第一篇：現代文閱讀重視三個層次

現代文閱讀重視三個層次

現代文閱讀能力問題，是語文教學的難點之一。雖說對具體能力也能作一定的闡述，如能認讀，會分析等等，但是，一旦遇到具體的閱讀內容，這些能力也就沒了著落。因此，在初三階段，首先要大體知道，閱讀能力是怎樣來體現的。我們還是從認讀、分析、鑒賞三個層次的能力來說吧。

認讀。所謂認讀，也就是知道文章說了什么，所讀內容包含著哪些主要的知識。從對初中的閱讀要求來看，認讀主要應包括以下一些內容：

（1）對語言運用規范的認識。如書寫的正確、規范，包括錯別字的辨識，根據漢語拼音寫出準確的漢字等。

（2）詞義或句義的理解。現代文閱讀中的詞義或句義，與文言文閱讀中的詞義、句義不同，因為文言文的詞義、句義是用現代漢語來解釋文言詞句，而現代文中的詞義、句義不是要求用另外一些現代漢語來解釋它們，而是要知道它們在具體語言環境中所表達的意思。如《沙塵暴給我們敲響了警鐘》一文中用到了成語“竭澤而漁”，要解釋其含義，不是指這一成語本來的意思，而是指這一成語在文中指的是什么現象。

（3）必要的知識的識別。如常見的修辭方法、說明方法等，這些知識的識別，主要也不是概念的記背，而是要知道它們的表達效果。

分析。分析是現代文閱讀過程中最為困難的，有時會有遺漏，有時表述不到位。說提高現代文閱讀能力，主要恐怕就是指提高分析能力。

其實，分析能力說穿了也就是四點：（1）整體感知能力；（2）語言信息刪選能力；（3）分解能力；（4）概括能力。不過，結合具體的閱讀內容，就會有不同的要求，例如，有的要求分析文章內容，包括文章中心、段意、句子含義以及與之相關的物象、人物形象特點等，有的要求分析形式，如寫作手法、語言特點等。

在四項分析能力中，整體感知和語言信息處理是隱含在閱讀過程中的，而分解能力和概括能力則是外顯的。所謂分解，也就是要能從多層次、多側面、多角度地分析詞句含義、中心、段意以及有關的人物、作者思想觀點等等。在具體閱讀過程中，既要把握要點，又要前后聯系地進行思考。概括能力說到底就是表達能力，要能準確、簡潔地表達對有關內容的認識、理解，當然，這一表達過程必然隱含著邏輯思維能力。在復習階段，恐怕不能滿足于做習題，而是要選取一些典型的材料作深入的思考，要發現在思維過程中存在的問題。

鑒賞.。鑒賞能力，在初中階段的要求是比較低的，一是能依據有關內容作必要的想像和聯想，二是能對語言特點發表見解，三是對有關內容或表現形式作點評或談感想，四是能根據有關情景作簡單的創作，如擬標語、揭示心理獨白、寫反駁語段等。這些方面，必須要調動已有積累。

初三語文復習注意四

■鞏固已有知識。語文的知識大體可以分為這樣一些內容：知識概念和語言運用規范的掌握；語言材料的積累；知識的運用和語言的表達。在實際操作過程中，知識概念大多是最基本的，如必要的文學常識和有關的閱讀知識，那些比較繁瑣的語、修、邏的知識，不必死記硬背概念。復習時，應鼓勵學生自己梳理知識，不僅發現自己的所缺，更要發現自己的已有水平。

■審視學習習慣和方法。從某種角度來說，學習習慣和學習方法比知識更重要。通過小學五年和初中二年多的語文學習，學生已養成了許多良好的學習習慣，掌握了一定學習方法，只是這些習慣的養成和方法的掌握是潛移默化的，在初三復習階段重新審視，很有必要，這是在為今后的學習打基礎。例如，閱讀過程中整體感知的習慣，這當是教師在教學過程中反復強調的，但是，如果只盯著練習題，學生在初三復習階段反而會忘卻這一良好的習慣，而從學生中考中產生的問題來看，有不少問題都出在未能在閱讀時做到整體感知。例如，閱讀《最完美的禮物》一文，要求闡述“最完美的禮物”的具體內涵，不少學生只答其一，未能從文中提煉其二，就是忽略了對全文的感知。

