第一篇：初一作文輔導方案

初一作文方案

作文一直以來都是語文考試的很大模塊，在考試中占了50分，可見作文的重要性。初一是學生作文打基礎的關鍵期，為提高作文訓練的目的性，共制定了以下模塊：

一、限時作文。本模塊主要是為了在有限的時間內提高學生的寫作速度和模擬考試練筆。

二、優秀作文片斷賞析。本部分將精心選取的優秀中學生作文拿給學生閱讀，讓他親自發現優秀作文的美與得分亮點。并告訴他作文重在積累，要為自己準備一本美文收集本，對喜歡的語句一定要收集，特別提出對寫作素材的收集。例如：名人軼事，感動中國人物頒獎詞，勞動標兵，道德模范，讓學生擯棄老套的素材。布置作業：對感動中國人物頒獎詞的背誦。

三、古詩詞背誦。本部分將整理好的古詩詞給學生，讓他閱讀，并讓他親自將自己對所給詩詞的理解，并給予相對正確的講解。和學生一起賞析中國古文化。

四、片斷寫作訓練。本部分讓學生進行小篇幅的寫作。或寫一情，或寫一景，并將同情同景的美文與之相對比，讓其發現優秀文章的美，找出美的所在，并對他的文章進行現場修改。

五、對片斷寫作進行總結。修辭手法的；靈活運用，巧用動詞讓文章有活力，用心寫文章，把文章看作表達感情的工具，將自己融入文章。

六、標題擬定與架構分析。一個好的標題是文章得分的關鍵之一，一個個好的小標題更是不錯。將各式各類的文章命題給學生，讓他產生頭腦風暴，想出更多的好標題，并對命題提出自己的寫作思路，讓

文章嚴謹，線索清晰。

七、技巧歸納，文章開頭和結尾的訓練。文章架構清晰，巧用小標題和修辭手法。與此同時更需要有三處亮點：標題、開頭、結尾，所以要對開頭和結尾寫作進行強化訓練。

八、總評。再讓學生重寫作文，并進行當場對比，點評及對學生未來學習的規劃指導，鼓勵一如既往的努力。

注：每次都會對詩詞及優秀文段進行抽查，要讓美好的文字爛熟于心，并鼓勵學生堅持背誦自己喜歡的文段。關于作文的批改，教師批閱作文的數量要占到班級人數的五分之二，其他作文主要通過小組長批閱、同班同學互批、教師略批的形式進行。

第二篇：初一作文輔導方案

聽說讀寫是語言類科目的四大要求，作文也一直以來都是語文考試的很大模塊，可見作文的重要性。短時間提高一門需要長期積累的科目實非易事，因而略作方法的討論，敬請指導。

本次教學分為八個部分，十次課，總而言之，為作文染色。

一、限時作文。本部分是為了摸清學生的寫作功底，進一步找到其寫作上存在的不足及

癥結所在。（本次作文要求是一篇完整的初中生考試作文，難度適當提高，不停留在初一學生的水平，讓更高的標準提醒出更高水平的作文。）文章寫完后，先不談文章，對學生進行深入的了解，正確的思想引導，端正學習態度，認清寫作的實質與意義。布置回家閱讀優秀作文的作業。（1學時）

二、優秀作文片斷賞析。本部分將精心選取的優秀中學生作文拿給學生閱讀，讓他親自

發現優秀作文的美與得分亮點。并告訴他作文重在積累，要為自己準備一本美文收集本，對喜歡的語句一定要收集，特別提出對寫作素材的收集。例如：名人軼事，感動中國人物頒獎詞，勞動標兵，道德模范，讓學生擯棄老套的素材。布置作業：對感動中國人物頒獎詞的背誦。（1學時）

三、古詩詞背誦。本次課先對學生課后作業的檢查和強化（美文的背誦及事跡的敘述）

然后將整理好的古詩詞給學生，讓他閱讀，并讓他親自將自己對所給詩詞的理解，并給予相對正確的講解。和學生一起賞析中國古文化。（1學時）

四、片斷寫作訓練。本部分讓學生進行小篇幅的寫作。或寫一情，或寫一景，并將同情

同景的美文與之相對比，讓其發現優秀文章的美，找出美的所在，并對他的文章進行現場修改。（2學時）

五、六、對片斷寫作進行總結。修辭手法的；靈活運用，巧用動詞讓文章有活力，用心寫文章，把文章看作表達感情的工具，將自己融入文章。（1學時）標題擬定與架構分析。一個好的標題是文章得分的關鍵之一，一個個好的小標題更

