引導學生學會學習，同時讓學生感受理解知識的產生和發展的過程，引導學生收集、處理和運用信息，學會運用比較研究的方式處理問題。另外還要引導學生實現學習方式的多樣化，精心指導學生開展自主性學習、探究性學習和合作性學習；同時注重學生的親身體驗，讓學生在“做中學”，通過各種活動把知識轉化為能力。

二、積極探索 總結經驗

自有效教學達標活動開展以來，我校教師充分利用空閑時間學習有效教學相關理論知識，并能在校本教研活動中交流心得體會。大多數教師在日常教學工作中探索有效開展教學活動的方法。上學期我校組織參加第一批達標的兩位教師進行了課堂展示活動，聽課教師為她們提出了很多寶貴意見。本學期我校所有任課教師認真參加了圍繞“有效課堂教學”開展的聽評課活動。聽評之后，相互學習，取長補已，感到收益很大。很多教師還提出了自己的困惑，如：小組學習什么時候進行更有效；語文課教學如何安排課時內容；數學概念怎樣講解更有利于記憶等……這些都成為了我校校本教研活動研討的話題，班主任老師寫出了多篇反思和隨筆。因此，可以說有效教學達標活動的開展不僅讓教師提高了課堂教學的質量，而且還使教師的理論水平得以提升。

三、尋找不足 努力達標

在不斷的努力和探索中，我們也發現了許多需要盡快改進的地方。第一、在追求課堂的自主性回歸學生的同時，課堂上設計的環節有時過多，顯得繁瑣，老師為追求環節的緊湊性，每一環節留給學生的時間太少，學生的自主性反而沒有體現出來，老師只是追求預設的環節的效果，而對于課堂生成的內容并沒有進行很好的有效的引導。第二、對于輔助教學手段的運用也需要進一步改進，要將現代化的教學手段有效地運用到日常教學中，不要成為教學中的障礙，要簡單易用，適時、適度。第三，要多注重解讀課本，不能偏離課本的內容。現在參考書很多，網上的課件也很多，學生可依據的資料很多。作為教師要引導學生做學問要務實，要從教材的基本點出發，認真解讀課本，扎扎實實地進行教學。

總之，有效教學達標活動雖很艱難，但已初見成效，我校將認真貫徹落實此項工作，堅持做好下幾批教師的達標工作。

第五篇：中學有效教學工作實施方案

中學有效教學工作實施方案

為了深入貫徹課改精神，踐行“讓每一個學生適應時代發展”的辦學理念，推進科技教育特色學校建設，切實抓好有效教學工作，特制訂本方案。

一、指導思想：

以“有效”為突破口，以促進學生“有效學習”為著力點，以提高教師“有效教學”水平為目標，以“如何優化學習方式”、“改進和豐富教學方法”為工作重點，以學科教研和備課活動為抓手，典型示范，學科推進，切實進行有效教學的研究和實踐，提高學生自主學習和動手實踐的能力，培養學生終生學習的習慣和科學創新精神，為學生適應時代發展奠基。

二、工作目標：

1.學生的學習現狀明顯改善。（①整體“三動”：腦、手、口；②消除睡覺。）

2.教師的施教行為更加規范。（①環節清晰；②學法啟發；③內容合理；④提升風格。）

3.學科的課堂教學建成模式。（①精煉的操作模式；②模式的簡要說明。）

4.學校的教學策略凝成經驗。（①具體的教學策略；②特色性課改理論。）

5.辦學的質量特色更加鮮明。（①教育教學質量更高；②科技特色學校建成。）

三、推進措施：

1.成立工作領導小組

由校長任組長，分管教學和分管年級的副校長任副組長，成立有效教學工作領導小組，所有行政為組員，直接領導有效教學工作。

顧 問：鄒x

組 長：曾x

副組長：劉xx 譚xxx

組 員：馬x

張x

蔣x

劉x

2.構建四級工作網絡

工作領導小組——教務處、教科室——年級組、教研組、備課組、學科骨干——所有學科教師。

（1）教務處、教科室負責擬訂工作方案交領導小組審定后施行，并負責常規的組織管理工作，進行實踐經驗的搜集、匯報、宣傳。其中教務處重點放在學生學習和教師施教的管理和考核上，教科室工作重點放在對全校教師的理念引領，提煉課堂教學模式和學校教學策略上，做到有組織、有方案、有規劃、有措施，責任落實。