■認識已有的邏輯思維能力和形象思維能力。要激發學習潛力，就必須認識自己已有的能力，而語言能力與思維能力是密切相關的，因此，在復習階段，應結合具體的復習內容，認識已有的邏輯思維能力和形象思維的能力。所謂邏輯思維能力，從初中的語文學習來說，就是對事物（事理）概念的認識能力、判斷能力、邏輯分類能力、前后聯系的分析能力（推理能力）等，尤其是在讀寫過程中，要注意到思維的完整性、清晰性、連貫性等。例如，讀《成全一棵樹》，就要思考樹的成長與人的成長之間的內在聯系，而人的成長，既要考慮環境、他人的因素，又要考慮自身的因素，這就是邏輯思維能力的具體表現。所謂的形象思維能力，就是要能依據具體的語境（或有關情景），調動自己的已有積累，進行必要的想像和聯想。例如，讀《奧運新格言》一文，要求為2008年奧運會擬一條標語，讀《成全一棵樹》，要求對“孩子”聽了母親揭示他小時候的為樹澆灌的秘密后的心理活動作描寫，這些命題中都包含著對形象思維能力的要求。

■提升思想認識水平。思想認識水平不只是體現在寫作過程中，而且也體現在閱讀過程中。例如，要求對閱讀內容發表自己的看法，實際上就包含著思想認識水平。復習過程中怎樣來提升思想認識水平呢？那就應該在針對具體問題進行思考時，既能認識一些表象問題，又能探究一些深層的問題。例如，讀《蒙娜麗莎微笑揭秘》一文，對“揭秘”的必要條件、揭秘過程、揭秘意義的思考，實際上就是認識水平的體現，而如果思考過程中能作必要的梳理，認識水平也就在不知不覺中提升了。當然，寫作中，更要體現思想認識水平了。

開掘中考作文的資源有妙招

我們知道，就一般而言，中考作文的選材主要取自“我”的成長經歷，“我”的所見所聞，“我”身邊的人和事。這無疑是正確的。但是從作文的選材來考察，我們還忽略了一個十分重要的作文資源，即書本、傳媒等可以間接獲取的作文材料的重要資源。如果說前者為直接的第一資源，那末，后者是間接的第二資源。由于第二資源在時間上可以延伸到幾十年、上百年甚至上千年，空間上可以拓展到我們可以未曾到達的地方，因此，這一資源的潛力非常深廣。我們常常把這一資源輕易地摒棄在我們的視線之外。認真研究并開掘這一資源，對提高作文水平、提升思想素養具有重要意義。

讓歷史風云為作文壯陣

歷史上發生的重大事件凝注著豐富的意蘊。審視并回顧這些歷史，常常可開掘出警策的震撼人心的深意來。

2004年廣東的中考作文題是這樣的：

聲音無處不在，大自然的風聲、雨聲、蟬鳴鳥語；生活中的歌聲書聲、笑聲哭聲，親人朋友的安慰、鼓勵、批評；來自心靈深處的呼喚……其中，一定有某種聲音讓你難忘。它也許會讓你想起一段往事，也許會讓你產生豐富的想像，也許會讓你領悟到可貴的哲理……

請你以“什么的聲音”為題，寫一篇作文。

一個考生以歷史事件為材料的作文。他選取了李斯、范增、魏徵等忠臣的聲音，表現了“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的主旨。

2004年有一地區的中考作文題為“為他人喝彩”，一考生選取了漢代“蘇武牧羊”的歷史事件，贊美了蘇武忠貞堅定的高尚節操，選材新穎，別具一格，文章自然獲得高分。

讓政治文化進入作文視野

政治、文化，似乎是一種嚴肅而沉重的話題。但正因為它的嚴肅而沉重，常常使作文增加了政治的重量和文化的深沉，因而使文章具有了沉甸甸的價值。在中考中，如能有魄力觸摸一下政治、文化這一話題，必定使文章增加厚重的價值。