是不錯。將各式各類的文章命題給學生，讓他產生頭腦風暴，想出更多的好標題，并對命題提出自己的寫作思路，讓文章嚴謹，線索清晰。（1學時）

七、技巧歸納，文章開頭和結尾的訓練。文章架構清晰，巧用小標題和修辭手法。與此

同時更需要有三處亮點：標題、開頭、結尾，所以要對開頭和結尾寫作進行強化訓練。（2學時）

八、總評。再讓學生寫第一次課的作文，并進行當場對比，點評及對學生未來學習的規

劃指導，鼓勵他一如既往的努力。（1學時）

注：以上每次都會對詩詞及優秀文段進行抽查，要讓美好的文字爛熟于心，并鼓勵學生堅持背誦自己喜歡的文段。

第三篇：初一語文作文輔導

優加學校作文講義

（一）審清題意：

審題，就是動筆前，認真讀題，對題目中每一個字和標點（有的題目中含有標點）都要認真閱讀。

每一個作文題目對作文內容都會有一定的限制，我們在習作時要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。

1、時間范圍。有的題目，從時間上規定了寫作范圍，我們審題時就應該審請時間范圍，這種規定大體有三種情況：

一是取材的時間界限如《暑假中的一件事》。二是啟示了所寫的內容時間跨度，如《午飯前后》。三是限定了所寫內容的特定時間背景，如《童年趣事》。

2、地點范圍。作文題目中常常出現一些表示空間（方位）的詞語，它們往往對所寫內容的地點背景作了明確的限定。如《農貿市場》《上學路上》。

3、對象范圍。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學》、《我的伙伴》。

4、內容范圍。這是指對事件的限制。如《一個難忘的事》、《老師二三事》。

5、數量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數量上的限定，我們要確定它的數量范圍，按照題目規定的數量要求去寫作。如《暑假中的一件事、《學校生活二三事》。其次就是要找準“題眼”。我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點。如《一件難忘的事》這個題目，“難忘”就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關鍵詞，把意思領會清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個“傻”字是反語，表面是傻，實際上是不傻的意思。

找“題眼”有一定規律。如果題目是一句話。“題眼”多數在回答“誰？什么？”的部分詞語中。如《我愛我的老師》的“愛”。如果題目是一個詞組，“題眼”多是修飾部分。如《快樂的節日》的“快樂”。但是并不是所有的標題都有“題眼”，如《我的同學》。第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁。如果碰到半命題作文，我們可以根據自己的寫作習慣先填充，再一步步來。

（二）定好中心

1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什么（或歌頌什么），批評什么（或揭露什么），或說明一個什么道理，都應該使別人讀了以后受到教育或啟發。如果能達到這個目的，那么這篇文章就是有積極意義的。

2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有二個（或多個）中心。

3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容。

確定中心思想，有的可直接從題目中看出，如《勤儉節約的奶奶》、《我愛家鄉的秋天》等題目作文，確定中心思想必須符合題目的要求。有的作文題目設有直接規定中心思想，但是規定了確定中心思想大致的范圍，如《一次有意義的活動》、《這件事教育了我》等題目，有的作文題目完全沒有涉及中心思想，而只規定了在什么范圍里選擇寫作的材料，如《課間十分鐘》《我的爸爸》等題目，但要避免中心思想不明確的毛病。

1、給下面的作文題目分類，看看哪些題目直接規定了中心思想；哪些題目規定了中心思想的大致范圍；哪些題目完全沒有涉及中心思想。

（1）一個助人為樂的人（2）春游南北湖（3）記一次公益勞動

（4）書，我的好朋友（5）生日（6）我的小黑板

2、根據下面所給材料，請你確定文章的中心思想。

李明在運動會比賽的前一天身體不舒服，老師、家長、同學都勸他不要跑了，可他堅持參加。比賽中，李明被其他運動員遠遠地甩在后邊，但他仍頑強地跑完了全程。

中心是

（三）選好材料

寫一篇作文，在審清題意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。凡是與中心關系密切的材料要抓住，凡是與中心無關的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現中心的材料是我們選擇的重點。

選取作文材料，還要注意幾點：

1、材料要真實。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經歷的事情，這樣方能寫出有真情實感的好文章。當然，要求內容真實，并不排斥文章中合理的想象和聯想。

2、材料要典型。有時候可以選用的材料很多，我們就要通過比較進行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的材料一般都是十分典型的材料。

3、材料要具體。寫作文時，一定要把所寫的人（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動寫）、事（把事情的起因、經過、結果寫清楚）、物、景等寫具體寫生動。因此，我們所選的材料內容一定要具體、豐富、周詳，這樣寫文章時才能達到寫具體寫生動的目的。選擇材料練習。