（2）年級組、教研組、備課組在各自層面大力宣傳、強力推進有效教學的實施。備課組是最基礎的實踐和研討單位，從改善學生學習和自身施教行為入手,提出初步的課堂教學模式；教研組在備課組工作基礎上提煉學科化的課堂教學模式；年級組加強年級內教育教學常規的管理和考核，規范備課活動的程序，要求備課內容務實，有力地推進有效教學工作的實施。

（3）骨干群體思考在前，實踐在先，站在學科立場出思路想點子、上示范課、總結經驗，務必有行動有成果。

（4）所有的學科教師都必須積極投身于有效教學的思考和實踐中。

3.建立長效工作機制

結合行政聽課和教研備課制度，落實有效教學工作。此外，建立專門的長效推動機制，推進有效教學工作的實施。

（1）定期匯報制。每兩周一次由教務處或教科室集中相關人員聽取匯報。

（2）定期調查制。每兩周一次由年級組組織班級學生代表進行問卷調查。

（3）定期展示制。每月每備課組推出一名教師上展示課。

4.抓好學科骨干示范

有效教學工作不要求全體教師齊步走，鼓勵先行先試先出成果。

通過自愿報名和相互推薦方式確定一定數量的骨干群體，學校創設條件幫助這些骨干進行有效教學實驗，強化科研引領和規范管理促進這些骨干取得有效教學實驗的成果，對這些骨干的成果進行不同層面的表揚、宣傳，以期帶動整個有效教學的實施工作。

承認先進，就要看到有后進。對先進，學校要表彰，對后進，我們至少要求不管是作為集體還是個人，自己至少要做到兩個承認：一是承認別人做得好，二是承認自己確實有差距。然后制定措施迎頭趕上并力爭超前。

5.強化教研備課引領

有效教學著眼于“效”，效的實現既需實踐也需思考。思考和實踐的統一源于研究。

為了大力推進有效教學研究，倡導開展專題式教研備課活動。

（1）專題式教研的三個環節：專人發言——集體討論——組長點評。

（2）專人發言的規范形式：圍繞專題，發放提綱，留存稿件，組內記錄。專題發言可以組內教師輪流進行，組內骨干要多承擔發言任務。

（3）專題發言的四個要素：

①規律和方法（內容主題里蘊含著的）；

②生動的例子（學科知識的材料）；

③考點和題型；

④教法的建議。

6.提升個人教學風格

有效教學是教學風格形成的基礎，在有效教學基礎上進一步的追求，就會達到高效教學的境界，高效教學之上還有藝術化教學的境界，這兩個境界的教師之所以成功，其根源就在于他們有自己成熟的或達到藝術化境界的教學風格。可見，沒有有效教學，就沒有教學風格；但另一方面，也說明教學改革不僅止于“有效教學”。立足有效，鑄煉風格，使有效教學的追求不至于流于機械化和呆板化，鑄煉風格，為了有效，也使風格打造有了堅實的基礎。

提升個人教學風格，推進有效教學的又一舉措！

四、考核獎懲

1.年級組、教研組、備課組、學科骨干、所有學科教師都是有效教學工作的考核對象。

2.考核方式主要通過對學生的問卷、行政聽課、定期展示、定期匯報等方式進行。

3.對有效教學實施工作中表現出來的先進典型，給予各種層次的表彰，獲得教學科研榮譽的按學校《教育科研獎勵方案》給予獎勵。

4.考核、評優評先等，將向積極主動進行有效教學實踐并取得突出成績的集體和個人傾斜，對特別突出的同志在所有的評先評優工作中給予優先權利。

5.由于教學科研短期不一定見成效，實施一種相對新穎的教法在短期內有時甚至會比原有的進度慢些，效果差些，但對真正進行有效教學實踐探索并且有充分資料佐證的非畢業年段教師，教學考核上可以給予一定的課改加分，標準由教務處、教科室另行擬訂。

6.對沒完成基本工作任務的集體和個人，首先要求承認存在的差距；其次，如果因為主觀原因在課改迎檢等工作中出現失誤，影響學校聲譽，將給予批評，對不進行有效教學思考和實踐而教學成績低下的集體和個人，將要求其作認真的總結并拿出整改的行動。