“有家真好”一題，一般總是寫家庭或集體的事，而有一考生把祖國比為大家庭，把臺灣比作大家庭中的一員，把對臺灣的援助作為家庭對成員的幫助，文章通篇運用擬人化手法，模擬離家的游子的口吻準確而傳神地演繹了臺灣同胞的真切感受，表現了盼望祖國早日統一的重大主題。“珍貴的禮物”也是個常見作文題，一考生的構思極為巧妙。他把古代先賢留給我們的文化瑰寶作為“珍貴的禮物”：唐詩、宋詞、元曲，這是一份“凝聚萬千靈魂與思想，將歷史的不朽與輝煌帶向現代的通道的一份沉甸甸的精神財富”。小作者的構思獨特、清新、脫俗。細細想來，唐詩、宋詞、元曲確是一份珍貴的禮物。我們不能不佩服作者的智慧和膽識。

讓藝術作品中的人物走進作文

我們讀過許多名著：小說、散文、戲劇、童話、民間故事等，在語文課本中就有不少著名的篇章。如果恰當地運用這些作品中的素材，讓藝術作品中的人物走進我們的作文，那一定是一種令人迷醉的景象。

一地區作文考題為“忘不了他”，這是一個常見的作文題。作者從中國古典名著《紅樓夢》中選取了一個獨特的人物——林黛玉，讓她走進作文，走進你的視線。讀完全文，我們不能不慨嘆小作者思維之敏捷，選材之高明。這樣選材，無疑有一種耳目一新之感。

讓傳媒信息為作文添彩

現代社會的一個重要特征是：現代傳媒功能十分發達健全，報刊、書籍之外，電腦、網絡、電視、無線電通訊等技術通行全球，人們可以通過現代媒體獲取無比廣泛的信息。因此，傳媒信息無疑成了一個十分重要的資源庫，里面有無比豐富的作文素材。我們完全可以從網絡、電視、書報等方面獲取重要的珍貴材料，讓它們為我們的文章增添光彩。

前面寫到的“我想唱首歌”一文選取誠信的彩票發行員林海燕、抗擊“非典”英雄姜素椿等材料就是這種方法的成功應用。又如一地區中考作文題為“為他人喝彩”，一考生的作文開頭這樣寫道：

仰視足壇星空，有人為貝克漢姆叫好，有人為菲戈驚呼，有人為齊達內折服，而我最想為巴蒂——我心中的戰神喝彩！

喜歡足球和足球明星的人很多，但絕大多數人津津樂道于球星的球技和比賽的成績。本文作者更多的是從精神層面解讀球星巴蒂——一個意志堅忍不拔、有情有義的人。這種發現，是一般球迷看不到的或想不到的。正是作者精于提煉生活，才給予讀者全新的啟示。

以上謹從五個方面介紹了開掘作文第二資源的主要內容。只要我們做有心人，從現實中、從歷史中、從書本中廣泛地汲取多種營養，就能大大地豐富我們的作文素材資源庫。這樣，就不愁寫不出優秀的生氣勃勃的好作文。

讓名人軼事為文章增光

名人軼事廣為傳播，我們一定知曉許多文學家、藝術家、科學家等名人的許多事例。如果選用恰當，讓名人成為文章的主角，讓他們的軼事成為文章的主要內容，一定會為文章增光添彩。

有一地區作文試題為“我成功啦”，一位考生選取了一個世紀前的諾貝爾發明炸藥的故事，寫成了一篇優秀的考場作文。

天津市有一年的作文考題為“他有一顆美麗的心”。具有一顆美麗的心的人很多。一位考生選取了匈牙利鋼琴家李斯特舉薦肖邦的軼事，令人耳目一新，題材切合題目要求，并具有開拓創新的特點。這樣的文章當然獲得高分。

文言文復習有“竅門”