按照作文題《我的老師》所提供的材料，想一想為了表達下面的中心思想可以選取哪些材料。

⑴XX老師是一位頭發花白、衣著樸素、和藹可親的老教師。

⑵他酷愛學習、學識淵博。家中書架上放滿了書，晚上常常讀到深夜。

⑶他備課十分認真，常到深夜。

⑷他講課抑揚頓挫，生動有趣，善于啟發同學們思考。

⑸他批改作業從不馬虎，學生優秀的作業常常受到鼓勵，發現有錯誤的作業，常找學生來當面批改予以指點。

⑹他指導我們辦《紅領巾》文學報。

⑺他常和學生家長聯系，把學生們取得的成績和進步告訴家長。

（1）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位教書育人的好老師。

準備選取的材料（只寫序號）：

（2）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位事業心很強、十分盡職的老師。準備選取的材料（只寫序號）：

（3）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位熱愛學生、關心學生的好老師

準備選取的材料（只寫序號）：

（四）列好提綱

確定好中心，選擇好材料以后，還應該對材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結尾和過渡，都需要認真構思，進行整體設計，這就是布局謀篇。為了防止寫作時疏漏、零亂，我們就需要把構思的內容編寫出寫作提綱，然后按照寫作提綱一段段地寫。

寫作提綱一般包括以下幾部分：作文題目、中心思想、重點、段落層次等。

編寫提綱練習

1、根據提供的作文題目和有關材料，試按雪后歡樂、助人為樂的不同中心，寫出不同的寫作提綱。

題目：下雪以后

材料：雪景：地面、房頂、樹上、天空；行人：衣著、神態、語言

車輛：自行車、汽車、大卡車；掃雪：老人、孩子

玩雪：滾雪球、堆雪人、打雪仗；拍照：取景、拍照

扶人：高年級的大同學、低年級的小朋友

2、下面的這分寫作提綱有什么毛病，請你改一改。

題目：春游動物園

段落層次：①我興奮得半夜里就醒來。②早晨五點鐘就起床。③六點鐘趕到學校。④七點半乘車出發。⑤十點鐘我們到了動物園。⑥我們看到了猴子、金魚、熊貓、長頸鹿、老虎、大象。⑦中午，我們吃東西、玩耍。⑧下午兩點半，我們乘車回家。

（五）撰寫初稿

完成上述四個步驟后，頭腦中已經形成了一篇文章的大致輪廓，把它寫出來就是文章的初稿。動筆寫好初稿時應注意以下四點：

1、要按照寫作提綱一步一步地寫，注意開頭、結尾、過渡、詳略等。

2、怎樣想就怎樣寫，盡量一氣呵成，遇到用詞造句有困難，可先空開，繼續寫下去。

3、文句要樸實、明白、通俗，有真情實感。注意用好標點符號。

4、作文中注意照應文題，恰當地點明中心。

（一）那一次，我真正懂得了親情

人世間有許多真摯的情誼，有親情，友情，愛情……我認為其中最美的是親情，它的意義很深，讓人無法摸透它。自從那件事后發生后，我覺得親情就在我身邊，而且它很美。上學前，我常常依偎在爸爸媽媽的懷抱里不停地撒嬌，想干什么就干什么，爸爸媽媽也都順從了我的意思，當時我也感受不到爸爸媽媽的愛，總覺得這一切是應該的。上了小學以后，我慢慢變得“規矩”起來，漸漸察覺爸爸媽媽對我的“好”，也逐漸明白他們為我遮風擋雨，為我的進步而欣喜，為我的失落而鼓勵，那些畫面在我的腦海里至今難忘。

我很清楚地記得那是一個下著傾盆大雨的早晨，我正吃著早飯，眼睛不停地望著門外的如煙的雨簾，心里不由地擔憂起來：雖說學校離家不遠，可雨下得這么大，這路還怎么走呀？父親好像看出了我的心思，親切地說：“今天早上不用怕，你安心吃飯，我送你上學！”聽了爸爸的話，我忐忑不安的心情頓時平靜下來，心想：我爸爸真好！

吃過飯后，爸爸推出自行車，找來一把傘，急促地對我說“快走，不然你就要遲到了。”我奇怪的問：“爸爸，我們家還有一把傘呢？”“已經借給鄰居王奶奶了。”我們只好頂著全家唯一的傘出發了，爸爸騎著自行車，我坐在后面，并且撐著雨傘。我把雨傘舉過爸爸的頭頂，生怕雨水淋濕了爸爸的衣服。爸爸說：”孩子，沒事，你不要把自己的衣服淋濕就行了，那樣會生病的。”

在小橋上，風很大，我的傘快撐不住了，差點兒掉進河里。在這“危難”時刻，爸爸用一只腳踮著地，幫我把傘拿穩了。我建議爸爸停下來步行，因為今天的風大雨大，連走路都很困難。爸爸說：“這樣會遲到影響你學習的！”我說：“爸爸，耽誤一些時間不要緊，安全第一，即便遲到，我也會向老師解釋的。”