初中的文言文學習，以讀讀背背、積累一定的語言材料為主。讀讀背背，首先（也是主要）是課文內容的讀讀背背。無論是H版、S版語文教材，還是二期課改的新教材，所選課文大多是經典篇目，對于培養文言文閱讀的語感，增加文化積淀，都是很有意義的，因此，在初學時應有一定的記憶量，復習階段，則要進一步熟悉。要提請注意的是，課文的記誦，決不應該死記硬背的，而應在理解的基礎上自然成誦。初三階段，機械記憶的能力已大大減弱，而理解性記憶的能力則逐步增強，因此，在復習階段，就要在讀順暢、讀連貫上下工夫，要思考式地讀背，并在讀背過程中加深對有關詞語、句子的感知與理解。除了課文之外，也當有一定量的課外閱讀材料，讀課外文言材料，一方面是拓展，另一方面也是鞏固課文學習所得。所選材料，以短小為宜，最好有一定的形象，如先秦諸子散文中的寓言故事，唐宋散文、明清文人筆記中的有關故事，以及志怪、志異作品中的淺顯的短文等，因為有形象，讀起來容易理解，且這些內容的語言文字一般也較淺易。讀課外文言文，也應當讀讀背背，力求讀通讀順。

語言材料的積累，應與讀讀背背相結合，不要光背文言實詞的詞義、文言句子的意思，而要聯系具體的語言環境來辨識詞義、句義，有了一定量的積累，讀課外文言短文也就順暢多了。

至若文言文閱讀理解，不必求深，一般地說，如果文章（片斷）讀通了，內容也就基本理解了，只是表述時盡量準確、簡潔。

第二篇：醫院管理三個層次

醫院管理的三個層次

一是以總體經營戰略的設計對醫院的經營性質進行清晰地說明和界定，保證整個經營目標的一致性，建立企業統一的精神價值和事業追求，讓員工在清晰地了解企業的目的和發展方向下參與企業的經營活動，同時為企業資源匹配提供決策基礎和評估標準。讓組織目標在組織結構中能有效地分解并成為各經營單位的績效指標，既而評估和控制成本、時間、和績效考核。在醫院的遠景、使命、目標和實現的手段的執行過程中，根據市場的特點和競爭格局選擇醫院的重點發展項目或技術，即優勢服務醫療產品，并使其在醫療市場中保持長久的競爭優勢，并且通過合理配置醫院內的各種人、財、物等資源，通過提高資源的組合力和使用效率，使醫院的各項業務相互支持、相互協調、共同發展。

二是以職能戰略設計強化醫院總體戰略和業務戰略在各職能部門中的執行規劃和執行行為指導，有效地運用相關管理效能，保證醫院戰略目標的實現。比如醫院經營管理戰略、財務管理戰略、市場營銷戰略以及人力資源戰略等。各職能部門是醫院戰略實施中指揮、組織、協調、系統聯動的樞紐，猶如“牽一發而動全身”；所以職能戰略的管理應重視協調性、階段性、可控性等，在職能戰略的規劃中特別要注意目標或經營指標分解的科學性和適時性，以及績效考核的結果首尾相應，達到考核的結果一定要得到績效。

三是以業務戰略的設計對醫院的競爭產品進行規劃和核心競爭打造。醫療業務工作是醫院的核心構成部件，醫院的每一個臨床科室都是一個業務競爭單位，每一個臨床科室都有自己區隔明晰的業務、可界定的細分市場和市場競爭者，同時科室總體設置和細分設置已形成今天醫院實力及服務的競爭新領域。因此，醫院必須具備業務戰略發展觀念和詳細的市場規劃指引，針對每一個業務單位就醫患者的特點，細分市場的規模情況和競爭格局以及競爭者的優劣勢后提出自己的業務規劃和業務發展目標，確保滿足已有的醫療市場需求和繼續按照經營目標拓展市場份額。

第三篇：企業文化三個層次之我見

企業文化的三個層次

創造了企業的老板是偉大的，畢竟老板創業時承擔了很多風險，受過很多苦難。因此每個老板都把企業看得很重，這是可以理解的，老板要通過管理來運作企業，也要通過文化來影響企業的員工。因為企業是老板的延伸，有的老板說：“企業是我的親兒子，叫別人來調教怎么放心？”

在國內企業中，華帝的七老板，集體退出歷史舞臺，聘請職業經理人來管理企業，這樣的例子太少了。與親兒子類比的企業文化，是老板個性和精神的延伸。站在企業的立場來看企業文化、來講企業文化的人和書已經很多了，現在站在旁觀者的立場上來談一下，企業文化對企業的意義和價值。

1、企業文化是包裝：

企業文化是公司的包裝。

企業是產品，企業文化是產品外面的包裝，詳細的“核心價值觀、基本價值觀等”是包裝上的說明文字。這樣的包裝，有利于推廣企業這個產品，樹立企業形象，增加企業在市場中、在政府中、在客戶中、在員工中的競爭力。

站在老板的角度上，企業文化是傳達老板思想的最好方式。也可以說，企業文化是老板的軟性廣告。老板的思想，如果由老板直接給員工灌輸，一方面老板時間有限，成本太高；另一方面員工可能有很多抵觸，畢竟老板是說教多于說理。對外界也是一樣，企業文化可以把老板的思想，準確地傳達給銀行、經銷商、政府等。因此老板用企業文化，這樣“軟性的廣告”的方式來給員工灌輸。這樣推銷老板思想的作用，效果要比單純推銷企業產品好很多、也比老板直接推銷自己好很多，起碼顯得“正規”和有“水平”。一個沒有企業文化的企業，老板是沒有思想的，有自己思想的老板，企業一定有自己的性格和特點，有某種文化。

所以站在企業是個產品的角度來看，企業文化是企業的包裝。

2、企業文化是規矩

企業文化是公司中不成文規矩的集合。

老板要統一整個企業的思想，要求大家按照老板的意志動作。因此企業中制定了很多規章和制度。但是所有這些規章和制度，都有一個基礎，這個基礎是老板的思想。但畢竟制度不能規定所有的事情。在企業中還有很多不成文的規矩。把這些規矩進行集中，進行提煉，就總結出了企業文化。

中層管理人員在處理彼此關系時，要遵守一定的規定，還要符合某種約定俗成的規矩。大家對“服從、專業、創新、以人為本等”文化概念的理解，要盡可能保持一致，這樣在互相合作的過程中就可以減少摩擦，減少了交易成本，企業將更加有效。這個時候，企業文化就是潤滑劑的作用。在管理層對待員工時，也是這樣，共同認可的企業文化，可以使得雙方保持溝通平臺，減少企業中的紛爭。

就這樣，企業文化和管理制度，相互配合，使得企業降低管理成本，提升了企業的執行力。

3、企業文化是宗教。

說到宗教，很多人很怕，為什么怕？宗教是充滿力量的。宗教的力量是無限的，相信宗教的人是狂熱的、充滿激情的、人生充滿了快樂和幸福。有種說法是說，掌握了人的精神，就掌握了他的一切。企業文化就是企業中的宗教，企業老板就相當于企業中的教皇，他把自己的思想，進行宣講和傳達，就是在傳法、布道。

有個故事是說青島的一家企業，很厲害，全國聞名，企業文化也很出色。一個女工身患癌癥，臨去世時，說：“我死后，請把我繞廠一周，我要最后看看我們廠子，這是我最后的心愿。”這個故事要讓西方資本家聽到后，一定感到不可思議。這就是企業文化的力量，也是這家企業成功的法寶。

企業中有多少人是自覺自愿地工作呢？有時候我們抱怨“愚民政策”。但有多少“民”是有自己思想的呢？很少。與其讓這些人精神上沒有歸宿，不如用企業健康的文化來引導他，可能最后企業和個人都受益，其實他也愿意被引導。所以企業文化就是企業的宗教，老板要學學宗教的發展，掌握宗教傳播的技巧，實踐在企業中，建設、提升出優秀的企業文化。

總的來看，企業文化對外部是企業的包裝；對管理層是企業在規章制度之外的規矩；對員工來說是宗教。從這三個層次上理解企業文化，可能是一個全新的角度，可能更透徹，從而更好地貫徹企業文化，創造出企業更優良的業績。