在爸爸的執意堅持下，我只好放棄了勸說。到學校門口的時候，我下來車，我把雨傘給了爸爸，爸爸推辭說：“孩子，你上學下課都會用到……”我知道再去推辭也是徒勞無益，望著消失在雨中的背影，我情不自禁地留下了淚水，淚水夾雜著雨水，已經分不清，只覺得視線漸漸模糊起來。

后來回家才知道，爸爸因為送我上學，被雨水淋濕了全身，一直發高燒，幸虧醫生及時吊水，才化險為夷。

所以，每想起這件事，我的內心就會覺得愧疚。但我也深深地明白了親情的偉大和美麗。爸爸用他那微妙的瞬間讓我明白親情的珍貴。

（二）那一次，我懂得了母愛

花兒沒有了雨露的滋潤，就沒有了往日的鮮艷；小草沒有了大地的哺育，就沒有了頑強的生命；游魚沒有了海洋，就沒有了生存的空間；我沒有了母親，就失去了生命。是母親含辛茹苦的把我養育成人，是母親給了我人生道路上的第一次啟蒙。

記得那一次，在學校里我發燒了，這時我還在上課，老師讓我打電話給媽媽，我不想回家，不想讓媽媽擔心，可是最終還是在無可奈何之下，回了家。媽媽聽到我低聲下氣的聲音后，馬不停蹄的趕了回來。把我接走時，就帶我去了一家鄰近的醫院，醫生說要打屁股針，這時的我緊張了起來，手直打哆嗦，額頭上直冒汗，因為我最怕打屁股針了，要說打手上的還行。我撲在媽媽的懷里，疼得哭了起來，只好忍著疼痛，終于好了，媽媽心中的那一塊沉甸甸的石頭也放了下來，我也安靜下來。

一到家，媽媽把被子鋪平，讓我躺在里面睡覺。媽媽在給我端水，還用她那有繭的手摸了摸水的溫度，這都是她給我精心弄好的。我躺在被窩里哭了，默默的哭了，媽媽為了我整天勞累奔波，晚上又要給我做飯、洗衣服，每天起早貪黑的干活。對于媽媽的付出，我只能用好的成績來報答她。經過媽媽無微不至的關心，我的病漸漸好了起來。媽媽，在她那蒼白

無力的臉上，只有一絲微笑。我想她那蒼白的臉上，都是因為照顧我才這樣的。

母親是風雨中的一把傘，是寒冷時披在身上的大衣；是遠歸時遞在手上的一杯熱茶，是傷心時一句貼心的話，是勞累旅途的驛站，給漂泊的心靈一個氣息的港灣，母愛是偉大的，無私的。

（三）那一次我懂得了寬容

記得法國作家雨果曾說過：世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷。真正明白這些，是緣于一次偶然。

那是一個星期一的中午，我匆匆趕往食堂。如龍一般的長隊不禁讓我感到無比煩躁。當我終于擠到飯鍋旁時，我也不再顧及些什么飛速的打完飯轉身就走??“咣當”一聲巨響，兩張盤子撞在了一起，瞬時間飯菜紛飛，一朵暗色的蓮花綻放在被我撞到的人的身上。抬起頭，一張在熟悉不過的面龐進入我的視線--------高中學生會會長。我一下子便認出了她，趕忙低下頭不知所措的盯著自己的腳尖，嘴里結結巴巴的吐出幾句不成調的道歉，等待著一頓劈頭蓋臉的臭罵。良久，預期的聲音沒有聽到，在耳邊響起的只有一陣輕輕的嘆息。但我再次抬起頭的時候，只見她彎下腰將兩個盤子撿起放到餐車上，看了我一眼，只留下“沒關系”這幾個字便走向隊伍的尾端。

原來，這種認真的存在，擁有比天空還寬闊的胸懷。那一刻，我從她的眼中看不到慍怒，看不到責備，也看不到一絲怨恨，唯有點點的無奈進入了我的視線。我的內心充滿了感激，不僅為她原諒我而高興，更為可以感受到這種寬容而幸福。

這一幕，似曾相識。

前不久，同一個地點，同一個事件，只不過這一次“蓮花”綻放在我的身上。撞我的那個男生頭說完對不起三個字轉身就走，我也不顧在大庭廣眾之下，一把將他拉回。兩個人一陣對視，然后揮拳就打。想到此處，心中的感激被一種羞愧所取代。回想著會長的所作所為，我才發現我是多么的小肚雞腸，我的胸襟與她相比簡直是與日爭輝??

泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。那一次，我懂得了什么是真正的寬容：真正的寬容便是以寬闊的胸懷去包容每一個人、每一件事、每一絲不快。我們只要擁有一顆寬容的心，厚德載物，雅量容人，寬容處事，人生就會更精彩！

（四）那一次，我懂得了珍惜

那是一個簡簡單單的游戲，卻讓我刻骨銘心。

我清楚地記得，那年夏天，蟬，依然倔強地鳴著，而天氣是那樣悶熱。空氣里彌

漫著的是讓人不安的氣息。

老師讓我們在紙上寫下我們最愛的五個人。這聽起來很簡單，但我卻在一個個名字前徘徊。是他么？是她么？在老師的催促下，我近乎無奈地寫下我深思熟慮后的五個詞語——媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、舅舅。“劃掉一個名字吧，孩子們，這表示他從不存在。”老師那平時聽起來溫柔親切的聲音，現在聽來，卻是鐵一般的堅硬冰冷。

當我的筆停留在一個個名字前，那一幕幕的往事就像潮水般涌上心頭。劃去了，就不存在了嗎？那我心底的那些幸福記憶又哪去了？我想哭。我的筆落下，就像一個殘忍的劊子手，無情地，手起刀落。我劃掉了爺爺。落筆的那一刻，心在顫，眼前，浮現出爺爺慈愛的笑容……“現在，再劃去一個吧！”老師的聲音再次無情地響起。

不，不要！現在才發現，身邊的每一個人都那么難以割舍，不能沒有你啊！筆尖，在一個個名字前游走，淚，不知什么時候，爬滿了臉。教室里響起一陣陣啜泣聲。我小聲抽泣著，選擇了奶奶。落筆的那一刻，我仿佛又回到了奶奶溫暖的懷抱……

淚，流進了嘴里，咸咸的，是感情的潮水。心里突然一陣空洞。

沒有人繼續下去了，沒有人再敢繼續下去了。我也是，我怕失去。在劃這些名字的時候，我仿佛劃掉了我的幸福，劃掉了我的愛，劃掉了我生命的意義。

教室里，是可怕的靜默，可老師無情的聲音依然繼續：“不要停，這是你們必須面對的！” 是的，從出生開始，我們就已經加入了這個游戲，我們遲早要面對親人的離去。但此時，我流著淚，不再落筆。我要好好珍惜現有的每一個詞語，就像珍惜它們所代表的每一個親人。

這，也許就是老師想通過這個游戲告訴我們的吧！

（五）那一次，我懂得了珍惜

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”每當我看到這句名言時，我的腦海里就想起了那件事，也正是那件事讓我明白了時間是非常寶貴的。

當時有一次考試臨近，同學們都在拼命地復習著，而我卻在悠然自得地玩耍，一邊看著同學們努力地復習著，一邊想：唉！用得著這么用功嗎，不就是一次普通的考試嘛，難不成考試前這么看看就能拿個一百分。等到考試時，同學們都齊刷刷地拿起筆來寫，可是我卻坐在那里拿著筆一個勁地發呆。因為之前我根本就沒有復習，所以對于我而言，這些題目簡直就像天書一般。再看看別的同學，有的在冥思苦想，有的還在不停地寫著，這給我制造了很多壓力，終于在最后的時候，我也是硬著頭皮勉強做了一些。由于是剛考完試，同學們仍然在興致勃勃地討論著，看著他們一副歡呼的樣子，我的心就如刀割。就在這時，我的同桌她興奮地跑來對我說：“喂，看你垂頭喪氣的樣子，考得怎么樣啊？你知道嗎，我這次好像對了不少了耶。”她一說，可把我的心給勾了起來：“哼！是又怎么樣，不就是一次考試嘛。要是我之前有時間復習，說不定比你還厲害。”當我一說出這話，立刻遭到她的反駁：“你還說呢，我們都在復習，你卻在偷懶，怎么會沒時間呢？時間是靠人一點點擠出來的，不是你說有就有，沒就沒的。只要你懂得利用每一分每一秒，就能成功。”我一時被她駁得無話可說，的確，每當我想要認真復習時，心就不安分地動起來，往往都是半途而廢。

是呀！時間是寶貴的，又是無情的，它總是不知不覺地在從我們身邊匆匆流逝。能抓住時間并刻苦學習的人，才能成為有用的人。而不能抓住時間的人，只能是做天和尚撞一天鐘。現在，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”已成為了我的座右銘