第四篇：班級管理的三個層次

班級管理的三個層次

日期：2004年11月17日

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班級管理是指班主任按著一定的要求和原則，采用適當的方法建構良好的班集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動。其中教師管理，民主管理，自主管理是班級管理的三個層次，作為班主任，最終應使學生達到自主管理這一最高層次。

一、教師管理是基礎。一個班集體中的每一位教師都是管理者，是班級管理的一個小的群體，其中又以班主任為核心，班主任在實施班級管理的過程中，首先是組織者、領導者，這就要求班主任必須把握班級管理的目標、必須以教育方針為指向，發揮在班級管理中的主導作用，必須采用科學的管理方法，使學生在實現班級目標中各得其所、各施所長，使每個學生都意識到自己對集體的責任和義務，使每個學生都能夠自覺地為實現班級目標去努力。班集體共同奮斗的目標是引導學生奮進的號角，每當開學第一天，我就非常明確地提出本學期班集體的奮斗目標，要爭取獲得什么先進稱號，要開展什么活動等，以使學生感受到生活在班集體中的快樂，感受到集體的力量，感受到一種成就感，使他們的自尊心和自信心都得到增強。奮斗的目標是根據教育方針、學校計劃、學生年齡特征及本班的實際情況，與學生共同提出的具有鼓舞性和號召力的任務。我現在帶的班級，經過研究長遠目標就是爭取獲得“優秀班集體”的稱號。還有一些近期目標，如學校舉行的各種比賽，這種近期目標是經常有的，也是學生最動心的，是增強班集體凝聚力的好時機。比如上次拔河比賽，我告訴學生要心齊，賽場上勁兒往一處使，場下同學要為場上的同學做好一切服務工作，給場上的同學吶喊助威，即使輸了，誰也不要埋怨。這樣，上場的同學覺得自己為班集體身負重任，他們都全力以赴，結果在全班同學的團結努力下，我們竟贏了原本比我們實力強的幾個班，獲得了本次比賽的冠軍。為了強化這次的榮譽是大家共同努力的結果，我把在全校同學面前領到的獎狀捧到班里又給同學們鄭重的展示了一番，讓大家再次感受到成功的喜悅，然后把獎狀貼在教室的墻上，激勵同學們去爭取更好的成績。在教師管理中，班主任要認識到：班級管理的過程是個不斷引導學生向目標前進的過程，即從一個新的目標邁向另一個新的目標，因此，班主任要不斷的用“目標”引導和激勵學生，用“目標”的實現來肯定學生，激發他們不斷的對自己提出新的要求，使其逐步樹立集體責任感，這是學生達到自主管理的基礎。

二、民主管理是階梯在班主任和科任老師的指導下，由學生來管理學生、學生管理班級的日常事務，充分調動學生參與管理班級的熱情和積極性，發揮學生的主人翁精神，這種管理模式我們稱之為民主管理。在這種管理中，學生由被動轉為主動，由接受變為參與，學生認識到班級工作是班級所有人的工作，人人都可以而且應該對班務工作發表意見，大到班級創爭目標的制定，小到班級衛生措施，都實行民主討論，在大家充分發言的基礎上，集思廣益，形成共識。在此基礎上，我還和學生們一起制定了班級建設總體規劃，并制定了“值日班長”制度，讓學生民主管理班集體，建設班集體，做班集體的主人。首先明確值日要求，由全班同學民主討論制定值日職責和實施辦法。結合班級實際情況確立以下幾個方面：