第四篇：初一語文作文輔導（集錦2篇）

篇1：七年級語文作文輔導

“求仁得仁，了無遺憾”。趙家和是這樣說的，也是這樣做的。一生簡樸，卻資助了兩千多名窮苦學子，他堅守的是最美的初心，他展示的是尚的生命價值。

精神豐盈的人，內心深處都鐫刻著曾經的夢想，都寄托著純真的初心。堅守生命本真，不忘最美初心，沿著既定的道路堅守前行，生命便會展示豐盈之美。

每一個內心豐盈而充實的人，都有著純粹而高貴的靈魂。馬愛國，便是如此。三十年如一日，默默奉獻在自己的崗位上，在麥積山石窟堅守幾十年，精心呵護這座“東方雕刻陳列館”。從青年步入中年，老去的是生命，留下的是高尚。每一個奉獻者都是平凡而又偉大的人，他們像野百合一樣盛開在無人問津的角落，散發出淡淡的清香。

古人云：“窮且益堅，不墜青云之志。”意思是指在窮困潦倒之時，我們不應該放棄自己的志向和堅持，但奧特加已富甲天下，依然不改自己的初心。奧特加能夠以一己之力經營全世界的服裝企業。2016年，他超越比爾·蓋茨，躍升為世界首富。然而，這位世界富豪卻從未忘卻初心。每當公司獲利時，所有員工都會加薪;每天都要與員工一起吃午餐;座駕竟然是價值僅幾萬人民幣的大眾汽車……堅守最初的，堅守本真的自己，我們看到了奧特加最真實的一面。

做真實的自己，堅守純真夢想，收獲的一定是生命的驚喜。充滿生命溫情的小說《布雷特的生命清單》風靡世界，治愈了多少人心靈的創傷。布雷特曾經是一個讓人羨慕的公主，然而，母親的去世讓她承受了從天堂墜落的痛楚。讓人意外的是，母親留給她的遺產竟然是一張清單，上面列著她14歲的夢想。她必須完成那些幼稚而單純的夢想，才能獲得母親的遺產。布雷特想不通為何母親要逼她實現過去的夢想，盡管時隔多年，她的夢想早已改變，但她還是決定去實現那些最初的夢想。然而，她在完成一個個夢想的過程中，竟然發現這才是母親留下的最甜蜜的禮物。那一刻，她對母親充滿了無限愛意。為初心探索的生命最為精彩。

一念在心，不忘初心，生命便會充滿動力，追求便永遠不會停止。

篇2：七年級語文作文輔導

個性是什么呢?我想就如同超市零售臺上的每塊標簽的價值尺度，如同每個微信朋友圈力出現的二維碼。仿佛他們都在說：“我本身就是顏色不一樣的花火”。獨一無二。

個性體現在我們個人生活里。

世界上沒有完全相同的一片葉子。是啊，我們人也是，這源于我們每個人不同的個性。在誘惑面前有些人選擇了安逸有些人則坦然放棄。天眼之父——南天仁毅然決然放棄了國外一切優越的物質生活，投身于我們祖**親懷抱，嘔心瀝血，旁人眼里他無時不刻不在工作。以至于工作累倒在飛機上。他就像一根蠟燭，燃燒了自己奉獻了整個國家。這是偉大科學工作者的個性。

個性體現在我們集體生活里。

中興和華為是我銘內知名的兩個通訊公司。最近中興被美國罰款超十億，反觀華為第一個成為國內申請到5g的公司，其市場占有率和口碑遠超中興。誰會知道十年之前旗鼓相當的兩公司，如今會有這么大的差異。我想是因為經營者截然不同的個性運營方式，中興保守而依賴美國制造，而華為則依靠自己創新，在眾多佼佼者中脫穎而出。因此集體里表現的個性差異更快的導致一個集團的衰落或崛起。

個性體現在我們的國家中。

反觀歷史的河流，秦朝主刑法主連坐，導致民不聊生哀怨連連，眾英雄揭竿而起;漢朝則主推黃老之學修生養息，以至于出現文景之治的盛世;唐朝派遣唐使、鑒真東渡，主張對外開放，使得唐朝成為歷朝中最為經濟文化最為繁榮的的時代;而清朝閉關鎖國故步自封，中國逐步淪為半殖民半封建社會。如果說歷史是一面鏡子，個性則是“鏡子”上精心鑲嵌的花邊裝飾。是啊，天下興亡，匹夫有責，“個性”更有責。

《孩子的世紀》中曾說：時代最渴望的一向是偉大的與眾不同的個性：因為未來從來是與之同在的。愿你們的個性如風如火如山，像種子一樣深深鐫刻在我們這個如詩如畫如歌的時代里!

第五篇：初一作文輔導之人物描寫（模版）

初一作文輔導之人物描寫

1、介紹人物類作文題型以及方法

每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規定的范圍和重點。如上學期期末考試中“童年＿＿事”你所填詞語不同你所寫的重點也就不同審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。

隨著近年作文的開放度和自由度越來越大,作文跑題現象也越來越嚴重，這也成為學生作文中常見的毛病之一。作文課或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫（農村學校較為嚴重）。由于事先沒有經過仔細審題，有時寫了很長一篇，才發現寫跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，都應該特別強調學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的作文符合試卷題目的要求。

如何正確審題呢？第一，必須弄清題目要寫的對象。

如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。

有的題目從時間方面規定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內容方面規定了范圍，如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規定了范圍，如《放學路上學雷鋒》，就是從時間、地點、內容幾方面規定了寫作的范圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點。重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如，《二十年巨變》重點應放在“巨變”上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉）所發生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

【練一練】

1、分析下列作文題，按照要求把題目分類（在橫線標出題號）

⑴早晨⑵好姑姑⑶友誼⑷比賽⑸上學路上⑹放學以后⑺我的妹妹⑻我和妹妹 ⑼我愛勞動⑽難忘的一天⑾和好⑿愛晚前⒀練毛筆字⒁這件事教育了我 限制中心的題目有_______________________

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限制時間的題目有_______________________

限制地點的題目有_______________________

限制敘事的題目有_______________________

限制寫人的題目有_______________________

限制寫人物關系的題目有_________________

第一，通過人物的肖像描寫寫好人物。

肖像描寫又叫外貌描寫，就是描寫人物外形各個方面的特征。人物的肖像，包括身材、容貌、服飾、神態、風度，等等。成功的肖像描寫特征鮮明，形象生動，能反映出人物的精神世界，使讀者能由表及里的認識人物的性格特點和思想品質。

例如小學語文五年級的課文《金色的魚鉤》中，作者對老班長作了如下的肖像描寫：“炊事員快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋，兩鬢有斑白了。因為全連數他歲數大，對大家又特別親，大伙都叫他?老班長?。” 這段肖像描寫極為生動，寥寥幾筆就勾勒出一個歷盡艱辛、飽經風霜的老紅軍戰士的動人形象。隨著事情的發展變化，作者又多次描寫老班長在不同的情況下的外貌變化：“十分嚴峻的布滿血絲的眼睛”；“收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”；“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”；“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”。作者層層深入地揭示了老班長在生死關頭，把生的希望讓給戰友，把死的危險留給自己的舍己為人的崇高革命品質。

進行人物肖像描寫，一要精，二要深，三要活。精，就是要用極其簡潔的語言，勾畫出一個人的外形上的主要特征。深，就是要通過對人物肖像的描寫，讓讀者看到人物的內心世界，因此，必須根據人物的性格特點和表現中心思想的需要，有選擇有重點地加以描繪。活，就是要以形傳神，遣詞造句要活，要給人留下清晰、難忘的印象。一般事物的描寫

一、事物的主要特征：

教學方式：先列出特征項目（如形狀、顏色等），再讓孩子舉出詞語，看看他（她）能說出幾個詞來，媽媽也可一旁提示。

（1）形象（眼能看到的）：

整體輪廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小

形狀：平面——長方形、正方形、梯形、三角形、多邊形、圓形、扇形、五角星形等等

立體——長方體、正方體、圓錐體、棱椎體、圓柱體、臺體、球體、球冠等等

顏色：黑、赤、橙、黃、綠、青、藍、紫、白、褐、灰、紅

光澤：明亮——黑暗、鮮艷——灰暗、燦爛——陰暗、枯燥——滋潤、干燥——濕潤、粗糙——細膩等等狀態：老（蒼老）、嫩（嬌嫩、鮮嫩）、新（嶄新、全新、七成新）、舊

速度：快（迅速）——慢（緩慢）

（2）觸覺形象（手能摸到的）

質地：軟——硬、韌——脆、堅硬——柔軟、結實——松弛、濃稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽溫度：冷——熱、溫暖——寒冷、熱——涼、燙——冰

（3）嗅覺形象（鼻子能聞到的）

氣味：香——臭

（4）味覺形象（嘴能嘗到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）聽覺形象（耳朵能聽到的）

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聲音：嘈雜——悅耳、大聲——小聲、尖叫、哭聲、笑聲、還有其他象聲詞如哈哈、嘎嘎等