1、值日班長由四人組成。同桌及后鄰兩名同學為一組，以便于協調分工、配合和交流情況，也便于向第二天傳遞輪換。全班二十八名同學四人一組，一周為一周期，便于提高改善。

2、負責開關門窗，打掃衛生，檢查和維護室內外衛生，擺齊課桌椅，做好同學們的后勤。

3、收發當天各科作業，幫助取送教具、學具，做老師教育、教學的助手。

4、負責維護管理一天內紀律，督促同學做到課上規范，課下活動文明有序。

5、及時合理的處理一天中班級內的一些突發事件，記好日志，包括學生考勤及涌現的好人好事。

6、組織學生參加當日內學校或班級內安排的一切活動，較大的事件及時向班主任匯報。其次開展民主評議、民主監督，培養學生參政議政的能力，在封閉的管理結構中，學生的主人翁地位總是難以得到真正的體現，即使是班長，充其量也只是老師的臂膀、耳目、傳聲筒。為改變這一狀況，我們一方面賦予班委會委員、值日班長職權，讓他們放開手腳，大膽管理，另一方面，我們建立了一套民主“監督體系”，定期對班干部、值日班長的工作進行全程監督，開展民主評議，每學期選出二名“好干部”和三名“最佳值日班長”，對班委會成員進行民意測評，投信任票，每個同學都可以在班會上充分發表自己對班級管理的意見，從而形成了有效的民主管理機制。民主管理是培養學生獨立思考、獨立行事能力的方法，是鍛煉學生管理班級的手段，是形成學生自主管理模式的階梯。它的主要任務是使學生形成主人翁意識，形成責任感，這種主人翁意識不是班主任“給予”的，而是在實施民主管理的過程中形成的，因此在管理中，班主任必須發揚民主，讓學生參與到管理決策、管理設計和管理過程中去，以激發學生的主人翁精神，調動他們管理的積極性，從而鍛煉其管理能力，提高管理效益。

三、自主管理是目的自主管理模式的建立是充分發揚學生自主精神，展露學生自由天性的可靠保證，在自主管理中，要把學生看成班級建設的主體，尊重他們的獨立性與自主性，這一直是我們所提倡，也是我們所追求的。學生自主管理是三種管理層次中最高的層次，這要在民主管理的基礎上，學生自主的去實施，它要求每個學生管理好自己。如在我們班，學生們在民主管理的基礎上，提出：每個人管好自己的學習，管好自己的生活瑣事，尤其在衛生方面，學生們自己提出：每個人管好自己周圍一平方米的衛生，管好自己前后的一個小圈子。我們班的劉揚平時較為邋遢，他位子下邊經常有碎紙屑，但隨著自主管理意識的加深，他意識到自己應該注意個人衛生，這不僅關系到自己，還關系到全班的榮譽，漸漸的他知道著心著眼了，可有一次下課，他盡顧著去玩，結果位子下邊因為有一點碎紙屑被檢查的同學扣了一分，還沒等同學埋怨他，他自己就難過得哭了起來，我讓他談談自己當時的想法，他難過的說：“班集體是大家的，每個人都有義務去愛護它，可我卻只顧著自己玩，把個人衛生忘在了腦后，我給班集體抹黑，我真的很難受……”話沒說完，就泣不成聲了。我讓同學們談一談看法，同學們有的說：這次劉揚給咱們班扣了分，說明他沒重視衛生問題。有的說：雖說是因為劉揚扣的分，但大家都應該注意，不要再因為誰扣分了。還有的同學說：這不只是分的問題，更是榮譽問題，說明我們班衛生方面還不是很好，所以我提議，大家對于班集體的任何事情都要著心著眼，不僅僅是在衛生方面，其他方面也要著心著眼。從這以后，班級以一個更加嶄新的面貌出現在大家面前，所有同學都覺得自己就是班級的主人，與班級榮辱與共，人人都有一種參與管理的意識和欲望，形成了自主管理的氛圍，使自主管理成為了每個人自覺自愿的行為。進行自主管理，必須喚起學生的主體意識，讓學生充分認識到自身的主體地位和主體價值，使學生變被動為主動，認識到自己必須承擔的相應的自我管理和肩負責任的義務，從而產生自主管理的愿望和主動參與的積極性，只有如此班級管理才能達到這個最高層次。

總之，教師管理、民主管理、自主管理，是學校常規管理的三種基本形式，也是由低到高的三個層次，作為教師必須樹立“以人為本，以人的發展為本”的觀念，將三種管理方式恰當運用，巧妙穿插，給學生開辟自主的空間，充分發揮學生的主體能動性，調動其內在需要，最終達到班級管理的最高層次，真正體現出管理的效果。