二、事物特征的最基本描寫方法

教學方法：拿出一個具體的事物，如動物或植物或日常用品，讓學生按照前面的特征順序逐個進行描寫訓練，可以先舉例子 用形容詞

1、前面闡述事物特征的例詞基本說都是形容詞

2、用比喻句

例如：瘦得象根火柴棒；圓圓的象個皮球；紅紅的象火一樣；鮮嫩鮮嫩的，就象剛出芽的樹葉；跑得象箭一樣快；等等

3、作比較

例如：小明比小林高十公分，但卻要瘦很多；西瓜圓圓的，有點象皮球，可是它還穿這綠色的花衣服；等等

【練一練】：

描寫自己的文具盒與桌椅，通過視覺、觸覺、全面觀察、摸捏，將自己的感受記錄下來，然后通過形容詞、比喻句、作比較的方式對剛才記錄的內容進行潤色

人物外貌描寫

一、外貌的細分

1、可以自己或孩子（照著鏡子）作為描寫對象，同時選擇幾張不同人物的相片作為比較對象，指導孩子依次按照下列項目的順序進行描寫

（一）、整體輪廓

外形：高（高大、魁梧、修長等）、矮（矮小、敦實、嬌小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗條等）（可根據實際情況自己運用形容、比喻、比較、夸張等手法，如“胖得象頭小肥豬”，以下相同，不再說明）體質：強健、硬朗、結實、壯實、豐滿、單薄、纖弱、羸弱、虎背熊腰、鐵塔般等

(二)、頭部 臉：瓜子臉、四方臉、國字臉、薄餅臉、橘子臉、茄子臉、馬臉、英俊、、、亮麗、丑陋等

2、發：例詞—長發、短發、卷發、披肩發、板寸、白發（銀發、華發、白發斑斑等）、黑發、黃發等

3、眉：例詞—濃眉、劍眉、粗眉、臥蠶眉、月峨眉、柳葉眉、彎月眉、吊梢眉等

4、眼：例詞—三角眼、貓眼、鳳眼、媚眼、魚尾眼、牛眼、銅鑼眼、鼠眼等

5、鼻：例詞—鷹鉤鼻、酒糟鼻、蒜頭鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等

6、口：例詞—厚唇、薄唇、朱唇、絳唇、櫻桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等

7、牙：例詞—潔白、黃黑、整齊、雜亂、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等

8、耳：例詞—招風耳、卷耳、大耳廓、長耳垂、貓耳等

（三）、身體 脖子：修長、纖細、粗短、粗壯、天鵝頸、豬脖子、鴨脖子等

2、肩膀：厚實、薄弱、圓滑、尖削、寬厚等

3、胸脯：豐滿、高聳、狹窄、開闊、扁平等

4、背：闊背、猿背、虎背、駝背等

5、腰：粗腰、細腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翹、瘦削、扁平、圓滾滾等

（四）、四肢 手：臂—豐腴、粗壯、枯瘦、玉筍般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲團大手、布滿硬繭、鐵鉗般等；指—細嫩、白凈、纖細、枯瘦、蔥跟般等

2、腳：大腿—豐滿、粗壯、枯瘦、結實等；小腿—粗短、修長、纖小、肥嘟嘟等；腳掌—肥厚、扁平、寬大、窄小、象鴨掌、象鹿蹄等；腳趾—肥短、秀氣、粗大、修長、細小、短小等

（五）、肌膚 肌肉：結實、發達、松弛、肥胖、精悍等

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（六）、服飾

從頭到腳有：帽子、發夾、發結、耳環、項鏈、領結、領帶、衣服、手表、手套、戒指、褲子、裙子、襪子、鞋子等

（溫馨提示：讓學生從形狀、顏色、質地幾個方面對實物進行記錄，然后再修辭潤色）

【例文】鏡子里有一個小男孩，長著高高的個子，圓圓的臉蛋，大大的耳朵，白白的皮膚，還有一雙閃著金光會說話的小眼睛。

我是一個男子漢，在鏡子前叉腰一站，野氣中帶點清秀：眉毛又濃又粗，活像抹上的兩撇墨汁，一雙老鼠耳讓我的聽覺靈敏了幾分，臉被太陽曬得紫紅發亮。我十分喜歡看書，也許因為看書的姿勢不夠正確，所以在眼睛前又掛了一雙“眼睛”。

【練一練】

二、課內練筆——題目《看我長得多（漂亮、帥、酷等）》

教學方法：對照鏡子中的自己，按照上面的順序，一邊觀察，一邊做簡單記錄，然后整理成文

（一）、按順序做記錄：用形容詞細致地記錄，不要漏過項目

（二）、寫好作文模板：先提供作文模板，將剛才記錄的內容寫在對應的段落

作文模板：第一段：整體輪廓+肌膚

第二段：頭部

第三段：服飾+身體

第四段：四肢

第五段：對自己外貌的簡單評價（欣賞、驕傲、沮喪都可以）

（三）、第一步潤色：挑出一部分記錄的詞語，通過比喻進行擴展，注意拿來比喻的事物要與比喻對象有相同點。

（四）、第二步潤色：將自己的外貌與他人的外貌進行比較，將比較的內容寫進作文中去。

（五）、第三步潤色：用朗讀的方式將全文檢查一下，理順語氣，讓語句通順，上下文之間有銜接

（六）、第四部描寫性格......4/7