第五篇：中層領導力三個層次

中層領導力的三個層次

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《中層領導力的三個層次》的內容，具體內容：中層的作用是承上啟下，相當于汽車的傳動軸—中層的執行力決定了高層的“動力”能否傳遞到基層。在組織中，中層處于“上擠下壓”的位置...中層的作用是承上啟下，相當于汽車的傳動軸—中層的執行力決定了高層的“動力”能否傳遞到基層。在組織中，中層處于“上擠下壓”的位置。在現實中，很多中層都抱怨，自己是“成績看不出，毛病一大堆”。一方面，中層的苦惱需要上下級移情換位來理解。另一方面，作為中層領導者，也可以通過修煉陽光心態、提升情商和影響力、以組織的價值觀為本來實現自我和諧、人際和諧、與組織的和諧。下面是我為大家收集的關于。希望可以幫助大家。

在我們看來，可以把中層的領導力分為三個層次，即個人領導力、團隊領導力、組織領導力：個人領導力是自己領導自己的能力，要想領導別人，首先得領導自己，這需要用陽光心態來實現—你內心是一團火，才能釋放出光和熱;自己牢牢站穩了，才會有魅力吸引其他人。具備情商和影響力，能夠引領其他成員，就會形成團隊，可以用“從”來表示團隊領導力;這個團隊有動力、有愿景、有魅力，擁有共同的價值觀，才能吸引更多的人，形成組織，可以用“眾”來描述組織領導力。

個人領導力—陽光心態

陽光心態是一種與環境相適應的積極心態，在任何環境下始終保持平

和、溫暖、有力、向上，其心力如同一把適度張力的弓，大喜不過望，大悲不過度，具有足夠的自我平衡力。陽光心態是一種充滿動力而又淡定從容的心態，認為事情是中性的，沒有大小好壞對錯之分。事情是兩面性的，就如同硬幣，得到了一面，同時也得到了另外一面。不喜歡這面，換一面看，也許會有新的見地。視角不同，發現就不同。一個人就是一塊磚，加入了一個組織，就是參與了一面墻的構建，上擠下壓是正常的，要想到自己也在壓別人。你所經歷的，別的“磚塊”也曾經經歷過。

還是要以感恩的姿態存在于組織之中。也許自己也在抱怨，生活中上有老下有小，工作中上擠下壓，生活和工作壓力都很大，但正是因為有了組織的存在，才能使自己的生活得到保障，并擁有了發展的平臺。雖然處于中層，但是畢竟已經從基層上升到了這樣的高度，還有多少人處于自己曾經奮斗過的路程當中。

團隊領導力——情商和影響力

情商是指人對自己的情感、情緒的控制管理能力和在社會人際關系中的交往、調節能力，簡單定義，情商就是管理情緒的能力。不論企業的中層還是高層，首先應該學會認識他人的情緒，站在利益相關人的角度考慮：換位、到位、不錯位、不越位。

中層領導者應學會移情換位。位置是個硬幣，中層雖然上擠下壓，向往高層，但是高層也有高層的苦惱。當中層希望薪酬越高越好的時候，高層關心的是組織如何生存和發展，甚至是，員工能否按時發出工資。

組織如同金字塔，壓力是自上而下傳遞，因此，塔頂端的壓力是最大的。當你抱怨高層對自己過于急躁時，用情商的原理就可以理解，上級正面臨

著更大的壓力，自己也就會心平氣和。

組織領導力——以組織的價值觀為本

組織是價值觀彼此認同的人聚集在一起，并且實現自我價值的平臺。每個人的自我價值都要在其中得到實現，而且個人價值觀最大化是一只無形的手，這只手在調動個人的能力和興趣，同時，也在調動社會的資源。由于一個人做事的最大動力是自我價值實現，因此，在為組織做出貢獻的同時，自己也在直接或間接地，利用組織來實現自我價值。

你能走多遠，取決于與誰同行。通俗地說，就是“跟著狼吃肉，跟著狗喝湯”。與組織的價值觀一致，才會獲得高層的信任，才能獲得更多任務委派，能力才會得到提升。如果能力和價值觀符合組織和高層的要求，自然就會晉升到高層的位置—這是在一個規范的組織中升遷的路徑。

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